中考教案生物
编写教案的目的在于帮助教师更好地组织教学内容、规划教学流程、提高教学质量、增强教学自信心。下面给大家整理一些中考教案生物，方便大家学习怎么写中考教案生物。
中考教案生物篇1
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，全面推行素质教育，努力提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力。全面优化课堂教学，努力提高优秀学生比例，借__届高考大捷这股东风，努力工作，奋发求为，誓夺__年高考全面胜利。
二、工作目标
1、认真落实“三精心”教学。做到精心备好每节课，精心上好每节课，精心辅导好每个学生。反复研究高考考纲，经常分析高考信息，紧扣考纲和学情，突出重点，突破难点，澄清疑点，上好新课，抓好复习。
2、做好章节过关、小页训练和阶段考试工作。根据高考“理科综合”生物试题的特点，在精选章节过关练习题和精编阶段考试题时，注重学科内综合，注意选取联系生产生活实际的题材，在注重基础的前提下，加强学生创新能力的训练和考查，以适应高考的需要。
三、具体措施
1、领会两纲（大纲和考纲），深钻教材，精心备好每节课。
2、认真组织课堂教学，精心上好每节课。课堂教学采取灵活生动的教学方式，努力调动学生学习积极性，做到精讲多练；突出难点，突破重点，澄清疑点；让学生多看书，以提高学生自学能力；结合教学内容，做好反馈练习，使学生一步一个脚印学扎实。
3、认真搞好培优辅差工作。从学生的实际出发，根据教学内容的深度、广度、难度对学生的学习方法进行指导，以提高学生的知识水平和能力；多找差生谈心，以激发他们学习生物课的兴趣，全面提高教学质量。
4、积极开展、参加教研活动。积极开展相互听课活动，以老带新，共同提高。研究课堂教学，努力提高教学质量。
5、遵守劳动纪律，按时上下班，不迟到旷课。
中考教案生物篇2
教材分析
(一)教材内容及地位
这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。即三个中心问题：
1、呼吸系统由哪些器官组成?
2、气体是如何进出肺的?
3、人体内是如何进行气体交换的?
呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。
呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接有关，学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深入理解。
(二)教学目标
1、知识目标：
(1)认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。
(2)理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。
(3)理解气体交换的原理，掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体
交换。
2、能力目标：
培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。
3、德育目标：
培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。
通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育;通过学习呼吸频率、肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。
(三)教学重点、难点分析
重点：1、肺的结构和功能
2、呼吸运动的过程
3、气体交换的原理与过程
分析：
(1)肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面的学习比较容易，还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。
(2)呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理需要通过学生观察一系列的动画之后，经过推理、判断等思维过程才能理解，因此也是培养形象思维能力的重点。
(3)呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从知识的完整性来看，还是从能力的培养来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。
难点：1、呼吸运动的过程
2、扩散作用及气体交换的过程
分析：
(1)呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念,就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。
(2)气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有一定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观过程也是有一定困难的。
二、教学方法
自学导思法——老师引导下的学生自主探究
直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段
自学导思的方式有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。
教材中的肋骨运动的演示实验是平面的，不够形象，很难形成知识的迁移。而媒体动画是立体的，直观的、动静结合的，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。
三、学习方法指导
1、指导观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。
2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。
3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理。并学会运用这种原理指导以后的学习。
4、学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。
四、教学程序
下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体应用。
教学
环节教学过程设计意图
引言1、人生存的最基本条件有哪些?
学生活动：
请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间?
2.气体的进入是由哪个系统来完成的?通过生活常识来设问，激发了兴趣，引起学生的有意注意力，自然引出课题，
新知识学习呼吸系统由哪些器官组成?设问：
呼吸系统由哪些器官组成?
学生活动：
学生自学教材，观察教材中的系统模式图，观察人体模型，边观察，边思考，边记忆，提醒三点：
①看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进入自己肺部的通路。
②从上到下，从左到右观察
③注意喉、气管与食道的位置关系。
合起书看投影图，依次回答各器官名称。让学生联系自己的身体实际来学习，使学生感到能为自己的健康服务，从而产生亲切感，增强学习的兴趣。
提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次观察，使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。
重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点;让学生自己来总结，可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。
设问：
1、呼吸系统各组成器官有何特点?
2、鼻涕和痰是怎样产生的?
3、为什么呼吸道有清洁气体的作用?
学生活动：
以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。
设问：
1、肺的功能是什么?
2、哪些结构特点与其功能相适应?
学生活动：
学生观察猪肺实物，观察肺的层层放大图，自学肺的结构特点，开展讨论，并用自己的语言总结，教师评价。
中考教案生物篇3
探究问题：人体呼吸时二氧化碳的体积分数有变化吗？
探究假设：人体呼吸时二氧化碳的体积分数有变化(呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多)
实验步骤：1)将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。
2)用塑料管向1号烧杯的石灰水里吹气。
3)将塑料管插入2号烧杯的石灰水中，再将洗耳球的吹嘴对准塑料管的管口，然后用手挤压洗耳球，将空气吹入石灰水中。（1号比2号浑浊）
探究结论：呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多
以上对探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化知识的内容讲解学习，同学们都能很好的掌握了吧，相信同学们会从中学习的更好。
中考教案生物篇4
各位老师：
大家好!我今天说课的题目是《酶的作用和本质》
接下来我就从以下五个方面来说说这一节课。
一、说教材
二、说教法
三、说学法
四、说具体的教学过程
五、板书设计
一、说教材
1.教材地位和作用
本教材选自高中必修1第五章第一节《酶的作用和本质》这一部分内容是第五章的重点内容。新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，而新陈代谢的进行又离不开酶的催化作用，因此，了解酶的作用和本质，为理解细胞中复杂的生命活动的顺利进行奠定了基础。本节内容还与选修模块的相关内容有着内在联系。例如，选修模块中有关酶的应用等，都是以“酶与代谢”部分的相关内容为基础的。
知识目标：
1、说明酶在细胞代谢中的作用、本质。
2、阐述细胞代谢的概念
能力目标：
1、通过自主学习，培养学生推理、比较、分析、归纳总结的能力。
2、通过有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。
3、在实验探究、资料分析、讨论中，提高语言表达能力及分享信息的能力。
情感态度与价值观目标:
1、通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的。
2、通过小组间的讨论、合作与交流，培养学生的合作互助精神。
3、通过让学生了解酶的发现过程，使学生体会实验在生物学研究中的作用和地位;通过讨论酶在生产、生活中的应用，使学生认识到生物科学技术与社会生产、生活的关系。
二、说教法
1.实验法：比较过氧化氢在不同条件下的分解。
2.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
三、说学法
学生通过初三、高一阶段化学的学习，对于纯化学反应已比较熟悉，但是对于细胞内部的化学反应及生物催化剂──酶的认识有限。工业制氨的化学反应是在高温高压并且催化剂作用下进行的，细胞内部却是常温常压的温和状态，而细胞代谢包括一系列的化学反应，这些化学反应的进行应该有生物催化剂──酶的参与，才能使其高效有序的进行，由此从学生熟悉的知识引入对酶相关知识的学习。
四、说具体的教学过程
第一部分：酶的定义
1、提出疑问：比较过氧化氢在不同条件下的分解这个实验要解决什么问题?
2、通过实验讨论得出结论：催化特定化学反应的蛋白质、RNA或其复合体,是生物催化剂，能通过降低反应的活化能加快反应速度，但不改变反应的平衡点。绝大多数酶的化学本质是蛋白质。
第二部分：酶的催化特点
1、为突破学生自主学习的障碍。我采用、运用实验与挂图，引导与讲解相结合的形式，直观并清晰的让学生理解酶的催化特点：具有催化效率高、专一性强、作用条件温和等特点。
教学过程设计
引导质疑提出问题
分组讨论作出假设
设计探究方案
实验验证得出结论
课件展示知识梳理
五、板书设计
1、细胞代谢：细胞中每时每刻都进行着许多化学反应。
2、酶在细胞代谢中的作用
高效催化体内的生物化学反应。
3、酶的本质
大多数为蛋白质，少数为RNA。
我的说课结束，谢谢大家
中考教案生物篇5
一、教材地位和作用
《果实的形成》这一课是人教版小学《自然》第十册的第十三课。这部分内容是本册书的重点之一。它以中、低年级学过的有关植物学的知识为基础，通过以桃花为例，使学生全面认识花的内部构造以及果实形成的过程，为后面学习植物繁殖的知识奠定基础。
二、教学目的及重、难点分析
根据大纲的要求、教材的编写意图以及学生的年龄特点，我确定以下几个教学目标：
(一)知识目标
1、认识花的内部构造。
2、认识果实是怎样形成的。
(二)能力目标
培养学生根据已有的材料和信息进行自学、探究的能力。
(三)情感目标
1、培养学生独立思考，勇于探索的科学精神。
2、使学生体会到自然界中的事物是变化发展的。
这几个教育教学目标，即体现了老大纲对知识的要求，又能体现新的课程标准对情感、态度、价值观、方法、能力等要求。
其中，“认识花的内部构造、认识果实是怎样形成的、培养学生自学、探究的能力”是教学重点，因为新的课程标准淡化了对知识目标的过分要求，提倡学生在活动中体验学习的乐趣，学会探究的方法、提高学习的能力，养成良好的习惯……从而提高学生的科学素养;“认识果实是怎样形成的?”是难点，这是由五年级学生的心理特点、年龄特征、认识水平决定的。
三、课前准备
1、Authorware5制作的课件《果实的形成》
2、电脑多媒体网络教室
四、课时安排
根据根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量大的特点，本课我安排一课时完成。
五、教法学法
教法：现代教学手段中的电脑多媒体为自然课的观察、实验、演示提供了广阔的天地。在本课教学中，作为一所城市学校让学生人手一朵桃花进行解剖，观察很不现实。因此，本课主要采用CAI教学，充分利用我校电脑多媒体网络教室的先进设备和自制多媒体课件的交互功能，创设形象生动的教学氛围，结合谈话法、观察法激发他们主动求知的欲望，努力培养他们的自学探究能力。
学法：在电脑多媒体网络教室中，让每个学生通过运行电脑CAI程序亲自参与到学习当中，结合讨论法、人机对话等方式，变“要我学”为“我要学”，在宽松愉快的环境中完成与教师、同学、电脑之间的信息交流，真正实现在快快乐乐中学习和探究。
六、教学过程
(一)创设情景，激发兴趣
心理学研究表明，浓烈的色彩可以极大地刺激人的神经，引起人的注意。所以一开始，我就用多媒体课件切入课题：用课件展示出一幅色彩浓烈各种果实的图片，让学生一边欣赏一边思考问题：图上都有些什么果实呢?
为了更好地发挥学生的主动性，我紧接着问：“你能说一说想了解有关果实的哪些知识吗?”让学生提出想探究的问题，使学习的气氛顿时浓厚起来。
最后，用一句：“今天，我们就以桃为例来研究一下果实是怎样形成的，好不好?”指出本节课的探究主题。(教师把课题写在黑板上)
(二)学习、探究
1、大胆猜想，提出假设。探究的第一步骤是提出假设，为了发挥学生的主动性，我用提问：“你觉得，果实的形成与植物身体上的哪个部分有关?为什么?”学生讨论后，教师并不立即进行对错的评价，而是提出：“哪一个同学的说法更准确一些呢?请大家运行电脑程序寻找答案。”从而引导学生进入CAI课件中，开始自学探究。
2、自主探究，交互学习。在这个过程中，学生运行程序自行探究，教师则巡视指导。学生利用课件的交互功能，先作出自己的判断，通过人机对话断修正自己的观点，最终得出正确的结论：“果实的形成与花有密切的联系。”
接下来探究花的构造，这是本课的重点，是认识果实形成的基础。在这个主要的教学过程中，的特点是学生可以根据自己的能力，利用课件的交互功能选择适合自己的学习进度。而教师在巡视过程中，可根据不同学生的不同问题作出相应的解答和帮助，达到因材施教的目的。
练习是加深理解所学知识的手段，也是学生了解自己学习效果，教师了解学生情况，及时调控教学的重要途径。因此，在初步探究完成后，我提出“花的构造，你们记住了吗?”引导学生进入“计算机测查”。在这个过程中，学生利用课件中的“交互功能”主动控制是否进入本阶段的测查：若准备好了，就选择进入测查;若还需复习，就选择回到“认识花的构造”，使课堂呈现出一种良好的自主环境，
测查完成后，计算机给出正确的答案，进行订正和评价。教师也要对学生的学习效果进行评价，表扬学习效果好的学生，鼓励有困难的学生。让学生充分享受自主探究活动带来的成功感受，获得情感上的满足。
3、仿真模拟，突破难点。多媒体电脑具有仿真模拟功能，利用编程特性，能把一些抽象的概念、规律，通过动画或VCD影片，显示在屏幕上，展示物体内部结构、事物演变过程等，变不可见为可见，为学生探索知识、解决问题创设了良好的外部条件。
在本课中，果实形成是一个长达几个月的时间过程，在果实内部发生着平时我们无法看见的变化学习。“认识果实的形成过程”就可以充分发挥CAI的以上优势，在课堂上能用有限的时间展示自然界中的这一复杂的变化过程，从而有效突破了难点，大大提高了课堂教学效益。
经过电脑的仿真模拟，学生果实的形成过程就会有形象的感知，在教师的引导和同学的讨论中，大家形成最终的结论：果实的形成过程是由“传粉→受精→结果”三大步骤组成。(同时形成板书)
(三)浏览资源库，拓展视野
最后，将与本课有关的资源库名称或地址出示给学生，让学生根据自己的兴趣选择深入了解的内容。从而升华和拓展了本课的内容，让学生在意犹未尽中结束学习活动，体现了教学的开放性。
小结：纵观本课，充分发挥教师的主导作用，通过将人性化的课件与多媒体网络的丰富资料充分融合，让学生自主地学习，体现了人本主义和建构主义理念，在创造性地教方面作了些探索，收到了事半功倍的效果。
中考教案生物篇6
新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，更应该是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、价值观层面激发自我意识的觉醒。对新课改下的生物教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：
一、教学观念的反思。
以前，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不。因此，教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。
如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满，那种对大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。生物新课标不仅对生物知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体可操作的目标。“培养学生必备的生物素养”是高中生物课程的基本理念之一，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的生物观。
二、教学设计的反思。
在生物教学过程中，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
例如学习“应激性”概念时，我先做一个简单的小实验：用黑板擦敲打讲台桌发出声响，结果学生循声观望，这一情景引入后，我分析实验现象，学生很容易得出应激性概念，“声响”是刺激，“观望”是反应，生物对刺激作出反应的现象就是应激性。事实证明，这种教学学生很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。
三、教学方法的反思。
第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。记得有人说过“教师对好学生的感情是不需要培养的&39;”，在平时的教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生越来越差，直接导致整体成绩两级分化。所以，教师要特别关注学习有困难的学生，注意不要让所谓的差生成为被“的群体”。
第二、培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学生的主体角色。所以，在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。
第三，教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率，为新时代的教育提供了更多的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用多媒体教学手段——投影仪、录音录像、多媒体课件，特别是制作复杂生命现象演示动画等视听设备和手段。它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外，更重要的是为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来，取得良好的教学效果。
四、教学过程的反思。
新课标提倡“探究式学习”。体现在加强对学生探究能力、问题解决能力和应用知识能力的训练；加强了对学生收集信息能力的要求；知识总量减少并且少而精；增加了生物技术的内容。这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求，教师必须有较高研究能力，有丰富的教学设计方案和知识储备，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。例如，在分析“肺炎双球菌转化实验”内容时，教材中并没有指明细菌是如何转化的，转化的机制是什么。因此，教师备课时，在指明“该实验设计的原理，的关键之处”的基础上，应设计下列探究问题：R型菌转化为S型菌，是R型菌使被“杀死”的S型菌复活了，还是被“杀死”的S型菌中存在某种活性物质使得R型菌转变成S型菌呢如果是后者，该活性物质又是什么呢该活性物质又是如何使R型菌转化为S型菌的呢教师在备课分析教材时，只有把这些探究问题设计出来，才能做到心中有数，运筹帷幄。
五、对教学技能的反思。
第一，语言优美。教师的语言应是科学的、优美的。语言是意识的外化形式，抑扬顿挫的语调，优美动听的语言，既使学生美妙的语言，又对物理教学产生直接的影响。在课堂上，教师声情并茂的描述，言简意赅的讲解，灵活多变的教法，再加上对语言的灵活操作，恰当地运用比喻、借代、比拟、夸张、排比、反问、等修辞手法，既增强了教学效果，又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。
第二，板书精致。一手工整的好字，让学生感到教师就是美的化身。因此板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。这样学生就会受到激励和鼓舞，学生会爱屋及乌，学好生物
第三，课件使用合理。要注意精选课件内容。发挥其优势，能极大地提高学生的学习兴趣，增强感染力。例如神经兴奋的传导，神经冲动以电流的形式传导，虽然电流是真实存在的（生物电），但它却看不见，摸不着，学生是观察不到的。如果靠学生自己去想象，难度是较大的，而借助多媒体课件用电影的形式展现，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和掌握“神经冲动的传导”这一知识点，突破本节的难点和重点。
六、教学课后的反思。
教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出，原因是多方面的，其中一个重要原因在于知识的获得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要。
教学反思是教师教学活动的重要组成部分，是教师为了实现教学目标，进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾多年来的的生物教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之优，踢自己之短，丰富了自己的专业知识和开阔了理论视野，促成了个人特色教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。
中考教案生物篇7
生物与生物学
教学目标：
1.概述生物学的概念，举例说出生物的生命现象和基本特征
2.激发学生学习生物学的兴趣
教学重点、难点：
认识生物的基本特征
教学方法与手段：
教学过程：教师活动学生活动设计意图
多媒体展示图片：
①蚂蚁：好多好吃的哦!
②大雁：南方也是我的家!
③春芽：我也想长高哦!
④蜜蜂：花蜜是我的最爱!
⑤向日葵：我的笑脸总是迎向太阳!
⑥织布鸟：家的感觉真好!
世界是如此的神奇和美妙!在自然界里，我们可以观察到蚂蚁觅食、大雁南飞、春芽吐绿、蜜蜂采蜜、葵花向阳、小鸟的筑巢和觅食等等，这些都属于生命现象。
你能举例说出自然界中生物的生命现象吗?
一、生物的概念
什么是生物?你能尝试用自己的语言描述生物的概念吗?
小结：生物是有生命的物体。
思考：熊猫玩具是生物吗?机器人是生物吗?
活动：火眼金睛辨识生物和非生物
多媒体展示图片：白头叶猴、手上的细菌、水蚤、蘑菇、落叶、蝉蜕后的壳
二、生物的基本特征
1.生物大多都有细胞结构
多媒体展示图片：一只美丽的蝴蝶落在树叶上
一只美丽的蝴蝶落在树叶上，虽然它们看起来那么的不同，但它们有共同的特征。观察图片，说一说动物和植物相似的特征是什么?
小结：生物体大多都是由细胞组成。
2.生物能生长和发育
多媒体展示图片和文字：一颗小小的檞果经过一段时间能长成一棵大橡树，想一想幼苗是如何长成橡树的?这个过程发生了哪些变化?
多媒体展示图片：葵花籽在适宜的条件下萌发、生长
生物的另一特征是生长和发育。生长是变大的过程，如一粒向日葵种子萌发、生长，长出幼嫩的小叶，这就是生长。
同样，动物也要生长发育。如受精卵经过胚胎发育，长成胎儿。
小结：生物能生长和发育。
3.生物都需要营养物质和能量
细胞要完成生长和发育等生命活动必须消耗能量，如此时的你正坐在教室里学习，不仅你的眼睛和大脑的细胞在工作，你的胃肠细胞在消化食物，血细胞在体内运输。若此时你受伤了，则会有一些细胞来“修补”这个创口。
生物完成生命活动需要能量，能量又是从哪里来的呢?请同学们观察下列一组图片。
多媒体展示一组图片：捕食
小结：生物都需要营养物质和能量。
4.生物都能繁殖
多媒体展示图片：我要飘到远方播种喽!
多媒体展示图片：①两只鹿蛾在南天竺的叶子上交尾;②猴子：是妈妈哺育我长大!
小结：生物都能繁殖后代
5.生物都有遗传和变异
人们常说，“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子，九子各不同”，这说明生物之间普遍存在着什么现象呢?
多媒体展示一组图片：
小结：生物都有遗传和变异现象
6.生物都能适应和影响环境
多媒体展示一组图片：
小结：生物能适应和影响环境。
举例说出自然界中常见的生命现象，如蚂蚁搬家、燕子衔泥、孔雀开屏等。
举例说出动物、植物、微生物都是生物。说出生物是有生命的物体。
说出机器人和熊猫玩具都不是生物。
观察图片，思考、说出白头叶猴、手上的细菌、水蚤、蘑菇是生物;落叶和蝉蜕的壳是非生物。
观察图片，从图片上获取信息，动物由动物细胞组成，植物由植物细胞组成。
说出生物体大多是由细胞组成。
观察图片，说出生物能够生长、发育。
观察葵花籽的萌发生长
观察图片，说出动物以植物或别的动物为食，从中获取营养物质。
观察图片，说出植物能够繁殖后代
观察图片，说出动物也要繁殖后代
观察图片，说出生物能够适应和影响环境
7.生物也要呼吸
多媒体展示图片：
①伸伸懒腰，喘口气;
②树：我也需要新鲜空气;
小结：生物都能呼吸。
生物除了以上的特征还有哪些特征呢?
师生共同归纳生物的基本特征：
生物大多都由细胞组成;生物能够生长、发育;生物都需要营养物质和能量;生物都能繁殖后代;生物有遗传和变异现象;生物能适应和影响环境;生物能够呼吸、排泄废物等。
多媒体展示视频：生物的基本特征
说出还有排泄废物等。
中考教案生物篇8
一、教学目标的确定
本节是第3章《植物的激素调节》中继生长素的发现之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。在此基础上，本节的知识方面的教学目标是学生能概述生长素的生理作用。
本节的能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。此项探究活动不仅是学习内容的延续，还可以让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用，并领悟做预实验的意义。
二、教学实施的程序
学生活动
教师的组织和引导
教学意图
观察“问题探讨”中的曲线图，并思考其中的问题。
分析教材提供的图片和文字信息，以及教师提供的资料，并进行讨论和交流。
对照教材图3-7，体会生长素类似物的作用。
观察预实验的操作。
接受探究实验活动的培训，如实验材料的选择，实验用具的注意事项。
组成小组，成员间分工协作，设计探究实验的初步方案，提交给教师。
进入实验室，以小组为单位选择药品，制作实验装置，接受教师检查。
小组内交流实验方法和过程，进行操作。
将实验装置带到教室、家庭或自选场所。注意安全和实验装置的完整。
图形引导，以问题入手，探究“嵌入”，引导学生理性思考。
利用多种资料，提供应用的实例，帮学生理清应用原理。
利用2，4-d对黄瓜幼苗生长的影响，激发探究2,4-d等生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度的兴趣。
演示预实验。
进行本探究实验主要方面的培训，如扦插枝条、沙土筛洗与消毒、扦插枝条制作等。
用提前录制的预实验的主要过程录像,演示探究实验的关键步骤。
对学生提出的初步方案给予适当的指导。
教师对每一个小组探究实验方案做到心中有数，巡回指导。
提供必要的时间和空间，提醒学生注意学会倾听和吸纳别人的意见;指出探究实验注意事项，特别是水分要充足，温度范围保持在25～30℃。
指定小组负责人观察记录实验现象。
训练高中学生读懂模式图、示意图和图解的能力;从图解发现生长素作用的两重性。
培养利用现代化学习手段进行快捷、高效学习的意识，学会资源共享，欣赏他人，提高自己。
教师领引，减少人力、物力、财力和时间的消耗。
使学生减少盲目性，树立自信，学习借鉴他人的探究经验和方法，以实际行动启发学生要善于资源共享。
及时了解各小组情况，确认差异，及时纠正错误，激励参与，注重过程评价。
遵循探究实验的过程性规律，让学生体验科学实验的成果都不是容易获得的，耐心是重要的。
大约一周后
小组成员各自整理探究实验记录，绘制不同的表格或曲线图，完成探究实验报告。自愿进行进一步探究活动，提出探究实验方案。
了解学生探究实验总体情况，组织学生之间进行探究实验结果的交流，即“分析实验结果，得出实验结论”、“表达与交流”。
提出进一步探究活动的建议，提供进一步探究的适当实验指导和实验条件。
让学生获得科学探究活动的经验，初步确立严谨的作风。学会分享成功的快乐，或敢于面对失败，积极分析原因，尊重客观事实。
四、其他问题及对策
1.本节的探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”是教学的难点。突破难点的方法之一是，教师一定要亲自做“预实验”，并在“预实验”过程中，收集相关的录像、照片等资料。
2.由于本探究活动需要一周时间，因此教师要提前做好教学的整体设计。
中考教案生物篇9
学习目标：1.减数_的概念和意义
2.图示说明细胞减数_的过程
3.细胞减数_中染色体的行为变化及染色体、DNA的数量变化规律
4.比较细胞的减数_和有丝_、精子和卵细胞的形成过程
5.细胞的减数_过程中各时期图像的识别
[教材梳理]
一、真核细胞_的方式
有丝_、无丝_和减数_。
二、细胞的减数_
1.范围：进行有性生殖的生物。
2.特点：染色体复制一次，细胞连续_两次。
3.结果：新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞中的染色体数目减少一半。
4.过程
三、生殖细胞的形成
1.精子的形成
(1)形成场所：哺乳动物的_。
(2)形成过程及数量变化：
2.卵细胞的形成
(1)形成场所：哺乳动物的卵巢中。
(2)卵细胞的形成过程：
[牛刀小试]
一、减数_过程相关概念辨析
1.如图为某生物体细胞染色体组成图，据图回答以下问题：
(1)什么是同源染色体和非同源染色体，并指出图中对应的染色体。
提示：①同源染色体：指在减数_过程中配对的两条染色体，形态、大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。如图中的1和2为一对同源染色体，3和4是另一对同源染色体。
②非同源染色体：指形态、大小不相同，且在减数_过程中不配对的染色体。如图中的1和3、1和4、2和3、2和4分别是非同源染色体。
(2)什么是联会?什么是四分体?并指出图中对应的四分体。
提示：①联会：指减数第一次_过程中(前期)同源染色体两两配对的现象。该时期已完成复制，姐妹染色单体已形成。
②四分体：联会后的每对同源染色体含有四条姐妹染色单体，叫做四分体。图中含有两个四分体，1和2构成一个四分体，3和4构成一个四分体。
(3)什么是姐妹染色单体?并指出图中对应的姐妹染色单体和非姐妹染色单体。
提示：①姐妹染色单体：同一着丝粒连着的两条染色单体。如图中a和a′、b和b′、c和c′、d和d′。
②非姐妹染色单体：不同着丝粒连接着的两条染色单体。如图中的a和b(b′)、a′和b(b′)等。
2.同源染色体的形态、大小一定相同吗?举例说明。形态、大小相同的染色体一定是同源染色体吗?举例说明。
提示：(1)不一定。如人的X和Y染色体，X染色体比Y染色体大得多，但减数第一次_过程中能联会，仍称为同源染色体。
(2)不一定。如姐妹染色单体着丝粒分开后形成的两条染色体形态、大小完全相同，但由于来源相同，因此不属于同源染色体，一般称为相同染色体。
3.细胞中的同源染色体一定会发生联会吗?
提示：不一定。联会发生在减数第一次_前期，而有丝_过程中，同源染色体不联会。
二、精子的形成过程
阅读教材内容，探讨下列问题：
1.减数第一次_前的间期，染色体进行复制后，其数目和形态结构有何变化?
提示：染色体数目不发生变化;染色体结构发生变化，一条染色体中有两条姐妹染色单体。
2.染色体数目减半发生在哪个_期?减半的原因是什么?
提示：染色体数目减半发生在减数第一次_的末期;原因是同源染色体分离，并分别进入两个子细胞中。
3.经减数第一次_形成的两个次级精母细胞中染色体在形态、大小上有什么不同?
提示：两个次级精母细胞中染色体(一般情况下)形态大小一一对应两两相同。
4.在减数第一次_后期的初级精母细胞和减数第二次_后期的次级精母细胞中，移向细胞一极的染色体数目和形态结构相同吗?
提示：数目相同，形态结构不同。初级精母细胞中的染色体含有姐妹染色单体。
5.1个精原细胞经减数_后产生几种类型的精子?说明原因。
提示：两种类型。原因是由于在减数第一次_后期同源染色体分离。
三、卵细胞的形成过程
1.阅读教材内容，探讨下列问题：
(1)试从染色体的行为、数目变化角度，比较精子和卵细胞形成过程的相同点。
提示：Ⅰ.行为变化：①染色体复制;②联会、形成四分体、交叉互换;③同源染色体分离，非同源染色体自由组合;④减数第二次_后期染色体着丝粒_，姐妹染色单体分开。
Ⅱ.数目变化：①减数第一次_形成的子细胞中染色体数目减半;②减数第二次_形成的子细胞中染色体数目不变。
(2)精子和卵细胞形成过程中，细胞质_有哪些异同点?
提示：精子形成过程中两次细胞_时，细胞质均为均等_;卵细胞形成过程中初、次级卵母细胞_时，细胞质都是不均等_，但极体_时，细胞质是均等_的。
(3)试从产生部位、是否变形、产生细胞数目分析精子和卵细胞形成过程的不同点，填写下表。
提示：_卵巢变形不变形41
2.试依据精子、卵细胞形成过程中染色体变化特点分析，核DNA、染色体数目变化规律。
(1)体细胞含有染色体数为2N，核DNA分子数为2C，填表分析它们在精子和卵细胞形成过程中的数目变化。
提示：2N2NNN→2NN2C→4C4C4C2CC
(2)依据上表数目变化，尝试在坐标中画出染色体数、核DNA数目变化曲线。
提示：
3.连线(把细胞_图像与所对应的时期用线连接起来)
[重难突破]
一、细胞_图像鉴别
1.常见的前期、中期、后期的_图像(以2N=4为例)比较
时期有丝_减数第一次_减数第二次_
前期
有同源染色体，无联会，染色体散乱分布，每条染色体含2条姐妹染色单体有同源染色体，且有联会和四分体，每条染色体含2条姐妹染色单体无同源染色体，无联会，染色体散乱分布，每条染色体含2条姐妹染色单体
中期
有同源染色体，染色体的着丝粒排列在赤道板上，每条染色体含2条姐妹染色单体有同源染色体，四分体排列在赤道板两侧，每条染色体含2条姐妹染色单体无同源染色体，染色体的着丝粒排列在赤道板上，每条染色体含2条姐妹染色单体
后期
着丝粒_，姐妹染色单体分开，每一极细胞中均有同源染色体同源染色体分开，每条染色体含2条姐妹染色单体，每一极细胞中均无同源染色体着丝粒_，姐妹染色单体分开，每一极细胞中均无同源染色体
2.鉴别图像的常用方法
(1)前期的鉴别：看有无同源染色体及联会、四分体现象。
(2)中期的鉴别
(3)后期的鉴别
二、减数_过程中，一个细胞中染色体数目和核DNA含量的变化
1.变化曲线
2.曲线分析
(1)染色体数目的变化和DNA分子含量的变化不是完全平行的，因为复制后的染色体数目没有加倍，而DNA分子含量已加倍。
(2)在间期DNA复制之前(AB段和ab段)和减数第二次_后期着丝粒_之后(FH和fh段)，染色体数目∶DNA数目=1∶1。
(3)在间期完成DNA复制之后到减数第二次_后期着丝粒_之前(CF和cf段)，染色体数目∶DNA数目=1∶2。
(4)BC(bc)段表示间期DNA(染色体)的复制，DNA含量加倍，但是染色体数目不变。
(5)DE(de)段表示减数第一次_结束时，同源染色体分配到两个子细胞中，每个细胞内DNA和染色体数目均减半。
(6)ff′段表示着丝粒_，姐妹染色单体分开，染色体数目加倍，但是DNA含量不变。
(7)H(h)点表示减数第二次_结束后，由姐妹染色单体分开后形成的两条子染色体分别分到了两个子细胞中。
[考向聚焦]
[例1](江苏高考)如图为某生物一个细胞的_图像，着丝粒均在染色体端部，图中1、2、3、4各表示一条染色体。下列表述正确的是()
A.图中细胞处于减数第二次_前期
B.图中细胞的染色体数是体细胞的2倍
C.染色体1与2在后续的_过程中会相互分离
D.染色体1与3必定会出现在同一子细胞中
[解析]图中细胞正在发生同源染色体联会，因此细胞处于减数第一次_前期，A错误。染色体数目以着丝粒数目为依据，图示细胞中染色体数目与体细胞中染色体数目相等，B错误。染色体1与染色体2是同源染色体，在减数第一次_后期会发生同源染色体分离，C正确。在减数第一次_后期同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合且是随机的，因此1与3可能出现在同一细胞中，也可能出现在不同细胞中，D错误。
[答案]C
同源染色体的判断方法
(1)看有无染色体配对、形成四分体等现象。配对形成四分体的染色体为同源染色体。
(2)看有无交叉互换的发生。发生交叉互换的染色体为同源染色体。
(3)看染色体的大小、形状，如果不是减数第二次_，则：
①有丝_后期：每一极中，大小、形状相同的为同源染色体(上下对应的染色体不是)。
②其他时期：大小、形状相同的染色体一般为同源染色体。
[例2]下面是某种动物细胞进行有丝_和减数_的部分图像，请据图回答问题：
(1)按先后顺序把有关有丝_图像的号码排列起来：________________________;按顺序把有关减数_图像的号码排列起来：________________________。
(2)此动物的正常体细胞中有________对同源染色体，细胞核中有________个DNA分子。
(3)在上述_图中，细胞中的染色体数比此动物正常体细胞中染色体数增加一倍的是图________。
(4)在上述_图中，属于初级精母细胞的是图________。
(5)在①～⑫中，染色体数和DNA数与如图所示相同的是图________。
[解析]①中含4条染色体且两两配对，属于减数第一次_前期(四分体时期);②中含4条染色体，都排列在赤道板上，没有出现两两配对现象，为有丝_中期;③中含4条染色体，排列在赤道板两侧，同源染色体两两配对，为减数第一次_中期;④中含2条染色体，排列在赤道板上，为减数第二次_中期;⑤⑥都含8条染色体，有同源染色体，染色单体移向两极，均为有丝_后期;⑦中细胞的每一极都含4条染色体，细胞膜正把细胞缢裂为两个，为有丝_末期;⑧表示同源染色体分开移向两极，为减数第一次_后期;⑨中姐妹染色单体分开移向两极，变成4条染色体，为减数第二次_后期;⑩中无同源染色体，含2条已复制的染色体，为减数第一次_后得到的细胞——次级性母细胞;⑪为减数第二次_后得到的细胞——成熟生殖细胞;⑫中染色体散乱分布，中心粒正移向两极，为有丝_前期细胞。
[答案](1)⑫②⑤⑥⑦①③⑧⑩④⑨⑪(2)24(3)⑤⑥(4)①③⑧(5)④⑩
_图像的判别
(1)三看识别法
(2)卵细胞和精子形成过程中图像的判断方法
———————————————[课堂归纳]——————————————————
[网络构建]
填充：①初级精母细胞②次级精母细胞③精细胞
④初级卵母细胞⑤次级卵母细胞⑥卵细胞
[关键语句]
1.减数_的特点是染色体只复制一次，而细胞_两次，导致染色体数目减半。
2.精(卵)原细胞通过有丝_增殖，通过减数_形成精子(卵细胞)。
3.减数第一次_的主要特征：同源染色体联会形成四分体;四分体中的非姐妹染色单体发生交叉互换;同源染色体分离，分别移向细胞两极。
4.减数第二次_的主要特征：每条染色体的着丝粒_，姐妹染色体分开，分别移向细胞的两极。
5.1个四分体包含2条染色体，4条染色单体，4个DNA分子。
6.卵细胞与精子形成过程的区别在于初级卵母细胞和次级卵母细胞的_是不均等的。
7.1个精原细胞能产生4个精子，而1个卵原细胞只能产生1个卵细胞。
8.导致配子中染色体组合多样性的原因
(1)同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合。
(2)同源染色体上非姐妹染色单体之间发生交叉互换。
知识点一、减数_过程中相关结构(或物质)的变化规律
1.一条经过间期复制的染色体，其着丝粒数、染色单体数和DNA数依次为()
A.2,2,4B.1,2,2
C.1,4,4D.2,2,2
解析：选B染色体复制后有关的数量关系：1条染色体=1个着丝粒=2条染色单体=2个DNA分子。
2.某动物体细胞中的染色体数为2N，将该动物的精巢切片置于显微镜下，观察到的细胞中染色体数目可能是()
A.N和2NB.2N和3N
C.N、2N和4ND.2N、3N和4N
解析：选C精巢中的细胞有些进行有丝_，有些进行减数_。有丝_过程中，染色体数目可能为2N或4N;减数_过程中，染色体数目可能为2N或N。所以共有三种可能，即4N、2N和N。
3.(海南高考)在某植物根尖每个处于有丝_后期的细胞中都有40条染色体。表中，能正确表示该植物减数第二次_中期和后期每个细胞中染色体数目和染色单体数目的是()
A.甲B.乙C.丙D.丁
解析：选B在有丝_后期由于着丝粒_，染色单体分开成为子染色体使染色体数目加倍，可知生物体的染色体数为20条。减数第一次_结束，染色体减半，在减数第二次_后期之前，染色单体不分开，这时染色体数为10条，染色单体为20条，减数第二次_后期，染色单体分开成为子染色体，染色体数为20条，无染色单体。
4.假设图A为某动物精巢内的一个精原细胞在减数_过程中染色体数量变化的曲线图。(时期1为精原细胞的_间期)
(1)请根据图A中的内容回答下列问题：
①图中2～4时期的细胞名称是____________，此细胞有________条染色体，有________对同源染色体。
②图中8时期是减数______________期，细胞的名称是________。
③图中4发展至5时期，染色体数目发生变化是由于____________分离，并分别进入到2个子细胞中。
④图中7发展至8时期，染色体数目发生变化是由于__________________________;处于9时期的子细胞名称是______________。
(2)请在图B的空白坐标上画出该细胞减数_过程中核内DNA分子数目变化的曲线图。
解析：(1)通过识图首先确定该细胞有20条染色体，有10对同源染色体。已知时期1为_间期，即可推导出2～4时期为减数第一次_，由于同源染色体的分离，所以5时期染色体数减少一半。5～9时期即为减数第二次_，其中时期8是由于每条染色体的着丝粒_形成两条子染色体，这时处于减数第二次_后期，所以处于9时期的子细胞为精细胞。(2)染色体虽是DNA分子的载体，但在减数_过程中，数量变化并不完全一致。复制的染色体，由于存在染色单体，DNA分子数目都要比染色体数多一倍，因此有染色单体存在的细胞中染色体数目与DNA分子数目之比为1∶2。绘制此曲线注意一定要参照染色体数目变化曲线图，依据DNA分子数与_过程各时期的对应关系，按DNA分子数目变化规律(2a→4a→2a→a)，先在空白坐标中确定关键的几点，最后连接各点即可。
答案：(1)①初级精母细胞2010②第二次_后次级精母细胞③同源染色体④每条染色体上的着丝粒_，形成2条子染色体精细胞(2)如图
知识点二、精子、卵细胞形成过程的异同
5.动物卵细胞的形成与精子形成过程的不同点是()
①次级卵母细胞将进行普通的有丝_
②一个卵原细胞最终_只形成一个卵细胞
③一个卵原细胞经复制后形成一个初级卵母细胞
④卵细胞不经过变形阶段
⑤一个初级卵母细胞_形成的两个细胞大小不等
⑥卵细胞中的染色体数目是初级卵母细胞的一半
A.②④⑤B.①③⑤
C.②③⑥D.①④⑥
解析：选A准确解答本题的关键是识记精子和卵细胞形成过程中的不同点。或可用排除法来解答：①是错误的说法，先排除选项B和D，而③和⑥是精子和卵细胞形成过程中的相同特征，可排除选项C。
6.a、b、c、d分别是一些生物细胞某个_时期的示意图，下列有关描述正确的是()
A.a图表示植物细胞有丝_中期
B.b图表示人红细胞_的某个阶段
C.c图细胞_后将产生1个次级卵母细胞和1个极体
D.d图细胞中含有8条染色单体
解析：选Da图表示植物细胞有丝_末期，因为细胞中形成了细胞板且重新出现了核膜和染色质;b图为无丝_，而人的成熟红细胞无细胞核，不能进行_;c图中无同源染色体，着丝粒_，且细胞质不均等_，故为减数第二次_后期，该细胞为次级卵母细胞，_后将产生1个卵细胞和1个极体;d图具有同源染色体，着丝粒排列在赤道板上，为有丝_中期，此时细胞中有4条染色体，每条染色体上有两条姐妹染色单体，故有8条染色单体。
知识点三、减数_的图像判断
7.如图为某植物生殖细胞形成过程中某些时期的示意图，正确的描述是()
A.①纺锤丝牵引着姐妹染色单体分开
B.②纺锤丝牵引着同源染色体向细胞两极移动
C.③同源染色体排列在赤道板位置
D.④减数第一次_染色体排列在赤道板位置
解析：选C①图为同源染色体分离，着丝粒并没有_。②图为减数第二次_后期，着丝粒_，纺锤丝牵引着姐妹染色单体分开，细胞中无同源染色体。③图为减数第一次_中期，同源染色体排列在赤道板位置。④图为减数第二次_中期。
8.如图甲表示某精子，图乙中不属于该精子形成过程中细胞图像的是()
解析：选BB中移向同一极的非同源染色体只有一条与精子的染色体相同，因此B不属于该精子形成过程中的细胞图像。
(时间：25分钟;满分：50分)
一、选择题(每小题3分，共30分)
1.[多选]人类精子发生过程中，下列说法正确的是()
A.细胞中染色单体数最多可达92条
B.姐妹染色单体携带的遗传信息可能是不同的
C.姐妹染色单体的交叉互换发生在同源染色体分离之前
D.一个精原细胞产生两个相同精子的概率为1/223
解析：选ABC人体体细胞中含有46条染色体，在减数_的间期，DNA复制可能出现差错，姐妹染色单体携带的遗传信息可能不同，复制后的每条染色体上含有两条姐妹染色单体，故细胞中染色单体数最多可以达到92条;姐妹染色单体交叉互换发生在减数第一次_前期，同源染色体分离发生在减数第一次_后期;一个精原细胞产生4个精子，且两两相同，故其产生两个相同精子的概率为1。
2.以下细胞中既含有同源染色体，又含有染色单体的是()
①有丝_中期细胞②有丝_后期细胞③减数第一次_中期细胞④减数第二次_中期细胞⑤减数第一次_后期细胞⑥减数第二次_后期细胞
A.①③⑤B.②③④
C.①③④D.④⑤⑥
解析：选A有丝_后期及减数第二次_后期，着丝点_，染色单体消失;减数第二次_中期虽有染色单体，但不含同源染色体。
3.图甲是某生物的一个精细胞，根据染色体的类型和数目，判断图乙中与其来自同一个精原细胞的可能有()
A.①②B.①④
C.①③D.②④
解析：选C减数第一次_的特点：同源染色体分离;减数第二次_的特点：次级精母细胞内由同一着丝粒相连的两条姐妹染色单体分开成为两条子染色体分别进入两个精细胞中，所以由同一精原细胞最终_形成的精细胞中，染色体组成基本相同或恰好“互补”。根据图乙中各细胞内染色体特点分析，图①与图甲的染色体组成互补，图③与图甲的染色体组成基本相同，由此可判断出①③与图甲精细胞可能来自同一精原细胞。
4.(江苏高考)观察到的某生物(2n=6)减数第二次_后期细胞如图所示。下列解释合理的是()
A.减数第一次_中有一对染色体没有相互分离
B.减数第二次_中有一对染色单体没有相互分离
C.减数第一次_前有一条染色体多复制一次
D.减数第二次_前有一条染色体多复制一次
解析：选A因为该生物的体细胞中含有6条染色体，所以正常情况下，在减数第二次_后期的细胞中，每一极中应含有3条染色体且无同源染色体。但据图示可以看出，该细胞的每一极中含有4条染色体，即多了1条染色体，且存在同源染色体，由此推知这是因为在减数第一次_中有一对染色体没有相互分离所致。
5.图中横轴表示细胞_时期，纵轴表示一个细胞核中DNA含量或染色体数目的变化情况。请分析图示，表示有丝_中DNA含量变化、染色体数目变化和减数_过程中DNA含量变化、染色体数目变化的曲线依次是()
A.④②①③B.①④②③
C.④①②③D.①②③④
解析：选B无论是有丝_还是减数_，在间期都进行DNA的复制，使DNA含量加倍，据图示分析，图中①、②都有间期倍增现象，因此，图①、②是DNA含量变化曲线。图①的一个细胞周期中，DNA数目又恢复原状，故图①表示有丝_中DNA含量变化;图②的一个细胞周期中，DNA数目恢复原状后又减半，说明图②表示减数_中DNA含量变化。由上面的分析可知，图③和图④应是染色体数目变化图。看图④的变化曲线，在一个细胞周期的某一时期(后期)，染色体数目倍增，然后又恢复原状，说明它是有丝_中染色体数目变化图;而图③中始终没有染色体在原有基础上倍增的现象，则一定是减数_中染色体数目变化图。
6.(安徽高考)某种植物细胞减数_过程中几个特定时期的显微照片如下。下列叙述正确的是()
A.图甲中，细胞的同源染色体之间发生了基因重组
B.图乙中，移向细胞两极的染色体组成相同
C.图丙中，染色体的复制正在进行，着丝粒尚未_
D.图丁中，细胞的同源染色体分离，染色体数目减半
解析：选A图甲为减数第一次_前期，同源染色体的非姐妹染色单体之间能够发生交叉互换，实现了基因重组，A项正确;图乙为减数第一次_后期，同源染色体分离，如果该植物细胞中两条性染色体组成不同，则移向细胞两极的染色体组成就会有差异，B项错误;图丙为减数第二次_前期，不发生染色体复制，C项错误：图丁为减数第二次_后期，着丝粒_，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，分别移向细胞两极，此时染色体数目加倍，D项错误。
7.(上海高考)如图表示雄果蝇进行某种细胞_时，处于四个不同阶段的细胞(Ⅰ～Ⅳ)中遗传物质或其载体(①～③)的数量。下列表述与图中信息相符的是()
A.Ⅱ所处阶段发生基因自由组合
B.Ⅲ代表初级精母细胞
C.②代表染色体
D.Ⅰ～Ⅳ中③的数量比是2∶4∶4∶1
解析：选A分析图示可知：Ⅰ为精原细胞，Ⅱ为初级精母细胞，在减Ⅰ过程中可发生基因的自由组合;Ⅲ为次级精母细胞，Ⅳ为精细胞;①表示染色体，②表示染色单体，③表示DNA，在Ⅰ～Ⅳ中③(DNA)的数量比是2∶4∶2∶1。
8.下列是动物细胞减数_各时期的示意图，正确表示_过程顺序的是()
A.③→⑥→④→①→②→⑤
B.⑥→③→②→④→①→⑤
C.⑨→⑥→④→②→①→⑤
D.③→⑥→②→④→①→⑤
解析：选D整个减数_过程为：
9.Aa、Bb、Cc分别表示三对同源染色体，染色体组成为AaBbCc的一个初级精母细胞经减数_形成的配子数目和种类分别是()
A.4和8B.2和4
C.1和1D.4和2
解析：选D一个初级精母细胞经减数_可产生2个染色体组成不同的次级精母细胞，而次级精母细胞的_是姐妹染色单体的分开，形成的4个精子中，染色体组成两两相同，因而一个初级精母细胞经减数_可产生2种、4个精子。
10.(天津高考改编)二倍体生物细胞正在进行着丝粒_时，下列有关叙述正确的是()
A.细胞中一定不存在同源染色体
B.着丝粒_一定导致DNA数目加倍
C.着丝粒_一定导致染色体数目加倍
D.细胞中染色体数目一定是其体细胞的2倍
解析：选C二倍体生物细胞正在进行着丝粒_，说明该细胞正处于有丝_后期或减数第二次_后期。若该细胞处于减数第二次_后期，则细胞中无同源染色体，若该细胞处于有丝_后期，则细胞中有同源染色体，A错误;着丝粒_，姐妹染色单体分开，导致染色体数目加倍，但DNA数目不变，B错误，C正确;若该细胞处于有丝_后期，则该细胞中染色体数目是其体细胞的2倍，若该细胞处于减数第二次_后期，则该细胞中染色体数目与其体细胞相同，D错误。
二、非选择题(共20分)
11.(10分)如图是雌性动物的一个细胞，请据图回答下列问题：
(1)图中的细胞名称是____________，处在减数_的________时期。
(2)图中有________对同源染色体，它们是____________________________________。
(3)形成配子时，非同源染色体有________种组合的可能性。而一个这样的细胞，最后实际只能产生________种配子。
(4)发生交叉互换时，a可能与________发生交换片段，增加配子种类的多样性。
解析：由图可知，A与B联会，C与D联会，说明细胞正处于减数第一次_的四分体时期，细胞名称为初级卵母细胞。该细胞_时，非同源染色体自由组合，可以有A与C、B与D或A与D、B与C两种组合。如果只有一个初级卵母细胞，最后只形成一种卵细胞，即上述四种组合中的一种。同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换可增加配子种类的多样性。
答案：(1)初级卵母细胞四分体(减数第一次_前期)(2)2A和B、C和D(3)41(4)b或b′
12.(10分)图1和图2分别表示某动物(2n=4)体内细胞正常_过程中不同时期细胞内染色体、染色单体和DNA含量的关系及细胞_图像，请分析回答：
(1)图1中a、b、c柱表示染色单体的是________，图1中所对应的细胞中存在同源染色体的是________。
(2)图1中Ⅱ的数量关系对应于图2中________，由Ⅱ变为Ⅲ，相当于图2中________→________的过程。
(3)图2中乙细胞产生的子细胞名称为________________________________________。
(4)请在如图所示坐标中绘出该细胞在减数_过程中，每条染色体DNA分子含量的变化曲线。
解析：本题首先由图2中的乙确定是雌性动物。(1)判断染色单体，其技巧是数量可以为0，即可确定b柱表示染色单体。存在同源染色体则染色体数与正常体细胞相同，还得排除减数第二次_后期着丝粒_后的染色体暂时加倍时的情况。图1中的Ⅰ为原始生殖细胞卵原细胞、Ⅱ是初级卵母细胞，都含同源染色体。(2)图1的Ⅱ中有4条染色体、8条染色单体、8个DNA分子，与图2中乙相对应。由Ⅱ变为Ⅲ染色体数目减半是因为初级卵母细胞(乙)中同源染色体分离形成次级卵母细胞和第一极体(丙)。(3)由(2)题知初级卵母细胞(乙)产生的子细胞为次级卵母细胞和第一极体。(4)绘图的第一步是标出横、纵坐标的含义。本题绘图要特别注意纵坐标为每条染色体DNA含量，其中的关键变化点有：间期DNA分子复制，DNA含量逐渐加倍后，1条染色体上有2个DNA分子;减数第二次_后期着丝粒_后，1条染色体上有1个DNA分子。
答案：(1)bI、Ⅱ(2)乙乙丙(3)次级卵母细胞、第一极体(4)如图
中考教案生物篇10
大家好：
我说课的内容是初三生物第八单元第二章第四节《性别和性别决定》，在这里我主要说教材分析、教学目标、重难点和教学过程。
一、说教材分析
性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，希望教师在教学中渗透这一精神。
本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。
关于男女染色体的差别，教材编入男、女成对染色体排序图。教师可以提出问题后安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异。
二、说教学目标
知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定;
能力目标：解释生男生女及机会均等;
情感目标：能用科学态度看待生男生女问题
三、说教学重难点
教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定;
教学难点：解释生男生女及机会均等;
用新的课程理念，面向全体学生，培养学生终生学习的愿望和能力，倡导探究性学习，提高学生的生物科学素养，即培养普通公民必备的生物科学素养，而不是培养生物科学家的素养，以此来指导教学行为。《性别和性别决定》属于生物的遗传和变异范畴，本节课的重点是人类性别决定的方式和生男生女的原理。我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。这和人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点的依据。生男生女的原理，在知识联系上属于断层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过学生的游戏活动来突破这个难点。
四、说教学过程。
1、关于导课：
以问题导入：“雌雄有别是自然界的一种普遍现象，人有男性和女性，许多动植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人类性别决定的方式?想不想知道生男生女的奥秘?”这样导入，激发学生兴趣。
2、新课：
本节教学从认挂图、为染色体配对、寻找男女染色体异同开始，引出“性染色体”概念，进而通过生男生女的小组游戏活动，理解人类性别的决定方式及男女性别比例特征。再引导学生分析我国人口普查资料，分析数据，发现问题，对男女平衡问题产生兴趣，探究自然状态下，为什么生男生女的概率为1：1。
3、学生活动：
为了倡导学生主动参与，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获取知识的过程，设计了活动环节，老师宣布游戏规则，两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的游戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。老师巡回指导，依据学习活动中动手与动脑相结合的原则，设计思考题，启发学生思考：A这个活动的原理与生男生女的奥秘有关系吗?B有人认为生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗?通过学生活动揭示人类性别遗传的自然规律。当然从一个班统计结果来看，样本不够，不能科学地反映性别比。老师可引用全年级或几界届学生的统计总数，更有说服力。甚至推广到全国人口。
4、充分利用教育资源：
为了培养学生观察能力、分析概括能力和语言表达能力，用小黑板列举建国以来我国大陆五次人口普查资料，教师引导学生仔细观察、对比，启发学生实事求是的分析历次人口普查有什么共同特征?尝试解释产生这种特征的原因。
5、知识的迁移和升华：
新课标关注个体差异，为不同发展水平的学生创造机会，因此设计了以下问题：
A人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例?
B男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗?给学生留下思考、想象和自主学习的空间。
中考教案生物篇11
《根朝哪边长》
教学目标：
探究：知道植物为了适应环境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的分布特点。
知识：能根据自己的猜测，大胆设计对比实验，通达探究培养学生创新能力和观察能力，以及分析和解释实验结果的能力。
情感：在设计对比实验中，愿意与人合作、交流，形成注重证据的意识。
教学重点：知道植物为了适应环境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的意识。
教学难点：根据自己的猜测大胆设计对比实验。
教具准备：刚发芽的菜豆、锯末、浅盒、盛水容器、棉线等。
教学方法：实验观察
教学过程：
一、创设情境
1、教师展示植物根的生长实例(或图片)，问：你发现了什么?
2、学生提出问题或自己的猜测，导出探究问题。
二、实验设计
1、实验假设，在土壤水分分布不均时，根是否总会向着水分比较多的额地方生长。
2、设计方案，提出要求：
①实验方案要科学合理，处理好刺激方向和根运动方向的位置关系。
②方案设计要便于操作和观察，注意实用性、实效性和可重复性。
3、合作探究活动。
(1)引导学生展示实验方案，叙述实验过程。自我评价实验效果。
(2)合作研讨实验中出现的问题。
(3)根据实验设计，探讨改进及创新实验的方法。
(4)实验评价。
三、总结延伸(四、五天后)
1、交流观察记录，发现的现象有什么相同点?
2、实验的结论和推测是一致的吗?
3、植物的根有向水性，在生长的过程中还会向什么样的土壤中生长?请接着实验观察。向对比实验中一个盒子中放入适合植物生长的肥料，另一个盒子中则不放，过一段时间后观察两个盒子中的植物生长情况有什么不同?
中考教案生物篇12
高中生物新教材充满着时代气息，充分体现了教育改革的新成果。新教材在吸纳原有教材优点的基础上，更尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。新教材突出了以学生为中心，全面开发学生潜能为目的的新方向。高中生物实施新课程教学，要转换教学方式，贯彻现代教育思想，建立起体现师生交流互动，学生探究学习的新模式，促进学生自主学习，满足学生发展的需要，达到新课程标准的要求，为学生终身学习的发展奠定基础。
1.挖掘新教材图文内涵激发学生的学习兴趣和动机
高中生物新教材每章首页图文并茂、诗情画意，引言发人深省。新教材以优美的画面、名人名言或对生命活动的生动描述，为教师开展直观教学，引导学生领略生命科学的魅力，调动主观能动性，激发学习兴趣和动机创造了良好条件。例如，“走进细胞”这一章引用了美国细胞生物学家威尔逊的话：“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找”。“细胞的能量供应和利用”一节，绘制了蚱蜢与绿叶的画面，编者附上一段生动活泼的文字描述：“新叶伸向和煦的阳光，蚱蜢觊觎绿叶的芬芳。他们为生存而获取能量，能量在细胞里流转激荡”。别开生面，内涵丰富的图文开阔学生的视野。教师应引导学生在欣赏优美图文的基础上，要认真思考领悟其中丰富的内涵，让他们钦佩于科学家睿智的思想和献身科学造福人类的崇高品格，迫不及待地想要去揭开生命科学神秘的面纱，从而在内心喷发出主动要求学习和探索生命科学的强烈欲望和动机。
2.充分利用教材设置的各种栏目创设问题情境
新教材与老教材相比较，最大的一个改变就是增加了许多提供学生思考的问题，在每一节里都设置了诸如“问题探讨”、“本节聚焦”和“思考与讨论”等栏目。这些栏目的设置与安排，不仅为学生更好地独立自主学习，充分发挥主体性起到启发和提示的作用，也为教师引导学生参与教学，创设问题情景提供了素材。教师应把学习的自主权交回到学生手上，课堂教学要安排充足的时间组织学生思考和讨论，要让学生知道需要解决的问题和应该达到的目标。因此，教师应认真钻研教材，充分利用教材设置的这些栏目蕴含的信息，巧妙地设计问题，精心创设问题情景，让学生带着问题去学习。例如，“细胞膜——系统的边界”一节中的“问题探讨”栏目提出“你是怎样区分气泡和细胞的？光学显微镜下能看见细胞膜吗？”点出学生原有知识中的疑惑，将学生的思维带回到曾经学过的有关细胞知识中，激起学生对有关细胞膜问题的.思考。借此，笔者取一个鸡蛋并打破置于培养皿中，并指导学生观察，告诉学生“卵黄是鸡的卵细胞，卵黄膜是卵细胞的细胞膜”。接着根据：“科学家用电子显微镜清晰地观察到细胞膜之前，已经能够确定细胞膜的存在了”，启发学生推测，科学家是怎样确定细胞膜存在的。这种问题情景的设置引起学生的思考和大胆推测、讨论，甚至争论，为进一步探究细胞膜的学习打开兴趣之门。3.开发教材蕴含的合作学习因素培养学生团队协作精神
教材设置了“技能训练”的栏目以及提供的“资料分析”使学生的思维活动不断处于积极状态。笔者分析了这些栏目的信息，大多提示以学生小组合作学习形式来完成教学为佳。因此，课堂教学以合作学习小组(3-4人)为单位，组织指导学生讨论，相互帮助，解决自学过程中碰到的疑难。教师解疑，有时则向其他小组的学生“请教”，由愿作“导师”的学生解疑答难，教师则当“旁听生”。学生可以畅所欲言，给学生足够自由的空间和活动的机会，师生平等、宽松舒畅的小组合作学习，把课堂变为“师生共同交流信息和切磋学问的论坛”。笔者也曾惊喜地发现，在小组合作学习和交流中，有些学生的发言表现其探究意识和创新精神，经常性开展学生小组合作学习，必然会强化学生的发散思维能力，有列于培养学生的创造性思维能力，同时在潜移默化中养成学生的团队协作精神。
4.利用新教材编排的探究实验开展探究式学习
新教材突出了生物学科的特点，根据新课程理念，针对学生实际，安排设置了探究实验，如探究影响酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、模拟探究细胞表面积与体积的关系、探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用、探究培养液中酵母种群数量的动态变化等。其目的是要求教师执行教学时切实贯彻探究性学习理念，让学生在探究实验活动中获得直接经验的同时，学会开展生物科学探究的基本方法。高中生物新课程教材图文并茂，迎合学生的学习心理；内涵丰富，适合于不同层次的学生学习应用；多种栏目设置，有利于教师组织开展探究学习和学生进行自主、主动学习。生物学教师应充分发挥教材的功能，通过挖掘教材的丰富内涵，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，帮助学生完成探究活动，实现课程教学目标。
中考教案生物篇13
第二章组成细胞的分子
第一节细胞中的元素和化合物(2课时)
教学目标
1.简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的基本元素是碳。
2.尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。
3.认同生命的物质性。
教学重点
(1)组成细胞的主要元素和化合物。
(2)检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
教学难点
(1)构成细胞的基本元素是碳。
(2)检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
教学过程
教学内容教师活动学生活动
引入在科学不发达的年代，人们对于生命是有什么物质感到非常神秘，认为生命是特殊物质构成的，一直到19世界，仍然人们仍然认为生物产生出来的物质，在体外是不可能合成的。同学们已经学习了两年的化学化学知识，知道自然界的物质都是有元素来组成的，那么组成生命的元素有哪些呢?
分析p16的表格，提出问题，从这个表格中，同学们能对组成生命的元素有什么印象。
组成生命的元素在地壳中也存在，说明生命物质与非生命物质的统一性;另外细胞中的各种元素与地球组成的比例不一样，也说明了生命物质的特殊性。分析资料，发表自己的看法
组成细胞的元素概述组成生命的元素。结合p17两个饼形，引导学生观察、归纳。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以简单介绍一下某些元素的作用;微量元素。提出问题：在两个统计图中显示出那些元素的含量是的?可以简单解释一下碳在生命物质中的地位
组成细胞的元素
大量元素：CHONPSKCaMg微量元素：FeMnBZnCuMoCl(铁门碰醒铜母氯)
最基本元素：C基本元素：CHON主要元素：CHONPS
细胞中含量最多的元素：O(鲜重)C(干重)观察图表，归纳。
组成细胞的化合物
无机化合物：水无机盐
组成细胞的化合物
有机化合物：糖类脂质蛋白质核酸
生物体和细胞中含量最多的化合物是水，含量最多的有机物是蛋白质(鲜重)
生物体和细胞中含量最多的化合物和有机物是蛋白质(干重)
思考与讨论
1.提示：有机化合物和无机化合物的区别主要看它们的分子组成中是否有碳元素，如糖类是有机化合物，由碳、氢、氧三种元素组成;水是无机化合物，由氢、氧两种元素组成。当然这不是严格意义上的区别。对这两类化合物的严格区分，请参照化学教科书。
2.提示：细胞中最多的有机化合物是蛋白质，无机化合物是水。蛋白质是组成生物体的重要物质，在生命活动中起重要作用;水是生命之源，离开水，生命活动就无法进行。
3.提示：植物的叶肉细胞、果实细胞和种子的细胞中通常含有较多的糖类、脂质和蛋白质。如禾谷类的果实、种子中含淀粉(多糖)较多;甘蔗的茎和甜菜的根含蔗糖多;花生、芝麻种子中含脂质多;大豆种子中含蛋白质多，等等。要想从植物的果实、种子中获得糖类、脂质和蛋白质，就要设法使细胞破碎，再将这些物质提取出来。
分析数据，完成讨论题：
实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质
以问题引导：你的实验材料选择了什么?你预测你的实验材料还有什么有机物比较多?你选择的试验仪器和试剂是什么?在老师的引导下完成实验、汇报实验结果。
练习
基础题
1.(1);(2)√
3.B。
拓展题
1.提示：细胞是有生命的，它可以主动地从环境中获取生命活动需要的元素。这是生物与非生物的区别之一。
2.提示：不能。生命系统内部有严谨有序的结构，不是物质随意堆砌而成的。
中考教案生物篇14
学习目标：1.受精的过程和意义
2.有性生殖的概念、比较有性生殖和无性生殖
3.绿色开花植物的有性生殖以及个体发育过程
4.脊椎动物的个体发育过程
[教材梳理]
一、受精——孕育新的生命
1.概念
受精是指精子进入卵细胞形成受精卵的过程。
2.过程
3.结果：受精卵中的染色体数目恢复到体细胞中的数目，其中有一半的染色体来自精子，另一半来自卵细胞。
4.意义：减数_和受精作用维持了每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，促进了遗传物质的重新组合。
二、有性生殖和个体发育
1.有性生殖及其意义
(1)含义：由亲代产生有性生殖细胞或配子，经过_生殖细胞(如精子和卵细胞)的结合，成为合子(如受精卵)，再由合子发育成新个体的生殖方式。
(2)意义：后代具备双亲的遗传特性，具有更强的生活力和变异性，对于生物的生存和进化具有重要意义。
2.无性生殖
(1)概念：不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。
(2)种类：
生殖方式概念实例
_生殖
(裂殖)一个生物体直接_成两个新个体变形虫、草履虫、细菌等
出芽生殖
(芽殖)出芽形成芽体，进而发育成新个体酵母菌、水螅等
孢子生殖由无性生殖细胞——孢子长成新个体青霉、曲霉、衣藻等
营养生殖
(扦插、嫁接等)由营养器官(根、茎、叶)的一部分，发育成新个体马铃薯块茎、草莓的匍匐茎等
3.被子植物的有性生殖与个体发育
(1)双受精
①含义：两个精子分别与卵细胞和极核融合的过程。
②过程：花粉管内的两个精子释放到胚囊中。
a.一个精子+卵细胞→受精卵→胚。
b.另一个精子+两个极核→受精极核→胚乳。
③适用范围：被子植物。
(2)子房的发育
①果实的形成
子房壁珠被胚珠子房
果皮种皮种子果实
②胚乳的发育
a.一些植物在种子发育过程中，胚乳的养分因被子叶吸收而退化，如花生、大豆的种子。
b.一些植物种子的胚乳发达，大量的养分储存在胚乳里，如水稻、小麦、玉米的种子。
③胚的发育
a.实质：是新一代植物体的幼体。
b.发育结果：发育成熟的种子在适宜的条件下能够萌发，发育成一个新的植物个体。
4.脊椎动物的有性生殖与个体发育
(1)配子的来源
精子和卵细胞分别是在精巢和卵巢中经减数_形成的。
(2)生殖过程
通过受精作用，精子和卵细胞融合成受精卵。
(3)胚胎发育
①含义：从受精卵发育成幼体的过程。
②过程：包括卵裂、囊胚和原肠胚等阶段。
③三胚层的发育：
(4)胚后发育
①含义：幼体从卵膜中孵化出来或从母体内出生后发育为性成熟个体的过程。
②类型：
a.直接发育：幼体与成体在形态结构和生活习性上差别较小，如爬行类、鸟类和哺乳类动物的胚后发育。
b._发育：幼体和成体在形态结构和生活习性上有明显的差异，并且这种差异是在较短时间内发生的，如蛙的发育。
[牛刀小试]
一、受精
1.结合细胞膜的成分，讨论精子与卵细胞相互识别的物质基础是什么?精子与卵细胞融合过程体现了生物膜的什么特性?
提示：精子与卵细胞相互识别的物质基础是细胞膜表面的糖蛋白。精子与卵细胞相互融合过程体现了生物膜的流动性。
2.受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，是否意味着父、母双方各为后代提供一半的遗传物质?分析原因。
提示：不是。受精卵细胞核中的遗传物质一半来自父方，一半来自母方，但细胞质中的遗传物质几乎完全来自卵细胞。
3.判断正误
(1)受精作用是被子植物有性生殖特有的现象。(×)
(2)绿色开花植物的同一个胚囊中的卵细胞和极核的核遗传物质组成相同。(√)
(3)双子叶植物种子中无胚乳是因为没有受精极核的发育。(×)
二、被子植物的有性生殖与个体发育
1.思考
(1)“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”，此谜语的谜底为花生。请探讨：
①谜语中所描述的是花生的哪几种结构，分别由子房的哪部分发育而来?
提示：花生果实麻屋子――→指果皮――→发育为子房壁红帐子――→指种皮――→发育为珠被白胖子――→指胚――→发育为受精卵子房
②花生种子与玉米种子相比，缺少哪部分结构?思考其原因。
提示：花生种子无胚乳，因其在种子发育过程中，胚乳的养分被子叶吸收而退化了。
(2)有人说，因种子的胚能发育成新植物体，所以种子的成熟就标志着新生命的开始。试分析这句话是否正确。
提示：错误。受精卵的形成标志着新生命的开始，而种子的胚其实已经是新一代植物的幼体了。
2.连线
三、脊椎动物的有性生殖与个体发育
1.用流程图表示蛙胚胎发育的过程。
提示：受精卵→卵裂→囊胚→原肠胚→幼体。
2.请在图中填写出原肠胚的三个胚层。
[重难突破]
一、受精
1.受精前的准备
(1)精细胞变形的意义
精细胞变形为蝌蚪状的精子，使细胞核内的染色体集中在头部，细长的尾部获得运动能力，利于受精。
(2)卵细胞体积较大的意义
卵细胞形成过程中两次细胞质不均等_，使卵原细胞的细胞质更多地集中在卵细胞中，为受精卵提供营养，供早期胚胎发育所需。
2.受精作用的细胞学原理
(1)细胞膜和核膜上糖蛋白的识别功能，保证了只有同种生物的_生殖细胞才能融合。
(2)生物膜的流动性，使_生殖细胞融合为一个受精卵。
3.受精作用的实质
精子的细胞核与卵细胞的细胞核融合的过程。
4.受精作用和减数_图解(以动物为例)
[特别提醒]
(1)受精卵是新个体的第一个细胞，其_是新个体发育的起点。
(2)精子和卵细胞是亲子代之间联系的桥梁，它们将亲代的DNA传递给子代。
二、被子植物的有性生殖过程及发育
1.生殖细胞的形成
(1)雌性生殖细胞的形成：
大孢子母细胞(胚囊母细胞)――→减数_大孢子――→3次有丝_8细胞胚囊――→其中有1个卵细胞2个极核
(2)雄性生殖细胞的形成：
2.果实和种子各部分发育来源(假设体细胞的染色体数目为2n)
[特别提醒]
(1)不管是有胚乳的种子还是无胚乳的种子，在种子形成的过程中都有由受精极核发育成胚乳的过程，只是有胚乳的种子，胚乳没有被胚吸收，而无胚乳的种子胚乳被子叶吸收了。
(2)胚和胚乳是在双受精基础上发育而来的，包含着双亲的遗传物质。种皮和果皮都是由母方的一部分结构变化而来，其遗传物质完全由母方提供。所以种皮、果皮及胚的染色体数目虽然都是2n，但来源不同。
三、脊椎动物的个体发育
[考向聚焦]
[例1]下列有关哺乳动物个体发育的叙述，错误的是()
A.胚胎发育过程中也会出现细胞衰老
B.幼鹿经过_发育过程长出发达的鹿角
C.胚后发育过程中伴有细胞分化
D.来自原肠胚同一胚层的细胞经分化可发育成不同的组织
[解析]动物的个体发育包括胚胎发育和胚后发育。原肠胚分为外胚层、中胚层、内胚层，这三个胚层经过细胞分化形成不同的组织、器官，最后发育成一个完整的幼体。细胞分化发生在生物体的整个生命进程中。多细胞生物体细胞寿命不等于个体寿命，在个体的任何阶段都有细胞的衰老死亡。幼鹿经过发育长出鹿角并不属于_发育。_发育指动物在胚后发育过程中，形态结构和生活习性都发生显著的变化，而且这些变化又是集中在短期内完成的。
[答案]B
[例2]如图为荠菜胚及胚乳发育过程示意图：
(1)图中[16]发育所需营养可由图中[]________提供;而种子萌发时所需营养物质主要由图中[]________提供，但其营养物质主要来自[]________。
(2)图中[18]发育成为________和________，[19]发育成________，[20]发育成________，[23]发育成________，而图六发育成为________，[11]发育成________，[24]发育成________。
(3)荠菜种子萌发长成幼苗直至开花，在高等动物的个体发育阶段与此相当的发育阶段称为________。
[解析]荠菜的受精卵经一次细胞_，产生两个细胞，其中近珠孔的是基细胞，远珠孔的是顶细胞;顶细胞将来发育成胚，基细胞将发育成胚柄，胚柄的功能之一是为胚的发育提供营养物质。荠菜种子萌发时所需营养来自于子叶，在被子植物的种子形成和果实发育过程中，受精极核发育成胚乳，受精卵发育成胚，珠被发育成种皮，胚珠发育成种子，子房壁发育成果皮，整个子房发育成果实。荠菜种子的萌发和植株的生长发育过程，相当于高等动物个体发育过程中的胚后发育。
[答案](1)[22]泡状细胞[6]子叶[10]胚乳(2)胚胚柄胚乳种皮果皮果实种皮种子(3)胚后发育
———————————————[课堂归纳]——————————————
[网络构建]
填充：①受精卵②受精极核③胚
④胚乳⑤囊胚⑥原肠胚
[关键语句]
1.受精是精子进入卵细胞形成受精卵的过程，它开始于精子细胞膜与卵细胞细胞膜的接触，结束于两者细胞核的融合。
2.受精卵中一半的染色体来自精子(父方)，另一半来自卵细胞(母方)。
3.有性生殖与无性生殖的区别是有无_生殖细胞的结合。
4.两个精子分别与卵细胞和极核融合的双受精现象是被子植物有性生殖所特有的。
5.双受精完成后，受精卵发育成胚，受精极核发育成胚乳，珠被发育成种皮，子房壁发育成果皮，整个胚珠发育成种子，整个子房发育成果实。
6.有胚乳种子与无胚乳种子的区别在于种子发育过程中胚乳是否被子叶吸收，无论哪种种子，胚总是新一代植物体的幼体。
7.脊椎动物的个体发育包括胚胎发育和胚后发育两个阶段，前者为受精卵到幼体阶段，后者为幼体出生(孵化)到性成熟阶段。
知识点一、受精
1.下列有关受精作用的叙述，错误的是()
A.精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面
B.精子的细胞核与卵细胞的细胞核融合
C.受精后，卵细胞的细胞呼吸和物质合成进行得比较缓慢
D.受精后的卵细胞能阻止其他精子的进入
解析：选C受精前，卵细胞代谢缓慢，受精过程使卵细胞变得十分活跃，然后受精卵迅速进行细胞_、分化，开始个体发育的过程。
2.下列有关受精作用的叙述，错误的是()
A.受精卵中全部遗传物质，来自父母双方的各占一半
B.受精时，精子和卵细胞双方的细胞膜相互融合
C.受精卵中染色体数与本物种体细胞中染色体数相同
D.受精卵中的染色体，来自父母双方的各占一半
解析：选A因为遗传物质并不是全部存在于染色体上，在细胞质内的线粒体中也有少量的遗传物质(DNA)，而受精卵中的细胞质几乎全部来自卵细胞，所以来自母方的遗传物质比父方多。
知识点二、有性生殖
3.下列增加个体数的方式中，不属于有性生殖的是()
A.蕨类植物的孢子生殖
B.蜜蜂的孤雌生殖
C.蟾蜍未受精的卵细胞经人工刺激后发育成新个体
D.由受精卵发育成新个体
解析：选A有性生殖的实质是生物能够产生有性生殖细胞(精子和卵细胞)，无论受精作用是否进行，只要是有性细胞参与实现的生殖现象(包括单性生殖)均属于有性生殖。
知识点三、被子植物的有性生殖与个体发育
4.下列关于被子植物个体发育过程的叙述，错误的是()
A.受精卵发育成胚
B.胚珠发育成种子
C.胚和胚乳都在胚珠中发育
D.一个极核与两个精子结合发育成胚乳
解析：选D生物的个体发育是指从受精卵开始发育成性成熟个体的过程。在题目给出的选项中，A、B、C选项都是发育过程的一部分，胚乳是由两个极核和一个精子结合形成的受精极核发育的。
5.高等植物胚、胚乳发育和个体发育的起点依次是()
A.受精卵、受精极核、受精卵
B.卵细胞、极核、种子
C.受精卵、受精极核、种子
D.顶细胞、基细胞、种子
解析：选A不论是动物还是植物，只要是通过有性生殖繁殖的生物，它们个体发育的起点都是受精卵，不同之处在于被子植物具有特殊的双受精现象。受精卵既是高等植物个体发育的起点，也是胚发育的起点;受精极核则是胚乳发育的起点。
知识点四、脊椎动物的有性生殖与个体发育
6.如图表示高等动物的个体发育过程，下列说法正确的是()
A.图中①过程表示胚胎发育，②过程表示胚后发育
B.从受精卵卵裂至囊胚形成的过程中，每个细胞的体积不断增大
C.兔子、雄鹰和眼镜蛇在个体发育过程中会出现羊膜
D.原肠胚时期不进行细胞分化
解析：选C由受精卵发育为幼体是胚胎发育，由幼体发育为成体是胚后发育。卵裂形成的囊胚总体积基本不变，而每个细胞的体积减小。兔子、雄鹰、眼镜蛇分别是哺乳类、鸟类和爬行类动物，都是真正的陆生脊椎动物，羊膜和羊水能保证其胚胎发育所需的水环境，还具有防震和保护作用。原肠胚时期会发生细胞分化。
7.高等动物的生殖发育周期如图所示，请据图回答有关问题：
(1)动物的个体发育是从____________开始的，主要进行_________。
(2)个体发育成熟后通过[]____________产生配子，它发生在动物的______________中。
(3)图中B过程是________________。青蛙的该过程是在______________中进行的。
(4)青蛙的[C]____________过程和[D]____________过程合称为________________。
(5)高等动物胚胎发育的过程：卵裂→______胚→______胚(具有______个胚层)→__________。
(6)蛙的胚后发育属于______________。
(7)A、B两过程的重要意义是_______________________________________________。
解析：高等动物(脊椎动物)性成熟后进行减数_形成精子和卵细胞，精子和卵细胞结合形成受精卵，受精卵经过卵裂形成囊胚，然后经过细胞_形成原肠胚，再经过_和细胞分化形成幼体，这就是胚胎发育过程。幼体孵化或生出来之后经过有丝_和分化形成性成熟个体的过程叫胚后发育，成体和幼体差别较大的生物的胚后发育是_发育。
答案：(1)受精卵有丝(2)A减数_精巢或卵巢(3)受精作用水(4)胚胎发育胚后发育个体发育(5)囊原肠3幼体(6)_发育(7)对于维持生物体前后代体细胞中染色体数目的恒定，促进遗传物质的重新组合有重要意义
(时间：25分钟;满分：50分)
一、选择题(每小题2分，共20分)
1.真核生物进行有性生殖时，通过减数_和随机受精使后代()
A.增加发生基因突变的概率
B.继承双亲全部的遗传性状
C.从双亲中各获得一半的DNA
D.产生不同于双亲的基因组合
解析：选D基因突变概率的高低与生物的生殖类型无关，有性生殖过程中的变异主要来自于基因重组，故有性生殖的后代具有更大的变异性，后代的核DNA从双亲中各获得一半，而质DNA来自于母本。
2.在育种研究中，给普通小麦授以玉米的花粉，出现甲、乙两种受精类型的胚珠：甲胚珠双受精;乙胚珠卵受精、极核未受精。两种胚珠中的受精卵在发育初期，玉米染色体全部丢失。下列不可能出现的实验结果是()
A.甲胚珠发育成无生活力的种子
B.乙胚珠发育为无胚乳种子
C.甲胚珠中的胚经组织培养，可获得不能进行有性生殖的小麦
D.乙胚珠中的胚经组织培养，可获得不能进行有性生殖的小麦
解析：选B题干中提供了许多的信息，要仔细分析：虽进行了授粉，但属于种间授粉，存在着生殖隔离现象，不能形成正常的种子。小麦是单子叶植物，无胚乳的发育不能形成种子。由于受精卵发育初期，玉米染色体全部丢失，形成的胚只含有小麦的染色体，也无法发育成有活力的种子，但其胚细胞经组织培养可获得不能进行有性生殖的植物体。
3.植物种子的胚细胞、胚乳细胞及种皮细胞中，含有来自母方染色体的比值依次是()
A.1/2,2/3,1B.1/2,2/3,1/2
C.1/2,1/3,1D.1/3,1/2,1/3
解析：选A植物种子的胚细胞是由受精卵发育而来的，其染色体一半来自精子(父方)，一半来自卵细胞(母方)，这样，胚细胞中的染色体来自母方的应该是l/2;胚乳是由受精极核发育而来，受精极核是由2个极核与1个精子结合而成的，这样，胚乳细胞中的染色体来自母方(极核)的应占2/3;而种皮是由珠被发育而来的，珠被属于母体的一部分，因此，其染色体全部来自母方。
4.[多选]图甲为被子植物种子形成过程的某一阶段，图乙为脊椎动物个体发育过程的某一时期。下列叙述正确的是()
A.甲中1部位的细胞继续_和分化，发育成胚
B.被子植物在达到开花年龄后，其营养器官的生长就会停止
C.乙中的细胞继续_、移动和分化，可发育成原肠胚
D.卵裂期胚的细胞数目增多、体积增大
解析：选AC图甲是被子植物胚的图解，图中的1为球状胚体，该处细胞继续_和分化，发育形成子叶、胚芽、胚轴和胚根，上述四个结构组成了胚;2为胚柄，其可以从周围的组织中吸收并运送营养物质。图乙是动物发育的囊胚期，可继续发育成为原肠胚。对于一年生植物和两年生植物来说，在植株长出_官以后，营养生长就逐渐减慢甚至停止;对于多年生植物来说当它们达到开花年龄以后，每年营养器官和_官仍然生长发育。卵裂期胚的细胞数目增多，但其体积减小。
5.我们所吃的大米、小麦面粉、大豆和花生的主要营养物质来源依次是植物种子的()
A.胚乳、子叶、子叶、胚
B.胚乳、胚乳、子叶、子叶
C.胚乳、子叶、子叶、子叶
D.子叶、胚乳、胚乳、胚乳
解析：选B水稻和小麦属于单子叶植物，其食用部分主要是种子中的胚乳。大豆和花生属于双子叶植物，其食用部分主要是种子的子叶。
6.一颗饱满的花生有两粒种子，则此花生的形成需要子房、胚珠和精子的数目分别是()
A.2、2、4B.1、1、2
C.1、2、2D.1、2、4
解析：选D一颗花生是一个果实，这个果实由一个子房发育而成;子房壁发育成果皮，而花生壳就是花生的果皮;子房中的胚珠长成种子，两粒种子至少需要两个胚珠发育而成;花生属被子植物，要进行双受精，一个精子与一个卵细胞结合形成受精卵，再发育成胚，另一个精子与两个极核结合形成受精极核，再发育成胚乳，所以每形成一粒种子就需要两个精子。
7.如图所示，近年来，动物胚胎学家用同位素标记的方法已研究确定了胚胎发育的过程。若孕妇在孕期的某一阶段受某些药物的影响，而生出口唇畸形(唇裂)的婴儿，则造成该畸形发生的病变的原始部位在()
A.图丙的6和10B.图甲的1和2
C.图乙的3和图丁的4D.图丙的5和6
解析：选D口唇有肌肉组织和皮肤表皮、真皮及皮下血管、脂肪组织等，所以，口唇的形成与外胚层和中胚层有关。
8.下列属于个体发育全过程实例的是()
A.蛙的受精卵发育成蝌蚪
B.小麦种子萌发到形成麦穗
C.婴儿发育到成人
D.从受精卵发育成成熟的植株
解析：选D个体发育是指由受精卵发育成个体的过程，包括胚胎发育和胚后发育。蛙的受精卵形成蝌蚪是蛙的胚胎发育;小麦种子从萌发到形成麦穗是小麦胚后发育的一部分;婴儿发育到成年人是人的胚后发育。这三种情况都属于个体发育的一部分而不是全过程。只有从受精卵发育成成熟的植株才是个体发育的全过程。
9.玉米的体细胞内含有20条染色体，在正常情况下，它的卵细胞、一个极核、胚细胞、胚乳细胞、珠被细胞、子房壁细胞所含的染色体数目依次为()
A.10、10、20、20、20、20B.10、10、30、30、20、20
C.10、10、20、30、20、20D.10、20、20、30、20、20
解析：选C卵细胞和极核的染色体数目相同，均为体细胞染色体数目的一半，而胚细胞、珠被细胞和子房壁细胞均与体细胞染色体数目相同(本身就是体细胞)，胚乳细胞由受精极核发育而来，是体细胞中染色体数目的1.5倍。
10.在高等动物胚的发育过程中，一个重要的特征是原肠胚的形成，原肠胚的主要特点是()
A.有囊胚腔、原肠腔及外胚层
B.有囊胚腔、原肠腔及中胚层
C.有外胚层、中胚层、内胚层和囊胚腔
D.有外胚层、中胚层、内胚层和原肠腔
解析：选D原肠胚时期，随着内卷动物半球细胞和内陷植物半球细胞的推进，原肠腔逐渐扩大，囊胚腔逐渐变小，最后消失。植物半球细胞位于胚体内部，构成内胚层;包在外面的动物半球细胞，构成外胚层;内陷的植物半球细胞和内卷的动物半球细胞构成中胚层。
二、非选择题(共30分)
11.(6分)如图表示高等动物的生殖周期，据图完成下列问题：
(1)过程A和过程B这两个过程对维持生物体的________的相对稳定性具有重要意义。
(2)过程A的现象可在动物的_______________________________________器官中找到。
(3)过程C的起点是_____________________________________________________。
(4)两栖类动物的过程D称为_______________________________________________。
(5)经过过程C和过程D，形成高等动物的性成熟个体，其细胞学基础是____________和____________。
解析：减数_发生在性腺中，形成的精子和卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵通过细胞_和细胞分化发育成新个体，减数_和受精作用保证了亲子代生物体细胞染色体数目的相对稳定性。
答案：(1)染色体数目(2)精巢或卵巢(3)受精卵(4)_发育(5)细胞_细胞分化
12.(12分)如图表示胚珠结构及荠菜胚的发育，据图回答：
(1)荠菜的胚由图甲中的[]________发育而来，其增殖子细胞的方式是____________。
(2)图中[11]________是由图甲中的[]________发育而来的，它的成分将被[]________所吸收，从而形成________种子。
(3)荠菜胚中具有_能力的细胞位于[]________和[]________中。
(4)种皮是由[]________发育而来，果实由[]________发育而来。
解析：(1)胚是由受精卵发育而来的，受精卵发育成胚时，所进行的_是有丝_。(2)胚乳是由受精极核发育而成的，无胚乳种子形成的原因是子叶吸收了胚乳中的营养物质，导致了胚乳的消失。(3)荠菜的胚由胚芽、胚轴、子叶和胚根组成，具有_能力的细胞主要位于胚芽和胚根中。(4)种皮是由珠被发育而来的，子房则发育成果实。
答案：(1)[2]受精卵有丝_(2)胚乳[3]受精极核[7]子叶无胚乳(3)[8]胚芽[10]胚根(4)[5]珠被[6]子房
13.(12分)如图表示蛙的某一发育时期，请据图回答下面的问题：
(1)图示表示蛙发育过程的________期，它的前一时期为________。
(2)图中最先出现的腔是[]________;逐渐扩大的腔是[]________。
(3)蛙的消化道上皮由[]____________发育而来;精巢由[]____________发育而来;神经系统由[]__________发育而来。
(4)蛙胚发育过程中所进行的细胞_属_________，胚后发育被称为________发育。
解析：(1)图中已经出现了原肠腔，应为胚胎发育过程中的原肠胚期，它的前一时期为囊胚期。(2)原肠腔是在囊胚腔形成后逐渐形成的。(3)在胚胎发育过程中，外胚层发育为神经系统、感觉器官、表皮及附属结构，中胚层发育为骨骼、肌肉以及循环、排泄、生殖系统;内胚层发育为肝、胰等腺体以及呼吸道、消化道的上皮。(4)受精卵在发育成个体的过程中进行有丝_，两栖类动物的幼体在形态结构和生活习性上与成体有明显的差异，幼体在较短时间内发生显著的变化，发育为成体，像这样的胚后发育称为_发育。
答案：(1)原肠胚囊胚期(2)[④]囊胚腔[⑤]原肠腔(3)[③]内胚层[②]中胚层[①]外胚层(4)有丝_
中考教案生物篇15
在一轮复习中，因为学生对所复习的内容是熟悉的，其主动求知的欲望得不到充分的调动，复习效率往往一般。在新课程改革的今天无论是提升学生高考成绩出发，还是从培养学生能力出发，我们教师都应该积极思考，探索创新高三一轮复习课的教学方式，在不断反思中，我摸索总结出一个“创设问题”为主线，实现学生高效复习的做法。
第一轮复习是把各种原来的已经教给了学生，而现在可能被遗忘的东西重新唤醒并加深理解，其中存在一个个体差异的问题，即可能这个学生对这方面的知识是熟悉的，也可能那个学生对那方面的知识是熟悉的。如果平铺直叙的课堂很难让每一个学生提高兴趣，参与课堂教学。但如果设置不同的问题，就相当于带着学生再看相同的风景时，看的方式改变了，看的顺序改变了，看的深度改变了，学生的态度就不同了。
在围绕教师所提的问题积极思考的过程中，学生思维的深度和广度及认识问题和解决问题的能力都能得到提高，也培养了学生的创造思维能力，因为设置的问题跨度大，从简单到复杂，能满足不同层次学生的需求，提高各层次学生的兴趣，调动所有学生的积极性，从而推动一轮复习的课堂教学的进程，实现一轮复习的目标。
例如在复习“生长素的发现”一节时，可以设置如下问题：“为什么说单侧光引起胚芽鞘的弯曲生长”“怎样证明胚芽鞘的尖端是感光部位呢?”“胚芽鞘具体生长的部位怎样确定呢?”“为什么胚芽鞘向光侧比背光生长的快些呢?”“胚芽鞘尖端产生的促进生长的是一种化学物质吗?”“为什么取名为生长素呢?”“生长素从什么部位产生又运往哪些部位怎么运输到的呢”“生长素和植物激素是什么关系”通过这些分层次的问题串，让学生回顾课本中的生长素发现的科学史，运用这样的顺序再次从科学家当年的&39;方法来探索生长素的发现过程和掌握和理解生长素的产生，运输等相关知识。
要用问题串，创设问题情境进行教学，最大的难处是如何根据教材和学生的实际设置有价值的问题。一般而言，这些问题应当在“运用问题、分析问题、综合问题或评价问题”的层次，要能够激发学生的想象力和创造力。通过对问题的问答，学生需要在脑海里迅速地检索与问题相关的知识，对这些知识进行分析综合得出新的结论，同时要求我们教师不断给予指导，提示和帮助。
教师在复习过程中可以利用以下几点创设问题情境：
⑴通过演示实验的方式创设问题情境;
⑵通过科学史中事实的叙述来设置问题的情境;
⑶借助于各种模型或构建模型，显示与学生的日常经验，已有知识发生矛盾的事实，从而形成问题情境;
⑷通过学生的错误创设问题情境;
⑸在教学中引导学生通过提出假设、检验假设，激发矛盾、产生问题情境;
⑹引导学生通过比较分析现象自身的矛盾，从而产生问题情境;
⑺通过将问题“变形”创设问题情境;
⑻通过“开放式“问题创设问题情境，等等。
在创设问题情境时，一定保证所设问题能激发学生的求知欲，造成学生心理上的悬念，从而激发学生的兴趣，把学生带到一种与问题相关的情境中去，进行有效的复习。