初中生物教案课件
教案是教师根据教学所要达成的目标，将师生活动和教学资源事先加以计划，以便实施教学的具体方案。想知道如何写出优秀的初中生物教案课件吗？这里为大家分享初中生物教案课件，快来学习吧！
初中生物教案课件篇1
教学目标：
1.概述生物学的概念，举例说出生物的生命现象和基本特征
2.激发学生学习生物学的兴趣
教学重点、难点：
认识生物的基本特征
教学方法与手段：
教师活动学生活动设计意图
多媒体展示图片：
①蚂蚁：好多好吃的哦!
②大雁：南方也是我的家!
③春芽：我也想长高哦!
④蜜蜂：花蜜是我的最爱!
⑤向日葵：我的笑脸总是迎向太阳!
⑥织布鸟：家的感觉真好!
世界是如此的神奇和美妙!在自然界里，我们可以观察到蚂蚁觅食、大雁南飞、春芽吐绿、蜜蜂采蜜、葵花向阳、小鸟的筑巢和觅食等等，这些都属于生命现象。
你能举例说出自然界中生物的生命现象吗?
一、生物的概念
什么是生物?你能尝试用自己的语言描述生物的概念吗?
小结：生物是有生命的物体。
思考：熊猫玩具是生物吗?机器人是生物吗?
活动：火眼金睛辨识生物和非生物
多媒体展示图片：白头叶猴、手上的细菌、水蚤、蘑菇、落叶、蝉蜕后的壳
二、生物的基本特征
1.生物大多都有细胞结构
多媒体展示图片：一只美丽的蝴蝶落在树叶上
一只美丽的蝴蝶落在树叶上，虽然它们看起来那么的不同，但它们有共同的特征。观察图片，说一说动物和植物相似的特征是什么?
小结：生物体大多都是由细胞组成。
2.生物能生长和发育
多媒体展示图片和文字：一颗小小的檞果经过一段时间能长成一棵大橡树，想一想幼苗是如何长成橡树的?这个过程发生了哪些变化?
多媒体展示图片：葵花籽在适宜的条件下萌发、生长
生物的另一特征是生长和发育。生长是变大的过程，如一粒向日葵种子萌发、生长，长出幼嫩的小叶，这就是生长。
同样，动物也要生长发育。如受精卵经过胚胎发育，长成胎儿。
小结：生物能生长和发育。
3.生物都需要营养物质和能量
细胞要完成生长和发育等生命活动必须消耗能量，如此时的你正坐在教室里学习，不仅你的眼睛和大脑的细胞在工作，你的胃肠细胞在消化食物，血细胞在体内运输。若此时你受伤了，则会有一些细胞来“修补”这个创口。
生物完成生命活动需要能量，能量又是从哪里来的呢?请同学们观察下列一组图片。
多媒体展示一组图片：捕食
小结：生物都需要营养物质和能量。
4.生物都能繁殖
多媒体展示图片：我要飘到远方播种喽!
多媒体展示图片：①两只鹿蛾在南天竺的叶子上交尾;②猴子：是妈妈哺育我长大!
小结：生物都能繁殖后代
5.生物都有遗传和变异
人们常说，“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子，九子各不同”，这说明生物之间普遍存在着什么现象呢?
多媒体展示一组图片：
小结：生物都有遗传和变异现象
6.生物都能适应和影响环境
多媒体展示一组图片：
小结：生物能适应和影响环境。
举例说出自然界中常见的生命现象，如蚂蚁搬家、燕子衔泥、孔雀开屏等。
举例说出动物、植物、微生物都是生物。说出生物是有生命的.物体。
说出机器人和熊猫玩具都不是生物。
观察图片，思考、说出白头叶猴、手上的细菌、水蚤、蘑菇是生物;落叶和蝉蜕的壳是非生物。
观察图片，从图片上获取信息，动物由动物细胞组成，植物由植物细胞组成。
说出生物体大多是由细胞组成。
观察图片，说出生物能够生长、发育。
观察葵花籽的萌发生长
观察图片，说出动物以植物或别的动物为食，从中获取营养物质。
观察图片，说出植物能够繁殖后代
观察图片，说出动物也要繁殖后代
观察图片，说出生物能够适应和影响环境
7.生物也要呼吸
多媒体展示图片：
①伸伸懒腰，喘口气;
②树：我也需要新鲜空气;
小结：生物都能呼吸。
生物除了以上的特征还有哪些特征呢?
师生共同归纳生物的基本特征：
生物大多都由细胞组成;生物能够生长、发育;生物都需要营养物质和能量;生物都能繁殖后代;生物有遗传和变异现象;生物能适应和影响环境;生物能够呼吸、排泄废物等。
多媒体展示视频：生物的基本特征
说出还有排泄废物等。
初中生物教案课件篇2
一、教学目标
知识与技能目标：
1、说明肾单位的各部分组成及作用。
2、简述尿液形成的大致过程。
过程与方法目标：
1、通过对图片的观察和对表格的讨论，提高处理科学信息的能力。
2、提高自学感知、动手探索、小组讨论的形式，提高综合运用知识和创造性解决问题的能力。
情感态度价值观目标：
初步形成人体结构与生理功能相适应的观点；树立爱护自身身体健康的意识。
二、教学重难点
重点：
肾单位的结构，尿的形成过程。
难点：
尿形成的.过程。
三、教学方法
自主学习法、直观教学法、小组合作法。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
ppt出示一病人与正常人尿液化验结果单，提出问题：他怎么了？学生比较思考，顺势导入新课：尿的形成。
（二）新课教学
1、肾的微观结构——肾单位的组成
课件展示：肾单位动画、血液循环动画。
教师启发：当血液由肾动脉流入肾时，肾将体内的一些代谢废物和多余的物质从血液中分离出来，形成尿液，使血液得到净化。肾静脉将净化后的血液运往身体各处。那么，肾中的什么结构担此重任？尿液在肾中的什么结构形成呢？这需要进一步探究肾的微观结构。组成肾的结构和功能的基本单位是肾单位。每个肾由100多万个肾单位组成，肾单位的结构如何呢？
（1）自学感知，探索交流
观察ppt上的肾单位结构图，思考如下问题：
①肾单位由哪几个部分组成？特点？
②组成肾单位的各部分结构分别位于肾的什么部位？
③标出肾单位各部分名称。
学生观察、讨论，教师巡视点拨。
（2）动手制作，合作探究
请同学们利用手中的材料（橡皮泥、白色卡纸、红毛线、蓝毛线等），小组合作制作一个肾单位模型，并作简要介绍和评价。
（3）模拟演示，深化理解
教师演示自制肾单位的结构模型，并配合讲解在黑板上黏贴。
2、尿的形成
课件展示：血液在肾单位流动的动画。
（1）分析数据，澄清问题。
ppt展示血液和尿液成分比较表，引导学生分析数据，思考：为什么血液从入球小动脉流入，从肾小静脉流出后，就会形成尿？血液中的哪些成分形成了尿液？
师生归纳总结。
（2）模拟活动：筛粮食
教师出示一包带杂质的粮食（有花生米、大豆、绿豆、黑米，也有石子、沙粒），启发学生：你怎么有效去除杂质呢？（筛子），请两名同学到讲台参与活动，动手将杂质的粮食筛干净。
师引导：筛出去的杂质能否直接丢掉呢？（不能，因为杂质中还有一些小粒的粮食），教师由此继续引导：应该把漏掉的小粒的粮食从杂质中重新捡回来。那么我们回顾下，刚才“筛粮食”的情境中，都包含了哪些过程？（筛出去和捡回来）
课件展示尿的形成动画。
师引导：“筛出去”的过程发生在肾小球，即将血液中的某些成分筛出去；“捡回来”的过程发生在肾小管，即把筛出去的某些小分子物质重新捡回来。
（三）总结升华，知识拓展
1、课件展示
血液透析示意图。
师强调：人工肾是模拟肾脏滤过作用的原理，依靠体外循环装置净化血液，又称“血液透析”。
2、学以致用
上面那位病人怎么了？学生回答。
（四）小结作业
小结：师生共同画概念图总结本节知识点。
作业：课后大家查阅资料当人体的肾脏功能出现问题时人体机能会出现什么变化？水对人体非常重要，而排尿时会失去大量水，那么为什么人体在缺少的情况下还是要排出尿液呢？
初中生物教案课件篇3
一、指导思想
以安图县教育局20__年教育工作要点为指导，结合校园工作计划和教育工作计划,持续深化贯彻《基础教育课程变革大纲》精力，深化教育变革，坚持面向整体，面向每一个学生的教育方针；坚持为每一个学生的生计工作和终身开展奠基的办学思想。以全面进步教育质量为要点，活跃营建良好的教育与学习空气，全面贯彻新课改的要求，进步教育教育质量。经过课堂教育和课外实践活动的学习，使学生可以对生物学常识有更深刻的了解，可以对今后的学习方向有更多的思考；可以在探求才能、学习才能和解决问题才能方面有更多的开展；可以在责任感、协作精力和创新认识等方面得到进步；可以拥有较高的应试才能，考出好的成果。
二、教材和学生状况剖析
教材结合新课程变革的要求及特色，构建突出人与生物圈的常识体系，规划了许多系列化、多样化、可行性高的探求活动，进步了学生的着手才能，培育学生的协作探求的科研精力。删除了部分死记硬背的内容，以灵活使用的常识点为主。在时代性，增加与科技社会相结合的常识，重视反映生物科学的新进展，大大拓展了学生的常识面。
学生刚步入初中，面临繁复杂乱的学科，在学习办法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的状况。所以，要进步学生学习爱好，指导学习办法
三、教育的措施和办法
1、经过上学期期末统考的成果剖析今后，争夺及格率要达到90%，优异率要达到50%。这学期应该重视班级学生成果的平衡开展，特别重视生物学困生的学习开展。
对生物学困生，要真实了解他们对生物学习的态度，剖析学习欠好的原因，个别找来谈心，上课随时重视他们的反应，看他们是否参与到学习中，是否对生物有爱好，鼓舞他们多回答问题，关于他们的改变做好记载。课外走进他们的生活，带领他们去了解一些实践性的生物问题，然后激发他们的学习爱好。
2、激发学生学习爱好。精心规划导语；运用生动的言语；加强情感教育；精心诱导、强化教育。
3、持续深化学习有关的教育理论和改变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力求使自己的课堂教育有所创新和进步。
4、持续探求契合新课标的课堂教育形式，并注意及时搜集和整理相关的材料和形式。争夺呈现全新的.课堂教育形式，学习和使用现代教育手法和技术并运用到课堂教育中，进步课时功率和教育质量。活跃参与校本教研，上好课，规划好教案，写好教育反思。结合详细的教育内容，选用多种不同的教育策略和办法，达到课程目标。
5、为探求性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息材料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出探求性的问题；或从社会重视的与生物学有关的热点问题切入等等。安排好学生进行探求性学习并进步其质量，引导学生分工协作，乐于沟通。鼓舞学生学会观察、思考、发问，并在提出假设的基础上进行探求性方案的规划和施行。重视探求性陈述的编撰和沟通。培育学生经过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方法完成陈述，并安排沟通探求的进程和成果。
四、教育要求：
1、要点进步学生的应试才能，实践着手才能，剖析才能。
2、在教育中要注意持续执行《生物课程标准》提出的课程理念：面向整体学生，完成对症下药，促进每个学生的充分开展；努力进步学生们的生物科学素养，教育目标、内容和点评都应有利于进步每个学生的生物科学素养。
3、教育中要使学生在常识、才能、情感、态度和价值观等方面有所开展，引导学生主动参与和体验各种科学探求活动。
4、在传授常识的同时要特别注意科学研究办法的培育。要注意对学生综合才能的培育。要经过安排学生参与各种实践活动，培育学生的学习爱好。力求创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技术练习、练习、探求和材料剖析活动。
5、教育中要注意合理挑选和组合好直观教具与现代教育手法的使用。
6、安排好生物课外爱好小组活动，可以对有特殊爱好的学生进行个别指导。
五、教育进展及课时安排
依照教育局安排课时进展，根据实践教育状况来施行。
六、教研课题
《怎样进步学生的考试成果》
初中生物教案课件篇4
一、教学目标
1.能够运用结构和功能观认识有丝分裂的过程。
2.基于有丝分裂的事实，能够运用归纳和概括的方法进行总结。
3.在学习有丝分裂的过程中，能够动手画出分裂期各个时期的图像。
4.感受生命的奥秘。
二、教学重难点
重点：有丝分裂四个时期的特征。
难点：区分各个时期染色体的变化。
三、教学过程
(一)新课导入
展示大象和老鼠的图片。提问：象与鼠个体大小差距悬殊的原因是什么?
(有的说是细胞大小，有的说是细胞数量的多少。)
教师讲解：动物个体的大小大多取决于细胞个数的多少。细胞分裂可以产生新细胞。细胞分裂有三种形式包括：有丝分裂，减数分裂，无丝分裂。有丝分裂有怎样的特征呢?导入新课。
(二)新课教学
1.细胞周期
展示有丝分裂细胞周期图和不同细胞的细胞周期持续时间表，提问：细胞周期可以分为几个阶段?细胞周期的概念?
(一个细胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期，分裂期又可以分为前期、中期、后期、末期四个时期。)
(连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。)
2.植物细胞的有丝分裂过程
展示植物细胞有丝分裂显微照片，提问：四幅图片显著的不同之处?
(有的细胞的染色质绕成一团，有的染色体已经开始分离，有的则快要形成两个细胞。)
展示高等植物细胞有丝分裂过程的图解，提问：各时期特点?小组讨论。
(前期：染色质变成染色体，核膜逐渐消失，核仁逐渐解体，细胞两极出现纺锤丝构成纺锤体，染色体散乱分布在纺锤体中央。)
(中期：染色体的着丝点排列在赤道板上，纺锤丝连接在着丝点的两侧，此时染色体形态稳定，数目清晰。)
(后期：染色体着丝点一分为二，在纺锤丝的牵引下开始向两极运动，使细胞中两极中各有一套染色体，两套染色体相同，且和亲代染色体也相同。)
(末期：子染色体到达两极，染色体变成染色质，核膜出现，核仁重建，赤道板中央出现细胞板，将细胞一分为二。)
教师总结口诀：膜仁消失现两体，形定数晰赤道齐，点裂数增均两极，两消两现重开始。
(三)巩固提高
有丝分裂哪个时期，染色体数目开始加倍?
(后期，着丝点分裂，姐妹染色单体移向两级。)
(四)小结作业
1.小结：师生共同总结本节课所学内容。
2.作业：课后尝试自己动手画出细胞分裂不同时期的图示。
四、板书设计
初中生物教案课件篇5
知识目标：
1、说出生态系统的概念。
2、、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
4、认同生物与环境是一个统一的整体。
能力目标：
收集、交流不同生态系统的资料
能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题；
情感态度和价值观：
积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。
重难点
重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。
难点：生态系统中各种组成成分的作用。
教学设计
1、导入新课：
（播放优美的录象）同学们。再上课之前先让我们来放松一下。
看了刚才的录象，假如你现在正置身于这些优美的环境中，这时你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？
学生回答自己的看法。
通过课题的导入，使学生认识到我们周围的环境中存在着很多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。认识到生物和环境是统一的整体。
2、授课：
（1）生态系统的概念
通过导入新课，我们可以知道生物和环境是个统一的整体。像这样，在一定地域内，生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
大家能举一些生态系统的例子吗？一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。
师：那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？
生：不是
师：怎样才能被称为一个生态系统呢？
学生通过讨论回答可以知道生态系统必须是生物和环境所形成的统一的整体。
师：生态系统与地域大小有关系吗？
生：没有。
学生通过举例说明，进一步理解生态系统。使学生认识到生态系统有大有小，一个池塘是一个生态系统，一个水滴也可以是一个生态系统。
那么地球上最大的生态系统是什么呢？
学生回答：生物圈。
（2）生态系统的成分
那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？这时教师出示几张图片让同学们分组观察??分析??讨论??交流。
师：他们包括哪些生物？
生：植物、动物、微生物
师：这些生物在生态系统中分别具有怎样的作用呢？扮演怎样的角色呢？
生：讨论回答各生物的作用和扮演的角色。
有不全面的地方，其他组同学进行补充。
师：谁是最关键的组成成分？消费者根据食性不同可以分为哪几种？
学生回答。
师：现在我们再观察这些图片，图中除了生物以外还有没有其他的成分？
学生回答。
师：他们又具有怎样的作用？
生：为生物的生存提供能量、营养物质和生存空间。
生态系统的组成除了有生物外，还有阳光、空气、水和土壤等非生物部分。
通过上面的学习，请同学们总结以下生态系统是由哪些成分来构成的？
生物部分：生产者、消费者、分解者
生态系统
非生物部分：阳光、空气、水、土壤等
学生讨论之后，展示成果。
教师在大屏幕上出示生态系统中生产者、消费者和分解者之间的关系图解，请大家思考：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？没有消费者或生产者呢？
从图上你们可以看出无论是生产者还是消费者最终都要被分解者分解，而分解以后的物质又被生产者利用，这说明生产者、消费者和分解者之间是一个什么样的关系？
生：相互联系、相互依存的关系。
通过刚才的观察和前面的分析讨论，我们已经掌握了生态系统的一些知识，下面让我们一起来看一下课后练习。请同学们分组讨论，看哪组完成的最快。
课本P42：思考与练习
师：下面我们讨论这样一个问题：
农民朋友日复一日，年复一年的辛勤劳作，收获着丰收的果实，那么他们是生态系统中的生产者吗？为什么？
生：不是。因为在地球上，只有绿色植物能通过光合作用制造有机物，它们才是生态系统中的生产者。
师：可以这样理解，人是社会意义上的生产者，植物才是生物学意义上的生产者。
我们应当怎样做才能保证生态环境不被破坏呢？
生：我们每个人必须爱护生物，保护环境。
师：既然同学们都认识到了这一点，那么为了我们的生存，为了地球的生存，让我们行动起来，保护我们的生存环境吧！
3、知识小结
经过我们的学习，你觉得本节课学到了哪些内容？请同学概述我们本节所学习的主要内容。通过本环节培养学生对知识的总结能力和全面掌握教材的能力。
学生分组交流回答。
初中生物教案课件篇6
课前检测：
1、由受精卵发育成新个体的生殖方式属于。不经过两性生殖细胞的结合，而由母体直接产生新个体的生殖方式属于。
2、在生产实践中，人们经常利用、等无性生殖的方式来栽培农作物和园林植物。
3、昆虫的特点：身体可以分为、、三部分；头部有一对，一对和一个；胸部有三对，一般有2对。体外还有防止水分散失的。
教学目标
1.举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。
2.通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。
3.举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用。
重点难点：完全变态发育和不完全变态发育。
教学设计：
一、家蚕的生殖和发育
1、生殖：有性生殖
2、发育：受精卵→幼虫→蛹→成虫（P9页图）
唐朝李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话，用蚕的默默吐丝行为赞扬了一大批甘于奉献的人。不过，应对此诗句稍作改动，因为蚕虽然丝吐尽了，但并未死亡，只是化为蛹了，所以古人说法是错误的，应该改为““春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
3、特点：变态发育
变态发育：由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫和成虫的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程叫做变态发育。
二、其它昆虫的发育
1、昆虫的发育都是变态发育
2、变态发育的种类：完全变态和不完全变态
①完全变态：同家蚕一样，蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等昆虫在发育过程中也经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态发育。
②不完全变态：蝗虫的发育过程要经历卵、若虫、成虫三个时期，像这样的发育过程称为不完全变态。不完全变态发运的昆虫还有蟋蟀、螳螂、蝈蝈等
蝗虫的发育和家蚕是不同的。由受精卵孵出的幼虫，形态和生活习性都非常相似，只是身体较小，生殖器官也没有发育成熟，仅有很小的翅膀。它的一生中也出现蜕皮现象，共蜕皮5次。
3、蜕皮：昆虫的发育过程之所以有蜕皮现象，原因是旧的外骨骼限制身体的生长。
完全变态的昆虫蜕皮发生在幼虫期。家蚕的幼虫要蜕5次皮才能化蛹。
不完全变态的昆虫蜕皮发生在若虫期。蝗虫的若虫跳蝻要经过5次蜕皮。
4、比较家蚕与蝗虫的生殖和发育的异同点：
比较
相同点
不同点
家蚕
有性生殖，
发育经过卵、幼虫、蛹和成虫四个时期，为完全变态发育
变态发育
蝗虫
有性生殖，
发育经过卵、若虫、成虫三个时期，为不完全变态发育
变态发育
板书设计：
第二节昆虫的生殖和发育
一、有性生殖
二、变态发育：完全变态：卵、幼虫、蛹、成虫例：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇
不完全变态：卵、若虫、成虫例：蟋蟀、螳螂等
课后巩固：
1．蝗虫的不完全变态发育过程是（）
A卵→若虫→蛹→成虫B卵→蛹→若虫→成虫C卵→若虫→成虫D卵→蛹→成虫
2．跳蝻是蝗虫的幼虫，它与成虫的本质区别是（）
A形态结构不同B生活习性不同C身体较大D生殖器官没有发育成熟
3．对蝴蝶的发育顺序排列正确的是（）
A．受精卵、毛毛虫、蝴蝶、蛹B．受精卵、毛毛虫、蛹、蝴蝶
C．蝴蝶、毛毛虫、受精卵、蛹D．蛹、毛毛虫、受精卵、蝴蝶
4.自然界中有些昆虫在发育过程中要多次蜕皮，如蝗虫要经过5次蜕皮才能发育成成虫。那么他们蜕皮的原因是（）
A.进行气体交换B.外骨骼不能随生体的生长而生长
C.减轻体重，利于运动D.蜕掉原来的外骨骼，使运动灵活
5．蚕茧代表家蚕的（）
A卵期B幼虫期C蛹期D成虫期
6、明辨是非
①．所有昆虫的幼虫都要经过五次蜕皮。（）
②．蝉的若虫所蜕下的皮称为蝉蜕。（）
③．昆虫的发育过程之所以有蜕皮现象，原因是旧的外骨骼限制身体的生长。（）
④．蝗虫的成虫不再有蜕皮现象。（）
⑤．蚕的幼虫吐丝作茧是为了人的需要。（）
7、比较家蚕与蝗虫的生殖和发育的异同点
比较
相同点
不同点
家蚕
生殖方式都是
发育都是发育
完全变态
蝗虫
初中生物教案课件篇7
注入量筒，轻轻摇动几次
3.静置观察（为什么要加柠檬酸钠？柠檬酸钠是一种抗凝剂，加入后可防止血液凝固）观察：1、血液是否分层？分几层？2.各层的颜色怎样？大致比例如何？
明的液体，约占血液总量的55%，下面部分呈暗红色，不透明，约占血液总量的45%，两者之间还有薄薄一层物质，呈白色。
实验二显微镜下观察人血的永久涂片
方法步骤：
1、.用低倍镜观察人血的永久涂片，找到物象
2、转动转换器，把高倍物镜对准通光孔
3、用细准焦螺旋调准焦距，直到物镜清晰为止
观察与思考：
1.看到几种类型细胞？（移动装片找）
2.最多的是哪种细胞？是什么形状？什么颜色？
3.最大的是哪种细胞？有无细胞核？
4.最小的是哪种？
反馈观察结果：
学生回答实验现象：血涂片里三种血细胞：红细胞：量最多，呈红色，圆饼状，无细胞核；白细胞：最大，有细胞核；血小板：最小，无细胞核
小结：由观察血液的组成和血涂片得知：血液由淡黄色液体部分叫血浆和三种有细胞结构的部分——血细胞（红细胞、白细胞、血小板）构成（板书）
2、三种血细胞的功能
（1）探索红细胞的功能：
①介绍红细胞呈现红色的原因：红细胞里有一种红色含铁的蛋白质叫做血红蛋白，所以红细胞呈红色。
②血红蛋白有什么特性？红细胞有什么功能？
观察演示实验总结血红蛋白的特性。
演示实验：取一只试管加有抗凝剂的血液，待血细胞沉淀后，倒去上层的血浆和部分血细胞，观察留在试管内的红细胞呈暗红色。然后将试管倾斜放置，十分钟后让学生观察：观察内容：斜面的红细胞与试管底部红细胞的颜色是否一样？
思考：血红蛋白有什么特性？（学生汇报观察结果：斜面的红细胞呈鲜红色，试管底部的红细胞呈暗红色。）
对实验现象的分析：此现象说明血红蛋白与氧结合或分离的条件与氧多少有关。斜面上的红细胞暴露在空气中，周围氧较多，即血红蛋白与氧结合，形成鲜红的氧合血红蛋白，而底部的红细胞接触的空气少，血红蛋白尚未与氧结合，仍呈暗红色。
得出结论：血红蛋白的特性是：在氧气浓度低的地方容易与氧结合，在氧气浓度高的地方容易与氧分离。
根据血红蛋白的特性，总结红细胞有什么功能？（生：运输氧气的功能。）
教师指出：红细胞除了运输氧气以外，还运输部分的二氧化碳。
（２）探索白细胞的功能
．当身体某一部分被细菌感染时，白细胞是如何到达感染处？伤口化脓时流出的脓液分别含有哪些成分？（学生回答：白细胞可做变形运动，穿过血管壁，到达感染处，去吞噬病菌。伤口流出的脓液是病菌、及死亡的`白细胞。（
总结白细胞的功能：吞噬病菌，对人体有防御和保护作用。
指出：白细胞计数是临床化验的重要项目。因为人体受病菌感染时，血中的白细胞总数高于正常，感染处也聚集大量的白细胞。
（3）血小板的功能
生活现象：当不小心，把皮肤划破时，流出血液，不久又自然止血。
提出问题：为什么皮肤出血后回自然止血？（当血管受伤而流血时，血小板会在出血的伤口处聚集成团，并经伤口粗糙表面的摩擦，即破裂而释放出一种物质——凝集素，使纤维蛋白原转为纤维蛋白，纤维蛋白原是可溶的，纤维蛋白是不溶的，可交织成网，把血细胞网罗在内，形成血块而凝固。在血块之外，所遗留的澄清的液
体，即是血清。）
由此，同学们可得出血小板有什么作用？（结论：血小板有止血和促进凝血的作用。）教师讲述：由于血小板既能止血，又能凝血，所以正常人皮肤划破流血后不久就会自然止血，但有一种遗传病，叫血友病，患者的血小板很难破裂，不能释放出促血液凝固的物质——凝集素，因此，血管遇上大的损伤，无法止血而死亡。
在日常生活中我们常听说某某有点贫血，贫血到底怎么回事？
指出：血液里红细胞的数量过少（正常范围：男子平均500万个/立方毫米，女子平均420万个/立方毫米），或者红细胞中的血红蛋白含量过少（正常范围：男子为12—15克/100毫升，女子为10.5—13.5/100毫升）都叫贫血。
贫血患者由于血液运输氧的能力低，影响体内各器官的正常生理活动，因而常常表现出精神不振、疲劳、头晕、面色苍白等症状。这时候应该找医生诊断和治疗。一般的贫血患者，应该多吃一些含蛋白质和铁质丰富的食物。
4、血量与输血
可见血液对人体有非常重要的作用，那么人体到底有多少血？碰到意外事故失血过多怎么办？
（1）血量
提问：你们知道自己体内有多少血？
一个成年人的血量约为体重的7~8%，（板书）那么，请计算一下，一个体重为60公斤的人他的血为多少？平均为多少？（学生计算后并回答：4.2~4.8千克，平均为4.5千克）。（教师举起3个1.5升可乐瓶里装的3瓶的红墨水说：就是这么多的血。）
人体内的血量只有维持相对的稳定，才能保证人体的正常的生理活动。如果一个健康的成年人一次失血超过体内血量的30%，就会有生命危险。（让学生计算一下体内血量的30%是多少毫升的血？）
经研究发现：如果一个人一次失血不超过体内血量的10%，（让学生计算大约是多少毫升？400毫升），所丧失的血浆成分和血细胞还能在一定的时期内相继得到补充而恢复正常，一般丧失的水分、无机盐在2小时内可恢复正常，血浆蛋白浓度一天左右恢复正常，红细胞则在一个月内恢复正常。因此，一个健康成年人一次失血不超过体内血量的10%，是不会影响健康的。
问：你们知道我国的义务献血每次是多少毫升？（200毫升）
人一次就献200毫升血，对自己来说没有什么损害，但对那些病危躺在医院急需输血抢救的人来说，却是救人一命。因此，每一个健康的公民都应积极参加义务献血。（献血的条件：献血者须是无传染病史、无慢性病的健康的成年人。）
但同学们目前处于生长发育阶段，不提倡义务献血，当你们到了18岁后，对于每一次献血应该踊跃报名参加。
（2）、输血（板书）
一个人因大量失血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，使病人补充血量。但输血前一定要检查献血者和受血者的血型是否符合。
输血时，如果供血者和受血者的血型不合，输血后红细胞会凝集成团，阻碍血液循环，而给受血者带来严重的后果，甚至死亡。因此，输血的原则是：应该输同型血。（板书）L血液除了ABO血型以外，还有其他血型系统。所以，安全的方法是输血前应该进行交叉配血实验，即受血者的血与供血者的血液相实验，是否出现凝血现象。
三、课堂总结：
通过本节的学习，同学们已掌握了血液的成分及功能，同时还对输血的意义有了深刻的了解。
四、板书设计：
血液
初中生物教案课件篇8
学习目标
1、了解生物学的概念以及在生活和社会中的应用。
2、了解生物科学的最新进展，激发学生产生浓厚的学习兴趣。
重点和难点
重点：生物科学在生活和社会中的广泛应用。
难点：在学习方法上的引导。
学习过程：
一、情境引入：
出示一些水果、蔬菜、杂草、石块，请学生分辨哪些可以食用，从而引出生物学。学生举例一些生物的食用、药用或其他价值。
（教师：从古到今，人们不断观察、尝试、探索生物知识，形成了现在的生物科学。）
二、自主探究，合作交流
学习任务一：联系生活经验，了解生物学概念。
1、学生自学教材，找出生物学的概念。
2、学生举例：举出常见的生命现象的.例子。（如蜘蛛织捕虫、树叶变黄飘落等。方法指示：学会观察。）
3、拓展反思：生物学不仅是对表面现象的观察，更深入到对生命活动规律的研究。如对青蛙的眼睛研究、蜻蜓飞行技巧的研究，从而出现了仿生学，谁能举出一起关于仿生学的例子？
学习任务二：学生自学教材，体会生物学的重要性。
1、全面浏览教材的前言部分，分析教材从哪些方面了生物学的重要性。并有感情的朗读教材中的段落，体会大自然之和谐。
2、小组内探讨：根据教材内容和生活经验，尝试交流生物学的应用（重要性）。
3、师生交流：有关对一些生物现象和生物科学的疑问。
拓展反思：怎样认识封山育林、封海休鱼？
三、系统：（引导学生从农业、工业、医学等方面生物科学的重要性。）
四：诊断
1、生物学是研究和的科学。
2、谈一谈你对生物学的认识和怎样学习生物学？
初中生物教案课件篇9
一．教学目标：
１．尝试根据一定的特征对生物进行分类；
２．生物分类原则、等级和基本单位
３．练习编写检索表
４．说明对生物统一命名的重要性
二．教学重难点：
１．生物分类的方法；生物命名的方法
２．活动“尝试对生物分类”
３．活动“编制检索表”
三．课时安排：2课时
四．教学过程：
初中生物教案课件篇10
一、教学目标
①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
二、难点和重点
重点：
①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
三、课前准备
教师：
①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。
学生：学生观察生活环境，区分生物与非生物。
四、教学设计
1、什么是生物？
观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。）
2、提出问题：
“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）
展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）
教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。
3、生物的特征：
实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。
观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。
集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。
启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。
指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。
4、巩固练习：
多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。
找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。
教师指导学生根据生物的特征去分析。
初中生物教案课件篇11
知识与能力：
了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
过程与方法：
1、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。
2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
情感态度价值观：
了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。
教学重点
理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
教学难点
了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。
课时安排：
1课时
一、科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。
二、自读课文
1、圈划生字词
栖息（qī）藩篱（fān）归咎（jiù）河蚌（bàng）厄运（è）蜥蜴（xīyì）劫掠（jié）
酝酿（yùnniàng）蒲公英（pú）五彩斑斓（bānlán）
啸聚山林（xiào）棕树蛇（zōng）束手无策（shù）
扼制（è）物竞天择（jìng）无动于衷（zhōng）
2、字词积累
在劫难逃：命中注定要遭受祸害，逃也逃不脱（迷信）。现在借指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。
束手无策：比喻没有办法。
无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。
五彩斑斓：灿烂多彩。
3、用恰当的词语表达句中划线部分的意思
（1）他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将遭受灾祸，逃也逃不掉。（在劫难逃）
（2）即使在科学技术高度发达的今天，面对那些适应能力和繁殖能力极强的动植物，人们仍将没有任何办法。（束手无策）
（3）仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的`经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能心里一点也不有所触动？（无动于衷）
（4）一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，在山林里拉帮结伙，为害一方。（啸聚山林）
三、整体感知
1、划分层次
第一部分（1~4）：什么是“生物入侵者”？它有什么危害？
第二部分（5）：生物是怎样入侵的？
第三部分（6~8）：我们该怎样对待“生物入侵者”？
2、“生物入侵者”的定义？
专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。
3、为什么人类早期没有“生物入侵者”？
人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏……都是在没有人为干预的条件下缓慢进行的，时间和空间跨度都非常有限，因此不会造成生态系统的严重失衡。
4、在第三、四自然段中，作者列举了几样“生物入侵者”？
斑贝天牛红蚂蚁棕树蛇
5、阅读课文第四自然段，回答下列问题。
（1）请概括这段文字说明的中心。
“生物入侵者”对被危害的物种以及物种的多样性构成极大威胁。（方法：找出中心句）
（2）本段的第一句话起什么作用？文中还有其他段落的作用和它相同吗？
承上启下。第六自然段。
（3）这段文字主要运用了哪些说明方法？
列数字、举例子
（4）这段文字的结构是怎样的？
总分
6、换词比较，谈谈其好处
（1）关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇斩尽杀绝。
（2）关岛本地的大多数鸟类已被棕树蛇斩尽杀绝。
两处表述的差异是：__采用列数据显得更真实更可信__。
（1）悄悄到达的事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”的目的。
（2）事实上许多异地生物通过非自然途径到达新的环境，正是通过跨国贸易的途径。
两处表述的差异是：__采用打比方显得更简洁更生动__。
7、本文采用了什么说明顺序？说说这样安排说明顺序的好处。
初中生物教案课件篇12
教学目标：
1、了解生态系统的概念。
2、了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。
3、了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。
教学重点、难点：
1、教学重点：生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。
2、教学难点：生态平衡的概念。
教学过程：
一、导入。
回忆之前两节课学习了两个实验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气湿度的影响》，都是说明了什么原理？（环境影响生物，生物适应环境的同时也影响环境。）这就说明了我们的生物与环境之间是互相联系，不可分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫——生态系统。这就是我们今天所要学习的内容——第二章第四节生态系统。
二、生态系统、食物链、食物网的概念。
先在书本上找出生态系统的概念，P22，画出概念。怎么样的环境才算是一个生态系统呢？那么我们的课室算不算一个生态系统？比较一个农田、一个森林与我们的课室的区别，从而更准确地理解生态系统的概念。那生态系统是由什么组成的呢？生态系统里面有无数条食物链，食物链交错又成了食物网。我们小学的时候学习过食物链和食物网，看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的？让学生读出食物链、食物网的概念并举例。草兔狼。（强调箭头应指向捕食者）。那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗？（昆虫吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。并简单介绍初级消费者，次级消费者…
三、介绍生产者、消费者、分解者。简单介绍各营养级。
课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个小组连成的食物链最多，最准确。根据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。强调食物链的起点必须是生产者。那为什么植物叫生产者，动物是消费者…让学生记忆更深。从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话，是什么话？（激发学生积极性）。以这四种生物为例介绍各营养结构和营养环节。巩固前面介绍的知识。以今天或昨天的午餐为例，说出一条以学生为终点的食物链。讨论书本P23练习。
四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。
列举一食物链，让学生讨论这里面的植物会不会逐渐减少，动物会不会无限量增加从而引出生态系统有自动调节能力，使生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。
五、如果人类加入到生态系统中，使生态系统失去平衡。看图片介绍例子，培养学生爱护环境，关注地球的意识。
1、我国有天然草原4亿公顷，占国土面积的&39;41.7%。天然草原面积每年减少约65.70万公顷，草原生产力下降。草原生态环境持续恶化，导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害加重，沙尘暴频繁发生。
2、人类大量饲养山羊，山羊吃草，斩草除根，对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草可吃，导致骆驼严重营养不良，使得驼峰下垂，骆驼无法站立。
3、砍树容易种树难，生态危机一旦出现，短时间内根本无法得到恢复。
六、做练习。
教学后记：
对于前面的食物链，食物网，因为学生小学时已有学过相关的知识，但没有学到概念，所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念，学生对食物链的连接比较感兴趣，可以以食物链为每个知识点的连接点，让每个知识点通过食物链来相联系。维持生态平衡的重要意义，很多学生不能理解什么叫生态平衡，可以通过一些动画来加深他们的印象。比如课件中可以设计某种捕食者增加后，被捕者会减少，但这种情况并不会持久发生，要让他们了解，有一个动态的动画。
教学反思：
对于知识点的衔接不够娴熟，知识点与知识点的过渡过硬。要懂得每个知识点之间的连接技巧，让课堂上得更系统。
初中生物教案课件篇13
教学目标
1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
2.识别当地常见的-子植物和被子植物。
3.运用观察的方法识别种子的结构。
重点和难点
1.运用观察的方法识别种子的结构。
2.识别当地常见的-子植物和被子植物。
课前准备
教师：观察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图(自制);常见的-子植物、被子植物的图片;
学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。
教学过程
一、观察种子
①菜豆种子的结构;
③玉米种子的结构;
③菜豆、玉米种子结构的异同。
方案一、参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、王米种子的结构。
方案二：对照老师出示的菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图(自制)看书，同学间讨论交流知道两种.种子结构。
二、产生种子的主要意义
方案一：观察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的基础上就讨论提纲，实验小组讨论、比较得出结论。
方案二：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物(突出放大孢子)以及种子植物(突出放大果实、种子)的CAI课件，实验小组就讨论提纲讨论、比较得、出结论。
出示讨论提纲如下：
1.孢子和种子哪一个生命力更强?为什么?
2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么?
三、-子植物和被子植物
1.二者异同
方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置，在老师启发下思考讨论得出答案。
方案二：观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在老师启发下思考讨论，得出答案。
1以-子植物、被子植物的共同点是“-”“被”为启发点，启发学生思考，讨论得出答案。出示补充的图片。
2.识别常见的-子植物、被子植物
一：观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的-子植物和被子植物。
方案二：观察CAI课件，识别常见的-子植物、被子植物。
3.种子的传播方式和途径
方案一：在看书自学基础上，与实际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组讨论，得出答案。
方案二：观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的CAI课件，小组讨论，得出答案。
出示讨论提纲：
1.在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作用?
2.种子的传播与环境相适应，如借动物、风力、水力传播等，请联系实际举例说明。
初中生物教案课件篇14
教学目标：
1、概述鱼类的主要特征以及与人类生活的关系。
2、探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。
3、关注鱼类的合理利用和保护。
重点和难点
重点：探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。
难点：探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。
教材分析：
有无脊柱是脊椎动物和无脊椎动物最根本的区别，但学生在生活经验中根本没有这种概念，只有首先通过直观图片了解脊椎动物的骨骼，再进一步归纳脊椎动物概念，这样才能让学生形成清晰的概念。再通过实例列举，让学生掌握脊椎动物概念。
鱼类是学生常见的生物，但从未仔细观察。学生利用探究实验了解鱼类运动和呼吸，其中重要的方法是观察法。首先学生通过看一看、摸一摸的环节，了解鱼类的外形和外部结构。再通过观察，了解鱼类的运动和呼吸，但是单一的观察，无法了解具体的运动过程和呼吸过程，因此需要辅助实验来证明鱼类的运动和呼吸过程。鱼类的运动需要利用模拟鱼鳍的运动来证明鱼尾部摆动的作用，鱼的呼吸需要墨汁来指示水流的运动。鱼类的呼吸中鳃的结构与功能相适应的知识点至关重要，利用合作讨论来理解其结构适于气体交换，再进一步归纳总结根毛、小肠绒毛、肺泡等结构的相似点。在呼吸过程中，血液和水的成分改变也十分重要，通过探究实验的演示来了解其成分变化。
鱼类的利用和保护是重要的情感态度价值观教育，直接以情境问题的形式可以让学生最直接的了解鱼类的生存环境及保护措施，再通过自主阅读了解多姿多彩的鱼类及其利用保护。
课后反思：
本次公开课的本意是探讨将实验教学与知识教学相结合的课堂实验教学的基本模式。我们探讨的内容主要是如何确保实验教学的有序有效进行，如何将实验动手与知识学习紧密结合，成为掌握知识重点难点中的有利帮手，并提升学生的实验操作能力、探究能力，最终做到寓教于乐。
一、教学反思
1、导入环节简单明了，渗透知识与情感态度教育。首先利用鱼类作用的知识导入新课，节约大量时间。学生对鱼刺卡人致死的新闻感兴趣，且紧扣教学知识。
2、本堂课教学环节流畅，学生活动和教学内容相辅相成，学生通过实验能直观了解鱼的基本结构和功能。
3、实验前的约定，让课堂实验有序进行，避免了实验过程中需要大量时间和精力维持课堂秩序。本堂课有三次实验活动与知识讲解的交替，这三次交替都能迅速有效的完成。
4、鱼的运动观察不能明确各部位的作用，当使用鱼模型的游动时，学生很快就理解了尾部摆动能产生前进的动力，因此在这个教学内容方面，鱼的模型必不可少。
5、实验准备不充足。本实验中，墨汁指示水流方向的实验基本没有成功，原因在于鱼过于活跃，会躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能够对实验装置进行进一步创新，应该效果更好。
6、由于学生活动比较多，内容比较紧凑，因此缺乏深层次思维的问题。可以将鱼呼吸后，水分成分的改变和血液成分的改变交与学生讨论回答会更好。
7、小组合作还需强化训练。真正的小组合作应该是分工合作，人人平等，信息交流有效，但课堂中大多存在的只是表面的交流。
二、课例研修反思
(一)个人反思
1、维持良好的课堂秩序是保证课堂实验教学的有效性的前提。正是由于本堂课预先进行了实验行为约定，从而确保实验教学有序有效进行。
2、实验教学应该先从预实验开始进行备课，只有充分了解实验材料、实验处理过程、实验结果预测等环节，才能在课堂上有效调控。本堂课中，正是由于对墨汁指示水流方向的预实验没有取得良好效果，导致在课堂实验教学中，该环节的目标基本没有达成。如果能在预实验的时候就发现问题，并选择合适方法解决，那么就不会出现实验失败的现象。
3、应该准备充分的实验教学素材，从预实验到官方的演示实验，这些素材虽说没有学生在课堂实验中直接参与，但却能帮助学生准确描述实验现象和实验结果。
4、实验教学不能仅仅关注学生有没有兴趣，有没有动手，而应该关注学生在动手之余能发现问题、解决问题，从观察到的实验现象推断出实验结论，从而从根本上发展学生终身学习的能力。
5、课堂观察量表准备比较仓促，课堂观察量表应该更加细化，能够定性、定量分析实验教学。
(二)专家点评
胡校长：较好，量表要向“定量”发展。学生的基础与深度均要延伸。
必须让学生时不时再做笔记。
要有深度，深入思考，提高难度，培养高科技人才，培养智商素质，从学生长远发展考虑。
邓主任：这是一堂生动，高效的生物实验课，调动了学生积极性，启迪了学生，充分发挥了实验的作用。
小组合作问题，每科老师都要对其进行强化。
初中生物教案课件篇15
教材分析
本节教材的主要内容有两点：
(1)区别生物和非生物
(2)生物的共同特征有哪些?
本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。
教学目标
1.知识目标：初步认识生物，区别生物和非生物并举例说明生物具有的共同特征。
2.能力目标：通过观察、比较和讨论，使学生积极、主动地参与到课堂中来，培养学生观察能力、散发思维能力、分析问题能力和表达能力。
3.情感态度价值观：通过学习使感受世界的奇妙和美好。
教学重点
1.能够举例说明生物具有的共同特征。
2.增强热爱生命、保护自然的情感。
教学难点
培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。
课时安排
本节课安排：1课时
教学准备
多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物(例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等)。教法学法打算以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法，要注意观察方法的指导，还要注意与生产生活实践相联系，解决实际问题。
教学过程
实际在三十亿年前我们的地球一片荒漠，寸草不生。而今天我们星球如此美丽，你知道是什么将我们的环境装点的如此美丽吗?
学习内容
教师组织和引导学生讨论交流思考，唤起学生对生命的热爱。
一.什么是生物
在你的周围有很多生物，你能说出它们的名字吗?
学习内容
学生活动观察，分组讨论、意图、点评引导学生新授知识
1、观察老师提供的图片和实物，说出哪些是生物，哪些是非生物。
2、结合自己的知识和生活经验，讨论怎样区分生物和非生物。
小结：凡是有生命的物体叫做生物。
老师答疑：
1、细胞是生物体结构和功能单位，一个细胞不能算作一个生物体。当然只有一个细胞组成的生物体除外。
2、像一片树叶、一个苹果是组成果树这一生物体的一部分，不能算作一个生物体。
交流总结
学生可能提出问题：
1、细胞是生物吗?
2、一片树叶、一个苹果能算作一个生物体吗?
初步认识到观察是科学探究的一种基本方法以及观察的基本要求。培养学生的问题意识
二.生物的主要特征
请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活
问题1：
①植物需要的有机物从哪里来?(关于光合作用可学生活动观察书上的图片1—3，思考讨论回答问题，并总结：意图、点评通过观察新授知识新授知识考虑掌握到：植物通过光合作用制造有机物，通过有机物不断积累体现出植物由小到大的生长)
②动物如何获得营养?
问题2：
动物能呼吸，植物也能进行呼吸吗?(例如：在晚上卧室内不能摆放过多的绿色植物)
问题3：
①人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗?
②植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的?
问题4：
①图4---5说明了什么问题?
②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比，有何不同?说明了什么问题?让学生继续观察教材插图并思考问题。
问题5：
①图8说明了什么问题?
②想一想，生物还有那些繁殖方式?动物、植物、细菌是怎样繁殖的?
问题6：生物还有其他的特征吗?
特征1：生物的生活需要营养;
特征2：生物能进行呼吸;
观察书上的图片4—5，讨论总结：
特征3：生物能排出身体内产生的废物;
特征4：生物能对外界刺激做出反应;
观察书上的图片6--7，分析归纳：
特征5：生物能生长和繁殖。
特征6：除病毒外生物都是由细胞构成的。
彩图和联系实际，让学生归纳生物的六大特征。
前五大特征巧记忆：一需四能。
补充第六大特征。
学习内容
小结
教师组织和引导
问题7：你能准确地表达出生物有哪些共同的特征吗?师生共同整合得出结论
①你自己是否也有上述这些特征?
②请任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗?这些特征是否都应在一个生物体上体现?
③假如有人问你“什么是生物?”你会怎样回答呢?
学生活动
表达交流、记忆：生物的6大特征。并使学生们认识到生物具有营养、呼吸、排泄、对刺激作出反应、能生长和繁殖等特征，具备这些特征的物体才是生物。
学生讨论哪个是生物，并说明理由。
观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案
意图、点评
把重点知识系统化，加深学生印象。
巩固练习
多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫;教师指导学生根据生物的特征去分析。
引导学生思考、讨论。
对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。
板书设计：
一、观察的一般方法和基本要求
二、生物的共同特征：
1、生物的生活需要营养;
2、生物能进行呼吸;
3、生物能排出身体内产生的废物;
4、生物能对外界刺激做出反应;
5、生物能生长和繁殖。
6、除病毒外生物都是由细胞构成的。