最新生物教案模板
教案可以帮助教师了解学生的学习情况和需求，从而更好地指导教师进行教学，提高教学效果和学生的学习效果。最新生物教案模板怎么写才规范？下面给大家分享最新生物教案模板，希望对大家有所帮助。
最新生物教案模板篇1
1、教学目的
(一)知识目标
(1)理解DNA复制的含义。
(2)掌握DNA的复制过程。
(3)概述DNA复制的生物学意义。
(二)能力目标
(1)通过对DNA复制的学习，让学生掌握运用碱基互补配对原则分析问题。
(2)培养学生观察、分析、推理和总结概括的能力。
(三)情感目标
(1)让同学们认识与人合作在科学研究中的重要性以及技术的进步在探索真理中的重要作用。
(2)让同学们明白不论哪种假说只有在通过实践检验并被证明是正确之后才能上升为科学理论。
2、教学重点、难点
(1)教学重点：DNA复制的条件、过程及特点
(2)教学难点：DNA复制的过程
充分发挥多媒体计算机的独特功能，把DNA的复制过程等重、难点知识编制成多媒体课件。将这些较难理解的重、难点知识变静为动、变抽象为形象，转化为易于吸收的知识。
3、课的类型及主要教学方法
新授课;观察法、分析法、谈话法和讨论法
课时安排：
1课时。
5、教学过程：
(1)导入新课：
[讲授]首先请大家来看这一张图片(幻灯)
[提问]那大家知道这是一幅什么图呢?
[回答]20__年北京奥运会会徽“中国印舞动的北京”。
[提问]那接下来我要问这样一个问题(幻灯)如何将此会徽复制成两个一样的印章?
[回答]首先选一块相同的原料，请最好的雕刻师傅进行雕刻等等方案。
[讲授]我们今天的学习的内容就与复制有关.来看一下题目第3节DNA分子的复制
[板书]第三节DNA的复制
(2)讲授新课
[讲授]通过上两节课有关DNA的学习，同学们已经知道了DNA是主要的遗传物质及DNA的分子结构，我们先来复习一下DNA的分子结构。
[幻灯]1、DNA分子具有特殊的空间结构，也就是具有规则的()结构。
2、碱基互补配对原则：A与();G与()两条链上的碱基通过()连接。
[回答]双螺旋;T;G;氢键
[讲授]作为主要的遗传物质DNA分子不仅能够储存大量的遗传信息，还能传递遗传信息，遗传信息的传递就是通过DNA分子的复制来完成的，那DNA是怎样复制的呢?它的复制与它的双螺旋分子结构有没有什么联系呢?让我们带着问题进入今天的学习。
首先我们要考虑DNA是怎么进行复制的呢?即对DNA分子复制的推测(幻灯)
[板书]一、对DNA分子复制的推测
[讲授]在学习之前我想请大家先阅读一下书上第52页关于DNA分子复制的推测的这段内容，这段内容主要是说沃森和克里克在提出了著名的DNA双螺旋结构模型后，又发表了遗传物质自我复制的假说，并提出了“半保留复制”这一概念。
[提问]通过刚刚的阅读，谁可以解释一下什么叫做半保留复制?
[回答]DNA分子复制时，DNA分子的双螺旋将解开，互补的碱基之间的氢键断裂，解开的两条单链作为复制的模板，游离的脱氧核甘酸依据互补配对原则，通过形成氢键，结合到作为模板的单链上。由于新合成的每个DNA分子中，都保留了原来DNA分子中的一条链，因此，这种复制方式被称做半保留复制。
[讲授]其实“半保留复制“只是沃森和克里克提出的一种对DNA复制方式的假说，对于的DNA的复制机理还存在着很多不同的假说。另一种关于DNA复制方式较普遍的假说是“全保留复制“，既复制时DNA的两条母链会分开分别复制形成两条子链，之后两条母链结合恢复原状，新合成的两条子链彼此互补结合形成一条新的双链DNA分子。(幻灯)
现在知道了DNA复制方式的两种假说，那DNA究竟是如何进行复制的呢?我们该以什么作为依据去分析判断呢?刚刚_同学已经为我们解释了什么叫做半保留复制.我也给出了大家全保留复制的概念。
[提问]那这两种复制方式新合成的子代DNA有什么不同呢?
[回答]半保留复制新合成的每个DNA分子中，会保留原来DNA分子中的一条链;而全保留复制新合成的每个DNA分子中的两条链都是新合成的。
[讲授]根据这点我们只要区分亲代与子代的DNA就可以清楚的知道DNA的复制方式究竟是半保留的还是全保留的。科学家在1958年以大肠杆菌为实验材料，运用同位素示踪技术，设计了一个实验检验了DNA的复制方式，我们来看一下这个实验是怎样进行的。(幻灯)
[讲授]科学家将先大肠杆菌放在含有15N标记的NH4Cl培养液进行培养，让其繁殖几代，提取此时大肠杆菌的DNA，接着将大肠杆菌转移到14N的普通培养液中进行培养，于细胞分裂一次时提取大肠杆菌的DNA，于细胞分裂两次时再提取一次DNA，最后将在这三个不同时期提取到的DNA进行离心，记录下离心后试管中DNA的位置。
[提问]大家运用物理和化学知识可以想到为什么科学家要用15N和14N标记的两种不同培养液来培养大肠杆菌吗?
[回答]大肠杆菌在培养液中会用到N元素进行的复制，从而15N，14N被标记到链上，而由于两者的密度不同，在DNA离心时导致沉降系数不同，使得DNA带分布在试管中的不同位置，由此可以判断出DNA的复制方式。
[讲授]我们来看一下经离心后DNA带在试管中的分布情况如何?比较三个试管中带的分布情况，第一次提取的DNA离心后分布在靠近试管底部的位置，第二提取的DNA离心后分布在试管的中间位置，而第三次提取的DNA离心后有两条DNA带，一条分布在离试管底部最远的位置，一条位于试管的中间位置。
[提问]解释一下为什么这三条DNA带分布在试管中的不同位置?可以从DNA带的分布情况来判断DNA的复制方式是什么?为什么不是全保留复制?
[回答]如果是以全保留进行复制的话就试管里只会有上下两条带，不会出现中间带。
[讲授]来看下大肠杆菌DNA的半保留复制过程。先在15N标记的培养液中进行DNA复制，合成的都是15N标记的双链DNA，用15N15N表示，密度最大，所以离心后的DNA带最靠近试管的底部;后转移到14N的培养液中以半保留方式复制了一次，合成了只有一条链被15N标记的子代双链DNA，用15N14N表示，密度居中，位置也居中;接着再复制一次时新合成了两条DNA链都没有被15N标记的子代双链DNA，用14N14N表示，密度最小，也就离试管底部最远.
其实这个实验证明了DNA的复制是以半保留的方式进行的。
[板书]二、证明DNA半保留复制的实验
[讲授]那知道了DNA是以半保留复制方式进行复制的，下面来学习DNA分子复制的过程，在学习之前，先请大家阅读一下书上就第54页的内容，来回答这几个问题：
[板书]三、DNA复制的过程
[幻灯]DNA复制的概念?
[回答]指以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程。
[提问]那DNA复制的实质是什么呢?
最新生物教案模板篇2
一、教学目标
1、知识目标：通过探究活动，学会制作酸奶的方法并能解释原因；尝试利用发酵技术制作食品。
2、能力目标：描述酒精发酵过程，明确发酵原理；通过实验提高学生的动手能力
3、情感目标：培养学生对生物的浓厚兴趣；通过对祖国传统工艺的介绍激发学生爱国情感
二、教学重难点
1、学会制作酸奶的方法并能解释原因。
2、认识发酵现象是由微生物引起的，说出发酵技术的应用。
3、举例说出发酵技术在生活中的应用。
4、发酵过程的控制
三、教学准备
1、教师准备相关图片、动画、视频资料
2、学生做预习
3、相关实验材料的准备
四、教学过程
1、教师描述：我们在平时吃早饭时会吃腐乳，学校楼下还经常会有人叫卖桂花酒酿（板书）（酒、醋、酱油、馒头等）
教师：刚才我在黑板上写下的这些食品都有一个共同点，大家知道是什么吗？
问：我们经常会听别人说到发酵，究竟什么是发酵呢？
（发酵：某些微生物厌氧呼吸的一种方式）
教师描述：果酒暴露在空气中为什么会变酸，水果放久了为什么会有酒味，发酵的本质到底是什么？
答：发酵指的是某些微生物在缺乏氧气的情况进行的一种特殊的呼吸。通过这种呼吸不同的微生物会产生不同的产物。
教师描述：比如在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧气的情况下，乳酸菌会发酵产生乳酸，使酒变酸。而水果中的酵母菌发酵会产生酒精，所以水果放久了会有酒味。以上这两种情况是我们所不希望发生的，大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的这两种发酵产物我们可以如何加以利用呢？
2、学生根据教师提出的问题进行相互之间的交流。
3、教师提问果酒的制作过程以及原理。
4、学生自己看课本后回答问题。
5、教师根据学生的回答做出点评和补充。
6、教师演示果酒的制作过程，在时间和条件允许的情况下，也可以请学生上台尝试。
7、教师提问不同风味的腐乳的制作过程并向学生展示他们的不同，引起学生的兴趣。
8、学生根据课本回答问题。
9、教师补充一些课本上没有的知识。
10、教师向学生发酵的基本原理以及发酵过程中所涉及到的一些菌种和其它物品。
11、布置课外作业。学生调查最感兴趣的与发酵技术相关的一种职业，如面包师、制药厂技术员、食品厂技术员、酿酒厂技术人员等，了解该职业主要的工作内容和职业特点。
最新生物教案模板篇3
教学设计
教学主题基因在染色体上一、教材分析本节内容是人教版高中生物必修二第2章第2节的内容。在学习孟德尔的豌豆杂交实验以及减数分裂中染色体的行为变化之后，本节的核心内容是：萨顿利用?“类比推理”的方法提出的基因在染色体上的假说，摩尔根利用果蝇做杂交实验证明了基因在染色体上。二者分别从逻辑思维和实验证据两个方面把基因定位在了染色体上，从而把孟德尔的遗传定律和减数分裂的内容有机地整合在了一起。更有利于学生对分离定律和自由组合定律实质的深入理解，同时又为学习伴性遗传奠定了基础。本节内容较为枯燥，尤其摩尔根的实验课本介绍并不清楚，关键实验没有具体介绍，需要教师吃透教材，研究相关资料，将知识优化组合，帮学生理清实验思路和方法，让他们体验到科学研究的不易和艰难收获的乐趣，掌握正确的科学研究方法，提升自己的科学研究能力二、学生分析我教的三班四班是实验班。学生思维敏捷，学习能力强，学习生物的积极性高。喜欢挑战自我，享受探索问题给他们带来的快乐，已养成讨论合作学习的习惯。而且三四班的学生对于孟德尔的遗传定律、画遗传图解、假说演绎法和减数分裂已经掌握的非常到位，为学习这节内容奠定了良好的认知基础。但不同学生的思维方式不同，所以要进行充分的预设，并做好对应意外生成的准备。
从我校教学特点分析，我校每个班级都成立了学习小组，小组成员是根据学生的学习能力安排的，每个小组均有学优生和学困生，可以有效完成小组合作，学生可以小组为单位进行讨论、探究式学习。三、教学目标(一)知识目标
1、说出基因位于染色体上的理论假说。
2、说出基因位于染色体上的实验证据。
(二)能力目标
1、通过完成标注图解，尝试类比推理的方法推导基因和染色体的关系。
2、观察果蝇杂交实验现象，运用假说演绎法解释基因位于染色体上。
(三)情感态度和价值观目标
1、认同基因是物质实体。
2、认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
3、认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。四、教学环境√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路(突出三个方面：使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字为了吸引学生兴趣和提高教学效率，本节使用了会生会影和camtasiastudio录屏软件、photoshop图形处理、PPT多媒体技术。
在导入环节，采用会生会影和camtasiastudio录屏软件制作“摩尔根与果蝇的故事”的微视频，通过科学发展史中的趣闻轶事介绍，让学生体会科学研究需要具备敏锐的观察力，激发学生学习热情。
在讲述摩尔根实验证据时，使用photoshop处理果蝇图片整合到果蝇特点介绍的视频中，再结合PPT课件分析遗传图解，让学生认识到果蝇作为实验材料的优点，掌握果蝇性别决定的方式，了解X一Y染色体的结构差异，尝试分析杂交实验过程，提高遗传图解的书写能力。六、教学流程设计(可加行)教学环节
(如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)教师活动学生活动信息技术支持(资源、方法、手段等)导入播放录制好的摩尔根与果蝇的故事有关视频，引出本节问题“基因在哪里”。观看视频，了解科学发展史中的趣闻轶事。采用会生会影和camtasiastudio录屏软件制作“摩尔根与果蝇的故事”的微视频讲授展示任务：完成“孟德尔豌豆杂交实验中F1产生配子的图解”、画出“减数分裂染色体变化示意图”。
提出问题：1)基因在体细胞中(成对?单个?)存在?染色体呢?在配子中，二者又如何存在?
2)形成配子时，等位基因会非等位基因会?
同源染色体会非同源染色体会?
3)比较基因和染色体的行为，你有什么发现?按要求完成指定任务。
?投影仪展示学生完成任务单。探究引入摩尔根实验的介绍，讲述一段摩尔根实验的趣事，摩尔根为什么一定要用果蝇来做实验呢?我们来看一段资料：播放果蝇资料介绍。(包括其材料优点，染色体组成及性别决定方式。)
提出问题引导学生思考：
最新生物教案模板篇4
一、与课程标准的关系
本教科书紧扣课程标准提出的“全体学生通过努力都应达到的基本要求”，既面向全体学生，着力于基本的公民素质的培养，又从各方面考虑每个学生的个性发展，力图使所有的学生在原有的基础上都能得到发展。根据课程标准的精神，本教科书大力强化探究式学习，安排了较多的各类学习活动，无不广泛联系技术与社会。
本教科书还注重知识的现代化，包括传统知识的现代拓展。例如，“细胞工程和克隆技术”，“基因工程和转基因技术”，“生物富集及其影响”、“生物多样性价值”等，使这本教科书的面貌焕然一新，充满了21世纪的时代气息。
本教科书还从学生生活实际出发，按照课程标准的要求，降低了难度，这不仅体现了义务教育的教学目标，也展示了生命世界的无穷魅力。
二、教材分析
本册教材包括“生物的繁衍和发展”、“生物与环境”两个单元。
在第六单元里共分第一章生物的繁殖，第二章生物的遗传和变异，第三章生物的起源与进化和第四章现代生物技术。重点内容是生物的遗传和变异以及生物的繁殖。
第一章生物的繁殖是八年级下的开篇章节，也是本单元的开篇章节。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。在生物生殖与遗传的基础上，生物能够得以发展。生物繁殖的知识是学习遗传、变异与进化的基础，本章知识在单元中占有非常重要的地位，所以将本章安排在了本单元
的开篇章节。本章是依据《生物学课程标准》中“生物的生殖、发育与遗传”这一主题下的“人的生殖和发育”“动物的生殖和发育”“植物的生殖”的要求编写的。本章包括“被子植物的生殖”“动物的生殖和发育”“人的生殖和胚胎发育”三节内容。这三节内容是按照植物－动物－人的顺序编排的。植物生殖的内容与学生的生活实际联系比较密切，学生有丰富的这方面生活经验，所以将植物的生殖安排在第一节。植物的类群比较多，书中没有面面俱到的介绍各种类群植物的生殖方式，而是以学生最为熟悉的被子植物来学习植物生殖的知识。动物的生殖和发育内容侧重介绍无脊椎动物中的昆虫、脊椎动物中的两栖类和鸟类的生殖和发育内容，因为这几类动物学生们比较熟悉，贴近学生的生活。人的生殖和发育的基本知识对于学生认识自我、健康的生活具有重要作用，人类的生殖是最复杂的，所以教科书将部分内容安排在了最后一节来进行学习。
第二章生物的遗传和变异是第六单元“生物的繁衍和发展”的第二章。在生命的延续过程中，遗传和变异是普遍存在的。在第一章学生学习了“生物的生殖和发育”之后，安排生物的遗传和变异内容，是对生物圈中生命延续和发展的继续深入，符合学生的认知规律。遗传和变异是生物的基本特征之一，有关遗传和变异的知识对于人们的生产和生活有着重要意义。学生在日程生活中，常会遇到有关遗传和变异的令其困惑不解的.问题。因此，知道一些遗传和变异的知识对学生是十分必要的。同时，通过本章的学习，学生可以对生物的遗传和变异现象、遗传的物质基础、性别决定、遗传育种的实践上的应用以及遗传病等有一个初步的认识，也为后面的内容，特别是生物的进化知识的学习奠定基础。因此，本章在整个初中生物教科书中占有重要位置。
第三章生物的起源与进化依据《生物课标》中“生物的多样性”这一主题下的“生命的起源和生物的进化”的要求编写。有关地球上生命起源的问题，常见于各种媒体，一直是令人着迷和富于挑战的课题，也是科学家关注和争论的焦点之一，更是处于青春期的学生乐于辩论的话题。本章的编写从生命的起源开始，以尊重客观事实、敢于质疑的态度为学生搭建一个思维平台，让学生有一个生命起源的基本观点；再呈现生物进化的证据，描述生物进化的历程，分析生物进化的原因；引导学生形成生物进化的观点。再用生物进化的观点来分析和理解人类的起源和发展。全章引导学生形成唯物主义的世界观，使之认识到在科学发展的历史中，存在着唯物和唯心观点的斗争。
第四章现代生物技术，涉及的知识面非常广，素材非常多，有中国的，有外国的，而且已经有许多基因工程产品实现了产业化。通过现代生物技术的相关内容的学习使学生能够知道，现代生物技术的发展已经对人类产生了重要的影响，并将深刻地影响人类发展的进程。
本章教学应从学生的兴趣出发，结合身边的转基因技术的应用、克隆技术的应用，组织学生通过查阅资料、讨论等活动，举例说出转基因技术，克隆技术的应用，理解生物技术是当今国际上重要的高技术领域，生物技术将为解决人类所面临的环境、资源、人口、能源、粮食等危机和压力提供最有希望的解决途径。同时引导学生关注转基因技术和克隆技术对人类生活的影响，生物技术的发展在给人们带来巨大利益的同时，也给人们带来了一些潜在的威胁和社会伦理问题。
第七单元包括一章生物与环境的关系，第二章生态系统和第三章人类与自然界的协调发展。
第一章生物与环境的关系作为本单元的开头篇，主要介绍生物与环境之间的关系。从教科书的体系来看，本章内容为下一章学习生态系统的知识打下了基础，是生态系统知识的铺垫。现在，生物与环境之间的关系已经成为一个涉及人类和所有生物存在
和发展的重大问题，因此学习一些生态学知识是十分必要的。
第二章生态系统与上一章有密切的联系。上一章学习的环境因素，其中非生物因素的概念与本章概念是一致的。生物因素在本章中分解为生产者、消费者和分解者。人们对于生物与环境关系的研究，可以按照生物的个体、种群、群落以及生态系统这四个层次进行，其中对对生态系统的研究是十分重要的。研究生态系统的目的，就是要保护好人类和其他生物赖以生存的环境。所以“生态系统”这一章是本单元的重点。
第三章人类与自然界的协调发展。人类不能离开自然界，不能违背自然界的客观规律，人类与自然界是相互依存的，人类必须从实际出发，遵循和利用自然规律，做到科学发展和可持续发展。因此，本章设置了“控制人口的过度增长”“合理利用自然资源”“保护生物多样性”和“保护生态环境”四节内容。
最新生物教案模板篇5
今年第一年担任高三教学工作，既紧张又兴奋。紧张的是家人的支持、学校的信任及学生的期盼给我带来了无形的压力，兴奋的是有了提高和升华我的教学经验的机会。回顾这一年高三教学工作,有以下几点体会:
一、教学工作上,以课本为主题，以高考考纲为主线，帮学生系统整理所学知识。
进入高三前，我仔细做了这几年高考考题，大致了解了考题方向，保证复习方向与高考命题思路及范围较好地保持一致。按照考纲，逐个讲解、落实。认真复习基础知识。生物知识能力的考查离不开基础知识，基础不牢，反应迟钝。复习中，把课本梳理一遍，解决有疑问的知识点。理解和掌握知识由浅入深，循序渐进,对基本的实验原理,操作,设计有一个比较清楚的&39;思路。系统整理所学知识。对知识进行系统整理，认真分析做过的试卷及练习题，查找试题练习中出现错误的原因。对知识进行网络整理，建立起知识体系，通过比较，归纳，综合，分析等方法再现知识，让知识在大脑中形成联系，进一步督促学生去理解知识，加强审题，提高正确率，避免犯同样的错误。精练精讲，注重解题策略。平时练好基本功，作好基本题。根据学生的实际情况,制定复习计划，基础好的同学，可做一些综合能力较强的题目，争取拿高分；基础较差的同学，以基本题目的练习为主，保证不丢基本分。领略解题技巧，寻求正确的解题策略。
二、教育工作上，注意学生的思想动向，协助班主任做好心理疏导。
林涵（化名）是一个羞涩内向的姑娘，一直因为成绩不好，心理脆弱，心理压力极大，不敢抬头走路。班主任是位男老师，也不敢深说，怕措辞不准就伤害了她，使她精神崩溃。由于科任老师与学生的距离更近，我就利用课余时间跟她从闲聊开始，然后她开始可以和我聊一些学习上的困惑，我没有讲一些大道理，只是一“过来人”身份以自己的亲生经历开劝导她，使其放松，使其自信。
廖凡（化名）是一个阳光帅气的小伙，但学习习惯非常不好。高三了，仍然上课坐不住，一个无聊的笑话要大声的笑半天。我抓住他应试飞行员的机会，先帮他分析飞行员无论从就业、待遇，还是社会地位都有明显的优势，让他从试试看的心态越来越认真的对待这件事；随着一轮一轮考试，淘汰的人越来越多，而他顺利晋级，树立了他的自信心，而利用他对胜利的渴望，只需最后高考成绩的成功，帮助他克服自身的毛病，是他的生物成绩已经由不及格进步到及格，并能分析的头头是道。
三、教研工作不放松
本学年《孟德尔的豌豆杂交试验（一）》参加“全国中学高效课堂案例研修展示邀请赛”并获优秀奖。继续区级课题《理化生实验课对学生创新精神与实践能力培养的研究》相关工作的开展，市级课题《后进生心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》顺利结题。并且论文《模拟探究实验在生物教学中的应用》获市级三等奖，在本校组织的青年教师学术论坛比赛中获优秀奖，青年教师创新论文比赛中荣获一等奖。
四、工作中存在的问题
1、复习进度把握不准,速度较慢。
2、补缺补差工作有待进一步加强。
3、尖子生特别辅导工作欠到位。
“教无止境，学更无止境”，教师从课本、教学杂志中可以学到很多的知识，但是也可以从教学实践中、从学生中可以学到更多的东西。教学过程中会遇到很多问题，并且这些问题更具有个体性、针对性，解决这些问题的过程本来就是一个生动的学习的过程。反思这些问题，更有助于我们高中生物教学的开展，有助于教师教学水平的提高。
最新生物教案模板篇6
学习目标：
1、参与调查动物在人类生活中的作用。
2、举例说明现代生物科学技术：生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。
3、关注科学、技术和社会的关系，形成热爱科学、关注生命的美好情感。
一、情景导入
列举说己的日常生活中与动物相关的活动。动物与人类的生活息息相关。那么，你想进一步了解身边的生物吗？你知道生物仿生的奇迹吗？你了解高科技生物工程的创举吗？（创设问题情景，激发学生的求知欲）
二、自主探究，合作交流
学习任务一：知道动物与人类的生活息息相关。
小组内交流自己的。调查报告，结束后，推举部分学生就“动物在人们生活中的作用”进行班内展示：
提示：
①食用动物具有很高的营养价值，如牛肉、羊肉、鱼类等；
②动物在娱乐和旅游中的作用；
③动物在医药保健中的作用；
④列举一日生活中与人有直接或间接关系的动物；
⑤农村养殖业的意义和前景。
学习任务二：探讨动物在现代生物科学技术发展中的应用
1、教师引导学生阅读课文第P50－51页，并完成以下问题：
（1）什么是生物反应器？
（2）利用生物反应器来生产人类所需的物质有哪些好处？
（3）利用生物反应器只能生产药品吗？还可以生产哪些物质？
（4）课文中有关动物与仿生的实例，你能解释吗？
（5）你还知道哪些动物与仿生的实例？
（6）你认为进行仿生研究需要哪些方面的科学知识和技能？
2、各小组选出代表发言，全班进行交流，并得出结论，动物在现代生物科学技术发展中有着重要的作用。
3、你认为进行仿生研究需要哪些方面的科学知识和技能？请列举仿生学方面的成功事例。小组成员先进行思考，然后进行讨论。
三、系统
动物在与人类生活中的关系，你有哪些收获？得到了哪些启示？
五：诊断：
1、选择题：
①下列关于生物反应器的叙述，不正确的是：
A只能生产一些药品B产品的作用效果显著（或者活性高）
C生产成本低，效率高D设备简单，能减少工业污染和环境污染
②下列属于动物在旅游和娱乐中的作用的是；
A乳房生物反应器B赛马、打象球、斗牛、演马戏
C仿生研究D蚕吐丝、丝织绸、绸制衣服
③科学家通过对动物的认真观察和研究，模仿动物的某些结构和功能来发明和创造各种仪器设备，这就是：
A生物反应器B仿生
C仪器制造D学习行为
④北京8奥运会主会场的建筑被称为“鸟巢建筑”，下列关于“鸟巢建筑”的说法中，正确的是：
A“鸟巢建筑”是一种生物反应器
B“鸟巢建筑”利用了仿生学的原理
C“鸟巢建筑”美观但是不够耐用
D“鸟巢建筑”为危险建筑
最新生物教案模板篇7
一、人类常见遗传病的类型(阅读教材P90～91)
1.概念：由于遗传物质改变而引起的人类疾病。
2.类型[连线]
二、遗传病的监测和预防(阅读教材P92)
1.手段：主要包括遗传咨询和产前诊断。
(1)遗传咨询
(2)产前诊断
2.意义：在一定程度上有效地预防遗传病的产生和发展。
三、人类基因组计划(HGP)与人体健康
(阅读教材P92～93)
1.内容：绘制人类遗传信息的地图。
2.目的：测定人类基因组的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息。
3.意义：认识人类基因的组成、结构、功能及其相互之间的关系，对人类疾病的诊治和预防具有重要意义。
4.结果：人类基因组由大约31.6亿个碱基对组成，已发现的基因约为2.0万～2.5万个。
重点聚焦
1.人类常见的遗传病有哪些类型，病因是什么?
2.如何监测和预防遗传病?
3.人类基因组计划的目的和内容是什么?
[共研探究]
1.单基因遗传病有6500多种，并且每年在以10～50种的速度递增，单基因遗传病已经对人类健康构成了较大的威胁，常见的有红绿色盲、血友病、白化病等。与单基因遗传病相比，多基因遗传病不只由遗传因素决定，而是遗传因素与环境因素共同起作用。
根据上述资料，回答下列问题：
(1)单基因遗传病是受一对等位基因控制的遗传病。多基因遗传病受两对以上的等位基因控制。
(2)单基因遗传病和多基因遗传病说明：一种相对性状可以由一对或多对基因控制。
(3)单基因遗传病遵循孟德尔遗传定律，多基因遗传病和染色体异常遗传病不遵循孟德尔遗传定律。
(4)人类遗传病中单基因遗传病和多基因遗传病都是由致病基因引起的，染色体异常遗传病不是由致病基因引起的。
2.21三体综合征患者的体细胞中含有3条21号染色体，是由于亲本产生的异常配子发生受精作用导致的。如图表示21三体综合征患者产生异常卵细胞的示意图(图中染色体代表21号染色体)
(1)异常卵细胞的形成
①减数第一次后期同源染色体未分离，产生异常的次级卵母细胞，进而形成了含有两条21号染色体的异常卵细胞。
②减数第二次后期姐妹染色单体分离形成的染色体未被拉向两极，产生了含有两条21号染色体的异常卵细胞。
(2)异常精子的形成
①减数第一次后期，同源染色体未分离。
②减数第二次后期，姐妹染色单体分离形成的染色体未被拉向两极。
[总结升华]
1.遗传病的类型及遗传特点
遗传病的类型遗传特点
单基因
遗传病常染色体显性遗传病男女患病几率相等、连续遗传
常染色体隐性遗传病男女患病几率相等、隔代遗传
伴X染色体显性遗传病女患者多于男患者、连续遗传
伴X染色体隐性遗传病男患者多于女患者、交叉遗传
多基因遗传病家族聚集现象、易受环境影响
染色体
异常遗
传病结构异常往往造成较严重的后果，甚至在胚胎时期就引起自然流产
数目异常
2.遗传病、先天性疾病和家族性疾病的辨析
项目遗传病先天性疾病家族性疾病
特点能够在亲子代个体之间遗传的疾病出生时已经表现出来的疾病一个家族中多个成员都表现出来的疾病
病因由遗传物质发生改变引起可能由遗传物质改变引起，也可能与遗传物质的改变无关可能由遗传物质改变引起，也可能与遗传物质的改变无关
关系大多数是先天性疾病不一定是遗传病不一定是遗传病
举例红绿色盲、血友病等①遗传病：先天性愚型、多指(趾)、白化病、苯丙尿症
②非遗传病：胎儿在子宫内受天花病毒感染，出生时留有瘢痕①遗传病：显性遗传病
②非遗传病：由于饮食中缺乏维生素A，一个家族中多个成员都患夜盲症
【规律总结】遗传病类型的判断方法
[对点演练]
1.下列关于人类遗传病的叙述，不正确的是()
A.人类遗传病是指由于遗传物质改变而引起的疾病
B.单基因遗传病是指受一个基因控制的遗传病
C.冠心病、青少年型糖尿病是多基因遗传病
D.基因突变不一定诱发遗传病
解析：选B人类遗传病是指由于遗传物质改变而引起的疾病;单基因遗传病是指受一对等位基因控制的遗传病;冠心病、青少年型糖尿病是多基因遗传病;基因突变后生物性状不一定改变，即不一定诱发遗传病。
2.如图表示某家族的遗传系谱，如果图中3号与一正常男子婚配，生下一个患病的男孩，则该遗传病的遗传方式可能是()
①常染色体上的显性遗传②常染色体上的隐性遗传③Y染色体上的遗传④X染色体上的显性遗传
⑤X染色体上的隐性遗传
A.②④B.②⑤
C.③⑤D.①④
解析：选B由题干“如果图中3号与一正常男子婚配，生下一个患病的男孩”可推出该病为隐性遗传病，可能为常染色体隐性遗传，也可能是伴X染色体隐性遗传;由于男性患者多，所以最可能为伴X染色体隐性遗传;B项正确。
[共研探究]
1.调查人类遗传病
材料1：广西是我国地中海贫血病发病率的省区，地中海贫血病患病率为2.43%。
材料2：着干皮病是一种罕见的先天性隐性遗传病。由于患者体内缺少一种酶，紫外线照晒人体后造成的DNA损伤缺乏修复能力。随着紫外线晒伤的积累，极易引发严重的皮肤癌变。
根据上述材料，回答下列问题：
(1)选取调查的样本：在患有该遗传病的家族中进行调查。
(2)根据调查结果，绘制遗传系谱图，分析遗传方式。
(3)数据处理
在广西壮族自治区内随机抽取人群样本，进行该遗传病的统计，利用下列公式计算得出该遗传病的发病率。
遗传病的发病率=遗传病患病人数被调查的总人数×100%
2.一对夫妇，一方为色盲患者，另一方表现正常，妻子怀孕后，请分析胎儿是否携带致病基因。
(1)若丈夫为患者，胎儿是男性时，需要(填“需要”或“不需要”)对胎儿进行基因检测，因为表现正常的女性有可能是携带者，她与男患者结婚时，男性胎儿可能是患者。
(2)当妻子为患者时，表现正常的胎儿的性别为女性，因为女患者与正常男性结婚时，所有的女性胎儿都含有来自父亲X染色体上的正常显性基因。
3.人的染色体组中有23(22+X或22+Y)条染色体。在测定人类基因组组成时，应测24条(22条常染色体+X+Y)，因为X、Y染色体上有非同源区段。
最新生物教案模板篇8
一、教材分析
本课是必修三第四章《种群和群落》的第四节《群落的演替》，本课内容较简单，包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。学生在日常生活中也接触过许多与此相关的自然现象，所以在教学过程中学生的兴趣也比较高。鉴于上述情况，在教学过程中要注意联系学生的生活经验，采用问题导学法，利用图解、课件和模型制作等加强教学的直观性，加强学生对微观内容的感性认识，使学生在主动建构知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。
二、教学目标
1.知识目标：
①?阐明群落的演替过程。
②?说明人类活动对群落演替的影响。
③?关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。。
2.能力目标：
①?通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。
②?从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。
3.情感、态度和价值观目标：
从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性。
三、教学重点难点
群落的演替过程。
四、学情分析
学生前面学习了有关群落的结构特征，在此基础上再学习群落的演替相对来说较为简单。对于群落的演替过程较难理解，需要教师指导并详细讲解。
五、教学方法
1.学案导学：见后面的学案。
2.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
3.多媒体教学
六、课前准备
1.学生的学习准备：预习群落的演替，完成学案。
2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标。
教师：群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用。在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群落消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐取得优势。群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。下面阅读教材P78[问题探讨]相关内容。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
(三)合作探究、精讲点拨。
探究一：演替的概念和类型?
学生阅读教材P78-79相关内容，查找演替的概念并尝试理解，结合教材图4-14，分析讨论完成教材P78下方思考与讨论中的问题，并总结光裸的岩地群落演替的过程。
“弃耕农田上的演替”的教学可以让学生与“发生在裸岩上的演替”过程相比较，分析共同点与不同点。提示学生思考：农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢?在学习了这两种演替类型后，引出“初生演替”与“次生演替”的概念。
设计意图：通过学生观察图片并讨论，小组内进行探究，分析并总结演替的类型及特点。
最新生物教案模板篇9
一、指导思想
以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动学习式学习为主动式学习为突破口，使学生掌握生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。
二、教学重点、难点
教学重点为第一章、第二章、第四章。教学难点是探究活动。例如：关于鱼鳍作用的研究、不同环境中细菌真菌的探究、动物的学习行为和通讯的探究等。
三、教学目标
1、通过重点探究鱼适应水中生活的特点，蚯蚓和家兔适应陆地生活的特点、鸟和昆虫适应空中飞行的特点掌握水中、陆地、空中这些动物的运动方式及其适应的意义。了解动物在自然界中的作用及其与人的关系。
2、通过引导学生到周围环境中去观察动物的行为，理解结构和功能的统一性，培养学生的观察能力及学习兴趣。
3、通过学生调查和对事实材料的分析，概括总结出动物在自然界中的作用以及与人类生活的关系。认识科学与技术的关系，科学技术在社会中的作用。
4、通过与植物的比较认识细菌的形态结构，通过对实物的观察和讨论认识真菌的形态结构，同时在活动中提高探究能力，学会合作。
5、通过实例了解细菌和真菌对动植物及人的危害，引导学生从多角度、多层次。比较全面的认识自然界中真菌细菌的作用。
四、具体教学
1、严格按照中考说明组织教学，统一进度、突出重点运用多种教学手段突破难点。
2、加强教学研究，使学生在增长知识同时完善学习方法。
3、根据生物学科的特点，加强实验教学，突出生物实验的教学功能。
4、认真开展”提优补差”活动，特别是转化”暂时后进生”的工作。
5、备好课：转变传统观念，为学生制定全面的学习目标；深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点；认真挖掘教材资源，为学生提供丰富的学习材料；客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式；充分估计学习差异，为学生构建弹性的学习方案
6、在教学中，要加强教师之间的协作精神的培养，要好教育教学工作，教师之间的互相支持，互相学习，互相协作，是不可缺少的，也是取得良好教育教学效果的一业务素质。
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总体设计指导思想
本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程(发现问题——提出假设——演绎推理——实验验证——得出结论)作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。
教材分析
1、教材中的地位
本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。
2、重点难点
DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。
DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能;对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育;DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。
学情分析
学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
教学目标设计
知识目标
记住DNA复制的概念
简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。
知道DNA复制在遗传上的意义
能力目标
通过介绍Meselson、stehl的试验，引导学生观察DNA复制的过程，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。
情感目标
通过探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。
五板书：第三节DNA的复制
一、对DNA分子复制方式的两种推测
二、DNA复制方式的探究
三、DNA分子复制的过程
教学过程：
程序教学活动设计
意图教师活动学生活动
发现问题利用DNA指纹技术，请同学们根据犯罪现场提取的血液样品的DNA和怀疑对象的DNA进行比对，判断哪一位怀疑对象是罪犯。且引入新课DNA的复制。思考回答：
1号怀疑对象是罪犯。引导学生发现问题，激发学生的好奇心和学习兴趣。
复习旧知
展示课件并提问：
1、DNA化学组成的基本单位是什么?
2、DNA分子的空间结构是什么样的?
思考回答：
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最新生物教案模板篇11
一、教材分析
DNA复制是生物遗传信息得以世代相传和延续的基础，也是生物变异的基础。本节内容在编排上先讲述科学家对DNA复制的推测，然后介绍DNA半保留复制的实验证据，在此基础上再引导学生学习半保留复制的具体过程。本节是进行探究学习很好的一课，引导学生对该过程的演绎推理，帮助学生理解的同时，培养学生科学探究的一般方法和逻辑思维。学生在学习本节课之前，已经学习过“DNA的结构”，教师应充分调动学生已有的知识基础进行理解，而DNA的复制过程是一个微观而复杂的内容，学生不易理解，教师可结合直观形象的示意图或视频动画来辅助教学，帮助学生进行学习和掌握。
二、教学目标
1、概述DNA分子的复制。
2、探讨DNA复制的生物学意义。
三、教学重点和难点
1、重点：DNA分子复制的条件、过程和特点。
2、难点：对半保留复制的推理与验证。
四、教学策略
通过设置问题情景，引导学生在探究中学习新知识。
1、设置问题情境，引人课题。以9.11事件入手，引导学生在分析PCR工作原理的基础上思考人体内的DNA是如何进行复制的。
2、分析经典实验，引导学生领悟科学探究的过程。设计引导学生对康贝格、梅赛尔一斯特尔等人的经典实验进行层层设疑，让学生尝试自己作出设计，得出结论。
3、借助直观手段，帮助学生理解DNA复制的具体过程。
五、教学过程
1、设置问题情景，引人课题
震惊世界的“9·11”事件夺去了很多无辜的生命，两幢大楼轰然倒塌，死伤者数以千计，从废墟中清理出的尸体面目全非，无法辨认，如何来确定罹难者的身份呢?警方利用PCR技术获得了罹难者大量的DNA系列。通过与失踪人员的亲人进行DNA检测鉴定和认定。
提出问题：从案例可知PCR技术起到了什么作用?
PCR工作的原理是DNA复制，是一种体外人工复制，那么，在生物体内，DNA是怎样进行复制的呢?从而进人本节的学习。
2、对DNA复制的初步探究
引导学生讨论并分析康贝格的实验，了解DNA复制的一般条件。
资料1：1956年，美国生物化学家康贝格在试管中，将大肠杆菌中提取出的DNA聚合酶加人到具有4种丰富的脱氧核苷酸的人工合成体系中。
结果：在试管中4种脱氧核苷酸不能合成DNA分子。
提问：在资料1中，为什么要加人DNA聚合酶和4种脱氧核苷酸?
资料2：康贝格在上述试管中加人了少量DNA分子和ATP，培养在适宜温度条件下，一段时间后，测定其中DNA的含量。
结果：试管中的DNA的含量增加。
提问：1、加入ATP有什么作用?
最新生物教案模板篇12
一、说教材
(一)教材的地位与作用
呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容;它系统介绍了生物异化作用的一个重要过程，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础;它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸收等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础，因此是本章的重点内容.
(二)教学目标
根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养;面向全体学生;
倡导探究性学习;注重与现实生活的联系的四个基本理念，制定教学目标的以下几个方面：
知识目标
①识记呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。
②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解，区别和联系、呼吸作用意义。
③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。
能力目标
①设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。培养学生探究的基本能力和探究精神。
②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。
③通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。
④学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会呼吸作用的实质。掌握呼吸作用的物质、能量计算方法，培养学生的综合分析、计算能力。
⑤适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
情感目标
①在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联系中渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命，培养学生用辩证统一的观点思考问题，能通过事物的现象看事物的本质.
②在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
(三)教学重点、难点
1、教学重点及突破策略
因为学生在初中已经学习过生物呼吸的有关知识，对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等知识，有了一定的了解。但限于初中学生的化学知识和认识水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中学习呼吸作用，重点放在使学生认识呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的认识提高到一个新水平。呼吸作用过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础;是理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联系的基础。学生认识呼吸作用过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。
教学重点：探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的过程、
突破策略：
1、通过资料分析、教师引导、学生讨论，归纳探究酵母菌的呼吸方式
2、通过提问、读书、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突出。
3、通过简表列出有氧呼吸和无氧呼吸的比较栏目，简明地抓住要点。
2、教学难点及突破策略
因为学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程中，糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解有一定的困难。呼吸作用的过程比较抽象，现又缺乏直观教具，是学生对其理解困难的又一原因。
教学难点：
1、实验设计过程
2、有氧呼吸中物质变化和能量变化
突破策略：
1、分析实验设计过程的基本原则与方法
2、利用投影片形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、思考，学会写相关反应式，使学生清楚须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性。
3、利用化学方程式理解呼吸作用的实质和相关呼吸作用的运算法则
课时安排：2课时
二、说教法
众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导、引导作用，因此，我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，精心设计，激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中，所以本课采用比较法、直观教学法、比较归纳法、讨论法、阅读法等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的综合分析、阅读、计算能力以及合作精神。
1、直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、
启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。.
2、通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关酵母菌细胞呼吸的知识。
3、学生参与完成有氧呼吸、无氧呼吸区别和联系的表格，进行教学反馈。
三、说学法
引导学生进行实验探究，初步理解探究实验的一般过程、原则和方法，发挥学生思维的主动性，创新性。
建议同学们联系各种亲身体验，理解有氧呼吸、无氧呼吸的概念、过程。充分理解有氧呼吸三个阶段的物质变化和能量的过程。联系课件，并运用对比的方法理解有氧呼吸的三个阶段，讨论比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
指导学生在预习时以有氧呼吸为主，明确基本概念、场所、条件、产物、氧化的程度、能量的来去等，接着以同样的方法对无氧呼吸进行列表比较，最后联系生命活动和日常生活识记呼吸作用生理意义。
指导学生学会形象思维，结合投影片和第二章中“线粒体”“细胞质基质”的相关内容，形象地分析、记忆有氧呼吸三个阶段的场所、条件、原料、产物及其反应机理。
四、说教学过程
第一课时：
导入新课：生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。无论是人类还是细菌，如果能量供应一旦停止，生命也将结束。那么，生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的呢?激起学生的兴趣后引入新课。
提出课题：细胞呼吸
探究新课：
(一)、区分呼吸(运动)与呼吸作用(细胞呼吸);归纳呼吸作用概念
(片2)1、“呼吸(运动)”和“呼吸作用(细胞呼吸)”有什么区别?(图片)
2、“呼吸(运动)”和“呼吸作用(细胞呼吸)”有什么联系?(图片)
3、细胞呼吸和有机物的燃烧有什么共同点和区别?
4、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的条件下才能进行呢?能不能举几个例子?
5、综合以上几个问题的分析：同学们能否归纳呼吸作用的概念?
(片3)(从“反应物、产物、场所、条件、本质、方式等多方面归纳)
细胞呼吸是指糖类等有机物在细胞内通过酶的催化作用进行一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量的过程。细胞呼吸分为有氧呼吸、无氧呼吸
(二)、以酵母菌为实验材料，设计实验研究呼吸作用的有关特性;
(片4)酵母菌是一种单细胞真菌，依赖外来的有机物进行异养生活，以出芽生殖的方式产生后代。在有氧、无氧的环境中均能生存。(简单介绍此片：图1、2、3)。
(片5)首先我们看一段小资料同学们能否从这段资料中，提取出有关酵母菌细胞呼吸的信息?
学生：(同学们可能分析出：)酵母菌产生了CO2、酒精
教师：(此时教师要围绕学生的问题进行引导：)酵母菌是在什么情况下产生的CO2和酒精的呢?根据酵母菌的介绍(有氧、无氧均能生存)酵母菌产物CO2和酒精是在有氧还是无氧的环境中产生的呢?
教师：科学结论的得出，均是通过实验探究出来的，。实践是检验真理的唯一的标准嘛!
教师：下面请同学们设计实验，来证明或推翻这位同学的分析。
在设计实验之前，请同学们注意几点：
1、酵母菌是一种单细胞真菌，依赖外来的有机物进行异养生活，其生活方式与动植物有一定的不同。我们就应该根据具体的生物对象，采用不同的实验技术手段。(可转回片4)
2、科学设计实验的`一般方法与原则：(讲解实验变量与无关变量)
3、在检测观测指标时，应根据具体的观测指标采用具体的实验措施：CO2、酒精可通过其化学性质来的鉴定。橙色的重铬酸钾(K2Cr2O7)溶液，在酸性条件下与酒精发生化学反应，变成灰绿色。(酒精的鉴定需在黑板上写出)
(片6)展示科学设计实验的一般方法：
(片7)教师：我们来分析一下完整实验步骤(与此同学的实验过程比较)
(三)、归纳科学探究实验的一般过程
(片11)同学们回顾一下我们探究的过程，能否归纳科学探究实验的一般过程?
1、观察现象：面包松软，啤酒的形成均与酵母菌有关
2、提出问题：酵母菌的产物CO2和酒精是在有氧条件下还是在无氧条件下产生的。
3、提出假说解释问题：最可能假设：
4、设计实验：明确实验目的;操纵实验变量;科学检测实验的观测指标;限制好无关变量
5、实验结果预期
6、实施实验，
7、得出结果，对比分析，判断假说真伪、结果与预期相符，证明假说正确。
8、得出结论;
(四)、再探究：再探究一：(一)(二)(三)(四)(五)
(五)、本节课小结：
(六)、关于呼吸作用的具体过程和有关实际应用，我们下节课再继续讲解。
(七)、作业：以哺乳动物(小白鼠)、植物(小麦、金鱼藻)为实验材料，设计实验来研究呼吸作用的有关特性。
(八)、以植物种子为实验材料，设计实验来研究呼吸作用的有关特性;
1、操纵实验变量：活种子、死种子
2、科学检测观测指标：(在黑板上写出有氧呼吸、无氧呼吸的化学方程式，进行观测指标的分析。)
A：观测指标为消耗的有机物量(物理学方法)
B：观测指标为消耗的氧气量(物理学方法、化学方法)
C：观测指标为吸收的二氧化碳量(物理化学方法结合)
D：观测指标为温度变化(物理学方法)。
(九)、板书：
第二课时：
提问：呼吸作用的概念和类型?提问：有氧呼吸怎样进行?
(一)有氧呼吸全过程
出示课件：(展示有氧呼吸过程图)由学生先自学有氧呼吸的三个阶段，提出问题要求分析并讨论：
①有氧呼吸的生成物CO2和H2O分别产生于有氧呼吸的第几阶段?
②有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分别来自哪里?有氧呼吸的生成物H2O中的O从何而来?
③有氧呼吸过程中哪几个阶段有[H]产生?其去向?
④有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生?最多的是哪一个阶段?
⑤有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么?
⑥C6H12O6能否进入线粒体参与有氧呼吸?
再请学生讲述，教师进行适当的引导和处理发现的问题，充分发挥了学生主体教师的主导作用;这样既使学生积极参与到学习过程，又培养了学生的综合分析能力.
教师再主要从以下几个方面讲解：有氧呼吸各阶段的场所、各阶段的物质变化和能量的释放情况及反应式，线粒体是有氧呼吸的主要场所、细胞生命活动所需的能量大约95%来自线粒体的原因，以解决学生中的疑难。
展示：有氧呼吸三个阶段的比较过程图;请学生分别回答，获得有效教学反馈信息
有氧呼吸场所反应物产物释放能量
第一阶段
第二阶段
第三阶段
讨论：总结有氧呼吸的概念和总反应式(关键词：氧气、酶、彻底、分解、大量)
通过以上处理，使得有氧呼吸呼复杂、抽象的过程变得形象、具体，既突出了重点，解决了难点，又培养了学生的综合分析、概括能力以及合作精神.
(二)无氧呼吸全过程
提问：苹果、香蕉储存久了，会有什么气味散发出来?(回答：酒味。)转入无氧呼吸的学习
展示：无氧呼吸的概念及过程图;提出要求：阅读无氧呼吸的概念及过程图，自学无氧呼吸过程、产物、能量的释放、概念、发酵等，教师只起组织、提示、引导和归纳性总结的作用。
(三)、有氧、无氧呼吸的比较
提出问题：讨论并分析：
1、为什么无氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多?
2、为什么不同生物无氧呼吸产物不同?无氧呼吸过程中，物质和能量变化的特点是什么?
3、无氧呼吸和有氧呼吸有何异同?
展示：有氧呼吸与无氧呼吸的比较;请学生分别回答，获得有效教学反馈信息.
4、那细胞呼吸有什么意义呢?学生阅读;教师指导：引导学生进行思维迁移，联系动植物和人体的其他代谢过程加深理解
(四)、巩固练习：展示：知识目标检验小结：让学生自行检验有无达到知识目标.
(五)、课后探究课题：培养学生探究能力和问题意识，激发学生学习生物的兴趣
农村有家庭酿制甜酒酿的技术，请同学们组成合作小组一起探究甜酒酿的酿制过程并能提出相关问题继续探究。如：
①加酒药前为什么先要使米饭冷却?而后为什么还要保温?
②加的酒药是什么?
③既然是酒为什么会甜?
④在瓷坛内的米饭中间挖一个洞的目的是什么?
⑤酿制甜酒酿时，总是先来“水”，后来“酒”，为什么?
⑥可用大豆制甜酒酿吗?等等问题
(六)、板书设计(略)
五、效果预测：
在这两节课的教学中，通过探究引入，利用多媒体等直观教学手段，刺激学生多种感官活动，引起加强学生有意注意，通过比较归纳，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。教师的点评与总结一方面统一了认识，给学生一个较为正确的可供参考的观点，另一方面较好的解决了教学中的重点与难点。能较好的完成了教学任务，预测能收到理想的教学效果。课后的探究性课题将能培养学生的探究能力和问题意识，进一步激发学生学习生物的兴趣。
最新生物教案模板篇13
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的题目是第三章第三节群落的演替。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说作业设计和说教学反思七个方面对本课题进行说明。
一、说教材
1、教材的地位：
《群落的演替》是第三章第三节内容，是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的基础上，分析群落的演替过程,引导学生比较初生演替、次生演替的不同。通过本节内容的学习可以加深对群落的优势种、群落结构和类型等知识的理解，为以后生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫。
2、教学目标
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展
的需要等方面制定出三维学习目标。
知识目标：
①描述群落演替的概念。
②举例说出群落演替的类型；
③举例说出阐明群落演替的过程；
④举例说明人类活动对群落演替的影响。
能力目标：
①锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力；
②培养学生课前预习、全面独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。
情感目标：
①关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林.还草.还湖，退牧还草的政策；
②确立可持续发展的思想。
3、教学重点及难点
从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面确定本节课的教学
重点和难点：
重点：群落的演替过程
难点：群落的演替过程;锻炼学生提炼重点内容进行汇报。
二、说教法
1、学情分析
学生在第四章的前三节已经学习了种群和群落的相关基础知识，对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，但由于生活经历的简单性和生活环境的差异性，学生对群落演替现象还仅停留在零散的、非系统的感性认识上，没有建立起概念与现象之间的联系。
2、教学方法
在教学中尽可能从学生熟悉的事例出发，引导学生积极开展自主性学习，综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，始终围绕着生物之间、生物与环境之间的`联系与相互作用，以帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。并将本节课的新知内化为学生生活行为中的具体行动。我采用的教法是：
①参与式教学法(学生课前自主收集并整理相关资料、教师和学生一起制作多媒体课件)
②演示法(各种图片、视频)
③读书指导法(指导学生自学教材、阅读参考书)
④谈话法
三、说学法
1、学生课前自主收集并整理相关资料
第一小组收集影响群落演替的内外因素;第二小组在校园内观察被人踩踏成的小路周围
杂草的分布特点及原因。第三小组收集我国外来入侵物种入侵情况;第四小组收集我国实行的退耕还林、还草、还湖工程的情况。充分体现学生间的合作学习。
2、学生课前依据学案自主预习
3、联系具体的事例，让学生自己比较、归纳和总结。
四、说教学过程
(一)导入——创设情境，引发学习动机
利用课本78页的“问题探讨”，多媒体课件展示印度尼西亚喀拉喀托火山爆发前和后及变化的图片。然后设疑：①生物是如何一步步地定居在新土地上的?②这一地区有可能恢复原来群落的结构吗?引出课题“第4节群落的演替”(板书)
(二)新课教学
1、例举群落演替的过程，归纳演替的类型
过渡：光的岩石上是如何长出森林的呢?
(1)岩上的演替过程：
学生再次阅读课本78-79的图4-14“发生在岩上的演替”的过程图片。
然后学生板书岩上的演替的几个阶段;
其次学生回答学案上的问题：
①光的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣?
②地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础?为什么苔藓能够取代地衣?
③在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗?取代的含义是什么?
在学生回答问题的过程中，多媒体投影展示相应图片。
(2)建立演替的概念，由岩上的演替过程师生共同归纳概念。
(3)揭示群落演替的有关规律
学生回答问题④⑤视频：
④在此演替过程中，土壤怎么变化?特别是植物的变化有怎样的特点?
⑤在此演替过程中，群落的丰富度、空间结构和抵御环境变化的能力有什么变化?
通过学生的回答，师生共同总结群落演替的有关规律：
①群落演替是有顺序的过程，是有规律地向一定方向发展，因而是能预见的
②虽然演替受物理环境所制约，但演替是受群落本身所控制的，演替前期为后期物种的入侵与繁荣准备了条件
③演替的最后阶段是稳定的系统，往往生物量，种间关系最紧密。
(4)与导入呼应：喀拉喀托火山爆发后，这一地区还有可能恢复原来群落的结构吗?这部分的设计意图是：引导学生利用已有的知识和新获得的知识，层层深入地分析解决问题。过渡：演替只能从岩开始吗?
(5)弃耕农田上的演替
学生再次阅读课本80页的图4-15“弃耕农田上的演替”过程图片并思考：所有弃耕农田都能演替成树林吗?
学生板书弃耕农田上的演替的几个阶段并回答问题。
(6)演替的类型
教师用多媒体投影展示“发生在岩上的演替”和“弃耕农田上的演替”的过程图片，引导学生观察并比较两者的不同点。并思考为什么这两个演替过程的起点不相同呢?师生共同归纳：群落演替的类型——初生演替和次生演替概念及分类依据。并展示相应图片。
(7)第一小组同学汇报，影响群落演替的内外因素视频。
教师总结：在这个演替的漫长过程中，不论是内因还是外因都可成为引起演替的重要条件。说明群落是一个开放的、动态的生命系统。它时时刻刻都发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用，总是向着相对稳定状态的方向进行。
这部分的设计意图是：培养学生比较、分析、归纳总结的能力。
过渡：影响群落演替的内外因素中不可忽略的还有人类的活动。你了解的有哪些人类的活动会影响群落的演替呢?
2、人类活动对群落演替的影响
(1)教师出示图片，引出鲁迅先生的话：“世上本没有路，走的人多了也便成了路。”第二小组的同学汇报校园内小路周围杂草的观察结果视频。
(2)教师：随着国际间交流的日益频繁，人类有意或无意的活动使物种的迁移也越来越频繁。①第三小组展示相应信息视频。学生思考：从资料的描述中，你知道外来物种入侵后，增长有什么特点?会造成怎样的危害吗?
②教师出示图片，了解人类活动对群落演替的其他负面影响。
③人类的活动都是破坏现有的各种生物群落的吗?——视频展示宁夏治理沙漠情况视频。师生共同总结：人类的活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系。
这部分的设计意图是：培养学生观察能力和分析图片资料的能力，及利用生物学知识解释现实生活中现象的能力
过渡：以前为了扩大耕地面积，不惜毁林开荒、围湖造田。带来的后果就是大量水土流失，洪涝灾害频繁发生。我们如何解决呢?
3、退耕还林、还草、还湖
第四小组汇报我国有关退耕还林、还草、还湖的情况视频。
从退耕还林、还草、还湖这件事上，你得到了哪些启发?
总结：与大自然和谐相处，走可持续发展道路。在我们的努力下，地球一定能为我们人类提供更好的生存环境!
这部分的设计意图是：培养学生综合实践能力;把新知识内化为学生生活行为中的具体行动。
五、说板书设计
这样设计能直观形象地体现知识结构、突出重点难点、利于巩固新知识。
六、说作业设计
1、课本P80练习常规作业，主要为巩固和落实认知目标服务。
2、活动与探究：以“警惕外来物种入侵”为题，写一篇科普文章。——开放性作业，学生在自主完成任务的同时，可以相互合作，通过自主学习所获得的成果经共享，共同整理、归纳、分类，得到一种比较完整的答案。
七、说教学反思
1、本节教学过程主要重视运用“动态发展观”来组织实施教学，用历史性的眼光从纵向进行寻踪，综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。
2.从学生的讲述过程中发现，学生能按照提示大概说出主要内容，但是胆量不足，表达能力不强，逻辑思维不够严密。我在今后的教学中会更加重视这些方面的教育，并给与学生更多的机会去锻炼这些方面的能力，让学生大胆的去展示自己的风采，这样才能更好的体现学生素质的教育。
最新生物教案模板篇14
知识目标
1.说出达尔文生物进化学说的基本思想及意义。
2.描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及过程。
3.说出达尔文进化学说和其他生物进化学说的关系。
能力目标
1.知道达尔文论的实质。
2.能够较准确判断加拉帕戈斯雀的进化顺序。
3.能运用达尔文进化理论解释桦尺蛾的变化。
情感目标
1.学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。
2.认同达尔文的进化学说，树立唯物主义的自然世界观。
课前准备
1.加拉帕戈斯雀喙进化的图片。
2.要求学生通过资料、网络等查询有关生物进化的资料。
教学过程
一、复习导入
1.我们通过上节课的学习，知道了生物是进化发展的，进化发展的证据有哪些呢?
2.生物进化的历程是不是漫长的?生物进化的原因是什么?
导入新课
我们这节课就研究一下生物进化的学说
二、新授
生物进化的学说(板书)
(一)达尔文的进化论及生物进化的过程和原因
教师：同学们可能已经知道了达尔文，哪位同学能再介绍一下达尔文。
学生：(达尔文是英国博物学家，通过研究提出了被恩格斯赞誉为“19世纪的自然科学三大发现”之一的生物进化学说。)新课标第一网
教师：达尔文为了提出生物进化学说的建立做了哪些工作?达尔文是怎样提出科学的进化理论的'?内容是什么?能否举例说明?
学生1：达尔文在考察中仔细观察所到之处的地质和生物，深入比较了化石动物和现存动物的相互关系等，在吸收前人进化思想的基础上，提出了自然选择学说。
学生2：地球上的生物一般都具有很强的生殖能力，但是由于食物和生活空间等条件有一定的限制，因而生物会为争夺必要的食物和生存空间等进行生存斗争。
学生3：达尔文进化论的实质就是竞争，谁能得到食物和生存空间谁就能够生存下来。
学生4：这样生存下来的都是在生存环境中获胜的，能很好的适应环境，生存能力较强的。
学生5：老鼠的生殖能力很强，如果没有生存环境的限制，那么地球早就是一个都是老鼠的世界了。
师总结：适者生存，不适者被淘汰。也就是自然选择，大自然是一个和谐的世界，原因之一是自然选择。下面我们以加拉帕戈斯雀的进化过程为例研究生物进化的过程和原因。请同学们分组观察加拉帕戈斯雀的进化图片并讨论。你们发现了什么?它们的进化主要原因为什么?设想一下如果加拉帕戈斯雀不改变取食的食物种类，将会发生什么情况?
学生1：加拉帕戈斯雀的喙发生了变化，有的粗而尖，有的尖而长，有的变得粗壮。
学生2：我们发现角质喙的变化都和它们要食用的食物有关，都是为了有利于取食。
学生3：可能是拉帕戈斯雀太多了，昆虫不够了，一部分拉帕戈斯雀不得不改变所食的食物种类。如果不是这个原因可能加拉帕戈斯雀的喙就不会发生改变。
学生4：我们认为如果有些拉帕戈斯雀的喙没有变化，又找不到它们原来食用的昆虫，它们有可能会被淘汰。新课标第一网
学生5：留下来的都是一些能适应环境，生存能力强的拉帕戈斯雀。
看课件：长颈鹿的进化过程。
教师：在长颈鹿的进化过程中，谁对其进行了选择?你能否运用达尔文的进化论来解释这个现象?
学生：(略)
教师：在激烈的生存斗争中，适者生存，不适都被淘汰的过程，称为自然选择。生物进化是自然选择的结果。在现实生产中人们用人工方法培育出了许许多多的动植物新品种，这是人工选择的结果。与自然选择相比，人工选择有目的性强，速度较快的优点。有关这个问题有兴趣的同学可以课外探究一下。
(二)其它的生物进化学说
教师：地球已有46亿年的历史了，在人类的出现大概是近几千年的事，谁也无法再现历史，因此对生物进化的学说有许多种。同学们能不能根据你查的资料，议论一下其它生物的进化学说呢?
学生1：“综合进化学说”这是一些科学家在达尔文生物进化学说的基础上提出的。
学生2：还有“分子进化学说呢”，这些科学家认为生物基因在每一代都会有微小的变异，达到一定的程度最终导致生物的进化。
学生3：我们认为“综合进化学说”要更科学一些，因为我们在上册学到了，生物有遗传也有变异。
学生4：那时科学还没有那么发达，遗传学还没发展到现在的程度，新的进化理论是对达尔文进化论的补充和完善。
教师总结：真理需要不断的在实践中发展和充实，世界上没有绝对的真理。在达尔文的进化理论上发展出来的新的进化论，使人类的生命科学理论更丰富、更完善。相信在你们青少年的努力下生命科学之谜会逐渐被揭开。
最新生物教案模板篇15
1.解读：该类题目要求利用已有品种，依据遗传学原理，根据题目要求选择合适的育种方法，培育符合要求的新品种。
(1)命题素材：培育植物新品种或动物新品种。
(2)考查要点：一般涉及两对相对性状，常出现常染色体遗传与性染色体遗传相结合的问题。
2.特点：材料新颖、综合性较强、难度中等。
3.考查能力：提取信息、分析信息、推理、文字表述等能力。
(2012•浙江高考)玉米的抗病和不抗病(基因为A、a)、高秆和矮秆(基因为B、b)是两对独立遗传的相对性状。现有不抗病矮秆玉米种子(甲)，研究人员欲培育抗病高秆玉米，进行以下实验：
取适量的甲，用合适剂量的γ射线照射后种植，在后代中观察到白化苗4株、抗病矮秆1株(乙)和不抗病高秆1株(丙)，将乙与丙杂交，F1中出现抗病高秆、抗病矮秆、不抗病高秆和不抗病矮秆。选取F1中抗病高秆植株上的花药进行离体培养获得幼苗，经秋水仙素处理后选出纯合二倍体的抗病高秆植株(丁)。
另一实验表明，以甲和丁为亲本进行杂交，子一代均为抗病高秆。
请回答：
(1)对上述1株白化苗的研究发现，控制其叶绿素合成的基因缺失了一段DNA，因此该基因不能正常________，功能丧失，无法合成叶绿素，表明该白化苗的变异具有________的特点，该变异类型属于________。
(2)上述培育抗病高秆玉米的实验运用了____________、单倍体育种和杂交育种技术，其中杂交育种技术依据的原理是________________________。花药离体培养中，可通过诱导愈伤组织分化出芽、根获得再生植株，也可通过诱导分化成________获得再生植株。
(3)从基因组成看，乙与丙植株杂交的F1中抗病高秆植株能产生________种配子。
(4)请用遗传图解表示乙与丙植株杂交得到F1的过程。
【答案】(1)表达有害性基因突变
(2)诱变育种基因重组胚状体
(3)4
(4)
审题遗传学基本知识运用
一、明确相对性状的显隐性
1.解读：
题目中若没有明确相对性状的显隐性，需要根据题意进行判断。明确培育新品种优良性状的显隐性。
2.应用：
题中明确了基因符号，即玉米的抗病和不抗病(基因为A、a)、高秆和矮秆(基因为B、b)，但没有明确相对性状的显隐性。培育目标是抗病高秆玉米，根据甲和丁杂交，子一代均为抗病高秆可以判断相对性状的显隐性。
二、明确育种原理、育种方法及其程序
1.解读：
(1)育种方法包括杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、细胞工程育种等;育种原理包括基因突变、基因重组和染色体变异。单倍体育种往往与杂交育种、多倍体育种结合进行。
(2)基因突变是指组成基因的碱基对的增添、缺失和替换，属于分子水平的变化，在显微镜下不可见，而染色体变异属于细胞水平的变化，往往涉及多个基因，可以在显微镜下观察到，由此可以区分基因突变和染色体变异。
2.应用：
(1)第(1)小题中“控制其叶绿素合成的基因缺失了一段DNA”，虽然该变异可能涉及多个碱基对，但仍属于一个基因内部的变化，属于基因突变。
(2)第(2)小题中培育抗病高秆品种首先对甲进行了诱变处理(诱变育种)，然后又经过了乙和丙的杂交(杂交育种)，最后选取F1中抗病高秆植株上的花药进行离体培养获得幼苗，经秋水仙素处理后选出纯合二倍体的抗病高秆植株(单倍体育种)。
答题规范书写遗传图解
一、解读
育种过程往往要求通过遗传图解表达出来。规范的遗传图解应包括：
1.左侧的文字或符号说明。
2.亲代的基因型和表现型。
3.正确的遗传学符号(杂交或自交)和连线。
4.子代的基因型和表现型及其比例。
特别注意：单倍体育种过程中，选择的时机不是对花粉进行选择(花粉不表现优良性状)，也不是对花粉经培养获得的单倍体进行培养(单倍体一般都比较弱小)，而应在用秋水仙素对单倍体幼苗处理后对获得的纯合子进行选择。
二、应用
乙与丙植株杂交得到F1的过程涉及亲代和子代两代，这时一般需要把配子的种类列出，然后进行正确连线。若用图解表示多代的遗传过程，可以把配子种类省略。
最新生物教案模板篇16
观察植物细胞的结构
教学目标：
1、学会制作临时装片的基本方法。
2、观察自己制作的临时装片，阐明植物细胞的基本结构，练习绘制植物细胞的结构简图。
教学重点：
制作临时装片，归纳植物细胞结构。
教学难点：
以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片
以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图。
教学过程：
ò?￠进入实验室先填好记录本，回实验实验过程。(取镜与安放，对光，观察)。
t?￠迅速拿出显微镜，对好光。
èy￠如果把一根头发、一张厚纸放在物镜下面，看看能否看清楚它们的结构?(不能)必须把玻片弄到薄而透明。为了做到这一点，需要对所观察的材料进行处理，制成玻片标本，然后进行观察。常用的玻片标本有以下三种：
切片??用从生物体上切取的薄片制成。
涂片??用液体的生物材料经过涂抹制成。
装片??用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。
(有的生物非常微小，也可以直接做成装片)。
这些玻片可以做成永久的(可长期保存)或临时的(不能长期保存)。
￠看书本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它们的作用，举手问老师。
(介绍稀碘液的作用是染色，载玻片作用是托载标本的玻璃片，盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片)。
￠P43的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤：(用一个字总结各步骤)
1、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。(擦)
2、把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。(滴)
3、用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜??内表皮，把撕下的内表皮浸入载皮片上的水滴中，用镊子把它展平。(取、展)
4、用镊子夹起盖皮片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下面出现所泡而影响观察。(盖)
5、把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上，使染液浸润标本的全部。(染)
6、先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。把高倍镜下看到的物像用铅笔画在报告册P14第6题上。
教学反思：
因为这是上初中以来的第一次实验，要让他们有成就感，其实这实验不难，但要注意的是用低倍的目镜和物镜来看，因为本身洋葱细胞比较大，用低镜看更清晰，这实验我是安排他们用10-的目镜和10-物镜观察。但细胞的结构很多人不会画，最主要是把主要形态和主要结构画出。
最新生物教案模板篇17
一、教材分析
（一）教学内容：
了解内分泌腺的特点和种类，介绍激素的主要种类、作用及分泌异常时的症状，掌握激素调节与神经调节的关系。
（二）教学重点：
1.内分泌腺的特点、种类及其所分泌激素的主要种类和作用，并能举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的症状。
2.激素调节与神经调节的关系。
（三）教学难点：
1.激素调节与神经调节的关系。
2.学生科学探究精神的养成。
二、教学目标
（一）知识目标：
1.说出内分泌腺的特点、种类和激素的主要种类。
2.举例说明人体激素参与生命活动的调节。
3.说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的症状。
4.举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
（二）能力目标：
1.运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法。
2.尝试设计对照实验。
（三）情感目标：
1.关爱和帮助自己周围一些激素分泌异常的患者。
2.关爱自己，拥有健康向上的生活。
三、教学方法
引导自学、探讨法
四、课前准备
1、教师：制作CAI课件，收集相关资料。
2、学生：调查激素分泌异常患者。
五、课时安排
1课时
六、教学过程
（一）导入新课
同学们，发生在人类身上的疾病多种多样，我相信大家对其中某些疾病的情况肯定有所了解。那么，范文，你们是否清楚这些疾病呢?（展示几种疾病的名称：侏儒症、巨人症、肢端肥大症、呆小症、甲亢、地方性甲状腺肿、糖尿病，学生各抒己见，积极性增加）
这几种疾病虽然表现出来的症状各不相同，但是它们都与激素有关。今天，我们就一起来共同探讨学习：第四节激素调节。
（二）讲授新课
1几种主要的激素
（1）生长激素
展示几张侏儒症和巨人症患者的图片，学生通过观察了解侏儒症和巨人症患者的表现症状（侏儒症：生长迟缓，身材矮小;巨人症：过分生长，身材过高），进而在教师的引导下得出这两种疾病跟生长激素有关：幼年时生长激素分泌不足患侏儒症，幼年时生长激素分泌过多患巨人症，从而由学生总结出生长激素的主要作用。（教师提问：大家猜想一下造成这两种疾病的跟生长有关的激素会是什么名称呢?生长迟缓和过分生长分别说明了什么问题呢?人到什么时候基本停止生长了?这说明引起这两种疾病的生长激素是在什么时候分泌出现了问题?）
通过“出谋划策：我们可以采取什么方法来改变“侏儒症”的命运呢?”引导学生思考回答，接着教师继续提问：能否给成年侏儒症患者注射生长激素?引出肢端肥大症（展示肢端肥大症患者的图片），学生通过观察图片直观了解并说出其表现症状，再让学生阅读相关资料（资料：肢端肥大症为垂体前叶机能亢进症之一，发生于青春期后。巨人症常继续发展为肢端肥大症。分泌生长激素旺盛。病因不明。起病缓慢，一般自20～30岁起病，表现为手足厚大，口唇厚、耳鼻大、舌大而厚，下颌、眼眶上嵴、前额、颧骨及颧骨弓增大，四肢加粗。以后身体状况逐渐衰退。），从中寻找分泌生长激素的器官——垂体。接着展示垂体的图片，由垂体又名脑垂体，学生猜想其位置：大脑的下部，同时学生总结回答垂体分泌的激素名称：生长激素等，生长激素的主要作用：促进生长发育。
（2）甲状腺激素
展示科学家验证甲状腺激素作用的三个实验，学生以小组为单位阅读资料（资料：科学家为了研究甲状腺的功能，破坏了蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止了发育，不能发育成蛙。科学家在饲养缸的水中放入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙。在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，则蝌蚪提前变成蛙，但蛙只有苍蝇大小。），共同讨论分析三个实验的目的，得出结论：甲状腺分泌甲状腺激素，甲状腺激素能促进动物的生长发育。同时通过分析资料，学习科学的探究意识与方法，自己尝试设计对照实验来证明甲状腺激素的作用。（实践活动材料：一些小蝌蚪、甲状腺激素、两只相同的玻璃缸、饵料、清水。请你设计一个实验来证明甲状腺激素的作用，并写出探究计划。有兴趣的话，不妨亲手试一试。）
通过甲状腺、甲状腺激素激发学生回忆地方性甲状腺肿，教师提问：为什么缺碘会得地方性甲状腺肿?学生带着问题阅读资料（资料：地方性甲状腺肿俗称大脖子病，患者表现为脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快、气短等。碘是甲状腺激素的重要成分，以致甲状腺激素不足，甲状腺增生肿大。推广食用加碘食盐和常吃含碘丰富的海产品是很好的防治措施。），从中寻找答案。由大脖子病的发病部位引出甲状腺的位置：颈前部，喉和气管的两侧，同时学生总结回答甲状腺分泌的&39;激素名称：甲状腺激素，甲状腺激素的主要作用：促进生长发育，促进新陈代谢，提高神经系统的兴奋性。根据甲状腺激素的作用依次介绍呆小症（幼年时甲状腺激素过少）和甲亢（甲状腺激素过多），让学生试着说说各自的表现症状，注意区分呆小症与侏儒症。
（3）胰岛素
由“你了解糖尿病吗?”为话题引导学生思考回答并了解糖尿病的典型症状除了糖尿外，还有“三多一少”——多尿、多饮、多食、体重减轻，另外适当介绍一下糖尿病的危害，扩展学生的知识面，激发学生的求知欲。在初步获知了糖尿病的部分知识后，学生自然而然会产生疑问“为什么会患糖尿病?”，此时教师可以让学生讨论分析科学家验证胰岛素作用的三个实验（资料：科学家发现，狗切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。科学家将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大都萎缩了，只有内部一团团的细胞——胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。科学家推测，胰岛分泌一种能够调节糖的吸收和利用的物质。后来，加拿大科学家班廷从狗的胰岛中提取了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功，从而开创了治疗人糖尿病的新纪元。班廷为此获得了诺贝尔生理学或医学奖。），以学生完成填空的形式重温科学家的研究思路（发现问题、作出假设、设置对照实验、实验结果、作出新的假设、进一步实验、实验结论）。同时由上述资料可得出胰岛的位置：散布于胰腺中（内部），胰岛分泌的激素名称：胰岛素等，胰岛素的主要作用：调节糖在体内的吸收、利用和转化等。（展示胰岛图片）在此基础上，联系实际，师生共同继续深入探讨糖尿病患者在日常生活中应该注意些什么（注射胰岛素、控制饮食、避免过度紧张和劳累、适当锻炼身体、定期检测血糖等），突出强调胰岛素只能注射，不能口服。
（4）其它激素
对上述三种激素进行归纳总结，并得出内分泌腺分泌的激素的调节特点：
1、含量少，作用大。在此基础上，展示资料：近年来报纸杂志经常报道，一些肉类食品中的残余激素、劣质儿童保健品中隐含的激素，引起儿童的性早熟。根据你所了解的激素的调节特点，试分析出现这种问题的原因。教师进一步启发学生思考引起性早熟的原因（与性激素有关），同时引导学生回忆第一章所接触过的性激素（睾丸分泌雄性激素，卵巢分泌雌性激素）。学生此时会领悟到原来人体内有许多激素，它们对生命活动都发挥着重要的调节重用。教师进一步提问：大家还知道人体内其它一些激素吗?（展示人体内分泌系统的图）根据学生的兴趣，适当介绍胸腺激素和肾上腺素的相关知识。教师通过人体内分泌系统的图让学生清楚的了解内分泌腺（产生激素的器官）和内分泌系统（由人体内所有的内分泌腺构成）的概念。
2、内、外分泌腺的比较
通过回忆消化腺和观察内、外分泌腺的图，认识两者的区别，由学生自主完成一张内、外分泌腺比较的表格（有无导管、分泌物输送方式、分泌量和实例）。
3、激素调节与神经调节的关系
通过观看足球赛的一个精彩片段，让学生谈谈自己此时此刻的感受，教师接着提问：大家为什么会面红耳赤、心跳加快、血压升高?学生会产生强烈的好奇心去了解其原因（情绪激动，大脑皮层兴奋→促使肾上腺分泌较多的肾上腺素→肾上腺素能促使心跳加快、血压升高，并使皮肤因血管扩张而显得面红耳赤），从而明白激素调节与神经调节的关系：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。
最新生物教案模板篇18
一、教学内容分析
本节教材是义务教育课程标准实验教科书（济南版版）《生物》八年级下册第五单元第二章第3节内容
根据课标要求，在知识目标上，概述生物进化的主要历程；在能力目标上通过观察化石、标本、图片等，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理；在情感目标上，引导学生破除对生命的神秘感，形成生物进化的观点，树立科学的态度和价值观，关注生命科学发展中的热点问题。
学情分析
学生通过对“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的动物”“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。
教材分析
在内容安排上首先是生物进化的总体趋势，其次才是进化的主要历程。目的是组织学生对不同类群植物的'形态结构、生殖方式以及生活环境进行比较和分析，从而发现各类生物的相同和不同点，找出不同类群生物的关系和进化发展的趋势。使学生在比较的过程中轻松解决重难点问题。
生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识，我先以图片的形式帮助学生复习学习过的动物和植物的特点。在完成进化树的填图之后，纵观全局，引导学生总结出进化的总趋势，并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命，关爱生命。
二、教学目标
知识目标
1.举例说出生物进化的总体趋势。
2.概述生物进化的主要历程。能力目标
提高分析比较信息的能力，学会使用比较的方法。
情感目标
明确保护生物就是保护我们的家人，教育学生热爱生命，关爱生命。
三、重点难点
1.说出研究生物进化的主要方法，提高具体分析问题的能力。
2.说出生物进化的总趋势。
四、教学媒体
多媒体课件、制作生物的进化树卡片、化石标本
五、教学方法
本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程，所以教学中主要采用以讨论为主,并渗透启发式和配以多媒体放映
六、学习方法
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养学生的自主学习的习惯和能力，体会同学间合作的魅力，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。
七、课时安排：1课时八、教学设计过程
九、板书设计
一、生物进化的总体趋势
从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生二、生物进化的主要历程：
藻类植物→苔藓植物→蕨类植物→种子植物
单细胞动物→无脊椎动物→鱼类→两栖类爬行→鸟类→哺乳类
十、：
最新生物教案模板篇19
教学目标
①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
难点和重点
重点：①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程，学习控制
实验变量和设计对照实验。
难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
课时分配
2课时
教学方法：
探究法
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
影响生物生存的环境因素
①根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。
②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。
①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。
探究的一般过程
①各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。
②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。
①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。
②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。
制定实验方案及设计实验方案时的注意事项
①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。
①教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。
②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
实验探究
①班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。②若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。
①教师巡回指导。②教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。
结果交流
①各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。②有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。
①教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。②教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。
布置课下作业
①有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。②写一份实验后的心得。
最新生物教案模板篇20
一、指导思想：
以教材，课程标准，考试说明为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技巧。。
二、复习目标：
通过高三三轮复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想，思维，方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。
三、复习安排：
第一轮：20__年2月—20__年3月（一个月）。
第二轮：20__年3月—20__年4月（2个月）。
第三轮：20__年5月（一个月）。
四、复习策略
第一轮：以教材为主，按资料的编排顺序，强化基础知识。按章节捋清知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展。将三本教材按知识的内在联系，融合在一起，形成七个单元通过复习，将知识系统化、网络化，以利于知识的迁移，这是学科能力、综合能力培养和提高的前提。
第二轮：注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。强化学科用语、规范用语。以专题复习为主，突出主干、重点，查漏补缺，加强知识的综合。
第三轮：加强应试能力的强化训练，总结一、二轮复习中存在的问题，尤其在学生答理综试卷中所暴露出的缺陷，给学生以技巧的指导，方法的指点。
五、抓好复习的六个环节
（1）读。预习课本，发现问题。
（2）讲：按知识体系，疏理知识，形成网络，提炼生物思想和方法，理清基本题型，讲清解题方法。
（3）练：精选习题，学生训练，掌握知识，形成技能。强调控制数量，讲求质量，不避陈题，特别是经典题。
（4）测：进行单元测试，定时练习，查漏补缺。
（5）评：全批全改，统计问题，课堂讲评。
（6）补：及时纠错，矫正练习，二次过关。对作业中出现错误的学生一定抓好错误订正，错题再测的工作，以提高复习的实际效果。