生物教案模板万能

时间：2024-12-19 00:40:30 新华生物教案

生物教案模板万能篇1

一、教学目标

1、知识目标

说出人和动物体主要的激素。

辨析因激素异常引起的病变。

2、能力目标

描述反馈调节机理。

探讨动物激素的相互作用。

3、情感、态度与价值观目标

天行健君子以自强不息。

感恩生活。

二、教学重点与难点

1、教学重点：反馈调节机理和血糖平衡的调节。

2、教学难点：激素调节的实例分析。

三、教学策略

1、充分调动学生的知识经验

本节内容学生在初中生物课中已经学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。例如让学生说出人和动物体的主要激素及作用，辨析幻灯片上因激素异常引起的病变。

2、充分发挥学生的主体作用

在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。激素间的相互作用时，学生分成二小组交流，进行知识的比较与归纳，然后再派代表全班汇报。

3、引导学生关注社会、关注生活

本节内容与社会和个人生活密切相关。引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识;另一方面体现在运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题。如怀特博士的病例分析，寒冷刺激时机体作出的反应分析，与新教材理念相符合。

四、教学理念

追求知识、能力和情感目标的和谐统一。

生物教案模板万能篇2

一．教学内容

本册编排了≤周围的生物世界≥，≤探索生命≥，≤细胞是生命活动的基本单位≥，≤生物体的组成≥，≤绿色植物的一生≥，≤绿色植物的光合作用和呼吸作用≥，≤绿色植物在生物圈的作用≥等七个单元.

二．教材目标

（1）让学生获得生物学的基本事实，概念，原理和规律等知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。

（2）学生初步具有生物学操作的基本技能，一定的科学探究和实践能力，养成科学的思维习惯。

（3）学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。（4）初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。

三．教材和学生情况分析

教材结合新课程改革的要求及特点，构建人与生物圈知识体系，设计了许多系列化，多样化，可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力，培养学生的协作探究的科研精神。删除了部分死记硬背的内容，以灵活应用的知识点为主。在时代性，增加与科技社会相结合的知识，注重反应生物科学的新进展，大大扩展了学生的知识面。

学生刚步入初中，七年级学生往往对课程增多、面对繁多复杂的学科，课堂学习容量加大不适应，在学习方法和应对上不免有些不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，甚至出现不知所措的情况。所以，有部分学生兴趣不高，应付学习，对学习生物学这科不够重视，对老师布置的作业不认真完成，没有做到课前预习，课后复习。但也有能较快适应新学习环境，掌握了适合自己的学习方法，劲头十足的学生。因此学生差异较大而且明显。大部分学生对学习生物学很感兴趣，对老师布置的课外实验能按时完成，积极配合老师上好每一节课。

四．教学措施和方法

针对教材和学生的总体情况，在备课时，知识的难易程度要控制好，应适应大部分的学生。实施教学时，灵活、应变，既让基础差的学生能掌握基本知识，又要让学习层次较高的协商有发展提升的空间。同时，注意学生的动手及协作能力的培养，从学生的现有知识及生活经验出发开展教学，培养学生以生物学的角度发现生活中的问题，并能对之加以解答或寻得答案。

1.本学期应该注重班级学生成绩的平衡发展，特别关注生物学困生的学习发展。对生物学困难生，要真正了解他们对生物学习的态度，分析学习不好的原因，个别找来谈心，上课随时关注他们的反应，看他们是否参与到学习中，是否对生物有兴趣，鼓励他们多回答问题，对于他们的变化做好记录。课外走进他们的生活，带领他们去了解一些实际性的生物问题，从而激发他们的学习兴趣。

2.激发学生的学习兴趣。

3.继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育的优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。

4.继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关资料和模式。争取呈现全新的课堂教学模式，学习和应用现代教学手段和技术并运用

到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。积极参加校本教研，上好课，设计好教案，写好教学反思。

5.为探究性学习创设情境。例如，提供相关的图文信息资料、数据，或呈现生物标本、模型、生活环境；从学生的生活经验、经历中担出探究性的问题；从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。鼓励学生学会观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实践。

总之，通过本学期教育教学，全面完成教学目标，使学生在理解，掌握有关知识的同时，培养相应的能力，以应用有关知识解决生活中的实际问题。想尽一切方法，尽一切努力在期末考试的检测中考个好的成绩，给学生和家长一个满意的答卷。

五.教学进度及课时安排（共30课时）

第一章周围的生物世界3课时第二章探索生命3课时

第三章细胞是生命活动的基本单位3课时第四章生物体的组成3课时第五章绿色植物的一生10课时

第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用7课时第七章绿色植物在生物圈的作用1课时

生物教案模板万能篇3

新的学期马山就要开始了，本学期我担任七年4、5、6三个班级的生物教学工作，经过半学期来师生的共同努力圆满完成了教育教学任务并取得较好的成绩。通过学习，使学生初步掌握了一些基本的生物知识和识图析图技能为将来的学习打下了一定的基础。但接下来这半个学期也是特别关键而忙碌的学期，因为这半个学期学习人体生理卫生的知识，这部分只是对学生来说相对比较难理解，任务重，所以我们面临很大的挑战。特针对本学期七年级工作计划如下：

一、指导思想

以《全日制义务教育中生物课程标准》（实验稿）为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。

二、教学任务

本学期讲授义务教育课程标准苏教版教材——《生物》（七年级下册）。

三、学生分析

初中七年级共6个班，每个班30人左右，学生整体素质尚可，学习态度较好好，有两级分化现象。不过上课认真，课堂学生和老师的配合和课堂纪律都较好。目前成绩适中。

四、教学措施

1、精心选择适宜本市生物现状的教学方法及习题，针对具体学情因材施教。

2、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量；积极参加教研教改；上好课，设计好教案，写好教学反思。

3、分层次设置课堂反馈练习，使优生得到发展，差生得到提高。

4、定期考察，及时反馈学生的学习效果，做到查遗补漏。

5、疑难问题重点讲解。

6、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。

7、鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。

五、教学进度

本学期总课时为34课时，每周2课时。

教学内容及参考课时如下：

第四单元生物圈中的人

第8章人的由来（4课时）

第一节精卵结合孕育新生命2课时

第二节人的生长发育和青春期1课时

第三节人体概述1课时

第9章人的`食物来自环境（5课时）

第一节人体需要的主要营养物质2课时

第二节人体的消化和吸收2课时

第三节膳食指南与食品安全1课时

第10章人体内的物质运输和能量供给（8课时）

第一节血液和血型2课时

第二节血液循环2课时

第三节人体和外界环境的气体交换2课时

第四节人体内的气体交换1课时

第五节人体能量的供给1课时

第11章人体内的废物排入环境（3课时）

第一节人体泌尿系统的组成1课时

第二节人体废物的排出2课时

第12章人体生命活动的调节（7课时）

第一节激素调节1课时

第二节神经调节2课时

第三节感知信息4课时

第13章人是生物圈中的一员（2课时）

第一节关注生物圈—环境的恶化1课时

第二节保护生物圈—从自身做起1课时

复习5课时

生物教案模板万能篇4

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

难点和重点

重点：①说出影响生物生存的环境因素。

②体验探究的一般过程，学习控制

实验变量和设计对照实验。

难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

课时分配

2课时

教学方法：

探究法

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

影响生物生存的环境因素

①根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。

②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。

①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。

探究的一般过程

①各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。

②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。

①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。

②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。

制定实验方案及设计实验方案时的注意事项

①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。

①教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。

②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

实验探究

①班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。②若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。

①教师巡回指导。②教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。

结果交流

①各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。②有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。

①教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。②教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。

布置课下作业

①有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。②写一份实验后的心得。

生物教案模板万能篇5

首先，我对本节内容进行分析

一、教材结构和内容简析：DNA分子的结构和复制是高中生物教材第二册一章第一节的内容。在此之前，学生们已经学习了生命活动的基本单位以及生物的生殖和发育中关于有丝分裂减数分裂的相关内容，知道了染色体(Chromosome)是细胞内具有遗传性质的物体，以及前面所讲的DNA是主要遗传物质，这些为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。而且，本节内容是遗传变异这一章的理论基础知识，所以学好这个内容为以后的生物知识孟德尔遗传定律以及生物的变异打下牢固的理论基础。它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的DNA分子的结构以及DNA分子复制的相关知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容

二、教学目标：

1..认知目标：

识记：DNA分子的基本单位，碱基组成，DNA分子的复制特点

理解：(1).DNA分子的结构特点

(2)DNA分子复制的过程和意义

2..能力目标：

(1)通过让学生观察DNA立体结构的模型或模式图，使学生对双螺旋结构有个大体认识，甚至可以鼓励学生尝试着对双螺旋结构的特征进行描述，探讨，打开学生思路，培养他们的分析能力以及思考能力

(2)通过提问让学生复习原有的知识，如DNA分子的基本元素组成，3种基本组成物质，基本结构单位，以及化学结构等。在复习提问的基础上，再结合课本中DNA分子的基本结构单位的图解，使学生明确4种脱氧核糖核苷酸的根本区别在于含氮碱基的不同，它们聚合形成多核苷酸链。提高学生分析问题和总结的能力

(3)培养学生的求异思维、发散思维、逆向思维，以及培养学生自主学习的能力和相互合作的能力

3.情感、态度和价值观目标

(1)培养学生以科学的态度认识DNA分子的结构组成及特点，以及DNA复制的过程

(2)培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度

(3)培养学生运用证据、事实来说明观点的科学方法，培养学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题

(4)培养学生参与讨论和交流，学会合作的能力

三、教学的重点、难点

本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了一下的教学重点和难点：

1.教学重点：

DNA的碱基组成，DNA复制的过程、条件和特点的相关内容是本节课的重点

重点的依据：只有掌握DNA的碱基组成以及DNA复制的过程、条件和特点，才能理解和掌握基因的表达、遗传与变异的相关知识

2.教学难点

(1)DNA分子的结构特点：

(2)DNA分子的复制过程。因为这些内容较抽象，学生没有这方面的基础知识

为了讲清教材的重点难点，是学生能够达到本节内容设定的教学目标，我接下来再从教法和学法上谈谈

四、教法

以“自主性(主动性)、探究性、合作性”为课堂学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为目标，本节课采用“演示—归纳”教学模式，讨论法、比较法、研究法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，教师通过列举事例，引导学生模拟科学发现，进行分析、讨论、归纳和总结。

1.演示法：讲授DNA双螺旋结构时，首先让学生观察DNA立体结构的模型或模式图，使学生对双螺旋结构有个大体认识，甚至可以鼓励学生尝试着对双螺旋结构的特征进行描述;通过多媒体演示的方法，给学生展示DNA复制过程的动画，使难点知识变静为动、变抽象为形象，转化为易于吸收的知识，并引导学生讨论交流，归纳和总结DNA复制过程的特点

2.创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。

3.集体讨论法

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促进学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。通过学生自己阅读课本并思考，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，对DNA复制的特点得出正确的结论。这样有利于调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认识更清晰，更深刻

4.培养思维.强化训练，倡导合作共学的教学方法。

五、学法

学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，在于提高学生的个性发展和全面发展因此教学该课，我确定了以下学法指导和能力培养：培养兴趣，强化思维，反复练习。

六、教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：(3—5分钟)

先通过提问让学生复习原有的知识，如DNA分子的基本元素组成，3种基本组成物质，基本结构单位，以及化学结构等。让学生观察DNA立体结构的模型或模式图，使学生对双螺旋结构有个大体认识，甚至可以鼓励学生尝试着对双螺旋结构的特征进行描述。然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中DNA复制的时间。接下来设置问题：“DNA是如何复制的?”让学生积极讨论。然后才引出沃森和克里克对DNA复制过程的推测，从而得出DNA的半保留复制过程

2、讲授新课：(30分钟)

生物教案模板万能篇6

教学目标

一、知识方面

1、使学生了解呼吸作用的概念

2、使学生掌握有氧呼吸的过程

3、使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同

4、使学生理解呼吸作用的意义

5、使学生理解呼吸作用的本质

6、使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区别与联系

二、能力方面

1、通过分析有氧呼吸的过程，训练学生分析问题的能力，培养他们良好的思维品质。

2、通过让学生对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的异同，培养学生列表比较能力和归纳的能力。

三、情感、态度、价值观方面

通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增产的措施，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生对科学、技术、社会的理解，培养学生关心身边的科学的意识，同时进行生命科学价值观的教育。

教学建议

教材分析

本节是本章的重点内容之一。教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四部分内容。

1、呼吸作用的概念

教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物课本中提到的类似，只是更加强调发生的部位在细胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，还有糖类、脂类和蛋白质，这部分内容对学生进一步深入学习呼吸作用原理起到承上启下的作用。

2、有氧呼吸

教材首先指出有氧呼吸是高等动、植物进行呼吸作用的主要形式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。

接着教材给出了有氧呼吸的总反应式，在此基础上结合插图阐述了有氧呼吸全过程的三个阶段、并且指出了各阶段进行的场所：

第一阶段是葡萄糖脱氢，产生还原性氢、丙酮酸和少量的ATP，这个阶段在细胞质的基质中进行。

第二阶段是丙酮酸继续脱氢，同时需要水分子参与反应，产生还原性氢、二氧化碳和少量的ATP，这个阶段在线粒体中进行。

第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水，这一阶段产生了大量的ATP，这个阶段也在线粒体中进行。

3、无氧呼吸

教材首先说明生物一般是在无氧条件下能进行无氧呼吸，并分别阐述了高等植物细胞的无氧呼吸及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸及其场所。

然后教材对一些高等植物的某些部分在进行无氧呼吸时也可以产生乳酸又做了补充说明；同时教材还用小号字对有氧呼吸的进化做了简要的介绍。

教师在这里应补充无氧呼吸与发酵这一组学生易混淆的概念。

4、有氧呼吸与无氧呼吸的异同

教材是以图表结合讲述的形式，对有氧呼吸和无氧呼吸的区别进行了比较。

5、呼吸作用的意义

教材从两个方面论述了呼吸作用的意义，其一，为生物体的生命活动提供能量；其二，为其他化合物的合成提供能量；在这里教师有必要对呼吸的意义作适当的补充，如：呼吸作用过程中的中间代谢产物是进行各物质转化的原料；再如有氧呼吸的出现对生物进化速度所起的巨大推动作用等。

生物教案模板万能篇7

一、说教材

1.教材地位和作用

细胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2节内容。本节内容包括两块知识，一是细胞的分化，一是细胞的全能性。细胞分化是生物个体发育的基础，是细胞生命中的重要现象。高度分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，这是细胞的全能性。前面学习了细胞的分裂，它是理解细胞分化和细胞全能性的基础，而细胞分化与后面将要学习的细胞癌变，基因的表达，有着密切的关系。学好这一课，有利于完善学生对细胞生命现象的整体认识，同时有利于学生对后续教学内容的理解和掌握。

2.三维教学目标

本节课的知识目标是：阐明细胞的分化;举例说明细胞的全能性。围绕上述知识目标，本节课将实现以下能力目标：首先通过学生收集分析有关干细胞的资料，从而培养学生收集信息、处理信息的能力;其次通过探究细胞分化的特点和细胞全能性的体现，提高学生的综合素养。学生通过课前收集资料，课上进行交流讨论，进而关注健康，珍爱生命，从而实现本节课的情感目标

3.教学重点、难点的确定：

细胞分化是分子与细胞的主干知识，是生物高考的高频考点，所以我把它作为教学的重点。植物的组织培养和动物的克隆，其原理都是细胞的全能性。细胞全能性与生物前沿科学紧密联系，知识抽象，学生不易理解。因此，我把它是确定为教学的难点。

二、说学情

学生在初中学习了克隆羊的形成过程，前面又学习了细胞分裂，积累了一定的知识经验，同时学生的认知能力、思维探究能力有了很大的提高。为这节课的成功学习奠定了基础。由于学生还没有学习基因的表达，所以细胞分化的本质和细胞全能性的体现就显得难以理解，教学中要注意这部分的处理。

三、说教法和学法

本节课结合教材的特点和学生实际，课前让学生搜集造血干细胞相关的资料，为课堂上的交流做好准备，同时我准备了胎儿发育的录像，胎儿组织细胞的图片，植物组织培养的图解，克隆羊形成过程的示意图，在课堂上创设问题，引导学生观察、思考、分析，归纳知识结论。

四、说具体的教学过程

(一)引入设置：播放“胎儿的发育”录像，录像展示了由一个受精卵细胞发育成一个胎儿的全过程，对学生具有强烈的吸引力，引起学生的好奇和求知的欲望。看完后，我追问学生：一个受精卵，如果只进行细胞的分裂，能形成一个胎儿吗?答案是否定的。细胞通过分裂只产生相同的细胞，从而引出本节课的主题：细胞的分化。

(二)新课设置：

1、细胞分化

⑴细胞分化的概念

展示：胎儿和一些组织细胞的图片

设疑：

①你能据图说出组成人体胚胎的部分细胞吗?

②这些细胞在形态、结构、功能上有何不同?(简述肌细胞、神经细胞，血细胞的不同)它们都来源与一个相同的受精卵，为什么不同?因为发生了细胞分化，那么什么是细胞分化，与细胞分裂相比，它又有什么的特点?

组织学生阅读教材并交流讨论，准备举例说明。

引导学生举例说明，归纳出细胞分化的概念，(体会细胞分化后形成形态、结构、功能不同的细胞)和特点(持久性、稳定性、不可逆性)

⑵细胞分化的意义

在个体发育过程中，细胞为什么要发生分化?

追问：没有细胞的分化，有人体产生吗?

引导学生归纳出：有了细胞的分化，才会形成不同的细胞，进而形成不同的组织、器官、人体，因而细胞的分化是个体发育的基础。

⑶细胞分化的根本原因

探讨以下问题：

①细胞分化是否意味着细胞中遗传物质发生改变?为什么?

②同样来自一个受精卵,且每个细胞都携带有相同的遗传信息,为什么还会出现差异?

教师举例：红细胞和肌细胞

引导学生根据教材内容讨论分析出：

不同细胞中遗传信息的执行情况不同，细胞在遗传信息控制下合成特异性蛋白质——基因的选择性表达

2、细胞的全能性

⑴细胞的全能性实例展示

已经发生高度分化的细胞,还能像早期胚胎细胞那样,再分化成其他细胞吗?

多媒体演示实验过程：

①胡萝卜韧皮部细胞培养成植株的过程

观察现象：高度分化的植物细胞仍具有发育成完整植株的能力

②绵羊“多莉”整个克隆过程展示

观察现象：高度分化的动物细胞核具有发育成个体的能力。

根据上述事例引导学生思考：何为细胞的全能性

思考：高度分化的动植物细胞为什么具有全能性?

教师点明：

高度分化的动植物细胞由于细胞核中具有该物种全套的遗传物质仍具有发育成完整个体的潜能。

3、干细胞的研究

我们体内还有没有可以分裂和分化能力的细胞?

让学生展示课前收集的关于造血干细胞资料

教师展示图片并提问：造血干细胞有何特点?有何功能?

骨髓移植是什么意思?有何意义?

学生观察、读图，思考回答相应问题。

思考：人体还有哪些干细胞，研究用途有哪些?

教师补充：

将干细胞在体外培养出组织和器官,解决器官移植治疗疾病的难题

4、设计课堂练习：

设计一道典型的课堂练习题：通过当堂练习，巩固本节课的知识重点，反馈了解学生学习情况，改进教学。

5、师生共同小结

6、布置课后作业

五、说课反思

1、短时间内准备，能脱稿说课，在规定的时间内说完;2、说课程序周到全面，在15分钟内将自己的教学目标，教学意图，教学手段的使用介绍得清晰、明确;3、由于知识点较多，为了在规定的时间内说完，语速就较快，显得较匆忙，语调无法抑扬顿挫，显得激情不够;4、在说教学过程时，先定好框架，这样便于非专业评委了解你的大致教学程序，在非专业评委面前，说得越简单越好，越形象越好!

生物教案模板万能篇8

20__—20__学年度我在高三A组担任高三（2）班、（3）班和（5）班的生物课教学任务。并担任学科组长的工作。高三的学生面临高考，全面复习是高三教学工作的主要任务。经过一年的努力和付出，现将复习情况总结如下：

1．复习时以“教材”为本、夯实基础

夯实基础是提高综合能力的前提，没有扎实深厚的基础知识，解题效率、综合能力就不可能提高的提高。我们的复习以“教材”为本，以不脱离教材为原则。复习每一个知识点，我们都是有目的引导学生深入理解，多角度多层次的发问和引导思考分析，然后跟上典型题目的`练习，通过典型题目来训练和巩固，加深记忆。以培养学生对基础知识灵活运用并能成功迁移的能力。不搞题海战术，不追求学科间的综合，步步夯实教材基础知识。从20__年的北京的理综生物题来看，考试内容紧扣教材，注重基础，没有偏题、怪题，基础性强，学生感觉难度降低。因此，可以说我们的复习方向是正确的。

2．整个复习过程中要构建完整知识体系

简单重复式的复习，这样容易引起学生的厌学情绪，复习过程中要努力进行创新。多层次多角度的理解把握基础知识是点，构建知识体系，是贯穿整个复习中的主线。我们以每节考点知识为起点或平台，联系穿插相关章节内容，使知识结构合理化，让学生在消化记忆中构建知识框架，这种通过教师的引导，由个人融会各章节内容而完成的知识网络，便于迅速准确提取信息、处理信息，科学的解决问题。

3．严格把关、精选习题

复习时我们也选用了复习资料，但在每做一节练习时，我们之前都要经过认真挑选排除一些所谓的原创题、试题严重超教材，甚至有科学性错误的题。每一次检测，我们也要经过严格挑选，保证每次考试的质量，同时也保证了知识覆盖面的广度。06年北京理综生物试题中知识点的分布及所占分数如下表：

题号考查知识点所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代谢68.3%4DNA复制、细胞分裂68.3%29生态系统的结构和功能、微生物的代谢类型1216.6%30遗传变异1825%31人体的物质代谢及调节1825%可以看出试题全部考查的是考试说明中的主干知识，同时也说明复习过程中我们挑选习题的做法是正确的。

4．重视实验与探究能力的培养。

生物学的知识是在观察、实验的基础上得出或通过实验得到实证的。基础实验的复习一方面要求理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，另一方面要能将这些实验、实习涉及的方法和技能进行综合的运用。

复习时我们加强学生对实验的基本思想、方法以及实验题的解题技能、技巧的形成训练。要求学生掌握实验与探究的基本方法以及解答实验类试题的基本技能。试题最后一道题给出了：“从突变植株中获得了高蛋白显性纯合体，为验证该性状是否有一对基因控制，请设计实验方案”。该实验设计题非常新颖，可以考查学生是否真正掌握并理解了基因的分离规律、自由组合规律的实质，同时还考察两对基因控制一对性状的特殊现象，学生需有扎实的基础知识，才能得高分。

今后高三的复习工作，我会依然本着这几点原则努力的做好高三的复习教学。

生物教案模板万能篇9

生物教案－《绿色植物对有机物的利用》说课稿（通用2篇）

－《绿色植物对有机物的利用》篇1

《绿色植物对有机物的利用》说课稿

《绿色植物对有机物的利用》这七年级上册第四章第一节的内容。

一、根据课标及学生已有的实际水平，我将本节课的教学目标订为如下：

知识目标：描述绿色植物的呼吸作用。说出有机物对于生物体的重要作用。

能力目标：参与技能训练，发展推理能力。参与动手实验及实验现象的分析，提高分析问题、解决问题的能力。

情感态度价值观：认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。

本节课采用的课型是探究式教学。

二、说教材：

本节的内容是第四章《绿色植物是生物圈子中有机物的制造者》的第二节，前面一节已介绍了有机物是光合作用制造来的，那么绿色植物如何对有机物进行利用呢，就是本节课的主要内容。从上节到这节的过渡很自然。在这节课中教材阐明了绿色植物的呼吸作用，它附合课标中的第四个主题中绿色植物的呼吸作用，在课标中，它属于理解层次。贯穿教材安排了三个演示实验，有利于发展学生的科学探究能力。从知识结构的安排来看，它包括三个方面：1是有机物对生物体的作用，2是呼吸作用的概念及反应式，3是呼吸作用是生物的共同特征。

根据以上分析，本节课的重点与难点是：

描述绿色植物的呼吸作用。认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。

为了更好地突破重点难点，我会将教材中的三个演示实验改为分组实验，全班分为8组，每组选做一个小实验，选择时指导同学们每个小实验至少要有两个小组选择。由同学们在课前按要求准备好。这三个小实验不难，学校也有足够的设备可做演示实验，这样有助于提高学生的学习兴趣。课后将让学生为家里的栽培植物松土，达到学于至用的目的。

三、下面我说说教法和学法

为了达到本节课的教学目标，在这节课的一开始会组织学生复习上节课的内容，在复习的基础上设置问题让学生探究：制造这么多有机物有什么用呢？这样的引入比较自然，也很快可切入主题。学生在思考的基础上估计可以答出有机物的用途，这是我会顺着学生的思维，设置思维的障碍：为什么有机物可用来构建植物体。在学生回答的基础上再请学生一起总结。至于有机物为植物的生命活动提供能量这部分内容，则由同学们交流他们所做的实验过程，并上台演示，在演示、交流的基础上进行总结。在此基础上，教师利用，采用启发学生总结，根据学生的分步演示的方法，总结出呼吸作用的公式并推论到绿色植物制造的有机的对于生物圈子的重要意义。

在此我想说的是：为突破重点与难点，我采用探究式教学，改演示实验为分组实验，改学生被动的接受学习为主动去探究，组织学生参与分析，通过质疑，探究，交流，总结，实现教学目标。

本节课中所使用的教学课件比较简单明了，它将做成网页状的结构，主要它将按学生发言及教师教学的需要，调整教学的进度。其中呼吸作用的公式将做成可分批显示的。课件中还会做个小动画，用于巩固呼吸作用公式的课堂练习：将正确的答案拖到相应的位置，如果答对，它就会在停在相应的位置，如果答错，则它会回到原来的起点。从而激发学生的学习兴趣。

在这节课中，我还会渗透学法指导，例如：在学生已初步了解观察方法的基础上，继续明白观察要有一定的观察目的，观察时伴随思考，如引导学生思考，我们在实验中采用的是萌发的种子做为实验材料，我们可以不可以改用其它材料，引导大家交流，从而让学生的只要多问一个为什么，我们的发散性思维就可以得到培养。而在小组完成实验的过程中，引导学生明白善于与他人合作，从他人的身上学到优点，也是学习的重要方法。在技能训练中，让学生明白推理的方法也是学习生物学的重要方法之一。

本节课的课前要求同学们到实验室完成准备实验，课堂上将利用3分种完成课后练习，在这当中注意发展学生的语言表达能力。课后将指导学生课外实践，给家中的植物栽培植物松土，并请家长对自己孩子的动手能力给予评价。

生物教案－《绿色植物对有机物的利用》说课稿篇2

《绿色植物对有机物的利用》这七年级上册第四章第一节的内容。

一、根据课标及学生已有的实际水平，我将本节课的教学目标订为如下：

知识目标：描述绿色植物的呼吸作用。说出有机物对于生物体的重要作用。

能力目标：参与技能训练，发展推理能力。参与动手实验及实验现象的分析，提高分析问题、解决问题的能力。

情感态度价值观：认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。

本节课采用的课型是探究式教学。

二、说教材：

根据以上分析，本节课的重点与难点是：

描述绿色植物的呼吸作用。认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。

三、下面我说说教法和学法

为了达到本节课的教学目标，在这节课的一开始会组织学生复习上节课的内容，在复习的基础上设置问题让学生探究：制造这么多有机物有什么用呢？这样的引入比较自然，也很快可切入主题。学生在思考的基础上估计可以答出有机物的用途，这是我会顺着学生的思维，设置思维的障碍：为什么有机物可用来构建植物体。在学生回答的基础上再请学生一起总结。至于有机物为植物的生命活动提供能量这部分内容，则由同学们交流他们所做的实验过程，并上台演示，在演示、交流的基础上进行总结。在此基础上，教师利用课件，采用启发学生总结，根据学生的分步演示的方法，总结出呼吸作用的公式并推论到绿色植物制造的有机的对于生物圈子的重要意义。

本节课的课前要求同学们到实验室完成准备实验，课堂上将利用3分种完成课后练习，在这当中注意发展学生的语言表达能力。课后将指导学生课外实践，给家中的植物栽培植物松土，并请家长对自己孩子的动手能力给予评价.

生物教案模板万能篇10

一、指导思想

以《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》为基础，在继承我国当前生物教学优势的基础上，努力关注学生已有的生活体验，强调学生的主动学习，增加实践环节，使每个学生都能对生物知识有更深的理解，更多地思考未来的学习方向，而能够探索和学习的技能和解决问题的技能有更多的发展，责任感、合作精神和创新意识也能得到提高。它为学生参与社会主义现代化建设、适应社会、不断学习奠定了必要的基础。

二、教学目标：

（1）理解人与生物圈的关系，热爱自然，珍惜生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。

（2）愿意探索生命的奥秘，具有求实的科学态度、探索精神和创新意识。

（3）关注与生物学相关的社会问题，形成积极参与社会决策的意识。

（4）逐步养成良好的生活健康习惯，树立进取健康的生活态度。

（5）初步掌握生物圈中人类起源和发展的基本知识。

（6）掌握人体结构、功能、生理和保健知识，促进青春期生理和心理健康发展。

（7）了解生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。

结论：以上是教师从指导思想和教学目标上对七年级生物教案的安排。

七年级生物实验：探索模拟酸雨对植物种子萌发的影响

探索模拟酸雨对植物种子萌发的实验知识。学生们认真学习。

探索模拟酸雨对植物种子萌发的影响

探索以下问题：酸雨对植物种子萌发有影响吗？

询问假设：酸雨对植物种子萌发有影响

实验步骤：

1）用醋和清水配制模拟酸雨，用pH试纸测定pH值在5、4、3、2左右。

2）取五个相同的培养皿，贴上标签，将吸水纸放入培养皿中，分别用pH值为2、3、4、5的清水和模拟酸雨湿润吸水纸。

3）选择500个生长条件相同的绿色蔬菜种子，在每个培养皿中放入100个。

4）一段时间后，观察种子发芽数

查询结论：酸雨对植物种子发芽有影响

其他实验：调查自我环保意识，讨论种群增长趋势，听力测试，调查中学生近视的原因和对策，调查每天的睡眠时间，测量学习时间、膝反射、脊髓结构（标本）、糖尿病发病率、处理尿液的方法以及居住在该地区的`人的尿液，讨论了尿液的成分。（除血细胞和大分子蛋白质外，血液中的其他成分可通过薄的肾小球毛细血管和肾包膜壁进入肾包膜，形成肾包膜内的液体，即原始尿液。形成原始尿液的过程是肾脏的过滤），讨论人体能量供应，探索运动对心率的影响，调查食品安全性，观察小肠结构

以上解释了探索模拟酸雨对植物种子萌发影响的实验内容。我希望同学们能很好地掌握以上内容，相信同学们会学得更好。

七年级生物实验：手部皮肤的触觉

让我们学习生物实验中手部皮肤触觉的解释。

手部皮肤的触觉压力感

询问问题：手部皮肤各部位的触觉压力感是否相同？

探索假设：手部皮肤各部位的触觉不同

实验步骤：用笔尖刺激手部各部位，观察各部位的反应速度

探索结论：手部皮肤各部位的触觉不同

头部在生物实验中学习手部皮肤触觉知识的内容，学生能很好地掌握。我希望学生们能在考试中取得好成绩。

七年级生物实验：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响

下一步是学习甲状腺激素对蝌蚪发育影响的生物学知识。

生物教案模板万能篇11

一、概述

本节是人教版普通高中生物必修2《遗传与进化》第2章第2节内容。在学习本节之前，学生已经学习了“孟德尔遗传定律”，已有了“遗传因子”(即基因)的概念，同时学习了“减数分裂”，了解染色体在遗传中的变化规律，本节则是将两者联系起来的必不可少的内容，学好基因和染色体的平等关系，为后面遗传的结构基础和功能的关系学习打下了坚实的基础，因此本节内容起着承上启下的作用。本节课预计为1课时上完。

二、教学目标

1.知识与技能

(1)说出基因位于染色体上的理论依据和实验依据。

(2)会用有关基因和染色体的知识说明孟德尔遗传定律的实质。

2.过程与方法：

(1)尝试运用类比推理的方法解释基因位于染色体上。

(2)联系所学知识进一步归纳“假说—演绎法”的科学方法。

3.情感态度与价值观：

(1)认同基因的物质基础。

(2)参与讨论、探究、分享，形成合作、交流的能力。

(3)认识科学的本质，认同科学的发展是一个不断探索、不断进步的过程。

三、学情分析

学生在学完第1章《遗传因子的发现》之后，对遗传规律、遗传图解等知识已经比较熟悉，而学习第2章第1节《减数分裂和受精作用》之后，对于生殖过程中染色体的变化也已经了解，通过“类比推理”方法的介绍，只要稍加点拨即可得出两种存在平行关系，因此此块内容不存在太大难点。而对于摩尔根的果蝇杂交实验，学生存在的难点是白眼基因位于性染色体X或Y上?抑或是两者都有?此内容正可以让学生利用所学的遗传图解自己探究，既可以突破难点，又可加深印象。在自主学习的过程中，教师以辅为主，顺利地完成本节课主要内容的学习。

四、教学策略

本节课设计的整体思路是“假说—演绎法”为主线，根据“观察实验、发现问题”、“分析问题、提出假说”、“设计实验、验证假说”、“归纳综合、总结规律”几个环节，分别解决“萨顿的假说”、“摩尔根的果蝇杂交实验”、“孟德尔遗传规律的现代解释”等几个主要问题。其中涉及到与旧知识的联系较多，在教学方法上则更多地采用任务驱动、问题串的形式让学生自主学习，通过列表比较、探究、分组合作等方法展开学习，辅以一定的讲解和课件展示，适时归纳和总结，帮助学生更好地过度和理解。

五、教学用具

多媒体课件，已有知识的准备。

六、教学过程

教学内容教师组织与引导学生活动教学意图复习导入问题：在第一章《遗传因子的发现》中我们学习了孟德尔科学研究的一般规律——“假说—演绎法”，同学们能说明其中的科学程序吗?思考，回答：“观察实验、发现问题”、“分析问题、提出假说”、“设计实验、验证假说”、“归纳综合、总结规律”等程序。复习导入新课，引出本节课的主线。问题探讨

类比推理

一、萨顿的假说

思考与讨论师：善于发现问题是科学发现很重要的基础。比如本文开篇的“问题探讨”提示的，大家可以思考一下，你能联想到什么?

师：这种“联想”其实是科学研究中一种常用的方法——“类比推理”。

举例：由“我们都是黄皮肤、黑头发、黑眼珠，我们都讲中国话”等，能推测出“我们都是中国人”。

问题：

1.类比推理有科学的必然性么?

2.推理的正确性取决于什么?

师：1903年，美国的遗传学家萨顿在研究蝗虫生殖细胞形成过程时，发现了一些问题，提出了“基因在染色体上”的假说。他所用的方法即“类比推理”法。同学们能不能运用已经学过的知识，参考课本内容，用表格的形式呈现萨顿假说的依据?

师：如果你也认为基因在染色体上，请在图中染色体上标注基因符号，解释孟德尔一对相对性状的杂交实验。

答案各式各样，如“遗传因子就是染色体”、“遗传因子在染色体上”等。

阅读课本“类比推理”的概念及例子，思考回答：

1.没有。

2.取决于两者共同属性的多少。

阅读课本，分析孟德尔的假说中基因(遗传因子)的动态变化和减数分裂过程染色体的动态变化，尝试列出表格(从“在体细胞中的存在方式”、“在体细胞中的来源”、“配子中的数目”、“形成配子时的组合方式”等方面分别比较基因和染色体的行为特点。)

填图，尝试解释。以“问题探讨”引入萨顿的假说。

介绍科学研究的方法，为下面的学习垫定基础。

通过自行设计表格、整理等过程，尝试运用“类比推理”法解决问题，并进一步明确萨顿假说的内容。

进一步明晰基因和染色体的平行关系。二、基因在染色体上的实验证据

材料的选择

果蝇杂交实验

果蝇染色体组成

对果蝇杂交实验结果的解释

师：正因为类比推理的非必然性，萨顿的假说遭到同时代的遗传学家摩尔根的强烈质疑。因此，摩尔根开始了寻找证据之路。

首先是选取实验材料，材料选对了就等于实验成功了一半。后来，他们找到了果蝇作为实验材料。正如孟德尔的成功有豌豆的一份功劳，果蝇也具有跟豌豆一样的优越性，谁能归纳一下?

师：摩尔根偶然在一群红眼果蝇中发现了一只白眼雄果蝇，于是做了下面的实验：

请回答下列问题：

1.是否符合孟德尔遗传定律?

2.特殊在什么地方?

3.当时，性染色体已经发现，据此你能作出怎样的解释?

展示果蝇染色体组成模式图，介绍常染色体及性染色体。

师：结合刚才看到的实验结果，白眼果蝇都是雄果蝇，大家可能会做出什么推断?

师：现在我们有不同的几种意见，时间关系，不允许每个人都推导一遍，我们可以将全班分成三个组，分别对一种可能性作出判断。要求大家写出遗传图解。

师：指导，个别点评。

师：从大家的探究结果来看，只有一种情况是说得通的：

SHAPEMERGEFORMAT

也即：控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体上不含有它的等位基因。

生：1.有多个易于区分的相对性状;

2.生长周期短、繁殖快;

3.后代个体多—统计。

了解摩尔根果蝇杂交实验过程，回答问题：

1.符合。

2.此实验中白眼果蝇都是雄性。

3.果蝇眼色的遗传可能跟性别有关系。联系到前面提到的假说，可得出：决定果蝇眼色的基因位于性染色体上。

了解。

自由发挥，可能出现不同的答案：白眼基因只位于X染色体上;白眼基因只位于Y染色体上;白眼基因位于X和Y染色体上。

分好组，分别写出遗传图解，并派代表到黑板上写出遗传图解。

明确实验解释。

前后对照。

从实验现象中学会发现问题。

生物教案模板万能篇12

一指导思想

以高中生物课程标准为依据，以全面提高全体学生的科学素养为宗旨；以培养学生的创新精神和实践能力为重点；以促进学生转变学习方式为突破口，力求使生物教学符合学生发展的需要和社会的需要。

二工作目标

继续推进素质教育，深化开展课堂教学研究，探讨与素质教育相适应的教学手段和教学方法，逐步建立与现代学生学习需要的教学模式，不断提高课堂教学的质量和效益。掌握现代教育思想、观念、方法和手段，掌握现代教育信息技术，促进信息技术与生物课程的整合。

三具体工作

1．教研组建设

加强组内建设，组织本组教师深入学习教育理念，增强推进素质教育的自觉性，加强教师职业道德建设，坚持以人为本，完善生物学科备考体系。每周组织学习并严格实现学校制度汇编中关于教学与科研的相关规定，参加教研组建设评比。

2．加强教学常规管理，促进教学质量此文来自优秀提高

教学常规主要有“教”的常规，“学”的常规。我们依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成的关系，提出教师教学常规的“五认真”（认真备课、认真上课、认真选编和评改作业、认真辅导、认真考查）和学生学习常规的“五认真”（认真预习、认真听课、认真复习、认真作业、认真应试）。

3．发挥教师集体智慧，提升教学研究氛围

（1）学校教研组是进行教学研究的基层组织，也是教师发挥集体智慧，研究教材教法，学习教学理论，提高业务水平的重要活动基地，必须端正教育思想，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量。根据学校工作和本学科的教学实际，各备课组制定切实可行的学期或学年工作计划。组织教师开展集体备课、听课、评课、教改试验、专题研究、经验交流等教研活动，每学期不少于八次，做到有目的、有计划、有组织、有效果、有记录。从本组的实际出发确定集体研究课题，注意把提高课堂教学效率作为重要的研究内容。

（2）充分利用现代信息技术优势，促进信息技术与学科整合，更新教学手段，充分利用多媒体进行教学，结合挂图、模型、标本的使用使教学更直观具体，减少枯燥的讲解，提高教学效果。

（3）组织高三备课组的教师对高考进行研究，认真学习和研究《考纲》，研究我校学生的实际情况，制定理综——生物高考的复习对策，注意尖子生的培养工作。高二备课组做好高二生物会考备考工作，各教师要了解所任教班级学生现状及需求，关注学困生，培养尖子生，做好指导学生的复习、组织学生参加会考等工作。在原有成绩的基础上，争取获得好成绩，达到示范性高中的要求。

（4）为了更好地为教学服务，共享教学素材资料，提倡组内教师收集与教学相关的图片、音像、课件等资料来丰富生物信息库和课堂教学内容；继续补充生物高考、会考试题库。

（5）每人每学期读一本教育教学理论书籍，不断总结教学经验，每年撰写1～2篇教育教学论文，参加各种论文评比活动。

4．抓好实验室管理工作，要求每位教师遵守实验室规章制度

（1）每位教师在实验的前一周要将所需实验材料、药品、仪器列出清单，交给实验员。

（2）教师组织学生学习实验室规章制度，做好课前教育，配合实验员做好实验室的清洁卫生工作，爱护公物，认真实验，使学生养成严谨的科学态度。

（3）实验员除了做好本职工作外，要配合教师做好每一个实验，并可提出自己的建议、要求，使实验达到最佳效果。

（4）由于本学期实验多样，班级数多，因此实验员要统筹兼顾，合理安排。

5．本学期从初中部调入一位青年教师，老教师重点加强对青年教师备课和上课的指导，做好“传、帮、带”工作，帮助青年教师熟悉教学业务，掌握教学方法，提高教学能力，使青年教师能够尽快地成长起来。青年教师也明确要求，在教学常规上下功夫，不断取得进步。

6．其它

（1）组织高二学生参加全国生物奥赛，做好报名工作，各任课教师共同承担竞赛辅导工作，争取获得好成绩。

（2）结合学科特点，将研究性学习渗透到教学中，以提高学生学习生物学的兴趣，有利于学生个性的发展。

本学期生物教研组工作安排如下：

略

生物教案模板万能篇13

篇一：第2节现代生物进化理论的主要内容的教案

第2节现代生物进化理论的主要内容的教案

一、教学目标：知识目标：

（1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念。

（2）说明现代生物进化理论的主要内容。

（3）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。

情感态度与价值观：形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。能力目标：

（1）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。（2）运用生物进化观点解释一些生物现象。

二、教学重点和难点：1、教学重点：（1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。

（2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。

2、教学难点：

（1）基因频率的概念。

（2）自然选择对种群基因频率的影响。（3）隔离在物种形成中的作用。

三、教学方法：问题导学法、讲授法、直观法四、教学时数：3节五、教学过程：

一、种群基因频率的改变与生物进化(一)种群是生物进化的基本单位

1.什么叫做种群？生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群

种群中的个体并不是机械地集合在一起,而是彼此可以交配,并通过繁殖将各自的基因传给后代.

练一练，以下属于种群范畴的是：A一个池塘中的全部鲤鱼；B一个池塘中的全部鱼；C一片草地上的全部植物；D一块草地上所有的昆虫

2、基因库：一个种群的全部个体所含的全部基因每一个种群都有它的基因库，种群的个体一代一代地死亡，但基因库却在代代相传过程中保持和发展。

3、基因频率：某个基因占全部等位基因数的比例

4.基因频率的计算：某昆虫种群中，绿色翅的基因为A,褐色翅的基因位a，调查发现AA、Aa、aa的个体分别占30、60、10,那么A、a的基因频率是多少？

（1）某种基因的基因频率=此种基因的个数/种群中该对等位基因的总数此种基因的个数=纯合子个体数X2＋杂合子个体数/种群中该对等位基因的总数=个体总数X2

（2）一个等位基因的频率＝该等位基因纯合子的频率＋1/2杂合子的频率。A=AA+?Aaa=aa+?Aa

5、基因型频率：是指某种特定基因型的个体占群体内全部个体的比例。AA＝AA/(AA+Aa+aa)Aa＝Aa/(AA+Aa+aa)aa＝aa/(AA+Aa+aa)

练习：1、从某种生物种群中随机抽出一定数量的个体，其中基因型为AA的个体占24%，基因型为Aa的个体占72%，基因型为aa的个体占4%，基因A和基因a的频率分别是（D）

A.24%72%B.36%64%C.57%43%D.60%40%

2、已知人眼的褐色（A）对蓝色（a）是显性。在一个有30000人的人群中，蓝眼的人3600人;褐眼的有26400人，其中纯合体有12000人。那么，在这一个人群中A和a的基因频率分别为A

A0.64和0.36B0.36和0.64C0.50和0.50D0.82和0.18

3、对某校学生进行色盲遗传病调查研究后发现：780名女生中有患者23人、携带者52人；820名男生中有患者65人，那么该群体中色盲基因的频率是(C)A.4.4%B.5.1%C.6.8%D.10.2%思考与讨论：用数学方法讨论基因频率的改变假设讨论题2中的群体满足以下五个条件：①昆虫群体数量足够大，

②全部的雌雄个体间都能自由交配并能产生后代，③没有迁入与迁出，

④AA、Aa、aa三种基因型昆虫的生存能力完全相同（也就是说自然选择对A、a控制的翅型性状没有作用）

⑤也没有基因突变和染色体变异。

（3）上述计算结果是在满足五个假设条件的基础上计算的，对自然界的种群来说，这五个条件都能成立吗？特别是如果第⑤点假设成立这与前面我们所学的基因突变的哪个特性相违背？

遗传平衡定律：p+q=1(p+q)2=p2+2pq+q2=1AA=p2Aa=2pqaa=q2

思考:如果该种群随机交配，子代的基因频率又会如何变化呢？

练习：

1、在某一个种群中，已调查得知，隐性性状者（等位基因用A、a表示）占16%，那么该种群的AA、Aa基因型个体出现的概率分别为：（A）A.0.36、0.48B.0.36、0.24C.0.16、0.48D.0.48、0.36

2、某种群中，AA的个体占25％，Aa的个体占50％，aa的个体占25％。若种群中的个体自由交配，且aa的个体无繁殖能力，则子代中AA：Aa：aa的比值是（B）A.3:2:1B.4:4:1C.1:1:0D.1:2:13、（09广东20）某人群中某常染色体显性遗传病的发病率为19%，一对夫妇中妻子患病，丈夫正常，他们所生的子女患该病的概率是（A）A.10/19B.9/19C.1/19D.1/2

解析：常染色体显性遗传病，丈夫正常，为隐性纯合子，假设基因型为aa，妻子患病，基因型为AA或Aa，发病率为19%，可知正常概率为81%，a基因频率为9/10，可推出妻子为AA的概率为1%/19%=1/19，Aa的概率为2×9/10×1/10/19%=18%/19%=18/19。与正常男性婚配，子女患病的几率为1/19+18/19×1/2=10/19（二）突变和基因重组产生进化的原材料

基因突变产生新的等位基因，这就可能使种群的基因频率发生变化。

由于突变和基因重组，桦尺蠖形成了不同的体色。

某海岛上的昆虫出现残翅和无翅类型

可遗传的变异基因重组基因突变染色体变异突变

自然界中生物的自然突变频率很低，而且一般对生物体是有害的。为什么还能够改变种群中的基因频率呢？

例如：果蝇约有104对基因，假定每个基因的突变率都是10－5，若有一个中等数量的果蝇种群（约有108个个体），那么每一代出现基因突变数是多少呢？

2×104×105×108=2×107

个体种群

“探究自然选择对种群基因频率的影响”自然选择可以使种群的基因频率定向改变

现在我们用数学方法来讨论一下桦尺蠖基因频率变化的原因。1870年桦尺蠖的基因型频率为SS10%；Ss20%；ss70%，在树干变黑这一环境条件下假如树干变黑不利于桦尺蠖的生存，使得种群中浅色个体每年减少10%，黑色个体每年增加10%，以后的几年内，桦尺蠖种群每年的基因型频率与基因频率是多少呢？

(3)在这个探究实验中根据上面的数据分析，变黑的环境对桦尺蠖产生了什么样的影响？变黑的环境对桦尺蠖浅色个体的出生率有影响吗？

变黑的环境使控制浅色的s基因频率减少，S基因频率增加许多浅色个体可能在没有交配、产卵前就已被天敌捕食

(4)在自然选择中，直接受选择的是基因型还是表现型？

天敌看到的是桦尺蠖得体色（表现型）而不是控制体色的基因（三）、自然选择决定生物进化的方向

1、从宏观（性状）上来看进化过程：性状与环境色彩相似，较能适应环境而大量生存；性状与环境色彩差异很大，易被捕食者捕食而大量被淘汰。表现为适者生存，不适者被淘汰。2、从微观（基因）来看进化过程为：淘汰不利变异的基因，保留了有利变异基因，通过遗传逐渐积累。

原因：淘汰不利变异基因、积累有利变异基因。结果：使基因频率定向改变。结论：自然选择决定生物进化的方向变异是不定向的，自然选择是定向的.

练习：1.现在许多学者认为，生物进化的基本单位是（C）A.生物个体B.同种生物的全部个体C.种群D.生活在一起的全部生物

2.下列有关种群基因库的叙述中，不正确的是（C）A.一个种群的基因库包括这个种群所含有的全部基因

B.生物的个体总是要死亡的，但基因库却因种群个体的繁殖而代代相传

C.种群中每个个体含有种群基因库的全部基因D.基因突变可改变基因库的组成3.以下属于种群范畴的是：（A）

A.一座山上所有的马尾松B.一块草地上所有的昆虫C.一个池塘内所有的鱼类D.一个公园内所有的树木二、隔离与物种的形成（一）物种的概念

1、物种：能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物，称为一个物种。2.不同物种特点：一般不能交配，即使交配成功，也不能产生可育的后代。（生殖隔离）3、生殖隔离:不同物种之间不能相互交配或交配后产生不可育的后代。

4、地理隔离：同一种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象。

（二）隔离在物种形成中的作用

1、隔离：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。加拉帕戈斯群岛的地雀形成例子原始地雀各地雀种群出现不同突变和基因重组不同种群间无基因交流不同种群基因频率发生不同变化各岛屿环境不同，自然选择导致不同种群的基因频率改变有所差异长此以往，不同种群基因库形成明显差异最终产生生殖隔离，物种形成

2、物种的形成：物种形成的方式有多种，地理隔离在物种形成中起着促进性状分歧的作用，经过长期地理隔离而达到生殖隔离是比较常见的方式。新物种形成的标志：生殖隔离

因此隔离是物种形成的必要条件。由地理隔离发展到生殖隔离是大多数物种形成的基本因素，生殖隔离一旦形成，原来属于一个物种的就形成了不同的物种。3、物种形成的基本环节是：

1）突变和基因重组——提供进化的原材料；

篇二：现代生物进化理论的主要内容教学设计

现代生物进化理论的主要内容教学设计

福建师大附中陈丽芳教学目标：

1、解释种群、种群基因库、基因频率等概念。2、运用数学方法讨论种群基因频率的变化。3、说明现代生物进化理论的主要内容。

4、举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。

5、形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。教学重点：

1、种群、物种、基因频率、隔离等概念。

2、突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。教学难点：

1、基因频率的概念。

2、自然选择对种群基因频率的影响。3、隔离在物种形成中的作用。课时安排：

3课时教学准备:

多媒体课件制作。

教学过程

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篇三：现代生物进化理论的主要内容说课

现代生物进化理论的主要内容

我今天说课的题目是高中生物必修2第七章第二节《现代生物进化理论的主要内容》。我从以下几个方面来谈自己对这一节课的认识。一、说教材

本章课程的核心就是是介绍现代生物进化理论。生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。上一节课我们所学习的从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。达尔文的自然选择学说由于历史和当时科技条件的限制，而体现出来三个方面的不足，而现代生物进化理论从这几个方面对达尔文的生物进化理论的修正和完善。本节内容包括：种群是生物进化的基本单位，突变和基因重组产生生物进化的原材料，隔离导致物种的形成以及共同进化与生物多样性的形成。其中重点和难点是自然选择通过种群基因频率的改变决定生物进化的方向。生物进化论不仅是生物学中具有重要地位的基础理论，也是对人们的自然观和世界观有着重要影响的理论。二、说学情：

学生在上节课学习过现代生物进化理论的由来，认识了拉马克的用进废退以及达尔文的自然选择学说，对拉马克进化论，达尔文进化论的贡献及其局限性已经有了比较清晰的了解，上节课介绍生物进化理论的发展过程，分析了拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，从而进一步探究修正发展了的现代生物进化理论的主要内容，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。三、教学目标

知识目标：1、释种群、种群基因库、基因频率等概念。

2、说明现代生物进化理论的主要内容。

能力目标：1、运用数学方法讨论种群基因频率的变化。

2、运用生物进化观点解释一些生物现象。

情感目标：形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。培养学生以科学的态度认识生物进化问题，树立辩证唯物主义观点。四、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴种群、物种、基因频率、隔离等概念。

⑵突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。[解决方法]

⑴通过具体的实例和计算来理解相关的概念。

⑵通过探究活动的教学理解综合因素在生物进化过程中的作用。2、教学难点及解决方法

[教学难点]

⑴基因频率的概念。

⑵自然选择对种群基因频率的影响。⑶隔离在物种形成的作用。[解决方法]

⑴通过练习计算基因频率掌握此概念。

⑵指导学生阅读教材P116—117的资料，提出问题→作出假设→制定探究方案。⑶以桦尺蠖为例讲隔离的作用。五、教学策略

第1课时

上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，下面请同学们依据该学说的基本观点，分析下面的情境：

“如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（基因型为Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不易被捕食。那么，昆虫的翅色将怎样变化？”

结合学生的讨论，提出质疑：

该绿色个体能很好生活下来，它体内的.A基因怎样才能传递给子代呢？如果Aa与其他个体交配生殖，后代还会是绿色的吗？

讨论发现，出现有利变异个体的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传。因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。

怎样的一群生物个体可以称为种群呢？

一个生物“种”或“物种”与种群有何区别呢？人们为什么要提出“种群”这个概念呢？归纳出：自然界的物种实际上是以一个个种群存在的，种群是物种繁衍、进化的基本单位。它为研究生物与环境的关系和物种的变化带来了方便。

性状是由基因控制的，研究生物的进化必须研究种群的基因组成和变化。如何分析种群的基因组成和变化呢？由此人们提出基因库和基因频率的概念。什么是基因库？基因频率的含义是什么？请学生计算下面假设的种群的一对等位基因的基因频率：

某昆虫种群中，绿色翅的基因为A，褐色翅的基因为a，调查发现，AA、Aa、aa的个体分别占20、60、20，那么A和a的基因频率各是多少？

计算得知，该种群基因A的频率为50%，基因a的频率为50%，如果让该种群随机交配，依据孟德尔遗传定律，子一代、子二代的基因型频率和基因频率又会怎样呢？

从后代的基因型频率和基因频率的计算结果中，发现了什么现象？

如果种群基因型频率和基因频率世代稳定不变，生物将无法进化，显然与事实不符。自然界种群的基因频率能世代不变吗？为什么？

显然，同时满足以上5个条件是不可能的，即使前4个条件可以满足，基因突变和染色体变异总会发生的。为什么？以上5种因素中哪些因素是影响基因频率变化的根本原因？

（三）总结

种群是生物进化的基本单位，种群基因库和基因频率的概念及相关计算。（四）作业布置

教材P118练习一1、2。（五）板书设计

第2节现代生物进化理论的主要内容

一、种群基因频率的改变与生物进化（一）种群是生物进化的基本单位1、种群2、基因库

概念3计算

（二）突变和基因重组产生进化的原材料（三）自然选择决定生物进化的方向

第2课时

导入：英国曼彻斯特地区的桦尺蠖，虽然基因频率发生了很大变化，那么这一地区的两种颜色的桦尺蠖是同一物种还是两个物种呢？我们怎样判断两个种群是否属于一个物种呢？

一、物种的概念

以生活在一个草原上的全部驴、马为例，设问：

1、驴种群个体间、马种群个体间能相互交配且产生可育后代吗？2、马和驴能相互交配吗？3、骡子可育吗？4、什么是物种？

5、为什么马和驴不属于同一物种？学生阅读教材P119相关内容回答之。教师：曼彻斯特地区的桦尺蠖，虽然基因频率发生很大的定向变化，但并没有形成新物种。只要物种的种群之间和种群内部个体之间，没有阻止基因交流，遗传组成的差异就不会拉大，新物种就难以形成。什么因素可以阻止种群间基因交流呢？

隔离常见的类型有地理隔离和生殖隔离。同一种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象，叫做地理隔离。例如，东北虎和华南虎分别生活在我国的东北地区和华南地区，这两个地区之间的辽阔地带就起到了地理隔离的作用。

二、隔离在物种形成中的作用

多媒体显示教材P119两幅假想情境图。提问：

1、在一个山谷中，有一个鼠种群在“快乐”地生活着。雌鼠和雄鼠之间可以自由交配，繁衍后代。这说明了什么？

2、当这群鼠被大河分开后它们是一个种群还是两个种群？

3、几千年后河流干涸了，两个鼠种群又会合在一起，它们之间还能自由交配吗？4、是什么原因造成它们分化的？教师总结归纳。

课件显示加拉帕戈斯群岛的地雀。提问：教材P120[资料分析]中的4个问题。教师总结归纳：

三、种群与物种的区别与联系

（三）总结

物种的概念，地理隔离、生殖隔离的概念及隔离在物种形成中的作用。（四）作业布置

教材P121练习，P122技能训练（五）板书设计

二、隔离与物种的形成

一、物种的概念1、物种的概念

地理隔离2、隔离生殖隔离

二、隔离在物种形成中的作用

篇四：高中生物《现代生物进化理论的主要内容》教案5新人教版必修2

篇五：生物：7.2《现代生物进化理论的主要内容》教案(新人教版必修2)

第7章现代生物进化理论

第1节现代生物进化理论的主要内容

一、教学目标

知识目标

（1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念。（2）说明现代生物进化理论的主要内容。

（3）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。

情感态度与价值观：形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。能力目标

（1）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。（2）运用生物进化观点解释一些生物现象。二、教学重点和难点

教学重点：

（1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。

（2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。

教学难点：（1）基因频率的概念。

（2）自然选择对种群基因频率的影响。（3）隔离在物种形成中的作用。

三、教学方法：问题导学法、讲授法、直观法四、教学课时：4

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生物教案模板万能篇14

【教学目标】

一、知识与技能

1、举例说出研究生物进化的方法，认识生物学研究的常用方法——比较法。

2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。

3、进一步复习巩固各种生物的主要特征。

二、过程与方法

1、通过资料分析，对地层、化石、始祖鸟、各种细胞色素C的比较，认识研究生物进化的方法。

2、学生应用已有知识，对问题的答案提出科学设想。

三、情感态度与价值观

1、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。

2、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。

【教学重点、难点】

1、重点：

（1）认识生物学研究的常用方法——比较法。

（2）通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。

2、难点：通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。

【教学过程】

一、提出问题，导入新课

我们学习了生命的诞生，知道了地球上出现的原始生命是原始单细胞生物。而如今生物圈中我们熟悉的景象却有着丰富多彩的生物。这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物由地球上最初的原始生命经过什么样的历程演变而来的？这就是我们今天要学习的内容：生物进化的历程。

二、合作学习，获取新知

（一）生物进化的证据

分析资料1：布置学生阅读课本中的内容，课件展示不同的化石图片。

2：提问什么是化石？介绍什么是地层？思考：鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类在地层中按什么顺序依次出现的？化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中就出现了，两栖类、爬行类和哺乳动物则依次在越来越晚近的地层中出现。

师生分析后，小结出：

1.越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中。

2.越复杂、越高等的生物化石则出现在越晚近的地层中。

分析资料2：展示几种“生物和人的细胞色素C的氨基酸组成的差异”的数据，介绍为什么可以用细胞色素C进行不同类型生物进化比较的'原因。

思考：哪种生物与人的亲缘关系近，哪种生物与人的亲缘关系远？

差别越小，亲缘关系越近。

分析资料：展示始祖鸟化石的发现过程，同时展示始祖鸟化石复原图片。

思考：1、始祖鸟与现代鸟类和古代爬行动物有哪些相同点？

2、你能对始祖鸟的发现做出什么推测？

将始祖鸟和爬行动物及鸟类进行比较得出：鸟类是由爬行类进化来的。

总结：在这三份资料中，科学家在研究生物进化的问题时各采用了什么方法？在这三种方法中都用到了同一种在生物学研究中常用的思维方法——比较法。

（二）生物进化的历程

过渡：科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？为了直观，把这个复杂的过程画成一棵进化树。

引导学生结合已学知识完成课本上未完成的进化树，总结并要求记录。

要求学生：归纳生物在进化过程中结构上发生了什么变化？生活环境发生了什么变化？进化水平上发生了什么变化？（举例来说明，例如以植物为例）

展示学过的一些植物和动物然后引导学生根据展示逐步总结生物进化的总体趋势：从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。

三、课堂小结

四、布置作业

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反思的目的在于不断地对自己的教学进行调整以适应不断成长变化的&39;学生，期望得到较好的教学效果，从而提高学生学习成绩。本学期我主要调整了以下几项工作方式：

1、依据考试后学生对知识的掌握情况分析，发现学生是我们教师上课讲的不如他们课外练的，课外练的不如考试考过的效果好。据此我们采用上课少讲多练，课外少做多考的方式，如为了提高学生解选择题的能力，我们备课组连续5周左右每周1-2次（每次10题）给学生随堂考试，并且评分给予反馈，表扬得分较高的学生和进步较大的学生,期望提高学生解选择题能力。

2、有些作业少批（但我们学生还是要检查有没有完成），要求他们自己批改，更多时间留给自己选题上，资料备课组全部共享。

3、最近我采用先学生做，他们问了问题之后再统一讲评，有利于节省学生的时间，但自己的工作量加大了，学生成绩能提高那是最好的。