生物课件设计教案
教案可以帮助教师及时了解学生的学习情况和学习成果，有针对性地调整教学策略，更好地促进学生的学习。如何写出优秀的生物课件设计教案？下面给大家分享一些生物课件设计教案，希望对大家有所帮助。
生物课件设计教案篇1
教学目标
一、知识方面
1、使学生了解呼吸作用的概念
2、使学生掌握有氧呼吸的过程
3、使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同
4、使学生理解呼吸作用的意义
5、使学生理解呼吸作用的本质
6、使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区别与联系
二、能力方面
1、通过分析有氧呼吸的过程，训练学生分析问题的能力，培养他们良好的思维品质。
2、通过让学生对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的异同，培养学生列表比较能力和归纳的能力。
三、情感、态度、价值观方面
通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增产的措施，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生对科学、技术、社会的理解，培养学生关心身边的科学的意识，同时进行生命科学价值观的教育。
教学建议
教材分析
本节是本章的重点内容之一。教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四部分内容。
1、呼吸作用的概念
教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物课本中提到的类似，只是更加强调发生的部位在细胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，还有糖类、脂类和蛋白质，这部分内容对学生进一步深入学习呼吸作用原理起到承上启下的作用。
2、有氧呼吸
教材首先指出有氧呼吸是高等动、植物进行呼吸作用的主要形式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。
接着教材给出了有氧呼吸的总反应式，在此基础上结合插图阐述了有氧呼吸全过程的三个阶段、并且指出了各阶段进行的场所：
第一阶段是葡萄糖脱氢，产生还原性氢、丙酮酸和少量的ATP，这个阶段在细胞质的基质中进行。
第二阶段是丙酮酸继续脱氢，同时需要水分子参与反应，产生还原性氢、二氧化碳和少量的ATP，这个阶段在线粒体中进行。
第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水，这一阶段产生了大量的ATP，这个阶段也在线粒体中进行。
3、无氧呼吸
教材首先说明生物一般是在无氧条件下能进行无氧呼吸，并分别阐述了高等植物细胞的无氧呼吸及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸及其场所。
然后教材对一些高等植物的某些部分在进行无氧呼吸时也可以产生乳酸又做了补充说明；同时教材还用小号字对有氧呼吸的进化做了简要的介绍。
教师在这里应补充无氧呼吸与发酵这一组学生易混淆的概念。
4、有氧呼吸与无氧呼吸的异同
教材是以图表结合讲述的形式，对有氧呼吸和无氧呼吸的区别进行了比较。
5、呼吸作用的意义
教材从两个方面论述了呼吸作用的意义，其一，为生物体的生命活动提供能量；其二，为其他化合物的合成提供能量；在这里教师有必要对呼吸的意义作适当的补充，如：呼吸作用过程中的中间代谢产物是进行各物质转化的原料；再如有氧呼吸的出现对生物进化速度所起的巨大推动作用等。
生物课件设计教案篇2
学习目标：
（1）知道生物进化的主要证据——化石；
（2）了解生物进化的解剖学证据。
（3）了解生物进化的分子生物学证据。
预习提纲：
1、生物进化的证据有等。
2、化石是古代生物的、或，由于某种原因被埋在地层中，经过的复杂变化形成的，是研究生物进化的。
3、越是古老的地层发掘的生物化石结构越，越是晚期地层发掘的生物化石结构越。
4、各类生物化石在地层中按照一定的顺序出现的事实证明，现代的各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐。
5、同源器官是指和很不相同，但在具有相同或相似性，并且从器官的结构和发育可以看出，它们的相同。
6、具有同源器官的生物都是进化而来，同源器官外形的差异是由于，适应不同的.，执行不同的逐渐形成的。
7、亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性；亲缘关系越远的生物，其蛋白质分子的差别。
8、生物进化是一个，人们无法直接用的方法再现生物进化的全过程，因而研究生物进化应寻求，应用的思维方式。
合作交流：
1、教材P8分析与讨论第1题。
2、教材P8分析与讨论第2题。
3、教材P10观察与思考第1题。
4、教材P10观察与思考第2题。
5、教材P11分析与讨论第1题。
6、教材P8分析与讨论第2题。
当堂检测：
1、关于化石的说法，不正确的是（）
A、化石主要是由生物遗体的坚硬部分形成的
B、生物的遗物或生活痕迹也可能形成化石
C、化石是经过若干万年的复杂变化形成的
D、有鱼类化石的地层一定都比两栖类化石的地层更加古老
2、生物进化最直接的证据是（）
A、分子生物学B、比较解剖学C、细胞学D、化石
3、始祖鸟与爬行动物相同之处是（）
A、被覆羽毛B、前肢形成翅膀
C、口腔中具有牙齿D、嘴的外形像鸟喙
4、生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（）
A、化石是保存在地层中的生物遗体或生活痕迹B、化石是生物的祖先
C、各类生物化石在地层中的出现有一定的顺序D、地壳岩石形成有一定顺序
5、在某地的考古挖掘过程中，越往下挖，出土的生物化石越有可能是（）
A、越来越高等B、生物化石的结构越来越简单
C、生物化石的结构越来越复杂D、陆生生物的化石增多
6、对埋藏在地层中不同地质年代的生物化石分析，证明生物的进化顺序是（）
①从简单到复杂②从矮小到高大③从低等到高等④从水生到陆生
A、①②③④B、①②③C、②③④D、①③④
7、在古老的地层中发掘出的最简单化石生物（）
A、简单多细胞的B、复杂的多细胞的C、最高等的动植物D、单细胞的
8、鱼、蝾螈、龟、鸡、猪、牛、兔这七种脊椎动物和人的早期胚胎都有鳃裂和尾，这说明（）
A、它们的胚胎相似
B、脊椎动物和人都是由古代原始的有鳃有尾的共同祖先进化来的
C、它们的早期胚胎都有游水能力
D、脊椎动物和人的早期胚胎都是用鳃呼吸
9、下列各项里的两种生物的细胞色素C的差异最小的是（）
A、人与黑猩猩B、人与马C、人与果蝇D、人与向日葵
10、研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎完全相同；人和猿的盲肠相似；人和猿的胚胎在五个月以前完全一样。这些事实说明（）。
A、人比猿高等B、人和猿有共同的原始祖先C、人是由猿进化来的D、现代的猿也能进化成人
1、下表是几种动物与人的细胞色素c中的氨基酸（蛋白质分子的基本单位）的差异比较。
生物名称黑猩猩猕猴狗鸡响尾蛇金枪鱼小麦酵母菌
氨基酸差别
（单位：个）
（1）从上表可判断出与人类亲缘关系最近的动物是，与人类亲缘关系最远的动物是。
（2）根据上表写出以上六种动物在进化历程中的地位由低级到高级的顺序：
（3）随着科学技术的发展，生物分类的依据越来越科学、可靠和全面，确定以上六种动物相似程度的分
类依据来源于（）
A、形态学B、解剖学C、细胞学D、分子生物学
（4）表中生物都具有细胞色素c的事实能够说明。
我的收获：
课外习题：
生物进化的许多环节还缺少化石证据，你认为化石证据不够全面的原因可能是什么
生物课件设计教案篇3
教学目标知识与技能：
1.了解群落演替概念及类型
2.理解原生演替和次生演替的关系
3.理解人类活动对群落演替影响
过程与方法：
1.通过小组讨论交流，对原生演替和次生演替过程进行分析对比，掌握解释群落演替的原因的系统分析方法
情感态度价值观：
1.了解人类活动对生物群落演替的影响，从而引起对自然保护的重要性的认识2.关注我国实行的退耕还林、还草、还湖及退牧还草的政策，认同可持续发展的观点
教学重点群落演替的概念和演替的过程。教学难点1.两种演替类型的区别。2.人类活动对群落演替的影响。教学媒体多媒体课件教学过程复备栏导入新课
PPT图片展示：1883年8月7日发生在印度尼西亚的喀拉喀托火山大爆发事件
师：同学们都知道，火山爆发是一种严重的自然灾害，火山岩浆温度高达几千度，火山岩上没有生命可以存活，但在火山爆发多年后，发现火山上出现了植物和动物，且随着时间推移，物种数目越来越多。这个过程是怎样发生的呢?
进行新课
一、群落演替的概念与类型
展示：火山爆发后在火山岩上发生的生物群落的变化
设疑：生物是如何一步步地定居在新土地上的?不同群落演替过程相同吗?
学生交流、回答。
展示：光裸的岩石上长出森林的几个阶段的图片。
学生仔细观察，讨论以下问题：
1.光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣?
2.地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础?为什么苔藓能够取代地衣?
3.在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗?
4.此演替的过程如何呢?
讨论交流，达成共识：
1.因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。
2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。
3.能找到这些植物。在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。
4.演替的过程：
裸岩阶段地衣阶段苔藓阶段
草本植物阶段灌木阶段森林阶段
(一)初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。例如：在沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。
展示弃耕农田上演替的过程图片，引入次生演替的概念。并提出问题：在裸岩上和弃耕农田上发生的演替有何不同?
生物课件设计教案篇4
【教学目标】
1、学习文章中所运用的说明方法及特点，了解事理说明文常用的说明顺序。
2、运用学习的方法筛选、整理材料，提高事理说明文的阅读、写作能力。
3、了解本文介绍的生态知识、生物“污染”的常识，提高防范意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。
【教学重点】
学习本文运用的说明方法及特点，理解事理说明文常用的逻辑的说明顺序，运用学习的方法筛选、整理材料，初步掌握写作简单事理说明文的能力。
【教学课时】
1课时。
【学生预习】
1、预习课后的“读一读，写一写”给生字词注音、解释、造句。
2、利用书籍、网络等手段收集有关“生物入侵”的资料。
【教学过程】
一、创设情境导入新课
1、多媒体展示：西瓜、玉米、西红柿等我国引进的优良品种的图片。学生根据图片来说出名称。
2、多媒体展示部分生物入侵者的图片。
3、解题“入侵”的含义。
说明：导入新课中，笔者原先设想用“伽利略号探测器坠毁土星”这一当时新近发生的事件，作为人类避免生物入侵现象的话题引入新课。校本教研的课题组认为，“情境──互动”教学法中，这一导入新课的设计，学生的互动面不广，无法在课前充分调动学生学习课文的兴趣。
在林璇老师的建议之下，将话题定位于学生日常所熟知的“外来物种”上。用多媒体的精美画面创设了悬念，引发学生学习课文，探究“生物入侵者”的兴趣。实际上课的效果证明这一修改，充分调动了学生学习的主动性，对课堂中师生的互动也起了很好的“余热”作用。
二、导学互动
1、读一读：学生自读课文，思考问题：
⑴生物入侵者带来怎样的危害?
⑵造成生物入侵的原因和途径是什么?
⑶生物学家们对待“生物入侵”的态度怎样?
⑷世界各国对“生物入侵”采取了怎样的措施?
2、议一议：
⑴议文章的说明顺序：
学生回答思考题，并完成文章结构框架图，理解文章的说明顺序，以及这一说明顺序的作用：使说明有条理，符合人们认识事物的规律。
引出生物入侵者(话题)
摆出生物入侵者(现象)
生物入侵探究生物入侵的(原因)逻辑顺序
揭示生物专家的(态度)
采取相应的防范(措施)
说明：这一环节的教学目的是让学生理解文章的说明顺序：逻辑顺序。校本课题组王盖英老师建议，通过文章结构框架，使学生更直观的理解文章的说明顺序。因此在第二稿时加入了这一框架图。
⑵议文章的说明方法：
学生找出文章中运用了列数字、举例子、打比方等说明方法的语句。并说说它们的表达效果。
3、教师和学生共同归纳：
⑴逻辑顺序使事理说明文更具条理性，符合人们认识事物的规律。
⑵适当运用说明方法，使文章生动，形象，更具吸引力。
⑶议材料、仿写。
四人小组讨论组员收集的有关生物入侵者的资料，仿造文中的说明顺序和说明方法，重新组织材料说明一种生物入侵者。并形成提纲。
三、拓展延伸
1、说一说：
小组代表上台说一说讨论的结果。(多媒体展示有关的图片资料，并由该小组派代表讲解提纲内容。)
2、写一写：
布置作业：根据小组讨论、组织素材，介绍自己感兴趣“生物入侵者”，写成一篇400字左右的文章，注意用上适当的说明方法、按照一定的说明顺序。
【教学反思】
TellmeandIforget,showmeandIremember,involvemeandIunderstand.(告诉我的，我会忘记;演示给我看的，我记得住;让我参与学习的，我才能理解。)
──[美]杰明·富兰克林
“实践出真知”，是我这一教学设计的指导理念。学生亲自参与实践，才能对知识有更深刻的映像，才能真正掌握知识。因此在教学中，老师讲授知识、演示知识的同时，还要提供机会，让学生参与知识的学习。语文课堂上的仿写练习目的也在于此。
学生“现学现卖”趁热打铁，使学生当堂获得一种方法、一种技能。语文并不是一门直观性很强的学科。如何将很抽象的“可意会难言传”的写作思路，变成很有操作性的，直观的练习，成了这堂课设计的重点。
教学过程主要突出了：“读”、“议”、“说”三个环节，是在为“写”作铺垫。“读一读”课文的内容;同学们和老师一起“议一议”对课文的理解和有关的知识;和小组的同学“说一说”你的收集的信息;最后动笔模仿着“写一写”。本文的一个很重要的教学目的是：让学生学会事理说明文的常用的说明方法、逻辑的说明顺序、训练学生筛选材料的能力。说明顺序是学生学过的旧的知识，作为一个巩固的知识训练。
强化说明方法的运用，在这篇文章教学处理上是一个亮点。因为，这篇文章的知识在生物课上学生们是见过、学过的。如果纯粹是讲知识的话，就很容易将语文课上成“生物课”了。
因此，教学是突出强调了语文知识的一面。表现在：
1、课文分析时强调了说明文的要素之一：说明方法。
2、在学生介绍“生物入侵“资料时，强化了学生在语言表述中说明要素的运用。当一位学生介绍完材料，同学们有针对性地对其中所运用的说明要素进行评析。在教学的拓展环节中。
让学生有意识的模仿文中的写法来组织材料，学生针对归纳的特点，筛选手头的材料。通过小组成员的讨论归纳出手头的资料。在“说一说”环节中，学生上台来解说材料，是对学生口头表达的训练，又是对课堂内容的延伸训练。进而达到本课的教学中的写作目的。
在媒体的运用上，特别值得一提的是，考虑到学生临场回答的不确定性，在“说一说”这张课件的制作中运用了“超级链接的方法”，有效地避免了临时切换的慌乱。
当然，这堂课也有许多不尽如人意的地方，在一些细节的处理上还有待商榷，如教学目的中“了解本文介绍的生态知识、生物“污染”的常识，提高防范意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。
“这一点就体现得不够突出。字词缺少时间强调。原先设想使用穿插讲解的方式灵活的点到即止，在实际的课堂教学上，却疏忽了这一点。
生物课件设计教案篇5
1.生物多样性的层次、地球物种的数量及分布。
2.物种灭绝的自然原因和人为原因。
3.通过案例分析，提出保护生物多样性应采取的措施。
一、物种灭绝现象正常吗
1.生物多样性的三个层次
遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性。
2.地球物种
(1)数量：500万～5000万种。
(2)分布：3/4生活在热带地区。
(3)寿命：平均大约为500万年。
(4)自然灭绝：平均1.1年灭绝一个物种。
二、人类活动加速了物种灭绝
1.物种灭绝的速度：不断增加。
2.物种灭绝的种类：植物和昆虫为主。
3.物种的作用
对人类的价值以及在生态系统中的作用也无从估计。
4.人类的措施
扭转物种灭绝速度不断加快的趋势，加强对生物多样性的保护。
1.物种灭绝是一种正常现象。(√)
2.人类活动对森林、草地和湿地等生态系统的破坏，不会导致生物多样性减少。(×)
3.随着人口的加速增长，物种灭绝有加速的趋势。(√)
4.为了保护生物多样性，我们要把所有濒危动植物移出原生长地，移入动植物园进行特殊管理和保护。(×)
5.我国在黄河三角洲上发现大面积的野生大豆种群，国家有关部门下令大力保护。保护野生大豆种群的主要原因是(A)
A.保护生物多样性，可从中获取人类有用的生物基因
B.野生大豆是上等的饲料，经济价值高
C.野生大豆的水土保持作用比较其他植被强
D.野生大豆是常见的美化绿化植被
知识点物种灭绝和生物多样性保护[问题探究]
读教材P67图4.13，探究下列问题。
(1)从图中可以看出300年来世界人口数量呈________趋势，世界物种灭绝数呈________趋势，两者之间呈________相关。
(2)由此你得到了什么结论或推论?
(3)人类应采取哪些措施保护生物的多样性?
答案：(1)上升上升正
(2)人类活动(人口增多)加速了物种灭绝。
(3)建立自然保护区——就地保护、将濒危物种移入适宜环境——迁地保护和建立濒危物种.种子库——离体保护以及颁布相应的法律法规等措施。
[总结深化]
1.物种灭绝的原因
物种灭绝是一种正常的自然现象，人类不合理的生产及生活加速了物种的灭绝速度。
原因表现自然原因物种的平均寿命大约为500万年，地球历史上最近2亿年以来，平均1.1年灭绝一个物种人为原因人类社会早期以狩猎和采集为生，加剧物种灭绝，300万年的狩猎历史，是许多地区的野兽濒于绝迹的原因之一工、农
业生产活动大面积砍伐、火烧和开垦森林，草地过度放牧和过度垦殖，以及工业、城市和交通发展占用了大量土地，导致野生动物生存环境的破坏和大量丧失，保留下来的也都支离破碎，对野生物种造成了毁灭性的影响;对物种的高强度捕猎和采集等，使野生物种难以正常繁衍;外来物种的大量引入或侵入，使原物种受到严重威胁;土壤、水和大气污染，危害了森林，特别是给相对封闭的水生生态系统带来毁灭性的影响2.生物多样性的保护
生物多样性是人类生存和发展的基础，但由于人类活动正在加速物种灭绝的速度，生物多样性正在趋减。保护生物多样性主要有就地保护和迁地保护两大类措施，具体措施如下：(1)建立自然保护区，保护生态系统;(2)把某些濒危物种迁出原地，移入适当环境进行特殊保护和管理，如建立动植物园、濒危动物繁育中心等;(3)建立濒危物种.种子库，如植物种子库、动物精子库等，以保护遗传资源。此外还应颁布相关的法律、法规。
[学法指导]图示法理解生物多样性的层次及物种灭绝和生物多样性减少的原因
[对点演练]
1.阅读材料，回答相关问题。
中华秋沙鸭为我国一级重点保护鸟类，目前全球只有1000只左右。中华秋沙鸭生活在河流与小型湖泊等湿地中，主要以淡水鱼、虾等为食。以长白山某河流作为繁殖地的中华秋沙鸭种群，春季为50余只，秋季迁徙时，数量增至200只左右。但只有近百只到达赣东北的越冬地，而第二年春季只有50余只返回繁殖地。
分析中华秋沙鸭在迁徙途中不断死亡、导致数量减少的可能原因，并提出保护对策。
解析：中华秋沙鸭在迁徙途中不断死亡、导致数量减少的可能原因应从迁徙路线上缺少休憩和觅食地、误食被污染的食物、人或动物的猎杀等方面分析;保护对策应从恢复湿地、治理污染、严禁猎杀、进行观察与保护、做好宣传等方面分析。
答案：可能原因：迁徙路线上缺少湿地等休憩和觅食地，疲劳饥饿致死;食用了被污染的鱼虾;人或动物的猎杀等。
保护对策：在迁徙路线上建设与恢复湿地，使湿地间距小于单日迁徙距离;治理水体污染;严禁猎杀;在迁徙路线上建立观测点，组织志愿者观察与保护;做好保护中华秋沙鸭的宣传工作等。
2.读材料，回答下列问题。
材料一黑冠长臂猿是动物学、心理学、人类学和社会学的主要实验动物，仅分布在海南岛和西双版纳。因人类的捕杀，海南岛现仅存黑冠长臂猿约30多只，主要生活在霸王岭林区。
材料二根据法国《科学与未来》杂志转载的数据，目前全世界濒危动植物已经达到10954种，其中动物达5423种，植物达5531种。以动物为例，全世界现存鱼类的三分之一、哺乳类和爬行类动物的四分之一都面临着灭绝的危险。此外，与1996年的统计数字相比，全世界生存受到威胁的鸟类已经从2059种上升到2133种，哺乳类动物从1978种上升到2133种，爬行类动物从407种上升到454种。
材料三下图是哺乳动物和鸟类物种灭绝原因图。
(1)上述材料反映的生态问题是什么?
(2)哺乳动物物种灭绝的主要原因是什么?
(3)人类为何尽力保护生物物种的多样性?
解析：第(1)题，通过材料提供的数据，说明世界生物多样性正在减少，物种灭绝加速。第(2)题，由材料三图中信息可知：哺乳动物受威胁的两大主要原因：偷猎和栖息地的丧失。第(3)题，保护生物物种的多样性既有利于保护人类的生存环境，又能更充分地利用生物的各种价值。
答案：(1)生物多样性减少，物种灭绝加速。
(2)偷猎、栖息地的丧失。
(3)一是为了维护生态平衡，保护人类的生存环境，且能给后人留下广阔的生存空间;二是许多生物的利用价值还有待于人类研究和开发利用。
生物多样性是地球上生命经过几十亿年发展进化的结果，是人类赖以生存的物质基础。1992年在巴西当时的首都里约热内卢召开的联合国环境与发展大会上，153个国家签署了《生物多样性公约》。据此回答1～2题。
1.生物多样性不包括()
A.遗传多样性B.物种多样性
C.生态环境多样性D.生态系统多样性
2.下列关于物种灭绝的叙述，正确的是()
A.物种灭绝本是一种正常的自然现象，所以对于物种灭绝人类无能为力
B.物种的数量如此巨大，所以我们不必杞人忧天
C.大规模的物种灭绝，在短期内可以大幅度地降低生物多样性，但是灾变过后新的物种又在生成，使生物多样性重新增加
D.人类新发现物种数量超过灭绝或濒危物种数量，所以对生物多样性应保持乐观态度
解析：1.C2.C第1题，生物多样性包括遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性三个层次。第2题，物种灭绝虽是一种正常的自然现象，但人类活动能加速或延缓其灭绝速度。物种灭绝会减少生物多样性，但物种灭绝后还会产生新的物种，又增加生物多样性。
3.世界上物种主要分布在()
A.热带地区B.温带地区
C.高山地区D.寒带地区
解析：选A地球上的物种估计有500万～5000万种，其中3/4生活在热带地区，以生活在热带雨林和珊瑚礁中的物种最为丰富。
4.下列关于人类活动对物种灭绝影响的叙述，错误的是()
A.人类的狩猎和采集活动加快了物种灭绝的速度
B.人类活动造成的工业污染和生态破坏加速了物种灭绝
C.当前物种灭绝加速，主要是自然环境的变化造成的
D.人口数量的多少与物种灭绝的速度相关
解析：选C人类不合理的活动是当前物种灭绝加速的主要原因。
5.我国藏北高原上某些不法分子大量偷猎藏羚羊，可能造成的环境问题是()
A.土地因此荒芜导致荒漠化
B.水土流失加剧
C.藏羚羊尸体腐烂，污染大气
D.生物多样性减少
解析：选D现在藏羚羊的数量已经很少了，已接近灭绝的边缘，如果不保护，由于种群数量少和人类的猎杀，藏羚羊可能会灭绝，这样会使生物多样性减少。
6.下图是世界物种灭绝趋势图。读图和材料回答下列问题。
自然保护区是人类为了保护物种的多样性和生态环境而选择的典型区域，我国自然保护区事业从无到有，蓬勃发展。自1956年建立首个自然保护区至今，已经建立各类自然保护区1757个，覆盖国土总面积约13.2%，其中国家级自然保护区188个。有22处自然保护区被纳入联合国“人与生物圈计划”。
(1)最近400年里，地球上物种灭绝的速度呈__________变化的趋势。
(2)试分析物种灭绝的自然原因和人为原因。
自然原因：________________________________________________________________________。
人为原因：________________________________________________________________________。
生物课件设计教案篇6
细胞膜的结构和功能教案模板
第一节一、细胞膜的结构和功能(B)
板书
教学过程
(二)细胞膜的主要生理功能
1.物质出入细胞膜的几种方式:
(1)自由扩散:
特点:从高浓度一侧运输到低浓度一侧;不消耗能量。例如:O2、CO2、甘油、乙醇、苯等。
(2)主动运输:
①特点:从低浓度一侧运输到高浓度一侧;需要载体;需要消耗能量。
②意义:(略)
2.细胞膜的生理特点:选择透过性
(第二课时)
引言:上节课我们学习了细胞膜的结构,细胞膜的结构是与它的功能密切相关的,那么,细胞膜有哪些重要功能呢?
讲述:科学家经研究发现,细胞膜有多种生理功能。比如说,物质交换、细胞识别、分泌、排泄、免疫,等等。其中,与周围环境进行物质交换是细胞膜的重要生理功能。
活细胞不停地进行新陈代谢活动,就必须不断地与周围环境进行物质交换,而物质交换必须通过细胞的“门户”——细胞膜来完成。离子和小分子物质是通过自由扩散和主动运输等方式进入细胞的,而大分子和颗粒性物质主要是通过内吞作用进入细胞的。首先,我们学习一种比较简单的运输方式。
(教师展示事先制作好的自由扩散活动图板,对照活动图板作简要说明:图中黄色表示细胞膜,红色球状物表示某物质。红色球状物多的部分为膜外,少的部分为膜内。接着教师演示红色球状物不断由膜外通过膜进入到膜内的情况。)
提问:如果红色球状物的多少代表某种物质浓度大小的话,那么,这物质进入细胞是由浓度高的一侧向浓度低的一侧运输,还是由浓度低的一侧向浓度高的一侧运输?
(回答:略。)
讲述:对了,是从浓度高的一侧向浓度低的一侧运输,而且在运输过程中,不需要消耗细胞内新陈代谢所释放的能量。上边这种运输方式叫做自由扩散。自由扩散相对于主动运输来说,又叫做被动运输。符合这种方式运输的物质仅限于小分子物质。
另外,还有一些物质在进入细胞时,不同于自由扩散方式,例如:轮藻细胞中的K+浓度比它所生存的环境中K+多63倍,海带细胞中的I-比海水高出40倍,人的红细胞中的K+比血浆高30偌,而红细胞中的Na+浓度却是血浆中Na+的浓度的1/6。由此可见,以上细胞具有不断积累K+、I-的能力和运出Na+的能力,以致不使膜内外的Na+、K+、I-达到平衡。上述这些物质是怎样进行运输的呢?(教师展示事先制作好的主动运输活动图板,在做简要说明后演示物质由膜外进入到膜内的过程,同时启发学生进行观察和思考。)
提问:上述这种运输方式具有哪些特点?
(回答:略。)
讲述:当物质通过细胞膜由低浓度一侧向高浓度一侧移动时,就像物体沿斜坡上移一样,必须由外部提供能量,在对上述Na+、K+、I-等物质的运输中,所需要的能量是由细胞来供给的。通过上面的学习,我们可以总结出主动运输主要有以下两个特点:①是从浓度低的一侧运输到浓度高的一侧;②需要消耗细胞内新陈代谢所释放的能量。
提问:物质的主动运输方式在生物学上有什么意义呢?
(请同学们阅读课文并讨论,最后请一位同学回答,略。)
讲述:由物质通过细胞膜的两种运输方式可以看出,细胞膜可以让O2、CO2、水分子等小分子自由通过,细胞要选择吸收的离子或小分子也可以通过,而另一些离子,小分子和大分子则不能通过。这一现象说明细胞膜在生理功能上有什么特点呢?
回答:具有选择性
讲述:对,细胞膜是一种选择透过性膜。关于细胞的内吞作用和外排作用,请同学们阅读课本中小字部分。
小结:今天我们学习了细胞膜的生理功能,了解到细胞结构与它的生理作用是相统一的,尤其是物质出入细胞膜时具有选择透过性的特点,对于细胞完成正常生命活动具有十分重要的意义。下面,请同学们根据今天所学的内容,填写下表。
出入细胞物质举例
物质出入细胞的方式
细胞膜内外物质浓度高、低
是否需载体蛋白质
是否消耗细胞内的能量
甘油
进入红细胞的K+
生物课件设计教案篇7
一、教学目标
(一)知识目标
1.概述DNA分子的复制。
2.探讨DNA复制的生物学意义。
(二)能力目标
通过引导学生观察拉链和DNA复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。
(三)情感目标
通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度学情分析
二、教学重点和难点
1.教学重点
DNA分子复制的条件、过程和特点。
2.教学难点
DNA分子复制的过程。
三、教学方法
合作探究、讨论法演示法、讲授法
媒体课件用PowerPoint制作的演示文稿(内有DNA复制过程的动画);实物展台
展示学生推导的DNA半保留和全保留复制的结果及相应的实验结果示意图
四、教学程序设计
(一)由【问题探讨】引入新课
学生：阅读思考讨论回答
【提示】两个会徽所用的原料应该选自一块石材;应先制造模型，并按模型制作会徽;应使用电子控制的刻床;刻床应由一名技术熟练的师傅操作，或完全数控等。(以上可由学生根据自己的经验推测回答，事实是原料确实选自一块石材，但由于时间紧迫，两个会徽是由两名技术最好的师傅手工雕刻的)。验证的最简单的方法是：将两个印章的图形盖在白纸上进行比较(学生也可能提出更科学、更现代化的方法)。
【教师】DNA既能作为遗传物质，就必须具有精确的自我复制能力，那它是怎样进行复制的呢?
(二)讲授新课
1、对DNA分子复制的推测
【引导】引导学生阅读课文P52，沃森和克里克提出的著名的DNA双螺旋结构模型后，又发表了遗传物质自我复制的假说。进而总结出“半保留复制”的概念。
【讲述】在复制过程中，原来双螺旋的两条链并没有被破坏，它们分成单独的链，每一条旧链作为模板再合成一条新链，这样在新合成的两个双螺旋分子中，一条链是旧的而另外一条链是新的，因此这种复制方式被称为半保留复制。
2、DNA半保留复制的实验证据
【讲述】我们知道，当假说通过实践检验并被证明是正确的后，才能上升为科学理论。随着科学技术的发展，放射性同位素示踪技术被应用到DNA分子复制的研究中。下面我们来探讨一下DNA分子半保留复制的实验证据。
【讲述】大家阅读课文P53，结合图3-12，利用物理、化学知识体会科学家实验设计的方法、原理、步骤、结果、结论及它的巧妙之处。
强调：该实验证明了DNA的复制是以半保留的方式进行的。
3、DNA复制的过程
【学生思考】：
①什么叫解旋?解旋的目的是什么?
②什么叫“子链”?复制一次能形成几条子链?
③简述“子链”形成的过程。
DNA复制后两个子代DNA分子和亲代DNA分子是否完全相同?为什么?
【教师】师生共同归纳得出以下知识：
1.概念：指以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程。DNA的复制实质上是遗传信息的复制。
2.时间：细胞有丝分裂和减数第一次分裂的间期
3.场所：细胞核(主要)、线粒体、叶绿体
4.条件：⑴模板：两条母链
⑵原料：四种脱氧核苷酸、能量(ATP)
⑶酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶等
5.过程：
①解旋提供准确模板：在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子两条多脱氧核苷酸链配对的碱基从氢键处断裂，两条螺旋的双链解开，这个过程叫做解旋。解开的两条单链叫母链(模板链)。
②合成互补子链：以上述解开的每一段母链为模板，以周围环境中游离的4种脱氧核苷酸为原料，按照碱基互补配对原则，在有关酶的作用下，各自合成与母链互补的一段子链。
③子、母链结合盘绕形成新DNA分子：在DNA聚合酶的作用下，随着解旋过程的进行，新合成的子链不断地延伸，同时每条子链与其对应的母链盘绕成双螺旋结构，从而各自形成一个新的DNA分子，这样，1DNA分子→2个完全相同的DNA分子。
6.特点：①DNA分子是边解旋边复制的;②是一种半保留式复制。(即在子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条(子链)则是新合成的。)
7.“准确”复制的原因：
①DNA具有独特的双螺旋结构，能为复制提供模板;
生物课件设计教案篇8
课前检测：
1．昆虫的生殖方式属于，发育是
2．有些昆虫如蚕的发育经过、、、四个时期，这种发育过程被称为发育。
3．蝗虫的发育过程经过、、三个时期，属于变态发育。
4、两栖动物是指幼体生活在中，用呼吸；成体生活在，也可以生活在水中，用呼吸，兼用辅助呼吸。两栖动物常见的有青蛙、蟾蜍、大鲵和蝾螈。
教学目标：
1。描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。
2。通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。
重点难点：两栖动物盛衰的原因
教学设计：
一、青蛙的生殖和发育
1、生殖：有性生殖
雄蛙有鸣囊，有婚垫，雄蛙的鸣叫是为了吸引异性，雌雄蛙抱对使受精更加容易。
2、发育：变态发育
青蛙为雌雄异体，体外受精，受精卵在水中发育成蝌蚪，蝌蚪外形和内部结构都很想鱼，用鳃呼吸，所以青蛙为变态发育。
卵蝌蚪幼蛙成蛙
生活在水中生活在陆地上
注：蛙卵团状，蟾蜍卵带状。
二、两栖动物的生殖发育与环境
1、资料分析：
距今大概的年数
两栖动物发展状况
环境条件
3.45亿～2.25亿年
种类繁多，是两栖动物发展的繁盛时期。
气候温暖潮湿，水域密布，食物丰富。
2、25亿年至今
两栖动物走向衰退，种类减少，分布范围小。
部分地区出现了干旱和沙漠，气候干燥。
上表说明，两栖动物由繁盛到衰弱，与环境的变迁有关。两栖动物的生殖和发育都离不开水，而成体需要在潮湿的陆地上生活，随着气候向干燥方向的变化，使得池塘、河流、湖泊等水域环境缩减，这直接影响了两栖动物的分布范围。
2、畸形蛙：畸形蛙可能是由于水环境污染而造成的，这种水中有影响蛙正常发育的物质
3、如果采集一些蛙卵放到鱼缸中培养，应当为蛙卵的发育提供什么样的环境条件？
答：①蛙卵发育需要一定的温度和充足的氧气等条件，所以，培育蛙卵的水环境应是水质清澈，向阳温暖，水中最好放一些水草。
②蛙卵发育成蝌蚪后，应用一些碎饭粒或碎菠菜饲喂蝌蚪。还应饲喂煮熟的蛋黄和水蚤等动物性饲料。还应经常换水，保持水质的清洁。
③当蝌蚪长出四肢时，应在水中放置一块石块或木板，以便蛙能登陆到陆上生活。
板书设计：
第三节两栖动物的生殖和发育
一、青蛙的生殖和发育
1、生殖：有性生殖鸣囊、抱对
2、发育：变态发育
卵蝌蚪幼蛙成蛙
生活在水中生活在陆地上
二、两栖动物的生殖发育与环境
环境影响两栖动物的生殖和发育
课后巩固：
1．都属于两栖动物的一组是（）
A．乌龟、青蛙、鳄鱼B．大鲵、小鲵、乌龟C．蝾螈、大鲵、蟾蜍D．蟾蜍、鳄鱼、水獭
2．下列对青蛙的生殖和发育特点叙述正确的是（）
A．体内受精，水中发育B．体内受精，土中发育
C．体外受精，水中发育D．体外受精，土中发育
3．两栖动物是指（）
A．幼体在水中生活，成体在陆地上生活的动物
B．有时在水中生活，有时在陆地上生活的动物
C．既能在水中生活，又能在陆地上生活的动物
D．幼体在水中生活，成体在陆地上生活，也能在水中生活的动物
4．明辨是非
①．水质污染可导致畸形蛙的出现。（）
⑵．所有两栖动物的幼体都必须在水中发育。（）
③．所有两栖动物的成体既能在水中生活，也能在陆地上生活。（）
④．雄蛙和雌蛙都能鸣叫。（）
⑤．既能在水中生活又能在陆上生活的动物，就叫两栖动物。
生物课件设计教案篇9
教学目标
1.了解并说出人类活动对生物圈的多方面的影响。
2.设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。
3.能够开展课外调查并完成调查报告。
教学重难点
1.知识方面：掌握调查和收集资料、科学探究的方法;设计两个探究实验的方案;开展课外调查并完成调查报告;拟定保护当地生态环境的计划。
2.科学方法、能力方面：调查和收集资料的方法，合作学习、自主探究的能力。
3.科学价值观方面：充分认识到环境污染对生物的危害，培养学生的环保意识，以及人和自然和谐发展的意识，树立环境保护的紧迫感、责任感，培养团结协作精神。
教学过程
课前准备：
1.指导学生分成四组，明确组长及组员名单。
2.布置调查任务：
①人类破坏森林的实例。
②人类活动引起沙尘暴的实例。
③各种野生动物被捕杀的实例。
④结合广州珠江水的污染状况，收集我国河流、湖泊被人类污染、破坏的实例。
⑤空气污染的原因及实例。
⑥生物入侵及其危害的实例。
⑦酸雨、废电池产生危害的实例。
⑧温室效应和臭氧层破坏。
小组讨论：这些现象的后果是什么?面对这些问题，作为一个负责任的公民，我们应该怎样要求自己的行为?
3.每组选两个标题(彼此不重复)进行资料的收集和整理，做成幻灯片(最好图文并茂)，在课堂上汇报。小组讨论内容每个同学都要做好发言的准备。
设计意图：
考虑到学生的时间和精力有限，因此将下一课时的调查内容也纳入本节课，每个小组选做其中两项内容，负担不会太重，再通过堂上的汇报交流，达到资源共享的目的。这里将课外阅读也纳入查阅范围，一方面拓展学生的视野，一方面引导学生关注当前生态环境中的热点和焦点问题以及有关科学研究的新进展。
教学引入：
通过大屏幕展示组图：
青山—绿水—蓝天—小鸟天堂—繁华的都市—拥挤的人群—密集的厂房—高高耸立的排污烟囱—荒山—污水—灰蒙蒙的天空—垂死挣扎的小鸟
教师：美丽的青山绿水没有了，带给我们的是一幅幅触目惊心的画面。人类在制造巨大财富的同时，人类活动对生物圈的负面影响也是巨大的，今天我们就一起来探讨这个问题。课前同学们都做了大量的工作，有了充分的准备，我们看看哪一小组做得最好!先请出我们第一组的代表来发言。
学生堂上展示阶段：
学习活动：由每组选派发言人x人，用ppt展示资料收集结果。
第1组汇报：人类破坏森林的实例，空气污染的原因及实例。
第2组汇报：人类活动引起沙尘暴的实例，生物入侵及其危害的实例。
第3组汇报：各种野生动物被捕杀的实例，温室效应和臭氧层破坏。
第4组汇报：结合__的污染状况，收集我国河流、湖泊被人类污染、破坏的实例，收集酸雨、废电池产生危害的实例。
师生互动：教师可向学生发问，学生也可以向老师提问。
生生互动：一个小组汇报结束后，不同小组成员之间可提问。
设计意图：
这个环节是学生课前资料收集整理成果的展示，也是这节课的主要环节。学生学生将课外查找到的资料，以制作的演示文稿进行汇报，在课堂上同其他同学共同分享，互相交流。组内可以分工，每人交流一个方面，其他同学给予补充，让学生意识到自己在小组中的位置，增强学习的自信心。堂上教师要提醒每组发言时间控制在8分钟以内。
学生在汇报的同时，其他小组也要认真聆听，并对汇报的小组作出质疑或提问，这样有利于学生之间的相互学习，共同进步。教师也可以通过提问的方式，将一些重要的内容点出，引起学生的关注，或者将被学生忽略的内容加以补充。
无论是学生的展示环节，还是师生、生生间的互动环节，均体现了以学生为中心，充分调动学生的积极性，兴趣引导着学生，使他们自觉地参与到调查问题、收集资料、准备发言的活动中去。学生在课堂上参与交流可以促进学生利用课外时间收集资料和信息，达到了课标要求的“培养学生收集、处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题以及合作交流的能力。”
师生讨论阶段：
讨论内容：这些现象的后果是什么?面对这些问题，作为一个负责任的公民，我们应该怎样要求自己的行为?
学生：各抒己见，具体谈谈自己的一些做法或感想
教师：与学生一起平等地发言，参与其中，引导学生从身边的小事作起。
设计意图：
给学生提供自由宽敞的舞台，让学生尽情地展现自己，表达自己的看法和观点。教师完全参与到学生的活动中，与学生一起平等地发言，拉近师生关系，有利于创造学生平等、自由的学习氛围。
结束：
表扬各小组成员作业完成得很好，鼓励他们再接再厉，下次做得更好!
播放“地球之歌”的MTV，在歌声中结束本节课。
生物课件设计教案篇10
名词：
1、细胞的分化：在个体发育过程中，相同细胞(细胞分化的起点)的后代，在细胞的形态、结构和生理功能上发生的稳定性差异的过程。
2、细胞全能性：一个细胞能够生长发育成整个生物的特性。
3、细胞的癌变：在生物体的发育中，有些细胞受到各种致癌因子的作用，不能正常的完成细胞分化，变成了不受机体控制的、能够连续不断的_的恶性增殖细胞。
4、细胞的衰老是细胞生理和生化发生复杂变化的过程，最终反应在细胞的形态、结构和生理功能上。
语句：
1、细胞的分化：
a、发生时期：是一种持久性变化，它发生在生物体的整个生命活动进程中，胚胎时期达到限度。
b、细胞分化的特性：稳定性、持久性、不可逆性、全能性。
c、意义：经过细胞分化，在多细胞生物体内就会形成各种不同的细胞和组织;多细胞生物体是由一个受精卵通过细胞增殖和分化发育而成，如果仅有细胞增殖，没有细胞分化，生物体是不能正常生长发育的。
2、细胞的癌变
a、癌细胞的特征：能够无限增殖;形态结构发生了变化;癌细胞表面发生了变化。
b、致癌因子：物理致癌因子：主要是辐射致癌;化学致癌因子：如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子：能使细胞癌变的病毒叫肿瘤病毒或致癌病毒。
c、机理是癌细胞是由于原癌基因激活，细胞发生转化引起的。
d、预防：避免接触致癌因子;增强体质，保持心态健康，养成良好习惯，从多方面积极采取预防措施。
3、细胞衰老的主要特征：
a.水分减少，细胞萎缩，体积变小，代谢减慢;
b、有些酶活性降低(细胞中酪氨酸酶活性降低会导致头发变白);
c.色素积累(如：老年斑);
d.呼吸减慢，细胞核增大，染色质固缩，染色加深;
e.细胞膜通透功能改变，物质运输能力降低。
4、从理论上讲，生物体的每一个活细胞都应该具有全能性。在生物体内，细胞并没有表现出全能性，而是分化成为不同的细胞、器官，这是基因在特定的时间、空间条件下选择性表达的结果，当植物细胞脱离了原来所在植物体的器官或组织而处于离体状态时，在一定的营养物质、激素和其他外界的作用条件下，就可能表现出全能性，发育成完整的植株。
生物课件设计教案篇11
一、教材分析
《减数分裂和有性生殖细胞的形成》一节是高中生物新教材第五章第一节第二小节的内容，本节的主要内容是以精子和卵细胞的形成过程为例来说明减数分裂过程。减数分裂是一种特殊的有丝分裂过程，它以有丝分裂为基础，又是第六章遗传变异中“遗传三大规律”的细胞学基础，减数分裂的知识不仅是本章的重点和难点，也是高中生物教学中的重点、难点，掌握这部分内容为以后的学习奠定坚实的基础。因此，本节内容在教材中起到承前启后的桥梁作用。
二、设计意图
本课首先通过引导学生对有丝分裂与减数分裂染色体的变化的比较，初步寻找减数分裂的学习策略（用已有的有丝分裂知识间接说明减数分裂中染色体的变化），再引导学生对照教材示意图、应用剪贴图，使学生初步领略学习策略寻找的途径，从而使学生积极参与知识的获取过程，变被动学习为主动学习，使学生的内在潜能得以充分挖掘和发展。其次，教师引导学生通过变通，将学习“有丝分裂过程”方法迁移到减数分裂的学习中，使学生占有、运用、享受了知识，进一步发展学生的潜能，激发他们的内在动力。再次，引导学生创造性的学习，即构建减数分裂有关的知识结构，寻找记忆的关键内容，把握思维链条的关键，提高记忆的效率，从而提高学习的效率。
三、教学目的
通过分析大纲，考纲的教学要求，“减数分裂和配子的形成”内容应达到D（应用）水平。由于减数分裂过程比较抽象，学生的抽象思维能力参差不齐，但有一定的分析、归纳和总结能力。针对学生心理状况和接受知识能力情况的了解，确定教学目的如下：
（一）知识与技能：
1）、使学生识记并理解（以精子形成过程为例）减数分裂概念、过程、特点。
2）、明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特殊的有丝分裂方式。
3）、掌握减数分裂过程中染色体数目的变化规律，为学习第六章《遗传和变异》奠定细胞学基础。
4）帮助学生形成观察能力，动手能力，分析问题及解决问题的的能力。
（二）过程与方法：通过思维活动、推理和总结，让学生参与到学习过程中，体会到分享“交流”更重要。
（三）情感、态度与价值观：使学生确立物质是运动、发展、变化的唯物主义观点，加深对事物自身变化规律的认识，培养对立统一和发展变化的观点。
四、教学重点，难点、关键
以精子形成过程为例阐述减数分裂的过程，这部分知识不仅是有性生殖的关键，而且涉及有丝分裂中染色体的行为、数量变化知识，还是以后学习遗传变异的“三大遗传规律”的细胞学基础，要十分重视这一内容的学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中各时期变化比较复杂、抽象，学生在学习时，思维方向容易偏离，学生也会感到枯燥，不容易理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中各时期的变化特点。在学习过程中中，关键是帮助学生弄清染色体减半的原因以及为第六章学习遗传和变异的“三大遗传规律”奠定细胞学基础，所以教学关键是理解同源染色体分离和非同源染色体自由组合，而引起的染色体数目变化以及染色体组合方式变化的关系。
重点：减数分裂概念、过程
难点：减数分裂过程中各时期的变化特点
关键：理解同源染色体分离和非同源染色体自由组合而引起的染色体数目变化以及染色体组合方式变化的关系。
五、教学方法
教学过程中主要采取教师讲述和学生观察、比较、分析相结合的教学方法。
六、教学手段
在实际教学中，采用计算机课件的动态演示和学生动手贴剪贴图，营造一定的学习环境。
七、学法指导
在实际教学过程中，通过比较有丝分裂与减数分裂过程，使学生发现学习减数分裂的方法，完成对学生进行探索策略和精加工策略的学法指导。通过分析、归纳减数分裂过程中染色体、同源染色体、染色单体数目变化图表等关键知识点，完成自我监控策略的学法指导。通过设计各种疑问调动学生的`思维活动，激励学生善于思考、归纳和总结，掌握学思结合的学习方法；通过复习、比较，掌握温故知新的学习方法等。
八、教学流程
（一）激趣导课
1、复习提问：用有丝分裂过程的动画课件，复习其过程中染色体的变化特点（复制、着丝点分裂、平均分配等）。
2、导入新课：细胞分裂的方式有三种有丝分裂、无丝分裂、减数分裂，我们知道减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂。那么，减数分裂的过程是怎样的？究竟特殊在那里呢？下面我们来学习“减数分裂与生殖细胞的成熟”。
（二）学习新课
1、演示减数分裂的动画课件，请学生仔细观察，对比与有丝分裂过程的异同，并通过师生之间的交流，引出减数分裂概念。其目的是引导学生通过变通，按照学习有丝分裂的方法来认识减数分裂的过程，实现学习方法的迁移。
2、精讲减数分裂的过程，并对同源染色体等概念及时解释。
3、再演示减数分裂的动画课件，强调减数分裂的过程是连续变化的，并请学生依照课件说明减数分裂各时期的特点及染色体的变化数目。
4、鼓励同学们用磁性模型到黑板上粘贴剪贴图，这样既突出了本节的重点，又突破了难点。其目的是引导学生积极参与知识的获取过程，变被动学习为主动学习，同时对学生进行探索策略和精加工策略的学法指导。
5、再对学生们的出色表现及时肯定和鼓励以后，同学们的学习热情空前高涨。这时提出：子细胞中染色体数目减半的原因和组合方式的问题，激发学生积极主动地思考问题，并加以分析、讨论，得出结论，解决关键点。此过程培养学生的抽象思维能力、分析问题和解决问题的能力。