教案模板四年级英语
教案的编写可以帮助教师更好地掌握教学内容，合理规划教学流程，从而增强教学自信心。什么样的教案模板四年级英语才算是优秀的呢？这里整理一些教案模板四年级英语，方便大家学习。
教案模板四年级英语篇1
SectionA3a—4
【学习目标】：1、熟悉掌握本节课的六个词汇。
2、正确辨别英文名字的姓和名，以及和中文名字的差异.
3、学会询问他人名和姓的句型.
【学习重点】：掌握询问他人名和姓的句型.
【学习过程】：
一、自主学习(教师寄语：Knowledgeispower.)
学习任务一:熟悉掌握词汇。
1、个人自读，记忆本课单词.
2、小组相互检查单词读和写的情况.
3,、据汉语写出单词,小组竞赛并展示.
学习任务二:能运用句型:What&39;syourfirstname?
Myfirstnameis....
What&39;syourlastname?
Mylastnameis...进行交际.
1、试读下列姓名,尝试总结归纳.
GinaMiller
Firstname:________Lastname:________
完成3a.(让对抗号在黑板上展示)
2、理解下列对话,两人合作练习.
A:Hello!What&39;syourname?
B:MynameisJackSmith.
A:What&39;syourfirstname?
B:Myfirstnameis....
A:What&39;syourlastname?
B:Mylastnameis...
3、小组合作,练习自己的对话.
4、对抗小组开展竞赛,展示自己的对话.(完成3b)
二、合作共建(教师寄语：Manyhandsmakelightwork.)
学会了询问他人的名和姓的句型后，能否用his/her做替换练习。
三、系统总结(教师寄语：Nomancandotwothingsatonce.)
1、总结你所知道的名和姓。
2、自己编写一个询问他人姓和名的小对话.
四、诊断评价(一)用所给词的适当形式填空.
1.Nicetomeet______(your).
2._____(she)nameisHelenBlack.
3.Hisfamilyname_____(be)MrGreen.
4.______(be)youMrGreen.
5.Hi,I_____(be)Lily.
(二)据汉语完成句子
1.Brown是他的姓氏.Brownis______________name.
2.她的名是什么?____________________name?
3.你好,我是杰克.Hi,________Jack.
4.我的钢笔是黑色的._____penis______.
5.他的名字是吉姆._______________Jim.
(三)根据上下文完成对话.
A:Hello!
B:________!
A:I&39;mGina,________________?
B:MynameisLindaBrown.
A:IsLindayourlastname?
B:No.Lindaismy__________.AndBrownis___________.
A:Nicetomeetyou.
B:____________________.
五、【课后反思】(教师寄语：Neverdothingsbyhalves)
教案模板四年级英语篇2
第一课时
重点：听说认读四会单词：familyparentsuncleauntbabybrother
难点：理解parentsuncleauntbabybrother等词的含义
教具准备：
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件
3、相配套的教学录音带
4、学生的家庭成员照片
5、视频资料
教学过程：
热身/复习(Warm-up/Revision)
1、播放第二册学生用书Unit2《Fatherandmother》的歌曲，让孩子边唱边表演。
2、教师出示单词卡片，孩子抢答。教师在黑板上画出familytree，请孩子把fathermother等贴在familytree相应的位置上，大声读一读。
3、教师出示课件(自己的家庭照片)，用Thisismy….She/Heis.…进行介绍和描述。
4、孩子把自己的照片放在投影上，尝试用Thisismy….She/Heis.…进行介绍和描述。
呈现新课(Presentation)
1、教师出示课件说：“Doyouknowthisismyfamily?教师把family这个单词贴在黑板上familytree的顶端。教师：Ihaveabigfamily.Howmanypeopleinmyfamily?学生回答。再问：Howmanypeopleinyourfamily.鼓励孩子回答。Thisismymother.Thisismyfather.Theyaremyparents.教师带读，学生练词。教师把parents贴在familytree上相应的位置。教师指自己的家庭成员说：“Thisismyuncle.Thisismyaunt。”并把两个单词贴在familytree上，说：“Myuncleismyfather’sormother’sbrother.Myauntismyfather’sormymother’ssister.”
2、播放配套课件：教师说：“ThisisAmy’sfamily.HowmanypeopleinAmy’sfamily.Whoarethey?”指课件中的单词认读。
3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。
让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“Thisismy….”介绍家庭成员。
4、进行Groupwork的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。然后学生到前面介绍。
(三)趣味操练(Practice)
1、Listentoasong《Comeandseemyfamily》
2、听一听，画一画
学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。
(四)扩展性活动(Add-activities)
边看视频边学唱《Comeandseemyfamily》
第二课时
重点：熟练掌握句型Howmany……arethere?的用法并能在实践中运用。
难点：理解Let’stalk中句子的含义，并能进行初步的运用
教具准备：
配套生词的单词卡片
2.配套的教学课件Unit4/B/Let’stalk]
3、相配套的教学录音带
4、教师和学生的家庭照片
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
Singthesong(上节课扩展练习的中的歌曲)
鼓励孩子边唱边演
单词抢答:教师出示单词卡片，学生快速抢答
教师少拿一张卡片，让孩子猜猜。“Howmanycardsinmyhand?”
教师将卡片码成一沓，问：“Howmanycardsinmyhand?”
教师将卡片藏在身后，问：“Howmanycardsinmyhand?”
(二)呈现新课(Presentation)
教师出示上一课Let’slearn部分的课件。说：“ThisisAmy’sfamily.Howmanypeoplearethereinmyfamily?Whoarethey?”引导学生回答：“Theyaremyfather,mymother,myaunt,…”
猜一猜：
教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：Howmanypeoplearethereinmyfamily?Whoarethey?”大家试着猜一猜，用句子:”Thereare…peopleinthepicture.Theyaremy….”来回答。小组里进行猜一猜的活动。
教师让学生猜一猜自己的照片：(把照片在孩子面前晃一下)问：Howmanypeoplearethereinmyfamily?。学生说：“Thereare6peopleinyourfamily.”教师说：“Myfamilyhas6members.”
教师提问一些学生Howmanypeoplearethereinthepicture?将答案写在黑板上，再请孩子用Myfamilyhas…members.的句型说一说。
学生在小组中进行问答练习。
教师指着人数较少的家庭说：“That’sonly3”学生跟读练习。
教师出示课件：
播放课件，让孩子边听边看。但学生在最后一组对话发生疑问时，教师说：“But,that’sonly6.”学生提出疑问时，教师指着小狗说：“Gee,andmylittlepuppy.”节puppy的含义。
再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。
7、Let’scount
(本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时根据学生的表现贴苹果评价)
教师和学生一起总结：问：“Howmanyapplesarethereonthetree?”引导学生回答。
然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习
(三)趣味操练(Practice)
1、Whoarethey?
教师快速出示Amy的家庭成员照片，让孩子猜猜Whoarethey?学生小组游戏。
2、猜一猜
一学生蒙上眼睛，几组学生分别claphands、stepfeet、knockatthedoor,让孩子猜一猜Howmanypeoplearethere?
(四)扩展性活动(Add-activities)
小组活动：相互了解一下同学的家庭情况
运用句型：
Howmanypeoplearethereinyourfamily?
Whoarethey?
Myfamilyhas…members
小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴做对话
板书设计：
Unit6Meetmyfamily
Howmanypeoplearethereinyourfamily?
Whoarethey?
Myfamilyhas7members.
Butthat’sonly6
第三课时
重点：熟练掌握四个单词的拼写。
难点：单词的正确拼、读、写。
教具准备：
1、本课生词的单词卡片
2.配套的教学课件Unit4/B/Let’slearn]
3、相配套的教学录音带
4、学生的小英语练习本
5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
教师提问：
Howmanyboysarethereinourclassroom?
Howmanygirlsarethereinourclassroom?
Howmanydesksarethereinourclassroom?
….
针对Howmany…?学生在小组中进行问答练习。
Listenandact
听一听，做一做。教师说出家庭成员的单词，孩子听到后表演。
看一看，传一传
各组的第一个孩子看卡片，向后耳语传单词，最后一个学生说出来，看看那个小组传得最快最准。
(二)呈现新课(Presentation)
教师出示Readandwrite部分的课件，问“Whatcanyousee?”学生根据情况说出家庭成员的单词。
教师出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生注意每个单词的最后尾音(motherfathersisterbrother)
教师板书四会单词，学生边拼读，便跟着老师书空练习。每个单词，分别请每组一名同学拼拼，比一比谁拼读的熟练，快速。
教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。
教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出的多奖励一个苹果标志，拼出的单词最多的组获胜。
教师贴出图片，问：“Canyouspellthesewords?”学生回答并拼出单词。教师把家庭成员的单词写在黑板上的四线三格中。
6、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。孩子自己拼写单词。
7、学生独立填写Writeandsay.的内容，填完后，大声读一读。小组分角色朗读练习。
(三)趣味操练(Practice)
1、听一听，猜一猜
教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出得最多。
在小组中进行练习
2、拼一拼，传一传
教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪组传得又快又准。
(四)扩展性活动(Add-activities)
教师出示图画“小熊lulu的一家”，学生用句型：Howmanypeoplearethereinlulu’sfamily?Whoarethey?等进行对话。(一个孩子扮演lulu)
对话完成后，让孩子把家庭成员的单词写在词卡上，请几个同学分别把自己的答案贴在图画上的人物旁。
第四课时
重点：词汇：doctor,nurse,driver,farmer,baseballplayer.
句型：What’syourfather?Myfatherisadoctor.
难点：单词发音：baseballplayer
Myfatherisadoctor.中的“a”的强调。
教具准备：
1.人物职业的图片
2.教材相配套的教学录音带
3.单词卡片
4.第四课时配套课件
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.做“What’smissing”游戏：教师使用词卡father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。
2.教学歌谣：可爱的home。
Home是我可爱的家，
墙上的picture美佳佳。
右边的woman是mother,
左边的man是father.
可爱的friend是谁呀?
是我student人人夸。
3.Singasong《Comeandseemyfamily》
(二)呈现新课(Presentation)
1.Talkaboutthefamily:Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey?
2.模仿老师说句子，做连锁游戏：Mymotheristhin,shelikesmusic.Whataboutyourmother/father/brother/sister…?
3.教师指着自己说：I’mateacher.再指着一名学生说：Heisastudent.然后自问自答：What’she?Heisastudent.教师问学生：What’she?引导他们说出：Heisastudent.
4.教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：What’she/she?引导他们说出：He/Sheisadoctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。
5.教师分别拿出画有baseballplayer和driver的图片，启发学生通过提问What’she/she?来得知答案。并学习baseballplayer,driver.
6.看教学视频课件做对话练习。
可参考的对话内容：
What’syourfather?Myfatherisadoctor.He’stall.Helikessport.
What’syourbrother?He’sabaseballplayer.He’sstrong.Helikessports.
What’syourmother?Mymotherisanurse.She’sthin.Shelikesmusic.
What’syourfather?Myfatherisadriver.He’sfat.Helikesplayingcomputergames.
What’syourgrandpa?He’safarmer.Helikespainting.
7.听录音，跟读课文。
8.看Let’slearn(B)的动画课件，学习单词。
9.教师出示本课时所学单词卡，让学生认读单词。
10.学生给动画配音，用其他职业单词作替换练习。
11.教师引导学生模仿从事各种职业的动作，教师发指令“Actlike…”
12.让学生看Let’sdo的动画课件，边看边学说并模仿做动作。
13.两人一组根据操练Let’sdo的内容，一人发指令，一人做动作。教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。
(三)趣味操练(Practice)
1.猜猜看。教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：Heisa…/He’s…/Helikes…
2.计时猜词竞赛
每个小组5-6人，小组之间进行计时猜词比赛。
比赛规则：教师准备好写有英文单词doctor,farmer,nurse,driver,teacher,student,baseballplayer的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。(如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。)坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。
(四)扩展性活动(Add-activities)
Let’ssing:《Myfatherisadoctor》
教师播放歌曲，学生学唱。然后用其他词汇替换演唱歌曲，如“Mymotherisateacher.”。
第五课时
重点：句型Isthisyour…?What’syour…?Helooks…
难点：句型：Theylookyoung.Aretheyfarmers?
教具准备：
1.不同人物的图片
2.教材相配套的教学录音带
3.单词卡片
4.学生带父母亲的单人照和家庭相册。
5.教材相配套的教学课件。
过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.教师出示单词卡，让学生认读单词：baseballplayer,driver,doctor,farmer,nurse
2.Let’sdo:Actlikeateacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseballplayer.
(二)呈现新课(Presentation)
1.教师提问：What’syourmother/father?学生回答问题后，继续问其他学生。
2.Let’schant：听录音，学歌谣。可采用一问一答的形式唱歌谣。
3.教师出示一人物图片，说：Look!Helooksstrong.教师出示另一张人物图片问：Doeshelookstrong?引导学生回答：No.Helooksfat.教师再出示其他人物图片，让学生用He/Shelooks…来表达。
4.教师找两个较瘦的学生到前面来，指着他们说：Theylookthin.然后教师出示一些图片，让学生说Theylook…
5.教师指着一学生家庭照片上的人物问：Isthisyourmother/father?启发学生回答：Yes,she/heis.No,she/heisn’t.
6.教师指着一学生照片上的两位老人说：Theylookold.Aretheyyourgrandpaandgrandma?引导学生回答：Yes,theyaremygrandpaandgrandma.教师再继续问：Aretheyworkers?鼓励学生用Yes,theyare.No,theyaren’t.来回答。
7.教师分别出示Amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问学生：Whoarethey?
8.让学生观看教学课件后回答问题。
出示uncle的图片问：Who’sthisman?
出示aunt的图片问：IsthisAmy’saunt?
出示father的图片问：IsthisAmy’sfather?
出示mother的图片问：What’shermother?
出示grandpa和grandma的图片问：Whoarethey?Aretheyfarmers?
10.听录音，跟读课文。
11.两人一组给对话中的人物配音。
12.两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。
(三)趣味操练(Practice)
猜猜看
1.教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Isthisyour…?来猜照片上是谁的父母。
2.教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出来。其他学生通过他们的动作表情，用Arethey…?来猜他们所表演的是哪种职业。
(四)扩展性活动(Add-activities)
Trytochant.
Work,work,work,work!
Peopleworkeveryday.
Fatherswork.
Motherswork.
Teacherswork.
Nurseswork.
Workathome.
Workatschool.
Workeverywhere.
Work,work,work,work!
板书设计：
Unit6Meetmyfamily
Helooksstrong.
Isthisyour…?
Yes,she/heis.
What’syour…?
He/sheis…
教案点评：
本课时在上一课时的基础上，进一步在情景中学习句型Isthisyour...?He/Shelooks...What&39;she/she?Theylook...Arethey...?本课时的内容和学生的实际生活贴近，学生对该话题感到亲切，教学新句型时教师运用学生的家庭照片，在师生的对话中自然的呈现新知和操练句型，有助于学生更好的掌握和操练对话。本堂课教学层次分明，教师引导适当，发挥了学生在学习中的主体地位。
第六课时
重点：单词nurse,doctor,farmer,driver的拼写。
难点：I’mgoingtobea…
教具准备：
1.图片nurse,doctor,farmer,driver
2.教材相配套的教学录音带
3.单词卡片
教学过程：
一热身/复习(Warm-up/Revision)
1.口语练习：Howmanypeoplearethereinyourfamily?
Whoarethey?
Whatarethey?
2.让学生改编B部分的chant,然后表演出来。教师对表现出色的应即使给予奖励。
二呈现新课(Presentation)
1.教师出示表示表职业的单词卡让学生认读，并贴在黑板上。
2.做找朋友的游戏。让学生把图片贴到相应的单词下。
3.教师：I’mateacher,butyouarestudentsnow.Whatareyougoingtobe?(教师指着图片提示学生：Areyougoingtobeadriver?)引导学生说出：I’mgoingtobea…
4.教师可根据学生的实际情况扩展一些职业词汇：publicservant,businessman/businesswoman,soldier,tailor,architect,waiter/waitress,journalist,carpenter.
5.当学生说出I’mgoingtobeadriver,nurse,doctor,farmer时，问学生Canyouspellthisword?
6.看单词卡，拼读单词。
7.教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。
8.教师出示Writeandsay部分的内容，让学生看图独立完成短文。
9.通过Readandwrite部分的动画来学习本部分的内容。
10.学生小组为单位，模仿Writeandsay部分表演，拿出自己的家庭照片，介绍自己的家庭。
三趣味操练(Practice)
1.拼读单词列队比赛
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
2.字母组词。
教师准备几套与本课所学单词有关的字母，让学生以小组为单位拼出单词，看哪组拼得又快又多。
四扩展性活动(Add-activities)
1.做Let’scheck练习：教师播放录音，让学生勾出与录音内容相符的一项，录音内容为：
1)Isthisyourgrandpa?Yes,heis.
2)Howmanypeoplearethereinyourfamily?Therearefive.
3)Myauntisateacher.Sheispretty.
4)Showmetheword“brother”,b-r-o-t-h-e-r.
2.做Let’sfindout练习
教师让学生看图找单词，并把单词写在横线上，看谁写得又对又快。
单词有：doctor,sister,father,driver,mother,nurse,baby.
教案模板四年级英语篇3
教学目标：
1.能够简单介绍自己的家庭，如：Thisismyuncle.
2.能够简单描述家庭成员，如：He’sabaseballplayer.Helooksstrong.
3.能听懂一些简单的指令,如：Actlikea…….并能按照指令做出相应的动作。
4.会唱歌曲“FatherandMother”。
教学重点：听说认读四会单词：familyparentsuncleauntbabybrother
教学难点：理解parentsuncleauntbabybrother等词的含义
教具准备：
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学挂图
3、相配套的教学录音带
4、学生的家庭成员照片
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1、播放第二册学生用书Unit2《Fatherandmother》的歌曲，让孩子边唱边表演。
2、教师出示单词卡片，孩子抢答。教师在黑板上画出familytree，请孩子把fathermother等贴在familytree相应的位置上，大声读一读。
3、教师出示挂图(自己的家庭照片)，用Thisismy….She/Heis.…进行介绍和描述。
4、孩子把自己的照片放在投影上，尝试用Thisismy….She/Heis.…进行介绍和描述。
(二)呈现新课(Presentation)
1、教师出示课件说：“Doyouknowthisismyfamily?教师把family这个单词贴在黑板上familytree的顶端。教师：Ihaveabigfamily.Howmanypeopleinmyfamily?学生回答。再问：Howmanypeopleinyourfamily.鼓励孩子回答。Thisismymother.Thisismyfather.Theyaremyparents.教师带读，学生练词。教师把parents贴在familytree上相应的位置。教师指自己的家庭成员说：“Thisismyuncle.Thisismyaunt。”并把两个单词贴在familytree上，说：“Myuncleismyfather’sormother’sbrother.Myauntismyfather’sormymother’ssister.”
2、播放配套挂图：教师说：“ThisisAmy’sfamily.HowmanypeopleinAmy’sfamily.Whoarethey?”指课件中的单词认读。
3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。
让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“Thisismy….”介绍家庭成员。
4、进行Groupwork的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。然后学生到前面介绍。
(三)趣味操练(Practice)
1、Listentoasong《Comeandseemyfamily》
2、听一听，画一画
学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。
(四)扩展性活动(Add-activities)
边看视频边学唱《Comeandseemyfamily》
板书设计：Unit6Meetmyfamily
教案模板四年级英语篇4
教材分析
本模块的教学内容是描述人物的性格特征。在第一单元，熊猫Panpan介绍好朋友的性格特征;第二单元，Panpan介绍自己的亲朋好友。通过Panpan的介绍，学生可以进一步熟悉英语中家庭成员的称谓语，并巩固本模块所学描述人物特征的形容词。
模块教学目标
一、知识目标
1.熟练掌握本模块的重点单词：nice,clever,shy,naughty,abit,shy,answer,call,bad,cool,aunt,uncle,big,little,cute
2.熟练掌握本模块的重点句型：Thisis...He/Sheis...
She’sverynice.Butshe’sabitshy.
二、能力目标
感知英语中用形容词描述人物外观、性格特点的不同方法，能运用所学语言描述人物的性格特点。
三、情感目标
1.培养孩子们尊重他人，广交朋友的情感态度。
2.学生乐于感知并积极尝试，运用所学进行表达和交流。
教学重点及难点
教学重点：
1.掌握本模块重点单词和句型。
2.能熟练运用所学句型谈论人物的外观、性格特点。
教学难点：
学生能根据已有的知识，描述人物的外观、性格特点。能正确运用形容词，理解形容词两种不同的用法。
教学辅助：OHP,flash,wordcards
教学策略
鼓励学生积极运用所学英语进行表达和交流。
教学过程
第一课时教学设计
教学重点与难点
能够运用本课所学句型和词汇向他人介绍和描述朋友。
教学内容(含时间设置)
教学活动
教师活动、学生活动
Step1:WarmupandLeadin(about4minutes)
1.请学生观看活动1。
(通过图片、单词卡教读单词clever)
2.请学生听并跟读活动1。
设计意图
通过Activity1来引出本模块语言学习点——用形容词来描述性格特征。
Step2:TextIntroduction(about1minute)
1.展示活动
2》第一幅图。
T:DoyourememberPanpan?Panpanhasgotsomenewfriendstoo.Hewouldliketointroducethemtous.Let’ssee:Whoarethey?Howaretheylike?
设计意图
导入本课课题。
Step3:Presentation(about20minutes)
1.看一看，填一填。
Studentswatchandfillintheblanks.
Maomao:She’sverynice.Butshe’sabitshy.(教授abit,shy)
MsSmart:She’saniceteacher.
Xiaoyong:He’sacleverpupil.
Parrot:ThisisParrot.
Canyouanswerthecallnow?
(讲授词组answerthecall)
Heisverynaughty.Buthe’snotabadbird.
(教授naughty)
2.听并跟读。
Letthestudentspayattentiontotheirpronunciationandintonation.
设计意图
让学生带着问题听文本，一步步解决问题，教师引领，指导学生层层深入文本，了解更多描写人物的单词。
学习过程中，引导学生通过看图理解，用所学形容词来描述的人物性格特征。帮助学生判断nice,clever,bad三种性格，引导学生认真看图，并引导学生注意：人物的性格特征通常不能仅用一个词准确描述，对于人物性格的变化，我们可以用but来进行连接。
Step4:PracticeandConsolidation(about13minutes)
1.做游戏。
Chooseandsay:Thisis...He/Sheis...
2.请学生分小组讨论自己的朋友，并做汇报。
设计意图
巩固所学知识。
此处活动是在教师引导下学生之间的互动，这种互动是点与面的互动。目的是操练重点知识Thisis…She’s/He’s...教师在此环节可以较好地把握生成，使学生获取更多的语言表达机会，培养学生的语用能力。这一游戏具有语言性、学习性、趣味性。
Step5:EmotionalEducation(about2minutes)
T:Youhavegotsomanyfriends.Youcanplaytogether,andyoucanhelpeachother.
Remember:Afriendinneedisafriendindeed.Animalsareourfriendstoo.
设计意图
对学生进行情感教育，培养他们认识到朋友的重要性，广交朋友!动物也是人类的好朋友!
ClassroomAssessment
LanguageEncouragementStickers
设计意图
通过不同的奖励形式，有效激发学生学习英语的兴趣，让学生在英语课堂上想说、敢说。
BlackboardDesign
Module1
Unit1She’saniceteacher.
Thisis...
He/She’s...
家庭作业：
1.Listenandreadthetext.
2.Introduceyourfriendstoyourparents.
教案模板四年级英语篇5
教学目标：
1. 能读并书写单词：station, train, up, hill, down, near, house.
2. 能使用介词描述简单的位置关系。
Where’s the train 1?
It’s up\down the ____.
It’s near the houses.
It’s at the station.
教学重点：
1. 能读并书写单词：station, train, up, hill, down, near, house.
2. 能掌握句型：问路并能准确指明方向
---Where ' s the … please?
---Go straight on.\Turn left.\Turn right.
教具准备：
挂图、音机、录音带、有关词卡
教学过程：
一、Warming up.
1. Greeting.ⅥⅦ
2. Sing a song .
二、Review.
1. Play a game: Do as I say: ---Go straight on.\Turn left.\Turn right.
2. Drill: 用学生自己想出的动作来表达所学单词的意思，如： go straight on, turn left, turn right
三、New concepts.
1.Induction: 学习单词：station, train, up, hill, down, near, house
2. Drill: 用形象动作来组成词组：up the hill, down the hill, near the houses, at the station
3. Play a game: Do as I say.与学生一起玩这个游戏操练本课新内容：up the hill, down the hill, near the houses, at the station
4. Listen to the tape: 放录音呈现SB UNIT2 活动1。学生对照书或看挂图听录音，熟悉故事内容和情节，然后再放录音，板书句型。
Where’s the train 1?
It’s up\down the ---.
It’s near the houses.
It’s at the station.
5. Answer the questions: 再放录音，学生跟读课文，理解课文，引导学生做出相应的回答。
6. Do the exercises: 完成AB UNIT 2练习1、2、3、4。
四、Homework.
1. Listen and read: 听读课文20分钟。
2. Write the new words: 默写本课新单词每个两行。
教案模板四年级英语篇6
教学目标：
1、培养学生自主参与语言实践活动，在活动中树立英语学习的信心，增强学生对英语学习的兴趣。
2、 培养学生听、说、读的能力以及交际的能力。
3、去掌握问路和指路的句型。
教学重点：
To practice the dialogue
教学难点：
Act the dialogues
教学方法：
1.情景教学法
2.自主学习 合作探究
教学准备：
多媒体 录音机
教学过程：
一、新课导入
情景导入对话
1.迷路了，怎么办?是否有过问路或是为别人指路的经历。
学习问路的句子，Excuse me,Where is No.2West Lake Road?(说明英语中的地址如何表达)
练习问路的句子
2. 描述方位;让学生知道东南西北的单词。
二、听力训练
听录音，看图片
三、对话处理
教师在黑板上画出四条街道，并标出简单的英文名称，分别表“go straight on,turn right,turn ，left”(提醒”where”的用法。
四、学以致用
(一)练习对话，进行巩固。
(二)表演对话。
(三)做游戏
1 传纸团。
2 找礼物。
五、作业设计
1.背诵对话。
2.抄写单词。
3. 做练习册
板书设计：
1、go straight on,turn right,turn ，left
2、Excuse me,Where is No.2West Lake Road?
教案模板四年级英语篇7
教学目标：
知识目标：本课的第一目标就是掌握现在进行时态的结构，以及现在分词构成的规律。
怎样完成这一目标呢?要通过下面另两个知识目标的学习，既学会本课的八个词汇和重要的句型。充分利用词汇对句型进行反复演练，达到学会这一新时态的目的。
能力目标：主要是锻炼学生用现在进行时态进行口语表达的能力。
而在情感目标方面则是让学生学会worktogether，即合作学习。
教学重点：
掌握本课的词汇、句型以及语法现在进行时态。
教学难点;
其一是现在分词的构成规律，尤其是以e结尾的动词。其二，是现在进行时态的构成中，学生容易忽略be动词。在学习这一时态之初，让学生牢固掌握其结构，为以后的学习打下良好的基础。
教学方法：
依据本课学习内容的特点以及学生年龄段的特征，我采用了任务型教学模式，共设计了4个任务让学生完成。
为了让学生在宽松、民主、和谐的教学氛围中完成学习任务，我采用了情景教学法、交际法、任务教学法、合作学习法、小组竞赛法以及多媒体辅助教学法。
而学生则是通过同桌结对活动、小组合作演练等大量不同形式的语言实践来完成学习目标。
教学程序：
整个教学程序设计主要是依据循序渐进、由浅入深的原则，来完成设定的任务。
一、导入
首先，让学生欣赏一首英文歌Areyousleeping?这是一首与现在进行时有关的歌曲，让学生在优美的歌声中，带着愉悦的心情，进入到轻松的学习氛围中。
然后，出示今天的学习目标，让学生清楚今天所要学习的内容，以及要达成的目标。
出示八幅图片，让学生观看图片，进而学习本课的生词，draw,write,cry,laugh,make,talk,work。
二、合作学习
1.Task1
学生熟悉生词之后，完成本节课的第一个任务：讨论图片。
同桌讨论每幅图片，教师先给出示范。Whatisshedoing?Sheisdrawing.同时给学生简单讲一下现在进行时态的结构。
学生仿照例句进行结对练习。在这个环节中，学生巩固了生词的学习，同时对今天所要学习的语法有了一个初步的了解。
2.Task2
看图片进行问答。我将问答环节分成了三部分。
第一部分主要练习主语是第一人称和第二人称的现在进行时态。为了完成这个目标，在做完问答之后，我设计了一个三人小组游戏，一个人做动作，另两个人问：Whatareyoudoing?答：I’m…。。;
然后，两个人一起做动作，一个人问：Whatareyoudoing?答：We’re…。这样就对第一人称的单复数都进行了巩固练习。
第二部分主要练习主语是第三人称的现在进行时态。为了掌握好这一用法，我在学生做完问答之后也同样设计了一个游戏ActandGuess.，以小组比赛的形式进行。每组派两名同学到讲台上表演，其中一人背对全体同学做动作，另一人问：Whatisshe/hedoing?让其他同学猜测，最后选出表现出色的小组。
第三部分主要练习主语是第三人称复数they的现在进行时态。有了前面两个练习的基础，这部分练习学生应该做得很轻松，因此在这个环节没有设计游戏。只是对幻灯片上的图片进行了问答。
做完三个问答练习之后，用录音机播放课文录音，让学生不看课本听录音。训练了学生听的能力，也对本课课本上的内容有了系统的认识。
在以上几个环节中，学生们已经掌握了学习目标中的知识目标，即对词汇和句型的学习，也完成了能力目标，即锻炼学生用现在进行时态进行口语表达的能力。到此为止，本课的教学重点已经完成。
3.Task3
通过以上学习，让学生自己或者分组合作，总结出现在进行时态的结构。教师通过播放幻灯片，对学生的总结进行概括和补充。因为本课没有涉及到双写最后一个字母加ing的动词，因此归纳现在分词的构成时，只有本课涉及到的两种—直接加ing和去e加ing。
三、反馈检测
做幻灯片上的两个练习题。其中一个是写出下列动词的现在分词，另一个是完成句子。通过当堂练习对本课所学语法进一步巩固。
总结和反馈检测这两个环节，通过对现在时态和现在分词的归纳和练习，突破了本课设定的难点：即现在分词的构成规律，尤其是以e结尾的动词和现在进行时态的构成中，学生容易忽略be动词这两个难点。
到此为止，学生在轻松和谐的学习氛围中，通过合作学习，师生互动、生生互动，完成了今天的学习任务。
最后是作业，完成同步练习册上的练习题。
教案模板四年级英语篇8
第一课时
课题：Unit4Myhome
教学重点：听、说、认读单词：study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen。
学习表示指令的词组。
教学难点：单词study,bathroom,bedroom的发音。
教具准备：
1.教材相配套的教学课件[Unit4Let’slearn/A]
2.教材相配套的教学录音带
3.教师自制的单词卡
4.教师使用的study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen图片。
5.教师使用的课文挂图P46页Let’slearn部分。
教学过程：
一、热身、复习(Warm-up/Revision)
A.Learnthesesentences
Whereisthedoll?Itisinthebox.
Whereisthedoll?Itisonthebox.
Whereisthedoll?Itisunderthebox.
Whereisthebox?Itisonthetable.
B.Askandanswer
Whereisthefarmer?Heisinthevan.
Whereisthemonkey?Itisunderthetaxi.
Whereistheelephant?Itisinthecar.
Whereistheboy?Heisonthetrain.
Whereisthenurse?Sheisonthebus.
Whereisthegirl?Sheisinthetruck.
Whereisthebird?Itisonthebridge.
二、呈现新课(Presentation)
1.教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：Whatarethey?学生回答：Theyarebooks.教师接着自问自答：Wherearethebooks?Theyareinthestudy.教读单词study,并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：Wereadthebooksinthestudy.
2.教师出示livingroom的图片，教师问学生：Aretheremanybookshere?Isitastudy?
学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.Thisisn’tastudy.It’salivingroom.WewatchTVinalivingroom.教读单词livingroom,并板书，让学生认读。
3.教师出示bedroom的图片，问学生：What’sinit?当学生回答出bed时，教师说：Yes,thereisabedinit.Wesleepinabedroom.(做动作帮助学生理解)Thisisabedroom.教读bedroom,并板书，让学生认读。
4.教师出示bathroom的图片，问学生：Isthisastudy?Isthisalivingroom?Isthisabedroom?学生会回答：No.教师告诉学生：Thisisabathroom.Wetakeashowerinabathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
5.教师出示kitchen的图片，问学生：Isthisabathroom?教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen,并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：Thisisakitchen.
6.教师把第46页Let’slearn部分的挂图贴到黑板上说：Thisismyhome.Howmanyroomscanyousee?Whatarethey?
7.让学生观看本部分教学课件。[使用Unit4Let’slearn/A]
8.教师提问：Canyouseeabedroom,alivingroom,astudy,bathroomandkitchen?学生回答：Yes.教师：Oh,youcanseeabedroom,alivingroom…并让学生重复这段话。
9.让学生听录音，跟读课文。
10.教师出示单词卡，让学生认读单词。
11.教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师：WewatchTVinthe_______.
Wereadabookinthe_________.
Wehaveasnackinthe_________.
Wetakeashowerinthe_________.
Wehaveasleepinthe___________.
12.Let’sd
1)教师播放录音，学生跟唱。
2)教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
教师：Gotothelivingroom.学生：WatchTV.
Gotothestudy.Readabook.
Gotothekitchen.Haveasnack.
Gotothebathroom.Takeashower.
Gotothebedroom.Haveasleep.
3)学生小组表演Let’sdo部分的内容。
4)教师奖励优秀小组。
三、趣味操练(Practice)
1.抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词
卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
2.摸宝说英语
教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉;如果是中文，则要汉译英并拼读出来;如果是图片，则要看图说英语。
四、扩展性活动(Add-activities)
Let’ssing:《MyBedroom》
教材P55页
教案点评：
本课时Let&39;slearn部分主要是通过展示家庭居室结构，让学生学习各个房间的英文名称：study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen。“Let&39;sdo”部分，学生在听听做做的活动中运用和巩固“Let&39;slearn”中所学的单词。
首先，教师带领学生通过韵文的学习复习句型Whereisit/she/he...?It&39;s/She&39;s/He&39;son/in/under...为新课的学习作好了铺垫。教师出示图片逐个进行单词的教学，然后播放Let&39;slearn部分的课件，进行句型的教学和操练。Let&39;sdo部分的教学，教师通过游戏活动让学生学习并掌握。趣味操练部分，通过“抢读单词”和“摸宝说英语”的游戏巩固本课时的单词和句型。最后，学唱歌曲《MyBedroom》，在歌声中顺利结束本课时的学习。
第二课时
课题：Unit4Myhome
重点：句型：Isitin/on/under/…?Yes,itis.No,itisn’t.
词汇：isn’t
难点：发音：itis连读，isn’t
教具准备：
1.图片study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen
2.教材相配套的教学课件[Unit4Let’stalk]
3.教材相配套的教学录音带
过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.做游戏：教师把图片study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen放在讲台桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。
2.做A部分Let’sdo的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。
3.Singasong“Mybedroom”.
(二)呈现新课(Presentation)
1.教师对一个学生说：Ihaveaneweraser.Doyouhaveit?Whereisit?让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：Ihave….Doyouhaveit?Whereisit?让学生回答：It’sin/on/under…
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Isitonyourdesk?Isitinyourpencil-box?Isitinyourdesk?Isitunderyourbook?在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes,itis.No,itisn’t来回答。
3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西(物体或动物)分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Isitin/on/under…?来猜，另一组学生看着图用Yes,itis.No,itisn’t来回答。
教师所给的单词是：desk,bed,cat,chair,TV,sofa,book,bag.
4.教师通过叙述故事，导入课文对话。
教师：一天，Sarah来到ChenJie的家中，在ChenJie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗?可让学生先用句型Isitin…?来猜一猜。
5.让学生观看教学课件。[使用Unit4Let’stalk/A]
看完课件后，让学生回答：Whereisthecat?
6.听录音，跟读课文对话。
7.让学生做对话表演。
(三)趣味操练(Practice)
1.做Let’splay部分的游戏。
让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s….,蒙上眼睛的同学用Isitin/on/under/…?来猜。其他同学用Yes,itis.No,itisn’t来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。
2.猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Isitabanana(anapple,orange)?”猜对了为优胜。
(四)扩展性活动(Add-activities)
看图猜词
以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Isitaplane(bus,bike)?”回答：Yesitis.或No，Itisn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
Unit4Myhome
Isitin/on/under…?
Yes,itis.
No,itisn’t.
教案点评：
本课时主要通过情景对话学习句型Isitin/on/under...Yes,itis.No,itisn&39;t。教师首先通过游戏复习上一课时所学的单词study,livingroom,bedroom,bathroom和kitchen。为课文对话作了铺垫。然后运用已学句型Ihave...Doyouhave...?Whereis...?等导入本课新句型Isitin/on/under...?及回答Yes,itis.No,itisn&39;t.通过做猜一猜的游戏,初步涉及课文内容。教师通过叙述故事大概情节的方式，导入课文对话。对话教学中，教师设计多种活动让学生操练本课时的主要句型。使学生在趣味性的活动中，更好的掌握所学知识。第三课时
课题：Unit4Myhome第三课时
教学重点：单词home,room,school,classroom的拼写。
教学难点：home与house的区别
教具准备：
1.图片study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen
2.教材相配套的教学录音带
3.单词卡片
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.复习Let’stalk/A部分的对话。
2.做Let’splay的游戏。
(二)呈现新课(Presentation)
1.出示图片home,让学生说出单词，并让学生用home说一句话。如：Ihaveahome.Thisismyhome.Myhomeisverynice.等。
2.分别出示图片bathroom,livingroom,bedroom,study,kitchen.告诉学生：Theyarerooms.教读单词room.
3.让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生：What’sintheclassroom?
4.出示图片school，教师问学生：Isitaroom?Isitahome?让学生回答：No,itisn’t.It’saschool.
5.教师准备单词卡home,room,school,classroom。
做游戏：找朋友。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请4位同学到前面自选一张单词卡，并站到手拿相对应的图片的同学旁边站好。教师指着每一张单词卡问学生：Isithome/room/school/classroom?让学生回答：Yes,itis.No,itisn’t.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。
6.看单词卡，拼读单词。
7.教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。
8.看图填词“Writeandsay”部分，并让学生用home,room,school,classroom分别造句。
(三)趣味操练(Practice)
1.做游戏“What’smissing?”
教师把本单元A部分的单词卡与home,room,school,classroom图片混在一起，给学生快速看一下所有图片，然后拿掉一张图片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后拼读该单词。
2.抢拼单词
叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。教师举起一张本单元的单词图片，先正确拼出单词的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。
(四)扩展性活动(Add-activities)
拼读单词列队比赛
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
板书设计：
教案点评：
本课时主要学习单词home,school,room和classroom的拼写。这些单词以前已经多次基础，本课时关键在于让学生掌握这几个单词的拼写形式。在学生说出这些单词的基础上，教师引导学生运用所学的知识说句子，体现词在句中学这一原则。在学生已具备了认读能力的基础上，在四线格中教写单词。教师在本课时设计了多种活动，学生在活动中巩
教案模板四年级英语篇9
一、教学内容
本课围绕方位展开话题，重点学习四个介词：up，down，near，a，让学生能够用英语表达事物的方位。
二、教学目标
1、知识目标：
1)、词汇：hill，house，station，train，up，down，near.
2)、运用方位介词up，down，near，a.
2、能力目标：
1)、能听懂老师发出的指令，迅速做出反应。
2)、能根据提供的信息，完成新词的学习与训练。
3)、能运用所学知识进行简单的英语交流。
三、教学的重难点
教学重点：词汇hill，house，station，train，up，down，near.
教学难点：灵活运用方位介词up，down，near，a。
四、说学情
四年级的学生活泼好动、求知欲强，对直观、形象的事物比较有兴趣，喜欢模仿和游戏。对英语的学习积累了一些能力和方法，在三年级已经掌握了少量的介词，如：on，in，under等。并且在第一单元中接触了简单的问路和指路的句型。这些都为本课的学习做了良好的铺垫。
六、教学准备：多媒体教学课件、教学图片、单词卡、贴贴等。
七、说教学过程
(一)、导入设计
1、Warmup：Singasong.—leftfoot,rightfoot,leftfoot,right…以此把学生带入今天的课堂。这样学生就自然地进入到一个良好的英语氛围，当歌声落下，我热情地和学生打招呼，与学生用英语进行简单的交谈。出示课件和简笔画，用Excuseme.Whereis…?进行看图问答，复习问路和指路使用的语言。请全班同学为踊跃举手的同学鼓掌，肯定他们的努力，鼓励他们大胆尝试。
2、Let’sgotoaplace.Look!Hereweare.把本课的hill,station,house，rain等图片展出。使用单词卡片学习单词hill,station,house,rain。反复操练后，接着开展Icanread!活动，检测学生对单词的熟练程度。(二)、新课呈现
1)、用简笔画添上一条铁轨。Let’sgobyrain.邀请学生们一起坐着这辆火车去游玩，播放CD-ROM，为了更好地完成课程目标，我给学生下达了任务：让他们注意看图中火车分别进行到什么位置?这些内容用英语又怎样表述呢?为了更好地帮助学生听懂录音，同时把Whereistrain_?It’s_.写在简图的下方。
2)、儿童的心理特点是好奇的，所以我选在这个时候为学生的疑问对故事中表示位置的介词进行讲解：把火车头对着山顶开，然后说：Weareupthehill。然后操练和检测;用同样的方式学习downthehill，nearthehouses，atthestation。
3)、再听一遍录音，带读课文。
(三)、巩固操练
1、活动一：抢答游戏，题型包括：1、Readandmatch.2、Lisening.3、Readandcomplete.4、Lookandsay(SB活动3).
2、活动二：播放课文活动4录音，鼓励学生跟着韵诗唱起来、动起来。
(五)、课后作业
画出从学校到家的路线图，运用本单元学过的知识向同学介绍从学校到家的路线;向家人介绍从家到学校的路线。
教案模板四年级英语篇10
一、设计思路
1、指导思想
《小学英语新课程标准》倡导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。针对四年级学生年龄特征，上课集中注意力时间短，并且好奇心、好胜心以及求知欲强的特点，教授新知时我采用多种教学方法，提高学生的积极性和主动性。让学生对单词和句子进行听、说、认、读，达到熟练认知的目的;并且根据提示，能写出简短的语句。
教育存在于生活当中的各个方面，所以在英语教学中我们要让学生学会在真实的生活情境中熟练的运用所学语言。我们应该让更多的学生在学习的过程中收获知识、体验快乐，真正做到在“以生为本”的教育理念的指引下，让学生英语的语言能力、思维品质、文化品格、学习能力得到更好的培养。
2、教学目标
知识目标：能够理解readandwrite部分的内容，能熟练地听、说、认、读有关服装和生活用品的单词以及用来修饰服饰和生活用品的形容词和颜色词。能听、说、读、写重点句型：They’reveryexpensive.They’retoosmall.
能够了解并熟练运用句型：Theyareallfiveyuan.They’reverycheap.Wehavemanycoloursforyou.
过程与方法：通过任务型教学法，交际法和视听法等教学活动，抓住关键词，掌握核心句型，并且尝试复述课文和创编新短文，从而提高学生的语言和学习能力。
情感态度与价值观：让学生树立正确的金钱观，教育学生在平时生活中要节约用钱，不要乱花钱，要体谅父母挣钱的辛苦和不易。
3、教学重、难点：
教学重点：听、说、认、读有关服装类单词以及重点句型：They’revery
expensive.和They&39;retoosmall.
教学难点：名词scarf的复数形式及其正确发音。
二、教学准备：
1、学生准备墨镜、手套、雨伞、围巾等东西。
2、教师准备本课课件、单词图片等东西。
三、教学过程
Step1：WarmingupandRevision(热身互动，自然导入)
1、Let&39;ssingtogether.(Howmuchisthatdoggieinthewindow?)What’sthemeaningof“sale”?板贴单词sale并解释。
(设计意图：在本单元Let’ssing的歌曲中开始本节课，可以调动起学生学习的兴趣，并且在歌曲中有本课的生词sale,在学生唱完后老师可以直接讲解。)
2、TodayisSunday,myfriendandIwanttobuysomenewclothes,sowegoshopping.TodaywewilllearnUnit6ShoppingPartBreadandwrite.Followme,threetimes,OK?(揭示课题)
(设计意图：在情景对话中很自然的导入新课，让学生可以很快的融入英语课堂的氛围中，大大提高了学生的学习效率。)
3、Now,look,thisclothesshop,thereisabigsurpriseforus,becauseallofthethingsareonsale(50%off).Now,look,whatarethese?Coats,sweaters,shirts,hatsandsoon.Whatcolourarethey?Red,yellow,pink,blueandsoon.
(设计意图：用本册书第五单元clothesshop的图片，通过创设情境和提问，让学生复习颜色和服装类的单词，为学习后面的内容做好铺垫。)
Step2：Presentation(呈现新知)
1、Now,whenwewanttogotoHainantotravel,whatshouldIbuy?Sunglasses,umbrellas.WhenwewanttogotoHaerbintotravel,whatshouldIbuy?Scarves,gloves.
(设计意图：在这里我让学生书空学写单词，并强调其复数形式，让阅读教学做到词不离句，句不离词，为后面的教学起到了很好的铺垫作用。)
2、Generalreading:Now，pleaseopenyourbookandturntoPage63,firstreadthispassagebyyourselfandthencirclewhichthingsareonsale.
(设计意图：第一遍让学生自己略读，根据自己的理解，圈出特卖的商品名称。通过问题引读，让生自己略读文章，圈出关键词，可以帮助学生快速了解文本大意，抓住关键信息。)
3、Detailedreading:
now,look,what’sthemeaningof“too”?Forexample,I’mastudent.Heisastudent,too.
Andwhat’sthemeaningof“more”?Forexample,mycarisDazhong.Mycarisexpensive.Myfriend--Tom’scarisAoDi.SoTom’scarismoreexpensive.
What’sthemeaningof“us”?Wehavelearned“Let’sgo!”soLet’sgo!=Letusgo!
Nowlet’sreadafterthevideosentencebysentencethreetimes,OK?
ThenI’llaskSs“Arethesunglassescool?Isthisscarfred?Istheumbrellanice?”等能用Yes/No来回答的简单问题。
(设计意图：第二遍让学生细读，在读之前，我把文中的生词用图片和例句的形式在课件上展示出来，让学生可以直观的感受到单词的具体意思，为接下来的学习打好基础。细读可以帮助学生更细致的理解语言知识，掌握新的词汇。)
4、Readandanswer:
Nowlet’sreaditbyyourselfandanswerthequestionsafterthepassage,“Howmuchistheredscarf?Howmucharethesunglasses?Istheyellowscarfexpensive?Aretheumbrellascheap?”等问题。
(设计意图：有了前面的略读，细读，第三遍让学生再读一次，并且回答文章后面的问题，这时候就显得容易多了。通过用问题引导学生回答，激活学生思维，拓宽学生思路。)
5、Canyouretellthepassage?Let’shaveatrytogether!(边复述边板书思维导图)
(设计意图：老师和学生一起尝试着复述这篇短文，边复述边在黑板上画出简单的思维导图。思维导图的目的是让学生根据提示，根据自己的理解，可以很快的复述出文章，甚至达到背诵的目的。)
Step3：Practice(巩固操练)
1、Playinarole(角色表演)
LabourDayiscoming,inthemarketmanythingsareonsale.Doyouwanttobuysomething?Now,look,I’massistant.Whowantstobecustomer?
教师先当售货员，让学生当顾客，看看售货员和顾客是如何交谈的。
(设计意图：创设五一商场打折的情景，让学生扮演售货员和顾客，学生的学习兴趣大大的增加了，也让他们把本节课的学习内容运用到了实际生活中，真正做到了学以致用的目的。)
2、Nowmakeadialogueinyourgroup.
把全班分成若干小组，首先让小组长先当售货员，其他学生当顾客，用他们自己带来的东西来买卖，让他们在小组中练习并汇报表演。
(设计意图：古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。让学生在具体的情景中正确的运用今天的核心句型，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力是创新教育的关键所在，并且让生在小组中学会与他人合作的能力。)
Step4：Production(拓展运用)
1、Canyouwriteanewpassageforus?Let’shaveatrytogether.Ok,nowwhowantstohaveatry.
(设计意图：学生通过之前的反复练习与复述，在文本框架的提示下，学生替换关键词，就可以很快的编写一篇新的短文。)
2、Look,whatarethese?Theyaresunglasses.Howmucharethese?Theyare500yuan.Theyareveryexpensive.
Now,lookthispairofsmallgloves,theyaretoosmallformybighands.
教师用眼镜和手套的图片来引出本节课的核心句型并板书。
3、Now,drawyourshoesandwriteasentenceonyourbook.
(书写时严格遵循“三要原则”：句子开头首字母要大写(Capitalletter)单词中间要有空格(Space)句末要有标点(Punctuation,eg.commaorfullstop)。)
Step5：Summaryandhomework(总结和作业)
1、Summary:
Inourdailylife,weshouldsaveourmoney,don’twastemoney,becauseourfatherandmotherworkhardeveryday.
(这节课通过情境教学法让学生学会了如何表达想买什么东西，让学生在平时生活中注意培养正确的金钱观。)
2、Homework:
Retellthispassagetoyourparents.
Trytowriteanewpassage.
(设计意图：这里布置了两个不同层次的作业，基础薄弱的学生可以只完成第一个作业;基础好的学生可以只完成第二个作业。分层次布置作业，可以更好的调动学生的学习积极性，可以更好的完成教学目标。)
四、板书设计
Unit6ShoppingPartBReadandwrite
Howmucharethesunglasses?
Theyare500yuan.
Theyareveryexpensive.
五、教学评价
适时有效的教学评价，可以大大鼓励孩子们学习英语的兴趣，也提高了学生的学习效率。所以在本节课我采用了以下的评价内容和方法：
1、评价内容：评价学生单词的发音：如scarves,umbrellas等。评价学生分角色表演的情景剧。
2、评价方法：教师用激励的语言评价学生的表现：如good、perfect、excellent、goodjob等。教师也可用激励性的手势表扬学生与学生互动：如givemefive、givemeten.学生用激励性的手势评价同学的表现：拍手加鼓掌并说good、good、verygood.
六、教学反思
优点：本节课是我第一次尝试阅读教学，课前准备了很长时间，还算顺利的把这
节课讲了下来，学生上课听讲很认真，课堂纪律很好。
不足：由于我教授阅读课经验不足的关系，也可能由于这节课是本册书的最后一
节新授课，尽管我课前给他们教了第五、六单元的单词和句子，但是由于
学生知识生疏的原因，导致上课的氛围不是很好，学生的学习积极性调动
不起来。
改进：如果我下次再教本课的话，我一定给学生把之前相关的知识扎扎实实的教
一遍，这样就不会再出现这节课的这种情况了。
教案模板四年级英语篇11
新课标指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。教学目标的设定，遵循的是明确具体，可操作性的原则。基于这样的认识，我确定以下教学目标：
(1)知识目标：能够理解并朗读let’s read部分的对话;
能完成书本中的排序练习。
(2)能力目标：学习“问路”及“指点方向”用语，并能在具体的情景中使用。
(3)情感目标：培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。
使学生愿意在小组活动中积极与他人合作、互相帮助、共同完成学习任务。
本课时是一堂阅读教学课，其中涉及到的词汇句型比较多，通过对教学目标以及六年级学生情况分析，我认为重难点应该这样把握：
1.本课时的教学重点是能够听、说、认读Let’s read 部分的对话。
2.本课时的难点是能够理解对话中出现的新时态和指点路线的新语言，如：What are you going to do after school? Get off at the cinema .Then walk straight for three minutes.
三、说教法
新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。同时英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。
基于以上认识，我以新课程为指导，以学生为主体，让学生通过游戏、对话、思考，观察等来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐。
(1)情境法。通过呈现地图创设问路情境，让学生在形象的语言环境中学习、运用新知。
(2)任务型教学法。每一个环节我都设计了不同的活动任务，，使学生在“说“与”做“中达到“用”的目的，发展学生思维能力、创新意识和各种语言应用能力，培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。
(3)视听法、表演法、讲授法、对话法相结合，以“听、读”为基础，“交际”为主的教学手段，引导学生完成阅读，并学会指路用语。
(4)多媒体等辅助法。运用课件，板书等直观的现代教学手段，创造轻松愉快的教学氛围，调动学生主动参加课堂的积极性。
四、说学法
小学六年级学生已经学了将近四年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。考虑到学生这样的特点，我设计了循序渐进，动静结合的教学环节。通过对话，培养学生的口语能力;通过听课文录音，设计不同程度的问题，培养学生听力与分析短文的能力;通过小组，两人对话，培养学生的合作能力;通过设计排序作业，培养学生阅读，自学能力。
五、说教学手段
教学手段是为了实现预期的教学目的。针对英语课堂的特点，我采用多媒体辅助结合简洁的板书设计来呈现我的课堂。
六、说教学程序
合理安排教学程序是教学成功的关键。教学过程不单是传授与学习文化科学知识的过程，同时也是促进学生全面发展的过程。教师在引导学生掌握知识的同时，全面发展学生各方面的能力，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：
第一环节：游戏导入，激发兴趣
课前自由对话完成之后，我直接运用游戏：课件快速呈现一个单词，让学生说一说，拼一拼。我呈现的是两种词汇：一个是本单元已经学习过的地点词汇，另外一个是本节课需要了解的一些词汇，这些词汇学生以前已经接触过，通过游戏再次出现，为本课时教学作铺垫。
设计意图：游戏是小学生很喜欢的一种活动。但是六年级的学生已经比较成熟，唱唱跳跳的游戏不是很适合他们。采用猜单词这样的游戏，学生更加容易接受，同时为教学做铺垫。时间安排在4-5分钟左右。
第二环节：活动教学，巩固句型
首先我呈现一张街区地图，让学生熟悉各个地点之后，问学生excuse me ，where is the post office ?学生会回答：It’s near /next to…示范之后，我让学生来做一做小交警，以四人小组为单位，一个学生做小交警，另外三个问路。 S1：excuse me ，where is the …..?S2：It’s near /next to …..
设计意图：这个环节设计，我主要是让学生学会看地图，并巩固询问和指点方向的句型where is the …..?以及回答 It’s near /next to …..把枯燥的句型问答放入一个合适的情境中，学生的兴趣就会增大。同时小组活动，培养学生的合作能力与团结有爱的精神。时间安排在5分钟左右.
第三环节：借助地图，学习新知
教师在学生全面了解了地图中各个地点的位置之后，问学生 I want to see animals. Where can I go? How can I get to the bookstore?在教学短语want to的同时，为学生输入语言see animals。学生会用 You can go to the bookstore. You can go on foot.回答。接着同样问学生 I want to see a film. Where can I go? How can I get to the cinema?引出短语 by No.3 bus.学生体会乘坐几路车的说法。同样用 I want to post a letter.. Where can I go? How can I get to the post office? 引出get off at the cinema.教学短语get off，同时教学它的反义词get on。
最后教师问：I want to by a pair of shoes after school. Where can I go? How can I get to the shoestore? 引出walk straight for three minutes教学。这个句型应该重点进行操练。因此我设计了一个chant来巩固。在这个环节的教学中，把我们课文的另一个难点也设计进去，即 What are you going to do after school? I want to…..因为我上面已经说了很多可以做的事情，I want to…学生在这里就会聪明地运用进来了。
设计意图：这个环节是逐步击破新授课重难点的一个环节，教师通过想做的事情，问学生应该上哪里去，一步一步引出乘坐公交车、上下车、笔直走的英语说法。 “Be going to “句型是个新内容，因此要让学生有所感知,我设计的是一个采访任务，学生在采访中互相了解，增加友谊，完成学习目标。小学生的接受能力很强，但是也不能一下子习得多有的东西，因此我从易到难，听说结合，让学生学会思考、观察，循序渐进，符合小学生身心发展的规律。时间安排15分钟。
第四环节：听说结合，回归课文
这个环节，我通过让学生听课文录音，回答6个问题：
What is Mike going to do?
Where is he going?
Where is the shoe store?
Which bus can he take?
Is the hospital on the left ?
学生在前面已经掌握了课文中的重难点，因此在听录音的时候能够大体听得懂。回答问题之后我让学生跟读课文，并进行表演，进一步巩固新知，最后完成课本的排序练习。
设计意图：课堂教学最终要回归文本，学生学习课文才会对整节课有一个整体的了解把握。通过听录音的形式，培养学生的听力能力，通过表演对话的形式，培养学生说、演的能力。通过排序练习，巩固本节课的重点知识。时间安排10分钟。
第五环节：联系实际，巩固拓展
这一环节我这样设计：课件显示海盐镇区域图，其中有我们的学校以及一医院，电影院，图书馆等公共场所，师生就这些地点进行问答练习：Where is the ….?How can I get to the …? You can take the No…. bus. You can get off at the …. . You can walk straight for minutes. 在问答完成之后教师出示打乱顺序的句子，让学生根据我们镇的地图进行排序。
设计意图：英语教学的最终目标是能够进行运用。课堂中的知识联系实际，运用到实际中，学生更加感兴趣，同时实现了最终教学目标。同时课堂作业是教学效果最直接的反映，我设计通过让学生看地图进行排序的作业，训练学生的综合语言运用能力。更能及时给教师反馈。时间安排5-6分钟。
第六环节：课下作业设计
课下作业设计了必做题与选做题两个内容。这样的设计我是考虑到了学生程度的不同，每个学生都会尽力去完成自己能够做到的作业。
七、说板书设计
板书的设计，我遵循简洁易懂，重点突出的原则。因此，我把重点及地图呈现在黑板上。
教案模板四年级英语篇12
教学目标：
1.三会掌握词汇spring，summer，autumn，winter，warm，hot，cold，cool，goboating，goswimming，goclimbing，goskating，picnic.
2.听懂、会说、会读In…,it’s....We....
3.在图片、情景等非语言提示的帮助下，合理描述天气状况、个人爱好等。
4.培养与锻炼自主学习的能力，分享学习资源，和同伴共同完成学习任务。
教学重点：
1.三会掌握词汇spring，summer，autumn，winter，warm，hot，cold，cool，goboating，goswimming，goclimbing，goskating，havepicnics
2.听懂、会说、会读In…,it’s....We....
3.在图片、情景等非语言提示的帮助下，合理描述天气状况、活动等。
教学难点：
在图片、情景等非语言提示的帮助下，正确运用句型。
教学资源：
1.学生已有的学习经验：学生在前面的学习中，对几项运动有一定了解。
2.学生已有的生活经验：学生在生活中对本课所学话题较感兴趣。
3.学生学习本课时可能出现的错误：部分单词发音有误。
4.教学策略：通过创设情境，让学生在相应的语境中学习。
5.教学准备：图片卡,白板课件，练习纸。
预习作业：
1.预习story部分单词，动词词组。
教学过程：
Step1.Warmup(3分钟)
Discussion
S:I...
S:You…
Step2.Presentation(20分钟)
1.学生根据图片学习单词。
2.学生欣赏歌曲《Seasons’song》并学习seasons。
3.S：Four.
学生学习四季单词及天气单词并尝试拼写。
4.Playagame：看图片和线索单词说季节。
5.学生根据板书，小组练习说句型In…,it’s….We….
6.Storytime
Task1:Watchandchoose
学生看动画，选出孩子们在春天和秋天做的事情。
Task2:Readandwrite
学生自读课文，找出孩子们在夏天和秋天做的事情，并完成填空。
Step3Consolidation(6分钟)
1.学生跟录音读课文。
2.Actitout
a,Readfluently
集团白板教学赛课教案四下Unit5Seasons流利的朗读
b,Readfluentlyandbeautifully
集团白板教学赛课教案四下Unit5Seasons集团白板教学赛课教案四下Unit5Seasons流利、优美的朗读
c,Actitoutwithemotions
集团白板教学赛课教案四下Unit5Seasons集团白板教学赛课教案四下Unit5Seasons集团白板教学赛课教案四下Unit5Seasons有感情地表演
3.学生欣赏图片，了解各国天气的差异。
Step4Checkout(5分钟)
根据所学句型及相关图片自编小诗一首。
Step5Homework(1分钟)
有感情的朗读背诵小诗。
把你最喜欢的节日介绍给你的朋友。
教师与学生相互对话，创设良好的英语学习氛围。
T:WhatdoyouusuallydoonSaturdaysandSundays?
T:Iusuallywatchafilmatweekends.ButthisSundayIwon’t.CanyouguesswhatisMissZhenggoingtodothisweekend?
1.Teachflykites，havepicnics，goboating,makesnowmen.
2.Enjoyasong:
导出课题《Unit5Seasons》
3.T：Doyouknow,howmanyseasonsarethereinayear?利用看线索让学生猜出四季。
教学单词：springsummerautumnwinter，warm,hot,cool,cold,goclimbing.
4.给出活动图片和天气单词，引导学生看图或线索单词说出四季单词，并练习说句型In…,it’s….We….(在游戏中教授goswimming，goskating)
5.教师利用板书图片及相关句型，引导学生练习说句型In…,it’s….We….
6.Storytime
Task1:Watchandchoose
引导学生看动画并完成选择填空
Task2:Readandwrite
引导学生自读课文，找出孩子们在夏天和秋天做的事情，并完成填空。
(总结go+动词ing形式表示从事某项运动或娱乐活动)
指导学生Readafterthetape
引导学生能根据黑板提示复述课文内容。
Enjoysomepictures
引导学生欣赏图片，了解各国天气的差异。
Ilike______.
In_______,itis_______.
I_______.
I_______.
I’mveryhappy.
明确作业要求。
教案模板四年级英语篇13
教学内容：
Let’slearnLet’stalkReadandwriteLet’schant
教学目标：
1、认读A、B部分Let’slearnLet’stal中的单词和句子
2、掌握A、B部分Readandwrite中的单词和句子并能做到会听、说、读、写
3、能够询问时间并做出正确的回答。
4、能够听懂并发出一些指令。
教学难点：
单词认读、拼写，句型的掌握和运用
教学准备：
本课时的五张单词卡、录音机、朗读磁带
第一课时
1、热身
教师播放第一单元Storytime的录音或者请一组学生表演Storytime中的故事。
2、预习
教师在听录音或学生表演之后想学生提问：WhereisZoom?学生回答：Heisinthecanteen.教师又问：Why?学生答：Heishungry.教师再问：Whyinhehungry?Whattimeisit?引导学生答出：It’stimeforlunch.接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如：thesun,themoon,thetree.等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。
3、新课呈现
Let’slearn
教师先在黑板上把一天的课程安排写下来。接着出现一口钟(课前准备)。
一边表演一边引导学生表演：getup,havebreakfast,havelunch,havedinner
修改意见
在教学中应更多的渗透会话教学的运用，能使学生真正的会听、会讲。
课程名称的教授可借助于chant.
mathclass,mathclass,1and1,1and1
chineseclass,chineseclass,readandwrite,readandwrite.
P.E.class,P.Eclass,jumpandrun,jumpandrun..
11,11,11,It’stimeforlunch
musicclass,musicclass,singanddance,singanddance
artclass,artclass,drawapicture,drawapicture.
Englishclass,Englishclass,readandchant,readandchant.
Let’sdo先听录音，再跟做。采用组与组或男女竞赛的方式。
第二课时
1、热身
(1)学生演唱第二册学生用书第26页的歌曲“OneTwoThreeFourFive”。
(2)师生一起表演本单元A部分Let’sdo的听听、做做活动。
2、预习
教师和学生一起做“听句子、拔时针”的游戏。教师说：It’stimeforbreakfast./It’stimeforEnglishclass.学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。
3、新课呈现
(1)教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令：
Schoolisover.如果学生不理解可联系Classisover.来帮助学生理解。待时针拨到5点或其他实际放学时间后，教师问：Schoolisover.Whatdoyoudo?学生回答Gohome.教师说：ButWuYifanandJohndon’tgohome.Whataretheydoing?Let’swatchTV.由此导入新课。
(2)看与听学生看Let’stalk部分的挂图，教师就对话内容提一些问题。在提问与回答的过程中，借助画面帮助学生理解难点，可要求学生用句型It’stimefor……造句。
(3)模仿跟说，注意语音语调。
(4)分角色朗读与表演。
第三课时
1、热身
(1)师生齐唱第一册学生用书第62页的歌曲TenLittleCandlesDance
(2)学生跟着录音或录象一边说一边表演本单元A部分Let’stalk的对话。
2、预习
游戏：
教师把10个数词的卡片不按顺序分发给10名学生，让其中一名学生将卡片藏在身后，全班学生猜哪一张卡片不见了。
3、新课呈现
(1)拼词比赛。四人一组进行比赛，一名学生说出一个数字，其余三名学生比比谁拼得最快最准。
(2)读文书写。师生之间先对本课时挂图上的内容进行简单的交际性回答，再请学生阅读对话并拼读、书写十个四会掌握单词及一组句子。完成之后先同桌互相交流然后全班讨论谁写的最规范。本课时需要书写的单词量较大，可在学生间展开游戏：Whosememoryisthebest?看谁能在几分钟内正确拼写出更多数词，以此增强学生的学习兴趣。
(1)教师先介绍这项任务：ItisSunday.SarahandChenjiearegoingtoseeamovie.Theymustbehomeatsix.Whichmoviecantheysee?Canyouhelpthem?鼓励学生说出答案并讲明理由。
(2)教师给学生出几道类似的数学应用题考察他们的推理思维。
第四课时
1、热身
数学游戏：教师给学生出一些数学算式，可以是加减混合运算，也可是连加连减，学生算出来后用手指头表示答案。
2、预习
播放Let’schant中的歌谣，让学生边听边做动作。
3、新课呈现
(1)玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，问：Whattimeisit?学生快速回答It’s…o’clock.It’stimefor……
(2)教师做出4：35的手形，问：Whattimeisit?引导学生说出：It’s4:35.schoolisover.教师接着问：Schoolisover.Wheredoyougo?学生回答：Wegohome.教师由此导入句型It’stimetogohome.
(3)教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组，如：教师发指令：It’stimetogetup.请学生做起床、穿衣服的动作;教师说It’stimetogotoschool。请学生做背书包、走路的动作，以次类推。要注意多让学生说句型：It’stimeto……为下一课时重点学习句型做铺垫。
(4)听音跟读，注意强调语音语调。
(5)教师可采用A部分Let’sdo的形式操练新的句型。
(6)画画说说：学生模仿BLet’slearn部分的插图画出自己的活动时间，然后在四人小组中交流，比如学生A六点起床，他就指着自己的画说：It’s6o’clock.It’stimetogetup.
(1)看录像，听故事。
(2)进行理解性回答。教师可介绍一些关于“愚人节”的知识。要教育学生不能开过分的玩笑愚弄别人
(3)模仿跟读和分角色朗读。
第五课时
1、热身
师生共同吟唱B部分的歌谣，边唱边做动作。
2、预习
教师和学生谈谈他们的作息时间，如：T:Whattimedoyugetup?S:Fiveforty.也可让学生猜猜教师的活动时间，如：T:WhatdoIdoat6:30?S:Yougetup.以次导入课文。
3、新课呈现
教师拿出Mike的图片，问学生Whoishe?Whattime
doeshegetup?学生可能会给出各种答案，让他们从录像中找出正确答案。
(1)看挂图或，回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助学生理解hurry，ready和oops的意义，可适当进行造句联系加以巩固，并注意对两个句型：It’stmefor…和It’stimeto…加以比较。
(2)听录音，然后跟读、模仿。
(3)分角色朗读和分角色表演。
(4)调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在四人小组中进行交流。鼓励学生用新句型It’stimeto…。来表述。
连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。
录音内容如下：
(1)Whattimeisit?It’s8:30.
(2)I’mhungry,Mom.Oh,it’stwelveo’clock.It’stimeforlunch.
(3)Hurryup!It’s7:05.It’stimetogotoschool.
It’s9:40.It’stimetogotobed.Goodnight,Mom.
第六课时
1、热身
(1)吟唱歌谣，边唱边舞。
(2)听故事，请准备好的学生上台表演。
2、预习
学生拿着自己的作息时间表到讲台上，选择其中一个时
间做动作，并说：Tick,tock,tick,tock,saystheclock.It’s7:30.其他学生做出相应的回答，如：It’stimetogotoschool.以次导入课文。
3、新课呈现
Readandwrite
(1)听录音，理解句子内容。教师可就该部分对话设计一些问题检查学生理解程度。
(2)学生跟录音朗读课文并分角色朗读。
(3)利用课程表玩游戏。学生A：Tick,tock,tick,tock,saystheclock.It’s12o’clock.学生B：It’stimeforlunch.
(4)教师知道学生在四线格中书写四会单词和句子。
Pronunciation
建议教师先示范分析一个例子，再让学生仔细听录音后分组讨论。各组派代表向全班汇报讨论的结果，教师评价并指正。
Tasktime
这部分主要是培养学生动手动脑的能力，建议让学生独立完成，学生可充分发挥想象力，给钟面设计新颖独特的图案。教师特别需要鼓励学生在描述自己制作的钟表时使用本单元学过的语言。
教案模板四年级英语篇14
第一课时
教学内容
PartALet‘slearn&Let’splay&Let‘ssing
教学目标
1.能听、说、认读单词：rice，chicken，beef，soup，noodles，vegetables。
2.能听懂、会说句型：Whatwouldyoulikefor...?I’dlikesome...。
3.能利用所学知识进行简短的对话。
4.提醒学生不偏食、不挑食，注意营养均衡。
教学重点和难点
1.教学重点：
六个单词的听说认读及句型的初步运用。
2.教学难点：
vegetables的正确发音。
教学准备
单词卡片，课件
教学过程
1.Warm-up/Revision
(1)Singasong：Whatwouldyoulike?
(2)Whatdoyouhearinthesong?Pleaseshowittome.学生举卡片说单词，复习学过的单词(不要求全说完)并进行简单的英语交流。
(3)运用PPT展示食物大转盘，然后教师请学生补充其他已经学过的关于食物、饮料、水果等的单词，把它们贴进黑板的菜单上，并有意识地进行分类。
2.Presentation
(1)教师指着黑板上这么多东西，说：WOW!Somanyfoods!I‘mhungry!CanIhavesomerice，please?板书单词，教读“Followme，rice，rice.”升降调。
(2)Ilikerice.Whatwouldyoulike?引导学生理解句子并说出答句I’dlikesome...教学beef。板书单词和句型：Whatwouldyoulike?I‘dlikesome...。
(PPT出示beef)教读单词两遍：beef，beef(升降调)(出示卡片)，学生跟读两遍。
(3)教学chicken，noodles，soup，vegetables方法同上。
(4)Let’schant
Rice，rice，rice，I‘dlikesomerice.Whatwouldyoulike?
Beef，beef，beef，I’dlikesomebeef.Whatwouldyoulike?
Chicken，chicken，chicken，I‘dlikesomechicken.Whatwouldyoulike?
Noodles，noodles，noodles，I’dlikesomenoodles.Whatwouldyoulike?
Soup，soup，soup，I‘dlikesomesoup.Whatwouldyoulike?
Vegetables，vegetables，vegetables，I’dlikesomevegetables.Whatwouldyoulike?
(5)教师展示单词卡，让学生认读单词。听录音，跟读单词和对话。开火车进行Let‘splay的游戏。
3.Practice
(1)Thefoodanddrinkgame
把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说“chicken”。学生必须走向单词卡chicken。重复以上步骤，直到练习完所有的单词。
(2)Aguessinggame
让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食物的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食物。猜的学生说：“Wouldyoulikesomevegetables?”，没猜中，站在前面的学生说：“No.”;猜中了，站在前面的学生说：“Yes.”。猜中的学生站在前面，大家继续猜。
4.Summary
教师小结本课所学的内容。
5.Homework
自读本课单词和句子5遍。
教学反思
教案模板四年级英语篇15
教学目标：
1.能听、说、认读句型：What’sfordinner?Whatwouldyoulike(for…)?I&39;dlikesome...,please.
2.能在情境中运用句型Whatwouldyoulikefordinner?I&39;dlike...进行相互调查。
3.掌握字母e不同情况下读音。
教学重难点：
重点：句型Whatwouldyoulike(for…)?I&39;dlikesome…
难点：字母e不同情况下读音。
教学准备：
录音机、单词卡、多媒体课件
预习提纲(学案)：
预习内容：Unit5P48ALet’stalkLet’ssurveyP50Let’sspell
预习要求：
听Let’stalk录音两遍。注意hungry，soup，bread和vegetables的读音。
自读Let’stalk对话，将不会读的单词和不理解的句子标出来。
写出对话中主要学习的句型，并参照课本P75写出相应汉语意思。
阅读以下单词，感受字母e的发音。
[i:]meheshewebe
[e]bedredpenpencilgetlet
教学时间：共4课时第1课时
教学过程：
一、热身(Warm-up)
1.预习展示：Listentothetape:让学生听Let’stalk录音两遍，说一说对话中主要学习的句型，拼出不会读的单词，由教师板书以便教读。
(预计板书：句子Whatwouldyoulike?I&39;dlikesome…,please.单词hungry,dinner,would,soup,bread,vegetables,ready)
二、新课呈现与操练(Presentationandpractice)
Let’stalk
1.教师呈现Mike和妈妈在厨房的情景，并播放对话录音中Mike的语言：“Mum,I’mhungry.What’sfordinner?”让学生模仿朗读和表演理解句型“What’sfordinner?”的意义,教读hungry和dinner，解释dinner的意义——中午或晚上吃的正餐。
2.教师呈现汤和面包的图片，问：What’sthis?根据学生回答作出反应，如：Yes,it’sbreadandit’ssoup.教读soup和bread.Now,MumasksMike:Whatwouldyoulike?What’shermeaning?Canyouguess?学生通过预习能够回答：你想吃什么?教师及时点播：用来征求用餐意愿。HowdoesMikeanswer?“I’dlikesomesoupandbread,please.”教师点播：I’dlike…对Whatwouldyoulike?进行回答，用来表达用餐意愿。
教师呈现一组食物图片，让学生借助图片运用句型Whatwouldyoulike?I&39;dlikesome…练习对话。
3.教师呈现Mum和Mike’sfather对话的情景。Now,It’stimefordinner.Mike’sfathercomesbackhome,Whatwouldhelikefordinner?学生根据课文回答：Somefishandvegetables.教读单词vegetable,分音节领读vege-ta-ble,强调v的发音位置。
4.教师完整播放对话视频，学生跟读，引导学生在语境中理解Dinner’sready的意义，并教学这句话。
5.请学生回答问题：
WhatwouldMikelikefordinner?
WhatwouldMike’sfatherlikefordinner?
6.教师说：NowI’mMum,whowantstobeMike\Dad?找两名学生和自己做示范，师生对话。
7.三人一组做课文对话表演。
8.让学生到前面表演对话，进行评比。
Let’sspell
1.教师播放Read,listenandchant部分四个单词的录音，学生跟读并准确模仿-e的发音。
2.出示歌谣文本，学生听录音跟读，请几个小组单独朗读，关注学生-e的发音是否到位。
3.播放Read,listenandtick录音，勾出听到的单词，进一步巩固-e的发音规则，并复习-e-的发音规则。
4.完成Listen,circleandtick活动。
三、扩展延伸(Consolidationandextension)
1.Let’survey
教师说：Supposeit’sdinnertime.Whatwouldyoulikefordinner?Letmemakeasurvey.教师手拿调查表，写好一学生姓名，然后问Whatwouldyoulikefordinner?学生回答I’dlike…教师在相应的食物下面打勾。然后请学生在小组内完成Let’ssurvy.并说一说组内最受欢迎的晚餐食物，对比Mike的晚餐，说一说中西方饮食中主食的区别。
2.BingoorUh-oh
教师朗读一系列包含-e或-e-的单词，过塑学生听到认为含有-e的单词说Bingo!认为不是的说Uh-oh.学生认真听音作出判断。
四、总结(Sum-up)
Throughthestudyofthislesson,whatknowledgehaveyoulearned?
限时作业：
看一看，选一选，说一说。
Dinner’sready!
B.Whatwouldyoulike?
C.Somefishandvegetables,please.
圈出与所给单词划线字母读音相同的单词。
(1)mehegetpen
(2)ricepigfishwhite
(3)cakecatfacefat
(4)noselongboyhome
板书设计：
hungryWhat’sfordinner?
innerWhatwouldyoulike(fordinner)?
soupandbreadI’dlikesome…,please.
vegetablesDinner’sready!
[i:]meheshewebe
[e]bedredpenpencilgetlet