拓展教案四年级

时间：2024-04-28 14:16:12 新华四年级教案

拓展教案四年级篇1

《观潮》教学设计

学习目标：

1.认识7个生字，会写13个生字。

2.有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。

3.搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。

学习重难点：

理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。

课前准备：

1.多媒体课件。

2.课前搜集有关钱塘潮的资料。

课时安排：二课时

第一课时一、导入新课

1.启发谈话。

2.课件播放钱塘江大潮录像。

二、学习新课

(一)初读课文，读准字音。

1.同桌对读生字词。

2.抽读生字卡，师正音。

(二)导学课文，理解字词。

1.学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。

①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。

②读后提问。

③理解词语：人声鼎沸。

④总结学法：(小黑板出示)。

2.用同样的方法学习4.5自然段中的生字新词

①同学们还有哪些生字新词不能理解?

②老师答疑。

3.同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。

4.教师抽查并总结。

(三)析字形，写生字。

1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

2.学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好, 该怎样改>，引导学生鉴赏。

三、作业

1.抄写生字。

2.朗读课文。

第二课时

一、激趣导入，引出壮观

1.谈话，板题。

2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3.导入3.4自然段。

二、观看录像，感受壮观

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观

1.谈话激发学习兴趣。

2.合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的? c.通过小组合作，你都学懂了些什么?

3.组建合作小组

4.组内合作学习

5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6.引导小组感悟。

a.朗读文中描述大潮的句子;

b.课件展示描述的情景;

c.感情朗读。

四、听听读读，发现作者观潮顺序

1.范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2.感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3.齐读课文，感受壮观。

五、思路引导，背诵壮观

1.出示思路提示句子

2.出示音乐、画面，激发背诵兴趣

3.评价：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!

六、创设情境，运用语句

1.积累词汇

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(人声鼎沸、山崩地裂……)

2.运用词汇

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了　呢?咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上( )。可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水声犹如( )，海堤上尽管( )，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在( )的地方。

(学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告)

3.师生共同评价

七、全课小结

拓展教案四年级篇2

作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

成功之处：

让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。

在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意总结现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。

不足之处：

不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。

今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深入了。

拓展教案四年级篇3

教学目标

1.了解我国春节、清明、端午、中秋等几个主要的传统节日的习俗、传说故事等，体会其对人们生活的影响。

2.了解我们家乡的民风民俗，增强学生爱家乡爱祖国的感情。

3.提高学生自主探素研究、搜集信息的能力。

教学重点：了解家乡民风民俗的来历以及民俗活动。

教学难点：体会民风民俗对人们生活的影响，激发学生的民族自豪感。

教学准备

1.教师制作有关我国民风民俗的PPT。

2.学生搜集传统节日的习俗、传说故事等资料。

教学过程

一、导入新课

师：同学们，你们喜不喜欢放假？

生：喜欢！

师：那除了寒暑假，我们一般还会在什么情况放假？

生：（各种回答）

师：到了中国的传统节日的时候，我们也会放假。今天这节课我们就来学习与中国的传统节日有关的民风民俗。（揭示课题）

二、认识春节

1.你知道我们中华民族有哪些传统节日？

2.春节的来历。

3.观看春节视频。

4.说一说，你们家是怎样过春节的

①过年前你们家会准备些什么？

②除夕夜怎样辞旧迎新？

③年初一怎样给长辈拜年？

④你印象最深的一次春节是怎样啊

三、猜一猜

春节的活动是如此多姿多彩，那你知道，人们最希望的过年方式是什么吗？出示教材内容“猜猜看请学生自由竞猜，并说理由。

四、辩一辩

这些习俗好吗?

1.很多人在年初五放爆竹迎财神。

2.清明节去扫墓，给先人扎了很多房子、元宝、衣物。

五、其他民族的民风民俗

①傣族泼水节。

②彝族火把节。

③蒙古族那达慕大会。

拓展教案四年级篇4

—、说教材

1、《语言的魅力》是四年级下学期21课，是一篇略读课文。

本单元的重点训练目的是抓住文中重点段落、语句去理解课文的中心思想。它既是第四单元抓住人物特点描述的延续，又为第六单元抓住事物的特点打下基础。

2、这篇略读课文是一篇打动人心的好文章。课文讲述的是在繁华大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国诗人让彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心富有诗意的语句，结果巴黎街头的行人变了，他们从开始对老人的冷漠无情，到后来的热情相助，老人获得帮助后，从心底显出了喜悦之情。从故事中，人们可体会到语言的魅力和情感的力量。

四年级是小学阶段由低相高发展的关键阶段。大纲明确要求，能抓住重点词、句、段深入理解课文内容。根据大纲要求，课文教学的规律以及《语言的魅力》这一课的特点，应达到以下三个教学目标：

A理解课文内容，感受语言文字的魅力，增强对语文的学习兴趣。

B明白语言运用的恰当，有非凡的感染力。

C教育学生关心帮助他人的思想教育。

情感目标：

A学生会认识生字词，理解课文中的重点语句。会用引号的用法。

B给课文分段。有感情的朗读课文。启发学生创设更多有魅力的语言。自制警上示语。

3、教学重难点

体会春天到了。我什么也看不见的魅力所在。

4、教具：CAI课件画面

5、教学时间：1课时

二、说教法

远用电教手段，创设情景。通过语言进行联想、想象，理解课文的内容。教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是情感”。教育离不开爱，教学情为先。我充分利用电教手段，把学生带入美丽的春景之中，调动学生对春天的喜爱之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见，利用课件出现的这两幅图画的巨大反差，强烈对比，使学生的情感产生共鸣，将他们的情融为一体，学生身临其境，感受深刻。利用这种情境教学法，学生对这句话产生的巨大作用就容易理解了。这样既突出了重点，又突破了难点，同时还能启迪思维，发展想象，陶冶情操，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。

三、说学法

教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂学习结构，提高教学效率，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，学生采用看、听、读、品的方法学习。

这节课我说的是第二课时。

四、说教学过程

1、复习导入

上节课，我们学习了《语言的魅力》一文，现在请同学们将课文自由地读一遍，在这篇课文中哪句话最有魅力？请把它画出来，并概括文章的故事主要内容。学生回答后，教师出示课件，这句话从重点句子入手和整体文章出发，把握文章的内容，为学习下文奠定了基础。

2、借电脑课件突破重难点

CAI出示一幅春天美景的画面，并配以悠扬的音乐，使学生陶醉在那美丽的景色之中，这时课件出现盲老人衣衫褴褛地站在巴黎的街头乞讨的样子，周围的世界是漆黑一片，与刚才的情景出现强烈的对比，使学生产生共鸣。

（这样，给学生一个独立学习的空间，鼓励他们积极思考，主动阅读，并大胆表述自己观点，使学生成为真正的主人。视觉反差，启发思维，读其文句，品其蕴意）

3、设计作业：

填空（感悟其义）

CAI出示填空题

当人们看到“春天到了”，想到______________心情______________，

当人们看到“我什么也看不见”，想到______________心情______________，

于是对老人产生了______________，是______________产生了这么大的作用，因为它有______________。

（目的：学生通过看、听、读、品，理解重点句，从而理解其中心思想，体会到盲老人的无助和人们的幸福两种心情，同时，也很好地培养了学生的阅读能力。）

4、可以用采访的形式检查学生对课文的自悟感情情况。

设计意图：培养学生的口语交际能力和表达能力，引导学生进入角色，学生的情感紧紧地被这句话所打动。学生表演得积极投入，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，从而深化学生对课文的理解，加深对课文的感受。教师导，学生演，体现了以学生发展为主的宗旨。

5、学以致用，向诗人学习，自己创设语言去打动别人，教师给出一定处所范围。如：在学校，有些学生乱踩草坪，随地吐痰，乱扔废纸，请同学们写一句打动人心的话，呼吁人们爱护环境，保护校园。

（花在微笑，草在睡觉，手脚留意，别打搅……）

（设计意图：学习在于运用，教给学生方法，重视语文实践，在合作的学习中，培养学生合作意识，陶冶学生情操，提高语文素养，关注学生发展。）

6、板书设计21语言的魅力

什么也没有得到春天到了，可是我什么也看不见！给钱的人多极了

板书设计抓住了重点语句，引导学生加以概括，归纳，总结，有利于学生对课文的整体了解，提高学生阅读理解课文的能力，提高学生布局谋篇的能力。

总之，《语言的魅力》这一课的教学过程中，我借助、运用电化教学的先进手段，采用了情景教学法，发挥学生课堂教学“三为主”的调控作用，围绕抓住重点词句理解课文的重点，训练项目，教师注重导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生语言文字训练的同时，又渗透了思想教育。当前，教育面临由应试教育转向素质教育的重大改革，新课改又注入了生命力。为此，全面提高学生的素质必须在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我一定加强课堂教学如何实施素质教育和为学生的全面发展的研究，从而不断提高自身素质，为培养跨世纪的人才而努力奋斗！

拓展教案四年级篇5

学习目标

1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。

3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

教学过程

第一课时

一、导入课题，揭示课题

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

二、自由阅读，整体感知

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。

3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。

4、组内互读课文，交流个人感受。

5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

三、教师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

四、写写生字，记记生词

第二课时

一、复习导入

通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。

二、品味语言

1、组内品读，交流感受。

2、全班交流，知道朗读。

A：几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）？

C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

A：自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

B：同桌交流

C：全班交流

三、积累语言

1、有感情的朗读全文，边读边想画面。

2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

3、认真抄写或默写你喜欢的部分。

四、阅读链接

1、自由朗读《在天晴了的时候》。

2、想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3、全班交流。

4、有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

五、布置综合性学习任务

板书：

瓜藤攀檐图

鲜花轮绽图

鸡鸭觅食图

院落晚餐图

总：独特迷人

月夜睡梦图

拓展教案四年级篇6

加法交换律和结合律

一、教学内容：加法交换律和结合律P17——P18

二、教学目标：

1、在解决实际问题的过程中，发现并掌握加法交换律和结合律，学会用字母表示加法交换律和结合律。

2、在探索运算律的过程中，发展分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。

3、培养学生的观察能力和概括能力。

三、教学重难点

重点：发现并掌握加法交换律、结合律。

难点：由具体上升到抽象，概括出加法交换律和加法结合律。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程

(一)导入新授

1、出示教材第17页情境图。

师：在我们班里，有多少同学会骑自行车?你最远骑到什么地方?

师生交流后，课件出示李叔叔骑车旅行的场景：骑车是一项有益健康的运动，你看，这位李叔叔正在骑车旅行呢!

2、获取信息。

师：从中你知道了哪些数学信息?(学生回答)

3、师小结信息，引出课题：加法交换律和结合律。

(二)探索发现

第一环节探索加法交换律

1、课件继续出示：“李叔叔今天上午骑了40km，下午骑了56km，一共骑了多少千米?”

学生口头列式，教师板书出示： 40+56=96(千米) 56+40=96(千米)

你能用等号把这两道算式写成一个等式吗? 40+56=56+40

你还能再写出几个这样的等式吗?

学生独自写出几个这样的等式，并在小组内交流各自写出的等式，互相检验写出的等式是否符合要求。

2、观察写出的这些算式，你有什么发现?并用自己喜欢的方式表示出来。

全班交流。从这些算式可以发现：两个数相加，交换加数的位置，和不变。

可以用符号来表示：△+☆=☆+△;

可以用文字来表示：甲数十乙数=乙数十甲数。

3、如果用字母a、b分别表示两个加数，又可以怎样来表示发现的这个规律呢?

a+b=b+a

教师指出：这就是加法交换律。

4、初步应用：在( )里填上合适的数。

37+36=36+( ) 305+49=( )+305 b+100=( )+b

47+( )=126+( ) m+( )=n+( ) 13+24=( )+( )第二环节探索加法结合律

1、课件出示教材第18页例2情境图。

师：从例2的情境图中，你获得了哪些信息?

师生交流后提出问题：要求“李叔叔三天一共骑了多少千米”可以怎样列式?

学生独立列式，指名汇报。

汇报预设：

方法一：先算出“第一天和第二天共骑了多少千米”：

(88+104)+96

=192+96

=288(千米)

方法二：先算出“第二天和第三天共骑了多少千米”：

88+(104+96)

=88+200

=288(千米)

把这两道算式写成一道等式：

(88+104)+96=88+(104+96)

2、算一算，下面的○里能填上等号吗?

(45+25)+13○45+(25+13) (36+18)+22○36+(18+22)

小组讨论。先比较每组的两个算式，再比较这三组算式，在小组里说说你有什么发现。

集体交流，使学生明确：三个算式加数没变，加数的位置也没变，运算的顺序变了，它们的和不变。也就是：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。

3、如果用字母a、b、c分别表示三个加数，可以怎样用字母来表示这个规律呢?

(a+b)+c=a+(b+c)

教师指出：这就是加法结合律。

4、初步应用。

在横线上填上合适的数。

(45+36)+64=45+(36+ )

(560+ )+ =560+(140+70)

(360+ )+108=360+(92+ )

(57+c)+d=57+( + )

(三)巩固发散

1、完成教材第18页“做一做”。

学生独立填写，组织汇报时，让学生说说是根据什么运算律填写的。

2、下面各等式哪些符合加法交换律，哪些符合加法结合律?

(1)470+320=320+470

(2)a+55+45=55+45+a

(3)(27+65)+35=27+(65+35)

(4)70+80+40=70+40+80

(5)60+(a+50)=(60+a)+50

(6)b+900=900+b

(四)评价反馈

通过今天这节课的学习，你有哪些收获?

师生交流后总结：学习了加法交换律和结合律，并知道了如何用符号和字母来表示发现的规律。

(五)板书设计

加法交换律和结合律

加法交换律加法结合律

例1：李叔叔今天一共骑了多少千米? 例2：李叔叔三天一共骑了多少千米?

40+56=96(千米) (88+104) +96 88+(104+96)

56+40=96(千米) =192+96 =88+200

=288(千米) =288(千米)

40+56=56+40 (88+104)+96=88+(104+96)

a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c)

两个数相加，交换加数的位置，和不变。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。

六、教学后记

拓展教案四年级篇7

一、教学内容

教科书第62页例3、例4及相关内容。

二、教学目标

1.在操作试验活动中经历探索发现“三角形边的关系”的过程，知道三角形边的关系。

2.借助剪一剪、拼一拼、移一移等活动，积累数学活动经验，培养学生自主探索、动手操作、合作交流的能力。

3.渗透建模思想，体验数据分析、数形结合方法在探究过程中的作用。

三、教学重点

理解三角形任意两边的和大于第三边。

四、教学难点

理解两条线段的和等于第三条线段时不能围成三角形，理解“任意”二字的含义。

五、教具准备

“几何画板”制作的教学课件，三角形的每条边可以根据学生生成的数据输入显现，展示围的过程。

六、学具准备

透明彩色喷墨胶片打印线段。

七、教学过程

环节预设教师活动学生活动设计意图

一、再现三角形模型——强化对三角形的认识1.谈话导入，复习三角形概念。

师：我们已经认识了三角形，谁来说说什么是三角形?

2.操作试验，感受三条线段怎样围成三角形，懂得围成三角形的关键是任意两条线段的端点两两相接。

(实物投影：三张印有线段的胶片，胶片的边沿相连。)

师：看屏幕，现在这样围成三角形了吗?

教师：谁来围一围?

(请一名学生在实物投影上操作，其他同学观察，评价。)

教师：刚才的没围成三角形，现在就围成了，围成三角形的关键是什么?

学生回答

学生观察

学生操作，评价

学生讨论并回答

先让学生说说什么是三角形，调出学生的原有认知，通过实物投影上三条线段围的变化，一方面帮助学生重现三角形的模型，强化对“每两条线段的端点相连”的认识，潜移默化地指导了围的方法。为后边的学习打下基础。

二、拆解三角形模型——制造冲突，引发思考1.拆解

师：如果从三条线段中拿走一条，剩下的可能是哪两条?

(板书：11、6和11、11)

2.讨论

师：用这两条线段能直接围成三角形吗?能想办法变成三条线段吗?

师：变成三条线段了，就能围成三角形吗?

(板书：能?不能)

学生动手，观察并总结回答在学生生活经验和已有认识中，想象得到的都是能围成三角形的三条线段，头脑中也有大量这样的生活原型和抽象的三角形模型。教师通过“从三条线段中拿走一条→两条线段围不成三角形→想办法变成三条→三条线段就能围成三角形吗”四个小步骤的巧妙设计，打破了学生头脑中存有的三角形模型，引发学生的思考：三条线段能不能围成三角形呢?给学生提供了一个质疑自己和他人已有知识经验的机会，让他们在审视、思考、疑惑中进入到下一个环节的研讨。

三、重组三角形模型——探究三角形边的关系

1.操作试验，明确三条线段能否围成三角形

(1)明确要求。

师：实要求在动手前，小组内先一起说说打算剪哪一条，怎么剪。组内4个人每人剪的尽量不一样，剪完围围看，然后填在记录单上。

记录单：两条线段11cm和6cm(或11cm和11cm)

剪后的三条线段是()cm、()cm和()cm

围成三角形了吗?(√或×)_________

(2)小组合作试验。

教师监控：收集试验数据

能围成不能围成

3、8、62、9、6

4、7、61、5、11

5、6、62、4、11

…………

(3)展示交流试验情况，提取数据。

师：谁愿意把你试验的情况给大家看看?(学生说教师板书。)

追问：谁和他的不同?

还有补充吗?

谁用的是11和11，说说你们试验的结果?

师：这两条线段在哪儿相连?

师：你们觉得他说的有道理吗?

师：到底连没连上，最后边的同学看得清楚吗?看来这儿用学具不容易看清楚，咱们用课件清楚地看看。

师：有没有同学认为这个能围成?到底能不能围成，说说理由。我们通过课件演示来看一下。

(播放两边之和等于第三边时围的课件。)

(4)小结过渡。

师：通过亲自试验，大家知道三条线段有时能围成三角形，有时不能围成三角形。

学生动手操作

学生展示结果

情况一：

全是能(或全是不能)的情形。

情况二：

有的能有的不能的情形。

学生将一条线段剪成两条，从理论上分析能够得到无数种不同的剪法，但围三角形的结果只会出现两种：能围成和不能围成。教师根据可能出现的试验结果进行设计，引导学生在生生交流中提取典型数据。通过实物投影变焦放大的功能，有助于学生清晰地看到两条线段的端点相连情况。几何画板课件随学生生成输入数据和动态演示过程，弥补了学具操作的不足，有助于学生达成统一认识。这几个环节的设计，不是就内容说内容，而是让学生在亲自动手试验基础上，补充完善个人和小组的认识，达成共识。学生在剪、围中思考，初步感受能不能围成三角形，不是在比较每一条线段，而是需要看两条线段与第三条线段的关系，为后续教学做了铺垫。

三、重组三角形模型——探究三角形边的关系

2.数形结合，探究三角形边的关系

(1)提出问题。

师：试验前我们的问题已经解决了，如果继续研究，你想研究什么?

师：你觉得三条线段能否围成三角形与什么有关系?

(2)研讨三条线段不能围成三角形的情况。

师：三条线段在什么情况下不能围成三角形呢?小组同学研究研究。

师：哪个小组来说说你们的想法?(课件：输人数据生成三角形演示围的情况。)

(3)研讨三条线段能围成三角形的情况。

师：同学们知道了两条短的线段的和小于或等于第三条线段的时候一定不能围成三角形。

那三条线段在什么情况下就能围成三角形呢?我们来看这些能围成的情况，一起来分析分析。

师：哪个小组来说说你们的想法?

生：什么样的三条线段能围成三角形，什么样的不能围成三角形。

小组讨论

学生说想法

课件重现了数据对应的图形，学生借助黑板上的数据、屏幕上的图形和数据进行分析，发现不能围成三角形的三条线段之间的关系。数形结合观察、比较、分析过程中，教师通过引导，帮助学生沟通文字语言、图形语言、符号语言三者之间的关系，使学生的认识得到进一步提升。

三、重组三角形模型——探究三角形边的关系

3.归纳、概括三角形边的关系。

师：在这些三角形中，三条边之间有什么关系?

(板书：任意两边的和大于第三边)

教师揭示课题：这就是三角形边的关系。学生总结回答通过不能围成三角形时三条线段关系的正迁移，学生很快得到能围成三角形时三条线段之间的关系，这一设计中准确定位了本节课的难点：理解任意的含义，归纳三角形边的关系。运用数形结合观察，通过能与不能情况对比分析，使学生能有理有据地交流研讨，归纳出三角形边的关系。教师的设想周全，学生的认识得到逐步完善。

四、回顾探究过程，梳理研究方法

师：我们一起来回忆回忆，大家是怎么知道三角形边的关系的?

小结：大家先做了试验，得到了很多数据，通过对图形的观察和对数据的分析，同学们知道了什么情况能围成三角形，什么情况不能围成，最后概括出了三角形边的关系。在这个过程中，试验起到了非常重要的作用，数据对我们的帮助很大。短短几句话点明了本节课所蕴含的数学思想方法，强调了数据分析、数形结合方法在探究过程中的作用，教师帮助学生梳理知识的同时更注重梳理知识形成的过程，学生获得了知识，更获得了初步的研究问题的方法。

五、运用三角形边的关系，解决问题

师：请大家判断每组的三条线段能否围成三角形(单位：厘米)。

(1)7、2、6;

(2)7、2、3;

(3)7、2、9;

(4)7、2、8.9。

拓展延伸：7cm、2cm、()cm要围成三角形，第三条线段长可以是多少厘米?

学生独立完成巩固知识的同时将学生的思维引向更为广阔的数学世界，渗透区间观念，体验数学学习的乐趣。