小学教案四年级语文
编写教案可以帮助教师更好地把握教学目标和教学内容,提高教学质量和效果。优秀的小学教案四年级语文是什么样的?下面给大家带来小学教案四年级语文,供大家参考。
小学教案四年级语文篇1
一、教学目标:
1、默读课文,抓住重点部分理解课文内容,并懂得“爱好出勤奋,勤奋出人才”的道理。
2、引导学生自学生字。
二、教学重点、难点:
从球王贝利的成长经历中,受到启迪。
三、教学时间:
一课时
四、教学准备:
课件
五、教学过程:
(一)出示贝利的资料
贝利出生于1940年10月12日。他从小最爱踢足球。十三岁开始在国内足坛崭露头角,十七岁入选国家队,并为巴西足球队夺得第六、七、九届世界杯冠军立下汗马功劳。贝利是迄今为止世界上唯一获得三届世界杯足球赛冠军的球员,被人们誉为“球王”。
(二)初读课文
1自由读课文,边读边画出不认识的字,运用学过的识字方法自学生字。
2以小组为单位每人轮流读一个自然段,检查读音是否正确。
(三)默读课文,整体感知
思考:课文写了贝利的什么事?
根据学生的回答,教师进行内容的梳理
(送足球→参加训练→捧回金杯)
(四)默读课文,思考
1教练为什么送给小贝利一个足球?后来又为什么让小贝利到他的训练场去?
2在文章中划出相关的句子,说明理由。
(五)结合思考题进行集体交流
1教练送给小贝利一个足球的原因(用“因为……所以……”的句式,结合课文的内容说):
(1)教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣;
(2)教练发现他有踢球的天赋;
(3)教练爱护这样的人才。
2教练为什么让贝利到他的训练场上来?(用“之所以……是因为……的句式,结合课文内容回答)
(1)因为教练满足了自己对足球的热爱,贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。
(2)教练认为他是好苗子,喜欢他的为人,教练被这种真诚感动了。
(此环节的目的是训练学生运用因果句式回答问题。)
(六)总结全文
你从“一代球王”贝利的成长故事中,得到了什么启示?(结合课文内容从不同角度谈看法)
(1)坚持自己的兴趣爱好,勤奋苦练,才能取得成功。
(2)爱好+天赋+勤奋=成功
(3)成功需要“伯乐”的发现与帮助,但自己首先应该是“千里马”。
(4)我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。
(七)作业
有兴趣的同学可以继续查找贝利或其他名人的成长故事,从中受到更多的启迪。
板书设计:
球王贝利
喜欢踢球买不起教练送球感好又刻苦
参加训练报答知遇之恩
真诚感动教练热爱足球
捧回金杯誉为“球王”
爱好出勤奋勤奋出人才
小学教案四年级语文篇2
教材分析:
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文,介绍了泉城特色的自然景观。作者在细致观察的基础上,描写了济南名泉的奇丽景色,抒发了热爱大自然的思想感情。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上,体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
4、背诵全文。
重点和难点:
理解掌握生词。
体会济南泉水的美丽、神奇。
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学准备:生词卡片、教学图片、多媒体课件。
教学设计:
一、直接导入,揭示课题。
上节课我们一起游览了九寨沟,那儿的环境特别美,让我们流连忘返。今天,我们再去游览一个美丽的地方--泉城。(齐读课题)
同学们读的真响亮啊!
课前我们已经预习了课文,查阅了关于泉城的资料,下面我们小组合作交流一下,看看你对泉城了解了多少。
(小组合作交流)
同学们知道得真不少,看来课前下了一番苦功。
现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢?
二、初读课文。
让我们带着疑问,一同走进泉城去看一看,读书的时候注意:读准字音,读通句子。
读完了课文,谁来试着读一下黑板上的生字?
读得真好,谁还想来试一下?
真不错,下面我们开火车读生字。
这一排的同学都会了,那我们齐读生字。
看来同学们对生字词掌握得不错,下面我们可以和作者一起去游览泉城了。
三、精读课文。
我们所了解的泉城如此美丽,作者笔下的泉城又是怎样的呢?现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。
1、指读第一自然段。其余同学仔细体会:通过课文,你看到了什么,有什么感受?
试着说一下,你从文中体会到了什么?是从哪儿看出来的?
1)这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;
由于白浪上下滚动、翻腾,所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。
2)有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;
谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢?
模拟得逼真吗?让我们为他逼真的拟声鼓掌!
3)有的声音低细,听起来如秋雨潇潇;
秋雨绵绵,秋风萧瑟,写的都是秋的凄凉,秋天容易让人感觉悲楚,情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢?
4)有的晶莹剔透,好像明珠散落;
泉水就像珍珠一样晶莹透亮,闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。
这简直太不可思议了,太神奇了!
通过对这一段的学习,现在你对济南的泉水有什么印象?
自由读第一自然段,注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽,神奇,把体会融于课文的朗读之中。
2、济南的泉水是这样的美丽和神奇,接下来,我们就跟随作者,一起去游览一下济南的四大名泉,谁来为我们读一下第二自然段?其余的同学仔细体会:泉在哪儿?泉水有什么特点?你是怎样看出来的?
我们现在到了哪儿了?
珍珠泉在哪儿呢?
珠泉的泉水是什么样的呢?你是从哪儿看出来的?
看来珍珠泉的泉水非常得清,清到什么程度呢?
哦,泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢?珍珠有什么特点?
泉水是从哪儿流出来的,是怎样流出来的?
课文中有一个字表现泉水的流动特点,是哪一个字呢?
“涌”字说明什么呢?
正是因为泉水有生命力,才体现出泉水的神奇。
珠串的变化有什么特点呢?
哦,珠串一会儿聚在一起,仿佛形成一颗大的珍珠,有时又分散开,仿佛珍珠散落了满地;有时又断断续续地,有时上升得快,有时升得慢。说明珠串的变化非常快,谁能用一个词语表现出珠串得变化特点?
写到这儿,作者仍决觉意犹未尽,“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象,谁能告诉我是哪一个字?
谁能为我们演示一下“拎”?
拎高一点,速度快一些,再来一遍。
现在明白什么是“拎”了吗?
那么谁能告诉我“拎”么意味呢?,
现在我们已经游览完珍珠泉,我们现在站在珍珠泉岸边,你想对珍珠泉说些什么呢?
指读课文。
3、我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉,回顾刚才我们游珍珠时,我们先朗读课文,找出描写泉水特点的句子,再谈体会。
接下来我们要游览另外的三大名泉,同学们先自渎课文,找出描写泉水特点的句子,再选一个你最喜欢的泉,仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
现在我们来到了五龙潭,谁来为我们导游一下五龙潭呢?其余同学对照课本插图,你发现了什么?
五龙潭在什么位置?
五龙潭是怎样形成的?
同学们注意了,这儿有一个词表现了泉水的流动特点
为什么同样是写泉水的流动,珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢?
谁能为我们朗读一下第三自然段,把五龙潭的特点读出来呢?
4、接下来我们又来到了黑虎泉,请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。
黑虎泉在哪儿?
泉口是怎么形成的?
泉水是怎样流动的呢?
喷吐说明什么?
泉水不仅急,水量大,他还有什么特点呢?
5、我们现在又来到趵突泉,请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好?
其余同学对照课本插图,你看到了什么?
清到什么程度呢?)
水确实很清,从图中你还看到了什么呢?
是怎样形成的呢?
冒字说明了什么呢?
泉水是什么声音?
同样说明了泉水的力度大,像三对白雪一样。
趵突泉这么美,有那位小导游能为我们再读一下,其余同学再仔细体会一下。
我们将要离开趵突泉了,你有什么话想对趵突泉说呢?
现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧?
6、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉,要给这次旅行做一个总结的话,你想说些什么呢?
同学们说得太好了!你们和本文的作者一样,都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
那么同学们,你们在别的地方见过这么美的泉吗?
因为济南的泉水是独一无二的。
课文中哪个词体现了独一无二?
所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧?
齐读最后一个自然段。
四、布置作业:
同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息,回去办一份手抄报,看看谁的内容新颖。
五、板书设计:
珍珠泉
五龙潭
8、泉城黑虎泉天下闻名
小学教案四年级语文篇3
教学目标
1、通过口语表达的训练,能清楚明白地讲述见闻,并说己的想法和感受。
2、通过表达“自己在教师节做了什么”加深对教师职业的理解和对教师的敬佩。
3、在交谈中培养倾听和交流的能力。
4、练习将教师节的活动场面或与老师发生的事写下来。
教学重点:能清楚明白地说己的见闻,加深对教师的敬佩之情。
教学难点:加深对教师的敬佩之情。
教学准备:教师节当时的照片或手抄报、习作等纪念性物品。歌曲磁带。
教学过程:自主设计
一、激情导入
“教师节”的脚步虽然已跚然而去,但那欢乐、温暧的记忆却一直萦绕在心间,那一天,我们每个人都有获得了一分独特的心情,至今记忆犹新。你能用一个词、一句话概括一下那天的感受吗?
学生表达自己当天的感受,自由发言。
二、教师节我们做了什么?
1、那一天,老师……(老师谈自己的感受)
2、你那一天做了什么哪?先告诉小组同学,再派代表谈一谈。在小组内交流。
3、评选两人参与班级交流。
三、那一天的场景或发生的事也许给你留下深刻的印象,久久难忘。不妨先说一说,再写下来。
四、描述场景或事件,先说给同桌听,再在全班交流。
五、指导学生写出习作提纲。(教师节活动场面、你和老师之间发生的事等。)
六、指导学生习作。
七、板书设计:
表达—老师的节日
一、说二、写
小学教案四年级语文篇4
教学目标:
1.了解山沟的孩子们起早贪黑的去上学的情景,感受他们学习的艰难,学习他们不怕困难,刻苦学习的精神品质。
2.有感情地朗读课文,积累语言。
3.续写“孩子们是怎样学习的”。
教学重点:
课文的1——5自然段,了解山沟的孩子们起早贪黑地去上学的情景,感受他们学习的艰难,学习他们不怕困难,刻苦学习的精神。
教学难点:
课文的6、7自然段,知道“金钥匙”指的是什么,体会文中所表达的赞颂之情。
教学过程:
一、谈话导入,激发情感。
同学们,我们已经上了四年学了,那谁能说说你们每天都是怎样来上学的呢?
总结:听了你们的发言,老师真的很羡慕你们。你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶多关心你们呀,每天都起得很早,为你们准备早点,送你们上学。一年365天,天天如此。遇到天气不好的时候,更是关爱有加。那你们知道生活在大山的孩子他们每天又是怎样上学的呢吗?今天,就让我们一起走进大山,去看看大山的孩子是怎样上学的。齐读课题《山沟的孩子》。
提问:看到这个课题你想知道什么呢?归纳整理学生的问题:
①山沟的孩子每天是怎样上学去的?
②他们为什么要这样辛苦的上学?
师:这些问题的答案就在课文中,请你赶快在课文中去寻找答案吧。
二、采用自读、画批、交流感悟的方法理解课文内容。
1.自由轻声读课文。
2.结合课文的内容思考上面的两个问题。用“——”划出说明干沟的孩子怎样上学的语句。用“~~~”划出说明他们为什么要这样做的语句。
3.把你划出的语句认真地读读,看看你有什么想法吗?把你的想法在书商进行简单的批注,然后在小组内进行交流。
三、全班交流,深入理解课文内容。
1.指名按自然段读课文。
2.交流第一个问题:通过读书,你知道山沟的孩子是怎样上学的了吗?
①先读读你划的句子,再说说从中你所了解到的。
②引导学生进行朗读:山沟的孩子上学的路这样遥远,你能够通过读让别人感觉到吗?
③结合课文引导想象:这么远的路,而且还是山路,你能想象出他们在上学、放学时的路上会遇到什么困难吗?
师:是啊!山路弯弯曲曲,山路磕磕绊绊,远处,狼在嚎,犬在叫,黑夜中一闪一闪的星星好像是狼的眼睛。孩子们走在这样的山路上,心情怎样呢?你从哪儿看出来的?
④指导朗读1——5自然段。
⑤引导学生进行对比,加深理解,教育自己:
山沟的孩子就是这样上学的,与你们自己进行对比,此时此刻你有什么话要说吗?
过渡:山沟的孩子上学既然这样困难,可他们为什么还要去呢?
3.交流第二个问题:山沟的孩子为什么要上学?
①读读你找到的句子,谈谈你的理解。
②提问:什么是“金钥匙”?山沟里真的有这样的钥匙吗?你是怎样理解课文中的“金钥匙”的?
③他们为什么要寻找这把神奇的金钥匙呢?结合书上的语句进行回答。指导朗读第六自然段。
④山沟的孩子能找到“金钥匙”吗?为什么?指导朗读第七自然段。
师:山沟的孩子为了能够改变家乡改变山沟贫穷落后的面貌,克服了许许多多的困难。我们相信,祖国也会相信,山沟的孩子一定能够找到这把神奇的金钥匙的!齐读第六、七自然段。
四、德育渗透。
山沟的孩子就是以这样的一种态度、这样的一种精神来对待学习的,那么想一想你是怎样对待学习的呢?学习了这篇课文后,你对学习有了什么新的看法吗?
五、品味赏读,背诵积累。
1.选择你喜欢的段落或语句读一读。
2.与全班交流,比一比,看谁读得有感情。
六、续写结尾,课外延伸。
师:山沟的孩子们为了寻找改变山沟贫穷面貌的“金钥匙”,不怕山高路远,不怕从黑夜启程,在他们的努力下,他们一定会迎来绚烂的黎明。
“绚烂的黎明”是什么意思?它后面的省略号省的是什么?你能结合课文进行想象,把省略号补充完整吗?想一想写成一段话。(回家作业,明天交流)
小学教案四年级语文篇5
《颐和园》
教学目标:
1.自学本课生字及新词,积累词语。
2.了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。
3.了解颐和园的景物特点及地位,产生热爱首都之情。
教学重点、难点:
了解颐和园的景物特点及地位,感受颐和园的宏伟美丽。
教学准备:
1.CAI课件、展板。
2.搜集有关颐和园的资料。
课时安排:一课时。
教学过程:
一.导入新课
(出示颐和园全景图)
同学们,在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林,你们知道是哪里吗?
教师板书课题并强调“颐”的笔顺。
二.交流资料,了解颐和园概况。
通过查阅资料,你对颐和园都有了哪些了解?指名说。
三.初读课文:
1.自由读课文,读准字音。提出不懂的问题。
2.前后桌四人一组互相交流不懂的问题。
3.通过交流还有没解决的问题吗?
如果有,板书问题。
四.自由结组,合作交流:
1.浏览课文,用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。
学生板书:仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛
课件出示颐和园的地图,闪烁这六个景物,使学生了解其位置。
2.自由结组:
通过读课文、查阅资料,你对哪个景物最感兴趣,根据兴趣重新结组。
要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。
3.合作交流:
由组长组织活动。在组内交流查阅的资料,结合课文及资料,准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。
4.小组汇报,全班交流:
(1)请各组进行汇报,同时,课件出示颐和园景物的相应图片,并配以古筝音乐。
(2)小组汇报的同时,其它组认真听,听后谈谈感受,也可向这组进行提问。
(3)教师进行适时评价、点拨。
五.学习第七自然段:
1.自由读第七自然段,用“——”画出课文还向我们介绍了哪些景物?
学生板书:谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭
课件闪烁这四个景物在地图中的位置。
2.课件显示这四个景物的图片,教师加以声情并茂的介绍。
3.欣赏后你有什么感受?
把你的感受读出来。
六.课外延伸,补充资料(师生共同交流)。
1.通过查资料,你还知道颐和园的哪些景物?
2.老师也查到了一些资料,你们想看看吗?
(课件出示颐和园的一些景物图片,并加以简单介绍。)
3.学生把收集的资料贴到展板上。
4.小结:颐和园的景物真是数不胜数,各具特色,就是看上几天也看不完看不厌。
板书:……
七.齐读最后一个自然段,谈感受。激发热爱首都之情,产生自豪感。
八.了解本文写作方法:
1.二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物,在写法上有什么不同?
板书:详、略。
2.课文是怎样连段成篇的?与《记金华的双龙洞》一课有什么不同?
九.布置作业:
1.积累词语,选择喜欢的词语抄在好词好句本上。
2.课下观看展板,交流体会。
小学教案四年级语文篇6
教学目标:
1.正确、流利、有感情地诵读渴望内,背诵课文。
2.能运用已有学习经验自学生字词,感受本课词语的结构美。
3.抓住重点的词句,理解课文内容,感受瀑布原有的雄伟气势和而今的枯竭情景,从而产生对环境加强保护的强烈愿望。
教学重、难点:
通过各种方法引导学生理解重点词句,引领学生真正走进文本,去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭,从而唤起学生对美好环境的向往,增强环保意识。
教学准备:
生字卡片、生词卡、教学挂图
教学时间:
2课时
一.初读初悟:
1.交流自主识字情况,巩固书写。
2.质疑生字词,通过交流或查阅字典,初步感知词义。
3.质疑课题,激起学生读文兴趣。
4.通读课文,把握内容,简要说说文中所发生的事件。
二.品读深悟:
1.引读感受,初悟情。
(1)过前面的学习,我们知道这场特殊的葬礼发生在------(引读第一自然段)
(2)生读完着段话后自由交流,了解到这场特殊葬礼的地方。
2.细读分享,深悟情。
(1)让学生默读后面相关的段落,看看能否自主解决提出的问题。
(2)欣赏优美句段,集体交流,在交流中对话,碰撞,引导学生深悟情,感受瀑布的巨大变化。
(3)原来的塞特凯达斯瀑布是什么样?
(4)用书上的词语或自己积累的`词语说说原来的瀑布给人的感受。
(5)教师知道学生有感情地诵读课文。
(6)配上瀑布的画面诵读,再次感受原来的瀑布气势是多么的雄伟。
(7)但这雄伟的景观,竟然“不辞而别”。联系生活经验说说对“不辞而别”的理解。
(8)引读第五自然段。说一说对这时瀑布又有什么感受。
(9)学生自在交流。
(10)如果你此刻就是到那里的游人,你会有什么感触?
(11)让我们满怀遗憾地再次读读这一自然段。
(12)昔日雄伟壮观的瀑布就要和我们告别了,是它自己不辞而别的吗?
3.了解人们之行为,唤起爱环境的情感。
(1)人们肆意的破坏,给瀑布,大自然,给自己带来的损失是显而易见的,这些就像警钟长鸣,给人们以启示,请自渎最后三个自然段,看看你能从中了解到些什么?
(2)学生交流冲文中了解到的人们的行为。
(3)塞特凯达斯瀑布的悲剧让人们感到-------(引读最后三个自然段)
三.回扣题目,自悟理。
1.读完课文,再次回味题目,你觉得这次特殊的葬礼特殊在哪里?
2.不仅是对象特殊,意义更为特殊,它是对人们的警示,它是对人们的提议,它也是人们对大自然的承诺。让我们行动起来------(引读课文最后一个自然段。)
3.在葬礼上,总统的演讲饱含深情,动人心弦。请你根据课文内容,试着写写这篇演说词,半班上做演讲。
小学教案四年级语文篇7
《一只贝》
教学目标:
1、认识珍珠形成的相关知识,懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。
2、有感情地朗读课文,理解贝的可怜与可敬。
3、认读相关词语,正确书写四会字。
4、加强领悟能力。
5、发展联想思维的逻辑性。
重点难点:
1、感情朗读,体会贝的可怜和可敬。
2、理解贝为什么可怜又可敬。
教学媒体:
多媒体网络课室
第一课时
一、示物激趣,导入新课。
1.教师展示贝壳和珍珠实物,你们知道这是什么吗?你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗?你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗?
2.板书课题,齐读课题。
二、尝试学习,读文识字
1.自由读课文,边读边想,课文讲了一个怎样的故事?再标一标课文有几个自然段?
2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。
3.合作学习。
(1)小组合作学习课文中带拼音的生字,互读、互听。
(2)自由拼读词语。指名读、小组读。
(3)四人小组交流是怎样识记这些生字的,并说说生词的意思。
三、再读课文,整体感知
1.再次朗读课文,要求把课文读正确,读通顺,读流利。
2.你读懂了什么?
3.默读课文,结合课后“学习链接”读懂课文,几下不理解的问题,然后提出来。
4.说说课文讲了一件怎样的故事,想想作者借助这个故事告诉人们什么?
四、作业
有感情的朗读课文。
第二课时
一、情景渲染,导入新课。
出示视频:(海潮汹涌,贝壳涌上沙滩)
画外音:这节课黄老师要带大家来到大海边,欣赏美丽的海景,倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时,也来认识一只独特的贝。
二、初读课文,理解大意。
1、进入自读课文系统,同桌互助合作地自学课文。提问:这颗珍珠是怎样形成的呢?
2、认读难字及相关词语。
3、说说课文写了一件什么事?
三、品读欣赏,体会贝的可怜与可敬。
1、(1)快速浏览课文,找出最令你感动的片段,用()标出,想一想,为什么会令你感动?。作者在课文中写道“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受……”“这是……用血和肉磨制成的。”表达了作者怎样的感情?
(2)同桌交流。
2、集体分享精彩之处,相机讨论理解
(1)“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝?”你怎样体会这句话?
(2)你认为这只贝具有什么样的品质?(坚强、可敬、乐于奉献——)
四、拓展延伸
这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝,从这只贝身上,你会想到一些什么样的人?接龙说,小组说,指名说。
五、学后心得交流
1、小结,过渡:同学们刚才所提到的这些人物,不管他们离我们远还是近,也不管他们生活在古代还是生活在我们身边,他们都拥有非常美好的品质,就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋,但只要坚忍不拔,磨难过后就会拥有丰收的果实!
2、学完这一课,你有什么收获?可以用三言两语来表达,也可以自创名言或借用名人名言来概括。
3、指名说、接龙说。
六、总结全课。
小朋友们刚才都说得非常精彩,我相信,假如将来你们遭受了磨难,只要想起这只坚强、有毅力的贝,你也会变得坚强起来,历经风雨而见彩虹;你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人!
教学反思:
字词学习以小组合作的形式进行,感觉孩子们预习效果很好。在课文理解中围绕“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”展开,借助文中的词句感受贝在孕育珍珠的过程中忍受的痛苦,感受贝的可敬。不足:孩子在谈自己的感受时角度单一,平时还是应该鼓励孩子多进行课外阅读。
小学教案四年级语文篇8
《搭石》
教材分析
搭石在农村是司空见惯,而城里的孩子却是见所未见,缺少农村生活体验的城市学生,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、善良的人性之美。
设计理念
《语文课程标准》指出,语文课程应该是开放而富有创新活力的,激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此,本节课的`设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石,使学生对学习产生浓厚的兴趣,感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文,合作探究,通过对语言文字的感悟,结合画面体验,理解文本。
教学目标
1.认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重、难点
1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义
课前准备
铺搭石用的石头。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
初步学习感知课文,自学生字新词,交流自己学习收获,对课文进行质疑。
第二课时
一、复习,质疑
1.上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文,同学们从中读懂那些内容?
2.在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题?
二、学习课文,解质疑
1.在这些问题中“为什么说搭石,构成家乡一道风景呢?”,这道题理解了,其它的几个问题就迎刃而解。
读“搭石,构成了家乡的一道风景”,风景是什么意思?
师:是啊,风景是指美丽的地方,文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”,请找出相关句子读一读。
师:不错,我们的班的同学真会读书,找出了文中描写搭石美的句子,请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里?
(生说出自己喜欢的句子,师相应指导学习,师简笔画)
2.找出文中描写人们排搭石的关联词(“无论……只要……直到……才……”)读读,从这些关联词中你读懂什么?
课件:课间同学在操场做游戏,做得很高兴,可看到地上有纸张,他们都会停下来把纸拣干净。
①谁能用书上关联词(“无论……只要……直到……才……”)说说这件事。(小组交流)
②“在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发现哪块搭石不稳”他为什么“一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回?这是什么美?所以这一段应带着什么语气来读这句?
【通过对照亲身体验,感受乡亲们美好的心灵】
3.这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美?
4.你是从哪里看出来?轻声读这段话,想象那优美动人的画面,说说你眼前浮现出什么情景。(简笔画)
小学教案四年级语文篇9
【教学目的】
1、交流自身喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较空虚。
2、写一写自身喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。写好后与同学交流,学习相互的优点,互相修改习作。
3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。
4、积累带动物名称的成语。
【课时布置】
4课时。
【教学教程】
第一课时
口语交际
一、谈话导入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生。同学们,你有自身喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,一起分享这些乐趣,好吗?
二、全班交流
说出自身最喜欢的动物的名称。
三、分组交流
1、分组:
喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2、要求:
⑴具体说出动物的特点。
⑵表达真情实感。
⑶认真听,进行评议。
3、分组交流。
四、全班汇报
1、汇报提示:
⑴形式:
可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或扮演,进行发言。
⑵内容:
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
2、评价提示:
可采用问答、发表看法、评选等方式,促进同学积极互动。
五、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一组,把自身的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等资料组合成一份手抄报,向大家展示自身最喜欢的动物。
第二、三课时
一、展示台
展示各组完成的手抄报,激发兴趣。
二、明确习作要求
同学自读习作提示,明确要求:
具体写出动物的特点,表达真情实感。
三、精彩回放
1、回忆自身和动物相处中发生的事:
注意哪些情景给你留下的印象最深。
2、与同桌交流印象最深的一幕。
四、习作与评议
1、同学试写,教师巡视,了解情况,个别指导。
2、出示同学习作片段:
引导评议,进行修改。
3、四人小组轮流读自身的习作,一起进行评议。教师巡视,和时点拨。
4、每组推选一个精彩片断,交流赏析。
五、修改习作,誊写习作
六、展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示,其他同学观赏评议。
第四课时
一、我的发现
1、自由读文中的三个句子。
2、想一想:
小林和小东有什么发现,你同意他们的看法吗?为什么?
3、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么?
4、再从课文中找出类似的句子,说说你的发现。
⑴自主发现。
⑵组内交流。
5、想想生活中是否有这样的例子,进行交流。
6、联系自身的习作,有运用这种方法吗?
二、日积月累
1、自读成语:
要求读的正确。
2、你发现这些词有什么特点?
3、自选一个成语,讲讲成语的故事或意思。
4、游戏:
成语接龙。
5、竞赛:
每组推荐一名同学在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者:
九()一毛对()弹琴如()得水()死狐悲
杯弓()影()毛蒜皮()立鸡群指()为马
为()作伥车水()龙万()更新门可罗()
()()点水顺手牵()哀()遍野抱头()窜
三、课外延伸
尝试积累带有十二生肖的成语。
小学教案四年级语文篇10
《一个豆荚里的五粒豆》
教学目标:
【知识与技能】
1.正确认读、书写本课时的生字、词语。
2.边读课文,边从不同角度思考、提出自己的问题。
3.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。
【过程与方法】
1.理解文章内容,准确把握五粒豆的语言,内心活动。
2.分角色朗读,体会童话魅力。
【情感、态度与价值观】
在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
教学重难点:
重点
在品读课文中,学习梳理问题,解决问题。
难点
理解和体会最后一粒豆的发芽、开花,给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。
教学准备:
老师:准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。
学生:课前查阅安徒生童话及相关信息。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.熟读课文,了解课文内容,理解文章中含义深刻的句子。
3.培养学生在学习课文中开动脑筋,积极思考的习惯。
教学重难点:
重点
了解课文内容,理解文章中含义深刻的句子。
难点
培养学生在学习课文中开动脑筋,积极思考的习惯。
教学过程:
一、初读文章,认识字词
1.了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。
2.自由读文,读通句子。
3.检查初读情况。
二、再读文章,整体感知
1.再读课文,思考:一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事?
2.读后小组交流:你了解了些什么?有什么感受?
3.全班交流:
(1)你体会到了什么?
(2)提出疑难问题。
三、默读课文,积极思考
1.提出问题,列出问题清单,准备小组交流。
2.老师提示提出问题的方法。
发问的词有:谁什么怎么样
发问的地方可以是:对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或者对自己不明白的地方。
3.小组交流各自提出的问题,并对能解决的问题讨论解决,对自己足够满意的答案提出来大家讨论。
4.展示各小组问题,梳理出问题清单。对照课后的问题清单,说说你有什么发现。
5.讨论解决:
小豆子像“一个囚犯”,却长得很好,为什么?
一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”?
哪一粒豌豆最了不起?
四、总结本课学习方法
1.提出问题,读中思考,梳理相关内容,找到答案。
2.课后再读童话,体会人物的情感。
板书设计:
一个豆荚里的五粒豆
“一个囚犯”
“一个小花园”
为什么——了不起
第二课时
教学目标:
1.理解伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了。
2.学习阅读中梳理问题,解决问题。
教学重难点:
重点
理解伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了。
难点
学习阅读中梳理问题,解决问题。
教学过程:
一、复习导入
通过上节课的学习,我们了解了五粒豆的不同经历,提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文,体会人物的感情。
二、角色体验,品读感悟
1.创设情境,练习对话。
(1)这个童话故事中有哪些人物?他们说了一些什么呢?默读课文,将对话用不同的符号标记出来。
(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”,体会他们的内心活动。
(3)小组分角色朗读。
2.合作表演,集体交流
(1)师演生病孩子的妈妈,师生合作朗读对话。
(2)推选小演员,带上头饰,合作“配音”朗读表演。
三、探讨解决问题
1.理解伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了呢?
找出童话中相关内容,品读体会。
点拔:豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机,感受到生活的美好,对美好生活充满向往,心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。
2.说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的?
像“一个小花园”又是什么样子?前后描写是否矛盾?为什么?
点拔:说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小,不能动弹,被裹得严实;说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗,现在豌豆苗要开花了,小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。
3.体会小豆子的发芽、开花,给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生机。
四、放飞想象,延伸拓展
1.假如你是豆荚里的一粒豆,你会说些什么?你会怎么做?
2.小豆子们这么可爱,你一定有很多话对他们说,先说一说。
3.把你说的写下来。
教学反思:
教学中我充分利用学生对童话的喜爱,引导在读中质疑,在读中体会,在读中品味。并根据学生自己提出的问题寻找重点段落,领悟童话的内涵。学生学得积极主动,自主学习效果很好。
小学教案四年级语文篇11
这是一篇借物喻人的文章,让我们看到了在百花丛中有一群繁忙而又快乐的小蜜蜂,从它们忙忙碌碌的身影中我们领略到“对人无所求,给人的却是极好的东西”这样一种可贵的精神。透过它们却是一群人,是为创造美好的新生活,而忘我的工作、无私奉献的劳动人民。
因此,在课堂上我觉得不仅要让学生看到蜜蜂的形象,还要让学生真正看到蜜蜂的精神所在,更重要的是让学生看到蜜蜂背后的人:那是有着蜜蜂一样精神的人,为我们的生活,为我们的社会默默地奉献着。
设计理念:
教学过程:
第一课时
一、以古诗导入课文
1、出示罗隐的《蜂》,自由读→个别读(简单交流一下感受到的东西)→齐读
2、抓住对蜜蜂瞬间的感受→读课题《可爱的小蜜蜂》
二、通读课文,把握对蜜蜂的总体印象
1、要求学生真正地以自己喜欢的方式反复朗读课文。
①努力读准每个字音,读通每句话
②运用读书记号给课文作上批注。
(教师巡视,及时发现学生读书中的良好习惯,加以鼓励和推广)
2、反馈学生的朗读情况。(请几位同学分读课文并作简单点评)
3、交流自己的所得所悟,教师作随机点拨。
1、拟定目标:刚才很多同学都提到了第三段(出示第三段,自由朗读。)
①回读
1、2两段,从中找出有关的词句细细品味。
②自读感悟,讨论合作,努力将感受在彼此的交流中提升到另一个高度。
2、交流。(根据学生的反馈信息随机出示,落实情感朗读)
学生可能会从这几个方面将以感悟:
劳动的态度:(补充蜜蜂采蜜、酿蜜过程的资料)
它们从来不争,也不计较什么
一年四季都不闲着。
成群结队、出出进进、飞来飞去、沸沸扬扬(第一段)
满是蜜蜂、蠕蠕地爬着(第二段)
(字里行间舞蹈着蜜蜂的内在、蜜蜂的精神)
对人与给自己:
酿的蜜多,可自己吃的有限。每回割蜜,给它们留下一点点就行了。
短暂的生命:
一只工蜂最多只能活6个月。活到限数,自己就悄悄死在外边,再也不
回来了。
(生命如此短暂,可它们依然这样繁忙而又快乐地劳作着。这样的蜜蜂,这样无私奉
献的精神怎能不让我们为之动容呢?)
3、学生伴随着美妙的音乐,朗读这一段,将内心的感动升华。
第二课时
一、衔接。
不由地为之一颤,(音乐响起)学生接下去朗诵这段话??
2、再读第三段,“你从中看到了谁的身影?”
(让学生的眼中不只是蜜蜂,让其真正看到蜜蜂背后的人,尝试仿照第四段写几句话)
三、拓展阅读。
2、《荔枝蜜》全文
谈谈自己的感受。
小学教案四年级语文篇12
教学目标:
【知识与技能】
1.正确认读本课生字、词语。
2.读课文,提出自己的问题,再试着把问题分类,选出值得思考的问题并解决。
3.归纳课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。
【过程与方法】
1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
2.读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感。
【情感、态度与价值观】
让学生感受对蝴蝶的怜惜,激发学生关爱弱小生命的情感。
教学重难点:
重点:体会作者对弱小动物的.关爱之情。
难点:学习中尝试着提出问题,并带着问题思考的阅读方法。
教学准备:
教师:多媒体课件。
学生;预习课文。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1.正确认读本课生字、词语。
2.读课文,提出自己的问题,再试着把问题分类,选出值得思考的问题并解决。
3.归纳课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。
教学重难点:
重点:归纳课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。
难点:落实提出问题,并带着问题思考的阅读方法。
教学过程:
一、谈话导入
每个人都渴望拥有一个幸福的家,那你能说说家是什么吗?学生自由发言。(家是温馨的港湾,让我们的心暖和,家是遮风挡雨的港湾,让我们休息停靠……)
教师引入:(出示课件)同学们看,花丛中、阳光下,小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中电闪雷鸣下起了大雨,青鸟、麻雀都回家躲避起来了,小蝴蝶躲到哪里呢?这节课,就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。
二、自读课文,认读生词
1.自由读课文,注意读准字音,读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。
2.刚才同学们读课文都很认真,我们先来检查一下生词。
出示第一组词语:吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。
指名读。齐读。
这些词中你有不理解的吗?
3.出示第二组词语:轻盈、素洁、沾污、柔弱。
谁想读读这几个词?
这几个词语都是描写谁的?(蝴蝶)
你有不理解的词吗?
读了这几个描写蝴蝶的词语,你有什么感受?
4.同学们还有不理解的词语吗?
学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)
5.指名读课文。
三、再读文章,提出问题
1.交流所提出的问题是什么。
2.梳理出有思考价值的问题下节课学习。
3.整理问题,每小组保留三个问题。
四、带着问题,初读课文
1.理解了词语,我们对课文的理解会有所提高,下面让我们带着自己的问题,来读一读1、2自然段。
2.请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。
教师小结:这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果,雨很大,而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗,产生了着急的情绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。
板书设计:
蝴蝶的家
我的问题:蝴蝶的家到底在哪里?作者为什么特别在意这个问题?它们的家为什么是美丽香甜的吗?
小学教案四年级语文篇13
《古诗两首》
教学目标
1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2.体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。
3.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。
教学重点
1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。
教学难点
体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。
教学课时
1课时
教学准备
1.橡皮泥。
2.学生收集有关苏轼的资料。
3.powerpoint。
教学过程
一、导入
(师吟诵):
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同。
不识庐山真面目,
只缘身在此山中。
师:你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天,让我们随着诗人一起,到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面,齐读古诗《题西林壁》。
(生读古诗,师板书课题)
师:这首古诗,同学们都会背了,但是你们知道它的含义吗?今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?
解诗题,知作者
抓字眼,明诗意
多诵读,悟诗情
二、学习课文
(一)解诗题,知作者
1.师:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)
2.师:谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)
(苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷,屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)
(二)抓字眼,明诗意
1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。
2.师:四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什么?
3.师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)
横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4.师:你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?
远近高低各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。
5.师:从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗?
(苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山)
6.师:对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山,你能用我站在___________看到__________说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目:(识:认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中:只因为我站在庐山中
7.师:这一句里有一个字很难写,谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。
(三)多诵读,悟诗情
多诵读:
1.师:老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2.四人小组表演
悟诗情
师:刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解:作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。)
三、总结。
小学教案四年级语文篇14
《等我也长了胡子》
一、教学目标
1.认识本课12个生字,会写8个生字
2.能正确流利、有感情地朗读课文,联系实际说说自己喜欢怎样的爸爸?
3.能大胆表达自己的意愿并写出来
二、教学重难点
1.重点:认识生字学会有感情读课文
2.难点:表达自己意愿并写出来
三、教学准备:教学课件
四、教学过程
第一步:创设情境导入
由播放《大头儿子小头爸爸》主题歌引入讲课,板书课题并过
渡文中的小男孩在想什么呢?
第二步:读文感悟,诗情剖析
1.课件出示诗歌第一五节内容,让学生按要求读一读:
a.用你喜欢的方式读一读
b.读了诗歌你有什么感受?带者你的感受再来读一读诗歌
c.找学生把感受读出来
过渡:文中的“我”到底想做一个什么样的爸爸呢?
2.品读感悟第二三四节诗歌
a.自由读诗歌b.分成小组读诗歌
c.问:“我”喜欢什么样的爸爸呢?板书喜欢,让学生找出“我”
喜欢的爸爸的句子并划出来
d.用文中的词语概括出“我”喜欢的爸爸(探险、讲故事、去动物园)让学生齐读
e.同样找出不喜欢的爸爸句子并概括词语
以上可以采用两组竞赛的方式。
f.观察:三节诗歌中有相同的句式,多次练习
我要___________,我一定不_________________。
g.有感情的朗读诗歌
第三步拓展延伸:
学完这首诗歌,你想对自己的爸爸妈妈说些什么呢先在小组里说,在课后练习二中写出来,尽量让每个孩子说一遍。
第四步诗歌欣赏;
一首动听的诗歌《我是男子汉》配乐朗诵,升华孩子们的感情,
并让他们说说自己如何当个男子汉,尽可能让每个孩子说一说。
第五步课堂检测:让学生做课后题
第六步作业设计:
1.把课文中美的句子或词语写一写
2.仿写一首诗歌《等我也---------->>
第七步板书设计:
13.等我也长了胡子
喜欢不喜欢
探险打__
去动物园骗人
讲故事吹胡子瞪眼睛
小学教案四年级语文篇15
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字,正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、整体感知课文,了解白鹅的特点。
3、学习作者抓住特点,先总写后分述的写法。
教学重点:
1、读写生字新词。
2、整体感知课文,了解白鹅的特点。
教具:
生字、词语卡片
教法:
引—读—议—悟
学法:
自主学习
教学过程:
一、激趣导入
1、背诵古诗《咏鹅》,激发学生兴趣。
2、导入,揭题?板书:白鹅
二、初读课文,整体感知.
1、要求:
①大声朗读读文,借助拼音读准字音,读通句子。
②标画自然段,画出生字新词,边画边读新词,并用你喜欢的方法记忆字形?
③读文,整体感知:课文中的白鹅给你留下了什么印象?
2、学生自主学习。
3、检查自学情况,并相机纠错、点拨。
①认读生字词语.指导书写“餐”“脾”“蹲”.
②学生汇报:白鹅给你留下了什么印象?
三、再读课文,理清层次
1、讨论:从课文的哪些地方看出鹅的高傲?(姿态、叫声、步态、吃相)
2、快速读文,标出文中哪些自然段分别写了白鹅的姿态、叫声、步态、吃相。
白鹅的姿态(第1自然段)白鹅的叫声(第3自然段)
白鹅的步态(第4自然段)白鹅的吃相(第5—7自然段)
3、认识过渡段(第2自然段),并了解其作用。
承上启下,统领全文。
4、引导学生体会作者抓住特点,先总写后分述的写作方法。
四、积累:
抄写生字新词,朗读课文。