四年级语文拓展上册教案
教案可以帮助教师预测教学中可能出现的问题，并制定相应的解决方案，从而更好地应对突发情况。这里提供优秀的四年级语文拓展上册教案，方便大家写四年级语文拓展上册教案参考。
四年级语文拓展上册教案篇1
【教学目标】
１、会认７个生字，会写１３个生字。正确读写住宅、隐蔽等１５个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。
２、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
３、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
４、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。
【课时目标】
第一课时
１、会本课１３个生字，认识７个生字。能正确读写住宅、隐蔽等１５个词语。
２、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
第二课时
１、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
２、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
３、培养学生仔细观察的习惯。
【设计理念】
长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的学决定教师的教。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。
【教学重点】
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。
【教学难点】
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
【教学准备】
１、生字卡片。
２、课件。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一教时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关住宅的话题。
（板书：住宅）
谁来向大家夸一夸自己的住宅？
（指名学生）
说得真棒，看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？
板书：（蟋蟀）齐读课题。读了课题，有没有什么问题提出来？学生质疑，师整理归纳。
二、整体感知，解决问题
１、生自读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点。要求：
读课文的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。
２、随机检查自学情况。
３、解决问题：
⑴一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
⑵从哪些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安？它的住宅为什么可以算是伟大的工程？
４、小组合作学习读课文，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落：
每组派代表交流学习情况。
⑴选择住址方面：
排水优良，有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。
（板书：选址）
⑵住宅是什么样子的，找出有关词语。
（提示采用拟人的手法）
⑶住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。（板书：特点）师小结，生齐读５、６两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的特点。
三、动手实践，巩固新知
画画蟋蟀的住宅，并同桌间介绍一下。
四年级语文拓展上册教案篇2
《火烧云》课文原文
晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
《火烧云》教学设计
教学目标：
1.通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。
2.学习作者观察和积累材料的方法。
3.有感情的朗读课文，熟读成诵。
教学重点：
1.评点中了解火烧云的特点。
2.了解作者观察事物和积累材料的方法。
教具准备：
多媒体课件
一、整体入手，捕捉重点。
1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?(结合学生的回答，板书：颜色、形状)
2.指名学生读书，师生评点
评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。
语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。
3.过渡
二、师生互动，精读精评。
1.自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?
2.讨论，交流：
生评：颜色多：红通通、金灿灿……
师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。
生评：颜色多：说也说不出来见也没见过
师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。
生评：颜色变化快：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
师点：引导学生体会两个句子的不同含义。
(屏显以下文字：)
(1)、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
(2)、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。
生评：形状多：马、狗、狮子
生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着……
师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。
3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括?
引导学生说出：五光十色、瞬息万变
三、总结学法，赏读课文。
1.火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。(余兴未尽)
2.是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来?
引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累
3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。
4.齐读。(屏显动画，音乐伴奏)
四、迁移运用，内化情感。
1.同学们，学完《火烧云》，你最想干什么?(看火烧云)老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。(屏显动画)
2.在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。
火烧云教学反思
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
本节课我从以下几个方面进行教学：
(一)、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣。
在阅读教学开始时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
(二)初读课文，明确学习目标。
先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。
(三)、合作探究，读中感悟。
我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。
第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。
第二，要注意培养学生的发散思维。
四年级语文拓展上册教案篇3
教学目标
１、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
２、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。
３、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。
４、练习修改习作。
教学重难点
培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。
把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。
教学过程
作文讲评
一、谈话引入，激发兴趣
老师在批改习作过程中，发出了我班不少同学“独具慧眼”，观察到了别人不易发现的新奇有趣的地方。你们想不想也“一睹为快”？
二、选择典型，师生点评
１、出示几类优秀习作的题目供学生选择：看到这些题目上，你想了解哪一篇习作？
２、让被选中习作的作者说说为什么要写，是怎样写的？并电脑出示习作（放大）读一读。其他同学可以评价好在哪里？
３、再出示，同一事物，不同观察，描写角度的习作进行对比，或同一内容描写，精力与细致的习作对比。说说哪一篇写得好，为什么？应如何修改？
４、就学生习作中存在的普遍问题，放大，师生共同修改。
三、继续修改，逐步完稿
【学法指导】能根据同学的评议，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小组修改。
四年级语文拓展上册教案篇4
教学目标：
知识与技能
1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。
2.理解课文内容，感受异国的田园风光。揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
过程与方法
欣赏图片，了解荷兰。读课文想画面，体味“牧场之国”的魅力。
情感态度价值观
感受牧场之国的宁静、和谐之美。激发学生对语言文字的兴趣和热爱。
教学重点：
1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
2.有感情地朗读课文。
教学难点：
体会文中语言的表达效果。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
课时安排：
1课时
教学流程：
一、联系前文，激趣导入。
1、师：前面，我们了解了乡下人家的生活，感受到了乡下生活的美好，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》
2、课题质疑
师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么?
(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)
二、初读课文，感知内容。
1、自由读文，读准字音，读通句子。
2、同桌互助，认读生词。
3、带着问题默读课文。
(1)你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗?从哪儿知道的?
(2)说说牧场之国给你留下了怎样的印象。
(根据学生的发言提取关键词语，板书：荷兰 碧绿草原 黑白花牛 成群骏马 绵羊成群)
三、自读自悟，交流讨论。
1、 学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。
2、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
教学预设
预设一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
1、学生根据自己的生活经验，展开想象：你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?
2、师小结：不同的生活习惯，不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。
3、指导朗读
预设二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
1、想象如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受?
2、用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧!
预设三：这就是真正的荷兰。
1、文中那些地方提到这句话?一共提了几次?画出句子。
2、理解“真正”的含义吗。
3、教师小结：这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起;这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告诉了我们这就是真正的荷兰。
四、图文结合，欣赏牧场之美。
1、跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧!
辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场;丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起;牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草;除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。
2、赞美牧场之国。此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗?)
五、拓展延伸。
1、引导学生介绍荷兰的其它特点。
2、赞美荷兰。
高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。
通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。
引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。
一方面是对于比喻句的学习，另外一方面也引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差别。
主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书;二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。
引导学生体会“重点词句表情达意的作用”。
充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。
四年级语文拓展上册教案篇5
《一只窝囊的大老虎》教案
教学目标
1.认识“囊、级、露”等13个生字，会写“念、级、段”等13个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
4.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”
5.学会在不理解的地方作批注。
教学重点
找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。
教学难点
体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。
第一课时
教学目标
1.认识13个生字，会写13个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
教具准备
课件
教学设计
一、图片导入，激发兴趣。
课件出示(老虎的图片)(课件出示2)
师：同学们都认识着这张图画吗?
师：老虎有什么本领?
(学生自由说。)
(师补全板书题目：一只窝囊的大老虎)看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的?今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
二、初读课文，整体感知
1.师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
(生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完)
师：(检查读书，了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容?
师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?(课件出示3)
出示提示语：我(谁)扮演一只大老虎(干什么)结果演砸锅了。
师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。
2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗?(分组出示课文中的词语)(课件出示4)
演技 撤换 砸锅 笨拙 逗乐 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 头罩 羡慕(易读错)
角色 四脚着地 直冲脑门 露脸 哄堂大笑(多音字)(课件出示5)
窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就 打瞌睡(这组加粗字)(轻声词)(课件出示6)
接连不断 唉声叹气 垂头丧气 踱来踱去 通情达理(成语)(课件出示7)
3.哪些词你觉得很有趣?因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗?
4.哪些词你不明白意思?先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思?换个别的意思相同的词试试。
(生说，互相补充，教师相机指导。)
三、记忆字形，指导书写
1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“囊、级、露、角、羡、殷、豁、撇、霉、亏、哄、拙、砸”(课件出示8)
“囊”应读一声，不要读成二声;“角”是多音字，在“三角”中读“jiǎo”，在“角色”中读“jué”;“豁”应读一声，不要读成四声。
2.书写指导。
出示生字“念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、挖、堂、砸、锅”(课件出示9)
指导书写：“念、堂”都是上下结构的字，书写时要中间宽一些;“级、段、俩、练、裤、改、挖、砸、锅”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽;段”的第一笔是撇，不要写成横。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、布置作业，巩固所得
1.熟读课文。
2.把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
3.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来”。
4.学会在不理解的地方作批注。
教具准备：课件
教学设计
一、复习字词，掌握内容
1.听写词语。(课件出示11)
班级 一段 兄妹俩 排练 连衣裤
改变 亏得 挖了 哄堂大笑 砸锅
2.课文主要讲了一件什么事?
二、细读课文，体会心理
1.(出示提示句)(课件出示12)学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。
看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……
老师挑选演员分派角色的时候，我……
演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……
老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……
在老师指导我怎样演老虎时，我……
演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……
演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……
演完时，我……
演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……
我至今还不明白……
2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。
(板书：期待自信紧张不明白)
3.为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗?回想一下，你有过这种经验吗?
三、创设情境，仿写心理
1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗?两字、三字、四字看谁说得多?(难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……)
2.下面这些情况你遇到过吗?你的心情会是怎样的，又会想些什么?(说一说)(课件出示17)
试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……
放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问：“期中试卷发下来了吗?考了多少分?”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步!”听了妈妈的话，我心里……
四、变换题目，开导作者
1.作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗?谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢?(引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。)
2.生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。
五、作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
板书设计：
19.一只窝囊的大老虎
期待 自信 紧张 不明白
四年级语文拓展上册教案篇6
学情分析
本班共有学生42人，大部分学生基础较好，进入第二单元的学习，正值农历八月十五中秋佳节，良好的背景为学习本文奠定了基础。但我们身处北方，因此对走月亮这一习俗不够了解，因此课前应让学生多做以了解。
教学目标
1.知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。，并能熟练运用排比这种修辞手法。
2.过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。
3.情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。
教学重点和难点
结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学过程
一、情境导入
1.课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的.情景，并配上音乐《弯弯的月亮》。学生欣赏后谈感受。
2.导入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
1.多媒体播放音乐《弯弯的月亮》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。
2.学生自读课文。
3.交流不明白的词语。
教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
4.通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。(思考这些词句表达了怎样的感情?并在读的过程中想象美丽的画面。)
三、品读课文
1.找出文中喜欢的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜欢。
师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。
2.全班交流，品读感悟。
(根据学生朗读的具体内容，随机点拨重点的语句。)
①“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!”
“流着”一词用了几次，你从中体会到了什么?
“每个小水塘都抱着一个月亮!”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的?
带着自己的理解来读这一句。
②“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园;走过庄稼地和菜地……月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪;而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。
省略号表示了什么?引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样?并组织学生交流。
仿写：那么这句用了什么修辞手法呢?生答:排比
那么你能否用走过…走过…走过…造一个句呢?
3.带着感情读自己喜欢的段落。注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。
4.体会“啊，我和阿妈走月亮!”反复出现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串连全文的作用，是全文的线索。
5.配乐朗读，升华感情
四、拓展延伸
课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积累在你的“摘录本”上，下节课我们一起来欣赏。
五.作业
你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻?同桌之间讲一讲，之后再用笔写下来，字数三百字左右。
四年级语文拓展上册教案篇7
教学目标
1、熟读课文，了解秋天的景色特点，品味秋景的美丽，感受丰收的喜悦。
2、锻炼学生收集、整理、运用信息的能力，引导学生成为课程的开发者实践者。
3、培养学生热爱大自然，学会发现美、欣赏美、创造美。
教学重点
熟读课文，了解秋天的景色特点，品味秋景的美丽，感受丰收的喜悦。
教学难点
锻炼学生收集、整理、运用信息的能力，引导学生成为课程的开发者实践者。
教学课时
2课时
课前准备
课件
教学过程
策略/方法
第一课时
一、目标导学，导入新课
1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！（板书课题）
2、（多媒体课件展示秋景）教师范读全诗。
3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有什么问题吗？（此处可让学生质疑）
二、精讲点拨，初读诗歌，理清诗歌的脉络。
1、学生自读全诗，要求：对照生字表，读准字音，读准课文，不错、不添、不漏。同时，边读边标出诗歌的小节来。
2、指名读全诗，相机正音。
3、出示生词卡片，指名领读齐读：
明丽酿造烦恼羊肠小道
照耀珍藏柔韧井井有条
4、提问：这些生字中，有哪些容易写错的地方？我们怎样记住它们？
5、尝试听写，并交流反馈。
6、齐读。
7、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。思考：课文从哪些方面描写了秋天？
8、小结：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香
三、有效反馈，布置作业：
1、小结：读了这一首诗，你眼前出现了什么样的情景？
2、布置作业：
①熟读诗歌，背诵全诗。
②听写生字词，描红习字。
③选择你最喜欢的一个小节，根据内容画一幅秋天的画。
④课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
第二课时
一、复习：
1、听写课后词语，并反馈。
2、谈话：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？
二、进入新课
1、精读感悟，体会秋天各样的美。
①过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？你有什么想知道的吗？（此处可让学生质疑）读读课文，把你的发现告诉大家，还可以结合自己的画画谈谈自己的理解。
读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）
②指导学生重点品读：其中，你喜欢什么呢？把描写这一景物的语句勾画下来圈出你认为写得好的语句，批注上你的体会。
组织交流，相机指导：A、秋风：
（1）、你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的.娃娃，又像一把柔韧的梳子。）
（2）、“把夏天的脚印儿轻轻涂掉？？”是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）
（3）、能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）
B、秋实：
（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄）
（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
（3）汇报朗读，教师指导。
（4）全班赛读，看谁先背下来。
（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）
2、回归整体，感受诗的韵律美。组织讨论：
（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美读起来上口）
（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）
（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
3、再读全诗，试着背诵全诗。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1、谈话“同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
2、自由组合，分组活动，出示分组活动内容：
（1）彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）
（3）妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）
3、全班汇报交流，教师总结。
1—1揭题，生齐读课题。
1—3生自由谈
2—1生自读全诗
2—4教学易错字
2—7生思考
3—1创设情境，学生发言。
3—2引导学生在图画中、从身边景物、人物、事物的变化中找秋天，使学生在不知不觉中发现秋天的特点。
1—2学生质疑
2—1让学生有充分自由、自主的空间选择自己喜欢的景物进行品析，产生自己独特的情感体验，享受到学习的乐趣。
2—2组织学生讨论。
四年级语文拓展上册教案篇8
一、导入激趣。
复习以前学过的描写景色的诗，采用“古诗接龙”的方法进行。
二、师配乐朗诵《暮江吟》。
生观看图画。
三、初读课文。
师：这首古诗意境很美，同学们，你们觉得美在哪儿呢？试着读一读。
1．学生练读，读通。
2．指名读，集体订正。
3．讨论，你觉得这首诗美在哪儿？
四、看图，播放音乐《古事曲》，边听边看边读边理解。
1．出示图，说一说，画了些什么景物？这些景物怎么样？用自己的话说说看。（同桌练说）
2．出示前两句。
①要求边听音乐边看图画边轻声读这两句，仔细体会。
②结合图，指名说一说这两句的意思。
③评一评。
④再仔细读一读，你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得好，为什么？（“铺”与“射”“照”相比较）
⑤这么美的诗句，如果我们用文章写下来，给它定一个什么题目呢？作者是怎么定的？
⑥理解“暮江吟”。
3．学习三、四句。
①读后两句，说一说不理好的词语，师相机指导理解“可怜”。
②这两句是什么意思？讨论设疑：
A．像珍珠一样（晶莹、发亮），夜晚天黑怎么发亮？
B．许多人都喜欢写“月亮像个大圆盘”。如果白居易写“露似珍珠月似盘”你觉得怎样？为什么？
③归纳总结；作者抓住事物的特征，连用两个比喻，贴切地写出了江边美丽的月夜景色。傍晚（），夜晚（），天上（），地上（）。
④用彩色笔画一画这美丽的月夜。
五、再读古诗，加深理解。
1．你们说这首诗美吗？该怎么读呢？
2．配乐朗诵《暮江吟》。
3．指名朗诵。
六、练笔。
1．导入：这美丽的景色，大家想不想亲自欣赏一番？
2．出示提示语：
①傍晚，微风渐停，我漫步江边（）。
②迷人的景色把我吸引住了（）。
③啊！（）。
3．练写。
4．指名读一读，评一评。
七、总结。
理解字词练中悟情《暮江吟》教学设计
四年级语文拓展上册教案篇9
《走月亮》是北师大版四年级上册第二主题单元——明月单元的一片精讲课文。这是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。本文语言看似平白，但韵味无穷;语言浅近，但情深沉。首先，反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。而且此句反复出现，流畅的将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让文本结构清晰而完整。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路……”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”不仅增强韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的爱。教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情的诵读课文，认识排比句体会这种修辞手法的妙处上，放在了层层质疑中，明了文章布局谋篇上，放在了合作小组利用“读、画、议、展“的方法进行文本阅读和理解上。课堂教学如预设的一样，让我欣喜。
本课教学设计我预计了四个环节。一是初读课文，对前置性字词学习予以复习，初步感知课文内容，二是理清文章脉络，明白我和阿妈走月亮去了溪边，果园，还有许多的地方。第三个环节：以探究点“我和阿妈每到一个地方都看到了什么?听到了什么?想到了什么?”为统领组织同学自读勾画，小组交流，明确内容，展开小组间的竞赛，对学习成果予以汇报，随机穿插优美句段的朗读指导，让孩子在美读中感受夜晚月光照耀下田间地头的美景，我和阿妈走月亮的愉快幸福心情。第四个环节：巧设疑问“课文的前三个自然段一点都没用，下次编入课本干脆取了它吧?”让孩子在争辩中明了交代事件的文章一开头必须写明事情发生的时间、地点、周围的环境以及人物，这样文章才能完美。在孩子对“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了、照亮了村间的大道和小路……”试读、赛读中能够绘声绘色的朗读，在情感晕染中认识排比的修辞手法，明白这种手法的好处。能仿写排比句。巧设疑问“我们聊课文中没有涉及的那几个自然段是什么?能不能也不要他们，作者为什么要反复写”“啊!我和阿妈走月亮”孩子在发现，争辩中明白这样的反复不但将几个板块有机的串联起来，文章结构完整，行文流畅，而且让我们也感受到我和阿妈走月亮时幸福、快乐的心情!整节课按照预设有条不紊的展开，尤其是关键句段的感情诵读，巧设疑问需要激活的思维和培养的能力都让我欣喜。反思本课，成功之处有两点：
一、备课深研了教材，考虑了学生的实际并对文章可以给予学生的知识点和能力点进行了有效的&39;把握。
本班孩子小组合组意识和能力都较弱，但是对于优美文章绘声绘色的朗读却很神往。《走月亮》文本内容不但语句优美适合指导朗读，而且结构明快有特点，修辞手法使用一目了然，故而适合对学生进行语言文字朗读训练和写文章搭架子意识树立。因此，课堂中孩子兴味盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成教学任务。
二、是教师敢于放手学生，组织小组内合作学习，小组间汇报比赛，激活了学生学习的热情，培养了学生的合作参与能力。在小组合作中，小组长能组织成员指令清楚的采用读文、找句段勾画，互相讨论争辩达成共识，展示汇报不慌不忙，质疑补充有条不紊，尊重学生、依靠学生，发展学生的生本理念得到了体现。但同时提醒自己注意的是不能忙于课前后进生的家庭作业检查与评价而忽视了学科组长的课前培训，以至于合作学习中小组长作用发挥有些滞后，教师挨组学习方式的培训和指导，影响了自己对学生深入理解文本内容的引导和对学困生关注与点拨。小组合作学习作用的发挥，学生学习能力的提升需要对小组长，学科组长坚持不懈的培训，需要在小组文化建设，评价激励机制的持续跟进。
四年级语文拓展上册教案篇10
教学目标
1.掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。
2.理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。
教学准备
搜集有关猫的资料。(比如猫属于哪一类动物?有什么特点?)
第一课时
一、导入
1.出示挂图。
2.认识猫。
(家猫、波斯猫)
3.学生介绍猫。
4.师予以师纳。
(猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?)
5.今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、学习生字词
(一)自学生字词后出示生字卡读、记。
(二)形近字练习。
虑()稿( )要( )
虚()搞( )耍( )
三、学习课文
(一)理清条理
1.作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?
2.每个自然段都写了猫的什么特点?
第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。
第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。
第四自希段：写大花猫小时候很淘气。
四、学习第4自然段
1.自学第4自然段，读懂什么就说什么?
生汇报读懂的内容。
学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。
师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩?找出来，读一读。
引导朗读：要读出小猫的可爱。
学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。
师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。
学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。
师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。
2.归纳引导。
(1)这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它?根据老师的指示说说。
这是一只______________________
(2)老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。
生气勃勃天真可爱
(3)你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?说一说。
(喜欢、喜爱)
(4)大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。
五、小结
一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。
六、布置作业
1.抄写词语。
2.完成思考·练习第1题。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.听写巩固词语。
忧虑呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃
2.昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。
小时候的猫很(淘)(气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。
3.今天我们来学习长大了的猫。
二、讲读第1—3自然段
1.讲读第1自然段。
(1)自由读课文，说说课文围绕哪一句话写?
(我们家的大花猫性格实在有些古怪。)
(2)大花猫的古怪性格体现在哪?找一试，用画出来。
学生汇报。(师相机辅导)
(3)师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。
(又老实又贪玩)
继续汇报。
(4)师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。
(5)解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。
“尽职”指尽到责任。
理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。
一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。
“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。
(6)现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。
大花猫的性格真古怪，它又又 又。
(7)师相机板书
(8)这样的猫，大家喜欢么?喜欢的站起来读一读。
2.自读第2自然段。
(1)刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?(第一句话)
(2)现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。(5分钟自学，讨论)
(3)评讲：读懂第二自然段的举手。
学生汇报。
归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?(不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。)
师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说?
高兴──生气
师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点?(古怪)
(4)对，大家把这只古怪的大花猫读一读。
(5)这只古怪的大花猫给你什么印象?说一说。
这是一只(古怪、可爱)的大花猫。
3.独立学第3自然段。
(1)总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。
(2)师检查辅导;
①找也一对反义词。
(害怕)──(勇猛)
②把体现害怕与勇猛的句子读一读。
③这害怕与勇猛也是大花猫(古怪)性格的表现。
三、小结
这只大花猫真(古怪)，真(淘气)，真(可爱)，真讨论(喜欢)。
四、布置作业
完成课后2、3题。
四年级语文拓展上册教案篇11
【学习目标】
1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。
2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。
【教学重、难点】
了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。
【教学时数】2-3课时
【课前准备】
1、课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料.
2、多媒体课件。
第一课时
【教学过程】
一、举行“植物资源”共享会
大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。
二、提示课题，范读课文
1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。
2、板书课题：爬山虎的脚。
3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：
a、爬山虎的叶子是怎样的?
b.爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?
三、合作探究，深入研读
1、大家希望先探究什么?为什么?
2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)：
a、作者是如何具体生动的描写的?
b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。
3、学生自由学习。
四、汇报交流
1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。
(反面、枝状六七根细丝、嫩红)
可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。
2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。
3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”，师鼓励灵活表述。
4、同桌介绍。
5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。(爬：触一巴+拉+贴)
6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。
7、指导朗读。
8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么?
9、从中你又能体会到什么呢?(落实人文性)
教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。
10、小组比赛朗读。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。
五、积累语言
抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。
第二课时
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课
1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。
2、指名“自我介绍”。
3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?
二、合作探究，深入研读
1、四人小组研读第二自然段，要求(多媒体显示)：
a、研究作者是如何有条理地描写叶子的?
b.标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢?
C、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。
三、汇报交流
1、 生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。
2、 指导朗读
3、 多媒体出示描写动态的叶子的句子。(一阵风拂过……)
教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么?重点落实一个“漾”字。
4、 多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。
5、 指导朗读。
四、回归整体，体会写法
1、同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题?师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。
2、那么作者为什么写得这么好呢?
3、交流归纳：
a、整体到部分一步一步细致观察。
b.能抓住特点观察。
c.作者很有酎Jb地怀着喜爱之情观察，观察得非常深入。
五、积累运用，提升语言
1、 把你喜欢的部分背下来，抄下来。
2、 课外练笔。
请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
六、布置作业
1、抄第6课生字组三词
2、《黄冈》第6课
3、背诵第三至五自然段
4、完成课外练笔
【板书设计】
爬 位置：茎上长叶柄的反面
山 特点 样子：像……像……(细丝) 抓住特点
虎 颜色：嫩红(嫩绿) 观察细致
的
脚 爬 触→巴→拉、贴(牢固)
【教后反思】
在教学这一课时，我让学生自己动手，发现问题，学生学习很积极。从课前学生(杨丰华)找来爬山虎的实物，到后来的小结环节我问学生：学了这一课有什么收获?学生们有的说他认识了爬山虎;有的说他开始喜欢爬山虎了;有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确;还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗?甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。
四年级语文拓展上册教案篇12
《爬天都峰》教案
【教学目标】
1.知识与能力
(1)学会本课生字,掌握多音字“都”“假”在语句中的正确读音;理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。
(2)有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.过程与方法
(1)引导学生读课文,理解课文内容。
(2)讨论、品味重点词句,体会其中的含义。
3.情感与价值
使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能战胜困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。
【教学重点】“我”爬天都峰的过程。
【教学难点】理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
【教学准备】学生:查找有关天都峰的资料。教师:制作多媒体课件。
【课时安排】2课时
第一课时
一、创设情境,揭题导入
1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
欣赏天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。
2.激情导入,揭示课题。
天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题。)
二、自读课文,学习生字
1.选择自己喜欢的方式朗读课文。
如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。
2.自学生字,读准字音,想办法记住字形。
3.检查生字词自学情况。
4.小组内拿出生字词语卡片,互相认读、正音。
5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
7.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。
三、再读课文,了解大意
边读边想,简要回答课文主要讲了一件什么事。
(假日里,爸爸带“我”去爬天都峰。“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上天都峰。)
四、识记字形,指导书写
1.认读要求写的10个字,并分别组词。
2.与熟字比较,识记字形。
如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫子旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。
3.练习书写,教师巡视,个别指导。
五、作业布置
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习引入
1.学生朗读课文。
2.师引导:作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?
讨论后,使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”字更能准确反映出登山的费力、艰难。
3.(出示天都峰画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑海中的“画”。
学生熟练阅读后,指名交流,教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入议读,领悟课文
(一)学习课文第一自然段。
读第一自然段,说说这一自然段交代了什么。(爬天都峰的时间、地点、人物。)
(二)学习课文第二自然段。
1.默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,轻声读一读。
2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。
(1)高:“抬头望”“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?”
“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的“高”。)
(2)陡:“笔陡”“石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”
教师用一根线绳作为“石级边上的铁链”,使学生体会什么叫“似乎是从天上挂下来的”。
什么叫“发颤”?真的害怕吗?(烘托了天都峰的“陡”。)
3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
4.学生练读,评读。
5.小结。作者写天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。
(三)学习课文第三、四、五自然段。
1.自读这部分内容,画出老爷爷和“我”的对话。
2.出示句子:“小朋友,你也来爬天都峰?”“老爷爷,您也来爬天都峰?”
思考:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”字是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们的什么精神?
3.学生分组讨论。
4.全班交流、小结。(天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪,怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)
5.分角色有感情地朗读对话。
(四)学习课文第六、七自然段。
1.提问:“我”怎么爬天都峰的?画出表示动作的词语。
(“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。)
2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里。
我( )向峰顶爬去。
爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,( )都爬上了天都峰顶。
(用上“奋力”突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“终于”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰,必须奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。)
3.朗读这几个自然段。
(五)学习课文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?
(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?
(2)“我”为什么说“是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的”?
(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?
(勇气。体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2.你从他们的话中体会出什么?
(一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。)
3.分角色有感情地朗读对话。
(六)学习课文第十自然段。
1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?
(因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。)
2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。
3.你从爸爸的话中体会到了什么?
(这句话告诉我们,在人与人的相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。)
三、拓展学习
想一想,假如你在爬天都峰,请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。
四、总结
同学们,老师相信你们在今后的人生道路上,面对困难、面对挫折时,会从他人身上汲取力量,鼓足勇气,战胜困难。同学们,你们有勇气和信心吗?
五、作业布置
1.有感情地朗读课文,对话部分可分角色朗读。
2.跟自己的家人说一说,从这篇文章中,你学到了什么。
四年级语文拓展上册教案篇13
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻事物与被比喻事物之间的关系；学会用“来到……只见……”的句式写一处景色。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
重点难点：
通过对描写刘备的神态、语言、动作词句的朗读和感悟，体会刘备访求贤才的虔诚。
教具准备：
1、苏教版语文四年级下册第8课多媒体配套课件
2、有关《三国演义》故事的资料等。
教学过程：
一、播放《三国演义》主题歌，谈话导入
1、播放《三国演义》主题歌
2、中国古代曾经有过一个时代叫做“三国”，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。这个伟大的时代造就出一部伟大的文学作品，那就是——
（生补充：《三国演义》）
3、你喜欢《三国演义》里什么人物？（生交流）
4、古人很有趣，除了姓名外，还有字，诸葛亮字——刘备字——
张飞字——关羽字——李白字——
5、诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢？
看来刘备这个人值得我们好好研究研究，今天我们就来学习写刘备的历史故事。（板书：三顾茅庐）
二、检查预习情况
1、谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思？
（说对的要表扬，说错的.也要表扬，表扬他的勇气……）
2、解释课题，补充课题。
引导：噢，三、就是三次，顾，就是拜访。茅庐，茅草房。请在课题前加上拜访的原因，在课题后加上拜访的结果，试着说一说。
（生讲述）
过渡：其实，大家所说的就是文章的主要内容。
板书：诸葛亮（引导生看字形）
（认识诸葛亮）孔明——卧龙
3、“诸葛”是复姓，你还知道哪些复姓呢？
（上官、夏侯、司马、玄武……）
4、同学们真不简单，知道这么多，单凭这一点，你做我的老师了，有些姓我还没听过，回去我查查字典。
5、由这个题目你想到过什么问题？通过三遍读课文，解决了吗？还想问自己或问我什么问题呢？（生交流）
6、指名分自然段读课文。（检查课文朗读，及时正音）
7、课件打开生字版指名认读、连词、释意。
三、默读课文，理清层次
1、各自默读课文，明确课文重点写了刘备第三次拜访诸葛亮的经过。
2、交流讨论。
四、播放课件欣赏：动画演示故事、配乐朗读课文
五、作业
1、深层读悟课文。
2、认真完成写字练习。
四年级语文拓展上册教案篇14
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵这首词。
2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情;走进诗人的内心世界。
3、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：
通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意;走进诗人的内心世界。
教学难点：
体会 “斜风细雨不须归”的意境。
一、板书课题，导入新课。
板书课题，读课题。了解本首词的词牌名。
二、指导朗读，初步感知。
1、要注意把词读通顺。
2、再读词语，理解词义——“西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣、不须归”等。
3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念?读出它的节奏，读出它的韵味。
三、走进文本，想象画面。
1、默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物?拿上笔，做上记号。
2、学生圈画，交流。
你找到了几种景物?
3、一起看九种景物， 看着看着 ，这九种景物仿佛成了一副画，就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。
4、张志和把江南写得多美啊!其实不仅张志和写江南，还有许多写江南的诗词。
作者仅用27个字就为我们描绘了一个有声有色的画面，老师不仅看到了春天的美景，还听到了悦耳的声音，感受到了春的气息了，你们感受到了吗?
请听老师读这首词，然后告诉我，你仿佛看到什么?听到什么?闻到什么?你又想到什么?
词人向远方望去，他看到了什么?怎样的西塞山?怎样的白鹭?
西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。
白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊!
西塞山前就是一个——世外桃源。
5、让我们把这样的美景读出来吧。
四、入情入境，体悟心情。
1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个人是怎样的穿着?怎样的姿态?
悠然自得的渔夫
2、此时的渔夫心情如何?
3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的?
(句子所描写的景物中体会到诗人的心情。)
你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨……你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。
再读读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里?(回到自己的家)
五、深探“不须归”。
1、同学们，让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。
所以这里的不须归是指回哪里?后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。
据他的好朋友颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗?
师：是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼!
我们再来读一读，读出不愿归的情感。
2、你觉得这是一个怎样的渔父?
3、我们学过的《江雪》，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢?
同是渔父，为什么《江雪》中的渔父如此孤独郁闷呢?有理想却不能实现，只能被迫泛舟江湖。
4、这首《渔歌子》流传至今，已上千年。让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!
六、作业。
1、背诵《渔歌子》。
2、根据《渔歌子》想象画面写一篇文章。
四年级语文拓展上册教案篇15
教学目标：
1．认识2个生字“妻、虱”，会写4个生字“昌”字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述故事。
3．品味有关词句，体会纪昌专心刻苦、有毅力、有恒心等品质。
4．了解寓意，明白练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性，能联系情景发表意见。
5.通过2.3两节的学习，明白寓言的写法上的特点。
教学过程：
一、开门见山，揭示课题
1、师：这节课，我们一起学习第八单元的第一篇29课《寓言两则》（板书课题）
2、什么是寓言？指名说说。（如果不知道教师解析：寓是寄托、包含的意思。寓言故事往往是通过一个简短虚构的故事让人们明白一个生活中的道理。）
3、你学过哪些寓言故事？指名说。
师：这节课，我们一起再学习则寓言：《纪昌学射》
4．揭题板书“纪昌学射”，指名试读。教学“昌”字。
观察“昌”字，注意写时下面的日写得要大一些。
齐读课题
5、初步理解课题
从题目看，课文主要讲谁？讲他的什么事呢？让我们一起走进故事。
二、感知大意，设疑读文
1、自读课文
师要求：
（1）注意生字，读准字音，难读的字或句子多读几遍，把课文读通顺。
（2）读完以后，思考：课文讲了一个什么样的故事？你能用简单的几句话说说故事的主要内容吗？
2、指名分节读课文，注意正音，指导学生把课文读通顺。
3、指名说说课文的主要内容。（纪昌想学射箭，他拜了飞卫为师。开始飞卫让纪昌练眼力，先练眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨，再练把极小的东西看成很大的东西，眼力练成后开始教他开弓放箭，最后纪昌成了百发百中的射箭能手。）
教学预设：（如果学生不能把练眼力说具体，教师引导）
（1）由课题质疑。
师：刚才同学们说得非常好，现在让我们一起再来看课题。从题目看，课文写的是纪昌学习射箭的故事，那么课文主要是写纪昌学习怎样开弓怎样放箭事吗？（生：不是）那么课文重点讲了什么？（纪昌练眼力的事，板书：练眼力）
（2）师傅飞卫两次让纪昌练眼力，分别是练什么样的眼力？（第一次：眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！第二次：能够把极小的东西看成一件很大的东西。）教师板书：牢牢盯住极小很大
（3）再指名说一说课文的主要内容。
三、品“练眼力”悟寓意
1、课文写了他2次练眼力，是课文的哪几节？（找到2、3两节）
出示这两个段落。
2、认真仔细地拿出你的笔默读这两节，批批注注。从中你体会到了什么？（整体去感知纪昌的品质）
3、师：从刚才的交流中，老师发现同学们对纪昌的不懈努力感触最深，课文是怎样具体写出纪昌的坚持不懈与努力付出的呢？请同学们用横线在这两段话中划出纪昌怎样练眼力的句子。
5、学习第一次练眼力。
（1）师：第一次他是怎么练的？（板书：一）
指名，出示句子：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
（2）师：你觉得纪昌练得怎么样？你从哪里体会到的？
（3）集体交流：（边交流边板书：躺、睁大、注视、）
睁大、注视
①师：“睁大眼睛，注视着”就是师傅要求的——眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。让我们体验一下，请你睁大眼睛牢牢盯住老师手中的粉笔一分钟不眨眼。
②请学生谈体会。
③比较体会。师：我们盯的是静止不动的粉笔而且也才一分钟而已，而纪昌呢？他的目标是什么？这样的练习做了多久？此时，你有了什么样的新感受？
躺
①师：同学们，这就是织布机。出示图片（织布机）这边的横杠上只能坐一个人操纵它，底部的空间非常——窄小。看，这就是梭子，两头尖尖的，人们用它在织布机上来回穿梭织成了一匹匹布。纪昌就是躺在这样的织布机下练眼力的。此时，你想说什么？（织布机下面这么窄小根本没法躺，或是即使好不容易躺下了，他还得睁大眼睛牢牢盯住来回穿梭的梭子，身子一动不动的，他一定累坏了。）
（4）引读。师：同学们体会得多好啊，现在让我们用朗读把纪昌的这一份坚持与努力，这一颗不达目标不罢休的决心读出来。听了师傅的话，回到家之后，就练习了起来。
第一天——读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）
师：他感到眼睛累极了，酸极了。
但是他揉了揉酸痛的眼睛，又练习起来。读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）
师：就这样，一个月过去了，他还是在练习读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）
师：一年过去了，他仍然在练习读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）
师：两年过去了，他依然坚持练习读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）
（5）理解“相当到家”
师：结果怎么样呢？
出示句子：两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
他练到了什么程度？（就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。）句中用哪一个词语概括说明了？（相当到家）师：这两处的意思其实是一样的，这个破折号起到了补充说明的作用。破折号后面的内容补充说明了“相当到家”的具体程度。
（6）小结：纪昌的这个本领是怎么得来的？学生说，教师随机板书（坚持不懈，刻苦努力，有恒心）
6、学习第二次练眼力。
（1）师：纪昌有了这样的成绩真高兴，但师傅说他的眼力还不够。还得练习把极小的东西，看成一件很大的东西才行。如果你是当时的纪昌，听了师傅的这番话，你心中有何感受？
纪昌二话不说听从了师傅的话，一个优秀的学习者就应该具备谦虚的学习态度。
第二次他又是怎样练的呢？（板书：二）
出示句子：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
（2）自己默读这句话，从中你又体会到了什么？你是从哪些字词中体会到的？
指名谈，教师一边板书词语：绑、吊、每天、站、聚精会神、盯。
（3）师：练着练着，那只小虱子——（在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。）有资料载，纪昌这样的练习整整花了三年时间。
师：这次他又练成了把极小的东西看成很大东西的本领。这还是离不开自己的——两年的时间练不眨眼，三年的时间练习把极小的东西看成很大的东西，前后利用五年时间练习眼力，看到这样的纪昌，你想对他说些什么？
四、知写法，练复述
1、师：现在我们再来看这两节，都是写纪昌练眼力的。它们在写法上，你有什么发现？指名说。
教学预设：（如果学生说不好，或是只说了内容）
（1）教师引读：我们来看这两节，开始练习的时候，飞卫要求纪昌——听了飞卫的话，纪昌怎么做？——结果？.第二次，纪昌拜见飞卫，飞卫再一次要求纪昌——纪昌怎么做？——结果？——
现在你发现它们写法上的特点了吗？
（2）理清条理：先——再——最后——（师板书）
2、教师说明复述与概括课文主要内容有所区别，概括比较简练，而复述则要求比较具体地能把故事的内容用自己的话把它讲清楚。准备复述，指名复述。
五、谈成功悟寓意
（1）眼力练成之后，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭，最终成了百发百中的射箭能手。纪昌最后的成功除了自己的努力，还离不开谁？
（2）师：没有师傅飞卫的严格要求，也许纪昌也成不了百发百中的射箭能手。同学们知道吗？成语中说的“百步穿杨”故事说的就是飞卫。他可是个真正的射箭能手啊！有了这样的师傅，使纪昌学射事半功倍，这真是我们常说的——名师出高徒啊！
六、回课题，再悟理
1．课文到这里就结束了，可老师心中却又有了疑问，课文题目明明写的是纪昌学射的事，可为什么课文不写纪昌怎样练习开弓放箭，而却是详细写了练眼力的事的呢？
2．谈一谈。
师小结：是的，练眼力是射箭的基础。是开弓放箭的基本功。所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。同样道理，我们在生活中学习任何本领都要自己肯下苦功夫，要有一颗坚持不懈的恒心，先扎扎实实打好基础才行啊！比如同学练书法，要想写得一手漂亮的好字，必须得扎扎扎实实写好每一个笔画。你还有这样的例子吗？
3、积累
师：最后，老师送你们几句话，也许能成为你生活中一个无声的老师。
齐读：
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。
万丈高楼平地起，磨刀不误砍柴工。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
师：希望这些无声的老师能常伴你的左右，伴你成功！