四年级语文上册教案简单
教案的目的是帮助教师更好地进行教学活动，提高教学质量和效果。优秀的四年级语文上册教案简单应该是怎样的？快来学习四年级语文上册教案简单的撰写技巧，跟着小编一起来参考！
四年级语文上册教案简单篇1
教学目的：
1.教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。
3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点
1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2.读懂课文结尾的一句话。
教学难点
理解课文结尾的那句话的意思。
教学时间
2课时。
教具准备
1.生字卡片。
2.写好思考题的幻灯片或小黑板。
教学方法：
谈话法讨论法
课型：精讲课
教学过程：
第一课时
教学目的：
1、学会生字新词，练习用指定的词语造句。
2.有感情地朗读课文。
教学重点
1.通通课文，对词、句进行理解。
2.读懂人物的对话在课文中的作用。
教学难点
理解课文结尾的那句话的意思。
教具准备
1.生字卡片。
2.写好思考题的幻灯片或小黑板。
教学方法：
谈话法讨论法
教学过程：
一、谈话
今天，同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。
（一）老师向同学们简单介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。
（二）看插图让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。
二、学习新课
（一）借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。
（二）指名读书，订正读音。
（三）认读本课的生字词，读准字音。
出示字词卡片认读：
暑假铁链似乎犹豫奋力攀着手脚并用
终于辫子鼓舞决心居然
（四）再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。
终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。
居然：表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲取：吸取。
5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。
三、巩固练习
1.读书。
2.读词语。
3.预习生字的字形。
第二课时
教学目的：
1、继续学习课文内容，理解课文中的重点句子。
2.有感情地朗读课文。
教学重点
1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2.读懂课文结尾的一句话。
教学难点
理解课文结尾的那句话的意思。
教具准备
1.生字卡片。
2.写好思考题的幻灯片或小黑板。
教学方法：
谈话法讨论法
教学过程：
一、谈话
这节课我们继续学习《爬天都峰》，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知道记叙的顺序。
二、学习新课
（一）学习第1自然段。
1.指名读书。
2.说说读后你知道了什么？（知道了爬天都峰的时间：是暑假；知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸；还知道了干什么去：爬天都峰。）
3.用自己的话说一说这个自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。）
（二）学习第2自然段。
1.齐读第2自然段。
2.说说第2自然段一共写了几句话。（3句）
3.再指名分句读，读后说说每句话的意思。
4.提问：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何？学生找出重点句，读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤？（学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。）5.体会两个语气词的作用。（“啊”“哩”两个语气词，表达了“我”的惊叹，烘托了天都峰的高。）
6.回答问题，作者为什么要写天都峰的高和陡？（作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气与力量。
7.指导朗读，读出天都峰的高和陡。
8.让学生说说第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）
（三）学习第3～9自然段。
1.带着问题默读第3～9自然段。在爬天都峰时，“我”与谁相遇？他们是怎样爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么？
2.解决“在爬天都峰时‘我’与谁相遇”的问题。（在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。）这位老爷爷的年纪怎么样？从哪儿知道的？（老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。）
学法指导：
重点指导学生解决他们是怎样爬上天都峰的。
①指名读6、7自然段。
②读句子找出重点词语加以体会。（课文中用“奋力”“一会儿，一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。）
③处理课后思考?练习2，读一读，说说用上括号里的词语好在哪里。
(1)我（奋力）向峰顶爬去。（括号里“奋力”一词更能表现出小作者鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加具体，鲜明。）
(2)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（终于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。）
4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的？
5.解决爬上天都峰后“我”说了些什么？老爷爷说了些什么的问题。
①指名读8、9自然段。
②画“我”和老爷爷说的话。
③读“我”和老爷爷说的话。
④体会对话的内容。（对话的内容是相互道谢。）
⑤他们为什么要相互道谢。
6.处理“我”和老爷爷的第一次对话。
①找，②读，③体会“也”的作用。（表面似乎双方都有点怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。）
7.小结，爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是第二次对话，这两人的对话中都有“勇气”一词。这个“勇气”已经包含在第一次对话中。如果没有“勇气”，这一老一少怎敢爬天都峰呢？
8.处理课后思考练习2的第三句话，“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！”（“居然”一词，意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中，因为老爷爷有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）
（四）学习最后一个自然段。
1.找出爸爸说的话。
2.理解词语：汲取、吸取。
3.爸爸说这句话再告诉我们什么：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能进步。
三、总结
（一）指名读课题回答通过课题你知道了什么？不知道什么？补充完整后回答：爸爸带“我”去爬天都峰，与一位不相识的老爷爷相遇，我俩相互鼓励终于爬上了天都峰。
（二）学习这篇课文你懂得了什么道理？
（三）看板书总结课文记叙的顺序。
（四）有感情地朗读课文。
四年级语文上册教案简单篇2
教学目标
1.掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。
2.理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。
教学准备
搜集有关猫的资料。(比如猫属于哪一类动物?有什么特点?)
第一课时
一、导入
1.出示挂图。
2.认识猫。
(家猫、波斯猫)
3.学生介绍猫。
4.师予以师纳。
(猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?)
5.今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、学习生字词
(一)自学生字词后出示生字卡读、记。
(二)形近字练习。
虑()稿( )要( )
虚()搞( )耍( )
三、学习课文
(一)理清条理
1.作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?
2.每个自然段都写了猫的什么特点?
第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。
第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。
第四自希段：写大花猫小时候很淘气。
四、学习第4自然段
1.自学第4自然段，读懂什么就说什么?
生汇报读懂的内容。
学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。
师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩?找出来，读一读。
引导朗读：要读出小猫的可爱。
学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。
师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。
学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。
师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。
2.归纳引导。
(1)这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它?根据老师的指示说说。
这是一只______________________
(2)老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。
生气勃勃天真可爱
(3)你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?说一说。
(喜欢、喜爱)
(4)大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。
五、小结
一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。
六、布置作业
1.抄写词语。
2.完成思考·练习第1题。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.听写巩固词语。
忧虑呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃
2.昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。
小时候的猫很(淘)(气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。
3.今天我们来学习长大了的猫。
二、讲读第1—3自然段
1.讲读第1自然段。
(1)自由读课文，说说课文围绕哪一句话写?
(我们家的大花猫性格实在有些古怪。)
(2)大花猫的古怪性格体现在哪?找一试，用画出来。
学生汇报。(师相机辅导)
(3)师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。
(又老实又贪玩)
继续汇报。
(4)师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。
(5)解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。
“尽职”指尽到责任。
理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。
一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。
“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。
(6)现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。
大花猫的性格真古怪，它又又 又。
(7)师相机板书
(8)这样的猫，大家喜欢么?喜欢的站起来读一读。
2.自读第2自然段。
(1)刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?(第一句话)
(2)现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。(5分钟自学，讨论)
(3)评讲：读懂第二自然段的举手。
学生汇报。
归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?(不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。)
师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说?
高兴──生气
师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点?(古怪)
(4)对，大家把这只古怪的大花猫读一读。
(5)这只古怪的大花猫给你什么印象?说一说。
这是一只(古怪、可爱)的大花猫。
3.独立学第3自然段。
(1)总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。
(2)师检查辅导;
①找也一对反义词。
(害怕)──(勇猛)
②把体现害怕与勇猛的句子读一读。
③这害怕与勇猛也是大花猫(古怪)性格的表现。
三、小结
这只大花猫真(古怪)，真(淘气)，真(可爱)，真讨论(喜欢)。
四、布置作业
完成课后2、3题。
四年级语文上册教案简单篇3
《爬天都峰》教案
【教学目标】
1.知识与能力
(1)学会本课生字,掌握多音字“都”“假”在语句中的正确读音;理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。
(2)有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.过程与方法
(1)引导学生读课文,理解课文内容。
(2)讨论、品味重点词句,体会其中的含义。
3.情感与价值
使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能战胜困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。
【教学重点】“我”爬天都峰的过程。
【教学难点】理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
【教学准备】学生:查找有关天都峰的资料。教师:制作多媒体课件。
【课时安排】2课时
第一课时
一、创设情境,揭题导入
1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
欣赏天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。
2.激情导入,揭示课题。
天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题。)
二、自读课文,学习生字
1.选择自己喜欢的方式朗读课文。
如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。
2.自学生字,读准字音,想办法记住字形。
3.检查生字词自学情况。
4.小组内拿出生字词语卡片,互相认读、正音。
5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
7.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。
三、再读课文,了解大意
边读边想,简要回答课文主要讲了一件什么事。
(假日里,爸爸带“我”去爬天都峰。“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上天都峰。)
四、识记字形,指导书写
1.认读要求写的10个字,并分别组词。
2.与熟字比较,识记字形。
如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫子旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。
3.练习书写,教师巡视,个别指导。
五、作业布置
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习引入
1.学生朗读课文。
2.师引导:作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?
讨论后,使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”字更能准确反映出登山的费力、艰难。
3.(出示天都峰画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑海中的“画”。
学生熟练阅读后,指名交流,教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入议读,领悟课文
(一)学习课文第一自然段。
读第一自然段,说说这一自然段交代了什么。(爬天都峰的时间、地点、人物。)
(二)学习课文第二自然段。
1.默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,轻声读一读。
2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。
(1)高:“抬头望”“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?”
“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的“高”。)
(2)陡:“笔陡”“石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”
教师用一根线绳作为“石级边上的铁链”,使学生体会什么叫“似乎是从天上挂下来的”。
什么叫“发颤”?真的害怕吗?(烘托了天都峰的“陡”。)
3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
4.学生练读,评读。
5.小结。作者写天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。
(三)学习课文第三、四、五自然段。
1.自读这部分内容,画出老爷爷和“我”的对话。
2.出示句子:“小朋友,你也来爬天都峰?”“老爷爷,您也来爬天都峰?”
思考:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”字是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们的什么精神?
3.学生分组讨论。
4.全班交流、小结。(天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪,怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)
5.分角色有感情地朗读对话。
(四)学习课文第六、七自然段。
1.提问:“我”怎么爬天都峰的?画出表示动作的词语。
(“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。)
2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里。
我( )向峰顶爬去。
爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,( )都爬上了天都峰顶。
(用上“奋力”突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“终于”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰,必须奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。)
3.朗读这几个自然段。
(五)学习课文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?
(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?
(2)“我”为什么说“是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的”?
(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?
(勇气。体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2.你从他们的话中体会出什么?
(一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。)
3.分角色有感情地朗读对话。
(六)学习课文第十自然段。
1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?
(因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。)
2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。
3.你从爸爸的话中体会到了什么?
(这句话告诉我们,在人与人的相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。)
三、拓展学习
想一想,假如你在爬天都峰,请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。
四、总结
同学们,老师相信你们在今后的人生道路上,面对困难、面对挫折时,会从他人身上汲取力量,鼓足勇气,战胜困难。同学们,你们有勇气和信心吗?
五、作业布置
1.有感情地朗读课文,对话部分可分角色朗读。
2.跟自己的家人说一说,从这篇文章中,你学到了什么。
四年级语文上册教案简单篇4
一、导入
1．在一次修身课上，当魏校长问大家为什么而读书时，周恩来是怎么回答的？
指名学生回答。将学生的回答写在黑板上。
板书：为中华之崛起而读书。
2．在课文中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找，划出来。
指名学生回答。
板书：中华不振
二、研读“中华不振”
（一）理解词语的表面意思
你怎样理解这个词？请你用自己的话说说这个词语的表面意思。
（二）扣“中华不振”，感受国家的落后，人民饱受欺凌。
周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢？请你用心读课文7、8自然段，作上记号。
重点交流：
⒈嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
哪些地方让你感受到“中华不振”？你可以抓句子中的词语来谈读后的体会。
提示：大不相同
（1）你读出了哪些不相同？
提示：灯红酒绿，热闹非凡――中国的别处会怎样呢？
耀武扬威――本该为民服务
外国人多――把租界当成了自己的国家
（2）看到这样的场面，年幼的周恩来会怎么想？
让学生说想法时读句子，读出学生自己的感受。
（3）小结：是的，贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这繁华不属于中国！中华不振啊！
⒉他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
（1）指名说体会
（2）从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”初步感受人民生活的困难，体会中华不振。
（3）这里有一组对比十分强烈的词，你找出来了吗？
提示：通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。
（3）你知道妇女可能在哭诉什么？
◆亲人的无辜惨死――被轧死（联系下文中句子）（出示下句“这位……谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”）
◆洋人的惨无人道（抓得意洋洋，他凭什么得意洋洋？他有理由得意洋洋吗？――中华不振！）
◆巡警的狗仗人势（抓“不但不…反而…”体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。
◆正义得不到伸张（“谁又敢怎么样呢？”“谁又敢怎么样呢？”是什么意思？你知道为什么人民不敢怎样吗？
注意：以上学生谈到一处就结合朗读训练。
这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读----（生1）
这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读----（生2）
这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读----（生3）
3、这样的事仅仅就在那天发生吗？仅仅是偶然吗？同学们不要凭空猜想，作者把用自己的笔墨，用泣血的文字在告诉大家，读读课文，你能发现吗？
（1）“没事可不要到那个地方去玩啊！”现在你知道那是一个怎样的地方了吗？
（2）在正义得不到伸张时，善良的中国人用自己的行动表达了内心的愤怒与无奈，你发现了那充满愤怒却又满带无奈的动作了吗？
提示：紧握拳头
4、其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗？进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。
伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀！”
“为什么？”周恩来不解地问。
伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。
“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
所有的一切都是因为（指板书，让生齐答――中华不振！）是的！中华不振啊！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤？发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊——
（1）在旧中国的土地上，每天都在上演这样的事，面对这一件件、一桩桩的不平等事件，你都想到了什么？
请写下来
（2）交流学生的感受。学生说时，老师提炼，用一句话激情并肯定学生的想法。
同学们，这一切的一切到底是为什么啊？！
（3）小结：妇女的哭诉；洋人的得意扬扬；巡警的训斥；围观中国人的敢怒不敢言。这一切，都源于“中华不振”。周恩来看了内心很不平静……愤怒、同情、悲哀、伤心……于是回来后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么吗？
三、立志第三部分（第10-17自然段）
1.自由读课文，找答案。
中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。
为中华之崛起而读书！
引读周恩来的话。
他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志“为中华之崛起而读书”！
这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”！（女生读）
2.这九个字是他今后的学习的动力，因此他铿锵有力地回答：“为中华之崛起而读书”！（男生读）
3.这九个字是他一生信守的诺言啊！齐读
4.这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！齐读
他是这样说的，也是这样做的。
正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人；他赢得了世界的尊重，他逝世时，联合国为之降半旗。
四、总结
1．那今天，你们将为什么而读书呢？
学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。
2．大家都清楚，我国还是一个发展中的国家。人均收入，综合国力跟发达国家相比，还有一定的距离。“为中华之崛起而读书”应当成为我们共同的理想。然而，中华之崛起，民族的强大，光靠理想是不够的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科学技术的建设者，作为跨世纪的新一代，我们应当刻苦学习，为真正实现中华之崛起而奋斗。
3．你们能做到吗？
学生齐回答：能。
4．你们能一生为之努力吗？
学生齐回答：能。
5．让我们以伟大的周恩来总理为榜样，沿着伟人的足迹走下去，为中华之腾飞而读书吧！老师期待着。
四年级语文上册教案简单篇5
《女娲补天》教案
教学目标
1.认识“娲、塌、熄”等6个生字，掌握多音字“隆、扎”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。
教学重点
了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
教学难点
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
教具准备
课件
教学设计
一、故事激趣，课前谈话
师：大家一定喜欢读神话故事吧?今天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，
这里有几个神话故事里的人物，他们是谁?你能说出这个故事的名字吗?
课件逐一出示：
(1)他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。——盘古(课件出示2)
(2)他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿(课件出示3)
(3)她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫
(课件出示4)
(4)她创造人类，无私奉献。——女娲
(课件出示5)
咱们班同学的语文学得真不错，相信我们一起会学得很愉快的。
二、揭示课题，引发兴趣
1.师：今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事——《女娲补天》。(板书：女娲补天)
2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢?(补天)为什么?
师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解?
交流，出示课件：(课件出示6)
传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，创造了人类。女娲就是人类的母亲。
三、整文感知课文(自读课文)
1.出示自学提纲：(课件出示7)
①自由读课文，思考课文写了一件什么事?
②文中哪些地方使你感动?为什么?
③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。
2.学生自学。
四、检查自学情况(反馈)
1.指读课文，纠正字音。出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”，(课件出示8)指名拼读。
(1)读准“隆、扎”的读音。
(2)读生字，查字典或联系上下文理解字意。
(课件出示9)
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
2.课文写了一件什么事?(课件出示10)
(远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿!地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。)
3.说出使你受感动的地方。(学生说)
说说你为什么受感动?能把这部分内容读一读吗?(朗读指导)
4.质疑。(师生评议解决)
提出新的问题：(课件出示11)
(1)女娲为什么补天?
(2)女娲怎么补天?
(3)女娲补好天后，将会是什么样的情形呢?
五、学习课文第一自然段，解决第一个问题。
1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。
2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。
学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生e:人们还记得………
(板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水)
3.指导学生从内容去想：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情)
六、指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
1.女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。
3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。(板书：经过：求雨灭火造船救人)
七、学习课文第3、4自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。
1.大声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
(1)(课件出示12)结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。(板书：炼石补天)
(2)引导生用自己的话说说补天的经过。
3.指导朗读这两段话。
八、齐读第5自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。
1.后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
(板书：人们又安居乐业)
2.女娲是一个怎样的人?
九、总结全文
同学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。(板书：爱心吃苦勇敢)
神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。)
教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。
十、拓展延伸(课件出示13)
1.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么?
2.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该学习娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。
四年级语文上册教案简单篇6
课题：
25童年读《水浒传》第二课时
课型：
新课
教学目标：
精读课文。读懂每个自然段的意思。自读自悟，知道"我"是怎么读《水浒传》的，从中感悟"我"对《水浒传》的喜爱之情。
教学重点：
领悟作者的表达方法。
教学难点：
感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学用具：
课件
教学方法：
导析法
教学过程：
一、交流读书收获(能拟出小标题更好)
1、理解每个自然段的意思。
(1)武松打虎，百听不厌;
(2)盼望长大，能读《水浒传》;
(3)答应买书，破涕为笑;
(4)买来新书，爱不释手;
(5)细读《水浒传》，无比喜悦;
(6)成绩提高，读书有益。
2、小结：同学们总结得非常好，作者就是这样写了每个自然段的内容，脉络非常清楚。
3、质疑释疑。
二、引导精读，自读自悟
1、那么"我"究竟是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段，读一读。
2、重点学习第4，5自然段。
(1)指名读。
(2)回答，‘我"是怎么读《水浒传》的?
(3)课件出示语句，品读感悟：
①尽管有些字还不认识，有些内容还不理解，我仍然津、津有昧地看下去。
(从中感悟到作者非常喜欢《水浒传》这本书)
②早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上，还坐在草地上看个没完。师生配合读这句话，学生谈体会。(作者不分时间、不分地点，抓紧一切时间看，说明沉迷其中，对《水浒传》的达到痴迷的程度)
3这一段，我反复读了好几遍。，
从"反复"一词中，你又体会到什么?(读的次数多，读得细致)
(4)把这些语句反复读一读，并用自己的话说一说"我"是怎么读《水浒传》的。
三、引导质疑，感悟表达方法
1、结合课题，引导质疑。
课题是：童年读《水浒传》那么课文只写第4，5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1、2，3，6自然段与中t关吗?
2、学生讨论、交流，各抒己见。
3、教师小结：摞文通过写童年的"我"读(水浒传》的情形，表达了"我"对这部书的喜爱之情。从文章的每个自然段都能体会安丁才《水浒传》的喜爱。第1，2自然段是"我"爱上《水浒传》的前因;第3自然段写了"我"为《水浒传》而哭笑，喜爱之情溢于言表;第6自然段是"我"读《水浒传》后的好处，交代了"我"爱读《水浒传》的后果。文章围绕中浑然一体，所以少了哪一段，都不完美。
作者用具体的事例和细节描写，来反映"我"对《水浒传》的喜爱之情，这种表达方式值得我们学习。
四、拓展延伸
1、爱读书吧!读书会让我们受益无穷。请大家课外读一读《水浒传》这一名著。
2、童年的你读过哪些文学书?和同学们交流一下。
五、课堂小结
由学生总结这节课的收获。
板书设计：25童年读《水浒传》
武松打虎，百听不厌;
盼望长大，能读《水浒传》;
答应买书，破涕为笑;
买来新书，爱不释手;
细读《水浒传》，无比喜悦;
成绩提高，读书有益。
教学后记：
四年级语文上册教案简单篇7
《一只窝囊的大老虎》教案
教学目标
1.认识“囊、级、露”等13个生字，会写“念、级、段”等13个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
4.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”
5.学会在不理解的地方作批注。
教学重点
找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。
教学难点
体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。
第一课时
教学目标
1.认识13个生字，会写13个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
教具准备
课件
教学设计
一、图片导入，激发兴趣。
课件出示(老虎的图片)(课件出示2)
师：同学们都认识着这张图画吗?
师：老虎有什么本领?
(学生自由说。)
(师补全板书题目：一只窝囊的大老虎)看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的?今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
二、初读课文，整体感知
1.师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
(生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完)
师：(检查读书，了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容?
师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?(课件出示3)
出示提示语：我(谁)扮演一只大老虎(干什么)结果演砸锅了。
师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。
2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗?(分组出示课文中的词语)(课件出示4)
演技 撤换 砸锅 笨拙 逗乐 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 头罩 羡慕(易读错)
角色 四脚着地 直冲脑门 露脸 哄堂大笑(多音字)(课件出示5)
窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就 打瞌睡(这组加粗字)(轻声词)(课件出示6)
接连不断 唉声叹气 垂头丧气 踱来踱去 通情达理(成语)(课件出示7)
3.哪些词你觉得很有趣?因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗?
4.哪些词你不明白意思?先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思?换个别的意思相同的词试试。
(生说，互相补充，教师相机指导。)
三、记忆字形，指导书写
1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“囊、级、露、角、羡、殷、豁、撇、霉、亏、哄、拙、砸”(课件出示8)
“囊”应读一声，不要读成二声;“角”是多音字，在“三角”中读“jiǎo”，在“角色”中读“jué”;“豁”应读一声，不要读成四声。
2.书写指导。
出示生字“念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、挖、堂、砸、锅”(课件出示9)
指导书写：“念、堂”都是上下结构的字，书写时要中间宽一些;“级、段、俩、练、裤、改、挖、砸、锅”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽;段”的第一笔是撇，不要写成横。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、布置作业，巩固所得
1.熟读课文。
2.把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
3.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来”。
4.学会在不理解的地方作批注。
教具准备：课件
教学设计
一、复习字词，掌握内容
1.听写词语。(课件出示11)
班级 一段 兄妹俩 排练 连衣裤
改变 亏得 挖了 哄堂大笑 砸锅
2.课文主要讲了一件什么事?
二、细读课文，体会心理
1.(出示提示句)(课件出示12)学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。
看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……
老师挑选演员分派角色的时候，我……
演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……
老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……
在老师指导我怎样演老虎时，我……
演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……
演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……
演完时，我……
演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……
我至今还不明白……
2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。
(板书：期待自信紧张不明白)
3.为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗?回想一下，你有过这种经验吗?
三、创设情境，仿写心理
1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗?两字、三字、四字看谁说得多?(难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……)
2.下面这些情况你遇到过吗?你的心情会是怎样的，又会想些什么?(说一说)(课件出示17)
试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……
放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问：“期中试卷发下来了吗?考了多少分?”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步!”听了妈妈的话，我心里……
四、变换题目，开导作者
1.作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗?谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢?(引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。)
2.生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。
五、作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
板书设计：
19.一只窝囊的大老虎
期待 自信 紧张 不明白
四年级语文上册教案简单篇8
教学目标：
1．认识2个生字“妻、虱”，会写4个生字“昌”字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述故事。
3．品味有关词句，体会纪昌专心刻苦、有毅力、有恒心等品质。
4．了解寓意，明白练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性，能联系情景发表意见。
5.通过2.3两节的学习，明白寓言的写法上的特点。
教学过程：
一、开门见山，揭示课题
1、师：这节课，我们一起学习第八单元的第一篇29课《寓言两则》（板书课题）
2、什么是寓言？指名说说。（如果不知道教师解析：寓是寄托、包含的意思。寓言故事往往是通过一个简短虚构的故事让人们明白一个生活中的道理。）
3、你学过哪些寓言故事？指名说。
师：这节课，我们一起再学习则寓言：《纪昌学射》
4．揭题板书“纪昌学射”，指名试读。教学“昌”字。
观察“昌”字，注意写时下面的日写得要大一些。
齐读课题
5、初步理解课题
从题目看，课文主要讲谁？讲他的什么事呢？让我们一起走进故事。
二、感知大意，设疑读文
1、自读课文
师要求：
（1）注意生字，读准字音，难读的字或句子多读几遍，把课文读通顺。
（2）读完以后，思考：课文讲了一个什么样的故事？你能用简单的几句话说说故事的主要内容吗？
2、指名分节读课文，注意正音，指导学生把课文读通顺。
3、指名说说课文的主要内容。（纪昌想学射箭，他拜了飞卫为师。开始飞卫让纪昌练眼力，先练眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨，再练把极小的东西看成很大的东西，眼力练成后开始教他开弓放箭，最后纪昌成了百发百中的射箭能手。）
教学预设：（如果学生不能把练眼力说具体，教师引导）
（1）由课题质疑。
师：刚才同学们说得非常好，现在让我们一起再来看课题。从题目看，课文写的是纪昌学习射箭的故事，那么课文主要是写纪昌学习怎样开弓怎样放箭事吗？（生：不是）那么课文重点讲了什么？（纪昌练眼力的事，板书：练眼力）
（2）师傅飞卫两次让纪昌练眼力，分别是练什么样的眼力？（第一次：眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！第二次：能够把极小的东西看成一件很大的东西。）教师板书：牢牢盯住极小很大
（3）再指名说一说课文的主要内容。
三、品“练眼力”悟寓意
1、课文写了他2次练眼力，是课文的哪几节？（找到2、3两节）
出示这两个段落。
2、认真仔细地拿出你的笔默读这两节，批批注注。从中你体会到了什么？（整体去感知纪昌的品质）
3、师：从刚才的交流中，老师发现同学们对纪昌的不懈努力感触最深，课文是怎样具体写出纪昌的坚持不懈与努力付出的呢？请同学们用横线在这两段话中划出纪昌怎样练眼力的句子。
5、学习第一次练眼力。
（1）师：第一次他是怎么练的？（板书：一）
指名，出示句子：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
（2）师：你觉得纪昌练得怎么样？你从哪里体会到的？
（3）集体交流：（边交流边板书：躺、睁大、注视、）
睁大、注视
①师：“睁大眼睛，注视着”就是师傅要求的——眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。让我们体验一下，请你睁大眼睛牢牢盯住老师手中的粉笔一分钟不眨眼。
②请学生谈体会。
③比较体会。师：我们盯的是静止不动的粉笔而且也才一分钟而已，而纪昌呢？他的目标是什么？这样的练习做了多久？此时，你有了什么样的新感受？
躺
①师：同学们，这就是织布机。出示图片（织布机）这边的横杠上只能坐一个人操纵它，底部的空间非常——窄小。看，这就是梭子，两头尖尖的，人们用它在织布机上来回穿梭织成了一匹匹布。纪昌就是躺在这样的织布机下练眼力的。此时，你想说什么？（织布机下面这么窄小根本没法躺，或是即使好不容易躺下了，他还得睁大眼睛牢牢盯住来回穿梭的梭子，身子一动不动的，他一定累坏了。）
（4）引读。师：同学们体会得多好啊，现在让我们用朗读把纪昌的这一份坚持与努力，这一颗不达目标不罢休的决心读出来。听了师傅的话，回到家之后，就练习了起来。
第一天——读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）
师：他感到眼睛累极了，酸极了。
但是他揉了揉酸痛的眼睛，又练习起来。读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）
师：就这样，一个月过去了，他还是在练习读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）
师：一年过去了，他仍然在练习读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）
师：两年过去了，他依然坚持练习读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）
（5）理解“相当到家”
师：结果怎么样呢？
出示句子：两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
他练到了什么程度？（就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。）句中用哪一个词语概括说明了？（相当到家）师：这两处的意思其实是一样的，这个破折号起到了补充说明的作用。破折号后面的内容补充说明了“相当到家”的具体程度。
（6）小结：纪昌的这个本领是怎么得来的？学生说，教师随机板书（坚持不懈，刻苦努力，有恒心）
6、学习第二次练眼力。
（1）师：纪昌有了这样的成绩真高兴，但师傅说他的眼力还不够。还得练习把极小的东西，看成一件很大的东西才行。如果你是当时的纪昌，听了师傅的这番话，你心中有何感受？
纪昌二话不说听从了师傅的话，一个优秀的学习者就应该具备谦虚的学习态度。
第二次他又是怎样练的呢？（板书：二）
出示句子：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
（2）自己默读这句话，从中你又体会到了什么？你是从哪些字词中体会到的？
指名谈，教师一边板书词语：绑、吊、每天、站、聚精会神、盯。
（3）师：练着练着，那只小虱子——（在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。）有资料载，纪昌这样的练习整整花了三年时间。
师：这次他又练成了把极小的东西看成很大东西的本领。这还是离不开自己的——两年的时间练不眨眼，三年的时间练习把极小的东西看成很大的东西，前后利用五年时间练习眼力，看到这样的纪昌，你想对他说些什么？
四、知写法，练复述
1、师：现在我们再来看这两节，都是写纪昌练眼力的。它们在写法上，你有什么发现？指名说。
教学预设：（如果学生说不好，或是只说了内容）
（1）教师引读：我们来看这两节，开始练习的时候，飞卫要求纪昌——听了飞卫的话，纪昌怎么做？——结果？.第二次，纪昌拜见飞卫，飞卫再一次要求纪昌——纪昌怎么做？——结果？——
现在你发现它们写法上的特点了吗？
（2）理清条理：先——再——最后——（师板书）
2、教师说明复述与概括课文主要内容有所区别，概括比较简练，而复述则要求比较具体地能把故事的内容用自己的话把它讲清楚。准备复述，指名复述。
五、谈成功悟寓意
（1）眼力练成之后，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭，最终成了百发百中的射箭能手。纪昌最后的成功除了自己的努力，还离不开谁？
（2）师：没有师傅飞卫的严格要求，也许纪昌也成不了百发百中的射箭能手。同学们知道吗？成语中说的“百步穿杨”故事说的就是飞卫。他可是个真正的射箭能手啊！有了这样的师傅，使纪昌学射事半功倍，这真是我们常说的——名师出高徒啊！
六、回课题，再悟理
1．课文到这里就结束了，可老师心中却又有了疑问，课文题目明明写的是纪昌学射的事，可为什么课文不写纪昌怎样练习开弓放箭，而却是详细写了练眼力的事的呢？
2．谈一谈。
师小结：是的，练眼力是射箭的基础。是开弓放箭的基本功。所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。同样道理，我们在生活中学习任何本领都要自己肯下苦功夫，要有一颗坚持不懈的恒心，先扎扎实实打好基础才行啊！比如同学练书法，要想写得一手漂亮的好字，必须得扎扎扎实实写好每一个笔画。你还有这样的例子吗？
3、积累
师：最后，老师送你们几句话，也许能成为你生活中一个无声的老师。
齐读：
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。
万丈高楼平地起，磨刀不误砍柴工。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
师：希望这些无声的老师能常伴你的左右，伴你成功！
四年级语文上册教案简单篇9
【教学目标】
1、认识七个生字。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
【教学重难点】
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教具准备】
课件
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、对比导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样高傲而可爱。那么，作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?今天，我们就来学习14课《白公鹅》。
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点?
二、初读感知
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、学习文中的生字和词语。
3、默读课文，感受白公鹅的特点。
三、细读课文，讨论交流.
1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到了什么?
2、学生自读自悟，教师巡视指导。
3、交流讨论。
四、比较感悟。
小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处
五、总结
不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。
六、板书设计
走路慢条斯理
14白公鹅有派头(喜爱)
活动无忧无虑
四年级语文上册教案简单篇10
【教学目标】
１、会认７个生字，会写１３个生字。正确读写住宅、隐蔽等１５个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。
２、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
３、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
４、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。
【课时目标】
第一课时
１、会本课１３个生字，认识７个生字。能正确读写住宅、隐蔽等１５个词语。
２、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
第二课时
１、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
２、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
３、培养学生仔细观察的习惯。
【设计理念】
长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的学决定教师的教。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。
【教学重点】
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。
【教学难点】
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
【教学准备】
１、生字卡片。
２、课件。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一教时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关住宅的话题。
（板书：住宅）
谁来向大家夸一夸自己的住宅？
（指名学生）
说得真棒，看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？
板书：（蟋蟀）齐读课题。读了课题，有没有什么问题提出来？学生质疑，师整理归纳。
二、整体感知，解决问题
１、生自读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点。要求：
读课文的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。
２、随机检查自学情况。
３、解决问题：
⑴一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
⑵从哪些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安？它的住宅为什么可以算是伟大的工程？
４、小组合作学习读课文，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落：
每组派代表交流学习情况。
⑴选择住址方面：
排水优良，有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。
（板书：选址）
⑵住宅是什么样子的，找出有关词语。
（提示采用拟人的手法）
⑶住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。（板书：特点）师小结，生齐读５、６两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的特点。
三、动手实践，巩固新知
画画蟋蟀的住宅，并同桌间介绍一下。
四年级语文上册教案简单篇11
一、课堂导入：
1、同学们，二年级时我们曾经学过一篇课文《黄山奇石》，你们还记得黄山有什么吗？黄山不仅有奇异的巨石，还有险峻的山峰呢，而黄山最高最陡的山峰就是天都峰。
2、板书天都峰
3、PPT展示图片。孩子们快看，老师给大家带来了天都峰的图片，看完图片你有什么想说的？
4、天都峰简介。
5、孩子们，你们想不想跟着老师一起去攀登这又高又险的天都峰啊？但是你们的经过挑战才能乘上去天都峰小火车呢，你们有信心吗？
二、字词教学：
三、理解课文
1、用朗读将字宝宝、词宝宝送回课文中吧，将字音读准，将句子读通。
2、同学们，这篇文章讲了一件什么事？时间、人物、地点、干什么。
3、第二自然段。
（1）天都峰有什么样的特点？
（2）用横线将课文中第二自然段描写天都峰特点的句子画出来。
（3）用三角形标出描写天都峰特点的关键字词。
（4）有感情朗读。读出天都峰的险峻。
（5）面对险峻陡峭的天都峰，我心里肯定特别，这时我在想什么呢？
4、自由朗读3—5自然段。
（1）正在这时候谁来啦？
（2）老爷爷说了什么？
（3）为什么老爷爷要用一个“也”字呢？
（4）为什么我也要用也呢？
（5）分角色朗读，读出疑惑之情。
5、齐读6—7自然段，边读边想这两个自然段写什么？
（1）我和爷爷爬天都峰。
（2）我是怎么爬的，用横线画出来。
（3）在横线中用三角形标出关键词。
6、
（1）我和爷爷为什么要互相感谢？
（2）我在爬的过程中在想什么？老爷爷在想什么？
（3）你从爸爸的话中懂得了什么道理？
四年级语文上册教案简单篇12
课时安排:
1课时
教学目标：
1、联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功的重要性。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、正确读写纪昌学射、妻子、拜见、百发百中等词语。
教学重难点：
1、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
2、整体把握课文的主要内容，体会到练好基本功的重要性。
教学过程
一、导入
同学们，你们见过弓箭吗？有没有在我们学过的课文里见过弓箭？（惊弓之鸟）今天我们再来学习一篇寓言故事。
板书课题：纪昌学射
学生齐读课题，指导读出抑扬顿挫的韵味。
二、初读课文
1、师：要了解这些问题，我们就需要读一读课文了，请大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读，并做上记号。
2、学习生字
3、了解文章大意
让学生齐读文章。
师：现在，我们已经能把文章读的很通顺了，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事?
师：看来，文章的题目已经把课文最主要的意思说明白了，我们称这样的题目为文眼。
三、精读课文
1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？
2、比较异同探究练眼力
（1）引导激趣
师：写纪昌练眼力的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。
相同：都是聚精会神地盯。
不同：
（1）要求不同
ａ.指名一生读飞卫的话
师：师傅飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来？
指名1～2名读，齐读
板书：牢牢地盯住，不能眨一眨！
ｂ.第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？
指名1生读，齐读
是啊，极小和很大这是一组对比，他读出了两者的差距。
板书：极小很大
（2）练习方法不同
a：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
b：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
（3）结果不同
师：古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读
师：你是怎么理解到家的？是回到家的意思吗？
本领强，本领高，本领好都是指本领练得（相当到家）
但是，第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子----
虱子多少大？车轮呢？
纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子
（大得竟然像车轮一样）
板书：竟然
师：你觉得读这句话有一种怎样的感觉？
举例：惊喜的，惊奇的，出乎意料的
我们一起再读一遍。
3、创造情境，展开对话。
师：你说，纪昌练眼力累吗？
师：作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。
举例：
（劝阻型）夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧！
夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀！
（鼓励型）夫君，你再累也要坚持，家里的一切你都不用操心，有我呢！
夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。
师：纪昌会怎么回答？
举例：不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？
夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手！
谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！
谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！
四、学习第四、五自然段
1、取得了这样大的进步后，纪昌怎么做？飞卫怎么做？一起读读第四自然段。
2、理解百发百中
功夫不负有心人，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。
五、引导质疑，揭示寓意。
师：我们知道学射箭，拉弓，放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢？
学生回答寓意。
师：某某回答的真好，这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么呢？
做任何事情都要持之以恒，要有恒心和毅力，要练好基本功。
师：现在同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是什么呢？
提名学生回答。
师：所以，同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下基础。
六、作业
请同学们模仿练眼力部分的写法，尝试着写主人公怎么开弓、怎么射箭。
四年级语文上册教案简单篇13
教学内容
走月亮
课型
新授课
课时
2课时
授课时间
主备教师
王素娟
教学目标
1、认识“鹅、卵”等8个生字，会写“沟、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3、能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。
4、能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。
教学重点与难点
能边读边想象课文中描写的画面，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。
教学准备
云南走月亮的资料、课件，生字卡片、拓展阅读材料
教学过程
听写词语：
第一课时：柔和新鲜河床修补满意招待传说
第二课时：鹅卵石庄稼葡萄风俗水稻成熟坑坑洼洼牵手
教学设计
设计意图
个性修改
第一课时
一、谈话导入，板书课题
1、多媒体出示有关云南风景图片。师：白族是中国的少数民族之一，主要分布在云南、贵州、湖南等省，其中以云南省的白族人口最多，主要聚居在云南省大理白族自治州。有一个习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。
2、了解作者
3、板书课题走月亮这个“走”是什么意思？
4、师：你们和妈妈一起散过步，走过月亮吗？你有什么感受？
5、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起走月亮。
二、初读课文，整体感知
1、指名读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
指导读好重点句子：A细细的流水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！B秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有。
2默读课文思考：文中以哪个句子为线索？我和阿妈走月亮经过了哪些地方？圈画出表示地点的词语。
3、同桌交流。
4、班级汇报
课文以“我和阿妈走月亮”这个句子为线索。
第1—3自然段，写月亮升起，“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。
第4—5自然段，写“我”和阿妈在溪边走月亮。
第6—7自然段，写“我”和阿妈在村道、田埂上走月亮。
第8—9自然段，总结全文，抒写“我”和阿妈之间的亲情。5、谈一谈读完课文后的感受。
三、检查生字掌握情况。
1．小组内检查生字词掌握情况。
2、班级考查：
（1）出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、镀、埂、烁”指名认读。
这些字都是左右结构的字。“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；俗—浴”是形近字。
（2）指导书写：“淘、鹅、坑、洼、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。
淘：注意后半部分里面是个“缶”字，一竖不能出头。
卵：左高右低。第一笔是短撇，第二笔是竖提，第四笔是撇，最后一笔是悬针竖。
跃：足字旁的最后两笔是竖、提。右边第一笔是撇，运笔时注意从右上往左下，要写得短一点儿。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、课堂检测
1、在带点字的正确读音后面画“√”。
风俗（súgǔ）稻穗（huìsuì）
2、看拼音写汉字。
pútɑotiàoyuèzhuāngjiɑqiānshǒu（）（）（）（三、3、仿写词语。
闪烁——闪闪烁烁
（）——（）（）——（）
答案：1、súsuì
2、葡萄跳跃庄稼牵手
3、香甜——香香甜甜高大——高高大大
五：课后作业：
1、继续把课文读熟。
2、正确书写课后生字。
3、课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上。
第二课时
一、回顾导入：
1、师：上节课我们初读了《走月亮》一课，我和妈妈走月亮经过了哪些地方？
2、这节课我们继续读课文，想象那些充满诗情画意的画面。
二、精读课文，想象画面。
（一）出示自学提示：默读课文思考：课文中哪些画面给你留下了深刻的印象？用横线画出相关的句子，边读边想像。五分钟后和同学说一说。
（二）学生自读课文。
（三）小组交流。
（四）班级汇报：
1、想象“月亮升起”图，感受月夜的明亮和柔和。
（1）抓住“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”这个句子体会到月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。（教师板书：月明亮柔和）
（2）带着感情朗读第二自然段
（3）师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？
（4）你能把这幅画起个名字吗？——月亮升起图
2、想象“月下溪边”图，感受月夜的祥和。
（1）第4自然段，抓住“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”，几个句子生理清这个自然段的主要画面。想象画面，并体会画面带给自己的感受。
（2）你喜欢哪个画面就用你喜欢的方式表达出来。
（3）给这幅画起个名字——月下溪边图
（4）试着背诵这一段。
3、想象“月下田园”图，感受月夜下的丰收景象。
（1）自由读第6自然段时，为脑海中浮现的画面起一个名字，如“修补村道”“虫唱鱼跃”“果园飘香”“种菜栽稻”。
（2）选择自己喜欢的一幅小画面，或描述，或朗读，或交流自己的感受。
（3）引导学生合理想象:
秋虫夜鸟此刻在做什么？
你能想象一下果园里的景色吗？
引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
（4）给这幅画起个名字——月下田园图
4、想象“月亮牵星”图，感受浓浓的亲情。
第9自然段：“我”突然看见美丽的&39;月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
这句话你是怎样理解的？
有感情地朗读9、10自然段。
三、拓展延伸、交流情感
1、同学们，你有没有记得月下的某个情景？仿照第六自然段写写。
四、课后作业：
1、从下列词语中选择一到两个，描述课文中那些给自己留下深刻印象的画面，写具体。（课下写到积累本上）
柔和新鲜河床修补满意招待传说
鹅卵石庄稼葡萄风俗水稻成熟坑坑洼洼牵手
2、继续背诵第四自然段。
设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。
引导学生初步感知文本，理清文章脉络，为进一步学习课文打下基础。
通过检查预习，能及时发现学生对课文朗读、字词认读掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。
巩固生字词掌握情况。
回顾第一课时内容，链接学生学习起点。提出这节课学习目标，同时渗透阅读方法
。
通过引导学生
发挥想象来理解课文内容，感受月光下的美好画面。，体会作者的心情，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。
读写结合，写法迁移
当堂训练
一、比一比，组词语。
牵（）填（）饿（）
奇（）镇（）鹅（）
二、写出加横线词语的反义词。
1、月盘是那么明亮，月光是那样柔和。（）（）
2、村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。（）
三、我会填。
秋虫（）着，夜鸟（）着翅膀，鱼儿（）水面，泼剌声里银光一闪
四、填一填。
啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁（shuò）烁的小星星，好像也在天上走着，走着……这句话运用了（）修辞，生动形象地写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。
【答案】
一、牵手好奇填写城镇饥饿白鹅
二、1、黑暗僵硬
2、平平整整
三、唱拍打跃出
四、拟人
主题阅读篇目
夜石林（节选）月迹（节选）
板书设计
2走月亮
月盘明亮月光柔和
“我”和阿妈想到:洗衣裳做小船看水塘美好景色
浓浓亲情
看到:山树草花星星闪烁
四年级语文上册教案简单篇14
教学目标
１、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
２、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。
３、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。
４、练习修改习作。
教学重难点
培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。
把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。
教学过程
作文讲评
一、谈话引入，激发兴趣
老师在批改习作过程中，发出了我班不少同学“独具慧眼”，观察到了别人不易发现的新奇有趣的地方。你们想不想也“一睹为快”？
二、选择典型，师生点评
１、出示几类优秀习作的题目供学生选择：看到这些题目上，你想了解哪一篇习作？
２、让被选中习作的作者说说为什么要写，是怎样写的？并电脑出示习作（放大）读一读。其他同学可以评价好在哪里？
３、再出示，同一事物，不同观察，描写角度的习作进行对比，或同一内容描写，精力与细致的习作对比。说说哪一篇写得好，为什么？应如何修改？
４、就学生习作中存在的普遍问题，放大，师生共同修改。
三、继续修改，逐步完稿
【学法指导】能根据同学的评议，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小组修改。
四年级语文上册教案简单篇15
第一课时
教学目标：
知识技能
1、会写10个生字。正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读课文。
3、理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。
4、学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。
过程与方法：
1、查阅工具书，理解字词。
2、通过朗读、默读、了解课文大致内容。
3、通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。
4、通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。
情感态度价值观
激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。
教学重点：
理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学难点：
领悟作者的表达方法。
教具：
录音、灯片。
教学方法：
引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。
教学流程：
一、揭题导入
二、初读感知
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。
2、同桌互读课文，检查。
3、全班交流，指名分段读。
4、用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事?
三、合作探究
1、作者在文中表达了自己怎样的思想感情?
2、默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。
3、自己读一读所画的句子。
4、与小组内的同学交流自己的读书感受。
四、熟读课文
五、课堂小结
第二课时
教学流程：
一、交流读书感受
1、作者在文中表达了自己怎样的思想感情。
2、你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》?
(1)学生交流。
(2)出示重点语段。
“九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。”
“迫不及待”是什么意思?从中体会到了什么?
“尽管有些字还不认识，……看下去。”
“津津有味”是什么意思?从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么?
“早上在晨曦中……看个没完。”
从中得到的体会。
(3)自由读这些重点语段。
二、质疑探究
1、质疑：文中的第1、2、3、6自然段，与文章中心有什么关系?
2、学生交流。
3、体会作者的表达方法。(围绕一个中心选材，有条理地组织材料，叙事结构完整，前因后果，交代得清清楚楚。语言朴实，感情真挚。)
三、指名口述作者的写作思路
四、小结