四年级英语教案电子版
编写教案可以使教师在教学前有充分的准备，免除临时抱佛脚的情况出现。什么才算好的四年级英语教案电子版？接下来给大家分享一些四年级英语教案电子版，供大家参考。
四年级英语教案电子版篇1
SectionA(1a—2c)
【学习目标】：1、熟练掌握本课6个单词.
2、学会询问他人姓名及介绍他人姓名.
3、能听懂有关谈论他人姓名的对话并进行自由交际.
【学习重点】：询问他人姓名及介绍他人姓名的句型.
一、自主学习(教师寄语：Knowledgeispower.)
学习任务一:熟练读写本课6个单词.
1.个人自渎，记忆本课单词.
2.小组互相检查单词读写情况.
3.根据汉语写出下列英语单词并展示.
学习任务二:运用句型：What&39;shis/hername?
His/Hernameis....进行自由交际.
1.小组合作，理解并熟读下列短语，并写出汉语意思.
mynane()yourname()
hisname()hername()
2.个人理解下列对话，并且两人合作练习.
A：Hello!What&39;syourname?
B：MynameisGina.
A：Nicetomeetyou.
B：Nicetomeetyou,too.
A：What&39;shername?
B：HernameisJenny.
3.小组合作，练习自己的对话.
4.对抗组开展竞赛，展示自己的对话.
学习任务三:听听力完成2a,2b.
1.个人看图，理解四幅图画，思考图画中人是在谈论他人还是对方.
2.听听力，给四幅图画编号.
3.小组为单位，熟读2b中的名字。
4.听听力，完成2b.
二、合作共建(教师寄语：Manyhandsmakelightwork.)
讨论下面两句话如何用英语表达.
1.他叫Bob.
2.她叫Jenny.
三、系统总结(教师寄语：Nomancandotwothingsatonce.)
根据提示，完成下列问答.
______________
What&39;s_______name?_______is....
_______________
四、诊断评价
1、写出下列短语.
(1)我的时钟(2)你的问题
(3)他的名字(4)她的回答
2、根据句意及首字母补全单词。
(1)_________isyourname?
(2)Nicetom________you.
(3)Hisa_________isgood.
(4)L______!Hisclockisbeautiful(漂亮的).
三、选择
1._______,What&39;shisname?HisnameisJohnGreen.
A.HiB.OhC.SorryD.OK
2.Sheisagirl(女孩).What&39;s______name?
A.herB.sheC.she&39;sD.his
五、【课后反思】(教师寄语：Neverdothingsbyhalves)
第3课时Unit1Myname&39;sGina(总第3课时)
SectionA3a—4
【学习目标】：1、熟悉掌握本节课的六个词汇。
2、正确辨别英文名字的姓和名，以及和中文名字的差异.
3、学会询问他人名和姓的句型.
【学习重点】：掌握询问他人名和姓的句型.
【学习过程】：
一、自主学习(教师寄语：Knowledgeispower.)
学习任务一:熟悉掌握词汇。
1、个人自读，记忆本课单词.
2、小组相互检查单词读和写的情况.
3,、据汉语写出单词,小组竞赛并展示.
学习任务二:能运用句型:What&39;syourfirstname?
Myfirstnameis....
What&39;syourlastname?
Mylastnameis...进行交际.
1、试读下列姓名,尝试总结归纳.
GinaMiller
Firstname:________Lastname:________
完成3a.(让对抗号在黑板上展示)
2、理解下列对话,两人合作练习.
A:Hello!What&39;syourname?
B:MynameisJackSmith.
A:What&39;syourfirstname?
B:Myfirstnameis....
A:What&39;syourlastname?
B:Mylastnameis...
3、小组合作,练习自己的对话.
4、对抗小组开展竞赛,展示自己的对话.(完成3b)
二、合作共建(教师寄语：Manyhandsmakelightwork.)
学会了询问他人的名和姓的句型后，能否用his/her做替换练习。
三、系统总结(教师寄语：Nomancandotwothingsatonce.)
1、总结你所知道的名和姓。
2、自己编写一个询问他人姓和名的小对话.
四、诊断评价(一)用所给词的适当形式填空.
1.Nicetomeet______(your).
2._____(she)nameisHelenBlack.
3.Hisfamilyname_____(be)MrGreen.
4.______(be)youMrGreen.
5.Hi,I_____(be)Lily.
(二)据汉语完成句子
1.Brown是他的姓氏.Brownis______________name.
2.她的名是什么?____________________name?
3.你好,我是杰克.Hi,________Jack.
4.我的钢笔是黑色的._____penis______.
5.他的名字是吉姆._______________Jim.
(三)根据上下文完成对话.
A:Hello!
B:________!
A:I&39;mGina,________________?
B:MynameisLindaBrown.
A:IsLindayourlastname?
B:No.Lindaismy__________.AndBrownis___________.
A:Nicetomeetyou.
B:____________________.
五、【课后反思】(教师寄语：Neverdothingsbyhalves)
四年级英语教案电子版篇2
一、教材分析：这节课主要教学PartA中的Let’slearn和Let’splay,需要生掌握四个单词：family，parents，uncle，aunt，babybrother，并能用英语介绍自己的家庭。对英语国家中成员之间的称呼习俗作简要了解。
二、学情分析：本班有44人，大多数同学对英语学习兴趣较浓，有了一年的英语学习经历，听说、认读书写方面都有了一定的基础。本节课教学与实际生活有关的内容，学生比较有共同话题，但新单词的认读和书写，特别是介绍自己的家庭，具有一定的难度。
三、教学目标：1、能听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，babybrother。2、能用英语简单介绍自己的家庭。3、弄清各个家庭成员之间的关系。4、培养学生热爱家人的美好品德。
四、教学重难点：1、能听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，babybrother，并能用英语简单介绍自己的家庭。2、理解parent(s)、uncle、aunt、babybrother等词的含义以及family的发音。
五、教具准备：1、配套的教学课件。2、配套的教学录音机和录音带。3、学生的家庭成员照片。4、视频资料。
六、教学过程：
StepI、Warmup
1.教师播放小视频《Family》导入本节新课。It’sastoryaboutthefamily.
2.教师呈现一张学生的全家福(familyphoto),介绍这张照片。It’safamilyphoto.
3.重点介绍family的特殊含义：FatherandmotherIloveyou!提醒学生观察，每个单词的首字母组合起来就是family。
StepII、Presentation
1、Learn：parents
(1)、教师用课件出示自己的家庭照片，使用句型“Thisismy…”,”She/Heismy…”教师把爸爸妈妈的照片放在一起，指着照片告诉学生，Theyaremyparents.
(2)、让学生带上事先准备的家庭照片上台，尝试用刚才的句型进行描述。
(3)、板书、教读parents----Theyaremyparents.生跟读、自由读。
2、Learn:uncle
(1)T：(教师用PPT展示一张照片)Guess!Whoishe?Ss:…T:Heismyuncle.He’smyfather’sbrother.Heistallandstrong.
(2)板书、教读uncle---Heismyuncle.Heistallandstrong.
3.Usethesamewaytolearnaunt、babybrother、cousin.Thisismyaunt.Sheisthin.Shehaslonghair.Thisismybabybrother.Heiscute.Thisismycousin.Sheisshort.板书、教读aunt、babybrother、cousin(运用多种方式读单词)
4、Playagame:Canyouread?课件呈现今天所学的单词，找不同的同学来回答。(将全班同学分为男女生两组进行PK。Boys代表校草，每回答对一个问题就增加一根小草贴图;Girls代表校花，回答对问题就增加一朵小红花贴图。)
StepIII、Practice
1、Trytodrawabeautifulfamilytree.(帮助同学理清家庭成员之间的相互关系。)
2、Groupwork：Introduceyourfamilymembers!四个同学一组，根据自己带来的家庭成员照片，来相互介绍自己的家人，然后每组推荐一名同学上台展示。Thisis...(father/mother/aunt...)He/Sheis…(tall/short/thin...)He/Shehas…(long/shorthair)
3、Letsplay：Letsdrawandsay!Drawsomecutefacialexpressionsonthefingers.Thenchooseonefingertointroducetous.Forexample,thisismyfather.Heistallandthin.Hehasshorthair….
StepIV、Moraleducation
Showashortvideoandthinkaboutthisquestion:Whatcanyoulearnfromtheboy?Loveyourparents,loveyourfamily!
StepV、Homework
1.Talkaboutyourfamilymemberstoyourfriend.
2.Helpyourparentsdosomehousework.
七、板书设计：
Unit6Meetmyfamily!
uncle
parents
aunt
babybrother
八、教学反思：
本课时主要学习有关家庭成员的单词parents、uncle、aunt、babybrother及句型Thisis….He/Sheis…He/Shehas…我注重在情境中呈现词汇，如：教师通过播放小故事《Family》和介绍自己的家庭成员导入新词的学习。出示课件的同时运用familytree来进行单词的教学，化难为易。让学生用所学单词和词汇简单介绍自己的家庭成员。单词的拼读操练易枯燥，教师注意发挥学生的学习自主性和积极性，开展各种竞赛，小组活动和游戏，教学形式活泼，让孩子在轻松的活动中习得语言。但学生在小组活动时，由于时间关系，没有运用好学生带来的家庭照片，所以在对话中的呈现和句型的操练就显得没那么流畅了，降低了学生的积极性。没有充分发挥学生在学习中的主体地位。在小组活动和游戏开展的各种竞赛中，没能把握好学生克服单词拼写的单调和枯燥。总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在今后的教育教学工作中，我将继续努力，争取更上一层楼!
四年级英语教案电子版篇3
Good morning ，everyone .Today I‘ll talk about Unit 6 Oxford Primary English Boook 4： Let’s go by taxi. I‘ll finish this Unit in four lessons，today I’ll talk about the first period of the Unit .
This Unit is very important of this book……The Unit is the continuation of Unit 8 Oxford Primary English Book3. It provides the new words of places：station ，supermarket，library，theatre，hospital and airport.The new phrases： by train，by plane，by minibus and on foot.When learn the new words and new phrases， the Ss will come into contact with the new pattern： Shall we go to …by …? As we know there isn't a long histroy that the Ss have learnt English in the primary school，so the main instructional aims of teaching English is to cultivate the Ss‘ abilities of listening， speaking and the synthetic abilities of communication，co-operation and investigation.And to cultivate their good sense of English.
(本课是本册教材中较为重要的依棵，它是牛津小学英语3A第八单元知识的一个延伸。在本单元中提供了六个地点类的单词及四个交通工具类的单词和学生在学习单词的过程中将会遇到的一个新句型Shall we go to … by…? 我们知道小学生学习英语的时间不是很长，所以这一堂课的主要教学目标将一培养学生的听说读写能力及与人交流合作和初步调查研究的能力和较好的英语语感。)
ⅠTeaching contents：
1.The new words of the places： station， supermarket， library and so on.
2.The new words of vehicles： train， plane， minibus and foot.
3.The new pattern： Shall we go to … by …?
Ⅱ Teaching aims：
1.The aims to the knowledge
a. To enable the Ss to read and spell the new wordsand understand the meaning of the new words.
b.To help the Ss learn the new pattern： Shall we go to … by …?
c.To enable the Ss to communicate with the others using the new pattern.
2.The aims to the abilities
a.To improve the Ss ability of listening and speaking .
b.To encourage the Ss to communicate with the others actively.
3. The aims to the emotion
a.To educate the Ss to be polite and helpful to the others.
Ⅲ The key pionts：
1.To enable the Ss master the new words.
2.To enable the Ss study in groups and co-operate with the others.
3.To arouse the Ss‘ interest in English.
Ⅳ Teaching methods：
To cultivate the Ss‘ abilities of listening，speaking，reading and writing，to increase the Ss’ability of learning English by themselves and to arouse their interest ，in this peroid，I‘ll use the teaching methods below：
(为培养学生的听说读写和学习英语的自主能力，为激发他们学习英语的兴趣，在这堂课中，我将会采用以下的教学方法：)
1.Communication method(交际法)
I‘ll set up a real situation，in this way ，the Ss can say in pairs or in groups，they can say freely and needn’t worring about making mistakes.
2.Task-based method (任务法)
That is to say I‘ll let the Ss finish a task by making a short dialogue and acting it out.To help the Ss get a better undersangding of the key structure.
Ⅴ Teaching aids：
In this lesson， the CAI，some pictures will be used.
Ⅵ Teaching procedure：
Step 1 Warm up
1.Sing a song >.
2.Make a free talk between the T-S ，S-S.
Are you happy today?
Let‘s go to the park，OK?……
This step is to form a better situation for rhe students by singing and speaking.They will come into the real surrounding of English learning，And it can also review the learnt knowledge for the next step.(这一环节通过唱歌和自由对话为学生营造了较好的语言环境，他们会很快地进入英语学习的情境中来，在此同时也复习了旧知，为下一步的学习做好了充分的准备。)
Step 2 Presentation
I‘ll mainly talk about this period.
1.Learn the new words of places
a.CAI shows a big beautiful picture of a city.
b.A little cat go around the city and tell the Ss what place it is .
c.Write down the words on the blackboard.Ask them to read and spell ，pay attention to the pronunciation.
d.Show some pictures of the places，ask sb to say and put the pictures in the right places on the blackboard.
e.Practise the new words：
(1) Show some signs of the places and ask them to guess what place it is.For example show a red cross to guess that is a hospital.
(2) Guide them to make a short dialogue and practise with their partners.
Shall we go to …? All right.
This step is not to present the new words one by one，just with the help of the CAI and the pictures，it can provide a real situatian to underst and the meaning of the words and to arouse the Ss‘interest in English learning.A competition can encourage them to try by themselves and improve their ability of learning. (这一环节，并不是简单地逐个呈现要学的新单词，而是借助于多媒体和图片，为学生的学习提供了一个较真实的情境，让他们在情境中学会新知，对所学新单词的意思有比较好的理解，同时也大大激发了学生学习英语的兴趣。设置的竞赛的环节能够鼓励学生大胆尝试，提高他们英语学习的能力。)
2.Learn the new words of vehicles
a.CAI provide some sounds of the vehicles，and ask them to guess
b.Listen to the sound and learn the new words.
c.Read and spelll the words .Have a competition：Who can recite the words quickly .
d.Practise the new words：
1. Look at part of the picture and guess.
2. Learn the new phrases
Act and say：(边表演边说)
Train，train，go by train
Plane，plane，go by plane
Minibus，minibus，go by minibus
Foot，foot，go on foot
This step I use the CAI to show the sounds and let them to guess，they will be happy to try and be interested in the procedure of the learning.And the acting will help them get a more better understanding of the phrases.(这一环节，我使用多媒体提供不同交通工具发出的声音，让学生去猜一猜，他们在学的过程中会很高兴地去尝试并会对学习的过程本身产生浓厚的兴趣。边说边演的环节，可以通过调动学生的所有感官，让他们对所学词组的意思有更好的理解，同时印象也更深刻了)
Step 3 Practise
1.A guesssing game
The CAI show a big picture.There are many places in the picture，and there are different vehicles in the way to the different places.Ask them to guess and give them a smiling face or a crying face.There can be a competition between the groups.Using the structure： Shall we go to … by…?
2.Work in pairs
Ask them to make a dialogue with their partners.They can speak to several classmates who they want to co-operate with，so they can walk freely in the class.
This part is very important of the lesson.The Ss‘ abilities of speaking and communication will be well trained.Use the CAI to set a real surrounding and encourage the Ss to communicate with the others.They can say loudly and freely .They will feel happy and successful during this part.By way of communication ，the Ss will understanding the meaning of the structure better and master the knowledge firmly.(这部分在这一课中非常重要，因为在这一环节中学生说和与别人交流的能力将会得到很好的锻炼。用多媒体创设真实情境，鼓励学生与他人进行交流。他们可以大声自由的说英语。在这过程真他们会体验到快乐和成功。通过与别人的交流，真实的语言运用，学生对重点句型的意义用法也有了很好的理解，这将促使他们牢固地掌握所学的知识。)
Step 4 Consolidation
The CAI show two characterswho are fimilar to the Ss.Give them a task： Make a short dialogue between the two to talk about their weekends.
This part is the consolidation of the key structure，and also is an extensive activity for the Ss.During this part ，the Ss can think and say by themselves，they will be glad touse the knowledge they have learnt，and their creative power will be well trained. (这一环节是对重点句型的复习巩固，也是给学生设置的一项拓展延伸的学习活动。这部分，学生可以自己大胆的思考，大胆的说，非常乐意地去用所学的知识与他人对话，他们的创造能力也得到了很好的培养。)
Step 5 Homework
Do a survey
Investigate they can go to some place by which vehicle.
四年级英语教案电子版篇4
教学内容：
Make and play
教学目标：
1. 知识目标：运用不定代词修饰名词
2. 能力目标：根据不同的名词归类
3. 情感目标：培养学生辨别不同物体的类别
重点难点：
Using attributive adjectives to show quantities
教学准备：
scissor, glue, felt pens
教学过程：
一、Warming-up
1. Say the rhyme
2. Sing a song
3. Daily talk
二、Revision
1. What have you got? I?ve got some…
2. Review the food items using the picture cards. Use realia to review: doll, toy car and rubber. Write: the supermarket, the toy shop, the bookshop on the board. Invite students to give you names of objects you can buy each shop and have them list on the board.
三、Presentation
1. Distribute a copy of Photocopiable page 32 to each pair of students. Have the students cut out the small pictures at the top of the page and put the relevant objects in the right shop
2. Invite pairs of students to report back, e.g. We?ve got… in the supermarket / toy shop / bookshop. Allow students to put some objects in different objects, e.g. rubber, because people can buy rubbers in supermarkets, toy shops, bookshops.
3. Group work Have students put all the pictures of different objects sold in a department store on the group?s desk.
4. Play the cassette. Students repeat.
5. Invite individual students to read the sentences
四、Consolidation
1. Make a dialogue: < What can you buy in the shop>
2. Grammar Practice Book P26, P27
四年级英语教案电子版篇5
(一)热身、复习(Warm-up/Revision)
1.复习已学句型：Thisis…Ihave…教师手拿一个毛绒玩具，说：Ihaveadog,thisismynewdog.
2.让学生用事先准备好的实物模仿句子
3.当学生能够说出句子时，教师可提问：Whereisit?启发学生用学过的知识回答：It’son/in/under/the…
4.在学生回答Whereisit?时，教师可以适当的加入near一词，It’snearthe…让学生在实际的情景中理解near的含义并运用。
(二)呈现新课(Presentation)
1.教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具ThisisZhangPeng.SheisSarah.Theyhaveanewclassroom.Doyouwanttohavealook?Ok,Let’sgoandhavealook.(间接引出新句子)教师出示一张教室图并把它贴到黑板上：Thisisanewclassroom.提问：What’sintheclassroom?(让学生先熟悉一下对话情景。)
2.让学生带着问题观看本部分的教学课件。[Unit1Let’stalk/A]
What’sintheclassroom?
WhereisSarah’spicture?
3.让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。
4.学生跟读并模仿Let’stalk部分的内容。(使用教材相配套的教学录音带)
5.师生利用教室中的文具物品进行问答。
教师出示一本新书，提问：What’sthis?并将该物品放在课桌或椅子的不同位置，再提问：Whereisit?学生根据实际所见逐一回答。
(三)Let’spaly
本活动可穿插在Let’stalk的教学过程中，如教学话轮Whereis…?It’s…之后，教师利用挂图或课件出示本部分图片，说：Iseesomethinginthepicture.It’sbeginswith“c”.Whatisit?再引导学生提问：Whereisit?找出正确答案。
然后，教师用简单指令语说：NowIseea“p”.再示范一次。教师也可将指令说成有节奏的句子，如：Ispy.Ispy.Iseealetter“p”.请个别学生发指令，也可请学生两两组合进行练习。
(五)布置作业(Homework)
1.Listentothetapeafterclassandtrytoimitatetheaccent.
2.Readthetextsmoothly.
四年级英语教案电子版篇6
第一课时
重点：听说认读四会单词：familyparentsuncleauntbabybrother
难点：理解parentsuncleauntbabybrother等词的含义
教具准备：
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件
3、相配套的教学录音带
4、学生的家庭成员照片
5、视频资料
教学过程：
热身/复习(Warm-up/Revision)
1、播放第二册学生用书Unit2《Fatherandmother》的歌曲，让孩子边唱边表演。
2、教师出示单词卡片，孩子抢答。教师在黑板上画出familytree，请孩子把fathermother等贴在familytree相应的位置上，大声读一读。
3、教师出示课件(自己的家庭照片)，用Thisismy….She/Heis.…进行介绍和描述。
4、孩子把自己的照片放在投影上，尝试用Thisismy….She/Heis.…进行介绍和描述。
呈现新课(Presentation)
1、教师出示课件说：“Doyouknowthisismyfamily?教师把family这个单词贴在黑板上familytree的顶端。教师：Ihaveabigfamily.Howmanypeopleinmyfamily?学生回答。再问：Howmanypeopleinyourfamily.鼓励孩子回答。Thisismymother.Thisismyfather.Theyaremyparents.教师带读，学生练词。教师把parents贴在familytree上相应的位置。教师指自己的家庭成员说：“Thisismyuncle.Thisismyaunt。”并把两个单词贴在familytree上，说：“Myuncleismyfather’sormother’sbrother.Myauntismyfather’sormymother’ssister.”
2、播放配套课件：教师说：“ThisisAmy’sfamily.HowmanypeopleinAmy’sfamily.Whoarethey?”指课件中的单词认读。
3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。
让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“Thisismy….”介绍家庭成员。
4、进行Groupwork的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。然后学生到前面介绍。
(三)趣味操练(Practice)
1、Listentoasong《Comeandseemyfamily》
2、听一听，画一画
学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。
(四)扩展性活动(Add-activities)
边看视频边学唱《Comeandseemyfamily》
第二课时
重点：熟练掌握句型Howmany……arethere?的用法并能在实践中运用。
难点：理解Let’stalk中句子的含义，并能进行初步的运用
教具准备：
配套生词的单词卡片
2.配套的教学课件Unit4/B/Let’stalk]
3、相配套的教学录音带
4、教师和学生的家庭照片
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
Singthesong(上节课扩展练习的中的歌曲)
鼓励孩子边唱边演
单词抢答:教师出示单词卡片，学生快速抢答
教师少拿一张卡片，让孩子猜猜。“Howmanycardsinmyhand?”
教师将卡片码成一沓，问：“Howmanycardsinmyhand?”
教师将卡片藏在身后，问：“Howmanycardsinmyhand?”
(二)呈现新课(Presentation)
教师出示上一课Let’slearn部分的课件。说：“ThisisAmy’sfamily.Howmanypeoplearethereinmyfamily?Whoarethey?”引导学生回答：“Theyaremyfather,mymother,myaunt,…”
猜一猜：
教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：Howmanypeoplearethereinmyfamily?Whoarethey?”大家试着猜一猜，用句子:”Thereare…peopleinthepicture.Theyaremy….”来回答。小组里进行猜一猜的活动。
教师让学生猜一猜自己的照片：(把照片在孩子面前晃一下)问：Howmanypeoplearethereinmyfamily?。学生说：“Thereare6peopleinyourfamily.”教师说：“Myfamilyhas6members.”
教师提问一些学生Howmanypeoplearethereinthepicture?将答案写在黑板上，再请孩子用Myfamilyhas…members.的句型说一说。
学生在小组中进行问答练习。
教师指着人数较少的家庭说：“That’sonly3”学生跟读练习。
教师出示课件：
播放课件，让孩子边听边看。但学生在最后一组对话发生疑问时，教师说：“But,that’sonly6.”学生提出疑问时，教师指着小狗说：“Gee,andmylittlepuppy.”节puppy的含义。
再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。
7、Let’scount
(本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时根据学生的表现贴苹果评价)
教师和学生一起总结：问：“Howmanyapplesarethereonthetree?”引导学生回答。
然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习
(三)趣味操练(Practice)
1、Whoarethey?
教师快速出示Amy的家庭成员照片，让孩子猜猜Whoarethey?学生小组游戏。
2、猜一猜
一学生蒙上眼睛，几组学生分别claphands、stepfeet、knockatthedoor,让孩子猜一猜Howmanypeoplearethere?
(四)扩展性活动(Add-activities)
小组活动：相互了解一下同学的家庭情况
运用句型：
Howmanypeoplearethereinyourfamily?
Whoarethey?
Myfamilyhas…members
小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴做对话
板书设计：
Unit6Meetmyfamily
Howmanypeoplearethereinyourfamily?
Whoarethey?
Myfamilyhas7members.
Butthat’sonly6
第三课时
重点：熟练掌握四个单词的拼写。
难点：单词的正确拼、读、写。
教具准备：
1、本课生词的单词卡片
2.配套的教学课件Unit4/B/Let’slearn]
3、相配套的教学录音带
4、学生的小英语练习本
5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
教师提问：
Howmanyboysarethereinourclassroom?
Howmanygirlsarethereinourclassroom?
Howmanydesksarethereinourclassroom?
….
针对Howmany…?学生在小组中进行问答练习。
Listenandact
听一听，做一做。教师说出家庭成员的单词，孩子听到后表演。
看一看，传一传
各组的第一个孩子看卡片，向后耳语传单词，最后一个学生说出来，看看那个小组传得最快最准。
(二)呈现新课(Presentation)
教师出示Readandwrite部分的课件，问“Whatcanyousee?”学生根据情况说出家庭成员的单词。
教师出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生注意每个单词的最后尾音(motherfathersisterbrother)
教师板书四会单词，学生边拼读，便跟着老师书空练习。每个单词，分别请每组一名同学拼拼，比一比谁拼读的熟练，快速。
教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。
教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出的多奖励一个苹果标志，拼出的单词最多的组获胜。
教师贴出图片，问：“Canyouspellthesewords?”学生回答并拼出单词。教师把家庭成员的单词写在黑板上的四线三格中。
6、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。孩子自己拼写单词。
7、学生独立填写Writeandsay.的内容，填完后，大声读一读。小组分角色朗读练习。
(三)趣味操练(Practice)
1、听一听，猜一猜
教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出得最多。
在小组中进行练习
2、拼一拼，传一传
教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪组传得又快又准。
(四)扩展性活动(Add-activities)
教师出示图画“小熊lulu的一家”，学生用句型：Howmanypeoplearethereinlulu’sfamily?Whoarethey?等进行对话。(一个孩子扮演lulu)
对话完成后，让孩子把家庭成员的单词写在词卡上，请几个同学分别把自己的答案贴在图画上的人物旁。
第四课时
重点：词汇：doctor,nurse,driver,farmer,baseballplayer.
句型：What’syourfather?Myfatherisadoctor.
难点：单词发音：baseballplayer
Myfatherisadoctor.中的“a”的强调。
教具准备：
1.人物职业的图片
2.教材相配套的教学录音带
3.单词卡片
4.第四课时配套课件
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.做“What’smissing”游戏：教师使用词卡father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。
2.教学歌谣：可爱的home。
Home是我可爱的家，
墙上的picture美佳佳。
右边的woman是mother,
左边的man是father.
可爱的friend是谁呀?
是我student人人夸。
3.Singasong《Comeandseemyfamily》
(二)呈现新课(Presentation)
1.Talkaboutthefamily:Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey?
2.模仿老师说句子，做连锁游戏：Mymotheristhin,shelikesmusic.Whataboutyourmother/father/brother/sister…?
3.教师指着自己说：I’mateacher.再指着一名学生说：Heisastudent.然后自问自答：What’she?Heisastudent.教师问学生：What’she?引导他们说出：Heisastudent.
4.教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：What’she/she?引导他们说出：He/Sheisadoctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。
5.教师分别拿出画有baseballplayer和driver的图片，启发学生通过提问What’she/she?来得知答案。并学习baseballplayer,driver.
6.看教学视频课件做对话练习。
可参考的对话内容：
What’syourfather?Myfatherisadoctor.He’stall.Helikessport.
What’syourbrother?He’sabaseballplayer.He’sstrong.Helikessports.
What’syourmother?Mymotherisanurse.She’sthin.Shelikesmusic.
What’syourfather?Myfatherisadriver.He’sfat.Helikesplayingcomputergames.
What’syourgrandpa?He’safarmer.Helikespainting.
7.听录音，跟读课文。
8.看Let’slearn(B)的动画课件，学习单词。
9.教师出示本课时所学单词卡，让学生认读单词。
10.学生给动画配音，用其他职业单词作替换练习。
11.教师引导学生模仿从事各种职业的动作，教师发指令“Actlike…”
12.让学生看Let’sdo的动画课件，边看边学说并模仿做动作。
13.两人一组根据操练Let’sdo的内容，一人发指令，一人做动作。教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。
(三)趣味操练(Practice)
1.猜猜看。教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：Heisa…/He’s…/Helikes…
2.计时猜词竞赛
每个小组5-6人，小组之间进行计时猜词比赛。
比赛规则：教师准备好写有英文单词doctor,farmer,nurse,driver,teacher,student,baseballplayer的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。(如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。)坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。
(四)扩展性活动(Add-activities)
Let’ssing:《Myfatherisadoctor》
教师播放歌曲，学生学唱。然后用其他词汇替换演唱歌曲，如“Mymotherisateacher.”。
第五课时
重点：句型Isthisyour…?What’syour…?Helooks…
难点：句型：Theylookyoung.Aretheyfarmers?
教具准备：
1.不同人物的图片
2.教材相配套的教学录音带
3.单词卡片
4.学生带父母亲的单人照和家庭相册。
5.教材相配套的教学课件。
过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.教师出示单词卡，让学生认读单词：baseballplayer,driver,doctor,farmer,nurse
2.Let’sdo:Actlikeateacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseballplayer.
(二)呈现新课(Presentation)
1.教师提问：What’syourmother/father?学生回答问题后，继续问其他学生。
2.Let’schant：听录音，学歌谣。可采用一问一答的形式唱歌谣。
3.教师出示一人物图片，说：Look!Helooksstrong.教师出示另一张人物图片问：Doeshelookstrong?引导学生回答：No.Helooksfat.教师再出示其他人物图片，让学生用He/Shelooks…来表达。
4.教师找两个较瘦的学生到前面来，指着他们说：Theylookthin.然后教师出示一些图片，让学生说Theylook…
5.教师指着一学生家庭照片上的人物问：Isthisyourmother/father?启发学生回答：Yes,she/heis.No,she/heisn’t.
6.教师指着一学生照片上的两位老人说：Theylookold.Aretheyyourgrandpaandgrandma?引导学生回答：Yes,theyaremygrandpaandgrandma.教师再继续问：Aretheyworkers?鼓励学生用Yes,theyare.No,theyaren’t.来回答。
7.教师分别出示Amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问学生：Whoarethey?
8.让学生观看教学课件后回答问题。
出示uncle的图片问：Who’sthisman?
出示aunt的图片问：IsthisAmy’saunt?
出示father的图片问：IsthisAmy’sfather?
出示mother的图片问：What’shermother?
出示grandpa和grandma的图片问：Whoarethey?Aretheyfarmers?
10.听录音，跟读课文。
11.两人一组给对话中的人物配音。
12.两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。
(三)趣味操练(Practice)
猜猜看
1.教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Isthisyour…?来猜照片上是谁的父母。
2.教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出来。其他学生通过他们的动作表情，用Arethey…?来猜他们所表演的是哪种职业。
(四)扩展性活动(Add-activities)
Trytochant.
Work,work,work,work!
Peopleworkeveryday.
Fatherswork.
Motherswork.
Teacherswork.
Nurseswork.
Workathome.
Workatschool.
Workeverywhere.
Work,work,work,work!
板书设计：
Unit6Meetmyfamily
Helooksstrong.
Isthisyour…?
Yes,she/heis.
What’syour…?
He/sheis…
教案点评：
本课时在上一课时的基础上，进一步在情景中学习句型Isthisyour...?He/Shelooks...What&39;she/she?Theylook...Arethey...?本课时的内容和学生的实际生活贴近，学生对该话题感到亲切，教学新句型时教师运用学生的家庭照片，在师生的对话中自然的呈现新知和操练句型，有助于学生更好的掌握和操练对话。本堂课教学层次分明，教师引导适当，发挥了学生在学习中的主体地位。
第六课时
重点：单词nurse,doctor,farmer,driver的拼写。
难点：I’mgoingtobea…
教具准备：
1.图片nurse,doctor,farmer,driver
2.教材相配套的教学录音带
3.单词卡片
教学过程：
一热身/复习(Warm-up/Revision)
1.口语练习：Howmanypeoplearethereinyourfamily?
Whoarethey?
Whatarethey?
2.让学生改编B部分的chant,然后表演出来。教师对表现出色的应即使给予奖励。
二呈现新课(Presentation)
1.教师出示表示表职业的单词卡让学生认读，并贴在黑板上。
2.做找朋友的游戏。让学生把图片贴到相应的单词下。
3.教师：I’mateacher,butyouarestudentsnow.Whatareyougoingtobe?(教师指着图片提示学生：Areyougoingtobeadriver?)引导学生说出：I’mgoingtobea…
4.教师可根据学生的实际情况扩展一些职业词汇：publicservant,businessman/businesswoman,soldier,tailor,architect,waiter/waitress,journalist,carpenter.
5.当学生说出I’mgoingtobeadriver,nurse,doctor,farmer时，问学生Canyouspellthisword?
6.看单词卡，拼读单词。
7.教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。
8.教师出示Writeandsay部分的内容，让学生看图独立完成短文。
9.通过Readandwrite部分的动画来学习本部分的内容。
10.学生小组为单位，模仿Writeandsay部分表演，拿出自己的家庭照片，介绍自己的家庭。
三趣味操练(Practice)
1.拼读单词列队比赛
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
2.字母组词。
教师准备几套与本课所学单词有关的字母，让学生以小组为单位拼出单词，看哪组拼得又快又多。
四扩展性活动(Add-activities)
1.做Let’scheck练习：教师播放录音，让学生勾出与录音内容相符的一项，录音内容为：
1)Isthisyourgrandpa?Yes,heis.
2)Howmanypeoplearethereinyourfamily?Therearefive.
3)Myauntisateacher.Sheispretty.
4)Showmetheword“brother”,b-r-o-t-h-e-r.
2.做Let’sfindout练习
教师让学生看图找单词，并把单词写在横线上，看谁写得又对又快。
单词有：doctor,sister,father,driver,mother,nurse,baby.
四年级英语教案电子版篇7
教学目标：
1.能听说读写本课时主要单词。
2.能听懂指示语，并按照指令作相应的动作。
教学重点：
1、学习What’sintheclassroom?
2、学习相关单词：classroom,window,door,picture,blackboard,light。
教学难点：
1、window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教学中应及时纠正。
2.在回答“What’sintheclassroom?”时，注意单词复数的读音。
教法与教具准备：
1.教材相配套的教学课件[Unit1Let’slearn/A]
2.教材相配套的教学录音带
3.教师自制的单词卡
4.一张画有教室的大图
教与学的活动：
修改补
充内容
(一)热身、复习(Warm-up/Revision)
1.教师播放第一册Recycle1单元中得“Chantandfind”部分，学生跟着录音一起说。
2.教师出示与chant内容相符的图片，问：“What’sinthepicture?”让学生进行回答。Picture一词由这里引出。
3.复习pencil,ruler,bag,book,pencil-case,sharpener,eraser,crayon,pen等单词。
4.引导学生用以上单词做问答练习，如：What’sinthebag?What’sinthepencil-case?
5.在学生回答出问题后，教师可再追问：Howmanypencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如：What’sinthepencil-case?Aruler,twopencils…
(二)呈现新课(Presentation)
1.设置情景，新学年开学了，同学们换到了一个新的教室引出Wehaveanewclassroom.教师出示Sarah和ZhangPeng的面具，问：Who’she?Who’sshe?学生回答出Sarah和ZhangPeng后，教师介绍新人物并展示情景对话Theyhaveanewclassroom.Doyouwanttohavealook?Ok,Let’sgoandsee.
2.教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：Thisisaclassroom.What’sintheclassroom?(让学生先熟悉一下对话情景。)
3.学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬(desk,chair,picture都已学过)，也可让学生用中文回答。
4.展示有关classroom的内容，教读单词。
5.让学生观看本部分的教学课件2遍。
6.让学生看着课件的画面回答：What’sintheclassroom?
Aboard,twolights,manydesksandchairs…
当学生只回答出board,light,desksandchairs时，教师进一步再问：Howmany?引导学生说出：Aboard或Oneboard.Twolights.教师可以直接把many一词告诉学生。
7.教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
8.教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：Therearemanythingsintheclassroom.Whatarethey?
9.让学生观看教学课件，学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。
10.教师指着教室中的相关事物问学生：What’sthis?让学生回答。
11.教师出示单词卡，让学生进行认读。
12.看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
13.从单词过渡到词组，如door，领读door，door，openthedoor.以下单词也是，这样从单词到词组，过渡自然，let’sdo节奏较强，在欢乐的节奏中结束课程。
。
(三)家庭作业(Homework)
练习新学习的单词读音以及let’stalk课文。
四年级英语教案电子版篇8
一、教材及学生情况分析
1.教材分析
教材的地位及作用本模块以爱好为话题，层层展开，内容主要谈论个人兴趣和爱好及其原因，表达喜欢和不喜欢，对各类爱好的选择和评价。所选用的对话和短文都是学生的感兴趣的内容，贴近学生的生活实际，易于激发学生的兴趣，拓展视野。我们教师可以根据学生的不同爱好，组织开展各种活动，也可以组织学生开展有关爱好的问卷调查，引导学生理性认识所见各种爱好并做必要的取舍，开展活动性学习，自主性学习，反思性学习。让学生懂得处理好爱好与学习关系。通过学习，学生能够掌握readinga的短语和用法。在学习及操练过程中，锻炼学生的合作能力和参与意识，鼓励他们积极的参与、大胆的表达，培养学生学习英语的良好习惯，提高学习英语的兴趣。
理论依据: 阅读是组成英语课程资源的基本要素, 把握本课阅读的定位和作用, 并以此为依据分析和设计教学步骤, 体现教学大纲的意图, 从而使教师成功驾御教学过程, 取得教学效果。
2.学生情况分析
基于职业中学学生的情况，本单元的教学内容的安排呈现出有利的一面：大部分学生对爱好话题比较熟悉。从他们熟悉且感兴趣的话题入手，以兴趣为导向,展开教学。对学生的现状有着准确的把握和分析, 是教学得以顺利进行的基础, 是完成预期教学目标的前提条件。然而也有不利的一面：一部分学生英语基础较差，没有较好的学习方法，甚至有少部分学生对英语学习产生了厌倦。
二. 教学目标(知识目标,能力目标,德育目标)
1.知识目标
1)正确使用以下单词: hobby, importance, relax, relaxation, develop, personality, encourage, include, private, provide, club, paint, collect
2)理解下列词组：be thought to to be… be good for , provide sth for sb,
3)通过课文学习，对文章有所了解，提高阅读水平。
2.技能目标:
通过学习，学生能够自由运用所学词组，谈论关于爱好的话题。同时对听、说、读、写等方面的能力也有所提高。
3、能力目标：
1)通过快速阅读和精读读懂课文的文章大意和细节。
2)掌握自主学习的方法，提高阅读的能力，进而获得综合运用语言的能力。
4、德育目标：
1)通过谈论爱好培养对他人不同爱好的尊重，维持良好的人际关系。
2)通过阅读了解不同人的不同爱好，从而让学生处理好孩子的兴趣爱好与学习的关系。
确立教学目标的依据: 根据英语教学大纲规定及本课在教材中的地位和作用,通过听, 说, 读, 写的训练, 使学生掌握英语交际会话, 激发学生学习兴趣打下基础.此外, 我国现阶段英语教学的素质教育包括思想素质教育, 目标语素质教育, 潜在外语能力的培养, 非智力因素四个方面的培养。对职业高中学生来说, 更强调知识的实用性与社会的接轨。在教学目标的设定中,还要考虑学生学习的可操作性及其精神的陶冶。
三、教学重难点
1. 教学重点 通过谈论爱好训练学生的听、说、读、写能力，表达兴趣爱好以及对兴趣爱好的评析。
master the four skilled words and phrases: importance, relax, develop, encourage, include, private, provide, collect …be thought to to be…, be good for , provide sth for sb. finish reading a paragraph 1.
2.教学难点
1) 能够用英语口头描述自己的爱好及他人的爱好，并且用英语写出来。
2)教育过程中注意德育因素的渗透,让技能训练和德育培养共同实施。
确立教学重点和难点的依据: 首先必须要在学生掌握基本词汇及语法的基础上, 才能达到全面的教学目标的实现。根据现阶段英语素质教育的要求, 及本单元对话在教材中所处的地位和作用。同时根据中职学生的特点, 强调知识的实践性, 社会的实用性, 让学生能够学以致用。
四. 教学策略选择与设计及学法指导
1、采用任务型教学，创设真实的情境：对教材进行整和，以贴近学生生活的情境贯穿课堂每一个教学环节。
2.教学过程中创设真实的任务：面向全体学生，为学生提供展示自己的机会。使学生成为整个过程的中心。
3、根据学生的兴趣爱好设计活动，让学生在用英语解决问题的同时锻炼自己的口语交际能力。
4、注重形成性评价，为学生“可持续学习”奠定基础，让学生拥有成就感。
四、教学与活动策略：
本课在教学策略上主要采用交际法，情境教学法和任务型教学法等几种教学手段。在活动策略上主要采用自主学习策略和小组活动策略两种方法。关键是让学生如何有效的跟随真实的语言情境一步一步的完成各个环节的教学任务。
1.说教法: 根据职高生以及职高英语教学的特点，采用逐步降低难度，由易到难，循序渐进的方式，展开以学生为主体，教师为导向的教学双边活动。
在整个教学中,结合教材内容，我使用了任务型教学教学方法，让学生在教师的指导下,通过感知、体验、自编和展示等活动方式，感受成功，总结所学。根据教学内容和课堂教学形象化、艺术化和交际化的理念，巩固词汇与句型，并用形象化的语言和动作充分体现语言的表演艺术，激发学生学习的兴趣，引导学生表演、竞争、总结所学语言。在重难点环节中，运用视听法,情景交际法，使难点知识有声有色;在操练运用环节中为学生提供真实的语境，使学生的交流更真实、更形象化、具体化、活动化，使所学语言知识得到升华，运用语言的能力的到提高。在最后的作业环节中布置写爱好的信，以此总结巩固本节课所学。同时，在教学过程中，多角度的对学生评价，从而使学生在快乐中运用英语，在快乐中体悟语言，在竞争与合作中体验集体的凝聚力。
2.说学法:
首先，让学生在融洽的气氛中，用热情和爱心感染他们，激励他们，用丰富的评价方式鼓励他们。在这种学习氛围中，学生创造性的学习，变被动学习为主动学习。
其次，学生在竞赛、表演等师生互动中能合作学习，充分体现了同学们自主学习的能力。在小组活动环节中优生能带动学困生进行合作交流。通过感知、体验，实践、参与和合作的方式，让学生在愉快的氛围中学习。在合作交流有目的的学习过程中，“不求人人成功，但求人人参与”。
最后，优美的、丰富的评价语言与有效地竞赛，给学生美的感受、也激发了学习兴趣与语言实践的热情。学生在最后的活动中能正确、自如运用所学语言进行交流。在此活动中每个学生都展示了自我、发现了自我，找到了自信!
五.. 教学手段
主要体现现代化教学手段, 以多媒体辅助教学, 增强了课堂的直观性和趣味性, 加大了课堂的容量,也提高了教学的效果。
六. 教学程序
总教学思路:创设问题情景----教学展示目标-----教学目标导学-----语言交流实践-----纠正反馈-----课堂总结
1启发诱导,创设问题情景(warming up) 5分钟(复习谈论自己的爱好。教师再抽一列的学生进行链式对话。)
t: my hobby is collecting stamps. what’s your hobby? row 4, go!
为了激发学生的学习兴趣, 引起注意,拉近师生的距离, 这节课展示出：不同的学生有不同的爱好。大部分同学都有对自己有益的爱好，如：collecting stamps，dancing，swimming，riding bicycles，flying kites等等这些爱好能拓展我们的视野、增长我们的见识 。其实在学习之余，我们可以做更多有意义的事情。如： reading books， planting flowers， doing houseworks，helping mother，…等。从中陶冶情操并感受帮助别人的快乐。
设计意图：本人将对话前的热身部分扩展开来，然后创设问题情景, 调动学生积极性, 多开口, 培养学生主动探究知识的能力, 形成一种开放, 探究, 平等和合作的一种教学氛围。将学生导入篇章学习，激发学生对篇章的喜爱，同时对不同的兴趣爱好作简单评述，将生词教学放入适当语境之中，训练学生对生词的猜测技能，也为后续的篇章教学扫除词汇障碍。
2设疑激趣, 展示教学目标(lead-in)8分钟
本部分是此堂课的重点之一, 教师根据看图说话设疑激趣, 此时展示图片, 从而达到教学目的。
设计意图: 引入本课的第一部分，和有关兴趣，爱好有关的练习。通过提问，了解学生的兴趣和爱好，既能提高学生求学的兴趣，同时拓展到其他人的爱好，并引出相对应的词组，为下一步的学习作好准备。
3目标导学, 利用视听, 掌握新知.(brief introduction)15分钟
提出问题，让学生带着问题听段落，对段落内容有初步的了解。此部分是本课的难点,因此本人要着重讲解reading a第一段落。先展示这些重难点句型,让学生掌握。再通录音让学生了解reading a的大意,充分掌握重难点知识,以至熟练运用。
i.listen to the text and answer the two questions
1}.are hobbies very important for people? 2). why do people usually have hobbies?
【设计意图】：通过top-down式的阅读，让学生对全文有一总体印象，并注意培养学生在阅读过程中掌握浏览、跳读等阅读技巧。
ii.scanning and skimming：
1).ask the students to read loudly by themselves 2). ask and answer in groups
3). finish the exercises. 4). check the answers with the whole class.
【设计意图】：学生打开书，通过学生自己读和两人一组，相互问答，加深段落的理解，并且在朗读的过程中深化本课句型,学会相互配合，相互合作。使每一名学生都有参与的机会。通过小组展示，检查优异。小组活动后，根据内容，完成练习题，第二次阅读篇章，旨在使学生掌握篇章的细节信息，并通过练习题来检查学生对篇章的初步理解程度。
iii.复述reading a第一段落。 【设计意图】通过对课文内容的复述，进一步对课文内容和语言点的巩固，并使语言点的运用落实在篇章之中，使运用更具意义。
4 语言交流实践, 纠正反馈(practice) 8分钟
学生在掌握以上句型后,教师在课堂上根据今天所学的主题搞一个调查活动，再以汇报的形式在课堂上展示出来, 从而检测学生的学习情况, 反馈教学目标.学生可以多人一组, 分别担任采访人，同时在表演过程中引入竞争机制, 拟订一个评分细则,选出表现较好的同学.这样能让全班同学参与其中, 又能让学生发现自己的不足和其他同学的优点。学生自由组合成3～5人小组，围坐一圈，相互提问，并把答案记录在表格中。
评分细则: 语言规范,表达正确5分 生动,流畅,逻辑性强3分 自然大方,有新意2分
【设计意图】：通过小组活动，完成这一任务，利用教材资源，就学生真实的情况开展讨论，对兴趣爱好作再认识，提高语言运用的真实性，也为完成模块任务作好铺垫。让学生运用有关“兴趣爱好”句型，在用中巩固。非单调地反复，而是有意义地使用，体现“做中学”的理念。通过让学生口头报告自已好友这一活动，让学生产生有意义的输出，并使语言的运用最终落实于篇章之中。
5课堂总结2分钟
【设计意图】：在进行了训练之后， 学生要能够明确地知道今天所学的重点是什么，除了有思想教育的感情目标，也有知识目标，这是本课的一个主线。
6作业布置2分钟 (1) recite the new words and sentences and reading a we learned today.
(2) write a letter to your english teacher about your hobbies.
(3)let students preview the rest of reading a,
课堂总体评价和思考 以上教学过程设计, 严格按照现阶段我国英语素质教育要求,强调课程从学生的学习兴趣, 生活经验和认知水平出发, 倡导体验, 实践, 参与, 合作和交流的学习方式和任务型教学途径, 发展学生的综合语言运用能力, 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度, 主动思维和大胆实践, 自主学习能力的过程。整个过程, 我们遵循开放, 探究, 平等和合作的教学理念, 从创设情景问题, 讲授新知到反馈练习, 全课总结,能作到息息相同,环环相扣,特别是新授过程, 包括了\"新授,练习, 再新授, 再练习\"等多个环节, 能有效的调动学生思考, 表达, 既重视知识的形成过程, 也注重了学生的思维发展过程。通过我和学生的共同努力配合, 这堂课一定能实现我所确定的教学目标, 并突破教学重难点。
四年级英语教案电子版篇9
教材分析：
本课时的教学内容是外研版小学英语第三册第一模块Numbers第二单元I,ve got twenty-six points.这一模块继续学习十位以上的数字，本单元要求掌握数字相加的英语表达法，数字的表达是本册很重要的内容。
学情分析：
经过一学年的学习，学生具备了初步的英语语感，上一单元学生又学习了13至20的十位数，已经具有了一定的单词储备。本课涉及的句型难度不大，对于四年级的学生而言，通过大量的操练来巩固并运用本课句型应该并不困难。
教学目标：
1.知识和技能：⑴能够听懂、会说①Have you got a lion /…? ② I,ve got twenty-six/… points.③Twenty and one/… is twenty –one/… .
⑵能够运用句型Have you got a lion/ …?Yes,I can ./No, I can ,t .自如地进行会话交流，完成交际。
2.情感态度和价值观：增强学生语感，促进学科交流。鼓励学生勇于开口，乐于表达，积极活跃的参与课堂教学活动。
过程方法：
采用教师引领、学生自主学习与小组合作学习相结合的策略，配合具体情境运用所学知识进行语言交际，形成学生初步运用英语的能力。
教学重点：
结合具体情境能够运用英语表达，完成语言交际任务。
教学难点：
调动原有的知识储备，能结合本课内容运用所学进行自如表达。
教学过程：
一、热身
1.问候
2.学生按座位顺序拍打同学肩膀进行数字接龙。
二、复习
出示一些学过的动物图片，请学生说出它们的名字。
三、用动物图片自然学习并操练句型
把刚才出示过的动物图片分发给每个学生一张，教师做示范问其中的一名学生： Have you got a lion ?引导学生回答： Yes,I can .或No, I can ,t .
四、新知呈现
请几名学生猜测他们每个人手里分别有哪些图片。如果答对了教师马上给这名学生一张事先准备好的10分数字卡片，并告诉他/她
You have got ten points.并引导学生说出句子： I,ve got ten points.板书句子。
待全部猜完后每个人报出自己所得到的分数，分数高者获胜。教师对他/她说：You are the winnen !
五、帮助理解
呈现课文，出示课文题目，提问学生：Who is the winner? How many points has Weiwei got ? 放课文录音后，学生回答问题。
再放录音，要求学生边听边指出句子。
六、游戏
数字游戏，教师讲解数字相加的英语表达法，并将数学算式20+1写到黑板上。
学生两人一组，学生A给出一算式让学生B回答并给出另一算式，再由学生A回答，两人轮流进行。
七、活动
快速加法问答。每个学生都有一个数字代号，教师从每组中请几名学生快速出题如：Twenty and six isTwenty-six .
八、训练学生
学习chant。教师先放一遍chant录音，请学生边看图边听，指导学生找出生词，教师解释词义并指导学生读音。
再次放音，逐行停顿
九、总结
总结这节课多少学生获得了分数卡。
学生说出自己的分数。
做到首尾呼应，及时总结学生的表现有效激励学生。
板书设计：
Module 1 Unit 2 I,ve got twenty-six points
Have you got a/an lion /…?
Yes,I have .
No,I haven,t .
四年级英语教案电子版篇10
教学目标：
1.能听、说、认读句型：What’sfordinner?Whatwouldyoulike(for…)?I&39;dlikesome...,please.
2.能在情境中运用句型Whatwouldyoulikefordinner?I&39;dlike...进行相互调查。
3.掌握字母e不同情况下读音。
教学重难点：
重点：句型Whatwouldyoulike(for…)?I&39;dlikesome…
难点：字母e不同情况下读音。
教学准备：
录音机、单词卡、多媒体课件
预习提纲(学案)：
预习内容：Unit5P48ALet’stalkLet’ssurveyP50Let’sspell
预习要求：
听Let’stalk录音两遍。注意hungry，soup，bread和vegetables的读音。
自读Let’stalk对话，将不会读的单词和不理解的句子标出来。
写出对话中主要学习的句型，并参照课本P75写出相应汉语意思。
阅读以下单词，感受字母e的发音。
[i:]meheshewebe
[e]bedredpenpencilgetlet
教学时间：共4课时第1课时
教学过程：
一、热身(Warm-up)
1.预习展示：Listentothetape:让学生听Let’stalk录音两遍，说一说对话中主要学习的句型，拼出不会读的单词，由教师板书以便教读。
(预计板书：句子Whatwouldyoulike?I&39;dlikesome…,please.单词hungry,dinner,would,soup,bread,vegetables,ready)
二、新课呈现与操练(Presentationandpractice)
Let’stalk
1.教师呈现Mike和妈妈在厨房的情景，并播放对话录音中Mike的语言：“Mum,I’mhungry.What’sfordinner?”让学生模仿朗读和表演理解句型“What’sfordinner?”的意义,教读hungry和dinner，解释dinner的意义——中午或晚上吃的正餐。
2.教师呈现汤和面包的图片，问：What’sthis?根据学生回答作出反应，如：Yes,it’sbreadandit’ssoup.教读soup和bread.Now,MumasksMike:Whatwouldyoulike?What’shermeaning?Canyouguess?学生通过预习能够回答：你想吃什么?教师及时点播：用来征求用餐意愿。HowdoesMikeanswer?“I’dlikesomesoupandbread,please.”教师点播：I’dlike…对Whatwouldyoulike?进行回答，用来表达用餐意愿。
教师呈现一组食物图片，让学生借助图片运用句型Whatwouldyoulike?I&39;dlikesome…练习对话。
3.教师呈现Mum和Mike’sfather对话的情景。Now,It’stimefordinner.Mike’sfathercomesbackhome,Whatwouldhelikefordinner?学生根据课文回答：Somefishandvegetables.教读单词vegetable,分音节领读vege-ta-ble,强调v的发音位置。
4.教师完整播放对话视频，学生跟读，引导学生在语境中理解Dinner’sready的意义，并教学这句话。
5.请学生回答问题：
WhatwouldMikelikefordinner?
WhatwouldMike’sfatherlikefordinner?
6.教师说：NowI’mMum,whowantstobeMike\Dad?找两名学生和自己做示范，师生对话。
7.三人一组做课文对话表演。
8.让学生到前面表演对话，进行评比。
Let’sspell
1.教师播放Read,listenandchant部分四个单词的录音，学生跟读并准确模仿-e的发音。
2.出示歌谣文本，学生听录音跟读，请几个小组单独朗读，关注学生-e的发音是否到位。
3.播放Read,listenandtick录音，勾出听到的单词，进一步巩固-e的发音规则，并复习-e-的发音规则。
4.完成Listen,circleandtick活动。
三、扩展延伸(Consolidationandextension)
1.Let’survey
教师说：Supposeit’sdinnertime.Whatwouldyoulikefordinner?Letmemakeasurvey.教师手拿调查表，写好一学生姓名，然后问Whatwouldyoulikefordinner?学生回答I’dlike…教师在相应的食物下面打勾。然后请学生在小组内完成Let’ssurvy.并说一说组内最受欢迎的晚餐食物，对比Mike的晚餐，说一说中西方饮食中主食的区别。
2.BingoorUh-oh
教师朗读一系列包含-e或-e-的单词，过塑学生听到认为含有-e的单词说Bingo!认为不是的说Uh-oh.学生认真听音作出判断。
四、总结(Sum-up)
Throughthestudyofthislesson,whatknowledgehaveyoulearned?
限时作业：
看一看，选一选，说一说。
Dinner’sready!
B.Whatwouldyoulike?
C.Somefishandvegetables,please.
圈出与所给单词划线字母读音相同的单词。
(1)mehegetpen
(2)ricepigfishwhite
(3)cakecatfacefat
(4)noselongboyhome
板书设计：
hungryWhat’sfordinner?
innerWhatwouldyoulike(fordinner)?
soupandbreadI’dlikesome…,please.
vegetablesDinner’sready!
[i:]meheshewebe
[e]bedredpenpencilgetlet
四年级英语教案电子版篇11
Canyouspellthesewords?
Nursedoctordriverfarmer
作业布置：
1、Listentothetape
2、Finishthesentences
教学后记：学生基本上掌握新单词及新句子.
教学内容：Unit6Meetmyfamily(7)
教学目标和要求：
1、TrytounderstandPartC:storytime
2、Toknowtheculture:
3、Let’scheck
教学重点：Let’scheck.Thesong
教学难点：Storytime
教学用具：Tape/recorder/pictures/things
教学过程：
Step1:Revision
1、Thewords
2、Thesentences
Step2:Finish‘Let’scheck”
1、Listenandchosetherightanswer.
2、Checkyouranswers.
Step3:Storytime
1、Lookatthepictures
2、Trytounderstandthestory
3、Listentothetape
4、Sayafterthetape
Step4:Culture
Step5:Let’ssing:Readthesong
1、Listentothetape
2、Singtogether
Step6:Summaryandhomework
板书设计：
Unit6Meetmyfamily(7)
Goodtoknow.Mommother
作业布置：
1、Listentothetape
2、Singthesong.
教学后记：学生的练习反馈情况较好。
四年级英语教案电子版篇12
第八十二课LessonEighty-two
一、教学内容
1.词汇(略)。
2.句型：1)Theywereeithertoobigortoosmall.2)That&39;smuchtooexpensive.
3.语法：初步学习过去完成时态的用法。
二、教具
录音机;投影仪。
三、课堂教学设计
1.复习值日生报告。
2.教师用以下语言引导出本课生词：
T:YesterdayIwenttodosomeshopping.Iwantedtobuyapairofshoesbecausemyshoeswerewornout.FirstIwenttoasmallshop,buttheydidn&39;thaveanyshoes.TheySOLDOUTalltheshoes.ThenIwenttoanothershop.ButtheshoestherewereEITHERtoobigORtoosmall(借助手势加以说明).TheshopkeepersaidPERHAPS(or:maybe)theywouldhavemoreshoessoon.I&39;llgothereagainandhavealook.
反复领读生词，直到学生初步掌握为止。
3.布置学生阅读课文。给学生六分半钟时间(本课计约264个词)，允许学生查阅其它个别生词。教师用投影仪打出读前提问(Pre-readingquestions):1)Whatwastheboygoingtodoaweeklater?2)Whatdidhedecidetobuyatlast?
规定时限过后，学生回答上述问题。
4.听课文录音，学生跟读一至两遍。
5.做练习册习题1，先要求学生予以口头回答，再布置为书面家庭作业。
6.扼要解释课文难句(见难点讲解)和过去完成时的构成及用法。
7.布置作业
1)练习朗读本课课文，抄写生词;2)准备复述课文;3)书面完成练习册习题。
四、难点讲解
1.Theshopwasquitenew,forithadopenedonlytheweekbefore.商店很新，因为它上一周刚刚开张。
for是连词，表示：因为。
2.Theywereeithertoobigortoosmall.它们(指鞋)要么太大，要么太小。
either…or…意思是：或者……或者。这是一组表示选择的并列连词。当连接两个并列的主语时，动词与最接近的主语保持数的一致。例如：
EitheryouorImustgo.你和我总要有一个人去。
Youcaneitherdoityourself,ofyoucanasksomeoneelsetodoit.要么你自己做，要么你找人来做。
Eithertheteachersortheheadmasterisintheoffice.或是老师们，或是校长在办公室。
3.That&39;scheap.I&39;llhaveit,please.这东西便宜，我买下了。
That&39;smuchtooexpensive.Idon&39;tthinkI&39;lltakeit.这东西太贵了，我不想买。
注意，两句中动词have和take均表示“买下”的意思，而不用“buy”这个词。
much可以和too连用，修饰名词或形容词，但位置不同：修饰名词时，用toomuch;修饰形容词时，用muchtoo。例如：
Thedoctoraskedthefatladynottoeattoomuchfoodeveryday.医生告诫那个胖女士每天不要吃太多的食物。
Wecan&39;tgoout.It&39;smuchtoocoldtoday!我们不能出去，今天太冷了!
四年级英语教案电子版篇13
教学目标：
1、能听、说、认读单词：tomato、greenbeans、potato、carrot以及它们的复数形式。
2、通过说唱B部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。
教学重点：
单词：tomato、cucumber、potato、onion、carrot
教学难点：
potato和tomato的复数形式。
教学准备：
课件，视频，学习单
教学过程：
（幸福课堂模式）
一、情景创设
1、教师手举一个西红柿，说：Iliketomatoes.Doyouliketomatoes?引导学生用Ilike…或Idon’tlike…根据自己的实际情况表达。
2、教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，it’slongandgreen.Theyaregreenbeans.Doyoulikegreenbeans?让学生在回答中学习单词。
3、出示土豆：Doyouknowit？Frenchfriesaremadeofit.It’sapotato.Doyoulikepotatoes?学生根据用Ilike…或Idon’tlike…根据自己的`实际进行情况表达。
4、请学生猜谜语：Theyarelongandorange.Rabbitslikeeatingthem?Whatarethey?学习单词carrot。
5、教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。
教师请学生看着书听歌谣。
让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’slearn中的单词有什么不同。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。
二、总结提升
情感教育。
四年级英语教案电子版篇14
教学目标:
1.学生能够理解对话大意,能够用正确的语音语调朗读对话,能够在情景中恰当运用句型what color is it? It’s ?问答颜色。
2. 能够在情景中理解新词lost,toy,notebook的意思并能正确发音。
教学重点:
1.句型:what color is it? It’s ?问答颜色。
2.词汇:lost,toy,notebook
教学难点: 对here it is和here you are的理解。
教学过程:
(一)热身/复习(Warm-up/Revision) 复习What’s in the schoolbag?
(二)呈现新课 (Presentation)
1.教师带领学生看图:Sarah和Amy讨论丢失的笔记本的画面。教师指着图片说Sarah lost her notebook. 板书新单词lost,并带读单词。
2. 教师继续提问 Is Sarah happy or sad? 请学生注意Sarah 说的话:I like it very much。学生回答She is sad教师继续问 What can she do?
3.教师指着张鹏说Zhang Peng lost something,too。 Let’s go and have a look。
4.教师出示句子:Zhang Peng lost his English book。请学生完整听一遍对话录音,判断句子正误。学生听完后进行判断,并讲English book更正为schoolbag。
5. 教师提问What color is Zhang Peng’s schoolbag?板书核心句型:What color is it?学生跟读并听录找答案。听音之前教师给出答案的选项: A. It’s black and white. B. It’s blue and white.学生听完后选择正确的答案。
6. 学生同桌之间互相询问对方书包的颜色,运用句型What colour is it? It’s......
7. 学生做Let’s play板块的活动。
8. 教师提问What’s in Zhang Peng’s schoolbag?请学生在对话中找出答案: An English book,two toys and a notebook。教师利用单词卡片和实物教学单词toy notebook。
(三)巩固操练 (Practice)
1. 教师出示对话板块的板书,播放录音,请学生看图听音后填充句子:Zhang Peng’s schoolbag is_______and________.
2. 学生自由朗读对话,教师提醒学生注意按照意群朗读。
作业布置:
1、Listen to the tape
2、Read the sentences
四年级英语教案电子版篇15
一、设计理念：
新《英语课程标准》倡导任务型教学模式，鼓励学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，掌握一定的英语基础知识和听说读写技能。根据四年级学生的心里特点、年龄特征、和已有的知识体验，本课教学设计努力搭建课本与生活的桥梁，通过灵活多样的教学方法和丰富的课堂活动，培养学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与，大胆表达。
二、教材分析：
本节课是PEP教材四年级上册第五单元B部分内容。本课教学主要让学生学会五种餐具单词:chopsticks,bowl,fork,knife,spoon，并要学生熟练运用句子：Passmethe…在制作沙拉的过程中，学生学会熟练运用所学单词句子。
三、学情分析：
四年级的学生已经学过了beef，chicken，vegetables,fruit，noodles,soup等单词，并能够熟练运用句子Whatwouldyoulikefordinner?I’dlike…他们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、食物特别感兴趣。由于接触英语的时间还不长，可能有的学生说的不太好，有的还不敢说，因此课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力表现自己!
四、教学目标：
1、知识目标：
学生能够熟练地听、说、认读餐具的英语单词：chopsticks,bowl,fork,knife,spoon,操练句型Passmethe…并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。
2、情感态度目标：
激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。在教学中渗透“合理膳食，健康身体”理念，培养健康饮食的意识。
3、能力目标：
培养学生的观察力，口语表达能力，动手操作能力，发展学生综合运用语言的能力。
五、教学重点：
1、通过学习，学生要能听、说、认读五种餐具单词.
2、通过创设语言情境，学生能够运用句型Passmethe…熟练的表达就餐时需要的餐具，并能用英语表达制做沙拉的过程。
六、教学难点：
通过课堂的不同环节，激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习餐具单词及互相交流的表达方法。
七、教学策略选择与设计：
1、恰当运用多媒体辅助教学，提高课堂的趣味性。
2、利用绘制图片，实物引导学生参与课堂活动，创造真实有效的英语氛围。
3、通过各种不同的练习环节，提高学生的口语表达能力和用英语交流的能力。
4、利用打印好的小图片对学生奖励，引起学生的竞争意识。
5、利用男女生评比，激发学生积极参与的团队意识。
6、制作沙拉这一实践活动，复习新知识，扩散学生思维，学以致用，培养学生的动手能力和用英语做事的能力。
八、教学准备:
1、PPT课件。
2、chopsticks,fork,bowl,knife,spoon绘图卡片，单词卡片及各种餐具实物。
3、彩印beef,noodles,vegetables,rice等小图片，作为学生奖励。
4、橙子，苹果，黄瓜，西红柿，香蕉等水果蔬菜和酸奶，小案板，刀子，小碗，叉子。(制作沙拉用)
5、喜洋洋，美洋洋图片。
九、教学过程/步骤:
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
Warm-up
1、Singsomesongs.
2、Game:Standup.Sitdown.
3、Greeting.
4、IntroduceXiYangyangandMeiYangyang.
-TodayItaketwofriendstoourclassroom.Whoarethey?
-XiYangyangandMeiYangyang.
-XiYangyangisforboys,MeiYangyangisforgirls.Let’shavearace.Iftheboysarebetter,youcouldgetanapple.Ifthegirlsarebetter,youcouldgetastar.Atlastlet’sseewhocangetmore.
Singtogether.
Doit.
Greeteachother.
ListentotheT.
Listencarefully.
利用歌曲和游戏活跃课堂气氛;“介绍新朋友”激起学生的竞争意识。
Review
(课件呈现实物图，复习beef,chicken,vegetable等。准备关于实物的彩图小卡片。)
1、Askandanswer:
-What’sthis?–It’sbeef/chicken….
2、课件呈现句子：
—Whatwouldyoulike?-I’dlike…..
--Wouldyoulike…?-Yes,please./No,thanks.
-Hereyouare.-Thanks.
(呈现各种食物，学生进行问答练习。)
Thereissomuchfood.Whatwouldyoulike?
-Wouldyoulike…..?
-Yes,please.
-Hereyouare.
–Thanks.
Lookatthescreen.
Lookandsay:It’s
beef/chicken….
Lookatthescreen.
学生回答:I’dlike…(能正确运用句子的同学得小卡片。)
TalkwithT.
问答练习，情景操练，复习旧知识，为本课的新知学习作铺垫，学生在练习中入情入境，对小奖品感兴趣，所以会积极参与。
Presentation
1、引入正题：WhatwouldIlike?Doyouknow?
Ilikesalad.(出示salad图片，并教读salad单词)
2、Iwanttomakeasalad.Beforewemakeasalad,weshouldlearnsomenewwords.
3、新学单词：bowl
过程：出示bowl图片，教读单词，个别读，拼写。
活动：Passthebowl.
Passthebowlonebyoneandsaythesentence.
4、学习单词knife
a.过程同上。
b.Game：Passmetheknife.
C.Whatcanyoudowiththeknife?
Cutthevegetables.(边做动作边练习读句子。)
5、学习chopsticks
a.发音练习。
b.Whatcanwedowithchopsticks?
Wecanusethechopstickstoeatsomenoodles.
练读句子：Usethechopsticks.Eatsomenoodles.
6、学习单词spoon,fork
Listenandguess.
ReadafterT:
Salad
Listenandlearnthenewwords.
Learnandspellthenewwords.
Passandsaythe
sentence:Passthebowl.
Learnthenewword:knife.
Passandsay.
Listen、thinkanddo.
Learnthenewwords:chopsticks.
Trytoanswer:Whatcanwedowithchopsticks?
Practicethesentence.
ReadafterT.
以制做salad为导火线，引出制作工具的相关词汇，并采用多种方式进行有效操练。
Practice
1、(呈现实物)T:Look!WhatdoIhave?
S:Youhaveabowl,aspoonandafork.
2、练读单词：spoon,knife,fork,bowl,chopsticks
3、Game:Passmethe…
Teacher:Canyoupassme…?(spoon,knife,fork,bowl,chopsticks)
Student:Yes.Hereyouare.
(师问学生能将…递给我吗?学生回答是，并将实物递给老师，依次轮流做。熟练后，角色交换，学生问老师，老师将实物递给学生，在此过程中，老师可故意递错东西，学生辨别。)
4、Game:What’smissing?
(课件呈现)
5、填空练习(课件呈现)
Usethe()toeatsomesoup.
Usethe()toeatsomenoodles.
Usethe()toeatsomebeef.
Usethe()tocutthevegetables.
A.spoonB.bowlC.forkD.knifeE.chopsticks
LookattheT,andtrytosay:Youhaveabowl,aspoonandafork.
Practicethenewwords.
TrytounderstandwhatdoestheTsay.
Playthegame“What’smissing?”
Trytofillintheblanks.
通过各个活动，学生反复练习新学单词和句子，达到运用自如。
Makeasalad
NowI’mhungry.Ilikethesaladverymuch.Iwanttomakeasalad.
1、Let’sseehowtomakeasalad.(视频观看)
2、Howtomakeasalad?Thefirststepis…
(逐步引导学生用英语说出制作步骤。)
Passmethebowl.Passmetheknife.
Cutthevegetables.Usethespoon.
Usethefork.Nowlet’stryit!
3、Nowlet’stryit.Whocanhelpme?
在学生的协助下，制作沙拉。
4、Nowlet’stryit.(现在我们一起品尝吧!)
(实情实景进行会话。在情境中师生对话并品尝沙拉。)
-Wouldyoulikesalad?
-Yes,please!
-Hereyouare.
-Thanks.
5、Chant:
Passmethebowl.Passmetheknife.
Cutthevegetables.Usethespoon.
Usethefork.Nowlet’stryit!
LookattheT,andtrytounderstand.
Watchthevideo.
Trytosayhowtomakeasalad.
Passmethebowl.Passmetheknife.
Cutthevegetables.Usethespoon.
TrytomakeasaladwithT.
TalkwithT.
Chanttogether.
通过做沙拉活动，让学生将所学知识用于实践，让学生意识到英语可以应用于生活。培养学生用英语交流，用英语做事的能力。此环节将课堂推向高潮。
情感教育：
Everyoneinourclassroomhasthefavoritefood.Saladismyfavoritefood,butwecan’teattoomuch.It’snothelpfulforourbody.Weshouldkeepbalancefood,andkeepushealthy.
ListentotheT.
通过美食，引导学生意识到“合理膳食才能健康身体”。
Homework
1、Makeasaladforyourparents.
2、Tellyourparentshowtomakeasalad.
评价总结：
Nowlet’sseewhoarebetter,boysorgirls?Let’scounttheapplesandstars.
Rememberthehomework.
通过作业，巩固所学知识。通过为父母做沙拉，培养学生的孝心。
Blackboard-design
Unit5Dinner’sready
(PartBLet’slearn)
Bowlknifechopsticks
spoonfork
十、教学评价设计：
在教学过程中，我利用打印好的小图片对积极回答问题的学生进行奖励，并对在课堂上积极参与活动的男女生用画苹果与星星的方式在黑板上进行奖励，最后总结，获得苹果多，表示男生胜利，星星多，表示女生胜利。
十一、教学反思：
根据本节课教材内容的特点及本阶段孩子的性格特征，我在设计这节课的时候，从孩子们的日常生活饮食入手，让孩子们很容易的进入到自己所熟悉的语言环境，这样使孩子们更容易理解和接受本课的新授内容。在整节课的教授过程中，我以制作沙拉为主线，引出制作沙拉的工具单词，对本课内容进行引入和练习，这样，既激发了孩子们的兴趣，又让他们能够了解句型的语用环境。通过前期的语言输入，为学生的语言输出打下良好的基础，到最后拓展练习中，孩子们能够自由的运用本节课的主要句型进行简单的交际，顺利完成本节课的目标教学。