四年级上册语文课件教案

时间：2024-05-07 12:43:48 新华四年级教案

四年级上册语文课件教案篇1

第一课时

教学目标：

1、通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。

2、学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。

2、有感情地朗读课文，尤其是文中的对话，要根据课文的内容读出不同的语气。

教学难点：通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。

教学准备：课件

同学们，上节课我们学习了第五课《捅了马蜂窝》这篇课文，现在老师请几名同学读课文。请大家思考：《捅了马蜂窝》这篇课文主要讲了什么事?学完这篇课文，你有什么体会?

这节课我们来学习本课的生字。

板书课题

同学们，这节课我们学习第五课《捅了马蜂窝》，板书课题

谁来说说你了解的马蜂?它有什么威力?

马蜂窝又是什么意思?

如果捅了马蜂窝会怎么样呢?

读了课题，你有些什么想法?

下面我们就带着这些问题来学习课文。

初读课文

1、初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段。

2、出示生字、容易读错的词语，检查读音。

3、教师询问在读的过程中是否遇到了什么困难，学生讨论解决。

4、同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。

5、默读课文，

(1)思考：课文写了一件什么事?是按着什么顺序来写的，你能按照故事的发展过程，把课文分成几个部分。

(2)研究，这么长的文章分几部分来学习比较好理解呢?

品析课文。

1、研究第一部分。

这段主要写了什么?你认为哪些词语比较重要?为什么?

2、研究第二部分

我在打猎途中遇到什么事情?

我看到了什么情景?说明了说明?

马蜂什么样?谁来读一读。

3、研究第三部分

“我”和这些孩子们是怎么样对话的?

这群孩子对“我”是什么态度?从哪里看出来的?

“我”又是什么态度?“我”的内心有怎么样的变化?

请你读对话。注意读出对话的语气。

“我“被激怒后，是怎么做的?画出相关的表示动作的词。

“我”的举动引来了什么样的后果?请你结合教材的插图，说说当时的情境。

5、讨论理解

被马蜂蛰了以后，“我”是怎么想的?

爷爷的话含有什么意思?

你想对主人公说点什么?

如果是你，你会怎样做?

再读课文，说说读了本文你想说什么?你明白了什么道理?能说给同学们听一听吗?

学了这一课，你有哪些收获?还有什么不理解的地方?

这节课的学习给了什么启发?把你的收获三言两语写下来好吗?

第二课时

这节课我们来学习本课的生字。

板书课题

一、学习生字。

出示学习要求：

1、读读这些字的读音，并练习组一个词。

2、你认为哪个字容易写错，可以怎样克服?

3、哪个字和你认识的某一个字容易用混?

4、本课还有多音字吗?如果有请指出来。

请学生按顺序汇报。

1、认读生字。(出示课件)

1、同桌交流自学情况

2、汇报一类字

3、小组讨论汇报：

(教师根据学生汇报有选择地板书。)

二、教师指导书写。

写前指导观察：观察字的结构，在书写时应该注意什么?

写字(配乐)教师指导，学生参与示范。

三、综合练习

1、词语替换练习。(课后练的习题)

2、如果被马蜂蜇坏了，我们怎么办?

通过今天的学习，你有什么收

获?还有什么不理解的地方?

把你今天学的生字回家写完。

板书设计 5 捅马蜂窝

虚荣心闯大祸

总结经验

要认的字：捅苫棚橙抄屁

要写的字：捅逛棚檐橙袖捂猎竿踢既抄刺

四年级上册语文课件教案篇2

一、素质教学目标

德育目标：通过学习，使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，激发他们的爱国主义感情。

能力目标：理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，从而掌握观察事物必须有顺序的规律。

知识目标：学会生字新词，重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、犹如、如同、山崩地裂等词语的意思。会用“逐渐”“恢复”造句。有感情地朗读课文。

二、教学重点

认识塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情怀。

三、教学难点

理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。

四、教学用具

1．钱塘江大潮的软件片；2．对比重点句的幻灯片；3．钱塘江大潮的录像片。

五、教学方法：变序式。

六、课时安排：三课时。

七、教学过程

第一课时

（一）导言

同学们，今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特的涌潮，好吗？

（二）初读课文，自学生字新词

1．读后释题

课题《观潮》的“观”什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。）

2．交流自学字词的情况。教师检查、指导。

①教师用生字卡片检查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、镇、若、逐、颤、余、吼、恢、涨”的读音，并组词语。

字音难点：多音字“颤”在本课读（ch4n），避免读成（zh4n），“镇、罩、若、逐、颤、涨”为翘舌音，注意读准确

②字形难点：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”。“罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。

③理解词义。

天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。

横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。

水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。

横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。

浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。

山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。

顿时：立刻。

人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。

若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。

余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。

漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。

风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。

（三）再读课文，理清段落层次

1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。

2．请按作者观潮的过程给课文分段

第一段（第1自然段）概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。

第二段（第2自然段）潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。

第四段（第5自然段）潮过之后江面上的情景。

全文也可分为两段。

第一段（1自然段）写钱塘江大潮是天下奇观。

第二段（2——5自然段）写观潮的经过。

分三层：第一层（2自然段）写潮来之前。

第二层（3、4自然段）写潮来之时。

第三层（5自然段）写潮过之后。

（四）布置作业

1．学生默读课文，思考课文后面第1、2两个问题。

2．抄写词语。

第二课时

（一）导言

今天上《观潮》的第二节课，在上节课我们分了段，列举了提纲，哪位同学能上黑板前来板书？

（二）讲读课文第一段

1．齐读第一段课文。

2．教师讲解：钱塘江大潮自古以来，被称为天下奇观，所以吸引了许多人来这里观潮，这个“观”是什么意思？（看）看什么？（潮来时的景象）

（三）讲课课文第二段

1．观潮这部分分几层？每层都写了什么？

2．讲读第一层

（1）自由读课文。思考：江面上是什么样的？人们的心情是什么样的？（画出来）

（2）学生议答。（江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。）

①给人什么样的感觉？（静的感觉）

②作者写“江面越往东越宽”是什么意思？（这涉及到“潮汐”的形成问题，可作如下点拨：潮从哪个方向来？从书中找出句子来说明。（从“大家昂首东望”“东边水天相接的地方”看出潮从东边来。）潮从东边来，江面越往东越宽，那越往西呢？（越往西越窄）潮水越往西，就会产生什么现象？（潮水越往西越急）。

③出示钱塘江口地形图，补充钱塘江大潮形成的有关知识：钱塘江口是喇叭形，外宽内窄，外深内浅，水底还有一道人们看不见的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波传来，受到很大的约束，这是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太阳、地球、月亮三球的引力对涨潮影响。再有是八月中旬这段时间海面上常常刮东南风，所以潮波来势特别猛烈。

④人们的心情怎样？（大家昂首东望，等着盼着。说明非常着急心情十分迫切。）急到什么程度？（昂首东望，学生可做一做动作。）

3．讲读第二层

（1）谈话：要是你在人群中，你急不急？想不想看这天下奇观？好，老师就领你们去看看。

（2）放潮来时的录像片。思考：潮来时，给你留下了什么深刻的印象？（声音大，浪大）

（3）默读第二层，边读边画出描写潮水样子和声音的词语。

（4）学生自由发言。（找出三处描写声音的句子，让学生上黑板板书，找出四处描写样子的句子后，也让学生在黑板上板书。）

板书：闷雷一条白线

越来越大横贯江面

白色城墙

山崩地裂千万匹白色战马

（5）提问：大潮是从哪个方向来的？课文是按什么顺序具体写潮水到来时的样子和声音的？（由远至近）你能把潮来时声形有条理地说一说吗？

（“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，写远处的声音。“江面还是风平浪静，看不出有什么变化”，是此时此刻的景象。

过了一会儿，声音“越来越大”，“冻边水天相接的地方出现了一条白线”，“那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗”，这是描写稍近时潮水的声音和样子。“移动”、“拉长”、“变粗”便很快出现了横贯江面的情况。

一瞬间，“白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这是再近前时潮声的样子。

大海来到近前时，那样子“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”，那声音“如同山崩地裂，好像大地都被震动得颤动起来”潮水越来越近，潮水越来越大，潮头越来越高，潮势越来越猛。）

（6）学生回答过程中教师适当点拨。

作者用一条线、白色的城墙、白色战马来比喻由远到近的浪潮的不同样子，说明潮大、雄伟。水来时是直立而行的，像白色城墙，气势雄伟，声势浩大。

板书：浪罕见，声巨大。

（7）谈话：如果你就在这观潮的人群中，当你听到像闷雷的隆隆响声，看到一条白线逐渐拉长、变粗、横贯江面，犹如千万匹白色战马齐头并进时，你的心情怎样？会说什么？会怎样做？（再放潮来时的录像片。）

（8）学生议答。（人声鼎沸，都在喊：“潮来了，潮来了！”都踮起脚往东望去，人群又沸腾起来。当人们看到眼前的一切，真是又高兴，又惊叹不已。）

（9）指导有感情地朗读第二层。

4．讲读课文第三层。

（1）自由读课文。思考：潮来之时，声势浩大，潮过之后呢？

（2）学生谈自己的想法。（一眨眼的功夫，潮头就向西奔去。可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了很久，江面才恢复平静。）

（3）这里的“静”和第一段的“静”一样吗？

（4）停息后是什么景象？说明什么？（潮水大。）

5．练习读第二段。

四年级上册语文课件教案篇3

教学目标

1、认识本课的5个生字，练习写好6个汉字。

2、诵读古诗，理解诗歌内容，感受其中的诗情画意。

3、积累与夜有关的古诗。

教学重点

诵读古诗。

教学准备

教师准备相关的音像资料。

教学时数

2课时

第一课时

《暮江吟》

一、音画时尚导入。

1、教师播放两段风格不同的乐曲，学生边听边想象画面，然后根据画面的意境联想诗歌。

2、指名回答，相机背诵有关的古诗。

3、导入、板题。

4、读题，认“暮”字，学写“暮”“吟”两个字。

5、理解题意。

二、初读感知。

1、出示合作学习要求：

（1）将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2、学生按要求学习课文。

3、汇报。

（1）指名读文，齐读课文。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）质疑。

三、品读悟诗境。

1、听配乐朗诵，想象诗歌描绘的意境。

2、交流汇报，相机找出相关的诗句并诵读。

3、你认为哪些诗句写得好？好在哪儿？（相机理解“一道残阳铺水中”的“铺”的妙处。）

4、画一画诗歌（选前两句或后两句）表现的意境。

5、练读，将自己的感受表达出来。

7、赛读、评议。

8、练习背诵。

四、作业：

1、背诵《暮江吟》。

2、把你喜欢的诗句抄写下来，有兴趣的可以用毛笔写一写。

3、读读背背与夜晚有关的其他古诗。

第二课时

一、检查背诵《暮江吟》。

二、导入新课。

1、板书课题《秋夕》、读题，练写“夕”字。

2、理解题意。

3、说一说有关秋夕（七月初七）的传说。

三、初读感知。

1、出示合作学习要求：

（1）将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2、学生按要求学习课文。

3、汇报。

（1）指名读文，齐读课文。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）质疑。

四、品读悟情。

针对学生的疑问引导学生悟情。

如：“冷画屏”什么含义？“冷”什么意思？

秋天来了扇子本不要用了，为什么宫女用罗扇扑打“流萤”？

1、说一说古代深宫中的宫女的生活。

2、教师补充介绍相关的资料。

3、讨论：

“冷画屏”的“冷”指什么？（深宫的冷清，宫女生活的孤寂无聊。）

“轻罗小扇扑流萤”体现了宫女怎样的生活？

4、想象：宫女们会想些什么？

5、练读，将感受通过朗读读出来。师播放音乐。

6、配乐朗诵。

7、练习背诵。

五、拓展延伸。

1、读读背背与夜有关的其他古诗。

2、将自己喜欢的诗句抄写在积累本上。

六、作业。

1、抄写本课的生字。

2、背诵《秋夕》。

3、找一找描写宫廷生活的古诗读一读。

四年级上册语文课件教案篇4

【设计思想】

作为中国历少有的天才，苏轼在诗、文、词、书、画等方面，均取得了超凡卓绝的成就，他以融会了儒、道、佛的胸襟和气度，展现了中华民族巍巍壮观的文化景象，限度地提供了人性的丰富性和发展的可能性，并在生活态度、人格建构、审美高度等上给后世百姓、尤其是中国文人树立了标杆。

如何通过对该词具象、意境、主旨等的把握，指导学生掌握诗词鉴赏的基本技巧，是为基本设想;如何通过积累、感悟和运用，提高欣赏品位和审美情趣，扩大文本理解的范围和加深文化感悟的深度，是为第二设想;如何通过文本揣摩和探究，建立自己的独特情感体验，并走进作者的精神领地，寻找生存的智慧和文化的密码，充实心灵空间，是为第三设想。

【教学目标】

一、通过文本阅读，认识词人形象

二、通过感悟拓展，提升审美能力

三、通过鉴赏评析，领略中国文化

【教学过程】

一、文本导入

请学生比较“人生就是一场雨的工夫”“人生就是躲(淋)一场雨的工夫”，提问：你更喜欢哪一种说法?为什么?

板书：雨

方式：漫谈，由学生前后左右，三言两语完成。

点拨：前者寓意：偶然、短暂、不幸、客观存在等;后者有了动词，多了层如何面对的意思，即多了主观意愿、行动过程、生命痕迹等。

说明：通过简单议论，来激活思维，最后引到“雨”，引到“苏轼会怎么看”，自然过渡到《定风波》。

二、整体感知

1、一读：教师范读(或录音范读)，调动情绪，营造氛围，正音正形;一问：就刚刚那题，东坡会怎么回答?请联系文本来解释。

方式：由学生根据自己初听本词的最初感受来简单回答，要求尽量在原词中寻找回答线索。

点拨：

——他没躲雨。(小序中，词中可见。顺便解读小序作用。)

——他说风雨皆无。

——他化了所有的风雨。

2、二问：苏轼给你的印象是什么?二读：齐读一遍，然后从文本中寻找与之呼应的句、词。

方式：小议，然后作答。

点拨：

——沉着。再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。

——豪迈。竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。

——随意而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。

——通达。也无风雨也无晴。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿?利害得失可以一并泯灭了，有几分禅意。

(可根据学生回答调整点拨语言和点拨顺序)

3、三问：

词中有禅意，苏轼出世了吗?你怎么知道?他这首词写在什么时候，当时背景如何?为何获罪?以对这样的背景来理解东坡，本词应当如何读(三读)?

方式：追问。

点拨：

(1)出世了吗?没有。根据他人生经历得知：一生都在仕途上。22岁中进士，先是当判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被贬黄州还挂着个团练副使，出来之后，又先后知登州，一度高升翰林学士，后又出知杭州、颖州、扬州、定州，最后被逐惠州、儋州，也还有个节度副使、别驾什么的。

(2)写在什么时候?被贬黄州的第三个春天。好多人都记得余秋雨的这句话：苏东坡成就了黄州，黄州成就了苏东坡。

(3)请同学来谈谈苏轼去黄州的背景。(知识链接：乌台诗案。)

(4)为何获罪?“东坡何罪?独以名太高。”(苏辙)提示可多解。(推荐余秋雨《苏东坡突围》，看如何从社会文化心理角度来阐释东坡获罪原因。)

说明：三问三读，以穿插背景知识来检查学生的预习和积累，引领学生由粗略感知到内容理解，逐渐走近苏轼，走进词人细致而丰富的世界。

三、重点探究

1、抓关键句子：要求按照自己的理解，再自由读一遍;想想这首短短的词中，作者的情感有没有变化?寻找关键句子。

方式：自由讨论发言

点拨：

上片关键句：“谁怕?一蓑烟雨任平生。”

——“任”：有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。

——“谁怕”：潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心，几分笑傲江湖的味道。

——“任风雨”，似是“身是菩提树，心如明镜台，时时勤拂拭，勿使惹尘埃”的另一个版本。

板书：任

下片关键句：“归去,也无风雨也无晴。”

——“归去”，转身，就像什么都没有发生似的。

——“也无晴”，本无风雨，何来晴明?

——“无风雨”，似是“菩提本非树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃”的极佳呼应了;无一物，无风雨，空蒙之感，浓浓禅意。

板书：无

由“任”到“无”，我们可以看到作者由沉着、潇洒到空蒙、超脱。

2、抓关键词：如果我们想把全词浓缩到一个字上，你会想到哪个字?为什么?

方式：学生静思然后作答。

点拨：“归”

——作者不怕任何风雨,也不在乎风雨阴晴多变,这种渴望退隐于江湖，悠然于田园之心是一种归;

——“也无风雨也无晴”，这种超凡拔俗是一种归;

——“回首”实指刚刚遇雨之处，虚指自己平生经历过的宦海风波的感悟和反思，反思的结果是归去。

3、比较鉴赏：这“归”字让你想到谁?苏轼和他们能划等号吗?

方式：追问

点拨：

(1)联想庄子《逍遥游》“御风而行，泠然善者”，“一死生，齐彭殇”等;联想陶潜《归去来兮》“登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”等。

(2)不能划等号。联系前面所说苏轼的人生经历和人生态度：他是入世而非出世。知人论诗，知人论文，苏子宦海沉浮一辈子，从来没抛弃过世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒释道在他身上矛盾又统一。

4、探究“归”字：苏轼360首词中，归字出现100多次。他要往哪归?

方式：教师提供拓展文本，学生朗读议论感悟。

拓展(1)：“常羡人间琢玉郎，天应乞与点酥娘。自作清歌传皓齿，风起，雪飞炎海变清凉。万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好?却道：此心安处是吾乡。”《定风波》

点拨：吾乡何在?在心安处。

拓展(2)：人生到处知何似?应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西?《和子由渑池怀旧》

点拨：人生如飞鸿踏雪，一切皆为偶然、虚幻，无论功名利禄，还是痛苦灾难。所以还有什么可以悲喜的.呢?和悲喜不形于色还不同，“不形于色”是心里有，而他是化了悲与喜。

拓展(3)：夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。《临江仙》

点拨：别人以为他逃跑，派人去追，回头却发现他在呼呼大睡。可见心的江海远在俗世之外。他的江海是什么?

拓展(4)：参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。云散月明谁点缀?天容海色本澄清。空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声。九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。《六月二十日夜渡海》

点拨：“九死而不恨”，心里装着什么，才有这样的胸襟?这是何等的超越乃至超脱!

拓展(5)：梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。《东栏梨花》

点拨：这是他和李白的不同。李白一辈子也不明白这个社会是怎么回事，他活在自己的世界里，所以他是谪仙人。苏轼呢，春来秋去，盛与衰，他将人生看得几清明，因为看透，所以通透。

还可课后拓展以下词作，以大阅读量加深学生对苏轼的理解。

《南柯子》：苒苒中秋过，萧萧两鬓华。寓身此世一尘沙，笑看潮来潮去、了生涯。

《采桑子》：润州多景楼与孙巨源相遇：多情多感仍多病，多景楼中。尊酒相逢。万事回头一笑空。停杯且听琵琶语，细捻轻拢。醉脸春融。斜照江天一抹红。

《行香子》：昨夜霜风。先入梧桐。浑无处、回避衰容。问公何事，不语书空。但一回醉，一回病，一回慵。朝来庭下，光阴如箭，似无言、有意伤侬。都将万事，付与千钟。任酒花白，眼花乱，烛花红。

《自题金山画像》：“心似已灰之木,身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。

总结：他想归哪儿?归于心。不同于曹操的天下归心，而是自归于心。

呼应第一环节“东坡为何不躲雨”，因为他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。的避风港就是自己的心灵了。心灵驿站，心灵家园，心灵归所，这是一种宁静和通达。

他从来就没有像陶渊明那样“归隐”，是因为没有必要。他不需要躲避官场，逃离尘嚣，而是要逃离人生。可是，已经活在世上，谁又能脱身人生这个大罗网呢?所以无论是人间天上，还是廊庙江湖，对于苏轼来说均是“外部世界”，本无区别。他最后的归宿只能是自己的“内心世界”。所谓的“也无风雨也无晴”和“小舟从此逝，江海寄馀生”，就是词人希望获得精神解脱的一种象征。所以苏轼的潇洒里面有人生的空漠和心灵的超脱!

板书：归于心

说明：此为重点环节，引导学生入于文本，出于文本，在对词作鉴赏、拓展的同时，走近苏轼灵魂，走进中国文化。教师的点拨都应该由学生的回答转移而来，延伸而来。

四、温故知新

我们以前读苏轼的诗文是不是都是这个感觉?请举例。

《浣溪沙》：山下兰芽短浸溪。松间沙路净无泥。萧萧春雨子规啼。谁道人生无再少，门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。

点评：人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。表现了积极进取的人生态度。

《江城子》：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

点评：渴望建功立业的豪情壮志。

《水调歌头明月几时有》：美好祝愿，人间情怀。

《念奴娇?赤壁怀古》：壮志难酬。

《赤壁赋》：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”“且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”

点评：“归”的味道已渗透其中。

“任”也好，“无”也好，有风雨才有归意。联想苏轼另一首词《蝶恋花》：花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼”。天涯处处芳草处处可归。心里有就有。墙里墙外，多情无情，面对一切悲剧，都能笑而归了。

说明：温故知新也是一种纵向的比较，主要交给学生来回忆、品评，以形成知识的关联和迁移。

五、个性阅读

1、是不是在座的都喜欢苏轼?请联系本词来谈谈。

设例：

问：如果不喜欢，原因何在?

答：风雨本客观存在，他却视而不见，说“也无风雨也无晴”，这是一种自我欺骗、自我慰藉。

问：你觉得这种慰藉不好吗?

答：如果命运强加给他的这种风雨是不合理、不公正的，他就应该愤怒，应该抗争，这才是真性情。

高兴了你就喊，痛苦了你就哭。这才是人的本性，正常人，俗人。

推荐网上一篇文章节选：

“像苏轼这样的好官却最终落了个“贬谪琼崖”的下场，是不正常的，而苏轼最终能够对这一结果接受并心平气和那就更不正常了。

在这种不正常的背景下，完美的“达则兼济天下，穷则独善其身”理念其实只是“随遇而安”的另一种富于欺骗性的表达。在这种不正常的情况下，“旷达”实则是一种无奈，“突围”其实是一种逃跑。

在人格的坚硬性上，苏轼不足以和中国历那些坚持真理而不怕杀头的人比肩而立!把这种“纯正的窝囊”演变成了一种“虚假的完美”，因而，他就“罪莫大焉”。“

2、鼓励多元阅读和个性阅读，鼓励争议，可根据需要安排简短的辩论，以进一步认识苏轼，认识人生。提示：你认为人生之雨来临时，到底是假装没看见，就当不存在，还是主动去躲避或抗争呢?

3、点拨(总结辩论或争议)：

人生是复杂和多元的。在人生的穿林打叶声中，你到底选择一种什么样的姿态，是你自己的事，只要对得起人生这一场雨的工分，对得起容纳我们的这个世界就行了。

说明：首先鼓励创新阅读、多元解读，在言之有理、言之有据的前提下勇于表达个性见解，教师的拓展点评可在学生发言的基础上进行。其次，将经典阅读和当今生活、个体人生结合起来，以辅佐学生思想发育和人格建构。

结语：人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。

四年级上册语文课件教案篇5

教材分析

搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。

设计理念

《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。

教学目标

1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点

1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义

课前准备

铺搭石用的石头。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

初步学习感知课文，自学生字新词，交流自己学习收获，对课文进行质疑。

第二课时

一、复习，质疑

1．上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些内容？

2．在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题？

二、学习课文，解质疑

1．在这些问题中“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”，这道题理解了，其它的几个问题就迎刃而解。

读“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思？

师：是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。

师：不错，我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的句子，请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里？

（生说出自己喜欢的句子，师相应指导学习，师简笔画）

2．找出文中描写人们排搭石的关联词（“无论……只要……直到……才……”）读读，从这些关联词中你读懂什么？

课件：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣干净。

①谁能用书上关联词（“无论……只要……直到……才……”）说说这件事。（小组交流）

②“在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发现哪块搭石不稳”他为什么“一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回？这是什么美？所以这一段应带着什么语气来读这句？

【通过对照亲身体验，感受乡亲们美好的心灵】

3．这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？

4．你是从哪里看出来？轻声读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。（简笔画）

【简笔画勾勒，再现人性之美。研究表明，看一遍比听一遍所获得的信息多1.66倍。单凭听觉，一份材料3天后只能记住15%；单凭视觉3天后只能记住40%；如果视听结合，3天后则能记住70—75%。通过简笔画把老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走搭石一道道亮丽山村风景图展现在学生的面前，感受山村搭石的美，感受乡亲互帮互助的心灵美。简笔画在给学生传递信息的同时也给学生想象空间。】

师：同学们很会想象，老师这儿也有一排搭石，谁敢来走一走？

（学生一个个争相上来走搭石，师随机抽几个上台走搭。）

A（一个人走）

师：你为什么要走这么快？

B（两个人走）

师：你想办法超过他？

师：你为什么不超过他？

师：所以走搭石……

生齐：不能抢路。

C（三人一起走第一个人突然止步）

师：他突然上步会造成什么情况？

师：所以走搭石……

生齐：不能突然上步。

D三人依次走。

师：这就叫……（协调有序）

【情景演示，展示人性之美。文中“紧走搭石慢过桥”、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰，协调节器有序，对于没见过搭石，更没走过搭石的城里的孩子，单靠读文是很难能真正理解其中的含义，根据研究表明识别一种东西，用语言描述，要用2.3秒；用线条符号和图示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用实物要用0.4秒。因此在课中请一个学生走，后师问：“你为什么要走这么快？”生：“保持平衡，不会摔倒。”无需教课开讲解，看到眼前的情景学生自然理解“紧走搭石慢过桥”的意思；再请两个学生一起走搭石，让后面学生想办法超过前面的学生，师：“你为什么不超过他？”生：“搭石太小，我没处落脚。”师：“所以走搭石……”，生齐：“不能抢路。”；三人一起走第一个人突然止步，后面的学生从搭石上落下来，这就是不能突然止步；最后让一行学生依次走过搭石，这就叫协调有序。在情景展示中增强学生的体验，感受乡村人们走搭石的美景。】

5．真是给人画一般的美感。（出示画面，这是什么美？）能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。

师：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美？

师：你再给大家读一下，同学注意听这一句写什么？（简笔画）

师：还有呢？

“假如遇到……”

师：“理所当然”什么意思？为什么人们会看成“理所当然”？

师：为什么人们会觉得是应该的？

师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来？谁能读得更亲切一点？指读。

6．老师跟你们配合读好吗？老师读前面的词语（如果……，总会……。假如……年轻人总要……）停下来后你们接着读。

【读中感悟，领会人性之美。语文不仅是工具学科更是人文学科。语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着灵感、__和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本的东西－－－－－价值观和人生观。要实现语文课这一教学目标，就必须强调通过读以获得感悟的教学方法。“一读”领会自己能读懂的内容，提出自己不理解的问题；“二读”找出文描写搭石美的句子；“三读”带着赞美的语气读这些句子领悟乡亲心灵美的情感；“四读”，让学生轻声、自由地读。读时做到如醉如痴物我两忘，把读书、理解、表达融为一体，做到心灵得到净化，情感得到陶冶。】

师：刚才同学提的这些问题都解决了吗？（逐一把已解决的问题擦掉。）

7．学习、了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹？作者发出怎样的感慨？

生齐读：第5自然段。

师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这是赞美什么？

师：还赞美搭石的什么？

师：乡亲哪些美好的情感？

（小结：摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石板书：心美）

三、布置作业

1．读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美；

2．从平凡的事物中发现美，写一件平凡事物中的美。

板书设计：21搭石美好的心灵

教学反思：

《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。为此本课教学从以下三各方面着手：

1．质疑问难。本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”统领学生的问题。这样做：①有助于学生深入思考，发现问题；②有助于老师了解学生自学情况，老师教学有的放矢。

2．情景展示。什么是搭石对于城里的学生是陌生的，更没有走搭石的体验，因此课堂教学通过简笔画勾勒搭石、让学生走搭石感受家乡人们走搭石的情景，把家乡搭石美丽风景展现在学生面前。

3．读中感悟。本可教学不仅重视朗读指导，更重视读中感悟，四次朗读每次要求不同从初读到欣赏陶醉感悟搭石那种不求名利，默默无闻，为社会做贡献精神，以及乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。

四年级上册语文课件教案篇6

教学目标

1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

2.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

3.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

4.培养学生仔细观察的习惯。

教学重点：

有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

教学准备：

教学课件蟋蟀实物收集蟋蟀的有关图片资料

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目的：

1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

教学重点：

朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

教学过程：

一、激趣导入

（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？

蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）

师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）

板书：蟋蟀的住宅

二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。

2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）

三、变换角色，再读课文。

1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的.？

你们认识王老师的住宅吗？（不认识）

师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。

3、我想了解一下各评委的水平。

分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。

四、再读课文，找出生词，讨论。

1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。

（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

五、总结布置作业：

听写划记的生字新词

四年级上册语文课件教案篇7

教学目标

1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。

3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。

教学重点

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

教学难点

培养学生分段、概括段意的能力。

教具使用

生字卡片，小黑板或投影片。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

（一）导语：

1、今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。

板书课题：西门豹

2、解题：

“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

3、问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）

那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，

一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？

（二）自由朗读课文

思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）

（三）默读课文：

划出生字、新词，认读生字，联系课文理解新词

1、生字：认读要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。

2、理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。

（四）再读课文：

按照“调查情况-惩办恶人-兴修水利”顺序给课文分三段

第1-9自然段为第一段

第10-15自然段为第二段

第16自然段为第三段。

（五）指名分段朗读课文，布置作业

第二课时

（一）导言引人课题

这节课我们继续学习《西门豹治邺》指名读第一段。

思考：

1、从课文哪句话可以看出西门豹-到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）

2、西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）

3、从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。）

4、出示小黑板或投影片理解句子含义。

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。

暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）

过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。

（二）自由读第二段

1、前后讨论、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）

2、出示投影或小黑板、理解句子含义

（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”

（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。）

（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）

3、那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？

（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）

4、这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。

（①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式；②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河；④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。）

（三）过渡语：

西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最后一段

1、西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉）

2、这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，

人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）

3、再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对照的句子。）

4、说说这些坏蛋为什么有这么大的变化？（开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。）

（四）总结全文

1、指名正确流利有感情地朗读课文。

2、全文主要写了西门豹的什么事？

3、通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？

（善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）

四年级上册语文课件教案篇8

教学过程：

一.导入

谈话导入：同学们，你们课间爱做什么游戏?大家既然那么爱踢键子，你想不想亲自动手做一个呀?让我们快快进入今天的快乐读书屋吧!

板书课题。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段。

2、出示生字、容易读错的词语，检查读音。

3、教师询问在读的过程中是否遇到了什么困难，学生讨论解决。

4、同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。

三自读自悟，整体感知

1、默读课文

边读边画，看看从文中你读懂了什么?

交流、汇报

四、细读品析。

1、读文：思考以下的问题：

(1)做毽子的过程可分成哪几步?需要使用哪些材料?在书中画出来。

(2)做毽子时关键是什么?要选择什么样的鸡毛?为什么?

学生汇报

指导理解词语：鹅毛管飘逸

2、从文中你看出孩子什么样的性格特点。

3、小组内互读，有疑问的地方标在书上

4、小组讨论交流、释疑

五、小结

本文主要写了一件什么事?表达了作者怎么样的思想感情?

六、拓展延伸

你还会有什么游戏工具，从中有什么感受?

七、学习本课生字

注意：粘是多音字。

八.总结

你学会了哪些知识?还有什么不理解的地方?

四年级上册语文课件教案篇9

教学目标：

1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情，四年级语文上册：《麻雀》教学设计。

2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

课前准备：

预习课文，自学生字词。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

教学要求：

朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点：

熟读课文，了解文中角色间的关系。

教学难点：

理清作者的写作顺序

教学过程：

一、启发谈话：

麻雀是一种很常见的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。（出示课件）

二、自学课文：

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。反馈生字自学情况。

2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？

板书：小麻雀老麻雀猎狗

3、理清文章条理，请学生口述练习：

文章先写（）再写（）最后写（）。

三、再读课文：

看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据?请把你的想法写在书上相应的位置。（从总体上谈感受）

四、作业：

熟读课文。小字及抄词。

第二课时

教学目标：

通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的.思想感情。

教学重点：

想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学过程：

一、复习导入。

1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，谁能借助板书，说说课文的主要内容，小学四年级语文教案《四年级语文上册：《麻雀》教学设计》。

2、过渡：师讲述课文第一二自然段（课件展示小麻雀掉下来，猎狗露出牙齿的内容）同学们，看到这样一个画面，此时，你紧张吗？你最担心谁的命运？

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？

（2）指导朗读。

（3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？

（4）引导学生联系上下文谈自己的担心。

（5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的保护）演示课件。（仅是猎狗与老麻雀的画面，无动画）

过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课件：课文的第四、五自然段）。

（2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。

（3）比较句子（打在纸上）引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么（演示动画）

A、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。

以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？

（4）理解“强大的力量”句子。

（5）教师激情点拨：母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵）

三、读议课文六、七自然段

1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）

2、师：猎狗向后退，我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

3、师述：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。

这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：（打在纸上）是的，请不要见笑。

对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱，读到这儿，你对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。

4、反馈。

5、小结：

心中有爱真好！

四年级上册语文课件教案篇10

【教学目标】

1、认识“避、撼、喧”等5个生字，读音多音字“雀”，理解“轻盈、震撼”等词语。

2、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

3、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

4、根据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。

【教学重点】

1．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

2.根据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。

【教学难点】

抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

【教学课时】

1课时

第一课时

【课时目标】

1、认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。（重点）

2、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。（难点）

3、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。（重点）

4、根据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。（重点）

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：图片导入。

课件出示蝴蝶图片。

师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。

（教师板书：蝴蝶的家）

【设计意图：利用谈话，引导学生进入课文的学习，发散学生的思维。】

二、作者介绍

燕志俊（1907-1982）又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有《苦女翻身记》、《枯树开花》、《山乡女儿》和《碧叶集》等。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁边注上问号。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

躲避震撼喧嚷素洁玷污家雀炊烟屋檐

（重点指导生字：

避：“避”是“辟”加走之旁，不要读成“pì”；

憾：不要读成“gǎn”；

喧：“喧”和“渲”是形近字，读一声“xuān；

污：不要读成“kuī”；

素：是平舌音，不要读成卷舌音“shù”；

檐：应读“yán”，不要只读半边“zhān”。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）学习多音字：雀（quèqiǎo）

练①读句子，找发现。

它们的家一定美丽而香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。

②读一读：麻雀（què）俗称家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

躲避喧哗，大声喊叫。

喧嚷素雅而洁净。

素洁隐匿避开，以免遇到某些情况。

玷污指心里受到强烈冲击。

炊烟烹制饭菜形成的烟气。

震撼弄脏；污损。比喻名誉受污损。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

四、自读课文，整体把握。

1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：

（1）想想说说：

课文主要讲什么？

从哪几个方面讲的？

（2）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。

2.全班交流反馈：

（1）《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

（2）指名轮读课文，同学评议。

（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。

五、品读课文，理解感知

（一）细读课文，提炼问题。

1．教师范读。

2．感知课文所描写的情景，提炼主要问题。

作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？

3.结组讨论，发表个人见解。

4．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案。读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获。

（二）深化理解，体悟感情。

1.第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担心。

“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”

（1）“常想”说明了什么？

（作者总这样想，一直为蝴蝶担心。）

（2）这句话表现了作者对蝴蝶怎样的态度？

（作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心。）

2.“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”

1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？

（拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！

震撼：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……难为蝴蝶吗？）

过渡：你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？

3.它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

（1）理解素洁、玷污。

素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。

玷污：弄脏。

（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

预设：

翅膀会被雨点打湿。

会被风吹得不知去向。

彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。

沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。

（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）（板书：着急）

（4）指导朗读：读出心急如焚的语气。

4.下雨时，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥

下、树叶下面……（板书：猜想）

（2）作者做了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！

5.蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”

一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”

（1）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？

（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）

（2）齐读“它们的&39;家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

【设计意图：品读的过程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候，此时教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生的学习伙伴。在此为学生搭建自主学习的平台，让学生充分的展示自我，张扬个性。教师为学生创造良好的学习氛围，让学生在反复的阅读中，在愉快的讨论中体会作者的情感，受到应有的教育，与作者的情感产生共鸣。】

六、总结主旨

你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？

（引导学生说出善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。）

（板书：关爱生命心系自然）

七、总结全文，拓展延伸

同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。

老师对此也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鸟的家在大树上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的时候，

你去了哪儿？

麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，

花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。

你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，

你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么让人担心，叫人牵挂……

亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！

爱心为你编织成温馨的家，

不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，

要害怕，快快回家！

八、当堂检测

1.蝴蝶的家到底在哪里？

2.小练笔：蝴蝶的家在哪里，你还有哪些新的想法写出来吧。

九、课后作业

1.推荐阅读有关蝴蝶的故事，

2.关爱生命心系自然

课后反思

成功之处：

课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。

不足之处：

1.由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。

2.在教学过程中，老师的激励性评价比较少，激励性评价能让学生感受到成功的喜悦。因为老师的赞扬，成功的喜悦，都很好地激励着学生更加努力发奋。

四年级上册语文课件教案篇11

教学目标：

知识目标

了解毽子的有关知识，学会制作毽子的方法。学习毽子简单的踢法，锻炼学生的身体协调能力。

能力目标

培养学生的动手能力，发现问题、解决问题的能力，勇于探究，锻炼学生的胆量。

情感目标

激发学生观察生活，发现问题与探究问题的兴趣，学会与人交往，与人合作。在玩中体验成功的乐趣。

教学重点：

学会制作毽子的方法

教学难点：

如何将键羽固定在键托上

教学准备：

不同材料做成的毽子、羽毛、塑料布、塑料绳、毛线、弹力线、垫圈、螺丝帽、酒瓶盖等。

教学过程：

(一)谜语导入，激发兴趣。

1、教师出示谜语：一物生来真轻巧，身长羽毛不是鸟。没有翅膀脚边飞，落地没脚难起跳。(打一体育用品)

2、学生猜谜，说出理由。

3、教师展示毽子，并出示视频资料(花毽表演)，学生观看后，提出问题：看完这么精彩的表演，你有什么感受?

4、踢毽子好玩吗，想不想玩一玩、踢一踢自己做的毽子?(想)板书课题。

从学生最喜欢的猜谜语和看视频活动入手，让大家在玩中进入今天的课堂。即吸引了学生的注意力，获得“课伊始，趣已生”的效果，更使学生在不知不觉中了解了毽子的踢法，引起玩毽子、做毽子的欲望。

(二)认识毽子，探究制作毽子的材料。

1、引言：要想做好一个键子，我们先来认识它。从桌洞里拿出毽子，仔细观察你们小组的毽子是用什么材料做成的。

2、学生观察，小组汇报。

3、教师小结，了解毽子的组成。

4、学生猜想制作键羽和键托的材料，教师相机展示不同材料做成的毽子。

在生活中有很多材料可以制作毽子，可学生见到的一般都是羽毛键。通过这一环节的探究，学生的思路打开了，生活即课堂，制作毽子的材料随处可见，激起了做毽子的兴趣，培养学生乐于观察、乐于探究的能力

(三)小组合作，探究毽子的做法。

1、引言：探究完做毽子所需要的材料，下一步我们该来探究它的做法。我们可以用什么方法或途径学会做毽子?

2、学生交流方法，教师引导用拆一拆的方法来探究。

3、小组合作，探究毽子做法，教师指导帮助。

4、全班交流。

A、交流羽毛键的做法。

(1)学生到前面来边讲解边示范羽毛键的做法。教师引导学生说出应注意的地方。

师：你觉得我们在扎键羽的时候，我们应该注意什么?(学生说出应注意将键羽对整齐再扎，扎的紧一些)

(2)教师示范用布条穿过垫圈的过程。

B、交流塑丝键的做法。

(1)学生到前面来边讲解边示范羽毛键的做法。教师引导学生说出应注意的地方。

(2)教师引导：在生活中，我们见到的塑料绳都是一根一根的，怎样才能让它变成细丝状?(学生说出自己的办法)教师示范用针将塑料绳挑成细丝状。

5、引导学生说出什么样的材料可以用制作羽毛键的方法制作，什么样的材料可以用制作塑丝键的方法制作，让学生明确不同的材料可以用不同的方法制作毽子。

6、小结做毽子的步骤，教师相机板书。

7、小结学做毽子的方法：同学们，刚才我们利用认真观察、动手拆一拆的方法学会了做毽子，同学们可真了不起，希望同学们在以后遇到困难的时候，善于观察，善于动脑，动手做做看，你一定会有自己的发现。

学生是学习的主体，课堂的主人，教师是引导者。在教学中要让学生变被动为主动，主动获取新知，主动获取解决问题的能力。在这一过程中，学生不仅学会了做毽子的方法，而且能从中学会解决困难的方法，培养了动手能力，激发学生勇于探究的兴趣。

(四)小组合作，制作毽子。

1、引言：学会了做毽子的方法，我们下一步该干什么?(做毽子)下面我们就以小组为单位，共同制作毽子，比一比，在老师规定的时间内，哪一个小组做的花样多，哪一个小组做的既美观又实用?

2、教师出示制作当中应注意的问题

3、学生制作，教师巡回指导。

4、展示，评价，试踢。

充分发挥小组的力量，培养学生与他人合作的能力，学会与人交往，与人合作。

(五)学踢毽子，感受快乐。

1、教师示范毽子常见的几种踢法。

2、学生在欢快的音乐中玩自己制作的毽子。

(六)拓展延伸

1、引言：看到同学们开心的样子，老师也替你们高兴。踢毽子是我国的传统体育项目，到今天已发展成了一项新兴体育运动——毽球。1984年，国家体委将毽球列入全国比赛项目，每年都要举行毽球比赛。接下来，我们一起欣赏一段精彩的毽球比赛。

2、教师播放视频。

(七)小结收获，布置作业。

1、引言：短短的四十分钟马上就要和我们说再见了，在这一节课中，你都学到了些什么?

2、学生畅谈自己的收获。

3、小结：时间是有限的，可探究却是无止境的，课下我们继续探究：(出示课件)

a、课下尝试用中间没有孔的铁片或硬币做一个毽子。

b、用自己做好的毽子在班内举行踢毽子比赛，并想一想毽子的好踢不好踢与什么有关。

让学生从课内走向课外，走出课堂，继续探究，培养学生探究的兴趣。

四年级上册语文课件教案篇12

教学目标：

1．指导有感情的朗读课文。

2．指导书写12个生字。

3．交流、品评小练笔《我的奇思妙想》和手抄报《科技天地》。

教学准备：

生字卡

教学过程：

一、指导有感情的朗读课文

二、指导书写生字

重点指导：赖、幻、潜的写法。

三、全班交流小练笔《畅想未来》，互相品评，再次体会文章的说明方法和表达特点

四、手抄报《科技天地》交流展评

附课文：

29呼风唤雨的世纪

20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨？靠的是现代科学技术。在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用千里眼顺风耳和腾云驾雾的&39;神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用忽如一夜春风来，千树万树梨花开来形容。

20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的地球村。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

1923年，英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。八十年后，这段话依然适用。回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在人类文明史的又一个千年到来之际，现代科学技术必将在人类社会舞台上，创造一个又一个奇迹，极大地改变着我们的生活。

四年级上册语文课件教案篇13

【教学目标】

1.分角色朗读，体会童话魅力。

2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

3.根据课文内容，提出问题。

【教学重点】

理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。

【教学难点】

体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

【教学过程】

一、教师导学

问题导入：我们上节课大致了解了课文中所讲的五粒豌豆的故事，老师想看看大家是否还记得我们上节课讲的内容。

课件出示问题，学生回答。

课件出示：

1.五粒豌豆各自的志向是什么?它们最后的结局是怎样的?

2.你最喜欢哪粒豌豆?为什么?

二、学生试学

1.默读第13～17自然段，小组合作思考：小女孩从第五粒豌豆上发现了什么?这个发现对小女孩来说有什么作用?

生读文章，小组讨论合作解决问题，并在全班交流汇报。

课件出示：

第五粒豌豆生根发芽，并开出小花，对病重的小女孩来说是难能可贵的，因为小女孩在这粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。当豌豆开出小花时，小女孩的生命之花也随之绽放开来。

2.再读第13自然段至最后一个自然段，思考问题。

课件出示：

第五粒豌豆是怎样长大的?它对小女孩产生了怎样的影响?

(1)生读相关段落，小组讨论表格中的内容，完成表格填空。师巡回指导。

(2)教师引导学生找出描写豌豆的变化和小女孩的变化的相关语句，规范订正表格中填写的内容。

3.读到这里，同学们有什么感受呢?请大家结合前面四粒豆的结局说一说。

(1)教师引导学生读相关段落，并思考问题。

(2)师点名学生回答，相机点拨引导。

课件出示：

总结：其余四粒豌豆虽然也各有各的归属，但是它们的结局并没有意义，第五粒豌豆绽放了生命的光彩，给人带来了希望和快乐。生命的意义在于创造价值，第五粒豌豆创造了生命的奇迹，值得人们敬佩。

4.作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用?

生各抒己见。

师总结：交代其余四粒豌豆的结局，尤其是两次写水沟里的豆，是幽默的讽刺，减轻了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。(板书：生命的意义和价值)

设计意图：

在精读的基础上，剖析人物的价值，能帮助学生树立正确的人生观和价值观。

三、合作共学

课件出示：

1.读了这篇文章，你有什么看法?

2.课文在写法上有什么值得我们学习的地方?

引导学生认识到生命的意义，帮助他们树立正确的人生观和价值观。引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。

四、拓展延伸

想象一下，小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢?

生自由发挥想象，各抒己见。

四年级上册语文课件教案篇14

教学目标：

1、认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

3、体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

教学重难点：

重点

引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

难点

鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。

教学过程：

一、导读引入，激发兴趣

1、上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。

2、板书课题。

3、齐读课题。

二、学习诗歌

1、自读感知。

请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。

（提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的&39;思想上去感受）

2、点拨感悟：

（1）指名分小节读，正音，认识生字。

（2）从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？

你是从哪些词句体会到的？（指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟）

（3）有感情地朗读。

这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。

学生练读，指名读，男女生比赛读。

3、领悟写法：

（1）默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？

（2）生谈自己的发现。

（3）师小结：

A、每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。（结构一致）

B、用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

四年级上册语文课件教案篇15

教学目的：

1、掌握本课13个左右结构、上下结构、半包围结构字的特征及写法，培养学生良好的书写习惯。

2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。

教学重、难点：

掌握本课生字的写法并能灵活应用。

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一.认读本课生字。

(1)读课文圈画生字在语言环境中识字

(2)出示生字学生认读

(3)指名读用字组词选词造句

二.学写生字。

(1)左右结构的字。

1、出示小黑板：墙凌

2、齐读，这两个字的字形各有什么特点?

根据学生的回答归纳：

这两个字都是左右结构的，写时要注意左小右大

3 在田字格中指导墙字

4 生仿写

5 另几个字小组讨论书写

6 课件出示绕陶偏

说说这些字和上面的两个字有什么不同?

都是左右结构的字，但写时要左窄右宽，上下对齐

(2)上下结构的字。

“菊篱”字形稍长，上窄下宽，两部分均扁。

素上下相等下边要紧凑些

(3) 幽书写时以横中线和竖中线为轴进行书写

(4)半包围结构的字。

“遥磨”字是半包围结构的字，两部分均写舒展。

三、学生练习写，教师指导。

四、学生作品展评。