语文四年级上册教案
好的教案应该有合理的板书设计，突出教学重点和难点，展示知识结构，帮助学生理解和记忆。下面小编给大家提供一些语文四年级上册教案参考，希望对大家写语文四年级上册教案有帮助。
语文四年级上册教案篇1
教学目标：
1、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。
3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
教学重点：
理解文中有关”潮来时”的描写。
教学准备：
自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。
教学设计：
（一）导入新课：
同学们，这节课我们一起来学习《观潮》。（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）
教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。
（二）汇报交流
1、请同学们谈一谈通过预习对这”天下奇观”有何初步的了解？
2、请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）
（三）放录像（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。
1、过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。
2、学生谈看录像后的感受。
第二课时
(四)理解课文内容
过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？（学生通过看书找出是3、4自然段）
1、学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。
2、学生质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）
（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。
课件出示：
①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？
b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？
c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。
②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
a、怎么会形成“白色城墙”呢？因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）
3、交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。）
课件出示：
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
a.潮来时是什么样的声音？谁能学学看？
b.就这种声音作者用什么词来形容的？
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。
a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？
b.指读。
c.男女同学比赛读。
③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。
a.从这句话中你读出了什么？如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来越雄伟，声音越来越大。”你觉得怎么样？
b、如果换成原来的内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气势来？
c、指读、师读、齐读
4、教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。（板书：有声有色、雄伟壮观）
5、学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的雄伟气势。
6、学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。（教师在网上查看学生练习情况）
7、调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。
（1）作者按什么顺序写潮水变化的？（教师指屏幕启发学生说出由远而近）（板书：远近）
（2）师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。
（3）让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话
课件出示：根据课文内容填空一段话）。
（4）师生接读（教师说括号中的词，学生接读余下的内容）
（5）小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？
8、学生自学余下的几段。
（五）学生质疑。
（六）学生通过网上查阅，自己解疑。
（七）学生通过网上访问教师计算机。调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习，据自己情况自由选择，自我检测（教师网上查看，个别辅导）。
（八）课堂总结。
（九）放录像（让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势）
（十）布置作业。
语文四年级上册教案篇2
解题：重点在于思。
第一部分：
看到桥想到桥是路，桥也是路，看似重复，其实是更进一步的补充说明，桥是作为路的延伸，也是没有路的地方的路。从不同的方面说。
可以问：桥都有哪些基本功能？
回答：沟通、交流——这也是这首诗的一个关键词语。板书
沟通、交流：三层含义
路面的沟通——第一部分
情趣的沟通——第二部分
情感的沟通——第三部分
四段围绕着各种各样的`桥，用两种方式来说明，一种是列举，省略号表示还有很多桥，列举时一般不超过3、4个。特点是直接点出事物。而此处桥的列举顺序是从简单到复杂，从古老到现代。
一种是排比，不仅写出了桥的名称，还抓住了桥的特点。我在备课时，想到这里是一个排比，但是应该再问一个为什么这里要用一个排比，什么意思。排比句子可以做一个句式练习——比如文具盒。我的文具盒里有各种各样的笔，有需要灌钢笔水的钢笔，有更换笔芯的圆珠笔，有需要铅芯的自动铅笔，有需要使用转笔刀的铅笔。
第二部分：
引申平地有桥，城市乡村也有给人以美的享受的桥。
第三部分：
无形的桥是用什么搭建的？
尊重、谅解、关注和信任
德育渗透。
语文四年级上册教案篇3
教学目标：
1、认识七个生字，会写十一个生字，把握文中的新词语。
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：
1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的&39;智慧和才干，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的方法。
课前准备：
让学生查阅有关《颐和园》的资料，搜集《颐和园》的风光图片
教学过程：
一、检查课前准备
让学生展示查阅的资料和图片。
二、初读课文，了解内容，感受风景美。
1，让学生自读课文，思考：
文中写的颐和园的哪几处景色?
教师点名，让学生回答，并作小结：
作者一写长廊的景色，二写万寿山景色，三写昆明湖景色。
2，作者所写的颐和园的几处景物，可以用首段和尾段中的哪个词来概括它们的特点?
学生找，学生回答，教师作结。
3，让学再次拿出颐和园的图片，看看有没有颐和园的其他景物，让学生用词语把它们的美形容出来。
学生讨论，回答，教师作点评。
三、细读课文，探索文路，体会结构美。
1，提问：请划出文中作者在颐和园行踪变化的文字。
留出时间，让学生读，划。点名让学生来回答。教师出示课件，显示小结：
进了颐和园的大门，经过大殿，就来到有名的长廊→走完长廊，又来到万寿山脚下→登上万寿山→从万寿山下来，就是昆明湖→游人走过长长的石桥→就可以去小岛上玩。
2，给学讲解移步换景的写法。
四、研读课文，领悟语句，品味语言美。
1，作者所写的三处景物，写得很美。让学生划出显示景物美好的词语。
提名让学生来回答。
2，教师示范朗读课文写长朗的段落，然后让学生来读。
学生朗读时，教师作指导。重点提示学生读出民族的自豪感来。
五、处理课堂作业
做已印发的讲义。
六、作业
让学生星期六或星期天去游览学校附近的圣泉寺，要求至少要写出圣泉寺的三种景物。
语文四年级上册教案篇4
教学目标：
1、正确读写生字、新词，理解个别词语。（重点）
2、熟练朗读课文，了解课文内容。（难点）
3、设计有关基础知识的练习题。
4、初步了解伽利略是个怎样的人。（尝试）
教学过程：
一、激情导入
1、同学们，老师手中有两个大小不一的铁球。如果同时从同一高度松开手，会得到什么样的结果？谁得出了这样的结果？
2、简单介绍你对伽利略的了解。我所知道的他的情况有限，哪位同学向我详细介绍一下他的成就。
3、今天，我们一起来学习第25课，看看伽利略是怎样得出“两球同时着地”这一结论的？
二、小老师检查预习情况：小黑板出示预习目标逐项进行
1、对基础知识的检查
（1）小老师用自己的方式检查课文朗读情况。（是否正确、流利）
（2）小老师用卡片出示词语指名读、解释词语。（针对学困生）
（3）小老师听写典型的词语。
2、对课文内容的检查
（1）课文主要内容写了什么？
（2）伽利略是个怎样的人？
（教师边听课边做记录，检查工作完后作补充、指导、评价）
三、课堂反馈练习
1、分组交流设计的题目。（教师巡视指导。）
2、评选设计题目优秀的学生并给予鼓励。（特别是学困生）
3、教师用小黑板出示练习题。（重点是学困生）
4、反馈课文主要内容。（小黑板出示课文主要内容的练习题。）
四、学生提出预习中的疑难困惑
教师做好记录，以待下节课解决。
五、针对课文内容及疑难布置第二课时的预习内容
板书设计：
25、两个铁球同时着地（伽利略）
语文四年级上册教案篇5
一、教育目标。
知识和技能:正确读写，理解横、墙等生字，理解作者的介绍，可以正确、流利、感情地读诗。
过程和方法:朗读和体验，学习作者传达感情的手法。
感情态度和价值观:感受诗中含有的哲理。
二、教育的重要难点。
教育要点:理解诗意，感受诗意。
教育难点:理解不知庐山的真面目，只有这座山的哲理。
三、教育过程。
(1)引进新课程，激发知识欲。
谈话导入，谈旅行经验，引出问题西林壁
(2)初读课文，质疑其。
1.介绍作者。
苏轼:北宋着名文学家，他的文字展望，与苏辙、苏寅并称三苏。
2.解决问题。
问题:写问题。西林:西林寺。墙:墙——写在墙上的诗。
3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。
4.教师领导学习。
横看岭侧成峰，远近高低各不相同。
(1)横是什么意思？不同的意思是什么？
(2)谁能用自己的话来说明这两个意思正面看是连绵起伏的山，从侧面看是高峻的山，从远处、近处、高处、低处出现不同的景哲。
(3)岭和峰有什么区别？(显示图像)
(4)在前两句中，你感受到了什么样的感情？
(5)带着感情，再读一遍。
不知庐山的真面目，只在这座山里。(团队合作讨论)
(1)学生报告知识缘，教师补充真面目。
(2)学生报告诗意。
(3)学生与生活联系，谈学习后的两句感觉。
(4)全班同学带着情感，一起阅读整首诗。
5.总结。
报告本课程的收获可以是手法、感情、内容。
6.配置作业。
写四季庐山，早晚庐山，晴雨庐山。
7、板书的设计。
有点儿。有点儿
语文四年级上册教案篇6
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、学习运用几个词语说一段描写雨景的话。
3、联系上下文品读体会反问句的表达效果。
4、通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
教学重点：
1、能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、联系上下文品读体会反问句的表达效果。
教学难点：
通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭题，读题
板书：我不是最弱小的，指读
你认为什么样的人就是最弱小的？
通过上堂课的学习，我们知道这是一家人中最小的孩子——四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说，怎样证明自己不是最弱小的，他是一个什么的孩子？今天让我们再次走进那个美好的假日，走进萨沙的内心世界，相信大家会对弱小，对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。（齐读课文）
二、学习第2自然段
假日里萨沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。
1、请同学们自由读课文第2自然段，你从哪些地方感受到森林的美好？
2、学生自读
3、组织交流，用自己的话来概括：（一是野蔷薇美；二是一家人非常温馨和谐。）
4、小结：是啊，森林里的景美，相应投影出示图、文：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，你情不自禁的相对他说句什么话？带着你的这种情感在读这句话。
在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴，萨沙一家人聊天、看书，生活是那么温馨美好。
5。俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临，请同学们读描写雨景的语句，划出体现雨大的词。
①相应出示：大雨如注，“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……？
②形容雨大的四字词语，你能说出几个吗？（生回答后再适当补充：）
滂沱大雨倾盆大雨瓢泼大雨
狂风暴雨疾风骤雨暴雨如注
③课文虽只有寥寥三个词，却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话？
指名说，点评。
6、就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们默读课文第二段，边读边划出萨沙说的话，联系上下文想一想他说每一句话时心里在想什么？试着在书上做标注。
三、品读对话、体验真情
1、学生默读自学。
2、组织交讨论
谁来和大家交流第一句？生读后交流。
面对萨沙的疑问，妈妈做出回答大家读—————每个人都要保护比自己弱小的人。（板书）
面对妈妈的回答萨沙又说了什么？
交流第二句，这是什么句？（反问）可以把它变成这样吗？为什么？（不甘弱小————）
投影出示：这么说我就是最弱小的了？
这么说我就是最弱小的了。
这就是反问句的魅力———表达丰富而强烈的情感。
面对萨沙的反问，妈妈笑着说———生读，这下萨沙该怎证明自己不是最弱小的呢？
生回答，出示投影语段和图
萨沙是一家中最弱小的，把雨衣让给他，我们是懂得的，那萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢？
我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的？
投影出示图和文：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
指名读，并说说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？
此时的萨沙做了什么？谁来读？
是啊，作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香，使我们的生活更加美好，第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花，需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的，一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的，都需要我们的保护。（删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人”副板书）
萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，他又说了什么话？
生读————你会把它变成带句号的句子吗？对比读，你认为他这句话里饱含着什么意思？
妈妈又将怎样回答他？你会怎样称赞他？（自豪、自强、自信、善良）
（爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈把雨衣让给萨沙，萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上，因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话）
分角色朗读萨沙的三次对话
投影出示三次对话分角色读，读好母子对话。
3、总结
父母言传身教，用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙；而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护，而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。
四、联系生活，检测导结
1、你会用那些词形容萨沙
（）（）（）（）
萨沙只是四岁的孩子，他已经不甘心做弱小者，尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的，那么你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或者其他东西呢？
2、投影出示仿写语段：一棵小树正在狂风中剧烈摇晃，它是弱小的，我要保护它，于是······
3、总结：许多都会事物发生了变化，也许原来的强者会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但是不管怎样，不变的是要有这样的意识——（齐读课题：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保护比自己弱小的……
语文四年级上册教案篇7
教学准备
1.教学目标
1、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2、能借助注释和相关资料理解诗句意思。培养学生对诗的感悟及想象诗
歌的画面，体会诗歌表达的情感。
2.教学重点/难点
教学重点：理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：想象诗中所描绘的情景，体会诗人轻松愉快的心情。
3.教学用具
教学过程
一、释题激趣，创设语境。
师：同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有1914首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。
板书：暮江吟
1.读题、解题：（1）师强调“吟”的读音。“吟”是怎么意思？吟，古代一种诗体。（2）同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？（有太阳落山的意思）这里交代的是（时间）（3）“江”在题目中交代了什么？（地点）
二、初读古诗，感受画面。
1.自由读古诗，读正确，读流利.想一想：这首古诗给你留下了怎样的感受？
2.（点读——齐读）读完古诗你有什么感受？（景色美丽、喜爱……）
3.读诗初步感觉很重要，老师读这首诗也有自己的感受，我想通过我的读表达出来。
三、品析古诗，体会情感。
1.思考、讨论：诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物
的哪些特点来写的？（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）？
2.齐声朗读前两句诗。
3.重点理解词语。
（1）“残阳”是什么意思？（落山的太阳光）
（2）“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？
（“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）
4.质疑：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色。）
5.指名用自己的话说说这两句诗的意思。
语文四年级上册教案篇8
教学目标
1、认识“箩、杭”两个生字。
2、了解文章大意，体会作者“思念家乡，追忆童年快乐”的独有感情。
3、学习作者以桂花为线索，用具体事情表达故乡童年的快乐和思乡之情。
教学过程
一、回顾已学，明确任务，引入新课
引入：上一课《梅花魂》，作者用梅花寄托外祖父对祖国的无尽思念，一个魂字更凝聚了中华民族的精神。今天我们要走进台湾女作家琦君的散文——《桂花雨》，看看香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？
1、出示课文导语，请一位同学读一读。
（导语：有感情地朗读下面的课文，说说桂花给“我”带来了哪些快乐，再和同学交流读了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。）
2、导语提出了哪些要求？（感情朗读课文，桂花给“我”带来的快乐，体会重点句）
3、导语要求我们了解课文内容，并从重点句子直达作者的独特情怀。这些叙事散文的特点，让我们通过自主的阅读实践活动来加深感受吧。
设计意图
是台湾女作家琦君写的一篇叙事散文。这是一篇自读文，教师由已学引入新课，引导学生关注课文导读，明确学习任务，让学生自主的阅读实践做到有的放矢。
二、自主学文，品悟语言，体认情感
（一）运用已学，独立把握文章大意
1、自由阅读课文，边读边思考，课文写了哪些事情。
2、检查预习情况，认读词语。
3、回顾“梅花魂”一课主要内容的概括方法，抓住本课的线索“桂花香”，尝试独立说说课文写了哪些内容。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，表达了作者和母亲对家乡的眷恋。
设计意图
阅读教学应该以策略为导向，以实践为基础。只有实践以后才能真正将知识转化为技能，掌握方法，学会策略。学生刚学过《梅花魂》这篇叙事散文，学过把课文写的几件事串联起来掌握文章大意的方法，也感知到作者最想表达的情感是文章的重点。在这篇自读课文中，放手让学生实践课文大意的概括，让学生把学过变成学会。
（二）关注表达，体认作者情感
过渡：《梅花魂》一课用具体事情表达情感，把我弄脏墨梅图和弄坏贵重的古董时，外祖父不同的态度作比较，表现祖父对梅花的重视，突出对祖国的眷顾和思恋。这一课，作者也运用了这些方法来表达她的情感。
小组合作，选作者的一种表达方法进行学习，交流这样写的好处。
预设一：（用具体事情表达情感。）
小组学习建议：
1、说说桂花给作者带来了哪些快乐？表现了作者怎样的情感？
（桂花香气迷人，桂花赠送邻里，摇花乐，桂花雨，泡桂花茶，吃桂花糕都给作者带来了无穷的快乐。）
2、讨论：作者用具体事情来表达自己的情感，这样写有什么好处？
预设二：（用比较来突出作者的情感。）
小组学习建议：
1、文中有哪两处使用了作比较的方法？把什么同什么进行了比较？
2、这样表达有什么好处？
（第一处：作者把桂花与其他花进行比较，突出对桂花树的喜爱。强调，作者无意贬低其他树种，而是通过这种手法来表达自己对桂花的情有独钟，孩子们可以学习这种写法。第二处：作者把杭州的桂花与家乡桂花进行比较，突出对家乡桂花的喜爱和怀念。强调，不是杭州的桂花不香，而是由于作者和母亲的思乡之情而产生的一种独特的感受。）
设计意图
《梅花魂》这篇叙事散文的表达方法，在这篇文章中，作者也有运用。教师设计小组合作学习环节，让学生运用学过的方法，解决阅读的重点问题，让学生借助文本，以文学文，直面作者的&39;情感。
（三）品读句子，深化情感体认
1、【句子一组】
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
A两句都有“香飘十里”。
反复品读，感受到两个句子都写出了桂花浓浓的香气。
B关注“不说”“全”“那才是”等词语，联系上下文，体会词语的感情色彩。
思考：
a句一的“香飘十里”前面加了“不说”，这个词能去掉吗？体会作者用词的精准。
b既然杭州的桂花多如山，香十里，家乡的桂花其实连“香飘十里”都算不上，为什么作者的母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”？
2、合作学习，感受思乡之情
A思考并交流：故乡的桂花，有哪些是杭州桂花比不上的？
预设：
（1）摇花乐、桂花雨
（2）不仅可闻，还可吃，泡茶喝。香一年。
（3）送桂花做糕饼——和谐的邻里——情意融融
语文四年级上册教案篇9
一．教学目标：
1.知识与技能：
会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。
2.过程与方法：
（1）复述故事，积累优美生动的词语。
（2）了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
3.情感态度与价值观：
学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
二．教材分析
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。《女娲补天》是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。
三．教学重点?
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
四．教学难点?
在阅读中感受神话故事的神奇。
五．教学准备：
多媒体课件
六．教学过程
（一）导入新课。（课件2）
1.导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，为人类做出了很大的贡献。今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
2、读读课题：用你们的声音告诉我，谁补天？女娲做什么？
（二）初读课文，了解梗概
1.过渡：让我们一起带着我们的感受和疑问，自由朗读。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？（学生自由朗读课文）
2.交流反馈。
（1）检查生字词。
同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词掌握得比较好了，下面我们一起来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。（课件3）
（2）再读课文，交流：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？（课件4）
（三）潜心会文，品读词句
1.过渡：面对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自己的生命置之度外。她想办法熄灭天火，自己动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。
（学生默读全文，找找、画画、品品）
2.理解重点词句。
（1）一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。（课件5）
师：请你用好听的声音读一下这段话。
师：谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？谁能用一个词语来概括？
生：天崩地裂或天塌地陷
（2）女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的.人们。（课件6）
师：你能感受到女娲怎样的心情？
师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们，（生读）：女娲难过极了。
朗读感受到女娲的痛苦。
师：还能体会到女娲的什么心情呢？
生：女娲急于把人们救出的心情。
从哪些词语可以看出来？
生：“立刻”、“求”、“又”这些词语都能看出。
请你试着读一读，读出女娲的心情。
（3）天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。
师：什么是冒着生命危险？
生：有可能会因为补天而丢掉自己的性命。
师：那到底有多危险？课文中是怎样写的？
指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
师：当女娲面对这样的危险时，她是怎样做的？
（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）
师：女娲为什么要这样做？
师：女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候可以选择什么？
（过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…）
然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自己的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了！这位悲天悯人的人类之母面对这样的危险时，她决定冒着生命危险，把天补上。）
师：可怜天下父母心！为了自己的儿女，女娲连自己的生命都不顾，为了拯救天下苍生，她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。大家都被女娲的勇敢深深感动，谁能够把这份感动读出来呢？（课件7）
（4）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。（课件8）
师：你们从女娲寻找五彩石的艰辛中读出了感动，那你是从哪些词语中看出寻找五彩石是非常困难的呢？
零零星星几天几夜?找哇找哇??终于
师：你是怎样理解“终于”这个词的？（自由发言）
作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多。
师：石头终于找齐了，天到底补上了吗？请同学们自学课文的第4自然段。
（5）五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。（课件9）
师：自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服了哪些困难呢？
（6）女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
师：轻声读这句话，找出描写女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么？
看似轻松的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充满了神奇的色彩。
再读一读，注意体会故事的神奇。
（7）齐读最后一段。
女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天边那五彩的云霞，传说就是女娲补天的地方，请大家齐读最后一自然段。
（四）女娲的传说还有很多，大家可以收集更多的故事，讲给同学们听。
（五）评价人物，布置作业。
1.学了课文，你想对女娲说什么？
2.关于女娲的传说还有很多，大家可以收集更多的故事。
3.?把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。
七．板书设计
女娲补天
受
关心人类疾苦勇敢顽强……
八．教学反思
课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。就是课上着重锤打的几个词“几天几夜”、“找哇找哇”、“终于”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等，它们都并不深奥。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神？这需要透过文字表面去挖掘，去想象，将文本再创造，以充实内容，使人物形象趋于丰满。为此，在“几天几夜”、“找哇找哇”、“终于”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等时空的空白处激发学生想象，通过“女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些具体困难”、“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设，通过一遍一遍地把字词句读成画面的过程，引着学生去想，去超越文本。
语文四年级上册教案篇10
教学要点：讨论学习课文，理解怀丙是一位出色的工程家，[语文教案]四年级语文上册《捞铁牛》教学设计。
教学过程：
1、读课题，在预习中，你有哪些不理解的问需要老师、同学们的帮助？--（重要的，带有普遍性的话板书出来）
2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人？齐读第四段，请给"出色"、"工程家"标上"……"
3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特别好的设计，主持各项工程的专家。
4、请小声读文，一边读，一边想，一边勾画。哪些方面看出怀丙是出色的工程家？--先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。
5、同学们发表的意见可以把它概括为三个方面：--设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛-）
6、怀丙是在什么情况下，说出"叫水送回"这个想法的？请读第一段后答，抽读这句话，从这句话体会到什么？--大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙起到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。
7、可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作，请默读第二段，把表示这4项准备工作先后顺序的词用"△"标出（检查落实）。
8、你能用上这几个词，指着灯片上的图说吗？--学生说。
9、怀丙不做这些准备工作不行吗？你体会到什么？--潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗绳拴牛：保证牢固。--准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。
10、请小声读第三段，看看他是怎样捞铁牛的？--先请同学讲，然后课件演示。
11、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读"和尚……向上拔。"其他同学一边听，一边用"……"把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。
12、检查落实后，师生分读，想一想：句与句之间是怎样联系起来的`？--讨论。--因果重叠（不要求理性掌握，只是感情认识），这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能，句与句之间联系紧密，齐读，注意体会联系，强调变化。
13、铁牛从淤泥里拔出来了，多令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？--聪明的才智，出色的操作（小结）。
14、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。老师提个有趣的问题，你们怎么看：铁牛是水送回来的，你认为是水的力量大，还是人的力量大？为什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。
15、一千多年前，怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？--①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。
16、我国历史上像怀丙那样在科学技术上有创造发明的卓越人物有许多，你知道吗？
17、我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪，齐读第四段，注意表达对怀丙的敬佩、赞叹。
18、学到这儿，你的疑难问题都解决了吗？
19、请用"出色"、"熟悉"各说一句话，写在作业本上。
语文四年级上册教案篇11
一、教材简析：
本组教材是以”自然奇观”为专题编写的，由四篇课文组成。《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光。《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景。
这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色。每篇课文都是经典之作。
选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷－雅鲁藏布大峡谷，南国风光”鸟的天堂”，以及绚丽的火烧云。除了4篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，”资料袋”中有相关背景材料的介绍；”口语交际”与”习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；”日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
二、教学目标：
知识与能力：
1、认识本组的27个生字，会写27个生字。
2、积累课文中的精彩语段。重点背诵《观潮》3、4自然段；《鸟的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟读；《语文园地》中的”日积月累”有关自然景观的四副对联。
3、培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。
过程与方法：
1、引导学生认真读书、揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。
2、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。
情感态度与价值观：
1、能联系上下文或结合生活实际体会文中词句的含义。
2、感受大自然的魅力，热爱大自然。
三、教学重点
1、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。
2、增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。
3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵
4、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。
四、教学难点
1、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。
2、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。
五、教学准备
课件与课文内容有关的景物图片生字卡片背景资料
“同伴合作式”备课教案
六、教学设想
１、整体感知课文内容。以第一篇课文为主，附带其他两篇课文。同时，积累语言，通过熟读背诵，感受大自然的壮观。
２、探究景物描写的方法。四篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括。同时积累语言，把景物描写的词语、句子进行归类整理。
３、实际能力练习。通过口语交际、习作等，检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到能力上。