初中物理教案简短
编写优秀的教案可以帮助教师更好地完成教学任务，提高教学效果，并激发学生的学习能力和兴趣。如何写出优秀的初中物理教案简短？下面给大家分享一些初中物理教案简短，希望对大家有所帮助。
初中物理教案简短篇1
一、教学目标
1．知识与技能：
（1）了解伏安法测电阻的原理，会用伏安法测电阻，加深对电阻概念的理解。
（2）能正确画出伏安法测电阻的电路图，并按电路图连接实物电路。
（3）学会正确选择电压表量程，并用试触法确定电流表的量程。
（4）理解小电灯的电阻随温度的升高而增大。
2．过程与方法：
设计实验电路图，并且比较各个电路图的优缺点，从而确定本实验用哪个电路图。
3．情感、态度与价值观：
激发学生积极参与实验的热情，产生探测未知电阻阻值的欲望，积极动手操作，培养学生严肃认真、实事求是做好实验的科学态度，感受用物理知识成功解决问题的喜悦。
二、设计思路
用伏安法测电阻属于欧姆定律变换式的具体应用，对于加深学生欧姆定律和电阻概念的理解有重要作用，同时又给学生提供了综合使用初中常用电学器材的机会，有利于提高学生的实验操作能力。本节课分为四个部分：第一部分提出“如何测量一个定值电阻的阻值”问题后，由学生设计实验，通过交流和讨论发现，应该用有滑动变阻器的电路图进行实验，好处是可以通过多次测量求平均值的方法来减小误差，在此基础上进一步思考并设计出实验表格；第二部分准备需要哪些器材，了解实连接图如何连接，并根据实物图说出实验中的注意点，为下面的实验做好准备；第三部分开展实验，先进行定值电阻阻值的测量，对实验数据进行分析，讨论为什么电阻两端的电压变了，通过它的电流也变了，电阻几乎没变？第四部分，仿一仿，开展实验测量小电灯的电阻的测量，讨论为什么小灯泡阻值变化比较大？从而分析出小电灯不需要求平均值。两个实验进行对比，加深学生对电阻概念的理解。
三、教学重点、难点
1、教学重点：能够设计电路和表格。
2、难点：分析出灯丝电阻受温度的影响。
四、实验器材：
每组配备干电池两节，电压表、电流表、滑动变阻器、开关各1件，待测电阻一只(5欧或10欧，其电阻值用不透明白胶布粘封，并标以Rx字样。要求学生暂不揭开。)，导线若干条，小灯泡（2、5V）。
五、教学过程
(一)引入新课
（“忆一忆”）
师：前面我们学习了电学中的一条什么重要规律？欧姆定律的表达式如何写？(学生回答略)
（“想一想”）
师：怎样利用欧姆定律测量导体的电阻？引出本节。板书：（第四节欧姆定律的应用测电阻）
(二)进行新课
（“动一动”）
1、设计实验
(1)测量电阻的方法
师：同学们说说看，你准备如何测量电阻的阻值？板书：（一）测未知电阻Rx
答：用电压表测电阻两端的电压，用电流表测通过它的电流。
(2)问：实验的原理是什么？板书：实验原理
答：根据欧姆定律的变形公式计算出它的电阻。板书：R=u/I
(3)问：根据同学所说的方法，你们能否设计出实验电路图？板书：实验电路
学生设计，教师巡视，选择具有代表性的几张电路图实物投影，师生共同评价。
师：这是同学们设计的电路图，我们一起来分析一下，哪幅电路图更好一些，好在哪里。（提醒：实验中总是有误差的，为了减小误差，我们应该怎么办？联系前面学的一个重要的器材，如何改进？）投影正确的实验电路图
（“考一考”）
师：滑动变阻器起到什么作用？
学生回答，投影：①改变待测电阻两端的电压和通过它的电流，多次测量取平均植，减小误差。②保护电路
（“探一探”）
2、实验准备
（1）需要哪些实验器材？板书：实验器材
电源（干电池2节）、电流表、待测电阻R、滑动变阻器、开关、电压表、导线若干（投影）
检查和认识自己小组的实验器材。注意认清哪个元件是待测定值电阻Rx。
（2）设计表格板书：设计表格
提醒：要测哪些物理量？计算什么？表格需要几列几行？
学生设计，教师巡视，实物投影并作出评价，强调表格的规范，并让学生完善自己设计的表格。
问：三次测量的平均值放哪里？
引导学生在表格后加一列平均值，为了计算方便，可以调节电路中的电流为整
数值（投影完整的实验表格）
实验次数电压
U/V电流
I/A电阻
R/Ω电阻平均值
R/Ω
（3）连接实物图（根据所设计的电路图连接）
师：请一位同学到屏幕上将电路图连成实物图，其他同学在下面观察是否正确，若有错误的地方，请同学们纠正。
（4）实验注意点板书：实验注意点
师：请同学们说一说，实验中要注意哪些方面？
学生要进行讨论，师生共同总结实验的注意事项：（1）连接电路时开关应该断开（2）滑动变阻器应该一上一下接，实验前将阻值调到最大处（3）电流表，电压表的量程选择（投影）
（5）这个实验需要哪些步骤？板书：实验步骤
学生回答，教师小结：①按电路图连接电路。连接电路时开关应是断开状态。
滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值位置。电压表和电流表的正负接线柱要连
接正确。电压表使用0～3伏量程，电流表用试触法确定量程。
②检查电路连接无误后，闭合开关；调节滑动变阻器的滑片，改变电路中的电流，观察电流的示数为0、1A,0、2A,0、25A时电压表的示数记录在表格中。
③根据记录的三组实验数据分别算出未知电阻的三个值。为了减小误差，算出电阻的平均值，作为被测电阻的阻值。
④实验要求：积极动手，按要求操作，记录数据、计算结果要实事求是。实验完毕要整理好仪器。
以上内容，边讲边投影
（“做一做”）
3、实验探究（伏安法测电阻）
教师巡视，指出学生在操作中有问题的地方
（“比一比”）
哪个小组的实验规范准确迅速
4、分析与讨论
实物投影学生的测量结果。揭开定值电阻Rx上的封条，核对自己测试结果的正确性。
思考：你测量的电阻值为什么和定值电阻上标出的数值不完全相同？
答：由于实验电路和仪表造成的误差。
（“议一议”）
分析：1、为什么电阻两端的电压变了，通过它的电流也变了，电阻几乎没变？
电阻是导体本身的一种性质,不随电压和电流的变化而变化。
（“仿一仿”）
小电灯也有电阻，将待测电阻R换成小电灯，仿照刚才的实验测小电灯的电阻。
注意：加在小电灯两端的电压不要超过小电灯上所标注的电压
实验时，观察小电灯的亮度并用手摸一摸它的温度
板书：（二）测小电灯的电阻
汇报测小电灯的实验数据和实验结果，然后带领学生进行分析：
2、为什么小灯泡阻值变化比较大？
这似乎与刚才的实验结论优点矛盾，谁来分析一下这是什么原因呢？
小电灯的灯丝是利用电流的热效应进行工作的，电灯越亮，灯丝的温度就越高，电阻随温度的升高而增大。
（有的材料受温度影响较大，有的几乎部首影响）
问：对于小电灯的灯丝，他的电阻随温度的升高而增大，那么求出小电灯阻值的平均值是否有意义？表格中还有必要写平均值吗？
师生共同得出结论
检查仪器是否收拾好，按要求摆放。
（三）课堂小结
（“谈一谈”）
师：这节课有哪些收获？
师：通过这节课，我们懂得了如何去测量一个未知电阻的阻值和小电灯的电阻，并且根据所测出的实验数据机进行分析比较，得出了电阻是导体本身的一种性质，它会随温度的升高而增大。
（四）布置作业：完成本节实验报告。
(五)说明：本节实验要引导学生按实验的目的，完成电路设计、器材选用、实验步骤、设计表格等项要求，以培养学生的实验能力。
（六）板书设计
四、欧姆定律的应用
（一）测未知电阻Rx
1、原理：欧姆定律的变形式：R=u/I
2、电路图
3、实验器材
4、设计表格
5、实验注意点
6、实验步骤
（二）测小电灯的电阻
方法：伏安法测电阻
初中物理教案简短篇2
教学目标
（一）知识与技能
1、知道质量的初步概念及其单位；
2、通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量；
3、用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。
（二）过程和方法
通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量。
（三）情感、态度与价值观
通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
教学重点难点：
1、重点：托盘天平的使用方法。
2、难点：理解质量的含义，托盘天平的使用方法。
课时安排：
2课时
教学过程：
第1课时
一、课前复习
1、物质是由什么组成的？原子的结构是怎样的？
2、固态、液态、气态物质各有什么特征？其微观结构是怎样的？
二、引入新课
我们去商店购买粮食、蔬菜、水果时，我们关注的是物质的量的多少？售货员要用秤称量货物的质量的大小。在物理学里，质量的含义是什么？质量有什么特性？如何利用测量工具去测量物体的质量呢？今天我们就来探讨这个问题。
三、新课教学
1、质量
①定义：在物理学里，物体所含物质的多少叫做质量。用字母m表示。
注意区分“物体”和“物质”的概念。
②质量的单位：千克（kg），克（g），毫克（mg），吨（t）
1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg
③质量单位千克的由来
学生阅读P12“科学世界”。规定4℃时1dm3的纯水的质量为1kg。并且用铂制作了标准千克原器，这个标准千克原器也叫“档案千克”。
④认识一些物体的质量（P9）
2、质量的测量
①测量工具：托盘天平和学生天平（实验室用）
磅（秤）、杆秤（生活中用）
②认识天平：底座、支架、横梁、平衡螺母、托盘、指针、分度盘、标尺、游码，称量，感量。
a、平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；
b、指针和分度盘：判断天平是否平衡、当指针指向分度盘的中央或左右摆幅相等时，天平横梁就是平衡的。
c、标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。
d、称量：每架天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量。
感量：天平能称量出的最小质量叫感量。标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确程度（感量）。
③测量原理：天平两臂等长，当两个盘中物体质量相等时，天平就会平衡。
④使用天平应注意的问题（P10）
⑤如何使用天平测量物体的质量：放、调、称、记。
a、放：把平放在水平台上。
b、调：调节横梁平衡：先将游码调到零刻度，再移动平衡螺母（哪端高就往哪端调），当指针指向分度盘的中央或左右摆幅相等时，天平横梁就是平衡的。
c、称：把物体放在左盘，向右盘中增减砝码，并移动游码（移动游码相当于向右盘中加减小砝码），直到横梁第二次平衡。右盘中砝码的总质量加上游码表示的质量就等于被称物体的质量（游码读数时，应以游码左侧刻度线为准）。
d、记：记录测量结果（要记住写单位）。
[注意]用天平测量物体质量时的两次平衡的调节方法不同：
空载平衡（称量前）：调节平衡螺母。
载物平衡（称量时）：增减砝码并移动游码。
⑥练习测量物体的：橡皮，铅笔等。
四、小结
本节课，我们学习了质量的概念、单位及其测量方法。其中质量的测量是重点。我们要学会正确地使用天平测量物体的质量。
第2课时
一、复习提问
1、使用天平时应注意哪些问题？
2、怎么使用天平称量物体的质量？
二、进行新课
1、想一想
①在左盘上放上准备称量的物体后，向右盘中尝试着加砝码时，应该先加大的还是先加小的？为什么？
②在读测量的质量时，应该先读大砝码，还是小砝码？
③如果要称粉状物体（例如盐），应该怎么做？
2、质量是物体的属性
①想想做做（P11）：物体的形状、状态、位置发生变化时，质量是否发生变化？
②结论：质量是物体的属性，它不随物体的形状、状态、位置发生变化而变化。
三、随堂练习
课后练习
四、小结
通过本节内容的学习，我们知道了质量的意义、特性及测量方法。质量的测量是本节的重点，我们应会正确地使用天平测量质量（放、调、称、记）。
五、作业
六、板书设计
初中物理教案简短篇3
（一）教学目的
1、了解太阳能的优点。
2、知道直接利用太阳能的两条途径。
（二）教具有关挂图、录像资料等。
（三）教学过程
1、引入新课
教师：人类利用的常规能源是什么？可以开发利用的新能源有哪些呢？
学生：常规能源有煤、石油、天然气等化石燃料和风力、水力资源等等，可以开发利用的新能源有核能、太阳能、地热能、潮汐能等等。
教师：回答得很好，前面我们已经学习了核能的开发和利用，用铀做燃料的反应堆虽然能大大减少能源的消耗，但是铀的储量也是有限的，而且使用时要产生放射性污染；轻核的聚变虽然比裂变干净，还能释放更多的能量，但是至今还没有真正解决和平利用的&39;问题，所以还要开辟新能源。随着科学技术的发展，人们发现太阳不但一直间接地向人类提供生存和发展的能量，而且还是可能为人类长期地直接提供巨大能量的新能源。今天我们就来学习太阳能。
2、进行新课
板书：第五节太阳能
(1)太阳能的优点
①太阳能十分巨大。
教师：同学们想想，太阳能有什么优点呢？
板书：（一）太阳能的优点
学生：太阳能非常巨大，从前面表中可见，太阳能向周围空间辐射的总功率达3.8×1026瓦。
板书：1、太阳能十分巨大
教师：说得很好，太阳能十分巨大。同学们知道太阳能辐射到地球表面的总功率是多少吗？（通过查看课本答：l.7×1017瓦）
教师：同学们计算一下，太阳每小时辐射到地球的总能量有多少？（学生上黑板计算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦）
教师：地球每小时从太阳获得的太阳能量有6.1×1020焦，这比目前全世界在一年内能源生产的总量还多，可见太阳能有多么巨大。
②太阳能供应时间长久。
那么太阳能会不会用完呢？根据科学家推算，太阳像现在这样不停地向外辐射能量，还可以维持60亿年以上，对于人类来说，太阳能可以说是一种取之不尽，用之不竭的永久性能源，所以太阳能的第2个优点是：
板书：2、太阳能的供应时间十分长久
③太阳能分布广阔，获取方便。
教师：我们到哪里去取太阳能？怎样获取呢？（只要太阳能照到的地方，就有太阳能，不用专门去寻找；只要用东西接收就行了，不需要挖掘开采）
教师：很好，所以太阳能的第3个优点是：
板书：3、太阳能分布广阔，获取方便，无需挖掘开采和运输
④使用太阳能安全、不污染环境。
太阳能是最干净的能源，开发、利用太阳能不会给我们带来污染。所以，太阳能的第4个优点是：
板书：4、太阳能安全、不污染环境
(2)人类直接利用太阳能有两条途径
教师先请同学议论：如何利用太阳能？然后总结。
板书：（二）直接利用太阳能的两条途径
1、把太阳能转化成内能以供利用（讲解：例如用太阳炉、太阳能热水器等装置把太阳能转化成内能来做饭、烧水等等，也可用集热器把水加热，产生水蒸气，再推动汽轮发电机发电——这就叫太阳能热电站。）
2、通过光电转换装置把太阳能直接转化成电能（讲解：例如用硅光电池——也叫太阳能电池，把太阳能直接转化成电能。太阳能电池的应用已很广泛，像人造卫星上的电源、太阳能汽车上的电源，小型电视机、计算器上的电源，城市道路路灯的电源等等都可用太阳能电池，我国还用太阳能电池做航标灯的电源，铁路信号灯的电源等等）
(3)利用太阳能的困难
教师：既然太阳能有那么多优点，为什么不大量推广、大范围应用呢？目前还有些技术问题没有解决。
板书：（三）广泛利用太阳能的困难
1、太阳能虽然十分巨大，但它太分散（讲解：经计算，垂直投射到地面每平方米面积上的太阳能只有几百瓦，所以要大规模开发利用太阳能必须设置庞大的收集和转换能量的系统，目前造价还太高，影响推广。
2、由于地球的自转和气候、季节等原因，太阳能的功率变化大，不稳定，给正常连续地使用造成困难
3、目前太阳能转换器的效率不高（讲解：光热转换的效率为50～60%，而光电转换的效率只有10%左右。所以还要下大力气研制高转换效率的材料）
(4)结束语
要大规模地直接利用太阳能还要做大量的研究工作，现在已取得一定成果，只要不断努力，必将会不断有新的进展，随着科学技术的进步，应用也将越来越广泛。有人预言，到21世纪，太阳能将会成为人类的重要能源之一。
（四）太阳能教学设计
初中物理教案简短篇4
一、教材分析
《电路图》是浙教版科学第三册第四章第一节的内容，是整章《电路探秘》知识的基础。学生只有完成对基本电路的构建，才能从电流，电阻，电压这三个物理量进一步研究电路。并找出这三个物理量之间的相互关系——欧姆定律。本节主要是让学生对电路有一个基本的概念。内容主要分为电路和电路图两部分。重在突出实践性和应用性，体现科学研究的过程与方法。如简单电路的构建，开关的作用，电路的连接，电池的短路，画电路图，电筒的电路图等都充分体现的新课程的教学理念。所以在教学中让学生多感受，多体验是教学的关键。
二、学情分析
本节内容是整章《电路探秘》的开始，电路对八年级学生是第一次接触，相对比较陌生。但是生活生产科技中到处都与电有关，学生还是有一定的生活积累，所以在教学中力图从生活出发，尽量做到生活化和实践性，让学生从实验室最简单的电路元件开始体会电路。初中学生的求知欲强又好表现，根据这一特点，教学中设计了较多的探究活动，让学生自己动手，充分调动学生的积极性，让学生在动手的过程中发现问题，从而解决问题。
三、教学目标
根据《新课程标准》的要求，结合科学学科教学目的，根据教材内容及学生的实际，我确定本节课的教学目标为：
1、知识与技能:
让学生了解生产、生活中的电；让学生从实验中理解电路的概念和开关在电路中的作用；知道电路元件的符号；会画简单的电路图。
2、过程与方法
经历简单电路的连接，发现问题并解决问题；尝试用符号表示电路中的元件，设计并绘制简单的电路图。
3、情感、态度与价值观
通过对生活、生产、科技中电的了解，让学生认识到电的广泛性。体会物理源于生活，用于生活。通过探究式的教学活动设计，激发学生的求知欲，使学生经历基本的科学探究过程，在学习中发现问题，思考问题，解决问题，从中体味成功的快乐，培养学生终身探索的兴趣。
四、教学重点和难点
重点：
1、认识电路，理解各电路元件的作用
2、会画电路图
难点：在没有老师指引的情况下，学生尝试连接电路，自行分析电路故障并解决问题；会画简单的串、并联电路图。
五、教学方法
根据本节课的内容特点，我所采用的教学方法是以实验探究为主，启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程，注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在更感性的基础上获得知识。
六、教学准备
1、教师准备：多媒体课件、并联电路示教板
2、学生分组实验（2人一组）：电路板、灯(2个)、开关、导线、干电池（2节）、手电筒
七、教学过程设计
【新课引入】
用多媒体展示秦淮河的夜景图。提问：你觉得夜景怎样？美在哪里？【用美丽的夜景导入新课，能让学生深刻体会电路给人类带来的巨大变化，并能积极激发学生学习电学的兴趣】师生讨论后小结：电与我们的生活息息相关，密不可分。
【新课教学】
1、电路的组成
首先教师将让学生作一个“使一盏小灯泡亮起来”的探究活动，要求学生利用桌上的器材合理选择使一盏灯亮起来（其中几组桌上少给了开关，少给了电池，少给了导线）一边让学生在科学探究过程中发现并提出问题，一边通过解决问题让学生讲述开关，导线和电池的作用。然后教师将挑选用到开关盒不用开关都能让灯成功亮起的小组上台演示。教师问：这两种连接方式哪种更合理，为什么？教师将对开关进行“打开”和“合上”的操作，让学生观察电灯的“暗”与“亮”，感受开关的必要性。再进行提问：仔细观察，要使灯泡发光并可以控制，哪些元件是必不可少的？学生通过讨论、回答，最后总结引出电源，用电器并最终引出电路的概念。
板书：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径称为电路。
2、电路的状态
用多媒体展示通路和开路的动态图，让学生仔细观察，这两种状态下，电路有什么特点。通过教师的引路，学生讨论归纳得出：
通路：处处连通的电路，有电流通过用电器，用电器能正常工作。
开路：断开的电路，没有电流通过用电器，用电器不能正常工作。
接着，让学生讨论一个问题：什么情况下会出现开路？学生讨论归纳得到的原因有：开关打开，接头松脱，接触不良，用电器坏了，导线断了等等。[培养学生分析归纳能力]
教师问：我们能否将电源两极直接用导线连接起来呢？
探究活动：用导线将一节干电池正负极连接起来，请学生用手触摸导线。
教师问：导线是否有发热现象？学生在触摸过程中能感受到导线发热，温度不断上升。学生通过回答“如果时间再长一点会如何呢”这一个问题，能很好的理解短路的概念，并明确短路的危害，同时，教师用多媒体展示一些图片，加深学生的理解，牢记短路的危害。
3、画电路图
教师要求学生把自己设计的电路画出来，展示给大家看，比一比，看谁画的又快又好又易懂。学生成果展示，并互相评论。然后教师归纳：实物图比较直观，但画起来太复杂，有些复杂的电路图根本无法表示。所以有必要来学习一下电路图：用元件符号代替实物表示电路的图称电路图。让学生阅读课本中列举的电路元件符号。接着让学生对照桌子上的实物画出自己设计的电路的电路图。教师展示学生的电路图并进行评价。针对学生中出现的问题进行解释并归纳画电路图的注意点：元件分布均匀，位置合理，导线横平竖直呈矩形，使图形美观。
4、串、并联电路
在了解了电路和电路图的基础上，教师将引导学生对电路进行深一步的探究。提供给学生一下电路元件：2个小灯泡、1个开关、1个电池组、若干根导线。让学生设法把两盏灯同时亮起来。学生完成后，请两组有代表性的上台演示。学生观察讨论来比较两组的异同。接着，教师用多媒体展示串、并联的电路实物图。并归纳出
串联电路：电路元件逐个顺次连接起来的电路，电流流过的路径只有一条。
并联电路：用电器并列连接起来的电路，电流流过的路径有多条。（干路，支路）
通过串并联的实物图连接方式，要求学生画出串并联的电路图。然后与多媒体展示的串并联电路图进行比较，让学生自我评价，相互交流，反思并改进自己的不足处。做的好的教师给予肯定与表扬。【增加课堂的活跃气氛，调动学生探究的积极性】
5、手电筒电路图
前面所学的电路图都是实验室中比较简单的电路，在生活中的电路往往会比较复杂，但也存在比较简单的。下面就来探究一下手电筒的电路图。通过教师引导，让学生画出手电筒的电路图。把所学知识与实际生活联系起来，提高学生兴趣并能巩固知识。
【复习小结】
今天你收获了多少？
学生小结。[学生各抒己见，总结有针对性。并能引导学生提出新的观点和问题，为后续学习做好准备]
【巩固练习】
电与我们生活密切相关，将探究引向课外，保持探究的连续性。
【布置作业】
课后要求学生寻找生活中的电路元件，自己设计一些小电路，画出电路图。
【板书设计】
电路的概念：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径称为电路。
通路：处处连通的电路，有电流通过用电器，用电器能正常工作。
电路的状态开路：断开的电路，没有电流通过用电器，用电器不能正常工作。
短路：电源两极直接用导线连接起来。
电路图：用元件符号代替实物表示电路的图称电路图。
串联电路：电路元件逐个顺次连接起来的电路，电流流过的路径只有一条。
并联电路：用电器并列连接起来的电路，电流流过的路径有多条。（干路，支路）
初中物理教案简短篇5
活动目标：
让小朋友在活动小认识摩擦力．初步了解摩擦力对人类的影响：
重点：
培养小朋友对摩擦力的兴趣，发展动手能力。
难点：
操作技能的掌握。
活动准备：
汽车玩具、积木、瓶子、笔、拔河绳等。
活动过程：
1．通过活动让小朋友感知摩擦力的存在。
(1)让小朋友用手搓桌面，用脚搓地面，然后说说感觉?(有一种力阻碍磨擦即摩擦力)
(2)再让小朋友扫地，擦黑板，擦玻璃，了解扫帚与地面问、板擦与黑板间、布与玻璃之间也存在摩擦力。
2.通过实验了解摩擦力大小的因素：
三辆同样的小汽车在相向斜画的积木上往下滑，其中两个斜面上分别铺有一块毛巾，一块手
帕，让小朋友看看想想哪辆汽车走得最快，哪辆汽车走得最慢，说说为什么?(铺有毛巾的斜面上
的汽车走的最慢，因为毛巾最粗糙摩擦力大。斜面上铺有手帕的汽车走得最快，因为表面光滑，摩=擦力小)
3.动脑筋想办法，如何减小和增大摩擦力”
(1)拧紧的瓶盖打不开怎么办?引导小朋友回忆用肥皂洗手滑溜的感觉．尝试用肥皂水把瓶子打开，因肥皂水可减少摩擦力。
(2)衣服上的拉链拉不开怎么办?自行车链子转动不灵活怎么办?(给幼儿提供石蜡、柴油让小朋友尝试，用减少摩擦力来解决问题?)
(3)你手中的钢笔怎样才不易被别人拔出?爬杆时怎样爬的快?(让小朋友亲自体验活动，从中得出答案：用力握紧(或夹紧、可以增大摩擦力)：
(4)在地板坎教室里走路易打滑怎么办？(穿上带花纹的鞋子，加大摩擦力)
(5)下雨或下雪天在光滑的马路上行走，怎样保证行人车辆的安全？(可以在路上放些木屑、
煤灰和黄沙，加大摩擦力)
活动延伸：
把材料放入操作区便于小朋友继续操作活动：
评量：
下面的问题是问增大还是减小摩擦力：为什么用力系鞋带？滑冰鞋上为什么装有铁轮子?
活动结束：
有些科学概念在活动中的出现，不是让小朋友掌握，而是便于老师理解指导，因小朋友思维的具体形象性，应在实验活动和游戏活动小渗透科学知识，目的在于激发小朋友的兴趣，懂得粗浅的道理。
初中物理教案简短篇6
复习目标
1.能说出力的概念、单位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，会画力的示意图。
2.能阐明弹力的概念，会用弹簧测力计测量力的大小，并知道其原理。
3.知道重力概念、方向，能说出重力与质量的关系，记住G=mg。
复习过程
一、知识梳理，基础巩固
1.自学指导：阅读本章教材，完成“中考新突破”54、55页“考点解读”部分。（15分钟）
2.学生自学
3.教师精讲与点拨：（5分钟）
二、典型事例，抽取规律（25分钟）
考点一：力及其作用效果
例1：用手拍桌子，手会感觉到疼，这说明物体间力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，这说明力可以使物体发生__________。
练习1：在湖水中划船时，使船前进的动力是:（）
A．桨对水的推力B．水直接对船的推力
C．人对船的推力D．水对桨的推力
考点二：弹力和弹簧测力计
例2：一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的是（）
A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变
B．地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变
C．物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变
D．物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变
练习1：关于弹簧测力计的说法中，不正确的是（）
A．弹簧测力计是常见的测力计
B．弹簧测力计的最大刻度就是它的量程
C．弹簧测力计的刻度是不均匀的
D．弹簧测力计的刻度是根据弹簧的伸长与受到的拉力成正比的原理制成的
考点三：重力：
例3：物体所受重力大小跟它的质量成＿＿比．公式G＝mg中g表示物体受到重力与＿＿＿之比，约等于＿＿＿N／kg．在要求不精确的情况下，可取g＝10N／kg．甲、乙两同学的质量之比是10：9，甲同学重为540N，乙同学重为＿＿＿＿＿N．
练习1：重垂线是根据______________的原理制成的，瓦工常用它来检查墙壁________，木工常用它来检查工作台_______。
练习2:如果没有重力，下列说法中不正确的是()
A．河水不再流动，再也看不见大瀑布B．人一跳起来就离开地球，再也回不来
C．物体将失去质量D．杯子里的水倒不进口里面
三、课堂小结：
课后反思
初中物理教案简短篇7
【教学目标】
知识与技能：
知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。
过程与方法：
了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法。
情感态度价值观：
1、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集科学准确数据的好习惯。
【教学重点】
液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
【教学难点】
温度计的使用。
【实验器材】
各种温度计各一只，演示温度计一只，三只烧杯，分别盛冷水、温水、热水。
【教学过程】
设疑自探（一）
水无常形，变化万千，无处不在。
云，形状各异！似鱼鳞，像城堡。你是否知道，让人浮想联翩的云从哪里来？
雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆。他来自何处，又落向何方？
雪，使大地“银装素裹”！传说雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头，你相信吗？
解疑合探（一）
1、水变化万千，它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等，那么自然界的水是怎样循环的呢？让学生讨论，看教材p3.
2、将冰放入水壶中，然后加热，观察冰的变化。
不断加热，水沸腾后，用勺子靠近壶嘴。
通过观察大家知道了什么？
找学生总结：水有三种状态——固态、液态和气态。
在一定条件下是可以相互转化的——称为物态变化
设疑自探（二）
1、什么是温度？符号？
2、生活中常用的温度单位及单位符号？
3、摄氏温度是怎样规定的？
4、人的正常体温是多少？怎样读？
5、还应了解自然界中哪些温度值?
6、国际单位制中温度的单位是什么？它与摄氏温度的关系是什么？
解疑合探（二）
〖演示〗请一位同学将手伸入三只分别盛冷水、温水、热水烧杯中并说明感觉。
教师：从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。
初中物理教案简短篇8
【教学目标】
1.知识与技能
(1)了解什么是弹力；
(2)知道弹簧测力计的原理；
(3)会正确使用弹簧测力计；
(4)培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。
2.过程与方法
经历实验分析过程。
3.情感、态度和价值观
通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。
【教学重点】
力的测量原理。
【教学难点】
会用弹簧测力计测量力的大小。
【教学过程】
教师活动设计学生活动设计
一、弹力老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭……学生观察实验，对弹力有了初步认识。
引导学生自己动手实验：
(1)钢尺压弯反弹；
(2)拉伸或压缩弹簧。学生自己动手做实验，对弹力进一步了解。
老师引导学生得出弹力概念。
回忆力的作用效果，悟出发生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。
二、测力计及其使用老师引导学生做实验。学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。
说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。学生知道弹簧测力计原理。
投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构：
(1)最大刻度的意义；
(2)最小刻度的概念；
(3)零刻度的调整。学生了解弹簧测力计结构。
投影仪展示各种弹簧测力计。
老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项：
(1)如何调零；
(2)测量范围；
(3)测量方法(伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上)。
老师引导学生做实验，并对学生进行指导，纠正。学生实验：
用弹簧测力计测钩码重量；
用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进行比较。
三、实验探究老师用多媒体展示拔河，牛拉车……等图片；
提问：以上两边的力相等吗?学生观察录像，思考。
引导学生做教材25页图8-3-8实验并填空。
学生做书上实验，补全结论。
引导学生对拔河、牛拉车进行分析。学生分析讨论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。
四、课堂小结通过多媒体展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，掌握了弹簧测力计的原理以及用法；通过实验探究对相互作用力的关系有一定了解。
五、课堂作业课后发展空间中的练习
【实践活动】
课后“发展空间”中的自制橡皮筋测力计。
【教学反馈】
本节教学活动应是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，自己动手操作的能力，使之在观察中思考、学习。
初中物理教案简短篇9
教学目标
一、知识与技能
1.知道滑动变阻器的构造、原理，会画结构示意图、电路符号。
2.知道滑动变阻器的作用，会将其正确连入电路并会正确使用。
3.知道滑动变阻器铭牌上参数的含义、使用规则和实际应用。
4.会使用电阻箱并能正确读数。
二、教程与方法
1.体会利用学过的知识制作滑动变阻器的实际意义。
2.通过电阻箱与滑动变阻器对比，体会电阻箱是可以准确读数的变阻器。
三、情感、态度与价值观
通过滑动变阻器的学习，提高把知识转化成技术的意识，在实验过程中，培养科学态度。
教学重难点
教学重点
滑动变阻器的原理和使用方法
教学难点
滑动变阻器的构造
教学过程
教学准备
电源一个，演示电流表一只，滑动变阻器一个，小灯泡一只，开关一个，导线若干条，电阻箱一个。
新课引入
1.收音机选择某一台，调节音量控制旅扭，音量发生变化。为什么调节音量开关时，喇叭音量会变化？
2.旋电视机的亮度旋钮，荧光屏上的图像会变明变暗。
3.一幕话剧开始了，剧场里的照明灯是怎样由亮变暗？
演示：出示滑动变阻器，告诉学生它叫滑动变阻器，实验室中常用的仪器，将滑动变阻器、小灯泡串联后接入电路，闭合开关，移动滑片，让学生观察小灯泡亮度，指出亮度变化都是由于滑动变阻器起作用.
教师指出：上述生活中例子，都有一个相当于滑动变阻器的元件。
这节我们就研究滑动变阻器的&39;作用、构造、原理及使用方法。
新课讲解
知识点1.滑动变阻器
1.滑动变阻器的作用
滑片移动可改变音量、亮度。收音机音量大小，灯泡亮度变化都是由于通过它的电流大小不同引起的，所以滑动变阻器是改变电路中电流的元件。
我们知道，在电压不变的条件下，要减小电流，应增大电阻，要增大电流，应减小电阻。
2.滑动变阻器的构造
滑动变阻器是靠改变电阻来改变电路中电流的，那么滑片移动是怎么改变连入电路成电阻的呢？
让学生观察每组桌上的两组滑动变阻器，看谁能说明滑动变阻器构造。
教师出示观察提纲。
1.几部分组成，每部分是由什么材料做的？
2.这些部分是怎样组合在一起的？
3.有几个接线往？连入电路后电流的路径如何？
4.它铭牌上标志有什么？
学生观察后，找同学表述，互相补充，后教师明确介绍滑动变阻器构造，明确各部分名称。
引导学生从构造入手分析滑动变阻器能改变电阻的原理，变阻器上绕的电阻线是固定不变的，那么怎样改变连入电路的电阻呢？
决定导体电阻大小因素是什么？
根据这些因素，可以有哪些方法减小电阻。
学生讨论：
总结出四种方法：减小导体长度，增大横截面积，选用电阻率小的材料，降低温度。
这四种方法中，哪种从实践的角度更简便可行？（减小长度）那么怎么减少？
3.滑动变阻器的使用
演示实验教材P78
11-69。
AB是根较长镍铬合金电阻线，其中P是金属做成的触头，当P向右滑动，A示数变小，当P向左滑动时，A示数变大。
同学分析：
这个实验是靠什么来改变连入电路电阻的（靠触头在电阻线上移动，来改变连入导线长度），教师指出这就是最简单的“滑动变阻器”。这种最简单的“滑动变阻器”与我们手中的变阻器有什么不同？实验中为什么用我手中变阻器，它有什么优点？让学生分析，总结（改变电阻效果明显，节省空间，减小仪器体积）
结构示意图和符号
概括上述分析，滑动变阻器原理是通过移动滑片与电阻线的接触点来改变连入电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流的。
根据上述分析，简单地说滑动变阻器就是一个带可滑动滑片的电阻，作为一个重要电学元件可用符号表示，其结构可以简单示意为
滑动变阻器使用滑动变阻器是一种重要的电学元件，如何使用呢？
1.接法。如何把变阻器接入电路才能起到改变电流的目的？
首先要使变阻器成为电流的必经之路，即变阻器要串联连入电路。
（1）要将两柱接入电路，导线接在滑片上或支架上，都不能使它连入电路。
（2）要串联在电路中。
让学生实验，每组按下图连好电路，并根据你的连法说出哪部分电阻线连入了电路。
四柱变阻器有几种正确接法？并总结规律“一上一下”。
2.指导学生将滑片移到离下端接线柱最远的一端闭合开关。
（1）分析猜测滑片右移，A表示数和灯泡亮度变化，再动手操作，观察验证。
（2）分析猜测滑片左移，A表示数和灯泡亮度变化，再动手操作，观察验证。
（3）分析猜测移动滑片，使变阻器连入电路的电阻最大的情况，再动手操作，观察验证。
（4）分析猜测移动滑片，使变阻器连入电路的电阻最小时情况再动手操作，观察验证。
从上面实验可以看出滑动变阻器的滑片位置不同，闭合开关在电路中电流大小不同，电阻最大时，电流最小，电阻最小时电流最大。电学实验为了闭合开关时防止电流的过大而烧坏元件，要求滑动变阻器在闭合开关前要将滑片置于阻值最大的位置—即离下端接线柱最远的位置。
3.前面观察滑动变阻器铭牌上标有什么？其含义是什么？
滑动变阻器和一切电学仪器一样有自己的规格参数，每个电阻器都有规定的最大电阻和允许通过的最大电流，即使用前要了解铭牌，电流不允许超过允许最大电流值。
知识点2.电阻箱
说到这里我们可以告诉大家，前面听收音机时，调节音量时，相当于滑动变阻器的那个东西，是无线电技术中常用的变阻器，叫电位器（出示实物，让学生观察）但这些变阻器有一个缺点，虽能改变电阻，但不能读出电阻具体数值，有没有能读出阻值的变阻器呢？请同学们阅读课本电阻箱相关内容后回答
（1）电阻箱与滑动变阻器电阻变化有什么不同？（滑动变阻器电阻是一圈线一圈线地改变，逐渐改变电阻，电阻箱随旋扭转动是“跳跃式”的改变）
（2）它们的优缺点各是什么？
滑动变阻器
电阻箱
不同点1
逐渐改变电阻
跳跃式改变电阻
不同点2
不能读出该电阻值
能读出电阻值
（3）怎么读数？
学生回答后总结
读数方法：各旋钮“△”所对数乘以倍率之和。
学生总结读数方法各旋钮对应的指示点的示数乘以面板上标记的倍数，然后加在一起.
初中物理教案简短篇10
《比热容》教学设计
一、基本说明
1、本教学设计参与人员基本信息作者
2、教学内容
1）所用教材出版单位：人民教育出版社2）年级或模块：九年级
3)所属的章节：第十六章第三节4)教学时间45分钟
二、教学设计
1、教学目标
知识与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；会查比热容表。
过程与方法：通过探究，比较不同物质的吸热能力；尝试用比热容解释简单的自然现象。
情感、态度与价值观：利用探究学习，培养实践能力和创新精神。2、内容分析
教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的.生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。
3、学情分析
从学生角度看，学生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
4、设计思路
主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比
热容下定义时，用到比值定义法、类比法。探究活动中，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养创新精神和实践能力，在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利突破教学难点。
四、教学反思：
1．本节课的教学设计设法让学生体会到物理与生活的密切联系。在设计此课时，从老百姓极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。
2．纵观本节课的设计，不难发现每个环节都由提出问题入手开展教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，带领学生走向科学的殿堂。
3．在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
初中物理教案简短篇11
【教学目标】
1.进一步掌握使用电压表和电流表的方法。
2.学会用伏安法测量电阻。
3.加深对欧姆定律及其应用的理解。
【教学重点难点】
教学重点：根据实验原理设计电路图，并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压。
教学难点：如何引导学生分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识。
【教学方法】
小组合作学习法、讨论法、实验法。
【教具学具】
定值电阻、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器、电源、开关、导线若干、PPT课件。
【教学过程】
一、创设情境，引入课题
实验室里有些定值电阻没有标签了，你能帮老师重新贴好正确阻值的标签吗？
设计意图：从生活中的实际问题引入课题，引发学生的研究兴趣。
电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量。那么，用什么方法测量电阻呢？本节课我们一起来学习电阻的测量。
二、新课教学
（一）伏安法测量电阻
1.用什么方法可以帮助老师测出没有标牌的定值电阻的阻值呢？这种方法又称（法），需要哪些实验器材？
2.测量长度的实验中我们采用什么方法减小误差的？测量电阻实验中我们怎样减少误差，还需要哪种器材来达到此目的？
3.请设计测量定值电阻实验电路图。
4.请设计实验数据记录表格。
设计意图：递进式问题引导学生思考方向，小组交流讨论，培养学生合作意识，培养学生学会倾听、拥有良好的语言表达、喜欢动脑思考。
实验步骤：（学生口述实验步骤）
①调节电流表、电压表的指针到零刻度；按电路图连接实物。调节滑动变阻器到阻值最大端；
②断开开关，按电路图连接实物电路。
③闭合开关，调节滑动变阻器的滑片至适当位置，分别读出电流表的示数
I、电压表的示数U，并记录在表格中
④根据公式RUI计算出R的值，并记录在表格中。
⑤调节滑动变阻器的滑片改变待测电阻中的电流及两端的电压，再测几组数据，并计算R的值，并求出它们的平均值记入表格中
⑥实验结束，整理好实验器材。
（二）测量小灯泡的电阻
过渡语：我们平常使用的灯泡中的灯丝是否有电阻？先让学生阅读教材“想想做做”，小灯泡的电阻如何测量呢？
（1）实验电路图（学生完成）
（2）实验步骤
①断开开关，按电路图连接实物电路。
②闭合开关，移动滑片让灯发光正常（2.5V），发光较暗（2V），发光较强（1V），读取电流表和电压表的示数，并记录入表格中。
③根据公式RU分别计算出灯泡在不同电压下发光时的电阻，并记I录在表格中，并分析其电阻不同的原因。
④实验结束，整理好实验器材。
（3）、进行实验
将学生分成两大组，分别测量电阻和小灯泡电阻值，改变电压和电流多测量几组数据，算出对应电阻值，同时注意观察小灯泡的亮度的变化，灯丝阻值的改变。
此过程老师巡视纠正学生在实验中所出现的各种问题。
（4）分析数据，得出结论
完成实验后，各小组进行实验结果总结，实验过程中经验总结。
三、课堂小结
四、巩固练习：见课件
五、布置作业：动手动脑学物理1---4题
六、板书设计
电阻的测量
一、伏安法测电阻
二、测小灯泡的电阻
1.原理：欧姆定律
2.电路图：
3.器材：
4.步骤：
初中物理教案简短篇12
一、教材及学情分析
“探究串联、并联电路中电压的规律”是义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册第六章第二节，这节课在本章及整个电学部分都具有重要地位，它是进一步学习电学其它物理概念（如电阻、电功）的基础，是掌握电学中的物理规律（如欧姆定律等）、认识电学中的物理现象必不可少的知识；本节课的学生实验──用电压表测电压，是电学中最基本的技能之一；实验中关于串联、并联电路的电压关系，是进行电路分析的基本根据。可见，本节在整个电学中，处于基础地位。
本节课的目标有两个：在技能方面是练习用电压表测电压，在知识方面是研究串、并联电路中的电压关系。这是一节探索性实验课，让学生自主实验、观察记录，自行分析，归纳总结得出结论。学生对探索性实验有浓厚的兴趣，这种方式能激发学生的创造性思维活动有利于提高认知能力和实验能力，但由于学生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难点。
二、教学目标
1．知识与技能
（1）探究串联、并联电路中电压的规律。
（2）练习连接电路和使用电压表的技能。
（3）会利用串联、并联电路电压规律解题。
2．过程与方法
（1）通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。
（2）能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。
3．情感态度与价值观目标
（1）利用生动有趣的实验，激发学生自主探究的欲望。
（2）培养学生严谨的科学态度与协作精神。
（3）培养学生爱科学、用科学的意识。
三、教学重难点
重点：通过实验探究串、并联电路中电压的规律。
难点：组织引导学生在探究过程中规范操作、认真观察、仔细分析，得出恰当的结论。
四、教学资源
本节课为学生分组探究实验。每组的器材有：电压表1只、规格不同的小灯泡2只（2．5V和3．8V小灯泡各一个）、电源、开关、导线若干、桔子1个、铜片、锌片（铝片）各一片。
教师演示用的器材：电压表1只、规格不同的小灯泡2只、电源、开关、导线若干，实物投影及配套设备，多媒体课件。
五、教学设计思路
为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学习过程，既学到知识，又培养学生的探索能力和协作精神，本节课采用问题解决教学模式和探究式学习模式。即先创设情景，提出问题，由学生猜想，把问题具体化，由学生分组进行探究解决问题，再通过交流与合作总结实验结论，最后进行梳理反思，增强对知识的理解并活化知识。
六、教学过程
教学程序
教师活动
学生活动
说明
创设情景
引入新课
用一个开关同时控制两盏电灯（不同规格）的电路连接方式有多少种？请画出它们的电路图。
若闭合开关，两灯都能发光吗？发光亮度一样吗？
师闭合开关和同学们一起观察灯的发光情况，并提出问题为什么两灯的发光情况会不一样？
根据学生的回答，老师补充：电压是产生电流的原因，灯泡的亮度不同可能与电压有关，引出本节实验要探究的
问题：串联、并联电路电压会有什么关系？
引入科学探究的七步骤。
学生回顾电路相关知识，复习串、并联电路特点，将电路图画在练习本上。
学生观察灯泡的亮度并积极思考，说出自己的想法。
学生思考会想到可能是电压不同的缘故。
复习巩固科学探究过程
从电路中灯泡的亮度不同出发，引导学生思考灯泡的亮度可能电压有关，进而引入探究串联、并联电路中电压的关系
培养学生进行科学探究的能力，注重物理过程的理解
实验探究
串联电路电压的关系
1．提出问题：串联电路中各部分电路的电压与总电压有什么关系？
2．猜想与假设
请学生进行猜想，并说出猜想的理由。鼓励并肯定学生的猜想。
3．设计实验
请同学们讨论，做这个实验我们需要哪些实验器材？它们的作用各是什么？然后再画出实验电路图。
实验时要测出哪些数据？怎样正确使用电压表？
4．进行实验
教师示范操作，让学生认真观察，准确读数，正确记录实验数据。教师根据本实验的要求引导学生设计表格。
实验时还应该注意哪些事项？
教师巡视，指导学生做实验。将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考。
5．分析与论证
请几个小组将实验数据写在黑板上，让同学们一起观察思考。
教师提问：表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？
表扬学生总结出的结论。
6．评估与交流
师：能否得出串联电路电压的规律？为什么？
师：你打算如何再测？
师：除了多测几组数据，为了使结论具有普遍性，应该改变实验条件（更换灯泡、电源）再进行测量。
猜想1：各部分的电压可能是相等的。因为串联电路中电流处处相等。
猜想2：灯泡亮的地方电压大，灯泡暗的地方电压就小。
因为电压是形成电流的原因，电压越大灯泡越亮。
猜想3：串联电路的总电压等于各部分电路电压之和。
因为串联电池组的电压等于各个电池的电压之和。
猜想4……
采用小组式教学。学生讨论，完成实验器材的选择和实验方案的设计。
请一位学生将电路图画在黑板上。（如图1所示）
学生想好后回答：可以把电压表分别并联在电路AB两点、BC两点、AC两点，测量电压值。正确叙述电压表使用方法。
学生参考课本实验记录表格
生答：连接实物过程中开关要断开，检查好电路再进行实验。
学生做实验，将记录的实验数据填入已设计好的表格里。
学生可能得出的结论：
（1）总电压大于部分电路电压。
（2）部分电路电压之和约等于总电压。
（3）部分电路电压有时相等，有时不相等。
（4）亮的灯泡电压大，较暗的灯泡电压小。
生：不能。数据太少了。
生：多次测量。
学生改变实验条件（更换电源，灯泡），进行实验。
综合各组的实验数据得出串联电路电压关系：在串联电路各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。表达式：U=U1+U2。
教师对学生的猜想结果要有充分的前瞻性。学生的猜想会是丰富多彩的。同时引导学生的猜想应当是有根据的。
培养学生形成科学思维的方法。学生设计实验能有效提高学生的思维，使学生养成良好的作风，教师不要包办。
教师的示范操作很重要，培养学生规范操作实验的能力。
提醒学生要养成严谨的科学态度保持原始数据，不要凑“数据”。
搜集各组的数据进行分析总结可得一般性的规律。培养学生的表达能力和总结归纳的能力。
引导学生明白多次测量是为了减小误差。
以小组为单位，资源共享，进行第二次测量。
实验探究并联电路电压的关系
1．提出问题
通过刚刚的实验得出串联电路的电压关系，同学们现在来猜猜并联电路电压有什么样规律？
2．设计并进行实验
如何设计实验来验证同学们的猜想呢？电压表要测出哪些数据？
下面同学们自己进行科学探究，研究并联电路中电压的规律。
教师巡视，指导学生做实验。（将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考）
3．分析与论证
学生积极思考并说出自己的猜想。
学生想好后，请一位同学将电路图画在黑板上，并说明实验时测出AB两点、CD两点、EF两点的电压。
学生们设计表格、连接实物、动手实验。
实验完毕归整器材。
结论：在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压。表达式为：U=U1+U2
培养学生实验的迁移能力和自主探究的能力。
教师要做好课堂调控。
教师可以适当渗透误差理论，让学生理解误差是不可避免的，实验的结论是在误差范围内成立的。
拓展提升
（1）让学生们总结在电流表和电压表的正确使用方法中，有哪些相同之处？又有哪些不同之处？
（2）两灯电压相等时，两灯一定是并联吗？
（3）利用电压表测水果电池的电压。
教师介绍水果电池的制作方法和工作原理
学生总结出二者的相同点和不同点。
学生根据实验结论能马上想出答案并起来交流。
学生会为自己制作的水果电池兴奋不已，开心地测量水果电池电压。
应注意纠正表达不准的知识点。
补充课外知识增加学生学习兴趣。
总结练习
（1）小结。
（2）练习电压表的读数。
（3）利用串、并联电路电压的关系
计算电压值。
[布置作业]
要求学生对自己的本节课探究活动进行回顾、分析，并思考在探究过程中，哪些问题真正弄懂了，哪些问题还不清楚，实验设计有没有不合理的地方，操作中有没有什么失误等等。
学生小结本节课的内容。
应用所学习的知识解决简单的问题，体会成功的喜悦。
及时巩固所学习的知识，做好“欣赏者”，与学生一起分享成功的喜悦。
初中物理教案简短篇13
教学目标：
知识与技能
1.能用速度描述物体的运动;
2.能用速度公式进行简单的计算;
3.知道匀速直线运动的概念。
过程与方法
1.体验比较物体运动快慢的方法;
2.认识速度概念在实际中的意义。
情感态度与价值观
有用“运动有快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。
教学重点与难点：
重点：速度的物理意义及速度的公式。
难点：
1.速度概念的建立;
2.研究物体运动的方法“频闪摄影”。
教学资源：
多媒体
教学过程：
一、知识回顾
1.什么是机械运动?
2、什么是参照物?
(设计意图：回顾物体位置的变化叫做机械运动，以参照物作为标准判断物体是否在运动。增加前后内容的联系，引出详细学习运动的相关知识)
二、新课教学
模块一：引入新课，建构速度的概念。
【环节一】引入新课
在实际生活过程中，运动的快慢是人们关心的问题。
多媒体展示：出游时，人们希望最快到达目的地;刘翔比赛时，第一个冲到终点;草原上，猎豹追捕鹿。
此时，运动的快慢决定的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。
演示实验：
将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。比较这两张纸锥从相同高度下落的快慢,然后汇报观察到的现象,
问题：如何来比较运动的快慢呢?
(设计意图：初中学生思维活跃，用学生熟悉的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比较运动的快慢，引出新课)
【环节二】比较物体运动快慢的方法
1.以小组为单位，根据前面三个事例，结合生活实际分析比较物体快慢的方法;
2.交流总结;
3.展示各组讨论成果。
教师对学生的成果进行评价并总结：比较运动快慢的两种方法：①路程相同的情况下，所用时间的长短;(用时短的就快)②在时间相同的情况下，看路程的大小。(路程大的就快)
(设计意图：充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思考，结合生活实际总结规律，培养小组合作精神。)
【环节三】创设情境，建构速度概念
教师提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢?
1.创设情境
学校的百米冠军的成绩是12s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min,怎样比
较他们运动的快慢?
教师启发：时间和路程都不一样，我们可不可以把他们其中一个量设置成一样呢?
学生思考讨论：可以计算两位冠军每1s内运动的路程，每一个相等时间内运动的路程长的物体运动的就快。这样就将问题转化为在时间相等情况下进行比较。
2.速度
我们平时就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是，路程用s表示，时间用t表示，所以。物理量都有单位，那么速度的国际制单位是什么呢?
学生数学中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很容易想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。
教师补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒体展示一些物体运动的速度，并强调常用的几个。
【环节四】速度应用(多媒体展示)
例题1：
教师指导学生进行物理计算，规范计算步骤：①要把必要的文字说明写出来。②如果相同的物理量单位不同，要统一单位。③把已知量代入公式时，数字后面要写上正确的单位。
例题2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104km/h，两地之间的铁路线长1453km，火车从北京到上海大约要用多长时间?
强调公式变形，用速度公式解决实际问题。
例题3：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11s，一辆摩托车的速度表指示为40km/h，哪一个的速度比较快?
学生自主解答。
(设计意图：创设情境，联系生活实际，在教师的引导下理解速度概念;例题展示规范学生解决物理题的步骤并学会速度公式的变式，同时注意将物理知识应用于实际，解决实际问题。)
模块二：匀速直线运动
【环节一】研究物体运动的方法——“频闪摄影”
多媒体展示两个网球运动时频闪照片，提出问题：①哪个球运动的时间比较长?
②哪个小球运动的速度(即运动快慢)基本保持不变?③哪个小球的运动越来越快?(提示可以用两种比较快慢的方法)
第一个网球任何相等时间通过的路程相等也就是运动快慢不变，并且一直沿着直线运动，并且运动方向不变，我们成这样的运动为匀速直线运动。
(设计意图：用频闪摄影形象直观的向学生展示物体的运动情况，加深学生记忆;提出问题，学生自主讨论思考，引出匀速直线运动)
【环节二】匀速直线运动
1.匀速直线运动
物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。
(注意：运动路线是直线，运动快慢不变即速度不变)
匀速直线运动是最简单的机械运动。
2.平均速度
物体沿着直线快慢改变即速度改变的运动，叫做变速运动。
日常生活中所见到的运动基本上都是变速运动。物体做变速运动时速度时快时慢，怎样描述它的运动情况呢?
变速运动比匀速运动复杂，如果只做粗率研究，也可以用来计算，这样算出来的就是用以描述变速运动物体的运动情况的平均速度。此时s是某段的总路程，t是某段的总时间，v表示的就是某段时间或某段路程的平均速度。
例题：火车从北京行驶1小时到天津，通过的路程是140km，求火车的平均速度.
三、课堂小结
让学生谈本节课的收获，教师给予总结提升，构建本节知识网络。
（一）速度是表示物体运动快慢的物理量。
1、匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程.
2、匀速直线运动速度的计算公式是v=
3、速度的单位是米/秒(m/s)、千米/时(km/h).
1m/s=3.6km/h
（二）变速运动中，v=求出的是平均速度。
初中物理教案简短篇14
一、指导思想
认真贯彻新课改精神，转变教师教学观念，通过学生主动参与、亲自实践组织各种研究性活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的创新精神，全面提高学生素质。
二、教学目标
⑴培养学生发现问题、自主学习、独立思考、主体性判断以及更好地解决问题的素质和能力，培养学生的创新精神。
⑵培养学生表达和沟通能力。通过利用各种符号与工具，表达个人的思想和观念。善与他人沟通，并能与他人分享不同的见解与资讯。
⑶培养学生规划组织与实践能力。
⑷培养学生运用科技与资讯的能力。通过正确、安全和有效地利用科技，汇集、分析、研判、整合与运用资讯，提升学习效率与生活品质。
⑸培养学生主动探索与研究能力。通过活动激发学生的好奇心及观察力，主动探索和发现问题，并积极运用所学的知识于生活中。
三、学生基本情况分析
初中生经过两年系统的学习，在知识、技能等方面都有了一定的基础与进步，他们对于课上的要求都能认真的完成，课堂上他们动手动脑都很积极，一些常规已经基本养成并且纪律也相对稳定，这些为新课程的学习会有一定的促进作用，为继续学习进行研究打下了一定基础。
四、实施措施和安排
1、组织形式：
⑴个人活动：针对研究课题发挥学生独立思考和独立解决问题的能力，采用走访、查阅资料、调查等形式写出调查报告。
⑵小组活动：以小组为单位互相交流，明确研究方向。在教师的指导下共同设计课题研究方案，写好小组总结，汇报研究成果。
2、教学形式
⑴任务驱动。向学生提出有明确具体要求的任务，引导研究性学
习活动的展开。
⑵集中与分散、课内与课外结合，教师针对性指导。需要利用一部分课内时间，由教师对学生进行集中指导，或由学生进行交流研讨；需要利用较多的课外时间，包括节假日和寒暑假时间，由学生进行集体或个人的研究活动。
1、强调综合实践理论知识的传授。
2、增强在各个活动阶段加强对学生的指导和监督。
3、让学生在活动开展的过程中弄清楚什么是综合实践活动，怎样开展综合实践活动，开展活动的一般步骤是怎样的。
4、通过丰富多彩的实践活动，使学生积极的同周围环境接触，在实践中增长见识，锻炼综合能力。
5、加强学生在活动过程中的资料积累，包括各种形式的原始资料，并逐步完善学生的综合实践个人成长档案。
九年级活动安排：
九月社会调查与实践搜集职业生涯规划资料
十月校园生活调查手机与生活
十一月健康生活辐射与健康调查与环保
十二月社会生活交通拥堵带来的影响
一月自然万象小沼气，大用途
五、总结
1、学生整理好各自的资料，写好活动中的体验，感受及收获等内容。
2、综合实践活动成果展示
初中物理教案简短篇15
教学案例背景
物理学是一门以实验为基础的学科。然而物理教材中的学生实验都是按给定的器材，老师讲解规定的操作方法，然后学生实施操作得出一些验证性结论。实验方法、实验思路千篇一律。这样对学生的实验设计能力和创造性思维能力得不到培养，不利于学生今后的发展。基于上述现状，我设想改变传统的实验教学，探索一种以实验为中心的探究教学法，即在教师给定一个实验目的基础上，让学生自己确定实验原理，选择实验器材，设计实验过程，教师适时引导、点拨，学生主动发现探究，让学生通过自己的实验去发现规律，掌握知识，从而培养学生的探索精神和创造力，实现以“应试教育”向“素质教育”的转轨。
教学案例主题
我对这种探究教学法作了初步尝试，收到了较好的效果。现把这种教学法以《电阻的测量》为例，向大家展示这种实验教学的具体实施过程。
教学案例事件
在学生掌握了伏安法测电阻的知识基础上，我提出实验问题：现有如下实验器材：电流表、电压表、电源、电阻箱、变阻器、单刀双掷开关、导线。请你在上述主要实验器材（还可自选其他器材）基础上，设计一个物理实验，测出一被测电阻的阻值，并画出你的实验电路，下节到实验室进行测量。
提出问题的结果，激发了学生学习的热情，产生很好的学习效果。课下拿给我看的方案有十几种，对于较好，有代表性的方案，进行集中，做到心中有数。
教学案例问题解决
一、情景，新课引入
利用多媒体投影出示伏安法测电阻的两种电路，然后复习《伏安法测电阻》，自然引入这节课的实验目的。
二延展情景，在实验教学中，进行交流，探讨。
教师：“这节课由同学们自己当一回老师，把你课下设计好的实验方案拿到前面，利用多媒体展示台，给大家进行讲解。”
[反思：通常实验，老师讲解，学生验证。而这节课，我把课堂还给了他们，让他们当上了主角，同学们的积极性都很高，既想让大家看到自己设计的电路，又想看看别人的方法，所以都争着到前面展示台上讲解。这样不仅调动了学生的积极性，还激发了学生学习的欲望。]
比较典型的方案有如下几种：
1、学生一设计电路
教师评价：等效法的思想，方法比较简单，未知电阻可由电阻箱直接读出。老师的肯定鼓励了学生，学生积极性很高。
2、学生二设计电路
教师评价：半偏法，我指出它的局限性，我们实验桌上最大输出电压只有16伏，而这种方法要求R2>>Rx，所以电路中电流很小，电流表示数几乎为零，即使实验条件允许，测量结果也是Rx与电流表串联的电阻，Rx较小，所以误差较大。不宜采用。但思路不错。
3、学生三设计电路
该生讲解他的电路之前，先指出了第一种方法的缺点：在实验室条件下，不能测大电阻，适合测小电阻。而他的电路适合测大电阻。教师肯定，给予表扬。
4、学生四设计电路
5、学生五设计电路
教师评价：列方程求解的方法，也可以。适时引导，这两种方法都存在着一个问题，话未落，学生抢答：“它的方程里忽略了电源内阻，如果考虑内阻就不能解出未知电阻，我有一个更好的方法，不论是否考虑电源内阻都不影响结果”。
6、学生六设计电路
教师评价：是否考虑内阻都不影响测得电阻，这个方案是老师没想到的，方法简单直观，很好。（学生反应热烈，鼓掌）
7、学生七设计电路
教师评价：类似第二种方法，但它的优点是选择了一块电压表，克服了用电流表示数太小的问题，并且也不用计算，方法简单。
图1、图3、图4、图５、图6、图７的设计者把电路图画在黑板上。
[反思：新课标所关注的是每一个学生在情感体验、态度、思维等多方面的进步和发展，课本上实验基本上是由老师讲解，学生操作，得出一些验证性结论，忽视了学生的主体性和思维的发散性，埋没了学生的创新意识。这节课主要由学生的讲解，老师简单评价，适时引导学生在自主探索中亲自发现知识。使学生在交流过程中拓展了思维，使学生学会多角度地分析物理问题和现象．]
三、学生实验，老师巡回指导。
学生按照自己的方案进行实验，每一小组都发给一个已知电阻和两个未知电阻，（一个大电阻一个小电阻）以便做对比分析误差。老师巡回指导，对实验过程中出现的问题，老师及时与学生进行探讨，寻找解决问题的关键，使实验得以顺利完成．
四、实验完成后，分组进行实验误差分析、总结。（略）
五、教师总结（略）
案例分析：
在本节课的教学中，我努力体现新的教学理念，注重培养学生的探索精神和创造力，加强实验操作能力，让学生在交流中积极主动参与知识的形成。
一、立足现实，活跃思维。
物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着至关重要的作用。近年来全国高考物理实验试题由过去的单一、基本的形式向综合性、标准化、高层次方向发展，在考察实验知识的同时，更注重了实验能力的考查。所以我设计的这节课，力求学生主动发现探究，培养学生的探索精神和创造力，使学生既适应高考又适应今后社会的发展。
二、提出问题，给学生充分的探索时间和空间
提出问题比解决一个问题更重要，学生的探究意识，发现问题的能力通常是在学生掌握了一定的知识、技能和方法后，所能达到的高一层次的思维活动。它具有培养学习兴趣、激励学生思维、培养创新意识的效果。在本节课中，我想探索一种以实验为中心的探究教学法，课前我先提出一个问题“设计一个电路，怎样测量一个未知电阻？”实验器材任选。这样，在教学中，我留给学生充分的探索时间和空间，鼓励学生自主探索，使学生充分发挥自己的主体性，成为一个真正的&39;发现者、研究者、探索者。
三、过实验交流让学生体验解决问题的多样化
本节课中学生想到了多种实验方案，有的方法是老师都没想到的，很具有创造性。我对每一种方法都给予了充分的肯定和鼓励。这样不仅激发了学生的学习热情，也提高了学生创新的积极性，使学生的思维得到充分的发散，使学生在学到多种方法的同时也体会到面对一个问题，可以有不同的解决方法。
四、多媒体先进实验室为学生提供了探索学习实践的基础。
古人说：纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。本节课我重视学生亲身经历探究发现知识的过程，由学生自己对探究的问题亲自讲解，并与其他学生交流，多媒体的应用使学生的思维进一步深化，对自己的设计进行重新判断，碰撞出灵感的火花。先进的实验设备、小组合作的形式，让学生对自己的方案进行验证、改进。使学生对实验的理解更加深刻。
总之，在物理实验教学中，运用探究教学法使实验问题答案多样化，给学生提供了更为广阔的空间，它能让学生在思维发散，开放的空间中进行探索，更加有利培养学生的科学情感，科学态度和创新能力，创新素质。
在这种教学过程中，对教师的要求也是很高的，教师会在实验过程中受到更多的挑战，学生经常会想到各种老师所想不到的方法问题，教师在实验过程中就是一个咨询者，服务生。必须能及时应对各种突发问题，这就要求教师更应加强自身素质能力的提高。自身能力提高了，我们才能适应变化，不断思考、尝试进取、自觉实践、总结规律，才能引导我们的学生在课堂上积极主动探索，在探索过程中学会学习、学会发现、学会创造。