物理教案模板范文表格
编写教案有助于教师规范教学流程，提高课堂教学的效率，避免随意性和盲目性。如何撰写优秀的物理教案模板范文表格？这里分享一些物理教案模板范文表格写作案例，供大家参考。
物理教案模板范文表格篇1
[师]同学们，现在老师手指上蘸了些酒精，我在黑板上写下个“水”字，请同学们猜猜看，酒精会如何变化呢？
[生]黑板上的酒精会变少，直至消失。
[师]减少的酒精跑哪儿去了？
[生]由液体变为气体跑到空气中去了。
[师]那像这种物质由液态变为气态的现象叫做汽化。
1．定义：物质由液态变为气态的现象叫做汽化。
[师]同学们还能否再举些生活中的例子，说明物质是由液态变为气态的？
[生]湿毛巾放在室外晾干；刚拖完地后，地面是湿的，慢慢就干了等等。
[师]同学们都举的很好。类似于酒精、水这种在液体表面上慢慢发生的物态变化，物理上专门定义了一个名称——蒸发。
2．定义：发生在液体表面的平和的汽化现象叫蒸发。
[师]由定义我们知道，蒸发是一种汽化现象。那么汽化时，还有什么变化呢？现在我给每个同学发一个酒精棉球，同学们把它涂抹在手背上，感受一下，说说有什么感觉？
[生]手背上被涂抹的地方感觉到凉凉的。
[师]那是什么原因呢？接下来，我们把酒精棉球裹在液体泡上，看温度计示数的变化。
[生]温度计示数下降了。
[师]说明什么问题？
[生]汽化（蒸发）要从周围物体处吸热。
[师]联系我们的生活，同学们能否举出一些例子啊？
[生]夏天，从游泳池上岸之后，觉得特别凉爽，因为被风一吹，身上的水分蒸发，带走了人体的热量，所以觉得凉爽。再比如，穿着被雨淋湿的衣服，容易着凉感冒，是由于水在蒸发过程中吸收人体热量所引起的。
[师]好，联系我们举的一些例子，各小组（前后左右4人为一组）能否归纳一下，蒸发具有那些特点？
[生]3．蒸发的特点：
（1）发生在液体表面
（2）在任何温度下都可发生
（3）汽化进行的缓慢
（4）需要从周围物体处吸热
[师]刚才同学们总结的很好。下面老师要请教大家一个问题，我们同学都寄宿，平时你们怎么晾衣服的？
[生]通常把衣服晾在太阳能照射得到又通风的地方。
[师]还有吗？晾衣服的时候是不是团成一团，放在通风、向阳的地方就行了？为什么？
[生]还要把衣服摊开来晒。只有这样，衣服才会干的快。
[师]哦，用物理的话说，也就是衣服上的水蒸发的快。联系这个生活实例，同学们能否说出影响蒸发快慢的因素了？
[生]4．影响蒸发快慢的因素：
（1）（加快/减慢）液体表面空气的流通速度
（2）（加大/减小）液体的表面积
（3）（提高/降低）液体的温度
[师]同学们想想看，我们生活中有哪些地方已经运用了蒸发快慢的知识？
[生]比如，要使潮湿的粮食尽快晒干，可采取以下办法：
（1）将粮食摊开放在阳光下照射
（2）将粮食放在通风处
（3）将粮食摊开来晒
练习：
1．下列措施中使蒸发减慢的是（）
A.用扫帚把洒在地上的水周围散开
B.用塑料袋包装蔬菜并放入冰箱冷藏室内
C.把湿衣服展开晾在通风向阳处
D.夏天，人们使用电风扇吹风
2．夏天，送牛奶的配送员将牛奶放在水里，这样牛奶不会很快的变质，为什么？
因为水蒸发要从奶瓶中吸收部分热量，有降温作用。
物理教案模板范文表格篇2
尊敬的各位老师：大家好！
今天我说课的题目是：《浮力》。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程四个方面进行说课：
先来说，【教材分析】
1.地位与作用：
《浮力》是教科版五年级下册第一单元《沉和浮》第五课的内容，属于“物质世界”领域→“运动与力”范畴→“常见的力”部分。
浮力是力在水中的一种表现形式。在学习本课之前，学生曾在上学期“运动和力”单元学习过重力、拉力等，认识了力是有方向的、有大小的，并且对重力和拉力进行了测量。
学生本单元在前4课的学习中，了解了物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响。
本课通过研究物体沉浮的秘密，知道了上浮物体在水中受到浮力；物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。同时结论的得出又为后续学习下沉的物体在水中也受到浮力的影响及其原因，改变液体的浓度可以改变物体的沉浮，以及初中进一步学习浮力的计算奠定基础。可见本课在教材中占有非常重要的地位，具有承上启下的作用，学好本课内容对学生今后学习具有重要意义。
2.教材分析：
本课一节典型的实验探究课，通过“感受浮力”，使学生认识到当一个物体放入水中时，它就受到了水对它向上的推力，即浮力。通过“研究测量浮力大小的方法”，引导学生用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法。又通过“测量泡沫塑料块的浮力”，从浮力和重力的关系，分析影响浮力大小的因素，解释物体沉浮的原因。经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也就越大。
接下来说，【学情分析】
对本课要开展的探究活动来说，学生具有一定的能力。在五年级上册“运动和力”单元学习的基础上，对于重力、拉力等“力”有了一定的认识。但他们往往认为，浮在水面上的物体，重力等于0。不知道该如何测量浮力的大小。学生已有的经验不能解释为什么物体在水里会上浮。
但是五年级的学生经过两年多的科学学习，他们对于探究过程有初步的了解，喜欢用探究的方法解决实际问题，因而我充分利用学生的兴趣和基础进一步指导他们完成进行探究活动，在活动中更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。
根据对教材的理解，联系学生的实际情况，我把教学目标定为：
【教学目标】
科学概念：
1.知道上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2.理解物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。
3.找到浮力与重力的关系，当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力＝重力。
过程与方法：
1.学会用弹簧测力计测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。（浮力是可以测量的，向上的力）
2.运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感态度价值观：
1.懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
2.学会用科学方法验证自己的猜测，解决科学问题。
依据教学内容，我制定了本课的重点：
【教学重点】
物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。
根据教学内容并结合学情分析，我将本课的难点确定为：
【教学难点】
学会用弹簧测力计科学测量物体在水中的浮力大小，通过测量物体在水中受到的浮力与排开水量的关系，得出：物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。
为了更好地完成探究活动，需要进行如下准备：
【材料准备】
教学具：一个水槽、一个弹簧测力计、三块大小不同的泡沫塑料块、一个塑料量杯、一个小滑轮、一个吸盘式粘钩、渔线、记录单、水。
需要说明的是，教材中测量泡沫塑料块“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”时排开的水量、浮力，我发现学生难以把握其浸入水中的体积，因此课前在泡沫塑料块上做好标记，改为“测量同一个泡沫塑料块三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三种状况时排开的水量、浮力”，提高了实验的目的性和准确性。
【教学过程】
第一个环节，感受浮力。（认识什么叫浮力，感受浮力，总结浮力的概念）
1、感受浮力
（1）上课伊始，我提出问题：“学习了物体在水中的沉浮，谁能说一说什么样的东西容易浮？什么样的东西沉？”（轻、体积大）
让学生复习以前的沉浮知识，以此来引出新问题。
（2）然后我出示一块泡沫塑料块，问学生“根据以往经验，这个泡沫塑料块，会沉还是会浮？”（预测）
“它会浮，为什么？”（很轻）
同学说它轻，我接着问“轻，有没有重量？”
“它在空气中如果下落会受到什么力？”（重力）
“放到水中，除了受到重力，还受到什么力？”（浮力）〖引出有意义有价值的问题。〗
（3）引导学生亲手感受。“用手压一压，感受一下这个力。说说手有什么感觉？”〖力看不到，必须感受。你能看到浮力吗？有什么办法感受到它的存在？〗
这样设计是为了……〖设计意图：让学生亲自感受浮力，并且描述体验的感觉。使学生认识到物体在水中受到向上的浮力。通过亲自动手，提高学生的探究兴趣。〗
2、通过几个问题，总结浮力的概念
（1）当学生感受了浮力之后，请学生说说“这个力的方向是？这个力与平常的力有什么不同？”（垂直向上）
（2）把泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。【板书课题：浮力】
（3）接着让学生把感受的浮力在图中标出来。“此时的泡沫塑料块一共受到几个力的作用？能不能把它们画下来吗？”〖让学生的隐性思维显现出来，充分暴露他们的思维。〗
师生共同对学生的画图进行评价。（表示力的箭头从物体的重心出发，重心是物体对角线的交叉点）
（4）分析浮力与重力的关系。
提出问题“浮力与重力有什么不同？”（方向相反）
“浮力与重力的方向相反，大小相等。”
“泡沫塑料块静止浮在水面上时，重力并没有消失，而是与浮力相互作用，抵消了；此时，浮力＝重力。”【板书】
接着联系生活，“生活中有这样的现象？在体育活动中？”
〖设计意图：对于浮力与重力的关系，我通过亲自感受浮力、用图示的方法画出浮力与重力的关系，让学生经历了一个完整的从感性认识到理性认识的过程。由于学生没有学习过力的三要素，因此对于静止浮在水面上的物体浮力与重力大小相等有一定的认知困难，我通过打比方，把泡沫塑料块的这种状态比喻成拔河中的僵持状态，双方的力量均等。引导学生用具体形象的认识，理解浮力、重力的关系（大小相等，方向相反）。〗
进入第二个环节，研究测量浮力大小的方法。
1、提出问题
学生在五年级上学期学习过测量力的方法，结合今天的教学内容，我向学生提出问题：“你们看到浮力是一种向上的力，有办法测量吗？”随着问题的提出，把学生自然而然的带入第二个环节。
2、讨论测量方法
学生充分发挥想象力，提出了多种方法。
（1）引导学生从科学性和可行性两个方面，对他们提出的多种方法进行评价、筛选。
（2）如果学生没有找到科学、可行的方法，我出示几种实验材料让学生设计出测量向上的浮力的方法。〖弹簧测力计只能测量向下的力，泡沫塑料块浮在水中，需要把向下的力进行转换，最好能借助一个仪器朝上拉——小滑轮。〗
课本中介绍的实验装置由于橡皮泥遇水后吸附力不够强，实验失败率较高。在多次实践后，我对教具进行了改进。准备一只透明的塑料量杯，在底部吸附粘钩，在上面装上小滑轮。利用一根线穿过小滑轮，一端系住泡沫塑料块，一端挂在弹簧测力计的钩上，就可以测量拉力了。
（3）在教师的指导下，学生组装一遍实验材料，讲清实验过程中如何测量泡沫塑料块的拉力。
提问“应用了什么道理？”（改变力的方向）
〖设计意图：怎样测量上浮物体在水中受到的浮力，这是本课的难点。学生对测量向下的力有一定的基础，但测量向上的力在理解上有困难。这样挑战性的操作，需要学生动一定的脑筋，也需要教师的扶持与引导。因此我采取在提出问题以后，启发学生在科学性上找出解决问题方法，出示材料（可行性）解决实验设计这个教学难点。〗
接下面来说第三个环节，测量泡沫塑料块的浮力。
1、测量同一个泡沫塑料块三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三种状况时的排开水量、浮力大小
（1）“观察泡沫塑料块有什么特点，和记录单上的项目有什么联系？”
〖设计意图：教材中测量泡沫塑料块“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”时排开的水量、浮力，我发现学生难以把握其浸入水中的体积，因此课前在泡沫塑料块上做好标记，改为“测量同一个泡沫塑料块三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三种状况时排开的水量、浮力”，提高了实验的目的性和准确性。〗
（2）修改记录表格
泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表
泡沫塑料块自重：牛顿塑料量杯里的水量：毫升
三分之一浸入水中
三分之二浸入水中
全部浸入水中
拉力大小
浮力大小
浸入后水面刻度
排开的水量
通过实验，我们发现：排开的水越多，越大。
〖设计意图：为了让学生清楚地分析、对比数据，我对教材中的表格进行了改进，使学生能通过数据得出：排开的水量和浮力大小的关系。〗
（3）提问“在测量力的同时，当我们把泡沫塑料块浸入水中，还能观察到什么现象？”（水面上升）
接着问“水面上升与浮力有什么关系？”
师生讨论需要提前测量：①泡沫塑料块未浸入水中，受到的重力。②未放入泡沫塑料块时，塑料量杯里的水量刻度。（观察刻度时，视线应与水面持平）
〖明确实验目的：①测量力的大小（拉力）。②看水面上升了多少（放入泡沫塑料块后，塑料量杯里的水量刻度）〗
（4）教师引导学生对实验中的注意事项进行讨论，并且请学生演示规范的测量方法。
a.水平记录水位线。
b.线不要与物体蹭。
c.测力计钩和环不能相蹭。
〖设计意图：明确实验的注意事项，便于学生能科学有效地完成实验，提高动手做实验的水平。〗
（5）学生根据讨论好的方法分别测量三种状况，并且把测量结果(拉力大小和排开的水量)记录在表格中。
教师巡回指导，并帮助出现困难的小组。
（6）收集数据，比较排开的水量，解释浮力大小产生的原因。
“从上面数据中，你们知道了什么？还发现了什么？”通过分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出结论：【板书：浸入水中的体积(排开的水量)越大，受到的浮力越大。】
（7）分析数据，讨论浮力的计算方法。
接着，组织学生讨论：“弹簧测力计上的拉力，是不是等于泡沫塑料块受到的浮力？”
还有？（重力）
〖设计意图：通过示意图，帮助学生理解浮力、重力和拉力三者之间的关系。〗
活动二：测量大小不同泡沫塑料块的浮力。
1、测量大小不同泡沫塑料块全部浸入水中时的排开水量、浮力大小
通过前面的活动，学生已经发现同一个泡沫塑料块浸入水中的体积越大，受到的浮力越大。那么大小不同的泡沫塑料块，全部把它们浸入水中，它们受到的浮力相同吗？有了先前活动的铺垫，这个问题的推测与实验解释是没有难度的。所以，我先出示三个不同大小的泡沫塑料块，让学生推测它们完全浸入水中受到的浮力哪个大、哪个小？学生通过推测引起兴趣，再让学生进行探究实验，得到数据经过分析得出结论：大泡沫塑料块在水中受到的浮力最大，排开的水量也最大；小泡沫塑料块在水中受到的浮力最小，排开的水量也最小；说明不同物体在水中受到的浮力与排开的水量有关。
大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表
塑料量杯里的水量：毫升
小泡沫塑料块
中泡沫塑料块
大泡沫塑料块
自重
拉力大小
浮力大小
浸入后水面刻度
排开的水量
通过实验，我们发现：排开的水越多，越大。
〖设计意图：这个活动与前面的活动是一种有机的整体，体现了思维递进。测量的方法与前面相同，学生根据前面活动所获得的结果，可以推断大小不同的物体完全浸入水中，受到的浮力大小不一样。因此可以让学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量。〗
2、比较排开的水量，解释浮力大小产生的原因
（1）学生将测量记录的数据填入表格，对浮力大小与排开的水量进行比较，找出其中的规律。总结泡沫塑料块受到的浮力大小与排开的水量之间的关系，也就是与浸入水中的体积大小与浮力的关系。
（2）引导学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关？（排开的水量）有怎样的关系？
A、泡沫塑料块排开水的体积越大，受到的浮力也越大；
B、泡沫塑料块在水中受的浮力大于重力时就上浮。浮在水面的物体，浮力等于重力。
〖设计意图：引导学生观察数据、分析数据，从数据中得出有用的结论，完善学生的科学概念。〗
最后是第四个环节，联系生活，拓展应用
提出问题：“一个人游泳时，仰泳浮在水面上受到的浮力大，还是他潜水时受到的浮力大？”
“30万吨的油轮与小货船相比，哪个载重多？哪个浮力大？”
〖设计意图：学生思考相互讨论，深入理解将本课学习内容与生活实践相联系，让学生体会：科学就在我们身边。〗
物理教案模板范文表格篇3
【核心素养】
通过教师演示实验，学习分子间相互作用的有关知识，培养学生乐于探索微观世界和日常生活中的科学素养。同时使学生意识到可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。
【教学目标】
1).知道物质是由分子、原子构成的，一切物质的分子都在不停地做无规则运动。
2).能识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。
3).知道分子之间存在相互作用力。
【教学重点】
分子热运动
【教学难点】
1).从宏观出发，通过直接感知的现象推测出无法感知的事实。
2).用分子热运动观点解释有关现象。
【教学准备】
盛有二氧化氮的广口瓶、空广口瓶、玻璃板、烧杯、红墨水、水、胶头滴管、两个铅柱和钩码、弹簧和橡胶球、多媒体课件等。
【教学过程】
主要教学过程教学内容教师活动学生活动课前登陆优教平台，发送预习任务完成本节课的预习任务，反馈预习情况一、
创设情境
趣味引入
[故事导入]：怒掷酒瓶振国威
香惊四座夺金奖
1915年，巴拿马国际博览会上，中国馆正式开幕后，贫弱的中国政府送出的包装简陋茅台酒未能引起评委重视。我国代表急中生智，拿起一瓶茅台酒佯装失手，酒瓶嘭的破在地上，陶罐一破，顿时浓郁的酒香征服了评委，茅台酒获得金奖，从此享誉全球。
这酒香是如何进入宾客鼻子里的呢?
【板书课题】分子热运动
(设计意图：以故事导入，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲望。)
学生听故事
学生讨论交流
二、探究
新知：
(一)、物质的构成
[建立情境]：原来这与我们肉眼看不见的组成物质的微观粒子有关，现代研究发现：常见的物质是由极其微小的粒子---分子、原子构成的。请看图片。(教师出示图片)
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【板书】：
常见的物质是由分子、原子构成的。
[课件展示]：如果把分子设想成球形，它的直径大约只有百亿分之几米，人们通常用10-10m为单位来量度。1cm3的空气中大约有2.7×1019个分子，现在大型计算机每秒100亿次，如果人数数的速度也达到每秒100亿次，要想数完需要80多年。
学生观察、体会：常见物质是由极其微小的粒子---分子、原子构成的。
学生体会：分子体积特别小;一个物体中，分子的数目是巨大的。二、分子
热运动
1、扩散
现象
1、定义：
[提出问题]：那么组成物体的这些数目众多的分子，你认为它们是运动还是静止的呢?
[过渡]同学们对此提出了不同的观点，接下来我们通过实验验证分子是否在运动。
[演示实验]：(优教提示：请打开素材“演示视频：气体扩散“)我们将一个空瓶子，倒扣在一个装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，抽掉盖在二氧化氮瓶上的玻璃板。
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启发引导：
(1)空气瓶中颜色变化了，说明了什么?
(2)二氧化氮瓶中颜色变浅了?其原因是什么?
(3)实验中要把装有密度大于空气的二氧化氮气体放在上方行不行?为什么?
[说明]：这个实验演示的是一种扩散现象。同学们是否可以根据刚才的现象给扩散下个定义呢?
教师总结出扩散的定义：
[总结并板书]：不同的物质互相接触时彼此进入对方的现象叫做扩散。
[走入生活]：在我们日常生活中，气体扩散现象很常见。请你们举出几个例子。
(设计意图：真正的课堂在生活中，让物理知识很好在生活中得以运用。)
[提出问题]：
不同的气体可以彼此进入对方，那么，不同的液体之间是否也有这种现象发生呢?
[播放视频]：
1.播放CuSO4溶液的扩散现象的视频。
(优教提示：请打开素材“演示视频：液体扩散“)
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引导：分界面变模糊说明了什么?
[播放视频]：金与铅的扩散现象。
(优教提示：请打开素材“演示视频：固体扩散“)
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[师生总结]：气体、液体及固体之间都可以发生扩散，其中气体扩散的最快。
(设计意图：让学生感知各种情况的扩散现象，更形象、具体。并通过气体、液体及固体间的扩散来认识到这些现象的实质是分子的无规则运动。)讨论、提出猜想及依据：
(1)分子是运动的，依据：闻到了花的香味
(2)分子是静止的，依据：如果分子是运动的，则组成的物体形状就会不断变化
学生观察实验现象、讨论：
(1)空气瓶中由无色到有色，说明下方的二氧化氮分子运动到了空气瓶中。(2)二氧化氮分子和空气分子彼此进入到对象，使二氧化氮的密度变小，颜色变浅。
(3)学生讨论：不行，
二氧化氮气体的密度大，放在上面，会由于重而下沉。
学生思考、讨论、并用自己的语言总结回答。
举例：
(1)医院里的药水味
(2)墙内开花墙外香
(3)吸“二手烟”等
看现象，体会液体之间的扩散
学生思考、讨论、回答：说明分界面处的硫酸铜溶液和水这两种物质的分子彼此运动进入对方了。
学生观看视频，体会固体之间同样可以产生扩散现象。
2、影响扩散快慢的主要因素——温度
3、分子热运动
[提出问题]：
腌咸菜往往要十天半个月后菜才会变咸，而炒菜时加盐几分钟后菜就咸了，说明扩散是有快慢的，那么影响扩散快慢的因素是什么呢?
[设计实验]在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的冷水.用滴管分别在两个杯中滴入两滴红墨水，比较两杯中的红墨水扩散情况。
(优教提示：请打开素材“新知讲解：温度对扩散的影响“)
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[总结并板书]：影响扩散快慢的主要因素——温度
[分子热运动]：由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热运动。
板书：分子热运动
[学以致用]：
“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴”。对于前一句，从物理学角度可以理解为：花朵分泌的芳香分子加快，说明当时的环境温度突然。
(设计意图：通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实是研究物理问题的常用方法。)讨论并提出猜想：炒菜时的温度要比腌咸菜时的室温高得多，所以温度可能使扩散快慢不同。
学生上台展示实验过程，老师在一旁引导学生说出实验中需要控制的变量—水量、墨水量。
观察、总结：
热水中的红墨水扩散的快。说明温度越高，分子无规则运动越剧烈，扩散的越快。
填空：运动升高4、扩散现象表明
[师生总结]大量事实和实验证实扩散现象能够表明：
(1)、一切物质的分子都在不停地做无规则的运动，这也是扩散现象产生的原因。
(2)、分子之间有间隙。
[教师强调]“不停”就是在任何情况下。学生分析交流产生这些现象说明的问题。(三)、分子间的作用力
1、分子之间存在引力
2、分子之间存在斥力
3、分子间同时存在着引力和斥力
4、分子间作用力与物质状态的关系
[提出问题]：(师拿起一本书)既然物质由分子、原子构成，分子又在不断运动，那么这本书的分子怎么没有飞散开来，最后书消失不见呢?
[观察实验]：表面光滑、干净的铅块压在一起，下挂钩码也不能把他们拉开。
物理教案模板范文表格篇4
三维目标：
知识目标：
(1)了解扩散现象是由于分子的热运动产生的。
(2)知道什么是布朗运动，理解布朗运动产生的原因。
(3)知道什么是热运动及决定热运动激烈程度的因素。
(4)注重理论联系实际，勤观察、多思考，养成良好的学习习惯。
能力目标：
分析综合能力，理解推理能力，实验能力
情感态度价值观：
唯物主义世界观，尊重事实
教学重点、难点
扩散现象布朗运动
教具：显微镜(大于500倍)，火柴，电源接线，布朗运动演示仪(气体)
新课教学
一、新课引入
根据分子动理论，构成物体的分子永不停息地做无规则运动，这个结论也是实验事实的基础上得到的，本节课我们就从实验说明分子的无规则运动。
二、扩散现象
学生观察两个实验：
1.将盛有二氧化氮的集气瓶与另一集气瓶竖直方向对口接触，看到二氧化氮气体从下面的瓶子慢慢扩展到上面瓶内。
2.在一烧杯的水中，滴入几滴红墨水后，红墨水在水中逐渐扩展。
【问】：这两个实验属于什么物理现象?它说明了什么?
学生回答问题，教师总结：上述实验是气体，液体的扩散现象，说明分子在做永不停息的热运动。
【问】举例说明在固体之间也会存在扩散现象。(堆在地面上的煤)
固体的扩散现象比较缓慢，不特别观察很难直接观察到。
【问】扩散的快慢与什么因素有关?
演示实验：同时将红墨水分别滴入冷水和热水中，学生观察扩散的快慢。
结论：扩散的快慢与温度有关，温度高，扩散现象加快，说明分子运动更加激烈。
【问】分子究竟做什么样的运动?能否直接用肉眼观察到分子的无规则运动?
回忆分子直经、体积，得出不可能的
看到的颜色变化是分子的群体迁移(类似云、水珠)
【问】借助于仪器(如显微镜)能否观察到?
三、布朗运动
可以更明显的观察证实分子的无规则运动的现象是布朗运动。
1.介绍布朗运动
1827年英国植物学家布朗用显微镜观察悬浮在水中的花粉，发现花粉颗粒在水中不停地在做无规则运动，后来就把悬浮颗粒的无规则运动叫做布朗运动。
阅读实验，思考：
“小碳粒”是不是分子?
“位置连线”是路程还是位移?(位移)
时间间隔延长，折线更复杂还是更简单?(复杂)
物理教案模板范文表格篇5
课题名称:2-1空气
课型:新授课
课时安排:1课时
教学目标:知识目标:1、了解空气的组成、污染和防治
2、了解稀有气体的性质和用途
能力目标:培养学习能力
教育目标:进行严肃、认真的科学态度的教育增强环保意识的教育
重点、难点:理解和记忆
教学方法:实验导思法
教学媒体:有关实验仪器
教学学生
程序:教学内容教师活动活动
复习空气中有哪些成分?提问回忆
导课简介化学家拉瓦锡发现空气的过程演示P燃烧观察
新授
一、空气的组成:(V%)
N2:78%归纳思考
O2:21%整理
稀有气体:0.94%结论
CO2:0.03%
其他气体和杂质:0.03%
二、空气是一种资源
1、氧气:指导学生阅读通读
2、氮气:P24~26内容讨论
3、稀有气体:(主要是用途)交流
三、保护空气:
1、污染空气的有害物质:给出讨论提纲讨论
气体:CONO2SO2
(于矿物燃烧和工业废气)归纳
粉尘:沙尘烟尘
(于水土流失和工业排放)
2、污染的防治:
可采取的措施:提示回答
(1)禁止工业废气的任意排放
(2)处理汽车尾气
(3)严禁燃烧散煤
(4)使用无铅汽油
(5)不焚烧垃圾
(6)使用清洁燃料
(7)种树、造林、种草防止水土流失
(8)不燃放烟花爆竹
开放性问题讨论:
全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨分别是什么原因造成的?
四、空气是一种混合物
特点:
物理教案模板范文表格篇6
第四课时电磁感应中的力学问题
【知识要点回顾】
1.基本思路
①用法拉第电磁感应定律和楞次定律求感应电动势的大小和方向;
②求回路电流;
③分析导体受力情况(包含安培力，用左手定则确定其方向);
④列出动力学方程或平衡方程并求解.
2.动态问题分析
(1)由于安培力和导体中的电流、运动速度均有关，所以对磁场中运动导体进行动态分析十分必要，当磁场中导体受安培力发生变化时，导致导体受到的合外力发生变化，进而导致加速度、速度等发生变化;反之，由于运动状态的变化又引起感应电流、安培力、合外力的变化，这样可能使导体达到稳定状态.
(2)思考路线：导体受力运动产生感应电动势感应电流通电导体受安培力合外力变化加速度变化速度变化最终明确导体达到何种稳定运动状态.分析时，要画好受力图，注意抓住a=0时速度v达到最值的特点.
【要点讲练】
[例1]如图所示，在一均匀磁场中有一U形导线框abcd，线框处于水平面内，磁场与线框平面垂直，R为一电阻，ef为垂直于ab的一根导体杆，它可在ab、cd上无摩擦地滑动.杆ef及线框中导线的电阻都可不计.开始时，给ef一个向右的初速度，则()
A.ef将减速向右运动，但不是匀减速
B.ef将匀减速向右运动，最后停止
C.ef将匀速向右运动
D.ef将往返运动
[例2]如图甲所示，两根足够长的直金属导轨MN、PQ平行放置在倾角为的绝缘斜面上，两导轨间距为L.M、P两点间接有阻值为R的电阻.一根质量为m的均匀直金属杆ab放在两导轨上，并与导轨垂直.整套装置处于磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向垂直斜面向下.导轨和金属杆的电阻可忽略.让ab杆沿导轨由静止开始下滑，导轨和金属杆接触良好，不计它们之间的摩擦.
(1)由b向a方向看到的装置如图乙所示，请在此图中画出ab杆下滑过程中某时刻的受力示意图.
(2)在加速下滑过程中，当ab杆的速度大小为v时，求此时ab杆中的电流及其加速度的大小;
(3)求在下滑过程中，ab杆可以达到的速度最大值.
[例3]如图所示，两条互相平行的光滑导轨位于水平面内，距离为l=0.2m，在导轨的一端接有阻值为R=0.5的电阻，在x0处有一水平面垂直的均匀磁场，磁感应强度B=0.5T.一质量为m=0.1kg的金属直杆垂直放置在导轨上，并以v0=2m/s的初速度进入磁场，在安培力和一垂直于直杆的水平外力F的共同作用下做匀变速直线运动，加速度大小为a=2m/s2、方向与初速度方向相反.设导轨和金属杆的电阻都可以忽略，且连接良好.求：
(1)电流为零时金属杆所处的位置;
(2)电流为最大值的一半时施加在金属杆上外力F的大小和方向;
(3)保持其他条件不变，而初速度v0取不同值，求开始时F的方向与初速度v0取得的关系.
[例4]如图所示，水平面上有两电阻不计的光滑金属导轨平行固定放置，间距d为0.5米，左端通过导线与阻值为2欧姆的电阻R连接，右端通过导线与阻值为4欧姆的小灯泡L连接;在CDEF矩形区域内有竖直向上均匀磁场，CE长为2米，CDEF区域内磁场的磁感应强度B如图所示随时间t变化;在t=0s时，一阻值为2欧姆的金属棒在恒力F作用下由静止从AB位置沿导轨向右运动，当金属棒从AB位置运动到EF位置过程中，小灯泡的亮度没有发生变化.求：
(1)通过的小灯泡的电流强度;
(2)恒力F的大小;
(3)金属棒的质量.
例5.如图所示，有两根和水平方向成.角的光滑平行的金属轨道，上端接有可变电阻R，下端足够长，空间有垂直于轨道平面的匀强磁场，磁感强度为及一根质量为m的金属杆从轨道上由静止滑下.经过足够长的时间后，金属杆的速度会趋近于一个最大速度vm，则()
A.如果B增大，vm将变大
B.如果变大，vm将变大
C.如果R变大，vm将变大
D.如果m变小，vm将变大
例6.如图所示，A线圈接一灵敏电流计，B线框放在匀强磁场中，B线框的电阻不计，具有一定电阻的导体棒可沿线框无摩擦滑动，今用一恒力F向右拉CD由静止开始运动，B线框足够长，则通过电流计中的电流方向和大小变化是()
A.G中电流向上，强度逐渐增强
B.G中电流向下，强度逐渐增强
C.G中电流向上，强度逐渐减弱，最后为零
D.G中电流向下，强度逐渐减弱，最后为零
例7.如图所示，一边长为L的正方形闭合导线框，下落中穿过一宽度为d(dL)的匀强磁场区，设导线框在穿过磁场区的过程中，不计空气阻力，它的上下两边保持水平，线框平面始终与磁场方向垂直做加速运动，若线框在位置Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ时，其加速度a1，a2，a3的方向均竖直向下，则()
A.a1=a3
B.a1=a3
C.a1
D.a3
例8.如图所示，处于匀强磁场中的两根足够长、电阻不计的平行金属导轨相距1m，导轨平面与水平面成=37o角，下端连接阻值为R的电阻，匀强磁场方向与导轨平面垂直，质量为0.2kg，电阻不计的金属棒放在两导轨上，棒与导轨垂直并保持良好接触，它们之间的动摩擦因数为0.25.
(1)求金属棒沿导轨由静止开始下滑时的加速度大小;
(2)当金属棒下滑速度达到稳定时，电阻R消耗的功率为8W，求该速度的大小;
(3)在上问中，若R=2，金属棒中的电流方向由a到b，求磁感应强度的大小与方向.(g=10m/s2，sin37o=0.6，cos37o=0.8)
物理教案模板范文表格篇7
分子间的相互作用力
课题7.3分子间的相互作用力第4课时计划上课日期：
教学目标(1)知道分子同时存在着相互作用的引力和斥力，表现出的分子力是引力和斥力的合力;
(2)知道分子力随分子间距离变化而变化的定性规律，知道分子间距离是R0时分子力为零，知道R0的数量级;
(3)了解在固体、液体、气体三种不同物质状态下，分子运动的特点;
(4)通过一些基本物理事实和实验推理得出分子之间有引力，同时有斥力。这种以事实和实验为依据求出新的结论的思维过程，就是逻辑推理。通过学习这部分知识，培养学生的推理能力。教学重难点(1)一是通过分子之间存在间隙和分子之间有引力和斥力的一些演示实验和事实，推理论证出分子之间存在着引力和斥力。
(2)二是分子间的引力和斥力都随分子间距离的变化而变化，而分子力是引力和斥力的合力，能正确理解分子间作用力与距离关系的曲线的物理意义。教学流程内容板书关键点拨
加工润色分子力的特点
1.下列现象能说明分子之间有相互作用力的是().
A.一般固体难于拉伸，说明分子间有引力
B.一般液体易于流动和变成小液滴，说明液体分子间有斥力
C.用气筒给自行车胎打气，越打越费力，说明压缩后的气体分子间有斥力
D.高压密闭的钢筒中的油沿筒壁溢出，这是钢分子对油分子的斥力
解析固体难于拉伸，是分子间引力的表现，故A对;B中液体的流动性不能用引力、斥力来说明，它的原因是化学键的作用;自行车胎内越打气，气体越多，气体的压强会越大，打气就越费力，这不是分子斥力的结果，况且分子斥力始终存在;在气体状态下，分子力表现为引力.钢分子间有空隙，油从筒中溢出，是外力作用的结果，而不是钢分子对油分子的斥力，故只有A正确.答案A
2.(20__·济宁高二检测)当两个分子之间的距离为r0时，正好处于平衡状态，下面关于分子间相互作用的引力和斥力的说法中正确的是().
A.两分子间的距离小于r0时，它们之间只有斥力作用
B.两分子间的距离小于r0时，它们之间只有引力作用
C.两分子间的距离小于r0时，它们之间既有引力又有斥力的作用，而且引力大于斥力
D.两分子间的距离等于2r0时，它们之间既有引力又有斥力的作用，而且引力大于斥力
解析分子间同时存在引力和斥力，故A、B错误;当rr0时，分子间既有引力又有斥力的作用，而且引力大于斥力，故D正确.答案D
分子力做功
3.两个分子从远处(r>10-9m)以相等的初速度v相向运动，在靠近到距离最小的过程中，其动能的变化情况为().
A.一直增加B.一直减小
C.先减小后增加D.先增加后减小
解析从r>10-9m到r0时，分子间作用力表现为引力，随距离的减小，分子力做正功，分子动能增加;当分子间距离由r0减小时，分子间作用力表现为斥力，随距离减小，分子间作用力做负功，分子动能减小，D正确，A、B、C错误.答案D
4.甲、乙两个分子，甲固定不动，若乙分子从靠近到不能靠近的位置开始使两分子之间的距离逐渐增大，直到大于10r0，则乙分子运动的加速度，速度如何变化?
解析乙分子的加速度先减小，再增大，再减小;乙分子运动的速度先增大后减小.
答案见解析
物理教案模板范文表格篇8
【教材分析】
1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。
2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。
【教学目标】
1、知识与技能
①.知道什么是弹力及弹力产生的条件;
②.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向;
③.知道弹力大小的决定因素及胡克定律。
2、过程与方法
①.提高在实际问题中确定弹力方向的能力;
②.通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。
3、情感态度与价值观
观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲。
【教学重难点】
1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。
2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
【授课类型】新授课
【主要教学方法】讲授法
【直观教具与教学媒体】黑板、粉笔
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、复习引入
问题1：力的定义是什么?
——物体与物体之间的相互作用。
问题2：力的作用效果是什么?
——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。
问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子?
——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。
二、新课教学
(一)弹性形变和弹力
问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么?
——物体的形状或体积都发生了改变。
结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。
上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都非常明显，用肉眼可以看的很清楚，但有些形变非常微小，无法看清。例如书本放在桌面上，桌面发生的形变;人站在地面上，地面发生的形变。这些形变我们需要通过仪器及实验手段来判断。任何物体在受到外力作用时都会发生形变，只不过形变有大有小。
演示：①.用力挤压海绵，海绵发生形变，松手后恢复原状;
②.用力拉橡皮筋，橡皮筋断裂，无法恢复原状。
总结：物体发生形变，在撤去外力后，有些能恢复原状，如例子中的海绵，这种形变叫做弹性形变。而有些物体由于形变过大，超过了一定的限度，从而不能恢复到原状，这种形变叫做非弹性形变，这个限度叫做弹性限度。任何物体的形变如果超过了弹性限度，将不能恢复到原状。
演示：①.被弯曲的直尺上放一粉笔头，放手后粉笔头被弹起;
②.被拉伸的橡皮筋上放一小纸团，放手后小纸团被弹飞。
问题5：为什么粉笔头、小纸团会被弹起?
引导学生回答：形变的物体要恢复原状，会对和它接触的物体产生力的作用，就被弹起。我们把这个力叫做弹力。
问题6：如果粉笔头、小纸团与形变的物体不接触，会受到弹力吗?
引导学生回答：不接触一定不会受到弹力。
总结：弹力的产生需要两个条件，直接接触并发生形变。
(二)几种弹力
学习了弹力的定义，我们通过几种常见的弹力进一步来研究弹力的问题。
问题1：课本放在桌面上，根据我们以前所学的知识，课本和桌面之间的相互作用力是什么呢?
——课本多桌面的压力和桌面对课本的支持力。
问题2：它们是弹力吗?为什么?
——它们是弹力，因为它们符合弹力产生的条件，接触并且发生形变。
教师精讲：放在水平桌面上的书，由于重力作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小的形变。书要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力;桌面要恢复原状，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力，如图1。
学生活动：静止的放在倾斜木板上的书，书对木板有压力，木板对书有支持力，知道学生画出力的示意图，如图2，分析压力和支持力的方向。
物理教案模板范文表格篇9
一、教材分析
《光的颜色色散》是人教版高中物理选修3-4第13章第五节的教学内容，主要认识光的偏振现象以及偏振现象的应用。
二、教学目标
1、知识目标
1、知道振动中的偏振现象，知道只有横波有偏振现象
2、了解偏振光和自然光的区别，知道日常见到的光多是偏振光。
2、能力目标
1、知道偏振光的一些应用
2、通过光的偏振现象说明光是横波
3、情感、态度和价值观目标：
让学生了解偏振现象应用的广泛性，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
三、教学重点难点
1、教学重点
通过光的偏振现象说明光是横波
2、教学难点
发射和折射时，为什么会使光波形成偏振
四、学情分析(根据个人情况写)
五、教学方法
实验观察、理论分析、学案导学
六、课前准备
偏振片、立体眼镜、软绳且一端固定在墙上
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
复习提问1：电磁波是横波还是纵波?电磁波在转播时，电矢量E、磁矢量B和传播方向x有什么关系?
学生：答问…
(二)情景导入、展示目标。
引入：既然我们已经知道电磁波是横波，而光波是电磁波，故光波肯定是横波。而且，由于光波在传播时，引起感光作用(和生理作用)的主要是电矢量E，我们在研究光波的传播时，就可以用E-x图象类比机械波的y-x图象。
本节课，我们将看一看光作为一种横波所显现出来的一种特殊现象——
(三)合作探究、精讲点拨。
1、偏振现象
启发：我们已经从理论上知道了横波和纵波的差别，那么，它们在传播的过程中，会有什么表象的不同呢?这里看一个演示——
演示：(机械)横波和纵波在穿过狭缝时的差别
学生：观察…
现象解释…
启发：光波既然是横波，它的传播是不是也应该具备机械波的这种特征?由于光的E振动并不是肉眼所能直接观察的，所有需要借助相关仪器来完成类比实验。
偏振片介绍…(透振方向)
演示：自然光穿过两块偏振片
a、自然光穿过一块偏振片，转动透振方向;
b、自然光穿过两块透振方向相互平行的偏振片;
c、自然光穿过两块透振方向相互垂直的偏振片。
物理教案模板范文表格篇10
知识目标:
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。
能力目标：
1.培养学生的观察能力。
认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
2.培养学生的分析归纳能力。
通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
3.注意发展学生的逻辑思维能力。
运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。
情感目标：
二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教学建议
教材分析
教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态．从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件．得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零．使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象．再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力．最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系．
二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律．因此做好实验是本节课的重点和关键．
教法建议
1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用．所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质．
2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学．做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键．为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置．取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码．
3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力．
4．最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整．
教学设计示例
教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。
教学难点：二力平衡条件的应用
教具：滑轮、钩码、细绳、木板
教学过程：
一、引入
方法1：复习提问引入
牛顿一定律的内容是什么？
是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。
引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。
方法2：现象引入
课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车
或录像片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车
提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。
引出平衡态的概念，进行新课教学。
二、新课教学
1．平衡状态
由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。
过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？
2．二力平衡条件
方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。
介绍实验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。
引导学生观察与思考下面问题。
木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？
把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？
在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？
任选其它两个孔重复上述实验。
引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。
方法2：学生探究性学习（学生分组实验，研究二力平衡的条件）。
教师介绍实验装置同上。
教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？
学生探究性实验
学生讨论、进行归纳总结。
教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？
3．二力平衡条件的应用
方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用
请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。
1）静止悬挂的电灯。
2）静止在桌面上的茶杯。
3）匀速运动的拖车。
方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。
应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。
一、巩固练习
1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是[]
A．书对桌面的压力与书所受的重力；
B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；
C．书所受的重力与桌面对书的支持力；
D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．
2．起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）
A．重物匀速上升时，拉力最大
B．重物静止时，拉力最大
C．重物匀速下降时，拉力最大
D．上述三种情况，拉力一样大
二、总结、扩展
让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。
对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。
三、布置作业
阅读课文，完成书后练习。
板书设计
探究活动
【课题】实验分析二力平衡的条件
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。
【参考方案】教师提供实验工具，实验分析二力平衡的条件，并思考其应用。
物理教案模板范文表格篇11
教学目标
(一)知识与技能
1.使学生理解交变电流的产生原理，知道什么是中性面。
2.掌握交变电流的变化规律及表示方法。
3.理解交变电流的瞬时值和最大值及中性面的准确含义。
(二)过程与方法
1.掌握描述物理量的三种基本方法(文字法、公式法、图象法)。
2.培养学生观察能力，空间想象能力以及将立体图转化为平面图形的能力。
3.培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
(三)情感、态度与价值观
通过实验观察，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，体会运用数学知识解决物理问题的重要性
教学重点、难点
重点：交变电流产生的物理过程的分析。
难点：交变电流的变化规律及应用。
教学方法：演示法、分析法、归纳法。
教具：手摇单相发电机、小灯泡、示波器、多媒体教学课件、示教用大的电流表
课型：新授课
课时计划：1课时
教学过程
(一)引入新课
出示单相交流发电机，引导学生首先观察它的主要构造。
演示：将手摇发电机模型与小灯泡组成闭合电路。当线框快速转动时，观察到什么现象?
这种大小和方向都随时间做周期性变化电流，叫做交变电流。
(二)进行新课
1、交变电流的产生
为什么矩形线圈在匀强磁场中匀速转动时线圈里能产生交变电流?
多媒体课件打出下图。当abcd线圈在磁场中绕OO′轴转动时，哪些边切割磁感线?ab与cd。
当ab边向右、cd边向左运动时，线圈中感应电流的方向沿着a→b→c→d→a方向流动的。
当ab边向左、cd边向右运动时，线圈中感应电流的方向如何?
感应电流是沿着d→c→b→a→d方向流动的。
线圈平面与磁感线平行时，ab边与cd边线速度方向都跟磁感线方向垂直，即两边都垂直切割磁感线，此时产生感应电动势最大。
线圈转到什么位置时，产生的感应电动势最小?
当线圈平面跟磁感线垂直时，ab边和cd边线速度方向都跟磁感线平行，即不切割磁感线，此时感应电动势为零。
利用多媒体课件，屏幕上打出中性面概念：
(1)中性面——线框平面与磁感线垂直的位置。
(2)线圈处于中性面位置时，穿过线圈Φ最大，但=0。
(3)线圈越过中性面，线圈中I感方向要改变。线圈转一周，感应电流方向改变两次。
2.交变电流的变化规律
设线圈平面从中性面开始转动，角速度是ω。经过时间t，线圈转过的角度是ωt，ab边的线速度v的方向跟磁感线方向间的夹角也等于ωt，如右图所示。设ab边长为L1，bc边长L2，磁感应强度为B，这时ab边产生的感应电动势多大?
eab=BL1vsinωt=BL1·ωsinωt=BL1L2sinωt
此时整个线框中感应电动势多大?
e=eab+ecd=BL1L2ωsinωt
若线圈有N匝时，相当于N个完全相同的电源串联，e=NBL1L2ωsinωt，令Em=NBL1L2ω，叫做感应电动势的峰值，e叫做感应电动势的瞬时值。
根据部分电路欧姆定律，电压的最大值Um=ImR，电压的瞬时值U=Umsinωt。
物理教案模板范文表格篇12
教学目标知识目标：
1、理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。
2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的
3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
能力目标：
1、通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力。
2、通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。培养学生的实验能力和分析概括能力。
3、通过探究活动，培养学生认识图象、利用图象的能力情感、态度、价值观。
4、通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
5、通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和品质。
教学重点：
通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力。
教学难点：
指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来。
教学方法：
对比讨论、探究式、观察法、实验法、分析法、讨论法