初中物理教案电子版
好的教案应该突出学生的主体地位，培养学生的思维能力和创造力，提高学生的综合素质。好的初中物理教案电子版应该怎么写？快来看看，小编给大家分享初中物理教案电子版的写作技巧和示例，供大家参考！
初中物理教案电子版篇1
教学目标
知识目标:理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道物体间力的作用是相互的；知道力的作用效果
能力目标:培养学生初步的提出问题的能力，解决问题的能力和探究创新的能力。
情感目标:培养学生对科学知识的兴趣，激发学生求知的欲望，使学生感到学习有用，培养学生科学的探索精神，树立辩证唯物主义的观点。
重、难点:力的概念（重点）
力的作用效果，物体间力的作用是相互的。（难点）
教 具:弹簧、乒乓球、排球、磁铁、小车、铁钉、锯片、汽球、海绵；多媒体计算机。
教学方法 : 问题——体验——探究教学法
教学课时 : 一课时
教学过程（）和内容
新课引入
先设计悬念，激起学生求知欲，从而引出所要探究的内容“力”，再让学生看课文“？”后面的一段内容，再让学生说出常用“力”字的词及其意义。（接着让学生体验下面的过程）
1、学生紧握拳头。
2、同桌或后桌的同学互相掰手腕。
3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟。
让学生谈有什么感觉？引导学生说出原因。
先请学生谈谈对力的认识，举出平时用力的一些动词，如：推、拉、压、握……。然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此基础上，引入“什么是力”的课题。
(多媒体投影)： 什么是力
新课教学：
一、力是什么？（多媒体投影）
1、观察、演示：（多媒体投影——出示一组运动图片）
①在刚才学生的体验下，引导学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。
②接着让学生思考并提出问题：物体间能否发生力的作用呢？生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的情况吗?（教师组织，学生互问互答）
③学生思考并举出生活中常见的现象。（多媒体投影）
④刚才学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的意见。（举出一些不接触也能发生力作用的例子）（多媒体投影——A、B图片）
A》苹果离开树后能下落；
B》铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉；
结论：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。
⑤学生总结出：物理学中的力，是物体对物体推、拉、提、压等的作用，即力是物体对物体的作用。
（有学生对“作用”的疑问，教师对此进行解释：在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用。）
2、概括：（多媒体投影）
施力物体与受力物体：
教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加这种作用，我们把施加力的&39;物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。（多媒体投影）
（学生懂得从例子中分辨这两种物体）
3、多媒体投影上述记录与分析，加深学生对物体力作用的体会
4、鼓励学生由体验提出疑问：一个物体能否发生力的作用？
学生可能提出的问题：从主观感觉出发，有碍概念的理解，例如：紧握拳头时，手没接触别的物体而肌手也紧张，认为一个物体也能有力的作用（处理方法，让学生握拳体会手指与手掌的相互挤压。手指、手掌为两个物体）。
学生总结出：单独一个物体不能发生力的作用。
二、力的作用是相互的
观察和体验：（多媒体投影和学生实验相结合）
提出问题，再次激起学生继续探索的兴趣：一个人摔倒在地是怎么站起来的？
1、学生实验：
①让全体学生举手拍书桌
②学生用双手拉弹簧
2、（多媒体投影）
①站在滑板上的学生推墙后的场面；
②游泳时手和脚向后划水，人为什么前进？
③观察球从高处落地后的情况，引导学分析得出结论；
3、总结（结论）：物体间力的作用是相互的。
故施力物体同时也是受力物体；受力物体同时也是施力物体。
4、运用：划船时船浆向哪个方向划？为什么船能前进？（多媒体投影）
5、质疑讨论：
甲乙两同吵架，甲用手打了乙的脸，脸痛手不痛，是脸受到了力而手没有？
6、做一做:
让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析原因。由此你获得什么启示？（多媒体投影——火箭）
原因：气球向后压出气体，反过来气体向前推气球
三、力的作用效果
先提出问题：物体间力的作用看不见，摸不着，怎样知道物体是否受到了力呢？会产生什么效果呢？
教师讲解什么是运动状态的改变，由学生的实验概括出结论（多媒体投影和学生实验相结合）
1、学生演示：两名学生传接排球
力可以改变物体的运动状态
2、学生演示：
（1）轻压气球
（2）轻拉压弹簧
（3）使锯片变弯
力可以改变物体的形状
3、质疑讨论：
（学生实验）学生用手压桌面，桌面看不出变化，从而提出：力作用在物体上并不都是能产生效果的问题。（教师组织学生讨论，通过多媒体投影帮助释疑。）
四、理解知识，发展智力：
创设教学情境，以学生为主体面向全体，重视个体，激活学生思维，并使学生获的成就感(穿插于过程)
1.马拉车时车，车随马前进，可见车受力而马不受力对吗？
2.脚踢球时受到的力的施力物体是什么？这时受到球作用的物体是什么？
3.人站在地面上不动，人就不受力吗？
4.磁铁能够吸引铁钉，铁钉也能吸引磁铁吗？
5.玻璃杯摔到水泥地上为什么会碎？
6.怎样判断物体是否受到力的作用？
7.让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析原因。由此你获得什么启示？
五、探讨总结（多媒体投影）
1、力是物体对物体的作用，力不能离开物体而单
独存在；物体间发生力的作用时，一定有施力物体和受力物体。
2、直接接触的物体间可以发生力的作用，不直接
接触的物体间也能发生力的作用。
3、物体间力的作用是相互的，能运用这个知识
解释生活、生产实际中遇到的一些实例
力可以改变物体的形状
4、力的作用效果
力可以改变物体的运动状态
六、教师结束语：
有的力很小：小蚂蚁搬着面包屑，细雨纷飞飘落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂风巨浪，轰然巨响，火箭腾飞，斗转星移，宇宙奇观，力真美妙!关于力还有更神奇美妙的力学现象，同学们回去后按探究问题探究，如果发现新的问题，我们大家再来共同探讨！
七、探究问题
1、力的大小如何比较？
2、怎样对力进行测量？
3、你能利用所学的知识设计一种测量力的工具吗？
初中物理教案电子版篇2
教学目标：
知识与技能
1.能用速度描述物体的运动；
2.能用速度公式进行简单的计算；
3.知道匀速直线运动的概念。
过程与方法
1.体验比较物体运动快慢的方法；
2.认识速度概念在实际中的意义。
情感态度与价值观
有用“运动有快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。
教学重点与难点：
重点：速度的物理意义及速度的公式。
难点：
1.速度概念的建立；
2.研究物体运动的方法“频闪摄影”。
教学资源：多媒体
教学过程：
一、知识回顾
1、什么是机械运动？
2、什么是参照物？
(设计意图：回顾物体位置的变化叫做机械运动，以参照物作为标准判断物体是否在运动。增加前后内容的联系，引出详细学习运动的相关知识)
二、新课教学
模块一：引入新课，建构速度的概念。
【环节一】引入新课
在实际生活过程中，运动的快慢是人们关心的问题。
多媒体展示：出游时，人们希望最快到达目的地；刘翔比赛时，第一个冲到终点；草原上，猎豹追捕鹿。
此时，运动的快慢决定的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。
演示实验：
将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。比较这两张纸锥从相同高度下落的快慢,然后汇报观察到的现象。
问题：如何来比较运动的快慢呢？
(设计意图：初中学生思维活跃，用学生熟悉的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比较运动的快慢，引出新课)
【环节二】比较物体运动快慢的方法
1.以小组为单位，根据前面三个事例，结合生活实际分析比较物体快慢的方法；
2.交流总结；
3.展示各组讨论成果。
教师对学生的成果进行评价并总结：比较运动快慢的两种方法：①路程相同的情况下，所用时间的长短；(用时短的就快)②在时间相同的情况下，看路程的大小。(路程大的就快)
(设计意图：充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思考，结合生活实际总结规律，培养小组合作精神。)
【环节三】创设情境，建构速度概念
教师提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢？
1.创设情境
学校的百米冠军的成绩是12s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min,怎样比
较他们运动的快慢？
教师启发：时间和路程都不一样，我们可不可以把他们其中一个量设置成一样呢？
学生思考讨论：可以计算两位冠军每1s内运动的路程，每一个相等时间内运动的路程长的物体运动的就快。这样就将问题转化为在时间相等情况下进行比较。
2.速度
我们平时就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是，路程用s表示，时间用t表示，所以。物理量都有单位，那么速度的国际制单位是什么呢？
学生数学中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很容易想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。
教师补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒体展示一些物体运动的速度，并强调常用的几个。
【环节四】速度应用(多媒体展示)
例题1：
教师指导学生进行物理计算，规范计算步骤：①要把必要的文字说明写出来。②如果相同的物理量单位不同，要统一单位。③把已知量代入公式时，数字后面要写上正确的单位。
例题2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104km/h，两地之间的铁路线长1453km，火车从北京到上海大约要用多长时间？
强调公式变形，用速度公式解决实际问题。
例题3：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11s，一辆摩托车的速度表指示为40km/h，哪一个的速度比较快？
学生自主解答。
(设计意图：创设情境，联系生活实际，在教师的引导下理解速度概念；例题展示规范学生解决物理题的步骤并学会速度公式的变式，同时注意将物理知识应用于实际，解决实际问题。)
模块二：匀速直线运动
【环节一】研究物体运动的方法——“频闪摄影”
多媒体展示两个网球运动时频闪照片，提出问题：①哪个球运动的时间比较长？
②哪个小球运动的速度(即运动快慢)基本保持不变？③哪个小球的运动越来越快？(提示可以用两种比较快慢的方法)
第一个网球任何相等时间通过的路程相等也就是运动快慢不变，并且一直沿着直线运动，并且运动方向不变，我们成这样的运动为匀速直线运动。
(设计意图：用频闪摄影形象直观的向学生展示物体的运动情况，加深学生记忆；提出问题，学生自主讨论思考，引出匀速直线运动)
【环节二】匀速直线运动
1.匀速直线运动
物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。
(注意：运动路线是直线，运动快慢不变即速度不变)
匀速直线运动是最简单的机械运动。
2.平均速度
物体沿着直线快慢改变即速度改变的运动，叫做变速运动。
日常生活中所见到的运动基本上都是变速运动。物体做变速运动时速度时快时慢，怎样描述它的运动情况呢？
变速运动比匀速运动复杂，如果只做粗率研究，也可以用来计算，这样算出来的就是用以描述变速运动物体的运动情况的平均速度。此时s是某段的总路程，t是某段的总时间，v表示的就是某段时间或某段路程的平均速度。
例题：火车从北京行驶1小时到天津，通过的路程是140km，求火车的平均速度.
三、课堂小结
让学生谈本节课的收获，教师给予总结提升，构建本节知识网络。
（一）速度是表示物体运动快慢的物理量。
1、匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程.
2、匀速直线运动速度的计算公式是v=
3、速度的单位是米/秒(m/s)、千米/时(km/h).1m/s=3.6km/h
（二）变速运动中，v=求出的是平均速度。
初中物理教案电子版篇3
教学要求：
1知道浮力的概念．
2理解物体浮沉条件．
3掌握浮力的实质、方向．
4能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力．
教材的重点与难点：
重点：
（1）浮力的概念及其实质．
（2）物体的浮沉条件．
难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力．
教学模式：
实验、设问、讲解、练习
教学时间：1课时．
实物及实验器材：
（1）投影仪一台，透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间．
（2）演示弹簧秤一把．
（3）500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精．
（4）乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示．
（5）边长为5cm的立方体红砖一块．
教学过程
一、提出问题，引入新课
师：为什么船、木块能浮在水面上？
生：船、木块受到水向上托的力．
师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？
生：部分回答有，部分回答没有．
教师演示课本图8—27实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力．
二、讲授新课
1．什么叫浮力？（板书）
（1）先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力．
（2）然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力．
（3）最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力．
师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？
生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．
师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？
生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升．
浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．（板书）
2、用实验引动学生
第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进行分析，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点．
第二、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小──使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变──说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识．
第三、通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小相同这一现象，使学生初步认识：“体积相同的物体浸没在水中受到水的浮力相同”这一本质联系，摒弃那种“浸没入水中的物体受到的浮力与物体质量、密度、形状等有关”的错误认识．
第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的示数为零的现象，使学生了解：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的重力．
第五、在以上观察和实验的基础上，通过对教材P144“一个边长为L的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上表面在液体下面h1米处，如图正方体上表面和下表面受到液体的压力是多大？方向怎样？”再加上“上下表面的压力差是多少？”的计算分析，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下表面压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联系，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误认识．
第六、通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的浮力：F浮=水对物体上下表面的压力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物体排开的液体的重力（V排=V）．从实验和推导两方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联系，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识．
由于气体具有同液体相同的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体．
把上述由个别现象所得出的知识加以综合并进行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．
在物理教学中，对感性材料进行科学抽象时，必须有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成概念、掌握规律的关键．
初中物理教案电子版篇4
教学目标
知识目标
1、知道什么是杠杆及杠杆的五要素。
2、理解杠杆的概念；能确定动力臂和阻力臂。
3、理解杠杆的平衡条件。
能力目标：培养动手操作的能力。
情感态度价值观：培养爱科学、爱动手，事实求实的学习态度。
教学方法：实验探究法
课前准备：学生自制蜡烛跷跷板：长蜡烛1支，大号缝衣针1根，杯子2个，薄铁皮（或塑料板）1块，小碟2个。
教具准备：杠杆和支架，钩码，尺，线，弹簧测力计。
教学难点：动力臂和阻力臂的画法。
教学重点：用实验探究的方法来研究杠杆的平衡条件。
教学过程：
一、引入：出示幻灯片1、2
二、出示教学目标，明确学习目的，出示幻灯片3、4。
三、展示收集的杠杆，出示幻灯片5、6，激发学生的研究兴趣。
四、分组讨论：什么叫杠杆？学生回答，教师总结，出示幻灯片7，杠杆的定义，学生齐读。
五、看一看、想一想、说一说：
展示撬石头的幻灯片，让学生观察，说一说，什么叫支点？什么叫动力？什么叫阻力？。
出示幻灯片8，教师归纳总结。讲解什么是动力臂？什么是阻力臂？
出示幻灯片9—12说明做图过程。
六、实验探究：
提出问题：你想探究的问题是__。
作出假设：你作出的假设是__X。
提示：
杠杆要平衡：
1、只与力的大小有关；
2、只与力臂的大小有关；
3、只与力的方向有关；
4、只与力和力臂的乘积有关。
制定计划：
根据小组确定的探究课题，制定探究计划。
讨论和完善计划：
实施计划：你可以参考下面的实验装置（出示幻灯片15）和实验步骤（出示幻灯片17、18），让学生分小组实验。
得出结论：
你得出的数据是__，填入设计的表格中，结论是__。
展示学生的分析结果，并给以评价：
总结出杠杆的平衡条件出示幻灯片17。
板书：杠杆的平衡条件：
六、趣味小实验：自制蜡烛跷跷板
目的：证实杠杆的平衡条件。
实验设计：
1、把蜡烛底端的蜡刮掉一些，让它象顶端一样露出烛芯。
2、把缝衣针从蜡烛中部穿过，露出的针头、针尾架在两只杯子的边缘上。
3、用薄铁皮（或塑料板）剪成两个小人，用腿间的尖头插立在蜡烛上，两个小人的位置到缝衣针的距离相等。
4、点燃蜡烛两头，就做成了一个蜡烛跷跷板。
做出总结：杠杆的平衡条件是：
出示幻灯片18。
七、比拼台：出示幻灯片18（通过超链接和19—25相连），组织学生进行分组，答题，竞赛。学生竞争选取题目，抢答题。目的：活跃课堂气氛，巩固课堂教学，并颁奖鼓励。
八、小结本节内容：出示幻灯片26。
1、杠杆的定义。
2、杠杆的五要素。
3、杠杆的平衡条件。
九、作业：。出示幻灯片27。
课堂作业：课本193页题目2、3
板书设计：第一节杠杆
一、杠杆
1、定义：一跟硬棒在力的作用下绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
2、杠杆的五要素：
（1）支点O
（2）动力F1
（3）阻力F2
（4）动力臂
（5）阻力臂
二、探究实验
三、杠杆的平衡条件
初中物理教案电子版篇5
【教学目标】
知识与技能
（1）了解滑动变阻器的构造，结构简图，元件符号。理解滑动变阻器的原理及其在电路中的作用。
（2）通过探究活动能正确使用滑动变阻器。会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。
过程和方法
（1）通过思考观察实验、对比、探究等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压。
（2）在探究活动中，体验科学探究的方法。
情感态度与价值观
通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。从而激发学生动手操作的热情。
【教学重点】
滑动变阻器的原理和使用方法。
【教学难点】
滑动变阻器的连接方法。
【教学准备】
滑动变阻器、示教板、电池、小灯泡、开关、导线。
（一）、创设情境，引入新课
引入：学生上台用调速器调出不同转速
问题1：两次电流大小？大小是如何改变的？
引导分析：总电压不变，调到旋转改变了接入电路的电阻——变阻器
（二）进行新课
问题2：类似的变阻器实际生活中有很多应用→调光灯，展示后设问：我们是否也来设计一个调光灯电路？
问题3：根据所给的`器材，你能否也来设计出一个调光灯电路，并调出两个不同的亮度？
一、变阻器的原理
学生：上台演示利用器材改变灯泡亮度，并分析原理。
教师：引导归纳分析出变阻器的原理——改变接入电阻丝的长度而改变电阻以控制电流。
问题4：如何让小灯泡亮度的变化范围调整更大？→增加电阻丝的长度。
问题5：如何让调节滑动头更方便？→绕成螺旋状。
问题6：电阻丝每一周都紧挨在一起，如何保证不出现短路？
问题7：如何保证滑动片与电阻丝之间能接通？
教师通过问题导入，引发学生思考，边分析边演示逐步揭示滑动变阻器的构造。
二、滑动变阻器的构造
三、滑动变阻器的使用
问题8：任何器件接入电路需用到几个接线柱？滑动变阻器接入电路有几种接法？→边分析边出示图片在黑板上张贴。
教师演示：AD接入电路，学生上台协助记录→现象：P→右：灯变暗，电流↓
问题9：根据你对变阻器的现有认识，分析为何会出现上述现象？
学生猜想：根据刚才的理解，滑动变阻器的其他5种接法接入电路，P滑动时可能出现的现象？并用铅笔记录在书上表格内。
学生实验：验证刚才的猜想并修正表格中的现象。
教师引导学生归纳总结：
问题10：哪些接法才能起到改变接入电路电阻的作用？有何共同点？
1.接法①“一上一下法”②串联
问题11：刚才的四种接法，根据变阻的效果再把它们分成两类，你如何分？又有什么发现？→有效电阻取决于下端接线柱
问题12：观察滑动变阻器上的铭牌“20Ω0.5A”表达的物理意义？
问题13：刚才的实验中有两种接法，不能改变电阻？如何理解？
问题14：为保证电路安全，在开关闭合的瞬间，希望电流越多越好，还是越小越好？
教师引导归纳使用注意点（结合开关使用的注意点）：
2、注意点：断开开关——连接电路——阻值调到最大——闭合开关
四、利用滑动变阻器解决实际问题
教师：展示电位器并简单介绍其构造并提出新的问题。
问题15：如何把电位器接入电路并保证顺时针转动，电风扇风速变大？
问题16：刚才的所有电路中，滑动变阻器的滑片都是通过手动控制而实际生活中很多变阻器可以实现自动控制而达到一定的目的；它们是如何工作的？
教师展示：①风力表电路②油量表电路…….并引导学生进行分析。
（三）教师引导学生并对本节课进行小结。
（四）学生完成随堂练习，加深对知识巩固理解。
初中物理教案电子版篇6
学习目标：
1、能知道什么是串联电路和并联电路;会画简单的串、并联电路图;理解串联、并联电路连接特点;学会连接简单的串联、并联电路。
2、会设计简单的串、并联电路，能选择器材根据电路图连接好电路。
3、在解决问题的过程中，能与同学们交流与合作，有克服困难的信心和决心。
学法指导：
在连接实物图与画电路图时，都要按照一定的顺序进行，要多进行由实物图画电路图或由电路图连接实物图的练习。
知识网络总结：
串联电路
电路连接方式
并联电路
连接串联电路
和并联电路串联电路
电路特点
并联电路
释疑解难：
1、怎样确定电路是串联还是并联?
对于比较复杂的电路，我们可以根据串联电路和并联电路电流的特点，去确定电路的连接方式。由课本图13—22的串联电路和图13—23的并联电路可知：串联电路中，经过一个用电器的电流全部经过另一个用电器;而在并联电路中，经过一个用电器的电流不会经过另外一个用电器。也就是说，电流经过用电器时，如果分成了几部分，分别流过用电器，这种电路是并联电路。如果不出现分流现象，则是串联。
根据电流的分合去确定电路的方式，是确定电路是串联还是并联常用的方法。同学们要注意掌握。
2、实验时应怎样连接电路?
连接电路时，可先将实验器材摆放在与电路图中元件符号相对应的位置上。若是连接串联电路，可从电源的正极开始依次连接各元件，一直接到负极;若是并联电路，可先把并联部分连接好，然后在按照连接串联电路的方法进行连接。
自我检测：
1、根据图087所示，回答下列问题。
若只使灯L1亮，应闭合开关--------，断开开关-------
(1)若只使灯L2亮，应闭合开关--------，断开开关---------
(2)若使灯L1、L2组成串联电路，应闭合开关--------，断开开关---------
(3)若使灯L1、L2组成并联电路，应闭合开关--------，断开开关---------
(4)若将开关K1、K2、K3同时闭合，则L1、L2将--------(填“亮”或“不亮”)此时电路发生----------。
2如图088所示，四个电路中，开关闭合后，三个电阻并联的电路是()
3、如图089所示，在桌面上有两个小灯泡和一个开关，它们的连接电路在桌面下，无法看到，某同学是了一下，闭合开关
时两灯均亮，断开开关时两灯均熄灭，这两个小灯泡究竟是串联连接，还是并联连接，请写出你的判断方法。
交流园地、课外空间：
1、木板上装着电铃、小红灯各一个和一个电池组，另有两只开关置于前、后门处。将木板装在学校的传达室里，值班人员要从铃响判断是后门来客;从铃响且红灯亮知道是前门来客。请你设计一个符合要求的电路，并画出电路图。
简答：后门来客闭合后门开关，只是铃响，说明后门开关、电铃、电源组成一条电流的通路。前门来客闭合前门开关，灯亮，铃响，说明前门开关、小灯泡、电铃、电源组成另一条电流的通路。故本电路有两条支路，并且支路电流都通过电铃。电路如图090所示
2、在家长的指导下，观察节日彩灯
(1)课本“图13—32”上画的是只有一串的节日彩灯，观察小彩灯之间是怎样连接的?共有多少只小彩灯?思考如果其中一只灯泡坏了，将会出现什么现象?如果取一部分彩灯下来(仍保持电路是通路)，可能出现什么现象?
(2)“满天星”也是节日彩灯的一种，它是由多串小彩灯组成的，观察每一串彩灯之间的连接方式?思考为什么不亮时是一串而不是一个灯泡?
3、国外新型灯具
模拟阳光的灯：美国一家公司研制成一种与阳光一样的人工照明光源——分子弧光灯。它是靠电弧通过氯化锡分子雾化而发光，可相当均匀的.让所有颜色发出的连续光谱成为可见光。这种灯的售命约5000小时，可用于井下作业，以改善矿工的生活条件。
热感应灯：日本一家公司推出一种热感应灯。在漆黑的晚上，人踏入房间，这种灯感应到人体的温度，便会自动亮起来。这种热感应灯不仅使用方便，而且可以防盗，比如夜晚窃贼摸入房中，感应灯突然发亮，就会使盗贼大吃一惊，立即逃走。
节电冷光灯：美国一公司生产了一种节电冷光灯，其表面玻璃镀有一层银膜，银膜上又镀一层二氧化钛膜。这两层膜结合在一起，可把红外线反射回去加热灯丝，而让可见光透过，从而大大减少了热损耗。一只100瓦的这种灯的耗电量，只相当于40瓦普通白炽灯。
塑料荧光灯：日本一家公司研究成用塑料生产荧光灯的技术，它是在透明塑料中加入荧光化合物质制成塑料管，在管内侧涂上荧光涂料，同时在管的外侧使之等离子体发生聚合反应，形成一层特殊的薄膜，然后制成塑料荧光灯。与传统的玻璃管荧光灯相比，塑料荧光灯具有重量轻、不易碎、节电等特点。
无极灯：美国加利福尼亚一家公司发明了一种不用灯饰或电极的新型灯。该灯与传统的白炽灯或荧光灯截然不同，不用灯丝和电极，而是灯泡玻璃内表涂上荧光粉，用一个高频的感应系统来激发其内部的水银蒸气放电，产生出大量的紫外线后，再照射在荧光粉上，从而使灯泡发光。由于灯内没有易损部件，因而使用寿命长达6万小时，而且比普通白炽灯节电四分之三，适用于更换灯泡困难的地方，如高空、水下等。
磁性灯：法国一专家发明了一种使用方便、安全可靠的磁性灯。这种灯的构造简单，底座是一块金属盘。在与之配套的电源上有两个嵌在塑料包里的磁体，当磁体将灯座吸定后，电流便通过这两个磁体间灯的两极送电，从而使灯发光。使用这种灯，只要用一只手就可以毫不费力的把它安装到电源上去，而且绝无触电的危险。
微波灯：美国一家灯具公司推出了一种直径仅几厘米的小型灯泡。它没有灯丝、电极、外面也没有电路相连，它是利用微波能使灯泡的硫磺蒸汽加热而发光的，具有很高的照明度，约为普通白炽灯的150倍。
初中物理教案电子版篇7
学情分析
本校新课程研究始于20__年9月，初期目标是构建具有"探究性的学习、问题式的教学、合作化的课堂"等特色的课堂教学。本届初二学生经过近一年半的新课程理念的熏陶及近一学期的物理新教材的学习，已基本领悟了"科学探究"的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但科学探究的真正意义是什么？学生还不甚明了。
设计理念
本课设计中力图体现："知识学习"是一种"探究的活动"，知识并不是绝对的、不变的结论。
结合教学实际对本书内容进行更为合理的重组，以更利于探究，让学生在探究中发现，在探究中创新，从而学到真正的知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义，从探究的"程序操作"走向"实质探索"。
并以"探究卷"为"桥"，引领师生共同走向这一"变薄的教材"。
教材简析与处理
《电阻》是初中物理（八年级下册）第六章第三节的内容。本书主体内容由"电阻"、"变阻器"组成，编者的实施建议是使学生通过探究"导体对电流的阻碍作用"，认识导体本身固有的一种属性——电阻，通过实践学会使用滑动变阻器改变电流、电压。
为尽可能体现出"探究的意义在于发现与创新"，并尊重编者的建议，结合学生实际，对教材做如下处理：
第一环节：打开探究之门。
教师组织学生收集、观察家用电线并提出思考：普通导线为什么多用铜制成？
第二环节：探究与发现。
通过探究未发现导体对电流的阻碍作用与导体材料、长度的关系。在完成"电阻"的知识建构过程中打开创新之门：如何制作可变电阻器件？（至于横截面积与温度因素对电阻的影响的探究仍按课标建议安排在课外实践活动中。）
第三环节：创新与实践。
重组教材内容，通过设计变阻器件和操作实践，变单一的技能培养为创新意识的建立与实践能力的培养。
第四环节：拓展与延伸。
补充介绍"半导体"以开阔学生视野；多维度建构课堂小结，并对下一步探究方向做出设想，使课堂得以延伸……
教学目标
1、采用实验、观察、对比分析、设计创新等多种方法探究电阻及滑动变阻器，知道电阻及其单位，知道滑动变阻器的构造并会利用滑动变阻器改变电流、电压。
2、通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用开阔视野。
3、领悟探究的意义。
教学准备
电池组、小灯泡、开关、导线、自制电阻比较装置、铅笔芯、滑动变阻器、自制滑动变阻器模型、"探究卷"及课件。
教学流程
一、导入（5分钟）
（师语）请同学们观察所带来的各式电线，谈谈你们的"发现"并提出你们最感兴趣的问题？
（学生）可能性的发现和提问：（摘选）
1、一般电线内部是金属丝，外部包有一层塑料。
2、为什么普通电线内部的导线多用铜制成，可否采用其他常见金属材料来代替铜。
（师）结合1再联系旧知及实物重新加深学生对导体、绝缘体概念的理解，并指出好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。
结合2引思；能用铁或普通不锈钢材料来代替铜吗？从而打开课堂探究之门。
（"导入"中注重"从生活走向物理"。）
二、探究与发现（15分钟）
1、实验与发现。
目的：探究粗细、长短都相同的铜丝、不锈钢丝的导电情况。
过程：
①学生设计实验、选择器材并操作（参考装置见图1）；
②教师补充探究粗细、长短都相同的铜丝、碳钢丝、康铜丝及镍铬合金丝的导电情况。
（学生）通过观察灯泡的明暗去推断电流强弱，并发表见解。
发现小结：粗细、长短都相同的不同金属丝导电能力不一定相同，换言之它们对电流的阻碍作用可能有所不同。
（师）组织讨论本次发现的意义。
意义概述：①粗细、长短都相同的金属丝导电能力跟导体的种类有关；②不同导体的电阻可能不同。
（此步教学的目的是让学生通过观察、比较、分析，确认导体对电流有阻碍作用，并且使学生明确怎样用实验的方法来比较导体电阻的大小。从而初步突破"电阻"这一教学重难点。）
2、研讨与发现。
目的：了解电阻。
过程：组织学生研读"电阻"框，并积极鼓励合作探究和对有效信息进行收集。
（学生）可能性的发现和提问：（摘选）
①电阻表示异体对电流的阻碍作用。符号R，电路图中的符号""，单位：欧姆（Ω）；
②对第13页框表中所列的几种导体在一定条件下的阻值数据提出猜想：导体电阻除与材料有关外，是否可能还与导体的长度、横截面积及温度有关。
（此种教学安排的目的有二，一是放手让学生进行知识建构，突破"电阻"这一教学重难点；二是打开新的探究之门。）
3、实验与发现。
目的：探究导体电阻的大小限它的长度有什么关系？
过程；
①学生设计实验、选择器材并操作（参考装置见图2）；
②观察灯泡亮度的变化。
（学生）发现：导体长度越长则电阻越大。
（师）组织讨论本次发现的意义：
①某段电路中的电阻可以改变，做法之一就是改变导体接入电路中的长度。
②可根据导体的这一特性制作"可变电阻器件"。
三、创新与实践（20分钟）
创新课题：设计一种可以改变电路中电阻大小的器件。
设计依据：上述实验的发现。（原则上应由学生给出）
设计选材：师生互动探讨材料选择。
主要材料选择：
1、可选择金属电阻丝，因为它的韧性和可塑性好；
2、为便于使用，又不影响导体电阻，需用绝缘体制作配套的固定装置。
设计过程：师生合作"制作"变阻器模型（见图3）。
1、绕线（目的：减小空间范围）
2、抽头。（目的：取不同阻值）
3、设滑片。（目的：可任取相应阻值）
4、装固定架。（目的：便于操作）
（师）组织学生观察实际的"滑动变阻器"并探究有效接法与变阻情况。
学生讨论得出：
1、接"A、B阻值最大，接C、D阻值几乎为零，且均无法变阻。应接A（B）和C（D）；
2、若接A和C（D），则P向A移动阻值减小……
（师）提醒学生注意"滑动变阻器"的最大阻值和允许通过的最大电流值。
操作实践；用变阻器改变灯泡亮度。
注：实验过程由学生完成（略）。
（师语）由于选材和变阻方式不同，变阻器会有很多种类，课后请同学们也试着设计一种变阻器，并了解实际生活中的其他变阻器件的应用。
（师）组织讨论本次创新的意义：
1、学会了设计制作滑动变阻器，并为了解其他变阻设备的原理打下了基础。
2、应用滑动变阻器可（根据需要）改变电路中的电流、电压。
（本环节中重组了教材内容，让学生经历"探究——设计——实践"这一个性化的过程，去主动突玻"变阻器"这一教学重难点，使学生"不仅知其然，而且知所以然。"充分体现了本课的设计理念：即"知识"乃是一种"探究的活动"，并不是绝对的、不变的结论。）
四、小结与延展（5分钟）
师生共同构建多维度课堂小结，并对下一步探究方向做出设想。
初中物理教案电子版篇8
一、教学目的
1、通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。
2、培养学生的实验能力和分析综合能力。
3、使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。
二、教学准备
分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。
演示材料：同分组材料一套。大滑轮一个、粗麻绳二根(组装动滑轮、拔河用)。挂图或幻灯片三张(旗杆上定滑轮图;吊车上定滑轮、动滑轮图;滑轮组示意图)。
三、教学过程
(一)教学引入
谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去?
(二)学习新课
1、指导学生认识滑轮的构造及种类
(1)讲解：
安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。
(出示滑轮、讲解)
滑轮也是一种简单机械。(板书课题)
滑轮有二种，(出示滑轮组示意图)固定在支架上的滑轮叫定滑轮。
不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。
(2)提问，你还在什么地方看到过滑轮?
2、指导学生认识定滑轮的作用
(1)讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用?
(2)实验1(定滑轮不省力)。
①演示介绍实验装置及实验方法。
②学生分组实验(绳子两端各挂钩码)
③学生装汇报实验结果。(绳子两端各挂1个钩码，保持平衡)
④讨论：说明什么?(说明不省力，也不费力)
(3)讨论
谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道什么?(分组讨论 后汇报)向下用力，旗子向上升。工作方便。
(4)教师小结：
通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作方便。
3、指导学生认识动滑轮的作用
(1)讨论：动滑轮有什么作用?(教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力。)
(2)演示实验(游戏：拔河)。
(在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。)
(去掉动滑轮装置拔河弱小同学败)
游戏后教师质疑：这是为什么呢?
(3)实验2(动滑轮省力)。
①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。
测量后学生汇报，教师板书记录下来。
②分组实验。(要求学生独立组装独立操作。)
③汇报实验结果，教师板书记录下来。
④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用?(动滑轮有省力的作用)
4、指导学生认识滑轮组的作用
(1)通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用(填出课本P48结论)。
(2)讨论：定滑轮、动滑轮各有什么优点?各有什么缺点?
怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便?
(3)分组实验：学生独立组装滑轮组实验。
(用钩码实验时教师 要注意动滑
(4)教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。
(学生填写P49结论)
(三)巩固
提问：吊车上都用了哪种滑轮?它有什么作用?(出示吊车图)
(四)布置作业
观察你的周围哪些地方应用了滑轮?
初中物理教案电子版篇9
八年级物理声现象知识点
一、声音的产生：
1、声音是由物体的振动产生的;(人靠声带振动发声、蜜蜂靠翅膀下的小黑点振动发声，风声是空气振动发声，管制乐器考里面的空气柱振动发声，弦乐器靠弦振动发声，鼓靠鼓面振动发声，钟考钟振动发声，等等);
2、振动停止，发生停止;但声音并没立即消失(因为原来发出的声音仍在继续传播);
3、发声体可以是固体、液体和气体;
4、声音的振动可记录下来，并且可重新还原(唱片的制作、播放);
二、声音的传播
1、声音的传播需要介质;固体、液体和气体都可以传播声音;声音在固体中传播时损耗最少(在固体中传的最远，铁轨传声)，一般情况下，声音在固体中传得最快，气体中最慢(软木除外);
2、真空不能传声，月球上(太空中)的宇航员只能通过无线电话交谈;
3、声音以波(声波)的形式传播;
注：由声音物体一定振动，有振动不一定能听见声音;
4、声速：物体在每秒内传播的距离叫声速，单位是m/s;声速的计算公式是v=s/t;声音在空气中的速度为340m/s;
三、回声：声音在传播过程中，遇到障碍物被反射回来，再传入人的耳朵里，人耳听到反射回来的声音叫回声(如：高山的回声，夏天雷声轰鸣不绝，北京的天坛的回音壁)
1、听见回声的条件：原声与回声之间的时间间隔在0.1s以上(教师里听不见老师说话的回声，狭小房间声音变大是因为原声与回声重合);
2、回声的利用：测量距离(车到山，海深，冰川到船的距离);
四、怎样听见声音
1、人耳的构成：人耳主要由外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗及听觉神经组成;
2、声音传到耳道中，引起鼓膜振动，再经听小骨、听觉神经传给大脑，形成听觉;
3、在声音传给大脑的过程中任何部位发生障碍，人都会失去听觉(鼓膜、听小骨处出现障碍是传导性耳聋;听觉神经处出障碍是神经性耳聋);
4、骨传导：不借助鼓膜、靠头骨、颌骨传给听觉神经，再传给大脑形成听觉(贝多芬耳聋后听音乐，我们说话时自己听见的自己的声音);骨传导的性能比空气传声的性能好;
5、双耳效应：生源到两只耳朵的距离一般不同，因而声音传到两只耳朵的时刻、强弱及步调亦不同，可由此判断声源方位的现象(听见立体声);
五、声音的特性包括：音调、响度、音色;
1、音调：声音的高低叫音调，频率越高，音调越高(频率：物体在每秒内振动的次数，表示物体振动的快慢，单位是赫兹，振动物体越大音调越低;)
2、响度：声音的强弱叫响度;物体振幅越大，响度]越强;听者距发声者越远响度越弱;
3、音色：不同的物体的音调、响度尽管都可能相同，但音色却一定不同;(辨别是什么物体法的声靠音色)
注意：音调、响度、音色三者互不影响，彼此独立;
六、超声波和次声波
1、人耳感受到声音的频率有一个范围：20Hz～0Hz，高于20000Hz叫超声波;低于20Hz叫次声波;
2、动物的听觉范围和人不同，大象靠次声波交流，地震、火山爆发、台风、海啸都要产生次声波;
七、噪声的危害和控制
1、噪声：(!)从物理角度上讲物体做无规则振动时发出的声音叫噪声;(2)从环保的角度上讲，凡是妨碍人们正常学习、工作、休息的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音都是噪声;
2、乐音：从物理角度上讲，物体做有规则振动发出的声音;
3、常见招生来源：飞机的轰鸣声、汽车的鸣笛声、鞭炮声、金属之间的摩擦声;
4、噪声的等级：表示声音强弱的单位是分贝。符号dB，超过90dB会损害健康;0dB指人耳刚好能听见的声音;
5、控制噪声：(1)在生源处较弱(安消声器);(2)在传播过程中(植树。隔音墙)(3)在人耳处减弱(戴耳塞)
八、声音的利用
1、超声波的能量大、频率高用来打结石、清洗钟表等精密仪器;超声波基本沿直线传播用来回声定位(蝙蝠辨向)制作(声纳系统)
2、传递信息(医生查病时的“闻”，打B超，敲铁轨听声音等等)
3、声音可以传递能量(飞机场帮边的玻璃被震碎，雪山中不能高声说话，一音叉振动，未接触的音叉振动发生)
八年级物理学习方法
勤于动手，多做物理实验
普朗克说：“物理定律不能单靠‘思维’来获得，还应致力于观察和实验。”对于初中学生来说，正是拓展思维、培养理性思维的重要时期，通过演示和实验能提高学生对物理现象的兴趣，培养学生的观察能力，使学生掌握一定的实验技能，增强实验动手能力，培养自主实验的意识。
一方面，可以帮助学生们理解实验原理，有助于对课本知识的学习;另一方面，可以引起学生们的兴趣，拉近学生们和物理的距离，让学生们觉得物理就在我们日常生活中，减少对物理学习的恐惧和抵触情绪。
实验并不一定要都在课堂上做，那样时间可能也不会允许。老师可以安排一些简单易操作的实验让学生们回家完成。比如可以让学生自己回家去做的实验有：测量盐水和糖水的凝固点，往热水瓶里倒水音调的变化，敲击含有不同体积水的同一瓶子音调的变化，用一张纸盖住装满水的杯子倒置水不会流出。
八年级物理声学习技巧
提高课堂效率，优化课堂模式
对于很多初中学生来说，物理是很难学好的一门课，特别容易听不懂，所以初中物理老师讲课过程中要适当暂停，及时检查听课质量特别重要。比如，随机提问几个课堂小问题，学生答对了给予几句口头表扬，学生也乐于继续听，有了互动，也方便教学继续进行。
同时要反复叮嘱学生们注意概念的理解和辨析，理解其物理意义，只有基础概念理解好了才有物理根基。对于基础性的知识决不能模棱两可，老师可以要求学生拿出自习时间来背诵和记忆，课堂进行提问检查。
老师教授新课时，要多结合生活中的各种现象，来进行类比教学和举一反三。在课堂上，多讲解一些考试中的重点例题，对于一些比较难和偏的问题，可以让感兴趣的同学课下请教，照顾整体同学的学习进度，不可因小失大。
初中物理教案电子版篇10
初中物理“欧姆定律”教案模板
教学目的
1．理解欧姆定律的内容和公式。
2．会利用欧姆定律计算简单的电路问题。
3．通过介绍欧姆定律的发现问题，了解科学家为追求真理所做的不懈的努力，学习科学家的优秀品质。
教学重点和难点
欧姆定律及利用欧姆定律对电路问题进行计算。
教具
小黑板。
教学过程
(一)复习提问
1．(出示小黑板)请你分析表1、表2中的数据，看看可以分别得出什么结论。
2．将上一问中所得出的两个结论概括在一起，如何用简炼而又准确的语言表达？
学生可以各抒己见，相互间纠正概括中出现的错误，补充概括中的漏洞，得到较完整的&39;结论。
教师复述结论，指出这一结论就是著名的欧姆定律。
(二)讲授新课
(板书)二、欧姆定律
1．欧姆定律的内容和公式
内容：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。
如果用U表示导体两端的电压，单位用伏；
用R表示导体的电阻，单位用欧；
用I表示导体中的电流，单位用安。
那么，欧姆定律的公式写为：
对欧姆定律作几点说明：
(l)此定律精辟地说出了电流、电压和电阻之间的关系。
电流、电压和电阻，它们是三个不同的电学量，但它们间却有着内在的联系。定律中两个“跟”字，反映了电流的大小由电压和电阻共同决定，“正比”“反比”则准确的说出了电流随电压、电阻变化所遵循的规律(教师在“跟”“正比”“反比”的字样下方用彩笔画上“”)。
(2)定律中所说的电流、电压、电阻是对同一段导体而言的(教师用彩笔在“导体中的”“这段导体两端的”、“这段导体的”字样下方画上“”)。
需要在字母旁加脚标时，I、U、R的脚标应一致，如
由学生读题，并分析题目中的已知量、未知量及如何求解未知量，学生口述解题过程，教师板书。
已知：R=6.3欧I=0.45安
求：U=？
3．家庭电路中的某灯泡正常发光时通过灯丝的电流是0.2安，这时灯丝的电阻是多少欧？
阅读课本三、实验：用电压表和电流表测电阻。
【评析】
这是一个很好的教案，教案不仅层次分明，内容丰富完整，而且注意了教书育人。欧姆是一位伟大的科学家，他的优秀品质是对学生进行教育的很好内容，教案正体现了这一点，是值得各位老师仿效的。教案的另一个优点是注意利用和巩固前一节课，同时又为下一节课打基础。教案中的三个补充题也很好，比较联系实际。教案中的举例示范很规范，这一点对新教师来说很重要，对学生来说就更应如此了。
初中物理教案电子版篇11
教学目标
一、知识与技能
1.知道做功是能量转化或转移的过程。
2.理解功的概念，知道使用任何机械都不能省功。
3.理解功率的概念。
二、过程与方法
通过观察和实验了解功的物理意义。
三、情感、态度与价值观
具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重点：
理解功和功率的概念。
教学难点：
理解并会计算功率。
教学过程
一、引入新课
1．复习：力的三要素是什么？水平推箱子，推力方向怎样？向上提箱子，拉力方向如何？重力的方向如何？
2．引入新课：举日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新课并启发学生区分“工”与“功”，进一步得出做功的两个必要因素。
二、新课学习
（一）功
1.力学中的功
a.做功的两个必要因素：
(1)作用在物体上的力。(F)
(2)物体在力的方向上通过的距离。(S)
b.举例几个不做功的例子：
(1)物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。没受力。
(2)物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功。
(3)物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力没有对桶做力。
2.功的计算
力学里所说的功包括两个必要的因素，功等于力跟物体在力的`方向上通过的距离的乘积。
(1)功的计算式： W = FS
(2)功的单位：焦耳J，1焦=1牛?米。焦耳的物理含义：在1牛顿力的作用下，物体在这个力的方向上通过的距离是。
(3)功的大小与作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。
3.功的原理
播放视频：用动滑轮省功吗？
播放视频：功的原理
事实表明，使用机械时，人们所做的功都不会少于人们不用机械时所做的功，也就是使用任何机械都不省功，这个结论叫做功的原理。
（二）功率
播放动画：功率
从比较人和挖土机做工快慢引出功率概念。或者创设情境，甲同学把一桶水提到3楼用了30秒，而乙同学把同样的一桶水提到3楼却用了40秒，问谁做功快？如果甲物体1分钟做了300J的功，而乙物体40秒钟做了240J的功，问谁做功快？从而提出物体做功的快慢用功率表示来引入新课。
在动画中选择相应内容的按钮进行学习。
1．功率是表示物体做功快慢的物理量。
2．功率的定义：单位时间内完成的功叫做功率。
3．功率的定义式： P = W / t
4．功率的单位：瓦特（符号W）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。
5．物理意义：1瓦表示物体在一秒钟内完成的功是1焦。
6．介绍功率另一个单位：1马力=0.735千瓦=735瓦。
7．一些机械常见的功率。（学生阅读）
8．绍额定功率(铭牌上的功率)。
三、小结
这节课我们认识了功和功率，也学会了计算功和功率。功是力和力的方向上移动的距离的乘积，功率是单位时间内所做的功。
四、板书设计
第三节功和功率
功
力学中的功
功的计算： W = FS
功的原理：使用任何机械都不省功。
功率
P = W / t
初中物理教案电子版篇12
【教学目标】
1.进一步掌握使用电压表和电流表的方法。
2.学会用伏安法测量电阻。
3.加深对欧姆定律及其应用的理解。
【教学重点难点】
教学重点：根据实验原理设计电路图，并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压。
教学难点：如何引导学生分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识。
【教学方法】
小组合作学习法、讨论法、实验法。
【教具学具】
定值电阻、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器、电源、开关、导线若干、PPT课件。
【教学过程】
一、创设情境，引入课题
实验室里有些定值电阻没有标签了，你能帮老师重新贴好正确阻值的标签吗？
设计意图：从生活中的实际问题引入课题，引发学生的研究兴趣。
电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量。那么，用什么方法测量电阻呢？本节课我们一起来学习电阻的测量。
二、新课教学
（一）伏安法测量电阻
1.用什么方法可以帮助老师测出没有标牌的定值电阻的阻值呢？这种方法又称（法），需要哪些实验器材？
2.测量长度的实验中我们采用什么方法减小误差的？测量电阻实验中我们怎样减少误差，还需要哪种器材来达到此目的？
3.请设计测量定值电阻实验电路图。
4.请设计实验数据记录表格。
设计意图：递进式问题引导学生思考方向，小组交流讨论，培养学生合作意识，培养学生学会倾听、拥有良好的语言表达、喜欢动脑思考。
实验步骤：（学生口述实验步骤）
①调节电流表、电压表的指针到零刻度；按电路图连接实物。调节滑动变阻器到阻值最大端；
②断开开关，按电路图连接实物电路。
③闭合开关，调节滑动变阻器的滑片至适当位置，分别读出电流表的示数
I、电压表的示数U，并记录在表格中
④根据公式RUI计算出R的值，并记录在表格中。
⑤调节滑动变阻器的滑片改变待测电阻中的电流及两端的电压，再测几组数据，并计算R的值，并求出它们的平均值记入表格中
⑥实验结束，整理好实验器材。
（二）测量小灯泡的电阻
过渡语：我们平常使用的灯泡中的灯丝是否有电阻？先让学生阅读教材“想想做做”，小灯泡的电阻如何测量呢？
（1）实验电路图（学生完成）
（2）实验步骤
①断开开关，按电路图连接实物电路。
②闭合开关，移动滑片让灯发光正常（2.5V），发光较暗（2V），发光较强（1V），读取电流表和电压表的示数，并记录入表格中。
③根据公式RU分别计算出灯泡在不同电压下发光时的电阻，并记I录在表格中，并分析其电阻不同的原因。
④实验结束，整理好实验器材。
（3）、进行实验
将学生分成两大组，分别测量电阻和小灯泡电阻值，改变电压和电流多测量几组数据，算出对应电阻值，同时注意观察小灯泡的亮度的变化，灯丝阻值的改变。
此过程老师巡视纠正学生在实验中所出现的各种问题。
（4）分析数据，得出结论
完成实验后，各小组进行实验结果总结，实验过程中经验总结。
三、课堂小结
四、巩固练习：见课件
五、布置作业：动手动脑学物理1---4题
六、板书设计
电阻的测量
一、伏安法测电阻
二、测小灯泡的电阻
1.原理：欧姆定律
2.电路图：
3.器材：
4.步骤：