初三教案物理
一份优秀的教案应该包含合理的教学流程，其中包括引导课程、教授新知识、复习巩固、课堂总结以及布置作业等环节。如何才能写出优秀的初三教案物理？这里给大家分享初三教案物理供大家参考。
初三教案物理篇1
知识目标
（1）知道热机的效率
（2）了解提高效率的途径
能力目标
用物理图表分析问题的能力，联系实际思考问题的能力
情感目标
感受技术与社会的联系，建立废物利用的观念．
教学建议
教材从提出问题入手，让学生思考热机中的效率指的是什么，讲解了热机的效率并指出了蒸气机的效率很低，内燃机的效率较高．又详细分析了内燃机的能流图，并说明了其中损失的能量是哪些，而有用的机械能只占其中的一部分．对于火电站教材也利用能流图详细的介绍了各个过程中的能量损失，而转化为电能的部分也是其中一部分．并指出了造成能量损失的一些原因．
在此基础上，教材联系实际情况，分析了提高热机效率的方法，人们利用损失的能量开阔思路用于其他的用途，达到了又节省能源又废物利用改善了环境．
教法建议
本节内容建议用学生实验探究和自主学习的方法，利用能流图分析问题还是首次接触，可以结合图解帮助学生想像，提高学生观察能能力，分析能力．本节的一个较大特点是紧密联系实际，考察了能量在具体过程中的损耗，要注意让学生细致的分析问题，养成缜密的思维形式．注意联系实际的教学，学生要能够利用所学到的提高效率的方法应用于实际生活中，解决简单的问题．教学中要结合技术和社会的关系，了解热电站相比一般的火电站的优点，并结合所生活的社区，思考关于节能和环境保护的问题．
初三教案物理篇2
【教学目标】
知识与技能：
1、巩固液体内部压强的规律知识；
2、在理解液体内部压强的规律的基础上学会对液体压强的计算，记住液体压强的公式，并能利用公式进行简单的计算；
3、知道液体压强的应用、常见的连通器；
4、了解帕斯卡原理和液压机的工作过程。
过程与方法：
通过观察，体验感悟连通器和液压机的工作原理与特点。
情感态度与价值观：
1、感受物理与现代生活、生产的密切联系，提高科学技术应用于生活和社会的意识；
2、培养学生的爱国主义和民族自豪感。
【教学重点】
1.连通器的特点；2.帕斯卡定律。
【教学难点】
帕斯卡定律。
【教学准备】
连通器模型、液压机模型（挂图）。
【教学过程】
一、复习
1、液体压强产生的原因是什么？
2、液体压强的规律有哪些？
a.液体对容器底和侧壁都有压强；
b.液体各个方向都有压强；
c.液体压强随深度的增加而增大；
d.在同一深度液体各个方向的压强相等；
e.液体的压强还与液体的密度有关。
3、液体压强的计算公式
Ｐ＝pgh
4、如果物体在二力作用下处于静止状态，这二力应具备什么条件？
初三教案物理篇3
在这节课中，我首先让学生能从图上判断出这幅图是属于南极图还是北极图，它的位置、范围、周围海洋和陆地等这部分不是太难，学生都能顺利掌握。南北极地区判断方向是学生比较难以理解的问题，因为它需要学生有丰富的空间想象能力，还要结合曾经学过的地图知识和地球知识来认识，可以说是一个比较综合的体现学生读图能力的内容。然后我让学生先从南极图开始，先认识经纬线，然后让学生通过想象在南极点上空看地球自转方向，并用地球仪作直观显示，得出在南极点上空是呈顺时针方向旋转，那么，顺着地球自转的方向为向东，逆着地球自转的方向是向西，然后，判断某一点的东西南北，这样，学生一步一步循序渐进的来学习如何判断方向，就容易掌握了，此时在加进判断东西经度和东西半球就好掌握了。
这节课成功之处在于把地球知识和地图知识系统地通过南北极图来加以综合，并结合特殊的南北极地图重新认识经度和纬度，以及如何判断极点地区的地图方向，培养学生的空间想象能力和在地图上识别地理事物的能力。判读极地地区的方向，记住“看清极点定南北，分清自转定东西，北逆南顺不能忘”。
本节课的不足之处在于有些地方设计的还不够细致，如在方向的判断上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让学生注意一定要选择距离最近的两点来判断。总的来说，整堂课有些“赶”，学生讨论还是在老师设置的框内，思维得不到发挥和扩展，与新课改的教学理念还有些差距，还是有老思想，感觉一堂完美的课应完成教师预设的所有内容，没有深入展开。这些将是我以后改进的方向。
初三教案物理篇4
比热容一直是初中教学的难点。学生往往概念难以建立，建立后的概念又由于内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生难以理解。笔者认为，授课时应大胆改进探究实验，在“探究思想”的前提下建构“身边的物理”，采用更为科学的探究流程，才能真正让学生获得知识与技能、情感与态度等方面的发展，特别是获得能力发展和深层次的情感体验，获得解决问题的方法。
下面我对执教本课时的课堂实录稍作整理并阐述自己的一些见解。
一、课堂教学实录
（一）提出问题──科学探究的前提
问题引入：清晨起床后，我想吃完方便面后再去学校，水瓶中又无热水，但时间已经不多了。
（1）我是烧开半壶水来煮方便面呢？还是烧开一壶水煮方便面？
（2）若现在有温水，也有凉水，应该选择哪种水呢？
（3）烧水时，水吸收的热量与水的质量有什么关系？
（4）与水温升高多少有什么关系？
（5）使用热水袋的目的是取暖，热水袋里装的是水，可以换成相同初温、质量的煤油或砂石吗？
（6）夏天中午游泳池边的瓷砖被太阳晒得很热，而水却温度适宜，这是为什么？
（说明：利用日常生活中常见的事例创设情境，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。从生活走向物理是新课程的理念之一，学生能根据生活经验对问题做出合理的判断。教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。）
（二）猜想──科学结论的先导
问题引入：由此你认为物质吸收（或放出）的热量的多少除了与物质的质量和温度的变化有关外，可能还与什么有关？
学生能猜想到物质吸、放热可能与物质种类有关。
（三）制定计划与设计实验──科学探究的具体化、程序化
从猜想中直接引出探究课题：物质的吸热与物质种类有关吗？
问题导引1：选择何种物质作为研究对象比较科学？在探究时，还应注意哪些问题？
师生共同讨论得出：选择水、干砂石既可满足“不同物质”，又可使探究对象更具普遍性，在探究时采用“控制变量法”，使水、砂的质量相等，因为质量也是影响吸热的因素。
问题导引2：如何确定物质的吸热与物质种类有关（请提出两种方案）。
学生经讨论后提出：一是让质量相等的水、干砂吸收相等热量后，测量温度变化；二是让质量相等的水，干砂升高相同的温度，比较加热时间。
（说明：高效率的交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发，认识到交流与合作的&39;重要性。）
教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。
（说明：重新分组后，学生有了归属感、荣誉感。以小组为单位，通力合作，取长补短，形成合作、竞争的学习气氛。）
问题导引3：根据方案设计器材。
抽取方案中的共性后不难得出需要热源、温度计，质量相等的两种物质、天平等器材。
学生进行实验设计：一是用电热源或热水做热源；二是减少砂量增大砂的相对受热面积，使用搅棒，使砂的内部温度很快一致。得出本次操作可用如下器材取代：直径为20mm，长为20mm的试管两支，砂和水，带孔橡皮塞两个，温度计、一次性塑料杯一只，开水。
学生分组进行对比实验。
（四）进行实验与收集数据──科学事实是进行科学分析的根据
实验步骤：用天平称出15g砂，用量筒量出15mL的水，()分别装入试管中；用带孔的橡皮塞插上温度计插入砂和水中；在塑料杯中倒入适量热水，将两试管同时放入杯中同等深度（以热水浸没砂面为准）8～10s拿出，读出砂的温度不再上升时水和砂的温度。
误差分析：水、砂的热传递方式不同，但水在形成对流前热传递的主要方式也是传导，控制放入热水的时间是让冷水和砂吸热期间的传热方式相同，但15g的水比砂的体积大，在拿出热水后放热速度也有差异。
实验反思：本实验所得数据能较好地反映问题，且操作简捷，学生基本能独立完成，需要的物质量较少，干砂较易收集，操作时应注意使用温度较高的热水，使热水与待研究的物质有较大温差。
（五）分析与论证──“实验后的思考有时比实验本身更重要！──牛顿”
问题导引1：若要使质量相同的水、砂石均升高相同的温度，该怎么办？
学生不难得出应对水加热更长的时间。
问题导引2：水和砂石谁的吸热能力强？
学生也不难得出同等条件下的水吸热多，故而吸热能力强。
问题导引3：如何科学地比较不同物质的这种特性呢？
实际授课时会发现学生较难用物理语言组织表达，教师类比密度概念的建立进行了启发，
得出：可采用比较单位质量、升高1℃的水、砂吸热多少来比较它们的吸热能力。
通过类比不仅可以建立比热容概念，同时可让学生意识到比热容同密度一样属于物质的基本属性。接下来的比热容的定义及常见物质的比热容，让学生自读课本相关内容进行解决。
（六）应用──体现知识的价值
知识应用体现从物质走向社会，同时也渗透“科学是一把双刃剑”，培养学生辩证的科学观。
1、依据水的比热容较大的特性，举例说明它在工农业和日常生活中的应用。
2、我国新疆地区流行这样一句谚语：“早穿皮袄午穿沙，围着火炉吃西瓜。”为什么会有这样的现象呢？
3、为什么三峡水电站建成后能调节当地的气候，使冬天气温将升高2摄氏度，而夏天将降低2摄氏度？
我对科学探究流程的理解
杨振宁在与科大学生交流时曾说过这样一段耐人寻味的话：“科学原理是浅显易懂的……真正需要探寻的东西其实就在我们的身边，最伟大的发现往往来自于最平凡的认知。”科学源自对生活的理解与感悟。这就要求教学的设计能设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”，总之一个有血有肉的活生生的物理，而并非“书本上的方块字”和实验室中“冷冰冰的仪器”。教师要敢于联系学生实际，大胆地重组教材结构，再赋以教材新的理念，真正体现“生活即物理”。
初三教案物理篇5
教学目标：
（一）知识和技能：初步认识电压，了解电压的作用、电源是提供电压的装置及电压的单位；了解电压表的用途及符号,会正确使用电压表,能正确地读出电压表的表示数。
（二）过程和方法：通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流强弱的信息，感受推理方法；通过阅读电压表说明书,搜集电压表的使用方法和读数的相关信息。
（三）情感、态度和价值观：通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生会阅读说明书，养成严谨的科学态度和工作作风。
教材分析：
本节是学生接触的第二个电学物理量，教学重点是建立电压的初步概念，通过实验观察理解电压的作用；教学难点是电压表的正确选择、连接及读数.
学生分析：
八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的求知欲。通过上学期电流的学习，对电路和电流有了初步的认识,能简单分析电路。
教学器材：
小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表。
教学过程：
一、复习提问
1.电流的形成。
2.电流表的正确使用方法。
二、合作探究，学习新知
1.学生自主、合作学习。按教材图6.1-2进行分组实验,让学生猜想灯泡的亮度是否一样?提醒学生观察实验现象,并对实验现象分析讨论,得出电压的作用和电源的作用。
问题展示：
①我知道的生活中存在电压的例子。
②电源的作用是什么？电压的作用是什么？
③你掌握电压的符号和电压单位以及单位转换了么？
④你知道了生活中那些常见的电压？
2.小组合作，学习测量电压。
（1）观察电压表。
教师：测量电压用电压表，现在观察各小组实验器材中的学生电压表，看谁能说出它由那些部分构成的？
学生：挑选电压表（电压表、电流表各一块）并观察电压表，说出电压表的构成（各小组的代表回答并相互纠正）。
(2)连接电压表。
教师：同学们阅读电压表的说明书然后回答下面的问题：
问题展示：
①电压表应该与被测用电器怎样连接？
②电压表的红色、黑色的接线柱应该怎样连接？
③什么情况下使用“3”接线柱？什么情况下使用“15”接线柱？
学生观察电压表并阅读电压表说明书，回答老师提出的问题;教师纠正学生的错误和不足。
3.学会读数并动手测量电压。
学生按照电路图进行连接电路、进行测量并读数;教师给予点评、表扬优胜组。
三、课堂检测
1.课后“想想做做”、“动手动脑学物理”（1―3）。
2.完成练习题（多媒体呈现）。
四、教师小结
1.通过本节的学习你有哪些收获?你还有哪些知识想知道的?
2.通过本节的学习你有什么感想和体会。
五、布置作业
动手动脑学物理（4、5）。
初三教案物理篇6
一、教学目的
1.复习巩固并联电路电流、电压的特点。
2.使学生确认并会独立推导并联电阻与分各电阻定量关系。
3.使学生知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小，并对并电阻随任一电阻增大而增大形成结论性的认识。
二、重难点
1、并联电路电阻关系的得出。
2、并联电路电阻关系的理解和运用。
三、教学方法
演示实验和师生共同论证、体现理论和实践的结合。
四、教具
干电池二节，电压表、电流表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻2只(5欧和10欧各一只)，导线若干条。
五、师生活动
1、提问在串联电路中电阻有什么关系？这个关系是怎么得到的？
要求学生答出，串联电路的总电阻等于串联的各导体的电阻之和、这个关系是通过实验探索和理论推导得到的、
通过电阻串联的学习解决了用几个小电阻去替代一个大电阻的问题、现在提出一个相反的问题能不能用几个大电阻去替代一个小电阻？启发学生思考导体的电阻与横截面积有关，在长度、材料一定的情况下，横截面积越大电阻就越小、如果将一5的电阻与另一个电阻并联起来，就相当于增加了导体的横截面积，它们的总电阻就应该小于5了,这样的猜想对不对？本节课我们将研究这方面的问题。
板书：〈第五节电阻的并联〉
2、展示学习目标：
①知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小。
②并电阻随任一电阻增大而增大。
③使学生确认并会独立推导并联电阻与分各电阻定量关系
3.出示自习提纲，指导学生自习：
①如何利用设计实验来检验猜想？
②实验的结论是什么？
③怎样推导并联电路的总电阻与分电阻的关系
4.检查自习情况：
①回顾伏安法测电阻的电路图。
②你是如何设计实验来验证你的猜想的？
（等效法、伏安法），设计电路图。
并联电阻实验（测并联电路的总电阻）
具体做法：将并联接在a、b两点间，如图，闭合开关前，提示学生，把已并联的电阻当作一个整体（一个电阻看待）、
闭合开关，调节滑动变阻器，使电流表的读数为一便于计算
的数（如0.2A），电压表的读数为0.66V，根据伏安法测出总电阻R
它小于10也小于5，与我们事先的推测相符、可见并联后的总电阻比的任意一个电阻都要小、
③应用欧姆定律推导并联电路的总电阻与分电阻的关系
分别以支路和总电路为研究对象，利用欧姆定律得出电流与电压、电阻之间的关系
在并联电路中并联后的电阻为（3.3）。
这与实验结果一致、表明并联电路的总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数和、
实质：并联导体的电阻相当于增大了导体的横截面积，总比其中任一导体横截面积要大，所以总电阻比任何一个导体的电阻都小、
5.当堂训练：
运用公式计算
［例1］将和的电阻并联起来、求并联后的总电阻、
要求学生根据题意画出电路图，并在图上标出已知量的符号及数值，未知量的符号，答出根据的公式、
解题过程（略）
5与10并联后的总电阻和6与10并联后的总电阻比较可得
两个电阻并联，若将其中一个电阻增大，并联的总电阻也将增大，但总电阻总小于任何一个电阻、
提问：若将3个或多个电阻并联，如何计算总电阻呢？
让学生按上面的思路练习计算，最后总结出
若将多个相同阻值的电阻并联起来，总电阻将如何，启发学生答出
提问：串联电路有分压作用，且U1/U2=R1/R2。在并联电路中，干路中电流在分流点分成两部分，电流的分配跟电阻的关系是什么？
板书：〈在并联电路中，电流的分配跟电阻成反比，即：I1/I2=R2/R1。〉
六、小结
并联电跟中电流、电压、电阻的特点。
几个电阻并联起来，总电阻比任何一个电阻都小。
七、布置作业
1、课本本节末练习1、2；本章末习题8。
2、参看课本本章的"学到了什么？，根据知识结构图写出方框内的知识内容。
初三教案物理篇7
导学目标知识点
1.认识电压,知道电压的作用,电源是提供电压的装置;2.知道电压的单位,能对电压的不同单位进行换算;3.记住干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值;4.知道电压表的用途及符号,会正确使用电压表,能正确地读出电压表的示数。导学方法：讲授法、实验法课时：一课时课堂导学
一、电压
学生观察小灯泡的亮度一样吗?
现象是：两个灯泡的亮度，
1、电压：是的原因;电源就是的装置。
2、电压的符号：电压的单位有、、换算关系1V=KV1mV=V1mV=KV
3、1.5KV=V3.6V=Mv10KV=V
4、干电池两极间的电压为;家庭电路的电压为;对人体的安全电压为
二、电压表
拿出实验室用的电压表，回顾以前学过的电流表，学生说出看到了哪些内容?
1、实验室电压表有个接线柱，标有“+”的接线柱与电源的极相连;标有“—”的接线柱与电源的相连。
2、电压表是测量的仪表,电压表有个量程，大量程为V,分度值是V;小量程为V,分度值是。
3、电压表必须跟被测用电器联;如右图所示。
4、在不知道被测电压的情况下，先用量程试触，若示数，则改用量程.
5、完成课后练习3题
三.阅读课本57页小资料，对照电流表总结电压表的使用规则四.练习使用电压表
1.用电压表测量两节干电池电压2.用电压表测小灯泡两端电压
教师引导，学生归纳小结课堂练习
1.下列有关电压的说法中，正确的是()
A.某电路中有电流，它的两端不一定有电压B.某电路两端有电压，电路中一定有电流
C.自然界中，有的动物本身就可以产生电压，用来自卫
D.电源是提供电压的装置，不同的电源提供的电压一定是不相同的
2.在图6-2所示的电路中，当开关S断开时，下列说法中正确的是()
A.电源两端电压为零B.电灯两端电压为零C.开关两端电压为零D.以上说法都不正确3.小红在有关资料中查找出了几种电压值，你认为其中最大的是()
A.人体的安全电压B.洗衣机正常工作的电压C.手持移动电话电池的电压D.发生闪电时,云层间的电压
4.图6-3是装有两节干电池的手电筒的结构示意图,要使手电筒正常工作,两节干电池正确的是()
A
B
C
D图6-3
课后练习
1.下列关于电压的叙述正确的是()
A.人对人体的安全电压是36VB.无论在任何情况下，一节干电池的电压都是1.5VC.电压只能使自由电子发生定向移动
D.电压是使自由电荷发生定向移动形成电流的原因
2.在“用电压表测电压”的实验中，某同学进行了以下的步骤
A.根据电路图正确连接电路;
B.正确读出所测量的电压数据，并记录;
C.了解电压表的量程，弄清每大格和每小格代表的电压值;D.根据记录总结串联电路和并联电路的电压关系
以上步骤按合理的顺序排列是_______.
3.如图6-1所示，在烧杯中加人盐水，然后将连在电压表上的铜片和锌片插入盐水中，这样就制成了一个干电池.观察电压表指针的偏转与接线可知：这个电池的电压是_____V，_____片是它的正极
初三教案物理篇8
教学准备
教学目标
1.初步认识电流、电路的构成及电路图。
2.知道电源和用电器。
3.能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
4.知道什么是通路、断路和短路。
教学重难点
重点：电流的概念、电路的组成及正确连接电路。
难点;电流的形成。画电路图。
教学工具
多媒体、板书
教学过程
一、导入环节
(一)导入新课，板书课题
同学们在日常生活中会发现电的应用极为广泛，它在生产生活中是如此重要,那么,电流是怎样形成的呢?电路的基本构成是怎样的?这一节我们将来学习第十五章第二节电流和电路。
(二)出示学习目标
课件展示学习目标，指导学生观看。
过渡语：明确了学习目标，请同学们根据自学指导认真自学课本，时间约7分钟
二、先学环节
(一)请同学们带着下列问题看课本P36-39页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：
1.阅读课本p37，认识电流的形成和电流的方向。
2.参看课本p36-p38，了解电路的构成及电路图，知道电源和用电器。
3.知道什么是通路、断路和短路。
(二)学生自学教材：师巡视
(三)自学检测反馈：要求：7分钟完成自学检测题目，要求书写认真、规范。
1.______________形成了电流，____________________________规定为电流的方向，在电源外部的电流方向是从______________经过用电器流向______________。
2.电路由__________、__________、__________、__________组成，只有__________电路中才有电流。
3.画出以下电路元件的符号
(1)电池______________
(2)开关______________
(3)灯泡______________
(4)电阻______________
(5)电动机____________
(6)电池组____________
4.画出小灯泡工作的电路图.
三、后教环节(15分钟)
(一)展示交流，统一答案：
先交换学案，然后更正。选取4个小组同学分别展示1、2、3、4小题，下面同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，2分钟时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。
(二)小组探究电路的构成：(构成一个完整电路的条件是什么?获得持续电流的条件是什么?)
点拨：产生持续电流的条件：电源、电路闭合。
(三)小组讨论：电路图的正确画法：
点拨：
1.元件符号要准确，位置安排要适当，分布要均匀;
2.元件不要画在拐角处;
3.整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。
(四)小组讨论：正确连接电路时应注意的问题：
点拨：正确连接电路时应注意的问题：
①不能短路。
②连接电路时开关应断开。
③检查连接无误后方可闭合开关。
四、训练环节
(一)过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。10分钟完成。
(二)学生练习，教师巡视。
1.电流是___________________形成的，有电流时，发生定向移动的电荷可能是____________，也可能是__________________，还可能是__________________。
2.电流的方向是____________________________________。
3.电路中有电流的条件是：必须有__________________，而且电路是__________________。
4.下图中画出了三个电路图，试指出其中不符合画图规范要求的地方。
5.下图所示的四个电路中，正确的电路图是()
6.如图所示，当开关闭合时，发生的现象是()
(1)灯正常发光(2)灯不亮
(3)电源会被烧坏(4)灯会被烧坏
A.(1)B.(2)C.(3)和(4)D.(2)(3)
7.雷雨时，避雷针的尖端能不断地向空中释放电子，关于避雷针中的电流方向，下
列说法正确的是()
A.从地面流向尖端B.从尖端流向地面
C.没有电流D.由地面和空气带电多少决定的
8.画出手电筒工作的电路图
(三)学生展示，反馈矫正。
(调查学情，统计疑难问题，先让其他小组补充矫正，教师更正或点拨)
初三教案物理篇9
一、研究凸透镜成像规律的实验教学说明
1、凸透镜的成像规律是一个连续的变化过程，让学生从这一物理现象变化全过程的高度来分析这一物理现象，有助于加深学生对这部分内容的理解认识、
2、由于本实验要求学生同时观察和考虑的内容比较多，如凸透镜的焦距、凸透镜焦点的位置、2倍焦距的位置、物体的位置、像的位置，同时还要观察像的性质、对于一个初二的学生来讲容易在观察某一内容时忽略观察其他内容，或者虽然观察了但是头脑中没有反映出其它的内容，这样就很难从整体上把握整个物理变化过程，为此在本节实验设计中采取了两个办法、
（1）每进行完一个内容的实验（如物体位于2倍焦距以外），要求同学画图从理论上进行分析，并逐步形成物体在这个范围内成像的物理模型、然后由教师利用复合投影的灯片进行分析、从而使学生在实验现象与物理模型之间建立起必然的联系，从而加深对这一物理过程的认识和理解、
（2）三个内容的实验全部完成以后、可用计算机模拟物体从2倍焦距以外移到焦点以里的过程、凸透镜成像由小到大、由实到虚、从倒立变为正立、在透镜另一侧用屏幕接取到用眼直接观看的整个动态变化，从而对凸透镜成像形成一个宏观的整体的认识（也可通过投影或画图进行）、
3、为便于操作，也为使学生对实验现象形成深刻的认识从而为探索规律打下基础，实验前应要求学生在光具座中透镜两侧的标尺上明显的标出与焦距和2倍焦距等长的位置以便在实验中能迅速准确的找到应找的位置，并对物、像所处位置形成深刻的印象、
二、凸透镜的成像规律教学说明
要教育、引导学生不要死记硬背凸透镜的成像规律，要在理解的基础上掌握它、掌握它的途径有三个
1、认真完成研究凸透镜成像规律的实验，通过实验获得深刻的感性认识、
2、采用作图法，利用凸透镜三条特殊光线中的任意两条，作出凸透镜在三种情况下的成像光路图，从而在头脑中形成凸透镜成像的物理模型，并形成一个动态的变化过程、
3、将实验现象、物理模型与平时应用幻灯机、放大镜的实际有机联系起来，以加深理解和记忆、
三、课时安排
四、学生活动设计
（一）完成“研究凸透镜的成像规律”学生分组实验、
1、完成分组实验、（分两个阶段完成）
2、利用凸透镜的特殊光线，运用作图法来研究凸透镜的成像规律、（分两个阶段完成）
3、每完成一个阶段的.实验及相应的理论分析后，讨论、研究在实践中哪些光学仪器是运用这一原理制作的或工作的、
（二）结合上节照相机的知识分析、研究在三种情况下凸透镜成像的变化过程及变化规律、
五、教学过程设计方案
1、引入课题
方案一：教师采用幻灯机和投影仪在屏幕上展示各种有关幻灯机和放大镜的图片，向学生介绍这些仪器的主要工作元件都是凸透镜，从而引入新课、
方案二：结合上节课讲到的照相机，指出照相机的工作原理，提出问题：如果物体放在1倍焦距与2倍焦距之间，物体成像特点是什么；若物体放在焦点以内，能成像吗？像的特点是什么？从而引入新课、
2、新课教学
学生实验：研究凸透镜成像规律
研究物体位于1倍焦距与2倍焦距之间（画出板图）、位于焦点以里（画出板图），两个位置凸透镜的成像情况（包括像的位置，像的性质（指像与物比是放大还是缩小、像是倒立还是正立，是虚像还是实像））、我们用u来表示物体到透镜的距离，用v表示像到透镜的距离、f表示焦距、
教师介绍仪器及使用方法，并重点强调以下几个问题
（1）告诉同学凸透镜的焦距
（2）把透镜放在标尺中央，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置、
物体分别设两个位置，进行两个实验，分两次完成、每完成一个实验，做一次小结，再进行下一个实验、对每个位置成像情况的研究都要通过三个途径进行
（1）通过实验研究物体在某一位置的成像情况、略调整物距和光屏位置，看像发生什么变化、
（2）利用凸透镜的特殊光线（两条就可以），用作图法研究凸透镜在同一位置的成像情况、
（3）研究、分析在照相机、幻灯机、放大镜三种仪器中，哪种仪器利用了凸透镜在这一位置的成像原理、
教师讲完后，问同学们有无问题，然后宣布开始第一个实验，将物体（蜡烛）放在1倍焦距与2倍焦距之间、
学生开始实验，教师在同学中间巡视并进行指导、学生实验结束，教师组织提问、进行总结、
教师利用作图法分析物体从2倍焦距以外向透镜移近的过程中，凸透镜成像的变化情况（有条件可用计算机模拟）、
物体从大于2倍焦距以外的位置向焦点处移近的过程中，像成在透镜另一侧，像离透镜越来越远，像越来越大、2倍焦距处是一个变化点，物体在2倍焦距以外成缩小实像，进入2倍焦距内（大于焦距）成放大实像、焦点处是又一个变化点，而且使像发生了质的变化，物距大于焦距成倒立实像，物距小于焦距成正立放大虚像、应使学生们头脑中对整个成像情况形成一个动态的模型、
教师结合实验讲述幻灯机、放大镜的构造及应用、为了扩大学生的知识面，在讲了幻灯机后简要介绍一些投影仪的构造和原理、讲放大镜之后可介绍一下显微镜的知识，有助于学科间的联系、
3、总结
分析了幻灯机、放大镜的工作原理，结合前面学过的照相机，总结凸透镜成像规律和特点、到目前为止，学生已经学习过小孔成像、平面镜成像，凸透镜成像的三种情况、这里有三个成实像的情况，两个成虚像的情况、实像是由实际光线会聚形成的，虚像是由反射光线（平面镜成像）或者折射光线（物体位于焦点以里的凸透镜成像）的反向延长线相交形成的、从岸边观察水中的鱼、石子，看到的也是水中物体的虚像、它们的相同之处是：不论实像、虚像都是由光线形成的、从这点看影又与它们有本质的不同，影是光线照不到的黑暗区域、
初三教案物理篇10
比热容的教学设计
一、学情分析
本课时教学内容主要是加深对比热容概念的理解，能利用比热容的知识来解释自然现象；会根据比热容进行热量的计算。在比热容的第1课时的学习当中学生已经建立了比热容的概念，但是对此概念的理解不够透彻，所以本节的计算对学生来说是一个难点。本节课主要通过学生动手练习的形式来突破难点。
二、教学目标
（一）知识与技能
（1）加深对比热容概念的理解，能利用比热容的知识来解释自然现象。
（2）会根据比热容进行热量的计算。
（二）过程与方法
（1）通过练习与应用进一步理解比热容的物理意义。
（三）情感态度与价值观
（1）培养学生的知识应用能力。
三、教学重点、难点
（一）教学重点
（1）理解比热容的含义，并能利用比热容的知识来解释自然现象。
（2）会进行热量的计算。
（二）教学难点
（1）会进行热量的计算。
四、教学方法
由于本节课主要的教学目的是，让学生会根据比热容进行热量的计算；通过练习与应用进一步理解比热容的物理意义。所以在教学过程中主要运用了练习法、讲授法以及讨论法。利用比热容求热量是教学的一个难点，为了让学生能更好的突破难点，教学当中让学生根据老师提供的问题，讨论得出吸热和放热的公式。得出公式后主要通过练习来加深对公式的理解。
五、教学过程
（一）创设情景，设疑激趣，引入新课
1、通过上一节课的学习，你知道物质吸收热量的多少与什么因素有关吗？
物质的质量、温度升高的度数、物质的种类
2、比热容的定义？
单位质量的某种物质，温度升高（降低）1℃所吸收（放出）的热量叫做这种物质的比热容。
提出问题：
如果已经知道一种物质的比热容，那么在知道这种物质的质量和温度升
高的度数后，就能计算它吸收的热量吗？
（二）自主学习，培养能力，讲练结合
1、引导学生归纳结论
（1）提出问题：根据水的比热容是4.2×103J/（kg?℃）可知，1千克水温度升
高1℃吸收的热量是：4.2×103J
（2）那么2千克的水温度升高1℃吸收的热量应是：4.2×103J×2
（3）那么2千克的水，使它的温度由20℃升高到100℃，水吸收的热量是：4.2×103J×2×80=6.72×105J
推导出公式：Q吸=cm△t
提出问题：同时提出吸收的热量是如此多，那放出热量一样吗？
推导出公式：Q放=cm△t
修正公式：吸热：Q吸=cm（t-t0）放热：Q放=cm（t0-t）
应用公式，练习：
例题1：质量是10千克的冰，温度由-20℃升高到0℃，冰吸收多少热量？[c冰=2.1×103J/（kg?℃）]
解：根据Q=cm△t得
Q吸=2.1×103J/（kg?℃）×10kg×20℃
=4.2×105J
答：冰吸收的热量是4.2×105J
例题2：2千克的开水，使它的温度降低到40℃，水放出多少热量？
解：根据Q=cm△t得
Q放=4.2×103J/（kg?℃）×2kg×60℃
=5.04×105J
2、深化公式，变形
由Q=cm△t有：1、△t=Q/cm2、m=Q/c△t3、c=Q/m△t
练习：
例题3.质量为2千克，温度为20℃的水，吸收1.68×105J的热量，温度升高了多少摄氏度？末温是多少？
解：△t=Q吸/cm
=1.68×105J÷[4.2×103J/（kg?℃）×2kg]
=20℃
因为△t=（t-t0）
t=△t+t0=20℃+20℃=40℃
例题4.温度为20℃的水，吸收1.68×105J的热量，温度升高到60℃，水的质量多少克？
解：m=Q吸/C△t
=1.68×105J÷[4.2×103J/（kg?℃）×（60-20）℃]
=1kg=1000g
3、生活物理社会
（3）利用比热容鉴别物质
例题5、小明在家拿一金属球玩耍时，突然想：这是一种什么金属呢？假如现已测出该金属球的质量是100g，当它的温度从85℃降到15℃时放出的热量为3.22×103J，你能否帮小明得出：
（1）这种金属的比热容是多少？
（2）通过查找资料可知，这是什么金属？
（2）拓展视野：通过课后查询资料，说说什么是热岛效应。
例题6、小丽家住市中心，奶奶嫌城市夏天太热而不住她家，这激发了她探究城乡温差原因的兴趣。她利用双休日时间和同学们一起在中午同一时刻测量了各个测试点的气温，并以此绘制出如图所示的“区域—温度”坐标图。
（1）从图中你发现_______________的温度比较高，这种现象我们称为“城市热岛效应”。
（2）请结合图中数据以及你的经验，找出一个造成热岛效应的原因
____________________________________________________________________
（3）如何减少城市环境的热污染，请你提出一条合理化建议：
_____________________________________________________________________
4、拓展：
例题7、小明家住一座七层宿舍楼的五楼，他家在楼顶上安装了一台电辅助式太阳能热水器，接收太阳能总有效面积1.2m2，能把接收的太阳能的50％转变化为水的内能。求：天气晴朗时，若每平方米的面积上在1小时内得到太阳辐射能平均为2.8×103J，这台热水器每天能将初温为20℃，质量为100kg的水加热到多少度？（每天接收太阳能的时间以10小时计算，水的比热容4.2×103J/（kg.℃）。
电热水壶
型号：91150
额定电压：220V频率：50Hz
额定功率：1500W容量：1L
例题8、有一电热水壶，铭牌如右表所示。现将质量为1kg、温度为20℃的一壶冷水，加热到100℃。求：
（1）水吸收的热量是多少？[水的比热容为4.2×103J/（kg?℃）]
（2）若不计热量损失，电热水壶需正常工作多长时间？
（三）课堂总结
公式：Q=cm△t
吸热：Q吸=cm（t-t0）
放热：Q放=cm（t0-t）
六、教学资源
课件（见精品课程教学资源包课件）
七、课时录像、文字实录
（见精品课程教学资源包课时实录）
八、练习与作业
（见精品课程教学资源包练习）
九、反思与建议
这节课主要是对上节课比热容探究规律的知识进行综合应用。在上节课的基础上，提出问题：如果已经知道一种物质的比热容，那么在知道这种物质的质量和温度升高的度数后，就能计算它吸收的热量吗？引导学生深层次分析热量、比热容、质量、温度差的关系，从定性分析进而定量分析，归纳总结出物理规律，培养物理的逻辑思维能力。
（一）成功之处
1、从生活例子出发，用控制变量法列举不同比热容、质量、温度差的例子，逐步引学生思考，吸收或放出热量的公式应该如何描述。
2、在猜想中获得成功的喜悦。
学生都是很聪明的.，只是却了引导的方向，缺乏引导的学生是麻木的，学生不知道如何是好。本节课通过引导学生得出热量的公式，引导学生研究这三个点热量、比热容、质量、温度差的关系，积极思考，因为他们都渴望自己能够猜对，渴望运用自己的努力通过相互讨论证明自己的想法是正确的。
3、在实际题目中，往往学生的运用能力不够强，因此，选择合适的经典题目提高学生的理解认知层次，从而提高学生认识事物的本质。
4、实现从物理走向社会的理念。本节课由于时间关系，举出生活的例子不多，但是都是比较典型的题目，能具有生活应用的范例，但却让学生不知不觉步进生活的联系。
5、实现发展性评价，以鼓励的手段贯穿教学环节中，让学生体会成为物理课堂的主人，形成积极参与、热烈的学习氛围。
（二）有待完善之处
1、时间方面可以再压缩，再精炼，让学生做一道自主设计题，体现成为生活的主人翁精神和能力。
二、体会
1、学生分析：比热容概念学生很难理解，可以先让学生自己把公式进行变形，加以讨论。
2、教学分析：本节课虽然内容少，但却比较无趣，学生体会不到教材带给学生的乐趣，这是教师要发挥创造精神，可以通过设疑、猜想、实验、归纳环节增强学生学习的趣味性，从生活走向物理，从物理走向生活。
3、本节课能够促进学生的发展，形成良好、和谐、融洽的学习氛围，教学相长的学习情境。
4、课堂中尽可能让学生实现从物理走向生活的理念。
初三教案物理篇11
教学目标
1、知识与技能
(1)理解功率的公式。
(2)知道功率的单位。
2、过程与方法
通过对实例的分析，讨论、归纳，提高学生的分析、概括能力。
3、情感与价值观
通过对实例的分析，培养学生一切从实际出发的辩证唯物主义观点。
教学重难点
1、重点：(1)功率W的概念，物理意义。
(2)能用公式P＝t解答相关的问题。
2、难点：理解功率实际上是表示能量转化快慢的物理量。
教学过程
一、复习引入
1、功的概念是什么？
2、做功的两个必要因素是什么？
3、不做功的三种情况
4、说出功的公式及单位
二、新课教学
（一）复习
1、功的概念：
2、做功包含的两个必要因素：
（1）作用在物体上的力
（2）体在力的方向上移动的距离
3、功：W=Fs单位：J焦耳
（二）新课导入
1、建筑工地上要把几百块砖送到楼顶，无论是人工搬运还是起重机搬运，对砖块做的功是相同的，但是时间不同，可见做功有快慢之分。
2、如何比较做功的快慢：
（1）完成相同的功，比较所以时间
（2）相同时间内比较做功的多少
5、功率的概念：功与做功所用时间之比
6、功率的公式及单位
WP＝t
P——功率W——功t——时间
功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。其它功率单位：1kW=103W7、例题讲解P668、推导式P=Fv注意：(1)力大小不变（2）速度不变
（三）练习
(四)小结
（五)作业
动手动脑学物理
附板书
2、功率
1、比较做功快慢的方法：
（1）做功相同，比较时间大小
（2）时间相同，比较做功多少
2、物理意义：表示物体做功的快慢3、概念：功与时间之比4、定义式：P=W/t
W—功—Jt—时间—s5、推导式：P=Fv注意：
（1）力大小不变
（2）速度不变
P—功率—W
初三教案物理篇12
教学目标：
1、知识和技能
了解电磁波的产生和传播。
知道光是电磁波，电磁波在真空的传播速度。
知道波长、频率和波速的关系。
2、过程和方法
通过演示了解电磁波的产生，电磁波在真空的传播。
重、难点：
电磁波的产生。
波长、频率和波速的关系。
教学器材：
电脑平台、收音机、电源、导线
教学课时：
1时
教学过程：
一、前提测评：
无
二、导学达标：
引入课题：电话的传播需要电话线，收音机、电视信号的传播没有导线，它们靠什么传播？……电磁波
进行新课：
1、电磁波的产生：
演示：课本80页试验
结果：产生了电磁波（为什么电流要时断时续）
结论：变化的电流产生电磁波
项目：振动源，波的形成
水波
声波
电磁波，木棍的上下振动
发声体的往复振动
导体中电流不断变化
2、电磁波的传播：
在很多介质中可以传播，在真空中也能传播；
在真空中的传播速度最大，用c表示：c＝3×108m/s这是宇宙中最大的速度
①波长：用λ表示，单位是m
②频率：1秒钟变化的次数，用f表示，单位Hz
1MHz＝1000kHz＝1000000Hz
它们的关系：c＝λf
3、电磁波的分类：
课本81页图示，分类的依据是频率或波长
光也是一种电磁波
阅读“科学世界”
录像……电磁波的海洋
3、达标练习：课本后83页“动手动脑学物理”
完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容。
课本后练习。
初三教案物理篇13
一、教学思想：
教育学生掌握基础知识与基本技能培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。会用归纳演绎、类比进行简单的推理。提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度。顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。培养学生应用数学知识解决问题的能力。
同时针对初三学生的特点，教学上打算在全面抓好"的同时，拔出一部分尖子起领头作用，对有学习积极性而基础一般和较差的人给予大力的帮助，提高他们的学习成绩，对躺倒不学的人首先做好他们的思想工作，在采用较低难度的作业和要求逐步培养他们的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩。
二、在教学过程中抓住以下几个环节
1、理论学习：
抓好教育理论特别是最新的教育理论的学习，及时了解课改信息和课改动向，转变教学观念，形成新课教学思想，树立现代化、科学化的教育思想。
2、备好每堂课
认真钻研大纲和教材，做好各阶段的总体备课工作，对各单元、专题做到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌握情况，写好每节课的教案，做好课后反思和课后总结工作，不断提高自己的教学理论水平和教学实践能力。
4、做好课堂教学
创设教学情境，激发学习兴趣，以中考为指挥棒，以自主、创新、合作为主线，以培养学生能力为中心，全面提高课堂教学质量。
5、批改作业
精批细改好每一位学生的每份作业，学生的作业缺陷，师生都心中有数。对每位同学的作业订正和掌握情况都尽力做到及时反馈，再次批改，让学生获得了一个较好的巩固机会。
6、做好课外辅导
课后能对学进行针对性的辅导，解答学生在理解教材与具体解题中的困难，指导课外阅读因材施教，使优生尽可能”，获得进一步提高;使差生也能及时扫除学生障碍，增强学生信心，尽可能”。充分调动学生学习物理的积极性，扩大他们的知识视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的能力。
总之通过做好教学工作的每一环节，尽最大的努力，想出各种有效的办法，以提高教学质量。
三、教学进度：
第一周：第一章第二章
第二周：第三章第四章
第三周：第五章第六章
第四周：第七章第八章，第一次模拟考试
第五周：第九章第十章
第六周：第十一章第十二章
第七周：第十三章第十四章
第八周：第十五章第十六章，第十七章，第二次模拟考试
第九周：专题复习一，专题复习二
第十周：专题复习三
第十一周：专题复习四，第三次模拟考试
第十二周综合复习
第十三周综合复习
第十四周综合复习
第十五周综合复习
第十六周中考
初三教案物理篇14
【教学目标】
一、知识和技能
1初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。
2、知道电压的单位：伏、千伏、毫伏。
3会连接电压表，会读电压表。
4、指导电压表的用途及符号，会正确使用电压表，能正确读出电压表的示数。
二、过程和方法
通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息，从而了解电压的概念，使学生具有初步的观察能力、分析和推理能力。
三、情感、态度、价值观
通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生会阅读说明书，并养成严谨的科学态度和工作作风。
【教学重点】
1、建立电压的初步概念，通过实验观察理解电压的作用。
2、电压表的正确使用。
【教学难点】
电压表的正确选择、连接及读数
【教学方法】
类比法、实验法、观察法
【教学器材】
小灯泡、开关、电源、导线、电压表，课件
【教学过程】
一、创设情境，引入课题
我们知道导体中存在着可以自由移动的电荷，自由电荷的定向移动形成电流，那么是什么原因使电荷定向移动的呢?
运用抽水机提供水压，水压形成水流，类比学习电源提供电压，电压形成电流。对学生学习电压进行引导。
二、自主学习
通过引导和课前预习学生电压，教师要引导
1、电压概念的形成:电压使电路中的自由电荷发生定向移动形成电流
2、电源的作用：给用电器两端提供电压的装置
（1）干电池：
（2）发电机：
（3）学生电源：干电池学生电源
3、想想做做：电路中先后接入一节和两节干电池小灯泡的亮度一样吗?
4、总结结论
（1）电压用字母U表示.单位是伏特，简称伏，符号是V,常用单位千伏(KV)，毫伏(mV),
(2)单位换算关系1kV=10V1V=103mV
（3）常见的电压值：干电池电压1.5V,我国家庭电路电压220V。
只有不高于36V电压对人体才是安全的。
5、思考：电路中有持续电流的条件:
三、合作探究
1、电压表用途、符号
2、认识电压表
（1）、电压表的主要标志是什么？
（2）、电压表有几个接线柱？接线柱上标着的符号或数字表示什么意思？
（3）、电压表有几个量程？对应不同量程刻度盘上的分度值分别是多少？
（4）总结出电压表使用方法（对比电流表使用方法）
使用前观察电压表的量程、分度值、零刻度（调零）
实验时：
①、电压表并联在待测电路两端
②、电压表的正接线柱靠近电源正极，负接线柱靠进电源的负极。
③、被测电压不能超过电压表的量程（试触）
（5）电压表正确读数
①明确量程
②明确分度值
③根据指针的偏转情况进行读数。
附练习
1、电压表读数。
2、连接电路，用电压表测量小灯泡两端电压。
3、用电压表测电压（教师演示学生观察注意师生互动）
实验结论：在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。
四、教学拓展
1、为什么电压表要并联在待测电路两端？串联在电路中可以吗？
串联时灯不亮，电压表有示数。
电压表等效为断路
2、中考链接：某同学使用电压表测电压时，老师提醒他电压表的接法有错误，那么，他接错的地方可能有：
①电压表的正负接线柱接反了
②电压表的量程选择不当
③把电压表串联在电路中
五、课堂小结
1．电压：电压是形成电流的原因。电源是提供电压的装置。电压通常用字母U表示，单位是伏特，符号是V。
2．电压表测电压：
（1）电压表与被测用电器并联
（2)正接线柱靠近电源的正极，负接线柱靠近电源的负极
(3)被测电压不能超过电压表的最大测量值。
（4）电压表可以测量电源的电压。
六、板书设计
1．电压：（板书）
(1)电压：电压是形成电流的原因
(2)电源：电源是提供电压的装置。
(3)电压的单位：千伏（kV），伏特（v），毫伏（mV）
1kv＝1×103v，1v＝1×103v
2、电压的测量
（1）认识电压表
（2）作用：测量电压的高低
（3）用法①并联；②“+”接线柱、靠近正极极；③量程。
（4）电压表正确读数①明确量程②明确分度值③根据指针的偏转情况进行读数。
3、练习使用电压表
初三教案物理篇15
教学课题
授课时间
第5周第1课时
授课者：郭中
学习目标
知识和技能
l初步认识电流、电路及电路图
l知道电源和用电器
l从能量转化的角度认识电源和用电器的作用
过程与方法
l观察简单的电路，尝试用开关控制一个用电器的工作
l尝试用符号来表示电路中的元件，绘制最简单的电路图
情感、态度与价值观
l通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。
教学重点
认识电流、电路，会画简单的.电路图
教学难点
从能量转化的角度认识电源和用电器的作用
教学器材
分组：小灯泡、小电动机各一个、一个开关、两节电池（带电池盒）、一些导线、发光二极管
演示：各种电源
板书设计
第五章第一节
注意：不能把电池的两端直接连在一起！
1．用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。
2．只有电路闭合时，电路中才有电流。
3．电源是提供电能的装置；用电器是消耗电能的装置。
4．电流方向：正极用电器负极
教学过程
教学内容和环节
教师指导活动
学生主体活动
教后感
引入课题
我们生活在电的世界里，也许你会感到它很神秘。为什么收音机通上电就能放出音乐？为什么电视机通上电就能看到影像？为什么电饭锅通上电就能做熟米饭？为什么洗衣机通上电就能转动？
实际上，这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组合而成的，让我们走进这个世界看一看，试一试吧！
[板]第一章第一节
想想做做
请大家看一看，你们的台面有什么器材？你能否将这些器材连接，分别使小灯泡发光、电机转动？看谁做得最快。
注意：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！否则会烧坏电池，甚至会发生危险。
学生阅读P90的“要求”后连接电路，使小灯泡发光、电机转动。
[问]为什么连接好电路，闭合开关，灯泡会亮、电机会转动？
[设问]电流是如何形成的呢？从微观上来说，道理是这样的，导线、灯丝，都是金属做的，金属里面有大量电子，其中有的可以自由移动。平时它们运动的方向杂乱无章，可是接上电池之后，它们就受到了推动力，出现了定向移动，于是形成了电流。
[问]从宏观上来说，刚才你们怎样做才能使灯泡和电机里有电流通过？
对，[板]1.用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。
但在电路中，若开关是打开的，电路中是否有电流？
对，[板]2.只有电路闭合时，电路中才有电流。
在物理学中，经常用图来直观地表示物理现象和过程，画图时如果把电池、电灯等物体原样画出来，非常麻烦，所以我们常用符号代表它们，这样画出来的就是电路图。（图5.1-2）
练习：
1．读图5.1-3，完成《一课一练》P44第2题
2．P92想想议议
答：因为有电流流过了灯泡和电机。
答：用导线将电源、用电器和开关连接起来就有了电流。
答：没有，必须将开关合上，使电路闭合才能有电流。
学生完成练习题。
电源和用电器
在前面的实验中我们用电池对小灯泡提供电流，所以电池是一种电源，你知道的电池有多少种？
教师补充：（新型电池）
锌银电池、锂电池、太阳电池、原子电池（图5.1-5）、学生电源（小资料）
【问】在电路中，电源和用电器各是什么样的装置？
【实验】电动机的转速随电源电能的消耗而变慢。
练习：《物理套餐》P82第一题
学生列举：
干电池、蓄电池
答：
【板】3.电源是提供电能的装置；用电器是消耗电能的装置。
导体和绝缘体
在日常生活中，大家经常听说过导体和绝缘体这两个词，什么是导体和绝缘体？常见的导体和绝缘体有哪些？请大家阅读课本相关内容并联系实际进行讨论一下。然后完成练习：
学生阅读、讨论后回答：
导体是指善于导电的物体；绝缘体是指不善于导电的物体。
学生完成练习。
电流的方向
前面说过电路中有了电流，用电器才能开始工作，电流就象水流、人流一样，是有方向的。电流方向是怎样的？请同学们在课本上找一找。
回答得非常对。（图5.1-8）
4.电流方向：正极用电器负极
对于灯泡来说，电流在灯丝中无论沿什么方向流动，都能发光。但是有一种叫做半导体二极管的电子元件，电流只能从它的一端流向另一端，不能反向流动。下面请大家通过实验判断一下发光二极管允许电流从它的哪端流入，哪端流出。
学生阅读、找出答案：电流沿着正极、用电器、负极的方向流动。
学生实验发现：二极管只能单向导电。
动手动脑学物理
第1、2、3题
课堂完成
作业
《物理套餐》及《一课一练》中的相关题目
课外完成