物理教案怎么写模板
教案可以帮助教师明确教学目标和内容，从而更好地组织教学。优秀的物理教案怎么写模板要怎么写？下面给大家整理物理教案怎么写模板，希望对大家能有帮助。
物理教案怎么写模板篇1
【教材分析】
教材特点
《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第二章第三节的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：1）突出学生的自主探究。基于初二学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。
2）注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会。教材从生活中常见的照镜子引入课题，以生活中常用的蜡烛、玻璃板等物体作为探究成像特点的器材，讨论平面镜在检查视力时的作用，让学生感觉到物理就在身边，贴近生活。教材还专门设置一块“STS”（科学、技术、社会）的内容，通过观察汽车观后镜、街头拐弯处的反光镜、手电筒反光装置、太阳灶等日常生活和社会中常见东西来认识凸面镜和凹面镜在社会生活中的应用，符合初中学生的认知特点。
3）适当关注了物理基础与现代化的联系。实际的教学过程表明，学生对教材结尾处的反射式天文镜的介绍非常感兴趣，渴望了解更多的与此相关的知识，也让他们感觉学好物理基础知识的重要性，消除对高科技的不必要的神秘感和遥远感。
【教学目标】
1、知识与技能
●了解平面镜成像的特点，并且能根据成像特点作图。
●理解日常生活中平面镜成像的现象。
●初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
2、过程与方法
●经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
●通过定位平面镜的虚象的方法，了解替代法的含义和应用。
3、情感态度价值观
●在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
●培养实事求是的科学态度和作风。
●通过对平面镜、凸面镜和凹面镜成像的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
【教学重点和难点】
重点：平面镜成像特点、实验探究的方法和合作学习。
难点：平面镜成像原理、虚像怎样形成的。
【教学准备】
分组：同样大的5号电池两节、金属块两个、或者蜡烛两根、白纸、刻度尺、笔、平面镜、玻璃板等。
演示：“魔箱”道具、笔记本电脑、实物投影仪、凸面镜、凹面镜、平面镜、玻璃板等。
物理教案怎么写模板篇2
1.(甘肃省兰州市20__～20__学年高一上学期部分中_考)如图所示，若有一个小孩从滑梯上由静止开始沿直线匀加速下滑。当他下滑距离为L时，速度为v，当它的速度是v2时，它沿斜面下滑的距离是(A)
A.L4B.2L2
C.L2D.3L4
解析：由题意知：v2=2aL
(v2)2=2ax
解得x=L4，A选项正确。
2.(河北省唐山一中20__～20__学年高一上学期期中)如图所示，甲从A地由静止匀加速跑向B地，当甲前进距离为S1时，乙从距A地S2处的C点由静止出发，加速度与甲相同，最后二人同时到达B地，则AB两地距离为(B)
A.S1+S2B.?S1+S2?24S1
C.S214?S1+S2?D.?S1+S2?2?S1-S2?S1
解析：设甲前进距离为S1时，速度为v，甲乙匀加速直线运动的加速度为a，则有vt+12at2-12at2=S2-S1，根据速度位移公式得v=2aS1，解得t=S2-S12aS1，则AB的距离S=S2+12at2=S2+12a?S2-S1?22aS1=S2+?S2-S1?24S1=?S1+S2?24S1，B正确。
3.(黑龙江省佳木斯一中20__～20__学年高一上学期月考)目前我省_部门开展的“车让人”活动深入人心，不遵守“车让人”的驾驶员将受到罚款、扣分的严厉处罚，如图所示，以8m/s匀速行驶的汽车即将通过路口，有一老人正在过人行横道，此时汽车的车头距离停车线8m。该车减速时的加速度大小为5m/s2。则下列说法中正确的是(D)
A.如果驾驶员立即刹车制动，则t=2s时，汽车离停车线的距离为2m
B.如果在距停车线6m处开始刹车制动，汽车能在停车线处停下
C.如果驾驶员的反应时间为0.4s，汽车刚好能在停车线处停下
D.如果驾驶员的反应时间为0.2s，汽车刚好能在停车线处停下
解析：若汽车做匀减速运动，速度减为零的时间t0=0-v0a=-8-5s=1.6s<2s，所以刹车到停止的位移x2=-v202a=6410m=6.4m，汽车离停车线的距离为8m-6.4m=1.6m，故A错误;如果在距停车线6m处开始刹车制动，刹车到停止的位移是6.4m，故B错误;刹车的位移是6.4m，所以车匀速运动的位移是1.6m，则驾驶员的反应时间t=1.68s=0.2s，故C错误，D正确。
4.(山西省太原市20__～20__学年高一上学期期中)汽车在路上出现故障时，应在车后放置三角警示牌(如图所示)，以提醒后面驾车司机，减速安全通过。在夜间，有一货车因故障停驶，后面有一小轿车以30m/s的速度向前驶来，由于夜间视线不好，小轿车驾驶员只能看清前方50m的物体，并且他的反应时间为0.6s，制动后加速度为5m/s2。求：
(1)小轿车从刹车到停止滑行的距离;
(2)三角警示牌至少要放在车后多远处，才能有效避免两车相撞。
解析：(1)从刹车到停止时间t1=0-v0a=0-30-5=6s
反应时间内做匀速运动，则x1=v0t0=30×0.6=18m
从刹车到停止的位移为x2，则x2=0-v202a=0-9002×?-5?=90m
(2)小轿车从发现物体到停止的全部距离为x=x1+x2=18+90m=108m
小轿车驾驶员只能看清前方50m的物体，所以三角警示牌距车的最小距离：Δx=x-d=58m
答案：(1)90m(2)58m
【二】
1.(北京交大附中20__～20__学年高一上学期期中)如图为A、B两只棕熊在野外沿直线散步的位移—时间图象。由图可知，下列说法中正确的是(B)
A.在这1h(小时)内，B熊的平均速度较小
B.在t=10.0min时刻，A熊的速度较大
C.在这1h(小时)内，B熊始终在加速
D.在这1h(小时)内，A熊始终沿着一个方向运动
解析：根据x-t图象中，纵坐标的变化量表示位移，知在1h内、B熊的位移大于A熊的位移，则B熊的平均速度大于A熊的平均速度，故A错误;位移—时间图线的斜率表示速度的大小，在10min时刻A的图线斜率大，则A的速度较大，故B正确;根据斜率表示速度，可以知道，在这1h(小时)内，B熊以不同的速度分段匀速，故C错误;斜率的正负表示速度的方向，则知A熊在40min时刻和50min时刻运动方向发生改变，故D错误。
2.(多选)(山东省德州市20__～20__学年高一上学期期中)如图所示的x-t图象和v-t图象中给出四条图线，甲、乙、丙、丁代表四辆车由同一地点向同一方向运动的情况。则下列说法正确的是(ABD)
A.甲车速度不变，乙车速度逐渐减小
B.t1时刻，甲的速度大于乙的速度
C.丙、丁两车在t2时刻相遇
D.t2时刻，丙的加速度大于丁的加速度
解析：“x-t”图线的斜率表示速度，“v-t”图线的斜率表示加速度，故可判ABD正确;“v-t”图线与横轴所围面积表示位移，故t2时刻丁的位移大于丙的位移，所以选项C错误。
3.(湖南省长沙一中20__～20__学年高一模块检测)一种比飞机还要快的旅行工具即将诞生，称为“第五类交通方式”，它就是“Hyperloop(超级高铁)”。据英国《每日邮报》20__年7月6日报道，HyperloopOne公司计划，将在欧洲建成世界首架规模完备的“超级高铁”(Hyperloop)，连接芬兰首都赫尔辛基和瑞典首都斯德哥尔摩，速度可达每小时700英里(约合1126公里/时)。如果乘坐Hyperloop从赫尔辛基到斯德哥尔摩，600公里的路程需要40分钟，Hyperloop先匀加速，达到速度1200km/h后匀速运动，快进站时再匀减速运动，且加速与减速的加速度大小相等，则下列关于Hyperloop的说法正确的是(B)
A.加速与减速的时间不一定相等
B.加速时间为10分钟
C.加速时加速度大小为2m/s2
D.如果加速度大小为10m/s2，题中所述运动最短需要32分钟
解析：加速与减速的加速度大小相等，由逆向思维可得：加速与减速时间相等，故A错误;加速的时间为t1，匀速的时间为t2，减速的时间为t1，匀速运动的速度为v，由题意得：2t1+t2=t，而t=40分=2400秒，2×12at21+vt2=x，而v=10003m/s，x=6×105m，v=at1，联立：t1=600s=10分，t2=1200s=20分，a=59m/s2，故B正确，C错误;如果加速度大小为10m/s2，解得：t=55003s=30.5min，故D错误。故选B。
4.(湖北省宜昌市长阳一中20__～20__学年高一上学期期中)一辆汽车在平直公路上做匀变速直线运动，公路边每隔15m有一棵树，如图所示，汽车通过AB两相邻的树用了3s，通过BC两相邻的树用了2s，求汽车运动的加速度和通过树B时的速度为多少?
答案：1m/s26.5m/s
解析：汽车经过树A时的速度为vA，加速度为a。
对AB段运动，由x=v0t+12at2有：15=vA×3+12a×32
同理，对AC段运动，有30=vA×5+12a×52
两式联立解得：vA=3.5m/s，a=1m/s2
再由vt=v0+at
得：vB=3.5m/s+1×3m/s=6.5m/s
物理教案怎么写模板篇3
一、核式结构模型与经典物理的矛盾
(1)根据经典物理的观点推断：
①在轨道上运动的电子带有电荷，运动中要辐射电磁波。
②电子损失能量，它的轨道半径会变小，最终落到原子核上。
③由于电子轨道的变化是连续的，辐射的电磁波的频率也会连续变化。
事实上：
①原子是稳定的;
②辐射的电磁波频率也只是某些确定值。
二、玻尔理论
①轨道量子化：电子绕核运动的轨道半径只能是某些分立的数值。对应的氢原子的轨道半径为：rn=n2r1(n=1,2,3,)，r1=0.5310-10m。
②能量状态量子化：原子只能处于一系列不连续的能量状态中，这些状态的能量值叫能级，能量最低的状态叫基态，其它状态叫激发态。原子处于称为定态的能量状态时,虽然电子做加速运动,但并不向外辐射能量.
氢原子的各能量值为：
③跃迁假说：原子从一种定态跃迁到另一种定态要辐射(或吸收)一定频率的光子，即：h=Em-En
三、光子的发射和吸收
(1)原子处于基态时最稳定，处于较高能级时会自发地向低能级跃迁，经过一次或几次跃迁到达基态，跃迁时以光子的形式放出能量。
(2)原子在始末两个能级Em和Enn)间跃迁时发射光子的频率为，其大小可由下式决定：h=Em-En。
(3)如果原子吸收一定频率的光子，原子得到能量后则从低能级向高能级跃迁。
(4)原子处于第n能级时，可能观测到的不同波长种类N为：
考点分析：
考点：波尔理论：定态假设;轨道假设;跃迁假设。
考点：h=Em-En
考点：原子处于第n能级时，可能观测到的不同波长种类N为：
考点：原子的能量包括电子的动能和电势能(电势能为电子和原子共有)即：原子的能量En=EKn+EPn.轨道越低，电子的动能越大，但势能更小，原子的能量变小。
物理教案怎么写模板篇4
一、分析归纳中学物理实验设计思想的基本要求
要进行中学物理实验方法和实验方案疑难的研究，首先要善于分析、归纳这些实验的设计思想，找出实验中要解决的重点和难点以及其解决的方法。有可能的话，还可探究设计者完成这些实验的可能的思维方法和过程。
不仅要分析整个物理实验的设计思想，而且还特别要注意分析实验中某一过程或某一方面的设计思想。设计思想是为了解决问题而思维的结果。因此，分析设计思想首先要分析、判断设计思想所要解决的问题和所能解决的问题，只有这样才能为评价设计思想的优缺点，进而为评价物理实验实施方案的优缺点提供有实际意义的根据。
【实验教学案例1】闭合电路欧姆定律实验演示
闭合电路欧姆定律是高中物理的重要内容，因此，闭合电路欧姆定律演示实验一定要作好。其作法，一般是采用拆开原电池法。如图4.l所示只是其中之一种方法。
研究电路欧姆定律的实验
为什么要拆开原电池呢？拆开原电池要解决什么问题呢？这样作能起到多大的作用呢？在接受这个实验前，需要进行深入的分析思考。孔夫子曰：“视其所以，观其所由，察其所安，人焉瘦哉！”要了解一个人应该这样，要了解物理实验的设计思想，也应该首先从外表上观察它怎么做、起什么作用，然后分析它为什么要这样做，最后检查它这样做的效果如何，内容、效果与原理是否一致。
大家都很清楚，闭合电路欧姆定律演示实验需要使学生都能清楚地看到：当外电路电阻变化时，（1）内、外电压之和为一常数，（2）内、外电压有明显的变化（具体实验中要使其变化幅度尽可能大些）。
为满足以上两个要求中的第（1）个实验要求应作到：①电源的电动势较稳定；②电池的极化现象要小――电流不能太大，所以内阻不能太小；③测内电压用的探针的极化电动势要小――选合适的材料做探针；为满足第（2）个实验要求应作到：④需加大电池内阻，内阻与外阻的大小关系恰当；⑤演示电表的量程及内阻恰当。这里，增大电源（电池）内电阻是实验方案要解决的一个关键问题――这一实验疑难所在。
测定凸透镜焦距实验
一般情况下，增大电源内阻有两种常用的方法：①在两个内阻很小的电源中串一个电阻，作为模拟电源内电阻，以此来增大内阻；②拆开原电池，控制电池内离子通道，如减小其截面积、增大其长度，以此来增大内阻。图4.l所示的是一个拆开的原电池，在两个半电池之间用盐桥连接以增大内电阻就是采用这种方法。
【实验教学案例2】几何光学实验演示
在几何光学实验中，关键的问题是光路的显示。为解决这一问题，可以用光盘（白屏）的漫反射原理来进行显示光路的实验，也可以用烟箱中烟尘微粒对光的散射原理来进行显示光路的实验，还可以用混入少量的悬浊质的水箱中悬浊质微粒对光的散射来进行显示光路的实验。认识到这一点，就有利于抓住实验关键和自制实验装置。其中，用混入少量的悬浊质的水箱中悬浊质微粒对光的散射来进行显示光路的实验，疑难是，制作水箱的箱壁的材料、水中悬浊质及其浓度的选择。它们应该满足，()箱壁的透过率高，悬浊质对所用光源发出的光的散射较强。用氦氖激光器光源时，由于它发出的激光是波长为632.8nm的红光，所以，制作水箱的箱壁是无色平板薄玻璃，水中滴入少量的淡茶水。也有在水箱中装硫酸铜水溶液的，但是效果不如悬浊液。你能分析出其中的原因吗？
物理教案怎么写模板篇5
【教学目标】
（一）知识与技能
1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；
2、理解光沿直线传播及其应用，会用光的直线传播解释简单的现象；
3、了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。
（二）过程与方法
经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法。
（三）情感态度与价值观：
1、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；
2、通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打好基础；
3、探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
【教学重点】
通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。
【教学难点】
探究光在同种均匀介质中沿直线传播。
【教学资源】
1、学生分组：激光笔、自制空心玻璃柱、装了水的水槽（水中加入了少量牛奶）、蚊香、果冻、玻璃砖、自制半密封水槽。
2、教师教具：自制小孔成像演示器、激光笔、水槽、浓糖水、水等。
【教学过程】
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
引入课题
课前播放PPT：
同学们，我们要看到五彩缤纷的世界，要有什么？哪些物体能够发光呢？
观察
思考、讨论
联系实际提出问题，激发兴趣，引起注意。
进行新课
1、光源
我们把能发光的物体叫做光源。自然界和人类生活中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？
讲解光源的分类
2、探究光的直线传播的条件
请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处的墙上产生一个亮点（演示）。请大家看图片，猜想光源发出的光是怎样传播呢？
怎样才能看到光传播的路径呢？
到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。
请同学们边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多，教师巡视。
下面我们请各小组展示一下自己的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家。
各组学生展示实验，并分析得出的结论。
演示不均匀糖水中的光的传播
让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件：
（板书：）光在同种均匀介质中沿直线传播；
讲解怎样表示光线
3、光沿直线传播的应用
学生做手影游戏
引入：影子的形成；
讲解日食和月食的形成。
演示并讲解小孔成像及其原理。
同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗？
游戏引入：站队时怎样站直？
PPT：开凿隧道时怎样确定掘进方向呢？
4、光的传播速度
光速究竟有多大呢？请大家看课本71页。
现在公认光在真空中的传播速度是c=3×108ｍ／ｓ。
5、小结
请大家总结一下，今天我们学到了什么？
6、动手动脑学物理
PPT展示课后小练习。
太阳、火把、手电筒等都是能够发光的物体。
太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫……
是沿直线传播的
学生讨论后回答：灰尘、喷水、薰烟等。
小组实验（合作）。
讨论、交流。
对光的直线传播的条件补充完整
学生用器材模拟日食和月食的形成
学生讨论、交流后回答。
学生做游戏并回答站队的原理
阅读并回答：光在不同介质中的传播速度。
回顾并归纳总结出本节课的重要内容。
阅读“科学世界──我们看到了古老的光”。
以生产和生活中的自然现象为对象。
让学生参与知识的获取过程
通过实验现象分析并得出结论，加深印象
培养学生应用物理知识解决生活中的问题的能力。
让学生用科学知识解释实际生活中的现象。
培养学生的自学能力。
培养学生的归纳能力。
拓展学生的知识面
物理教案怎么写模板篇6
一、磁场：
1、磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁极、电流有磁场力的作用;
2、磁铁、电流都能能产生磁场;
3、磁极和磁极之间，磁极和电流之间，电流和电流之间都通过磁场发生相互作用;
4、磁场的方向：磁场中小磁针北极的指向就是该点磁场的方向;
二、磁感线：在磁场中画一条有向的曲线，在这些曲线中每点的切线方向就是该点的磁场方向;
1、磁感线是人们为了描述磁场而人为假设的线;
2、磁铁的磁感线，在外部从北极到南极，内部从南极到北极;
3、磁感线是封闭曲线;
三、安培定则：
1、通电直导线的磁感线：用右手握住通电导线，让伸直的大拇指所指方向跟电流方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向;
2、环形电流的磁感线：让右手弯曲的四指和环形电流方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴上磁感线的方向;
3、通电螺旋管的磁场：用右手握住螺旋管，让弯曲的四指方向和电流方向一致，大拇指所指的方向就是螺旋管内部磁感线的方向;
四、地磁场：地球本身产生的磁场;从地磁北极(地理南极)到地磁南极(地理北极);
五、磁感应强度：磁感应强度是描述磁场强弱的物理量。
1、磁感应强度的大小：在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的安培力F跟电流I和导线长度L的乘积的比值，叫磁感应强度。B=F/IL
2、磁感应强度的方向就是该点磁场的方向(放在该点的小磁针北极的指向)
3、磁感应强度的国际单位：特斯拉T，1T=1N/A。m
六、安培力：磁场对电流的作用力;1、大小：在匀强磁场中，当通电导线与磁场垂直时，电流所受安培力F等于磁感应强度B、电流I和导线长度L三者的乘积。
物理教案怎么写模板篇7
第四课时电磁感应中的力学问题
【知识要点回顾】
1.基本思路
①用法拉第电磁感应定律和楞次定律求感应电动势的大小和方向;
②求回路电流;
③分析导体受力情况(包含安培力，用左手定则确定其方向);
④列出动力学方程或平衡方程并求解.
2.动态问题分析
(1)由于安培力和导体中的电流、运动速度均有关，所以对磁场中运动导体进行动态分析十分必要，当磁场中导体受安培力发生变化时，导致导体受到的合外力发生变化，进而导致加速度、速度等发生变化;反之，由于运动状态的变化又引起感应电流、安培力、合外力的变化，这样可能使导体达到稳定状态.
(2)思考路线：导体受力运动产生感应电动势感应电流通电导体受安培力合外力变化加速度变化速度变化最终明确导体达到何种稳定运动状态.分析时，要画好受力图，注意抓住a=0时速度v达到最值的特点.
【要点讲练】
[例1]如图所示，在一均匀磁场中有一U形导线框abcd，线框处于水平面内，磁场与线框平面垂直，R为一电阻，ef为垂直于ab的一根导体杆，它可在ab、cd上无摩擦地滑动.杆ef及线框中导线的电阻都可不计.开始时，给ef一个向右的初速度，则()
A.ef将减速向右运动，但不是匀减速
B.ef将匀减速向右运动，最后停止
C.ef将匀速向右运动
D.ef将往返运动
[例2]如图甲所示，两根足够长的直金属导轨MN、PQ平行放置在倾角为的绝缘斜面上，两导轨间距为L.M、P两点间接有阻值为R的电阻.一根质量为m的均匀直金属杆ab放在两导轨上，并与导轨垂直.整套装置处于磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向垂直斜面向下.导轨和金属杆的电阻可忽略.让ab杆沿导轨由静止开始下滑，导轨和金属杆接触良好，不计它们之间的摩擦.
(1)由b向a方向看到的装置如图乙所示，请在此图中画出ab杆下滑过程中某时刻的受力示意图.
(2)在加速下滑过程中，当ab杆的速度大小为v时，求此时ab杆中的电流及其加速度的大小;
(3)求在下滑过程中，ab杆可以达到的速度最大值.
[例3]如图所示，两条互相平行的光滑导轨位于水平面内，距离为l=0.2m，在导轨的一端接有阻值为R=0.5的电阻，在x0处有一水平面垂直的均匀磁场，磁感应强度B=0.5T.一质量为m=0.1kg的金属直杆垂直放置在导轨上，并以v0=2m/s的初速度进入磁场，在安培力和一垂直于直杆的水平外力F的共同作用下做匀变速直线运动，加速度大小为a=2m/s2、方向与初速度方向相反.设导轨和金属杆的电阻都可以忽略，且连接良好.求：
(1)电流为零时金属杆所处的位置;
(2)电流为最大值的一半时施加在金属杆上外力F的大小和方向;
(3)保持其他条件不变，而初速度v0取不同值，求开始时F的方向与初速度v0取得的关系.
[例4]如图所示，水平面上有两电阻不计的光滑金属导轨平行固定放置，间距d为0.5米，左端通过导线与阻值为2欧姆的电阻R连接，右端通过导线与阻值为4欧姆的小灯泡L连接;在CDEF矩形区域内有竖直向上均匀磁场，CE长为2米，CDEF区域内磁场的磁感应强度B如图所示随时间t变化;在t=0s时，一阻值为2欧姆的金属棒在恒力F作用下由静止从AB位置沿导轨向右运动，当金属棒从AB位置运动到EF位置过程中，小灯泡的亮度没有发生变化.求：
(1)通过的小灯泡的电流强度;
(2)恒力F的大小;
(3)金属棒的质量.
例5.如图所示，有两根和水平方向成.角的光滑平行的金属轨道，上端接有可变电阻R，下端足够长，空间有垂直于轨道平面的匀强磁场，磁感强度为及一根质量为m的金属杆从轨道上由静止滑下.经过足够长的时间后，金属杆的速度会趋近于一个最大速度vm，则()
A.如果B增大，vm将变大
B.如果变大，vm将变大
C.如果R变大，vm将变大
D.如果m变小，vm将变大
例6.如图所示，A线圈接一灵敏电流计，B线框放在匀强磁场中，B线框的电阻不计，具有一定电阻的导体棒可沿线框无摩擦滑动，今用一恒力F向右拉CD由静止开始运动，B线框足够长，则通过电流计中的电流方向和大小变化是()
A.G中电流向上，强度逐渐增强
B.G中电流向下，强度逐渐增强
C.G中电流向上，强度逐渐减弱，最后为零
D.G中电流向下，强度逐渐减弱，最后为零
例7.如图所示，一边长为L的正方形闭合导线框，下落中穿过一宽度为d(dL)的匀强磁场区，设导线框在穿过磁场区的过程中，不计空气阻力，它的上下两边保持水平，线框平面始终与磁场方向垂直做加速运动，若线框在位置Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ时，其加速度a1，a2，a3的方向均竖直向下，则()
A.a1=a3
B.a1=a3
C.a1
D.a3
例8.如图所示，处于匀强磁场中的两根足够长、电阻不计的平行金属导轨相距1m，导轨平面与水平面成=37o角，下端连接阻值为R的电阻，匀强磁场方向与导轨平面垂直，质量为0.2kg，电阻不计的金属棒放在两导轨上，棒与导轨垂直并保持良好接触，它们之间的动摩擦因数为0.25.
(1)求金属棒沿导轨由静止开始下滑时的加速度大小;
(2)当金属棒下滑速度达到稳定时，电阻R消耗的功率为8W，求该速度的大小;
(3)在上问中，若R=2，金属棒中的电流方向由a到b，求磁感应强度的大小与方向.(g=10m/s2，sin37o=0.6，cos37o=0.8)
物理教案怎么写模板篇8
一、说教材分析
《匀变速直线运动的规律》选自人教版高中物理(必修)第一册第二章直线运动第六节，本节内容是运动学部分的重点内容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基础之上对匀变速直线运动规律的总结，又是以后学习动力学知识的基础，所以具有承上启下的重要作用。
二、说学情分析
高一学生思维活跃，有一定的逻辑推理能力，刚刚学习过位移、速度、平均速度、加速度等概念，对匀变速直线运动的含义有一定的了解;已经有了采用观察、归纳、讨论、公式、图象等方法分析问题、解决问题的基础;学生对物理新内容的学习有相当的兴趣和积极性。但探究问题的能力以及合作交流等方面的发展不够均衡。
三、说教学目标设计
教学目标的设计克服以往“重知能、轻情感”的缺点，注重过程与方法;情感、态度、价值观方面的目标，所有目标都较为具体，这样做是为了使目标具有可操作性，也利于将教学目标转化为学生的学习目标，体现以学生学习为主的思想。
四、说突出重点和突破难点的策略
本节教学重点是探究匀变速直线运动的`规律，建立速度和位移公式。突出策略：通过具体的实例引导学生分析、思考、探究使学生对两个公式的建立过程有深刻的认识;通过例题训练使学生知道如何把学到的知识应用到实际问题中。
本节教学难点是平均速度公式，突破策略：运用具体实例，使学生对匀变速直线运动的平均速度有较多的感性认识，Flash课件辅助，使学生理解可以由v-t图象导出位移公式，再回头印证前面的感性认识是正确的。
五、说设计的特色或亮点
教学设计以学生发展为本，强调让学生先认识再探究进而掌握运动的规律;勤动手、善用脑进行再创造，使能力获得全面培养。
教学设计充分利用教学资源，制作Flash课件，动画展示v-t图象推导位移过程中2等分时面积差异大，4等分较小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到无穷时没分别，帮助学生理解这种无限分割，逐渐逼近的方法，突破学生思维障碍。学案的设计体现以学生学习为主的思想，探究规律部分有提示，给学生以引导作用;课堂练习部分选用了与课本例题相似的题目，在题目之前有特别提醒，提醒学生解答过程中应注意的问题;课后练习选用课本上的例题，题目之后有提示，提醒学生完成后与课本例题对比，寻找不足，规范解答，充分利用课本例题的示范作用。最后的阅读题利用课本阅读材料上一个小小的印刷错误设疑，引导学生再次阅读课文体会其中所蕴含的数学思想和方法，培养学生的阅读能力。提示中用到一些语气词，目的是为了给学生营造一种轻松的学习氛围，提高学生学习物理的兴趣。
板书体现这节课的重点内容及方法，层次分明，对学生归纳总结起到示范作用。
六、说教学过程
教学过程分为以下五个环节：
第一环节实例引入让学生观看“神六”起飞、汽车刹车体会什么样的运动可以看成是匀变速直线运动，丰富感性认识。
第二环节由汽车加速实例提出问题引导学生自主探究寻找匀变速直线运动的速度公式，两种推导方法，让学生体会数学方法在物理中的重要作用。
第三环节用同样的实例引导学生自主探究寻找匀变速直线运动的位移公式，这里方法一因为平均速度是难点，所以教师要用具体实例引导学生分析得出平均速度的公式，再根据平均速度的定义和刚刚所学的速度公式就可以推导出位移公式。对于方法二用v-t图象推位移公式，指导学生阅读课本给出关键词组提示学生，在学生通过阅读了解的基础生，充分利用多媒体课件动画展示变化过程，帮助学生理解“无限分割逐渐逼近”的思想，理解可以用v-t图象上图线下方围成的面积计算位移的数值，由学生自己计算，得出位移公式及平均速度公式。再次体会数学方法在物理中的重要作用。
第四环节由学生自己归纳本节课所学到的知识与方法，教师点评。第五环节课堂练习本环节给出两个例题(例题2为备用题)先由学生独立完成教师再点评，提醒学生解答这类题必须先画运动过程草图;标出已知量和未知量;再选择公式求解;解答过程的书写格式必须规范;使学生养成良好的学习习惯
物理教案怎么写模板篇9
物理教案－弹力（精选2篇）
－弹力篇1
教学目标
知识目标
1、了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时产生的.
2、能够正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力.
3、掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法.
能力目标
1、能够运用二力平衡条件确定弹力的大小.
2、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高判断分析能力.
教学建议
一、基本知识技能：
（一）、基本概念：
1、弹力：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.
2、弹性限度：如果形变超过一定限度，物体的形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度.
3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大.
4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变.
（二）、基本技能：
1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小.
2、根据不同接触面或点画出弹力的图示.
二、重点难点分析：
1、弹力是物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因、方向的判断和大小的确定是本节的教学重点.
2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点.
教法建议
一、关于讲解弹力的产生原因的教法建议
1、介绍弹力时，一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演示好，可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化，也可以演示其它明显的形变实验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也可以借助媒体资料演示一些研究观察物体微小形变的方法.通过演示，介绍我们在做科学研究时，通常将微小变化“放大”以利于观察.
二、关于弹力方向讲解的教法建议
1、弹力的方向判断是本节的重点，可以将接触面的关系具体为“点——面（平面、曲面）”接触和“面——面”接触.举一些例子，将问题简单化.往往弹力的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准.
如所示的简单图示：
2、注意在分析两物体之间弹力的作用时，可以分别对一个物体进行受力分析，确切说明，是哪一个物体的形变对其产生弹力的作用.配合教材讲解绳子的拉力时，可以用具体的例子，画出示意图加以分析.
第三节弹力
教学方法：实验法、讲解法
教学用具：演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物（钩码）.
教学过程 设计
（一）、复习提问
1、重力是的产生原因是什么？重力的方怎样？
2、复习初中内容：形变；弹性形变.
（二）、新课教学
由复习过渡到新课，并演示说明
1、演示实验1：捏橡皮泥，用力拉压弹簧，用力弯动钢尺，它们的形状都发生了改变，教师总结形变的概念.
形变：物体的形状或体积的变化叫做形变，形变的原因是物体受到了力的作用.针对橡皮泥形变之后形状改变总结出弹性形变的概念：能够恢复原来形状的形变叫做弹性形变.不能恢复原来形状的形变叫做塑性形变.
2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：
（1）钩码受哪些力？（重力、拉力、这二力平衡）
（2）拉力是谁加给钩码的？（弹簧）
（3）弹簧为什么对钩码产生拉力？（弹簧发生了弹性形变）
由此引出弹力的概念：
3、弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用.这种力就叫弹力.
就上述实验继续提问：
（1）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变.
（2）弹力的方向
提问：课本放在桌子上.书给桌子的压力和桌子对书的支持力属于什么性质的力？其受力物体、施力物体各是什么？方向如何？
与学生讨论，然后总结：
4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）.
5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）.
继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力？
其受力物体、施力物体各是谁？方向如何？
分析讨论，总结.
6、绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向.
7、胡克定律
弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大.弹簧的弹力，与形变的关系为：
在弹性限度内，弹力的大小 跟弹簧的伸长（或缩短）的长度成正比，即：
式中 叫弹簧的倔强系数，单位：N/m.它由弹簧本身所决定.不同弹簧的倔强系数一般不相同.这个规律是英国科学家胡克发现的，叫胡克定律.胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变.
8、练习使用胡克定律，注意强调为形变量的大小.
（三）、布置课后作业 .
探究活动——运用弹簧的串并联知识研究钢材的拉伸
课题1：
题目：关于弹簧的串并联——钢材的拉伸
内容：在建筑力学中，关于钢筋的劲度以及拉伸，可以根据弹簧的串并联进行研究。
有关弹簧的串并联内容可以参考“探究活动”中的相关内容。
探究活动——自行设计实验求解弹簧的劲度系数
课题2：
题目：自行设计实验求解弹簧的劲度系数
内容：学生自行组织利用工具研究弹簧的劲度求解，方法不限，记录实验数据，写出实验报告——说明实验目的、实验仪器、实验原理以及结论。
物理教案－弹力篇2
[教学目标 ]⑴知道弹力是怎样产生的；⑵掌握弹力产生的条件和弹力三要素；⑶知道胡克定律及实际运用所适用的条件。
[课 时]1课时
[教学方法]实验法、讲解法
[教学用具]钢尺、弹簧、重物（钩码）等
[教学过程 ]
一、复习提问
1、重力是怎样产生的？其方向如何？
2、复习初中内容：形变；弹性形变。
二、新课教学
由复习过渡到新课，并演示说明（板书）
（一）形变
（1）形变
（2）弹性形变
演示图示1中的实验，请同学们注意仔细观察并回答下列问题。
①重物受哪些力？（重力、支持力。这二力平衡。）
②支持力是谁加给重物的？（钢尺）
③钢尺为什麽能对重物产生支持力？（钢尺发生了弹性形变）
由此引出：
（二）弹力
（1）弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用。这种力就叫弹力。
就上述实验继续提问：④由此可见，支持力是一种什麽样的力？
⑤重物放在钢尺上，钢尺就弯曲，为什麽？（重物在重力作用下与钢尺直接接触，从而发生微小形变，对钢尺产生了向下的弹力即压力。）
可见，压力支持力都是弹力。并进一步分析得出：
（2）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变。
（3）弹力的方向
提问：课本放在桌子上。书给桌子的压力和桌子对书的支持力属什麽样性质的力？其受力物体、施力物体各是什麽？方向如何？
与学生讨论，然后总结。
①压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）。
②支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）。
提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力属什麽样性质的力？
其受力物体、施力物体各是什麽？方向如何？
分析讨论，总结。
③绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。
（三）胡克定律
弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大。弹簧的弹力，与形变的关系为：
在弹性限度内，弹力的大小f跟弹簧的伸长（或缩短）的长度x成正比，即：f＝kx。式中k叫弹簧的倔强系数，单位：N/m。它由弹簧本身所决定。不同弹簧的倔强系数一般不相同。这个规律是英国科学家胡克发现的，叫胡克定律。胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变。
三、小结
四、学生练习：阅读课文。
五、布置作业 ：（1）（3）（5）与学生一起讨论。作业 本上写（2）（4）。
物理教案怎么写模板篇10
1、知道什么是光疏介质和光密介质，理解光的全反射现象，掌握发生全反射的条件.
2、理解临界角的物理意义，会根据公式确定光从介质射入真空(空气)时的临界角.
能力目标
能判断是否发生全反射，并能解决有关的问题.
能运用全反射的知识分析和解释一些简单的现象了解光的全反射在光导纤维上的应用.
情感目标
1、通过这部分知识的学习，使学生对自然界中许多美好的现象进行充分的认识，学会用科学知识来解释自然现象.
2、了解我国光纤技术的进展以及光导纤维在现代科技中的应用，培养爱国主义热情和科学态度.
教学建议
1、初中没有学过全反射，它对学生是一种新现象.建议作好演示实验，使学生清楚地认识全反射现象，知道在什么条件下发生全反射.
2、全反射现象是生活中常遇到的，要让学生认识并掌握全反射现象产生的条件：一是光由光密介质进入先疏介质，二是入射角大于，或等于临界角.要让学生正确理解“光密”和“光疏”的概念，要知道“密”和“疏”是相对而言的，并且要注意不要把其与介质的密度混同起来.
3、要让学生正确理解临界角的概念、这就要做好演示实验，要让学生看到：
①折射角随入射角的增大而增大，入射角增大到某一角度时折射角趋近于90°，再增大入射角，光密介质中的折射光消失.
②随着入射角和折射角的增大，反射光的亮度不断增强，折射光的亮度不断减弱，当折射光消失时，反射光.
4、要让学生会用全反射的知识对一些生活中的全反射现象进行分析.建议介绍一下光导纤维可以将市场出售的纤维饰品让学生看一下以得到感性认识，加深理解.
讲过全反射之后，建议小结一下，说明光射到透明介质界面上时，一般来说，同时发生反射和折射，只有发生全反射时没有折射光线.