五年级教案语文上册人教版

时间：2024-04-01 21:29:20 新华五年级教案

五年级教案语文上册人教版篇1

教学目的：

1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、乐于和同学交流对故事中人物的认识与评价。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

教学难点：

理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1．每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。围绕这两颗星，我国劳动人民为它们创作了一个凄婉动人的故事——《牛郎织女》。这个故事被誉为我国四大民间传说之一。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解作者资料。

这个故事的作者是叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家、教育家，代表作品是童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

三、理清文章脉络，理解文意。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、划出文章各段表示时间的词句，试着理解该段大意。

3、学生汇报。

板书：

很久很久以前一天晚上第二天黄昏一天一天从此以后

每年农历七月初七的夜晚

4、再读课文，提出自己不懂的问题

四、请同学们试着用自己的一句话简单讲述该段大意。

（一）小组内交流。

（二）全班汇报。

五、谈谈学文后的感受。

六、作业

书写生词。

第二课时

一、导入激趣。

通过上一节课的学习，你一定急于知道牛郎和织女从相识、被迫分离到一年一次鹊桥会的全过程，这节课我们就来继续学习。

二、逐部理解，深入体会。

1、按照事情发展的顺序，故事可以分为哪几个阶段？

板书：

鹊桥相会

↗

织女被抓

↗

相识→结婚→生儿育女→老牛诀别

2、你能够利用文章中各段的重点词句来概括一下故事的内容吗？

（指导学生抓住各段的重点词句来概括一下故事的内容）

3、教师引导：故事中的角色分别具有什么样的特点？你们喜欢这则故事中的哪个角色？为什么？

4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

三、作业：

收集一个民间传说故事，再用笔记下来。

板书设计：

鹊桥相会

↗

织女被抓

↗

相识→结婚→生儿育女→老牛诀别

哥嫂待他不好老牛指点男耕女织话别留皮趁机抓走鹊桥相会

照看老牛周到相识成婚幸福美满天河相隔

教学反思：

1、学生在初读课文后对文章的细节，如“披上的牛皮没有能量，怎么能够把他们三个人带上天空呢？”“为什么不能够从天河上飞过去？”“披着牛皮飞不过天河，为什么喜鹊能够飞过？”等产生质疑，说明学生对民间传说并不够了解。

2、让学生收集一个民间传说故事再用笔记下来，但学生囿于条件所限，无人给他们讲，也鲜有接触的机会。

五年级教案语文上册人教版篇2

【教材分析】

秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是搭石于默默无闻中凸现出的精神。

【教学目标】

1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

【教学重点】

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教具准备】

多媒体课件、挂图等。

【教学过程】

第一课时

一、板书课题，提问题

今天，我们来学习21课《搭石》，(板书)请同学们齐读课题。看到这个题目，你想从课文当中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头?)

教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题并板书。

二、初读课文，整体感知

同学们，你们很会思考，也很会提问题。我想这些问题在课文内容中都有答案，只要大家读熟课文、读懂课文，这些疑问都能解决，明白了吗?下面，同学们就开始自由的大声读课文，注意带拼音的字多读几遍，读准字音。

三、检查初读情况

1、咱们看一看在文中出现的一些词语，谁会读?(指名领读)把词变成字还会读吗?谁来试一下?

(指明读、齐读。)

2、读得都不错，看来大家的识字能力都很强，那课文能读好吗?咱们来检查一下!

(指5名同学读。)

3、课文读完了，大家听得非常认真，能不能评价一下?你觉得哪个地方读得特别好?哪里还需要提醒一下?

(学生评价。)

4、书读到这里，前面提到的问题能解决了吗?谁来说说你能解决哪个问题?

(学生解决，教师擦掉已解决问题。)

四、精读课文，研读品味，发现美，感受美

1、同学们，老师发现你们很会读书，很会思考问题，刚才的问题都解决得非常好。搭石不过是方方正正的、二尺间隔摆放的天然石块，平平常常、普普通通，作者为什么要写这些石块呢?大家读课文2、3、4自然段，把特别能打动你的句子画下来，然后想一想哪些地方打动你?

(学生边读边勾画。)

3、谁来把感动你的句子读给大家听?

(指名读。)

4、这么多打动你的地方，都少不了谁?(搭石)难怪作者说这普普通通搭石构成了家乡的一道风景。书读到这里，你能说说这是一道怎样的风景吗?(学生畅所欲言)用一个字来概括那就是(板书：美)。在日常生活中发现美、感受美靠的是什么?(板书：用心)下面，用我们的心再次走进由搭石构成的风景，好好的体会这风景里饱含的美!

5、请同学们默读2～4自然段，画出你感受到美的句子，并简单的写出自己的感受。

6、一边读一边理解这也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里感受到了美：

(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受。)

⑴上了点年纪的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，招来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

从这几句话中你感受到了什么美?(为他人着想)为他人着想是一种美，谁能读出这种美?(一名学生读)老师听到这位同学在读无论、只要、一定这些词语时，都加重了语气，我们在读的时候还应该把那些词语读得重一点，更能体会到为他人着想的这种美。(学生说，)谁再来读一读，争取读得比刚才好?

(指生读、齐读。)

⑵你还从哪里感受到了美：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么的协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

①你感受到了什么美?

(风景美、音乐、动作协调。)

②请大家闭上眼睛，一边听一边想象美丽的画面。

(老师范读。)

③前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，让我们感受了动作的协调美;踏踏的声音，像轻快的音乐，让我们感受到了节奏美;清波漾漾，人影绰绰，让我们感受到了风景美。下面，就请同学们把这一段美美的读一遍。

(学生自己读、指名读，齐读。)

⑶你还从哪里感受到了美?

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招收示意，让对方先走，等对方过了河俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子被老人过去，人们把这看成理所当然的事。

①你感受到了什么美?

(学生说：互相谦让，尊敬老人。)

②尊敬老人也是一种美，你在平日里做过帮助老人、尊敬老人的事吗?

(找一两个学生说。)

③你在帮老人做事时，你想过得到别人的表扬了吗?你们也像这个村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所当然的事。

④你们自己读一读，把感受的美读出来。

(学生自读、指一名学生读。)

7、读到这里，你觉得搭石在你的心中还是一块普普通通的石块吗?

(学生说。)

搭石虽然还是那块普普通通的石块，但是它默默无闻，任人走，人任踏，不仅仅联结着故乡的小路，也联接着乡亲们的美好情感。

出示最后一个自然段：

一排排搭石，任人走，人任踏，它们连结着故乡的小路，也连接着乡亲们的美好情感。

请同学们饱含赞美之情齐读最后一个自然段。

五、课后延伸，拓展

同学们，这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什么?(美)也在乡亲们平平常常的小事中感受到了(美)。我想问问同学们，在日常的生活中，有没有像搭石这样普通的事?你发现了吗?

(学生说。)

小练笔：这么多普普通通的事都能感受到他们中间有美，我们不能一一都说出来，那就把它们写下来吧!

【板书设计】

用心

21搭石

美

【课后反思】

《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。这节课我主要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由搭石引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

针对这一课的教学效果，我的课堂反思如下：

1、课堂的调控上不够灵活，不能很好的驾驭整堂课。在以后的教学中应该多反思，多听课，多向有经验的老师请教。

2、讲课的语调平缓，没有及时准确地对学生进行评价，学生的积极性不够高。

3、课准备得太仓促，心理上还是较为紧张，底气不足，很多设计好的环节没有把握好，一带而过，没有达到预想的效果。

4、课文最后一句话一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。这句话揭示了本文的中心，没有很好地让学生去体会这句话的含义，学生在感悟后应该给学生足够的空间进行表达。

整体感觉教学设计还应多一些预设，课堂语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名年轻的老师我还应该学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感。

这堂课肯定还有很多的不足之处，希望各位老师提出你们宝贵的建议。再次谢谢大家!

五年级教案语文上册人教版篇3

[教学目标]

1.独立阅读课文，能讲这个故事。

2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3.初步感受民间故事的韵味。

4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

[教学重点]

了解故事。领悟故事所表达的思想感情。

[教学难点]

感悟牛郎织女热爱自由、勇于抗争的精神。

[教学准备]

五年级教案语文上册人教版篇4

【教学目的】

１、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。

２、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系和各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

３、懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。

４、掌握本课生字新词。

【教学重点、难点】

感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。

【教学方法】

自读感悟，讨论交流，写话。

【课时布置】

３课时（展示第二课时）。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，板书课题

交流课前搜集的故事背景资料。

二、检查预习，质疑问难

三、初读课文，同学自悟

１、指名分节朗读课文，师生一起纠正读中存在的问题。

２、速读课文，讨论交流：

⑴在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？

⑵本文主要讲了一个什么故事？

３、理清脉络，概括段意：

⑴本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

⑵讨论交流。

４、再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。

四、熟读课文

五年级教案语文上册人教版篇5

一、导入

1.同学们，看，这里有一首诗，自己读读

2.知道这首诗是描写什么动物的吗？

3.你还知道还有哪些诗歌是描写白鹭的呢？

二、新授

1.郭沫若曾经写过一文章来赞美白鹭，这就是我们要学习的内容。

（1）请大家大声地读读课文，争取把课文读得正确流利，遇到读不通顺的句子多读几遍，明白吗？

（2）学生自读

2.出示生字词

（1）自读生字词

（2）指名读（请两位）

（3）讲究几个重点的字

“蓑”你怎么来记呢？

我国的哪些古诗也可以帮助你背诵这个词语呢？

（这里的处理是好的，老师希望通过多元的方式来让学生感知这个比较难以认读的生字，但是这么大的“信息量”的一节课，学生是否真正能够记住这首诗，就要打问号了。）

齐读生字词

3.解决了生字词的问题，我们看看读书读得怎么样？

（1）指名读

（2）教师点评语言：读书读得真好，有了好的开头我们就成功了一半了。

（3）指名读

（4）白鹭在郭沫若的心目中是什么？

师生交流：是歌、是诗、是精巧的诗

4.请大家自由读读这句话：“白鹭是一首精巧的诗。”和“白鹭实在是一首诗，一首韵文无穷的诗”

（1）读了这两句话，你们有什么问题吗？

（2）有了问题怎样解决呢？

（3）课文的哪些地方让你明白了，白鹭是一首精巧的诗，哪些地方说明白鹭是一首韵味无穷的诗。

（4）学生自读课文，边读边划，然后同座位之间进行了交流。

5.师生交流

（1）学生说：老师出示相关的语句

那雪白的蓑毛……

为什么？自读这一段文字――师生点评——指导朗读，——还有谁愿意来读一读吗？

老师把这段文字进行了小小的修改，成了一首诗歌

这么美的文字，这么漂亮的白鹭，想把它留在自己的头脑中呢？

自己练习背诵――齐背课文。

（2）还从哪些地方可以看出白鹭是首诗呢？

老师觉得对比也是能够表现白鹭是一首诗的，在文章的第几自然段呢？

为什么这么说呢？

想看看这只白鹭吗？想像一下，一阵风吹来，会有一种很什么感觉？

大家说的真好，课文已经把这种感觉写出来了，你们能读出来吗？自己先读读――指名读――点评――齐读

看看这一节的最后一节，它站在高高的树上，究竟在干什么呢？

师生交流

指导朗读

（3）还从哪些地方看出这是一首韵味无穷的诗呢？

师生交流

出示文字，读读，你钓过鱼吗？那是一种什么感觉，再请一位学生读读――指导朗读

（4）学生说：……白鹭本身不就一种歌吗？

师生交流

为什么它不会唱歌，为什么又说他的歌吗？

（个人觉得这个问题问得很好，在一种对比的情境下，让学生自己想，说为什么白鹭不会鸣叫，但是，作者却把它说成是一首歌？这个问题有点“哈”的感觉，非常好的问题。）

师生交流

我想到今年春节晚会上的一个节目——《千手观音》

老师相信大家到了这儿，一定能够把这两句话读好。

学生齐读最后两句

三、课外拓展

1.是啊，正是因为白鹭是这样美，美得像一首诗，所以很多古人用了很多诗来赞美白鹭。

出示：

《绝句》、《渔歌子》

齐读古诗

（这两首诗歌在上课之前，学生已经能够说出来了，可见课前学生做了的准备，但是老师在上课即将结束的时候又把这两首拿出来，不知道是没有想到学生已经查找到了这两首诗呢？还是在课前已经让学生查找了，这时在把这诗拿出来又有什么意义了，学生知道的，懂得的，还是不要讲了吧，避免浪费课堂上的宝贵的时间了。）

2.在文学家的眼里是一首诗，在你们的眼里白鹭是什么呢？

（1）师生交流

（2）教师点评，鼓励

五年级教案语文上册人教版篇6

教学目标

1、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音;理解19个新词语。

3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

教学重点

教学重点：找出重点段，并抓住重点段深入理解课文，体会课文的思想内容。

教学难点：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

教具：投影片课文录音

教学过程：

第1课时

一、揭示课题

1、假如你拿到了这样一个题目，你觉得可以写些什么?

2、学生交流。

二、听课文录音，了解落花生。

1、听录音后回答：

这篇课文的内容是：

(1)介绍一种物品()

(2)记一件事()

(3)写一处景物()

(4)描写几个人物()

2、教师简介：课文虽然以落花生为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。落花生是他的笔名。为什么他会对落花生有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。

三、初读课文

1、把课文读正确、通顺。

2、按第一单元的要求自学课文，巩固第一单元训练重点。

四、交流学习成果

1、自由地找小伙伴交流。

2、教师巡视，个别指导。

3、集体交流典型的几个问题。

五、按提示分段

1、出示投影，按下面的意思给课文分段：

(1)种花生，收花生。

(2)尝花生，谈花生。

(3)父亲的话牢记心上。

2、结合课文插图，分段提示，理清课文内容。

六、作业：

1、完成《作业本》第2、4。

2、绘制花生的生长过程。

第2课时

一、复习回顾课文脉络，学习学习提示。

1、想想课文是分哪几部分写的?哪一部分是重点写的?怎样学习重点段?

2、学习学习提示。

(1)默读提示，划出你认为重要的词句。

(2)从学习提示中，你学懂了什么?

①表达课文主要内容的段落叫重点段。

②学习重点段，理清写哪些内容;细读细想，弄清作者要表达的意思。

③联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。

(3)根据学习提示，找出课文的重点段。

二、研读重点段

1、学生自由读重点段，结合问题讨论学习这一段可以分几个部分来研究?

2、结合课后练习2、3题独立学习重点段，教师巡视，辅优补差。

3、汇报交流学习情况：

(1)说说今晚过收获节，与以往有什么不一样?(那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。)当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗?说明什么?

(2)一家人是怎样谈花生的好处的?圈出有关词语。

(3)可贵是什么意思?父亲认为花生最可贵之处是什么?(投影出示第10自然段)你是怎样理解父亲说的这段话的?

①父亲是拿花和玫什么进行对比?为什么要这样比?结合回答课后练3。

②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比，其实是赞美了花生的什么可贵之处?(藏而不露)

(4)父亲为什么要对我们这样说?理解课文第12自然段。

(5)我有没有体会到父亲的话的含义?(读第13自然段)

有用的`人应该是怎样的人?体面是什么意思?什么样的人是只讲体面而对别人没有好处的人?

4、学了这一段，你懂得了什么道理?

5、有感情地朗读课文。

三、作业。

《作业本》第4、5题。

第3课时

一、复习回顾

1、听记：开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面

2、自查、订正

3、用上这些词说说课文内容。

二、研读第一段

1、引入：我们一家人过收获节的花生是怎样来的呢?

2、自由朗读第一段，讨论：这段话为什么不详写?可不可以不写?

3、体会：课文内容要前后连贯。

三、研读第三段

1、引入：父亲的话对我的一生为人有影响吗?从哪里看出来?简介作者生平：作者许地山，笔名落华生，曾留学美国，抗日战争前后，在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动，1941年病逝于香港。

2、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用落花生做题目?(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的像花生那样踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。)

有感情地朗读：个别准备、同座互练、指名读知道点评。

四、总结体会

1、有感情地朗读全文。

2、联系生活实际，谈谈读书体会。

设计意图：通过说、辩加深对课文的理解，思想上有一个升华。

五、作业

1、完成《作业本》中剩余的作业。

2、把读了课文后的体会写成一段话。

板书设计：

种花生收花生味美

尝花生谈花生榨油便宜

父亲的话牢记心上

教学后记

为了突破本课学习抓住事物的某种特性，以物喻人的写法，并练习对话的几种句式，设计课文主题迁移写一段话，较好。

五年级教案语文上册人教版篇7

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字新词，理解词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重难点：

凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

板书设计：

颜色配合?

精巧的诗身段大小适宜?

16、白鹭（实在）是觅食（钓鱼图）

〈赞美之情〉韵味无穷的诗栖息（瞭望图）

飞行（低飞图）

作业设计：

课内：

1、描红、临写生字。

2、抄写词语。

3、有感情地朗读课文。

课外：

1、背诵课文。

2、积累杜牧写白鹭的诗句。

教学过程：

第一课时教学随笔

一、谈话揭题?

1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现。让学生说说对名言的理解。鼓励学生从生活中去发现美，去发现语文课本中的美。

2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗句吗？这是大诗人杜甫的名句,（背一背）。说说从诗句中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说（出示图片）让学生边观察边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。

3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，（让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的认识。）

4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习16课《白鹭》（齐读课题）。

二、初读课文

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

2、想想白鹭的美表现在哪些方面？

3、指读生字词：

（1）白鹤蓑毛长喙（镶）嵌玻璃框嗜好

（2）配合适宜寻常美中不足?

瞭望孤独安稳韵味无穷

4、齐读词语?

5、四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，指导读顺句子。

6、指读课文，评价读书情况。

7、交流初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面？（不求说得全面，只要能说到一些就行）

8、质疑：读了课文后有什么疑问吗？（针对字词或句子进行提问）

三、再读课文

1、默读课文，想想为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗？

2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解。

3、指读第一、第十自然段，读完后谈谈自己的理解，也可以提出自己的疑问。

4、讨论：说说诗有什么特点？让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜测白鹭的特点，理解作者把白鹭比作诗的写作特色。

5、朗读1、10自然段，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

6、再次朗读，体会首尾呼应的作用。

四、作业

1、认清生字的形，相互提醒易错的部件。

2、描红、临写生字。

3、抄写词语。

4、课外熟读课文。

第二课时

一、复习检查

1、指读1、10自然段，说说这样写有什么作用？(再读，体会作者的赞美之情；分组读，体会首尾呼应的作用)

2、试背诵这两个自然段。

二、读讲课文

1、白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，作者为什么要这样赞美它呢？默读课文，想想原因，找找课文中与之相对应的段落来，可以四人小组商量一下。

2、讨论交流：指名读找到的课文，说说从中体会到了白鹭的什么特点？还能体会到作者怎样的感情？（出示有关的段落和图片）（第2节的概括、第3节的比较、第5节的具体描述中，写出了白鹭的精巧，也能体会到作者对白鹭的喜爱之情）

3、结合进行板书：颜色配合、身段大小、适宜

4、指导朗读有关的段落（练读，指读或范读，评读，齐读）

5、小结过渡：因为白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜，所以说白鹭是一首精巧的诗；那说它是一首韵味无穷的诗又是为什么呢？

6、交流：指读有关的段落（随机出示课文内容），说说自己的理解，品味作者用词的精妙，想象课文所描述的画面，给画面取个好听的名称。（结合板书：觅食、栖息、飞行；钓鱼图、瞭望图、飞行图）

7、（第6节中重点抓住“站着钓鱼”、“成了一副嵌在玻璃框里的图画”体会拟人、比喻的写法，体会作者对白鹭的喜爱；第7节中抓住“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”引导学生想象白鹭到底是在干什么？体会白鹭栖息时的悠闲姿态；第8节中抓住“偶尔”、“悠然”、“一大乐事”等词语，体会作者对白鹭的喜爱；第9节中抓住“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”这句反问句，体会作者的赞美之情。）?

8、你们喜欢这样的画面吗？能否通过朗读来表达你的喜爱之情？（选择一、两个画面，再练习朗读）

9、交流读书，说说为什么喜欢这个画面，进一步体会作者的喜爱之情。

10、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜欢白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。

11、让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。

12、你还想用怎样的语言来赞美它？（学生说话训练）

13、再次出示杜牧的诗，让学生读读，体会白鹭的美。

14、不管是杜甫也好，杜牧也罢，还是郭沫若，他们都用美好的语言来赞美白鹭，让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。（自由选择内容，练习背诵）

三、作业

1、朗读课文，背诵课文。

2、试背杜牧的那首诗。

五年级教案语文上册人教版篇8

教学内容：

解题导入新课：学生自学课文；检查预习情况；质疑问难。

教学步骤：

一、解题

1.介绍时代背景（略）

2.抓题眼“和”，理解题意（略）。

二、学生默读课文，自学

要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；

（2）了解文章主要内容；

（3）给文章分段；

（4）拟定三个故事的小标题。

三、检查自学情况

（1）注意：

廉颇蔺相如胆怯抵御上卿

（2）组词

秦璧击协渑

泰璧缶胁淹

（3）解词：

完璧归赵无价之宝理直气壮

攻无不克负荆请罪同心协力

（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。

（5）概括三个故事的大意。

（6）给三个故事拟小标题。

四、熟读课文

五、质疑问难

五年级教案语文上册人教版篇9

［学习目标］

1．认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

［学习重点］

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

［课前准备］

VCD《烛光里的妈妈》。

［课时安排］

一课时。

［学习过程］

一、回顾导入，揭示课题

1．谈话导入。

同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。

2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．提出要求，学生自学。

（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

（2）思考：课文主要讲了一件什么事？

2．同桌相互读课文，相互正音。

3．汇报自学情况。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。

（2）交流：课文主要讲了一件什么事？

三、再读课文，体会感情

（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。

1．根据“提示”要求，自学课文。

画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。

2．小组交流。

3．全班交流。

鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。

如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的`脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。

这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。

这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。

这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。

再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲……

小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

四、感情朗读，升华情感

1．选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。

2．指名有感情朗读，教师相机指导。

五、联系实际，拓展延伸

1．联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。

2．自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

3．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

六、精要总结，歌曲结束

1．教师总结。

通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

2．课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。

七、作业超市，注重积累

1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

3．课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查找）。

板书设计:

18__慈母情深

瘦弱的脊背

疲惫的眼神塞在大声说

龟裂的手指

贫寒.辛苦毅然让我买书

感激爱.表达爱

五年级教案语文上册人教版篇10

【教学内容】

人教课标版教科书第九册第十五课

【教学目标】

1.掌握本课7个生字。正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用“居然”造句。

2.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4.初步了解借物喻理的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写

【教学重点】分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；

【教学难点】使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

【教学准备】媒体资源

【教学过程】

一、激发兴趣，进入课堂

1、课件展示落生图片，大家知道图片上是那种植物吗？

（生答：花生）对，花生也叫落花生。引入课题：落花生。

2、那你们知道为什么叫“落花生”吗？

因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫做落花生。

3、简介作者：（根据预习交流——自读课后作者简介）

这篇课文的作者笔名“落花生”，他之所以起如此的笔名，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的.情思，为读者所喜欢。那么，小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。

教师板书课题，学生齐读课题。

二、自由朗读课文，整体感知内容

1、自学生字词：

（1）大声朗读课文，画出生字新词。

（2）交流学习新字词心得。由学生提出易错的字词，讲解交流自己的学法。

（3）教师播放课件，加强巩固学生的生字学习。

小结：注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记词典中的解释。

2、说说课文主要写了一件什么事情？

记述花生收获时，一家人谈论花生的事。

三、自由读文，理清思路

1、自由读文，边读边想课后第二题。

按照课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

种花生—→（）—→（）—→（）

2、再默读课文，用“∥”标出“议花生”这一部分内容的起止部分。

3、本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分分段？说说你的理由。（小组内部讨论，教师引导明确分段。课文按事情的发展顺序可分为三段。）

三、研读课文，把握重点

1、再次自由读文，画出不理解的句子，讨论理解。

2、学生汇报，教师相机指导。

生提出讨论的句子，并说说自己所在的小组是怎样理解的。（课件出示重点句子）

（1）“赞花生”。（课件展示花生和桃子、石榴、苹果的对比）

父亲的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不像桃子、石榴、苹果那样，果实高高地挂在枝头上，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。

（2）“学花生”。

六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲在这又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西”的人。而要做谦虚朴实，不记名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人，当然更好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的当然应该是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。

五年级教案语文上册人教版篇11

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习生字新词。理解词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重难点：

凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学过程：

一、导入新课

老师请大家猜一则谜语，这是一首古诗：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”猜到了吗？对，就是白鹭。（出示图片）这是杜牧笔下的白鹭，我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来赏析此文。

你熟悉郭沫若吗？

郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。

二、初读课文

1、请自读课文，出示自读要求：

○1读准字音，读通句子，读顺课文。

○2思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

2、检查：

○1生字词：

鹤蓑喙嵌框嗜

○2指名分节读课文。

○3提问：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）

3、指导分段：

一（1）白鹭是一首精巧的诗。

二（2—5）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。

三（6—9）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

四（10）白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

三、赏析课文

（一）第一段、第四段

1、指名读第一、第四段。齐读。

2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）

3、在你的脑海中，诗留下什么印象？

（语言精练形象，节奏感强，充满意境）

4、作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？这样比喻表明作者怎样的思想感情？（对白鹭的喜爱、赞美之情。）

（二）过渡

1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）

（三）第二段

1、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）

2、出示第五小节。

“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？

“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？

（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

3、指导朗读，体会作者语言优美如诗。

（三）第三段

1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）

2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图○6；白鹭瞭望图○7；白鹭晚飞图○8）

3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。

4、汇报：

白鹭钓鱼图：

作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

指导朗读。

白鹭瞭望图：

画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

指导朗读。

白鹭飞行图：

指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）

“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）

教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。

5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。

你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）

自由练读。

6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。

（四）第四段

现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。

这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）

四、.总结全文

1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。

2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）

3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。

五年级教案语文上册人教版篇12

一、教学目标：

1、学习游记写景的方法。

2、区分散文与诗歌形象美的不同。

3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。

二、教学重点：

1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。

2、学习游记写景的方法。

三、教学难点：

1、学习游记写景的方法。

2、区分散文与诗歌形象美的不同

四、教学时授：

三课时

五、教学过程：

第一节

一、导入：

我们小学时学过陆游的《示儿》，现请一位同学背诵这首诗。陆游生活在民族矛盾尖锐、国势危迫的南宋，他怀着“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。最终这位85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，吟着“死去元知万事空，但悲不见九洲同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的诗句，离开人世。今天我们学习这位爱国诗人的两篇日记。

二、作者简介：

陆游简介：（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴市）人。南

宋爱国诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。

绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。因为陆游主张抗金，恢复中原，所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击，仕途不是很顺利。

他一生创作了大量作品。今存诗9300余首，题材广泛，内容丰富。还有一百三十首词和大量的散文。其中，诗的成就最为显著。前期多为爱国诗，诗风豪迈奔放。后期多为田园诗，诗风清丽平淡。他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情；而他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠；所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。

陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。有《渭南文集》《剑南诗稿》《南唐书》《老学庵笔记》等传世。

三、写作背景：

陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州（今四川奉节）通判，

由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中

作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者

路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。

四、解题：

1、小孤山：

位于安徽宿松县复兴镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。山高约一百米，方圆一

里，被誉为“长江绝岛”，素有“海门天柱”、“海门第一关”之称。相传大禹治水在

此刻石记功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。

由于山形像一位云髻高绾的美女，人们又将此山称为小姑山。小孤山山体独特，无处不景，无景不奇，“东看一支笔，西望太师椅，南观似悬钟，北看啸天龙”。千百年来，以其秀、奇、险、独而著称。主要胜景有：“龙耳洞”“先月楼”“弥陀阁”“天妃殿”“半边塔”“界潮祠”“梳妆亭”“御诗碑”等。

关于小姑山和彭浪矶名称的由来，还有另一种比较浪漫的说法：民间传说中一位纯

情美丽的少女，她与彭郎相爱，但终难成眷属，于是投江殉情，死后化作秀资超然的“小

孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“澎浪矶”，

亦名“彭郎矶”。

2、大孤山：

在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋

变化而成，因而又名大姑山。

五、自由诵读。

1、结合注释，扫除字音、字义障碍，初步理解文意。

2、教师讲解第一自然段重要词句。

3、本段质疑、释疑。

A、本段写何处之景？作者给我们介绍烽火矶戍守情况有何作用？

烽火矶；丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度。

B、勾画出本段写景的句子，突出了烽火矶怎样的特点？

高峻、怪奇等特点。

C、本段写景采用怎样的顺序？

先写远视所见，只不过觉得烽火矶“突兀”罢了，除此之外别无佳处。再写近观，近观之景则异彩纷呈。

D、这种远近对比的写法有何作用？

不仅使人的认识一步步真正认识到烽火矶的佳妙之处，而且能收到曲径通幽的艺术表达效果。

4、巩固该段词句。

第二节

一、复习第一课时所学知识点。

二、讲解第二自然段词句。

三、质疑、释疑。

1、交代小孤山上有戍兵把守，说明了什么？

小孤山也是江防要地。

2、勾画本段景色描写的语句，说说本段作者给我们描绘了哪一水段之景？描写的重点对象是什么？突出了各自什么特点？

烽火矶至沙夹一段所见。

小孤山和澎浪矶。

小孤山峭拔秀丽，澎浪矶浪大等特点。

3、文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点？

运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。

4、写小孤山峭拔秀丽这一特点，采用的是什么写景顺序？

由远及近。

四、串讲第三自然段词句。

五、质疑、释疑。

1、引用李白的诗句是为了说明什么？

彭蠡口江面的宽阔，四望无际。

2、该段写景是写哪一路段的景致？重点落在哪里？

彭蠡口到湓浦口的沿途所见。重点写大孤山的景色。

3、那么大孤山的景色突出的特点是什么？

望之如浮水面，江水清浊分明。

4、作者是怎样表现大孤山这一特点?

先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，从而突出各自的特色。

六、词句积累：

然杰然特起以今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。

然峭拔秀丽皆不可与小孤比复以小艇游庙中

实不然也若稍饰以楼观亭榭

碧峰巉然孤起夫夷以近，则游者众。

不以物喜，不以己悲。

之信造化之尤物而突兀而已

自数十里外望之徙倚久之而归

徙倚久之而归岸土赤而壁立

何功之有哉？而母立于兹

之二虫又何知青，取之于蓝，而青于蓝

然（……的样子；但是；这样；……的样子）以（用；用；用；而且；因为）之（的；它；语音助词，无义；无义；这）而（罢了；表顺接；表并列；表转折；你、你的）

第三节

探究赏析：

1、本文作为一篇游记，主要内容有哪些？其主旨是什么？【板书内容】

主要内容：

①记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。

②写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，由远及近。

③记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊分明。

④结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。

主旨：

本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之情。

2、本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？

由于景点太多，仅是孤立地写出特征，也可能会失之分散，给人一种凌乱之感。作者注意了景点间的联系。

①各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背

景，使景物在多样中见统一。

②是注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山，“二山东西相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅的长江山水图。

③在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。如写烽火矶时，有舟中的远望；有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里望之”的远望；“愈近愈秀”的近观；“冬晴夏雨”不同季节的变化；特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。

3、作者是怎样融情入景，显露自己的心境。

A、写孤石。

“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状，石有万种，作者偏偏只

写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。

B、泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。

“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的

复杂心绪。

C、写“俊鹘抟水禽”。

这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其

中，并叹“甚可壮也”，我们不难发现，作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆

游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊

鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。

D、江水清浊分明，“合处如引绳，不要乱”。

作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。

4、作者在记述山川景物、名胜古迹的过程中，随时融合抒情和议论，并将有关的传闻轶事、

前人诗句都信手捏来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况，这样写有什么作用？

丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一

物似乎都带有了诗的灵气，文的雅致，神话的氛围，历史的积淀，诗文传说与胜景相互

映发，更为引人入胜。

5、对比阅读：苏轼《李思训画<长江绝岛图>》区分散文与诗歌形象美的不同。

【诗】

山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。

客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。

峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。

【释义】

山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。

【对比】

[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”

诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。

6、理清作者行舟的线索

过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦

问：阅读全文，找出文章中描写了哪些景物以及景物的特点？

明确：烽火矶：嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润

峭石：杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变，祠宇极于荒残。彭泽都昌：烟雨空濛，鸥鹭灭没大孤山：四际渺弥皆大江，望之如浮水面。

分析描写景物特征的方法：

烽火矶：运用色彩词、点面结合，比喻修辞、精笔描摹

小孤山：对比、不同角度的描摹

大孤山：对比、想象描摹问：景点众多，作者怎样描绘不使其孤立？各景点均与江水相互生发辉映，构成整体背景，使景物在多样中见统一

以游踪（移步换景）为线索，文中多次写到江流与船行，为分散的景点贯以线索——完整优美的长江山水图

诗文传说的引用、郡县沿革和地形防戍等说明在文中有何作用？丰富了作品的内容，使写景记游更具有思想深度，充满历史的积淀。

诗文传说增添了神话的氛围，更显空灵雅致

与所描绘的胜景相互映衬，更为引人入胜。

译文：

八月一日，（船）经过烽火矶。南朝以来，从武昌（今鄂城）到京口，都设置了很多（报警的）烽火台，这座山应该是其中之一。从船上看山，只是见到高耸的山峰罢了。等到抛锚停船后，（我）走过山下，（看到）岩石镶嵌在洞穴里，奇形怪状，色彩光亮润泽，也和别的石头不大一样。又有一块巨石，与烽火矶不相连。高峻雄伟地拔地而起，高约一百多尺，有红藤绿蔓蒙络在它上面，象宝石镶嵌的屏风。这一天，风平浪静，船走得很慢，又因为深秋，江水较浅，所以能看到这里的一切美景，（正象）杜甫所说的“幸有舟楫迟，得迟所历妙”。经过澎浪矶、小孤山，这两座山东西相望。

小孤山属于舒州宿松县，山上有兵戍守着。所有江中的独山，如金山、焦山、落星山之类，都是名闻天下的，但从峭拔秀丽上看，都不能和小孤山相比。从几十里外看去，小孤山碧绿的山峰高高耸立着，直插云霄，已经不是别的山可以相比的了。越近（看）越秀丽，冬天，夏天，晴天，雨天，姿态变化万千，确实是自然界风景最优美的地方。只是（山上的）庙宇太荒凉残破了，如果再增加些楼台亭榭，与山光水色互相辉映，自然会比金山更漂亮了。庙在西边山脚下，匾额上写着“惠济”二字，（里面供奉的）神叫“安济夫人”。绍兴初年，魏国公张浚从湖南回来，曾经修缮过，有座碑记载了这件事。又有另一座庙在澎浪矶，在江州彭泽县境内，三面临着长江，山的倒影映在水中，也是一处名山胜景。船过澎浪矶，即使无风，浪也很大，澎浪矶大概因此而得名吧。

古人有诗：“舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。”传说的人说小孤山的庙里有彭郎像，澎浪矶庙里有小姑像，其实并不是这样的。这天晚上，（我的船）就停在沙夹，距小孤山大约一里远。天下着雨，（我）又乘小艇到小孤山的庙中浏览。向南远望，彭泽、都昌一带山峦，烟雨迷茫，沙鸥和白鹭时隐时现。登山临水浏览名胜可算登峰造极了，徘徊了很长时间才回去。刚到庙门口站着，有一只健美的老鹰正在追逐水鸟，掠过江面东南方向飞去，非常壮观。守庙的人说，山上栖息着很多老鹰。

第二天早晨，（船）行不到二十里，忽然风起云涌，（于是）急忙系上揽绳。不一会儿，天又转晴，（船又）继续前行。泛舟到彭蠡口，四面望去，没有边际，这时我才领会李白“开帆入天镜”这句诗的妙处。这时才看到庐山和大孤山。大孤山的样子象西梁山，虽然比不上小孤山那样秀丽，但是小孤山的旁边，很有几块沙洲和初生的芦苇；大孤山的四周却是茫茫无际的江水，远望它象浮在水面上一样，也是一种奇观呀！长江从湖口分出一支成为南江，是江西路一带水域。（这一段）长江的水很浑浊，每逢要汲用江水时，都需用杏仁来澄清，过一个晚上才能喝。南江的水却很清，两江的水合流处象用绳尺划分过一样，不相混淆。晚上到达江州，州府设在德化县，就是唐代的浔阳县。柴桑、栗里，都属于江州地面；南唐时由奉化军管辖，现在是定江军。岸上的土是红色的，象墙一样起直立着，东坡先生所说的“舟人指点岸如赪”，说的就是这个。（船）停泊在湓浦口，水也是很清的，不和江水相混。从七月二十六日到今天，前后才六天，其中有一天因为风阻（船）不能行，实际用了四天半的时间，逆水而上，航行了七百里。

五年级教案语文上册人教版篇13

教案示例

教学目标：

1.认识7个生字，会写11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学过程：

第一课时

一、导入

教师呈现乡村图。

师：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。板书：搭石

二、初步感知

1.师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

2.播放媒体资源课件中的范读动画：

师：细细地听读课文。要求：一边听一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？

3.师：说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。

提示：精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石

同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪

三、识词学字

1.学习词语：

山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤平整方正协调有序清波漾漾

人影绰绰理所当然懒惰谴责平稳俗语平衡伏下

2.利用媒体资源中课件中的生字动画，教学生字。

四、作业

写生字，生词。

第二课时

一、复习导入

1.考察生字

2.师：同学们，上节课我们读了《搭石》这篇课文，什么是搭石呢？

板书句子：秋天、乡亲们，根据水的深浅?让人们从上面踏过。

请两位同学上来，一个解说搭石是什么，另一个动手来搭一下石，把纸石块搭到黑板上。

教师在黑板上画出搭石的简图。

3.师过渡：石头搭得平整，搭石构成了家乡的一道风景，这风景渗透着无限的美感。搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

二、例段指导

第一自然段

1.指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。

2.说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。

重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。

3.指导朗读。

说明：例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。

三、自主学习2.3.4自然段

师：美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？

1.学生从2.3.4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。

2.推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。

五年级教案语文上册人教版篇14

【教学目标】

１、掌握本课６个生字。能正确抄写第１０自然段，会用居然造句。

２、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

３、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

４、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

【教学重难点】

１、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的&39;人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

２、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

１、启发谈话：

同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

２、教师板书课题，学生齐读课题。

３、落花生就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它落花生呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

４、过渡：

课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

２、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

３、用生字词卡片检查认读生字词情况。

（可指名读、齐读、分行、分组比赛读。）

４、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

５、默读课文，思考：

课文围绕落花生讲了哪些事？

⑴种花生、收花生。

⑵母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。

⑶吃花生时的议论。

教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

三、学习课文的第一、二部分

１、默读第一、二自然段，边读边思考：

你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

２、汇报交流：

⑴说一说你都读懂了什么？

⑵质疑、解疑：

①开辟是什么意思？为什么不说开发出一块空地？

②居然一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？

３、指导感情朗读。

四、布置作业

１、熟读课文。

２、预习课文的第三部分。

五年级教案语文上册人教版篇15

【教学目标】

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重难点】

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【教学课时】

两课时。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

第一课时

一、激情导入

1、我们班有很多同学是外地的，老师问一问，你们的家乡在哪，是什么样的?

2、老师的家乡在农村，那里是平原地区，有一眼望不到边的稻田。每到秋天，那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来，一浪接一浪，此起彼伏，美极乐!一行行出工、收工的人们走在纵横交错的田埂上，精神抖擞的、快活的唱着歌，有的拿者镰刀，有的拿者箩筐。原来他们在互相帮助，，一起收割稻谷。收割完这一家的，又去收割另一家的。这样一家一户的互相收割，多么和谐、多么互助呀!乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里，让我至今难以忘怀。

3、今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。

二、质疑，初读课文

1、请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗?生纷纷提问。

2、请同学们带着这些问题打开书103页，自由的读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上?。生开始自由读课文。

3、生读完后，自由汇报：

⑴当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来?学生上台画搭石。

⑵当学生说不理解的词语时，老师相机引导并鼓励学生用、联系上下文的方法理解词语。说到词语，老师正好这儿有些词语，我们一起去打打招呼吧。

4、出示词语，指名读，齐读：

汛期间隔联结谴责俗语懒惰

理所当然人影绰绰清波漾漾脱鞋绾裤

协调有序溪水猛涨山洪暴发

第二课时

一、精读课文，自主感悟

搭石，这就是家乡的人们过小溪时要踩踏的。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。让我们睁大眼睛去发现美，欣赏美。

1、请三名同学分段读2、3、4自然段。大家边听边想象，你见到了哪些美丽的画面，用笔划记出来。

2、家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美。来，四个学习小伙伴一起来说说发现的美吧。

3、美丽的事物让大家一起来分享，谁来踊跃的告诉大家你发现的美：

⑴当生读“无论怎样……才肯离去”时，问：从这你体会到什么美?学生答：老人认真细致的动作，一心为他人着想的精神真的很美，这是一种心灵美。老人的这份美德，老师也想和大家一起读一读。老师引读这一段。“无论怎样、只要、一定、直到、才”。(课件出示)想象：人踩老到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样?在挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做?满意离去时，会是怎样的心理、动作、表情呢?老人的心灵的美你们也看见了，真的不简单，我们再来读读吧。

⑵当学生读到具体的美“每当……美感”时，我们分男女生读读这美丽的画面：

谁来演一演走搭石的情景?让五个同学走搭石。现场采第一位、二位同学：“你为什么走得这么快?”生答：我不走快，后面的人无处落脚，就会掉进水里。老师评价：你真是为他人着想的好同志。怪不得有句俗语叫“紧走搭石慢过桥。问同学：他们走得怎样?

指导朗读，让我们轻盈的、有节奏的读一读这部分。

⑶你们还发现了什么美?

根据学生的回答相机板书：互相礼让、尊老爱老。

齐读、男女生读。

4、作者看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，发出这样的感叹，齐读5自然段。

二、拓展延伸

我们闭上眼睛，变成了一只快活的小鸟，飞呀飞，飞过高山，飞过大海，来到你的家乡，你会看到什么美呢?

回到现实当中，像放电影一样回忆一下，我们的周围有那些美丽的事物?同桌说一说，汇报。

老师总结：我们不但要用心发现，我们更加要创造美，这样世界才会更加美好。

三、布置作业

妙笔生花：只要有心，能从不起眼的事物中发现美。我们要来写一写。