五年级下册语文教案反思
教案使教师能够弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的五年级下册语文教案反思应该是怎样的？快来学习五年级下册语文教案反思的撰写技巧，跟着小编一起来参考！
五年级下册语文教案反思篇1
教学目标
会认本单元生字词，会正确书写，培养学生独立识字的能力。
重难点
对字词要“会读，会写，会说，会用”。
乐学善思办法
运用小组比赛的`形式，调动学生学习的积极性。
教学流程
一、检测预习情况
1.组内交流，由小组长组织解决预习中不懂的问题，并把解决不了的问题进行梳理。
2.组长汇报
3.全班交流，解决问题。
4.教师点拨
二、检测要求会认的字
1.采用开火车的形式轮读，要求读准字音，并能组成词语。
2.个别字正音，多音字。
三、检测要求会写的字
1.采用听写的形式，组内两人互批，成绩汇报组长
2.组长汇报成绩，记录员做为记录
3.奖励前三组
4.教师点拨形近字的区别，理解：缀满、坠满。
五年级下册语文教案反思篇2
教学目标：
1、学习本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。
教学过程：
一、导入
同学们对刺猬有多少了解？谈一谈。
（刺猬是属于哺乳动物中的猬形目。体肥矮，爪锐利，眼小，毛短，浑身有短而密的刺，遇敌害时能将身体卷曲成球状，将刺朝外，保护自己，刚出生时刺软眼盲。刺猬在夜间活动，以昆虫和蠕虫为主要食物，一晚上能吃掉200克的虫子，因此有利于农业消灭害虫。）
二、初读课文，整体感知
1、检查生字词。
2、默读课文，思考：本文主要写了什么？
3、指名回答。
三、精读1—5自然段
1、师：作者在散步时，意外发现了一只刺猬，这无疑是作者的意外之喜。对于刺猬来说，跟作者的不期而遇，意味着什么？
2、学生自由读1—5自然段，然后交流。
3、预计交流内容：刺猬很害怕……相机指导朗读。
4、让学生带着体会再读1—5自然段。
四、精读6—11自然段
1、师：看着这只可爱的刺猬，作者突然冒出一个念头，用呢帽把它带回了家。刺猬被装进了呢帽，在黑暗的&39;世界里，等待它的是什么呢？
2、默读课文，然后交流。
3、作者又是怎样对待它的呢？从中你们体会到什么？相机有感情朗读。
五、精读12自然段
1、自由读文，看从文中了解了什么？
2、交流。
3、想象一下：作者还会怎样善待刺猬？
4、小结。
这篇课文很有趣，写了作者在森林中抓了一只小刺猬并带回家去养后发生的一些有趣的事情。
在整体把握的部分，首先让学生理清作者的写作顺序，也就是事情的发展顺序，然后，在带着刺猬回家这个部分中，又理清刺猬在“我”家由陌生到适应再到快乐的变化过程。于是顺着这个过程追溯原因：为什么刺猬能从陌生害怕到快乐？在寻求答案的同时读趣悟趣。
经过一个回合的学习与朗读，孩子们都明确了刺猬之所以在“我”家能安家，能快乐地生活，是因为“我”对他的爱护。但是这篇课文成文于近一个世纪前，当时人们保护动物的意识远没有现在这么强，所以课文中尽管流露出对动物的关爱，但是并没有透出“的爱护就是尊重”这一观点。针对这一点，我在升华部分提出了一个问题：小刺猬在“我”家里安下了家，甚至成为了“我”家的一员，可是如果我们想让他更快乐一些，更自在一些，还有什么办法吗？孩子一下就提出把刺猬放回大自然中。于是在结课时，我们得出结论：尊重胜于爱护！
五年级下册语文教案反思篇3
教学目标：
1、学会本课7个生字及14个新词。
2、理清文章的思路。
3、通过对课文的了解，学习蔺相如机智勇敢，不畏__，以国家利益为重，顾全大局的优秀品质和廉颇勇于改过的精神，并从中得到启发和教育。
4、弄清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
5、分清事情的前因后果。
教学重点、难点：
准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会文中的7个生字词，理解文中的几个成语。
2、理清文章思路。
教学重点、难点：理清文章思路
教学过程：
一、设计情境，导入新课：
同学们，在上课之前，老师先给你们看一幅图片(出示图片)，图片上的那两个人是谁?他们之间发生了什么故事呢?这就是我们在新课文《将相和》的学习中所要探讨的问题。下面大家打开课本第91页，第18课——《将相和》。
1、出示课题《将相和》。老师上节课已经叫大家预习了，现在老师问你们：这里的“将”指谁?(廉颇);“相”指谁?(蔺相如);“和”在这里是什么意思?(同心协力，保卫赵国)。
2、教师介绍时代背景：
故事发生在“战国七雄”(齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦)时期，当时秦国是大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。《将相和》的故事就是在这个时候发生的。
二、学习生字词：
1、自渎课文，找出文中的生字词，借助工具书理解其意思。
2、注意几个字：
允：“yǔn”不念“rǔn”;要与“充”区别;
削：xūe削弱xiāo削铅笔
蔺：lìn蔺相如阑：lán阑尾炎
秦：上下结构臣：半包围结构璧：上下结构
颇：部首是“皮”或“页”辱：部首是“辰”或“寸”
3、借助工具书理解课文中下面几个词语的意思：
理直气壮：指理由充分，说话有气势。
完璧归赵：指把和氏璧完好地送回赵国，常用来比喻物归原主。
攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。
战无不胜：形容强大无比，每战每胜。
负荆请罪：自己犯了错误，主动请求责罚，赔礼道歉。
同心协力：团结一致，共同努力。
三、听课文录音，弄清楚事情的来龙去脉，给文章划分结构段，并用小标题归纳段意：
第一大段(1—10)：写“完璧归赵”的故事。
第二大段(11—15)：写“渑池之会”的故事。
第三大段(16—18)：写“负荆请罪”的故事。
四、布置作业：
1、熟读课文，进一步理解课文内容。
2、预习思考练习2。
3、抄写生字词语。
教学过程：
一、复习引入：
同学们，昨天我们已经初步了解了《将相和》这篇课文，现在我们回忆一下整篇课文一共分多少段?(分三大段)每一大段的段意是什么?(完璧归赵、渑池之会、负荆请罪)我们知道，这篇课文主要讲了三个故事，那么每一个故事的之间究竟是怎样联系起来的呢?我们今天就继续来学习这篇课文。
二、齐读第一自然段，思考：
1、这个自然段主要讲了什么?(主要交代了时代背景)
2、这句话的作用是什么?(它是后面三个故事发生的总起因)
三、阅读分析第一个故事，思考问题：
1、故事的起因是什么?经过怎么样?结果怎么样?
起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。
经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏__的精神与秦王斗智斗勇。
结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。
2、秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急?用文中的句子来回答。
课文第三自然段：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。
3、蔺相如是在什么时候出现的?这样对表现人物品质有什么用处?
蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。
4、阅读第8自然段，找出表现蔺相如机智勇敢的动词。
(捧、退、靠、举、撞等)
5、蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗?他要求举行典礼的目的是什么?
由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼，其目的有两个，一个是造成这样一种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝;另一个就是拖延时间，好派人把和氏璧及时送回国。
6、仔细读课文第8、9自然段，用自己的话说说：蔺相如是如何利用自己的机智与秦王展开斗争做到完璧归赵的?(学生自由发挥)
四、用同样的方法学习第二个故事，齐读11—15自然段，思考问题：
1、“瑟”是什么?“缶”又是什么?
瑟——古时候的一种弹奏乐器。
缶——瓦制的器皿。(瓦罐)
2、谁提出渑池之会?为什么提出?
秦王提出渑池之会，目的是为了报复。
3、赵王决定怎么做?
赵王决定由蔺相如陪同前往赴约。
4、蔺相如为什么逼秦王击缶?
(秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。)
5、文中哪些句子表现了蔺相如的勇敢与机智?
第13自然段中的最后三句话。
6、秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样?”
(因为秦王知道了赵国文官蔺相如和武官廉颇的厉害，所以他不敢把赵王怎么样。)
五、自学第三个故事。
1、学生按照上面两个故事的学习方法阅读分析第16—18段，画出重点词句。
2、检查自学情况：
(1)廉颇为什么不服气?
因为赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。
(2)“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”这句话表现了廉颇的什么性格特点?(反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。)
第二课时
教学目标：
分清每个故事的前因后果，弄清楚三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。
教学重、难点：了解三个故事之间的联系。
(3)蔺相如是怎样做的?他为什么避着廉颇?文中哪些句子说明了原因?从这可以看出蔺相如的什么品质?
蔺相如尽量避开廉颇，为的是避免两人之间发生矛盾。
句子：秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!
这段话表现了蔺相如识大体，为国家利益着想，顾全大局的优秀品质
(4)廉颇为什么“负荆请罪”?用文中的句子说说他是如何“负荆请罪”的?从这里可以看出廉颇的什么品质?
①因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇。他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。
②脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
③从这可以看出廉颇知错能改的优秀品质。
3、总结这个故事的起因、经过、结果：
起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。
结果：廉颇负荆请罪，将相和好。
六、总结全文：
同学们，我们学习了“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”这三个故事，对大家有没有什么启发?
(我们要学习蔺相如机智勇敢、顾全大局的优秀品质和学习廉颇知错能改的精神，在平常的班级活动中，只有大家齐心协力，团结一致，才能把班集体搞好。)
七、布置作业：
1、复述这三个故事。
2、根据“负荆请罪”这个故事，写一篇至少400字的感想。
附板书设计：
起因：秦强大，欲骗取和氏璧
完璧归赵经过：蔺相如与秦王斗智斗勇(捧、退、靠、举)
结果：完璧归赵
将
起因：秦王要报复
相渑池之会经过：鼓瑟、击缶、拼了
结果：维护了赵国的尊严
和起因：廉颇不服气(居功自傲、性格直率)
负荆请罪经过：脱下、背上、上门请罪
结果：将相和
五年级下册语文教案反思篇4
教学目标：
1、自主学会本课生字词，并能运用。
2、联系生活实际，注意和文本对话，把自己的体会批写出来。
3、正确，流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句，欣赏繁星满天、月明星稀的景象。
教学重点难点
1、通过批读，感受文章的童真童趣，想象繁星满天、月明星稀的画面，体会作者对星星的喜爱，对童年的怀念。
2、揣摩文章的表达方法。
教学方法：
想象品读法批读法
教学过程：
一、想象导入新课
师：在你们心中，星星是什么样子的？在夏天的夜晚，你数过天上的星星吗？还记得当时的情景吗？请你说一说。
过渡：夏天的夜晚，天上有无数的星星闪闪发光，星星们就像孩子们那样调皮、可爱，让夏夜的天空显得那么的热闹。今天我们就一起来学习：天上的星星。(齐读课题)
读了课题，你想到了什么？
二、初读课文，整体感知。
自读课文，出示读书要求：
1、带着问题，自己大声读课文，看看答案是否找到。
2、同桌互读，检查生字认知情况，并相互评价。
3、把自己感受最深的`地方多读几遍，仿照旁批，联系生活实际，批注自己的感受。
4、从哪些地方可以看出“我们”对星星的喜爱？边读边想象想象繁星满天、月明星稀的画面。
三、小组交流读书情况。
1、检查字词掌握情况
小黑板出示以下词语：
无聊榆树陡然蓦地调皮鬼精灵
灿灿的灼灼的弱弱的漠漠的
面面相觑不得其解目不暇接大吃一惊
精光灵气没精打采天涯海角
a抽生读词语，齐读词语。
b如果能够体会一下词语的意思，你能读得更好。读这些词时要把词语的含义连同你的想象都留存在心间。再读一读，好吗？
2、课文哪些地方是写繁星满天的景象？(1-4自然段)课文哪些地方是写月明星稀的景象？(5-11自然段)
四、品读课文，欣赏美景。
1、课文主要为我们描述了哪些画面？
根据学生的回答，板书：繁星满天、月明星稀
2、孩子们，你喜欢哪一幅画面，你就细细地读，细细地咀嚼：要求是：
想想作者用什么样的方法为我们描述了怎样的画面？体现了作者的什么心情？，联系上下文、结合自己的生活经验，说说你对“繁星满天”“月明星稀”景象的感受。再一次有目的地作旁批。
3、生自读文，把自己体会最深的句子勾画出来，并在课文旁边批写自己的体会。
4、学生汇报交流
(1)啊，两颗，三颗……不对，十颗、十五颗……奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。
你从这句话中体会到什么？让学生理解数字和省略号的作用。
(2)一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。这些星星又像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛目不暇接”是什么意思？你能从这两个句子中找出一对近义词吗？(陡然--蓦地)这两句话用了什么写作方法？把什么比作什么？体会比喻句的好处。
(3)它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜儿！这些鬼精灵，从哪儿来的？是一个家族的兄妹？还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢？
从这句话体会孩子们对星星的喜爱之情，星星像孩子一样调皮、可爱。
(4)夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的……
从“热闹”一词体会到什么？星星们是怎样“热闹”的呢？这些都是对星空中一些星座的描写。你能根据平时对星空的观察，发挥自己的想象，用“有……有……有……”来说说星星们热闹的样子吗？
(1)学生自读课文。
(2)全班汇报交流。
教师相机引导：
①我们为什么会“大吃一惊”？
②“面面相觑”是什么意思？
③我们似乎明白了什么？
理解“可怜”“不忍心”“不再声张”“不让大人们知道”等句，体会孩子们对星星的怜惜之情。
5、孩子们，你们眼前那宝石般的星星消失了，你们想想他们到那里去了呢？我们一起去找找吧！请你想象星星们会怎么样？
五、课堂小结
1、本文作者运用了大量比喻、拟人的修辞手法，描写了繁星满天和月明星稀的景象，刻画了一群孩子天真童稚的形象，表达了作者对星星的喜爱之情。
2、学了本文，体会到了什么？你有什么收获？写在课文旁边的空白处。
六、板书设计
天上的星星
繁星满天
月明星稀
五年级下册语文教案反思篇5
知识与技能：
理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
过程与方法：
1、学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。
2、领会课文中对事物静态和动态的描写。
情感态度与价值观：有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。
教学重点、难点
1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
2.具体体会课文中的静态、动态描写。
教学时间三课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题，启发谈话。
在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。
我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。
二、了解主要内容。
1.草原的景色是怎样的?
2.草原人民是怎样待客的?
三、学生自学生字、新词。
四、检查自学情况。
1.教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。
2.让学生自己提出不懂的生字、新词。
五、弄清课文记叙顺序，讨论分段。
1.这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程?
2.按访问的过程。课文可以分为几段?为什么?
六、指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。
七、作业。
1.在作业本上练习课后读读写写中的词语。
2.熟读课文第1段。
第二课时
一、讲读第1段。
1.默读，分层次。思考：课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什么?
2.再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样?作者是抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写?
3.细读、思考：
(1)作者是按什么顺序写这些景物的?
(2)作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?
(3)体会重点句子的含义。
4.默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情?最后一句表达了作者怎样的感受?
5.指导学生背诵第1段课文。
小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
二、讲读第2段。
1.指名读第2段。
2.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层?
3.讲读第1层课文。
(1)作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉?从课文哪些语句看出草原十分辽阔?“洒脱”是什么意思?
(2)“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点?
(3)初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢?草原环境有什么变化?从什么地方开始变化的?
(4)看到了河，环境有什么变化?隐隐有鞭子的轻响说明了什么?
(5)为什么有了河，草原的环境就有了变化?(有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。)
4.讲读第2层。
(1)指名学生读第2层。
(2)“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思?
(3)作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少?(4)当主人见到客人时，草原的环境有什么变化?从课文中哪些语句可以看出来?
小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。
三、作业。
1.背诵课文第1段。
2.练习课后作业第1、3题。
第三课时
一、导入。
课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。
二、讲读3、4、5自然段。
1.让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。
(1)这三个自然段各写了什么内容?
(2)主人热情好客表现在哪些地方?画出表现蒙族人民热情好客的`词句。
2.读后讨论交流。
(1)主客是怎样见面的?作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么说的?这些表现什么?你体会到主客见面时大家的心情怎么样?用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。
(2)好客的主人是怎样招待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深?为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”?
(3)客人告别时的情景怎样?“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”诗句中的“何忍别”是什么意思?第1句怎么讲?(蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢?)第2句中的“话”是什么意思?这句话怎么讲?(“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。)用在诗句结尾的作用是什么?(这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。)
(4)哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯?这些风俗习惯表现了什么?这样写有什么好处?
三、总结全文。
1.从全文看，前面两段主要是写什么?后面三段主要是写什么?
2.这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢?
四、作业。
1.找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。
2.练习课后练习题第4题。
教学反思：