2024五年级语文教案上册
教案是老师教什么，学生学什么，学生根据老师安排的教学内容进行学习、思考、模仿等过程。写好2024五年级语文教案上册要注意什么？小编给大家分享2024五年级语文教案上册，希望对大家有所帮助。
2024五年级语文教案上册篇1
一、教学目标：
1、学会本课生字。联系上下文理解“嘱托”、“飞来横祸”、“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛”等语句的含义。
2、能正确、流利地朗读课文。理清文章脉络。
3、自主搜集相关资料，了解司马迁写《史记》的背景，初步体悟司马迁的人物形象。感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
二、教学重点：
联系上下文理解词语在语境中的意义。正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：
初步感悟人物形象，结合相关资料，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
四、教学过程：
(一)审题导入，激发兴趣
1、同学们，今天让我们追随着历史的脚步，回到两千年前的西汉，去感受一位伟大灵魂给予我们的心灵震撼，让我们一起来学习《司马迁发愤写史记》
2、指名学生读题目，质疑：你从课题中知道了什么?司马迁——司马，复姓，文学家，史学家。发愤——决心努力战胜了很多困难。史记——名篇巨著。
3、同学们能读懂课题，很好，良好的开始是成功的一半，让我们再读一遍课题。
4、读课题后你还想知道什么?司马迁为什么要写《史记》?预设：他是怎样发愤的?《史记》是一本什么样的书?好，带着这些问题再读一遍课题。
(二)自学课文，解决字词。
1、不动笔墨不读书。请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，划出不理解的字词，不认识的字词可以查看字典。思考司马迁在什么情况下完成了史书?(教师指导巡视)
2、出示词语：嘱托、飞来横祸、酷刑、悲愤交加、摊开人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。文章是有感情的，词语也同样被赋予感情，请同学们带着感情齐读两遍词语。那么谁能结合课文来说说对于这些词语的理解。由于出现的词语比较多，这样我们按照顺序来说好吗?(学生回答，教师相机指导。)预设交流：
(1)“嘱托”：嘱咐、拜托(谁嘱托谁?嘱托了一件什么事情?请你读出来。为什么用嘱托，它与嘱咐有什么不同，换做嘱咐好不好?)
(2)“飞来横祸”：意想不到的灾难
为什么你读作横?思考在什么情况下读二声，什么情况下读作四声横?可做适当点拨：横冲直撞、老泪纵横。蛮横、发横财、飞来横祸。追问：司马迁遇到了什么样的灾难)
(3)“酷刑”：刑是我们今天学到的生字之一，想一想，你用什么方法记住它?(追问：开刀就是用刑，不错，那么司马迁到底犯了什么罪，用了什么刑?)师简介酷刑：酷刑叫“宫刑”“腐刑”，是宫中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱，他在一封信中写道：我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到坟前尽孝，再也没有勇气走上街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死，因为他失去了男人的尊严，与那些半人半妖的太监为伍了，你们能明白吗?
(4)“悲愤交加”：悲痛和愤怒交加在一起，(司马迁悲痛的是什么?愤怒的又是什么?是啊，士可杀不可辱，请同学们试着把这词语读出你的感受。是啊，面对着这份耻辱司马迁如何选择的，继续向下看。)
(5)摊开：摆开、展开。(你能来试着做一下动作吗?从这样一个动作中我们能感受到司马迁的内心吗?)
(6)他耗尽了心血，你怎样理解耗尽，看插图，那微弱的烛光，在一点一滴消耗他的生命。
(7)是啊，司马迁尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，因为他想到了这样一句话“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”于是他释怀了，他相通了，你是怎么想的?(学生说自己的理解，相机点拨查字典泰、及隶两个字的字形及字义)出示(出示随后一段)是啊，于是司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。就这样，司马迁发愤写作，引读，他耗尽心血，用了整整13年时间完成了这一部52万余字的巨著，《史记》。_如在导入环节未能展开“发愤”，则在此环节进行提升，现在同学们理解为什么课题是发愤了吗?
(三)交流资料，了解司马迁
1、本周我们自主收集了司马迁的有关资料。谁愿意来分享你所知道的司马迁?
2、学生交流
(1)《史记》是我国历一部伟大的历史著作，他反映了从黄帝到汉武帝这3000年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时它也是我国古典文学的优秀典范，《史记》是西汉史学家司马迁所著，介绍了帝王将相、豪杰平民的等几千名历史人物。共有130篇，其中本纪12篇，表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇，是一部五体俱全的综合体史书，鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚。”
交流预设：(追问3000年间的历史朝代，幻灯片展示《朝代歌》。)读第一节。是啊，司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门山下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事。所以他从小在滔滔的黄河水中便懂得了历史，几千年前大禹曾在黄河岸边治理泛滥的洪水、几百年前项羽曾在这里大破秦军，古代英雄们的故事以及父亲的影响，为他积累了大量的历史资料。
(2)司马迁做了太史公后，有了阅读重要史料的机会，这为他的创作提供了良好条件，司马迁几年如一日，绞尽脑汁，费尽心思，几乎天天埋着头整理和考证资料。
交流预设：司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，父亲那临终前的遗言，时时闪现在司马迁的脑海：我死之后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!让我们一起来感受父亲临终时的嘱托以及司马迁所作的努力。引读：司马谈临终之时……
(3)司马迁因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后，任中书令，继续发愤写史书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世影响深远，语言生动，同时是一部优秀的文学作品。司马迁的《报任安书》，记叙了他下狱后的经过和著书的报复，为历代传诵。
(4)司马迁被叛死刑，死刑的两种减免方式：
一是交五十万钱赎罪，二是受宫刑。司马迁官小家贫，但不愿受辱，几次想到自杀，但想到逆境中成功的人，孔子、孙膑、屈原等人以及父亲的嘱托，于是有了信念，活下去，一定要把《史记》写完。
交流预设：一个小小的史官出身的家庭，怎么可能拿出这么多钱，遭受冤情，也只能受刑啊，正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然就这样降临到了他的头上。此时他心里是在做着怎样的斗争啊?
(5)司马迁撰写《史记》，态度严谨认真，实录精神是的特色，他写的每一个历史事件都会经过调查研究，这不仅增加了《史记》的历史价值，同时也让司马迁开阔了眼界，扩大了胸襟。交流预设：是啊，功夫不负有心人，吃再多的苦都值了，整整13年的时间，司马迁创造了奇迹，他完成了中国历的第一部纪传体通史《史记》。请同学们齐读最后一段。
(四)总结提升，设小标题
1、为了年少的梦想，为了父亲的一句嘱托，在耻辱面前他没有低头，司马迁义无反顾地、忍辱负重地编写史书，向伟大的史家之路迈进，结合着你的感悟，试着给每个段落归纳段意。
2、再精简一点，我们以小标题的形式来归纳每个自然段。小组讨论：(教师点拨，指导。)板书：四处游历，积累资料牢记嘱托，整理文献飞来横祸，悲愤交加耗尽心血，终成巨著。
3、结合今天学过的内容，请你试着把这篇文章的主要内容梳理一下，已人物、事件、结果的顺序来进行总结。
4、教师小结：美丽的浪花是在和礁石的猛烈撞击中开放，璀璨的火星，是在铁锤和铁钴急剧敲打中迸发，人生的价值是在艰巨的斗争中显现，在生活的路上，只有那些不畏风吹雨打，扬帆前进的人，才能感到生活的磅礴气势，才能看到前途的壮丽风光。正因如此，屈原被放逐写成了《离骚》，左丘明失明后写成了《国语》、司马迁遭受宫刑后发愤写成了《史记》。今天我们先讨论到这里，下节课继续学习。
五、教学结束：
作业设计
1、有感情的朗读课文。
2、整理资料。将资料整理成卡片，以便今后继续研究。
2024五年级语文教案上册篇2
教学目标
1．理解诗句的意思。
2．有感情的朗读，并能背诵。
3．培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
教学过程
师：古诗是我国文学艺术中的一朵奇葩，它以精湛的语言文字艺术展示着它的文学魅力。大家都读过许多的古诗，谁来给大家吟诵一首自己最喜欢的最欣赏的诗。（提2—3名学生吟诵）
师：一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。同学请看。（出示枫桥夜泊的画面）这幅图给你带来一种什么样的感觉？
生：清冷。
生：很美，真是小桥、流水、人家。
生：很幽静。
师：在唐朝一个秋天的夜晚，诗人张继泊船苏州城外的枫桥，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，于是便写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。（出示课件，板书、播放音乐）跟着音乐教师范读。
师：喜欢这首诗吗？
生：喜欢。
师：想读吗？
生：想。
师找2名学生读。
师：（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóumián）
师：读诗还要讲究节拍，那位同学来给这首诗画一下节拍。（提名上黑板画节拍，并提2名按节拍读。小组读。齐读。）
师：我们学习一首古诗，会读了，还需要知道什么？
生：了解诗的意思。
生：知道作者所表达的思想感情。
生：作者写诗的背景、时间、地点等。
师：你们平时都是用什么方法来学习的呢？平时我们都是用什么方法来学习的呢？
生：借助工具书，查阅资料。
生：伙伴讨论交流。
生：借助书中的注释。
师：下面就请同学们用这些方法先自己学习，然后伙伴讨论交流，在学习和交流中去体会诗中的景，感悟诗中的情。在不懂的地方作上记号，然后提出问题。
（学生自主合作学习，教师参与部分小组的学习，掌握学情。关注学习有困难的学生。5-8分）
师：从刚才的学习中你知道了什么？大家来交流一下。
生：我知道了诗题的意思，枫桥：在苏州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此诗是写在枫桥边夜晚停船的所见和所闻。
生：我有一个问题，诗中第一句说到月落乌啼这应是早晨的时候，而题目却是夜泊，到底是描写的是什么时候的景色。
师：很好，你真是个善于发现问题的孩子。哪位同学能帮助他。
生：（众说纷纭）
师：这首诗采用的是倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的所见所闻。除了这些你还知道了什么？
生：1-2学生说诗意。
师：这首诗表达了作者什么样的思想感情？
生：我从诗中的一个“愁”字，读出了诗人在表达自己的一种忧愁。
师：（师生交流背景：诗人在安史之乱后避地吴中，据说，他科举落榜，心境失落寂寞。客船夜泊，触景生情，抒发了羁旅之愁。）除了这个“愁”字你还能从诗中哪些地方体会出来作者所表达的思想感情？（提示：这首诗描写了哪些景物，你读了这些景物有什么感受？）
生：（从诗中的描写的月落乌啼霜满天情景，谈自己的感受）
师：出示课件，解说。拂晓的时候，月亮落了下去，栖息在树上的乌鸦也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正弥漫着满天的霜华请同学们来读读这两句，读出此情，读出此景。（略带伤感语调，语速要慢。）
师：说说此时作者的感受。。
生：此情此景又怎能不让这怀着旅愁的诗人更感到凄凉和伤感呢。
师：同学们从诗中这些景物的体会到作者的思想感情，这就是景中有情，情中有景，情景交融。你认为诗中诗意最浓的是哪里？
生：体会“夜半钟声到客船”。
师：夜深人静时，忽然听到从远处的寺院中传来悠远的钟声。大家来静静的停一下（播放钟声）
师：同学们请你联系诗描述一下你刚才听到钟声的感受。
生：很悠远
生：更赠添了伤感。
生：啊，这钟声它是从苏州城外的寒山寺中传来，悠远回荡，多么让人想念家想亲人啊。
师：这钟声在夜半悠扬回荡，余音袅袅，衬托出夜的静谧与深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁绪，而诗人卧听钟声的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。同学们此时你就是诗人张继请你把你的感受通过你的感情朗读表达出来。
生：2名读。
师：这首诗有情有景，有声有色，情景交融。诗人以一缕愁绪把众多的景物串起来，和谐而有层次的组成一幅秋江夜泊图。这首诗使张继名传千古，享誉海内外，诗传到日本，几乎人人皆知，苏州寒山寺也因此诗而著名，至今每年除夕都有大批日本人专程来到寒山寺与中国的游客一起聆听夜半钟声，并吟诵这首绝句。
现在人为了表达对这首诗的喜爱，把它演绎成歌曲故事等等，老师带来一首枫桥夜泊的歌曲，请大家欣赏。再次感受诗中那优美的意境。（播放歌曲）
师：把你听后的感觉用你的朗读表现出来。
齐读。
师：古诗中有许多这样的借景抒情，寄情于景的佳作。这首《枫桥夜泊》师和元朝马致远的一首小令《天净沙秋思》在写法和表达的情感上有许多相似之处。下面我们就来上读一下《天净沙秋思》。出示课件。
生：自由读。
生；理解诗意，感悟诗情。
交流、朗读并背诵。
师：请同学们再读《枫桥夜泊》和《天净沙·秋思》，想一想这两首诗分别写了哪些景物，表达了是怎样的思想感情？
生：交流
师：（小结）：这两首诗都是把众多的景物串联起来，构成一幅令人伤感的画面，以此借景抒情，融情于景，表达了作者孤寂、忧愁的情感。
背诵这一诗一词。
师：唐诗、宋词、元曲是我国文学的瑰宝。希望同学们课余时间多读，多背。让它陶冶你的情操，丰富你的思想。
2024五年级语文教案上册篇3
《精彩极了和糟糕透了》是一篇阅读课文，本课主要写的是对童年生活的回忆。“精彩极了”和“糟糕透了”主要写的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
在教学中，我力求渗透以下几个理念：
一、营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，学生是学习和发展的主体”“教师是学习活动的引导者和组织者。”因此教学中充分发挥师生双方的积极性，让学生自主读书，小组探究，大胆质疑，提出自己的问题，教师也提出自己心中的'疑问，让学生帮助解决。在教学中我设计了不同形式的读，师生之间，生生之间的相互评价，重在培养学生喜欢阅读的意识。
二、尊重学生的个性化感受，提高语文素养。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动积极的参与和投入，语文素养不可能形成，更不可能发展。因此，在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价，哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力，最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理，并以自己喜欢的形式表达自己的感受。这一环节的设计，教师力求做到尊重学生独特的阅读感受，使他们在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而来提高语文综合素养。
三、注重学生的语言积累。
“积累”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。为学生的课外阅读创造智力背景，积方法，打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。因此，在本节课结束时，我向学生推荐“爱的教育”这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，为学生的课外阅读抛砖引玉，开放性、自主性作业的布置，让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到可贵的尊重。
总之，这节课的教学活动中，教师力求做好学生学习与活动的促进者、指导者，在师生平等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的快乐。
2024五年级语文教案上册篇4
教学目标：
知识与技能：学习本课生字新词。联系具体语境体会文中重点词语与句子的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。一边读一边展开联想，加深对课文的感悟。
过程与方法：整体感知，结合生活体验理解课文。
情意目标：激发学生的民族自尊心与自豪感。激发学生将爱国之情化作报国之志、强国之能。
教学重点：带着热爱与崇敬的感情朗读献辞，注意读好排比句与长句子。
教学难点：让学生结合课文内容与生活经验，说说：“五星红旗，你是我的骄傲。”这句话的含义。
第1课时
一、激情导入
1、你们一般会在哪些地方看到五星红旗?知道什么时候会升旗?
2、一面旗帜，就是一个时代的印证;一面旗帜，就是一段永垂不朽的历史。
3、每到周一的时候，我们戴上鲜艳的红领巾，排着整齐的队伍去操场举行升旗仪式，听到庄严的国歌奏响，看到五星红旗冉冉升起的时候，你的心中有怎样的感受?
二、初读感知
1、自由朗读，要带着热爱和尊敬的感情。
2、把你印象深的段落多读几遍。
三、学习课文。
学习方式：小组朗读竞赛。
1、师指导。
(1)引导读第2节。
(2)师生配合朗读，体会排比句的运用表达作者强烈的情感。
(3)男、女生感情练读。
2、重点反馈以下段落，引导学生朗读出充沛的情感。
(1)、您在广阔的蓝天之上，蜿蜒的长城为您作画，奔腾的长江为您谱曲……
①师引导学生展开想象。高高飘扬的五星红旗尽览祖国大好河山：长城的壮丽，长江的雄浑，还有黄河的奔腾不息，黄山的气象万千……
当我们想到黄山、黄河、长江、长城就不能不想到五星红旗在我们心中无以替代的神圣地位和崇高信仰!
②师生共同朗读，读出语气连贯和激情
(2)在珠穆朗玛……壮志凌云的豪气
在奥运会……崛起
在茫茫的太空……广阔的生命力
①启发想象：A、登顶成功时，科学工作者对着亘古不变的雪山大声呼唤——(我们来了，我们成功了)
B、奥运会上勇夺金牌，运动员眼里能动着喜悦的泪花，他们在说()
C、神州六号发射成功，他们无比自豪地向全世界宣告：()
②朗读体会：
③启发：还有哪些情景令人欣喜和激动呢?
(3)升起……希望之旗，升起……强盛之旗，升起……灵魂之旗，升起……兴旺发达之旗。
第二课时
一、总结课文。
1、有感情地朗读全诗。
2、朗读孙楠演唱的《红旗飘飘》
3、讨论：歌中有一句：五星红旗，你是我的骄傲，说说你的理解。
指导：例如申奥成功，神六飞天，登顶成功，南极科普，袁隆平中国水稻之父，王军霞披着红旗跑完马拉松，姚明，刘翔……
二、作业拓展
1、积宝：抄你喜欢的段落。(《红旗飘飘》、、)
2、启智：
冯骥才的《旗子与国旗》的阅读训练。
3、怡情。
请你朗读《我爱你，中国》、《乡音乡情》并学着动用排比句式等修辞手法，写一段话，表达对祖国的热爱之情。
板书设计：
向五星红旗敬礼 在珠穆朗玛之巅
在奥运赛场上
在茫茫太空
2024五年级语文教案上册篇5
教学目标
1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学重点
1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
教学难点
体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
第一课时
教学目标
1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。
教具准备
课件
教学设计
一、揭示课题，聚焦“情深”
1.板书：慈母情深
2.请同学们满怀深情地齐读课题。
师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处?让我们有怎样的感受?就让我们走进课文去感受一下吧。
二、初读课文，解决生字词(出示课件2)
1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。
2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。
学生总结，汇报
(这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。)
三、精读课文，体会铺垫的作用。
1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗?请大家读1-4自然段。
2.在读的过程中思考：
①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息?
板书：书很贵。
(出示课件6)②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息?
这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明
板书：A家里很穷。
B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”
③读第4自然段，你从中获得了什么信息?
这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。
板书：破收音机吃进了肚子里
④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢?里面的用意是什么?
生各抒己见
师总结：文章一开头先介绍书价(一元多)，然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。
板书：穷做铺垫，衬托母爱的伟大
四、小结
通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。
五、布置作业。(出示课件9)
1.背写课后生字词。
2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。
2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。
3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。
教具准备
课件
教学设计
一、复习导入
1.听写会写的生字。
2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫?
通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。
二、深入品读
1.请同学们自由读5～29自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲?
板书：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……
2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深?
3.罗列句子，对比感悟：
⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”
①你的脑海中有这样一幅画吗?带着你的感受再读读。
②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗?她是怎样做的?从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢?
引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
③哪个词让你的这种感受最深?
④母亲为什么要“立刻”?“立刻”带给作者的又是什么?
⑤对比对这两句话，小结：瘦弱但坚强。
⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
①再带着感受读这句话。
②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么?
③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗?
二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④母亲这样的“立刻”是一天吗?是一个月吗?
⑤读，小结：辛苦忙碌。
⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
①从哪个词最能体会母亲的辛苦?(龟裂)
②怎样的手才叫“龟裂”的手?母亲的手为什么龟裂?
③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：
三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④再读这句话，你还读懂些什么?“皱皱的毛票”说明了什么?
⑤读，小结：
贫苦不吝啬。
4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的?
(1)自由读。
(2)交流：
板书：动作、神态、语言……
(3)再读，再感受。
三、触景写情
1.拿出笔，写下作者的感动：
我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。
2.交流。
3.母亲的希望是什么?你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理?
四、音乐渲染
1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……
2.送出歌曲《母亲》。
五、作业。(出示课件18)
1.搜集表现“母爱”的古诗句。
2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。
2024五年级语文教案上册篇6
知识与技能
1、学会本课6个生字，会写14个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
过程与方法
在阅读中重点体会描写人物动作、语言和心理的语句，体会作者父母的两种不同评价，感受爱的不同表达方式。
情感态度与价值观
感受母亲的慈祥和善良、体会父爱的深沉。
教学重难点
重点：从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。难点：为什么巴迪觉得自己是幸运的，特别是父亲对自己的批评为什么是要感谢的。
教学准备：
学生：预习课文，自学生字词，查阅作者巴德·舒尔伯格的资料教师：制作多媒体课件
教学过程：
一、揭题导入
同学们，在我们的身上都有过表扬和批评，对吗？今天我们学习
一篇文章小主人公巴迪做了一件事情却同时受到表扬和批评，这是怎么一回事呢？让我们一起走进美国作家巴德·舒尔伯格的——（学生齐读课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》），让我们一探究竟！（板书课题）
引导语：课题是文章的眼睛和向导，仔细看课题，你有什么发现？（一组反义词、引号，分别为母亲和父亲的评价）
过渡语：
再读课题
现在带上你们刚刚的发现，再读读课题。
二、速读课文，整体感知
引导语：“精彩极了”、“糟糕透了”，究竟在童年的小巴迪身上发生了什么事情让他得到这两种截然不同的评价？小巴迪反应如何？
1、出示速读要求：带着刚刚的问题读1-14自然段，对自己读懂的地方用笔作标注圈点。
2、学生自由朗读
3、交流
（巴迪写的第一首诗，母亲说“精彩极了”，巴迪听后得意扬扬；而父亲给他的评价却是“糟糕透了”，巴迪听后很伤心。）
三、品读课文，体会感情
1、体会母亲的评价和“我”的表现
①当看到我的第一首诗，母亲是怎么表现的？
◆母亲念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
◆“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了??”母亲上前说道。
②引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？（体会出母亲对巴迪的爱）
你能给同学们读一读吗？（朗读指导：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”）
③齐读（从语气、表情、动作中体会母亲的兴奋）
④引导：小巴迪面对母亲由衷的赞美，心情如何？（结合书中句子：我很得意，我很高兴）
过渡语：这么好的诗，当然要拿给“我”所敬仰的父亲看了，小巴迪满怀信心盼着，可父亲的评价仍是“精彩极了”吗？
2、体会父亲的评价和“我”的反应
①找出父亲评价的相关句子，自由读读。
◆“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
◆“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”
②朗读指导：指名读，读完问：你觉得这是个怎样的父亲，(严厉)你从哪里可以看出来？（“扔”，你真仔细，能从一个动词（一个反问的符号）看到人物的特点，就这样细细品味才能读出文章的滋味来。)③引导：当巴迪听了父亲的评价后，他——（学生读）
出示句子：◆我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
◆我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
齐读，用一个词概括小巴迪此时的心情？
（难过、失望、伤心、沮丧??）
四、结合体验，体悟爱的不同
过渡语：面对父亲如此严厉的批评，七八岁的小巴迪如何承受得了，他不能理解父亲，为什么同一首诗在母亲和父亲这里却得到了差别如此大的不同评价？
1、同桌之间相互讨论
2、交流
（注意引导：母亲表扬是因为这是孩子写的第一首诗，他需要鼓励；父亲严厉批评，他针对这首诗本身，理性地评价。）
3、长大后的巴迪说：（出示句子）我越来越体会到我当初是多么幸运??一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
①读一读，想想为什么长大后的巴迪说自己是幸运的？把你读后的体会和感受和大家分享。
②学生分享交流
③教师小结：是啊，巴迪毕竟还是个孩子，他需要爱的鼓励，也需要警告和提醒。长大了的小巴迪回过头来看看自己童年所走过的路程使他更清醒，更正确的认识到了那份爱的珍贵，现在让我们充满感情的读一读这段蕴涵深刻哲理的话吧！
4、和巴迪一样，我们也伴随着父母的爱成长起来，父母的爱似春风，滋润着我们的心田，父母的爱如良药，虽然苦口却有利于我们的成长。生活中，你一定得到过表扬或者受到过批评。就把这些事，和同学们分享交流一下吧。
2024五年级语文教案上册篇7
教学目标：
1. 体会歌词中表现出的毛主席的用兵如神，红军战士过雪山、涉草地的艰难及其钢铁意志。
2. 体会歌词语言的高度概括、用词的准确生动。
3. 体会歌词使用的比喻、反复等修辞手法。
教学重点：理解歌词中关键词句的含义及其表达作用。
教学难点：体会歌词的气势美和音乐美。
课前预习：收集红军四渡赤水、过雪山草地的史实。
一.字词检测：
音：黔 皑皑 毡 炊chuī 毯tǎn 侵qīn
似 sì 水似银 似乎 重 chóng 重飞渡 扎 zhā 扎营盘
shì 似的 zhòng 重兵 zā 包扎
乘 chéng 乘机，乘人之危 行 háng 行情，欺行霸市 jiě 解嘲
shèng 千乘之国 xíng 行囊，行云流水 解 jiè 解送
奇 qí奇怪 xiè 跑马卖解
jī 奇数
形： 渴 解渴 渴求 渴望 饥 充饥 饥饿 饥荒 皑 皑皑 袭 袭击
喝 喝水 喝彩 肌 肌肤 肌肉 肌体 铠 铠甲 垄 垄断
锤 千锤百炼 钢 钢铁
捶 捶胸顿足 刚 刚强
义：皑皑
奇兵——出乎敌人意料而突然袭击的军队。
重兵——力量雄厚的军队
压——逼近
境——边境
天险——天然的险要地方。(天堑：天然形成的不可逾越的壕沟。)
弃甲——义同“丢盔弃甲”，形容打了大败仗时的狼狈相。
调虎离山——比喻为了便于乘机行事，想法子引诱有关的人离开原来的地方。
茫茫——没有边际看不清楚。
炊——烧火煮熟食物。
千锤百炼——这里比喻多次的斗争和考验。(千磨万击：多次击打锻炼。)
草毯泥毡——比喻战斗生活艰苦。
扎营盘——即扎营，军队安营驻扎。扎，驻扎。营盘，军营。
高于天——于，比。
二.创作背景
组歌是由内容上有联系但又有相对独立性的一些歌曲组成的声乐套曲，组歌的演唱形式有独唱、重唱、对唱、齐唱、合唱等。本文选自《长征组歌·红军不怕远征难》，1965年为纪念红军长征胜利30周年而作，北京部队战友歌舞团当年首演于北京。全曲由十个乐章组成：①告别②突破封锁线③遵义会议放光辉④四渡赤水出奇兵⑤飞渡大渡河⑥过雪山草地⑦到吴起镇⑧祝捷⑨报喜⑩大会师。这部大型声乐作品，采用领唱、重唱、齐唱、合唱及乐队的表现形成，融汇长征沿途各地民间音乐和工农红军歌曲而加以发展，艺术地再现了红军长征途中若干重大历史事件，构成一部宏伟壮丽的英雄史诗，塑造了中国工农红军的光辉形象，热情讴歌了中国共产党和人民军队的伟大胜利。《四渡赤水出奇兵》是长征组歌中的第四曲。《过雪山草地》是长征组歌中的第六曲。
三.背景资料：
1. 毛泽东曾说，四渡赤水是他一生中的“得意之笔”。四渡赤水战役，是毛泽东根据情况的变化，指挥中央红军巧妙地穿插于国民党军重兵集团之间，灵活地变换作战方向，调动和迷惑敌人，创造战机，在运动中歼灭了大量国民党军，牢牢地掌握战场的主动权，取得了战略转移中具有决定意义的胜利，这是中国工农红军战争以少胜多变被动为主动的光辉战例。(毛泽东运用一系列的战略战术，取得了一个又一个的胜利：如在“反围剿”战斗中，采用了“诱敌深入，集中兵力，各个击破” “先打弱敌，在运动战中各个歼灭”等战术;在“四渡赤水”、“巧渡金沙江”中运用“调虎离山”之计;“国内革命战争”中，运用“蘑菇战斗”、“运动战” 等;“淮海战役”中用“瓮中捉鳖”战术;“辽沈战役”中用了“关门打狗”之计……)
2. 红军长征途中翻越了夹金山、梦笔山、岷山等若干大雪山。这些雪山海拔高，山顶终年白雪覆盖，空气稀薄，气候复杂多变;草地主要指四川松潘的毛尔盖草地，上面泥潭、沼泽遍布，且被草蔓遮盖，极具隐蔽性，一不小心，人畜就可能遭灭顶之灾。红军长征途中前有杀敌，后有追兵，空中有敌机盘旋，红军指战员连续行军作战，缺少衣食，药品奇缺，许多战士尤其是伤病员都倒在了雪山草地。雪山草地，是长征途中最难走的一段道路。丁甘如(长征时任红三十一军第九师师部测绘员，援西军司令部作战参谋。后任成都军区司令部副参谋长、顾问。1961年晋升为少将军衔)诗作：
《过雪山草地》
万苦艰辛出重围，又入雪山荒原地;饥腹奇寒旦可忍，难捱高原气体稀。
三军肝胆硬如铁，经得狂风暴雨侵;饥寒交迫不挂齿，全靠主义照征程。
神兵飞夺腊子口，会师陕甘挫追敌;日寇深入民族危，为求解放战到底。
《悼战友》
三过草地苦难熬，雨夜栖身牛粪房;
篝边战友长辞去，别前鞠躬泪含眸。
四.欣赏歌曲、研读诗歌
1. 欣赏《长征组歌》音像作品：《四》16：33-23：50 《过》27：24-36：10
2. 教师出示自读问题，学生合作讨论
(1)书后练习二——找出这两首歌词的中心句，从而明确歌词的主题
学法指点：如何判断歌词的中心句?可从中心句与其他句子内容上的联系，中心句在歌词中的具体位置(一般出现在歌词的结尾处，起画龙点睛的作用)，中心句在表达这首歌词的主旨方面的作用，中心句与《长征组歌》主旨的关系等方面考虑。
〖参考〗《四渡赤水出奇兵》描写一系列战事(在路途难行、敌军重兵围困下，红军依靠毛主席的正确指挥，演出了四渡赤水、飞渡乌江、威逼贵阳、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人惊奇的活剧，彻底摆脱了敌人的围追堵截)，意在突出一个“奇”字，赞扬毛泽东出奇制胜的军事艺术，所以最后一句是中心句;《过雪山草地》描写红军(在百困交加的情况下，翻越雪山、穿过草地的)的惊世壮举，意在表现红军大无畏的革命乐观主义精神和坚定的共产主义信念，所以最后一句是中心句。
(2)请根据你的理解把这两首歌词划分层次，并归纳层意。
〖参考〗《四渡赤水出奇兵》：第一部分(第1-5行)，表现红军在横断山脉行军的艰难和亲人送水解渴的军民鱼水深情——因为沿途人民群众对工农红军的支持和拥戴，是红军四渡赤水、克敌制胜的群众基础。{ 四渡赤水战役取得胜利，靠的是红军顽强的意志、乐观的精神，靠的是人民的支持帮助，靠的是毛主席的英明领导。}第二部分(第6-17行)，表现中央红军四渡赤水，巧妙穿插，同国民党军队进行了一场出色的运动战，赞扬毛主席用兵如神。这一部分分两层。第一层(6-9行)，描写红军在几十万国民党军围、追、堵、截下面临的艰难处境。(路难行是恶劣的自然环境，敌人的重兵重重封锁，是红军战士们面临的更大困难。)第二层(10-17行)，展现红军在赤水河流域巧妙调动敌军最终摆脱其围追堵截而进行的几次重大战斗画面，赞扬毛主席用兵如神。“战士双脚走天下，四渡赤水出奇兵”总述了四渡赤水河战役中红军巧妙运动、出奇制胜。以下五句基本按照战斗的先后顺序来写。(毛泽东指挥红军四次渡过赤水河，牵着敌人鼻子走，调动敌人的兵力出云南，为红军北上摆脱敌人的围追堵截，因为用兵出神入化，所以说出奇兵。“乌江天险重飞渡，兵临昆明逼贵阳”这两句分别讲的是中央红军第二次渡过乌江的故事和声东击西佯攻贵阳又转向昆明进发从而牵动敌人的大批兵力让敌人疲于奔命的故事。这正是毛泽东声东击西战略的具体实施。)
《过雪山草地》：第一部分(1—4行)，描写红军过雪山草地时遇到的极大困难。第二部分(5—12行)，描写红军战天斗地、以野菜充饥的顽强斗志，并且由表及里，揭示了红军战士力量的源泉——同甘共苦、充满理想。
(3)《四渡赤水出奇兵》用词非常准确生动，请你从敌人、红军两方面各找出一些用得好的动词，分析其作用或妙处。
〖参考〗“压”写敌军来势汹汹，“弃”、“丢”写敌人狼狈不堪、望风而逃，前后对比鲜明，反衬我军的神勇;“出、飞渡、临、逼、赶、袭”写红军作战机动灵活， “毛主席用兵真如神”;“走”古义是跑，这里既说明红军徒步长征的艰难，又写出红军运动的快捷;“飞”写出红军再渡乌江天险的神速。
(4)两首歌词都恰当运用了多种修辞手法，请你任选一种举例说明并谈谈其表达作用。
〖参考〗《四渡赤水出奇兵》：
①“横断山，路难行，天如火来水似银。”用比喻、夸张极写红军转战川黔边境所遇到的严酷的自然环境。
②“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。”把军民关系比作鱼水关系，说明红军和人民群众之间相互依存的深厚情谊。
③反复吟唱“横断山，路难行”，强调突出红军行军的艰难。
《过雪山草地》：
①“红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。”用夸张手法突出了红军敢于战胜一切困难的英雄气概。
②“雪山低头迎远客”，(不直接说红军战士把高耸的雪山踩在脚底下，)“低头”、“迎”把雪山拟人化，写出红军不畏艰难、豪迈乐观的气概和征服雪山的喜悦之情。
③“草毯泥毡扎营盘”， “毯”、“毡”用比喻精练生动地展现了过草地时艰难困苦的情景，突出了红军在恶劣环境中的革命乐观主义精神和“不怕难”的钢铁意志。
④“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。” 用对偶充分表现了红军饥寒交迫的处境，一个“更”字，一个“越”字，再次突现了红军“不怕难”的精神。
3. 这两首歌词有异曲同工之美，说一说它们在写法上有哪些共同特点?
〖参考〗①都通过中心句直接表达主题;②均由两部分组成，都对红军所遇的困难作了描绘，以此衬托红军将士的高贵品质;③句式都长短交错，整齐中略有变化：都以七言为主，整齐的句式、和谐的韵脚，表现了一种壮阔的场面、宏大的气势，表现了红军从容不迫、英勇无畏的精神和乐观豪迈的情怀;都用整齐集中的三言句描绘红军所处的险恶处境，渲染了一种紧张、激烈或庄严、残酷的气氛，对红军起到了烘托作用。 [不同：《过雪山草地》主要是表现自然环境的恶劣，红军饥寒交迫、生存危机之严重;《四渡赤水出奇兵》中则既表现了自然环境的恶劣，也写了敌军的凶猛攻击。]
4. 我们也读了很多有关长征的故事，请你思考一下：故事与歌词在语言表现形式上有什么不同?
〖参考〗故事需有完整情节，以叙事、描写为主要表达方式，叙事生动具体，篇幅长;诗歌语言凝练，重在抒情。
五.情感迁移
1. 这一课的学习对我们的启发：学习革命前辈优良传统，珍惜今天的幸福生活，培养战胜各种困难的意志品质。
2. 书后练习三(说改革开放是一次新长征，可以从以下几个方面来理解：一是处于历史转折时期，二是气势宏伟壮丽，三是任重道远，四是影响深广〖改革开放跟长征一样都是处在历史转折时期，同样是气势宏伟，影响深广，新的长征路比几十年前的长征更曲折、更艰难，这是一场没有硝烟的战争，在这场战争中只有发扬长征精神，才能取得最终的胜利〗或〖改革开放是一个全新的事业，是一次新的“长征”，它没有现成的经验和模式可依，需要我们一步一个脚印地实实在在地努力奋斗开创未来。同时，在改革开放过程中，一定会遇到许多困难挫折，才会真正实现人民的富裕、国家的富强、民族的振兴〗。当前应怎样发扬长征精神，可以从大处着眼，面对强敌时，必须发扬长征精神，审时度势，正确决策，一往无前，也可以联系本地经济文化建设来谈，还可以联系本人实际来谈体会。〖在改革开放过程中，我们应当发扬艰苦奋斗、忘我牺牲、不怕困难、勇往直前的革命精神，始终依靠全体人民的聪明才智，以人民群众的最根本利益为重，发扬齐心协力、同甘共苦的革命乐观主义精神，发扬长征的优良传统，去开创美好幸福的明天。〗)
六.创新训练
如果把这两首歌编制成MTV电视片，说说你的设计思路。
七.拓展赏析：
到吴起镇
锣鼓响，秧歌起。
黄河唱，长城喜。
腊子口上降神兵，
百丈悬崖当云梯。
六盘山上红旗展，
势如破竹扫敌骑。
陕甘军民传喜讯，
征师胜利到吴起。
南北兄弟手携手，
扩大前进根据地。
1. 给下列加点字注音：
降神兵( ) 扫敌骑( ) 手携手( )
2. 概括一下这首歌词表达的思想感情。
表达了红军战士经过千辛万苦，胜利到达吴起镇大会师的喜悦与自豪之情。
3. 这首歌词开头的两句连用4个三字短语，表达了怎样的思想感情?你认为该用怎样的语气诵读?
4个三字短语激昂、欢快，表达出军民同庆胜利的喜悦与自豪之情。宜用欢快、自豪的语气来读。
4. 请你谈谈这首歌词与课文所选二首歌词的共同之处，谈两点即可。
可从思想感情与表现形式两方面入手。
八.布置作业：
1. “调虎离山”是我国古代用兵“三十六计”之一。你还能写出“三十六计”中其他计策吗?请写出4个。(苦肉计、声东击西、打草惊蛇、连环计、围魏救赵等)
2. 学唱《长征组歌》
2024五年级语文教案上册篇8
教学目的：
1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
2、分清课文的主次。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：“议花生”部分。
教学过程：
1、同学们，今天我们继续学习————齐读：落花生
2、由笔名引入课文：作家许地山有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢，今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
3、翻开书，这篇课文围绕落花生写了哪几件事？
对作者影响最大的是哪件事？
4、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么自由轻声地朗读课文。
5、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？
6、引读齐答：对于花生的好处，姐姐说：
哥哥说：
我说：
爸爸说：
7、其中谁的谈话对“我”的影响最大？
8、指名读爸爸的话，其他的孩子勾画出父亲认为花生最可贵的地方是?什么
9、全班齐读。
10、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么？
11、从这里可看出爸爸将=花生和苹果，石榴，桃子乡比较在哪一点上赞美了花生？
12、自己想一想，读一读。引导：爸爸在赞美花生的什么精神，学生结合爸爸的谈话内容谈，不炫耀，默默奉献的精神。
13、全班一起读，读出这种精神。
14、爸爸只是在赞美花生的精神?吗不是的。他是在教孩子们做人的道理，做什么样的?人因此，父亲接下去说：引读第12自然段。
15、爸爸教育孩子们做什么样的人?呢联系爸爸的话，你的生活实际，谈谈你的理解。
是啊，爸爸教育孩子门做一个对家庭，对社会，对国家有用的人，不摹虚名，默默奉献。怎么读爸爸的话？练读，指名读，全班读。
16、爸爸由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了爸爸的&39;话吗？所以，他说：引读
17、年幼的我是怎么理解父亲的话?的联系上下文，谈谈你的理解。
18、许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读。
引读：人，要做：不要做：
19、许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。
20、学到这里，我们知道课文是将花生与桃子，石榴，苹果作比较，来告诉我们做人的道理，那么，你长大以后，准备做象花生一样的人，还是准备做像桃子，苹果，石榴那样的人呢？为什么？
21、这篇课文主要内容是议花生这部分，作者为什么把议花生作为主要内容来写？
22、这篇课文朴实无华，使读者明白了做人的道理，感染着千千万万的中国人，相信也感染着你，把你感受最深的自然段，有感情的读一读，再练习背一背。
板书：
种花生
收花生
准备过节
议花生可贵：果实埋在地里{默默奉献不炫耀}
2024五年级语文教案上册篇9
如释重负，终于把这节课讲完。
昨晚失眠到很晚，不知什么时候才可以轻松对待这种公开课。
真正讲这一节课时，我想到了贾志敏老师的“目中无人（听课老师）和目中有人（学生）”，做几个深呼吸。让自己真真正正的走进文本。
这节课，很流利的上了下来，对于学生出现的问题我也能应付自如。自己感觉良好，开了这么多节课，觉得这是一节最成功的课。因为我真正感动了，学生感动了，有些听课的老师也感动了。这是我没想到的，现在才真正明白课堂设计的再完美，如果你没有激情，你没有对文本的理解，是讲不出“味”来的。我们班郑菲那个孩子，下了课，还在掉眼泪，在我上第二节自习课时，她还在哭。我不敢去安慰她，让她尽情的宣泄自己的情感——想念自己的妈妈。（可怜的孩子没有了妈妈）
我想这节课会留给孩子很深的印象，一定会留下抹不去的东西。
但是，还是要真正的反思这节课，给芜湖来的史老师讨论，还是发现了不少瑕疵。我太注重学生体会情感了，忽略了真正的语文的东西——体会作者的写作特点。为了时间的完整性，设计的问题太琐碎了，太简单了。应该放给学生更多的时间，思考的问题要有一定的深度。
具体反思如下：
上完《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一文，感慨这一课不仅有“精彩”之处，还有“糟糕”之处。
“精彩”一、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。我主要通过，抓住重点语句，重点段落来理解；采用多种方式去领悟父母不同的爱，如：小组合作交流，联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。在学生不自觉中突破难点，微风细雨中感受父母的爱。
学生真正的走进文本，联系生活实际时，孩子们情到深处，留下了感动的泪水，这就是自动生成的亮点。
“精彩”二、教学环节比较清晰，过渡自然。抓住“精彩极了”与“糟糕透了”的对比，让学生在不经意间理解了父母不同方式的爱。
“精彩”三、同学们朗读能力得到充分的发挥，学生的积极性被充分调动。
不足之处：
“糟糕”一、教学重点有忽略的地方，如人物动作，语言和心理活动描写的语句，要进行强调。而我只是在多媒体上标注出来，让学生以读来体会。没有做到先分析写作特点，再体会文中情感。
“糟糕”二、问题有点琐碎，过于简单。如：几年后，巴迪认为自己的第一首诗怎样？父母又是怎么评价的？少年时候的巴迪是怎么做的？这个地方应该提得有点深度，让学生有思考的空间。
总之，这堂课留给我太多的感受，一句话，不管是“精彩极了”也好，还是“糟糕透了”也好，我会继续前行。
后记：根据史老师的意见，还会对自己的教案进行修改。如果老师们对这节课有自己的想法，可以给番茄提示，谢谢大家了！
2024五年级语文教案上册篇10
教学要求
1.知识与能力
⑴会认“茬”等三个字。
⑵理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。
⑶搜集有关珍惜时间的谚语、名言。
⑷有感情地朗读课文、背诵课文。
2.过程与方法
首先要尊重学生的主体地位，引导自主探究，以读为主，理解课文内容，让学生体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义;然后联系生活实际，说说自己是如何安排时间的，最后通过交流各自搜集的有关珍惜时间的谚语、名言，使学生感悟珍惜时间的重要。
3.情感、态度与价值观
培养学生从小珍惜时间的意识，能够合理地安排自己的课余时间。
重难点与关键
1.重点：理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。
2.难点：理解“失去的一天”的含义。
3.关键：联系生活实际，懂得合理安排时间。
课时安排：
一课时
教学准备
1.生字词语卡片。
2.有关珍惜时间的谚语。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.出示珍惜时间的谚语：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。(学生齐读)
2.教师质疑：体们知道这句谚语是什么意思?(一寸光阴就像一寸金子，非常宝贵，但时间与金子的宝贵并不相同，人们可以用时间去赚得宝贵的金子，却无法用金子买回过去的时间。)
3.教师导人：在这个比喻中，我们深深了解了时间的宝贵性，时间一去不复返，最值得珍惜，那我们便不应该浪费时间。今天，我们就来学习一篇关于珍惜时间的故事，看看小主人公是如何珍惜时间的。(教师板书课题，学生齐读课题)
二、教师导读，整体感知
1.教师出示要求，学生自由读课文。
⑴圈出本课的生字，并掌握它们。
⑵按照“妈妈给佩佳布置一天的任务”、“佩佳如何度过天”、“佩佳知道人们在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做‘失去的一天’”，把课文分成三部分。
⑶读课文，体会佩佳的心情，把自己的感悟标注在课文语句的旁边。
2.教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字词语的情况。
⑴教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。
⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意“茬、砖”的的读音。
⑶教师再次出示生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的认读。
3.朗读课文，初步感知课文。
4.反馈分段的情况。
第一段(1)：讲妈妈给佩佳布置一天的任务。
第二段(2～4)：讲佩佳浪费了一天的时间，没有完成妈妈布置的任务。
第三段(5～13)：讲妈妈领佩佳去观看别人劳动一天的成果，佩佳这才意识到时间是多么的珍贵。
三、学习课文第一、二部分
1.学生自由读这两部分内容。思考：
⑴妈妈给佩佳布置的任务是什么?
⑵佩佳是如何失去一天的?
⑶用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。
2.指名反馈。
⑴妈妈给佩佳布置的任务是什么?(栽一棵树，读完《远处的青山》)
教师质疑：对于十岁的佩佳而言，这两项任务有难度吗?(这两项任务并不困难，只要他抓紧时间就能完成任务。)那么佩佳是怎么做的?
⑵佩佳是如何失去一天的?
妈妈走后，佩佳又睡了一会儿;佩佳坐在桑树息;跑到果园里，吃一些鲜果，跟蝴蝶嬉戏。
(3)用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。
当他再次用醒来时，太阳已经当空，他想马上开始干活儿。可他又想了想：还来得及呢!佩佳坐在一棵高大的绿阴如盖的桑树下，心想：“我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。”
3.教师：佩佳一件任务也没有完成，既没有种下一棵树，也没有读完《远处的青山》这本书，就这样他失去了一天。让我们有感情地齐读第二部分的内容。
4.联系实际，拓展延伸。
教师：说说你有没有遇到类似的情况，你当时的想法是不是和佩佳的一样?(老师布置的作业没有及时完成;放假的时候，天天看电视或者打游戏;父母交代的事情没有及时完成，被父母批评……)
5.教师：你们真诚实;都能说出自己的心里话。看来，佩佳的想法和做法具有代表性。
四、学习第三部分内容
1.教师导读：那么，当佩佳的妈妈回来后，知道他一件任务也没有完成，会怎样处理这件事?会用什么办法教育他呢?
2.教师指名读课文第五至十三自然段，其他同学注意倾听，思考：佩佳的妈妈是如何教育他的?
3.指名反馈。
(妈妈把佩佳带到刚犁过的田地上、用砖砌成的墙跟前、面包房、鹫书馆，让他看看人们在一天里劳动的成果。)
4.教师：人们在佩佳失去的一天里，做了这么多的事，他们的时间没有浪费。他们在这天里过得很充实。
5.出示句子，联系上下文体会佩佳当时的心情。
⑴可佩佳什么事也没做，他羞愧得不敢看妈妈的眼睛。
⑵“可是我今天却游手好闲。”佩佳想了想，低下了头。
6.指名反馈。
⑴因为佩佳什么事也没做，没有完成母亲清晨布置的任务，所以感到羞愧，怕母亲责备，不敢看母亲的眼睛。
⑵当他看到别人劳动一天的成果时，才意识到时间是多么的珍贵。意识到自己游荡成性，不好劳动，他在浪费时间，他很后悔。
⑶指导感情朗读这两句话。(读出羞愧、后悔的情感)
7.教师引读：现在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你们也明白了什么叫做“失去的一天”了吗?说说你对“失去的一天”的理解。
(光阴似箭，日月如梭，时间是无法用任何东西交换来的。你不珍惜时间，时间就会一分一秒地从你身边溜走，叫你无可奈何，一事无成，而对于有准备的人来说，珍惜时间重于一切，时间就是生命、就是力量，时间就会给他丰厚的回报。一个人之所以是人，就在于他不能总是无所事事、不在乎身边悄悄溜走的时间而虚度一生。)
8.有感情地朗读课文。
五、拓展延伸
1.教师激发学生学习的兴趣：同学们，我们已经知道时间是那么的珍贵，我们就要珍惜每一天。下面，我们就一起交流有关珍惜时间的`谚语和名言，看看人们是如何珍惜时间的。
2.小组交流课前搜集的有关珍惜时间的谚语和名言。
3.教师：你们搜集得很好，你们及时地完成了老师布置的作业。你们已经珍惜了这一天的时间。
六、总结全文
1.学生有感情地自由读课文。
2.教师总结：在朱自清先生的《匆匆》一文中也说得好，燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，我们的时间却是一去不复返的。让我们一起来珍惜时间，珍惜生命的每一天吧!
七、布置作业
1.有感情地朗读课文，积累有关珍惜时间的谚语和名言。
2.看拼音，写词语。
xīxìxiūkuìyánsùshènzhìlǜyīnrúɡàiyóushǒuhàoxián
()()()()()()
3.把句子写具体。
⑴妈妈批评了佩佳。
⑵公园里鲜花盛开。
⑶湖面飘着落叶。
2024五年级语文教案上册篇11
教材说明：
《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。本组教材的整体教学目标
是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。
作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。
设计理念：
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
教学目标：
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
教学重难点：
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
教具准备：
准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
教学过程：
一、初读课文，整体感知
1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？
2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题（板书：25珍珠鸟）
3、略读课文我们该怎么学习？
评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。
4、自读课文，整体感知：
第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。
第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）
（板书：怕人----亲近）
评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。
二、质疑问难，探究学习
1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？
2、疏理学生质疑，布置学习活动：
请你探究：
①动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
③小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。
④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。
3、学生自己独立学习课文。
评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。
三、合作交流，强化表达
1、
全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。
（学生发言）（板书：鸟笼四周、书桌、肩上）
2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？
（板书：信赖）
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的
理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！
信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。
评：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。
4、交流书面感受。
四、归纳积累，从读学写，课外延伸
1、通过学习课文，现在你又了解了什么？
评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。
2、现在，你们愿意和动物交朋友吗？
3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请
你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？
①舒适、安全的巢。
②可爱鸟雏儿。
③小鸟喝茶。
④幸福的“三口之家”。
⑤“雏鸟儿的梦”。
评：教学中两次安排这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必须都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。
2024五年级语文教案上册篇12
教材分析：《搭石》是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文，本课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文。走进这篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息，展现在我们面前的是一副副平凡而又耐人寻味的画面：秋凉以后，乡亲们不约而同摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石。几幅画面平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。
教学目标：
1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美；
2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯；
3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：围绕一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美。
教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学流程
一、复习导入，引出搭石。
1、（课件出示课文插图、配乐）上节课，孩子们初步学习了《搭
石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡很美。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可以作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美丽。（看板书——21搭石，齐读）
2、孩子们，上节课学习的生词都记住了吗？我们有节奏的读，（两个字的词）变换节奏（四字个词）真棒，读出了词语的节奏美。回忆一下，你都记住了哪些四字词语（生：我记住了….师：写下来,我也说一个,说意思，根据这个意思应该写出哪个词语?写下来）（只出示听写的词语，自行改正）全对的举手,祝贺你们,上节课的内容掌握得非常好。错误的马上改正。
（设计意图：良好的导入是课堂教学成功的基础。在复习生字新词时让学生读出词语的节奏美，在听写本文体现美的词语时，让美在无意中进入孩子们的大脑，同时巧妙地将根据意思写词语的方法在课堂上渗透了。）
二、初读课文，了解搭石
1、打开书103页，浏览一下，回忆课文主要讲了什么？（生浏览）主要内容是什么？（生主要内容）（板书：家乡的一道风景）
2、孩子们，主要内容你们知道的很清楚，还记得上节课的疑问吗？（生：什么是搭石？师打问号，为什么说搭石构成了家乡的一道风景？师打问号）
（设计意图：思考从疑问开始，回忆上节课内容，以疑促思。）
3、要想解决这两个疑问，我们必须再次走进课文，静心阅读，认真思考。首先解决第一个疑问（课件出示一自然段）来，一起读。（齐读）什么是搭石？（生）真聪明，知道用书中的句子来回答问题。什么是搭石？（生）是啊，这些平整方正的石头，加上美丽的小溪，形象地展现出了乡村的自然美。所以，作者说搭石构成了（指板书，生齐读）
4、如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？谁能用书上的语句为我们说说？（生发言）
5、师：是啊，如果没有搭石，人们出工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们收工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们赶集就必须（生：脱鞋挽裤）；人们访友就必须（生：脱鞋挽裤）；一句话，人们来来往往都必须（生：脱鞋挽裤）。一次又一次地脱鞋挽裤，你从中体会到了什么？（生谈体会，可能有：不方便、麻烦等）的确，如果没有搭石，人们过小溪会不便，甚至是辛苦。所以说，没有搭石就没有（指板书，生齐读）
（设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。通过变换条件引读“脱鞋挽裤”，引导学生从正反两面体会搭石，让学生读出搭石为人们带来的方便，搭石之美逐步浮出文字。）
6、师：看，我们静心阅读，认真思考，很快就解决了第一个问题。（边说边擦去第一个问号）可无非就是一块块平常的石头，作者怎么会觉得它构成了家乡的一道风景呢？这就是我们要解决的第二个疑问，（指板书）要解决这个问题我们还是要怎么办？（生：再次
走进课文）对呀，带着第2个疑问再次走进课文2---4自然段，静心阅读，认真思考，为什么说搭石是家乡的一道风景？（生默读课文,谈体会。）孩子，你说的真好，是从文中的哪个自然段体会到的（生，课件出示学生说的句子）
三、研读课文，体会美丽
研读内容预设以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。
（设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。）
（一）研读重点一：“上了点年岁的人??直到满意了才肯离去。”（课件出示）
1、学生谈体会，引导学生抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等词语，感悟家乡老人的可亲可敬，（生谈体会：一心为他人着想的美好品德。）师鼓励：你学会了抓关键词来体会句子所表达的情感，真棒！
2、引导学生在想象画面的同时想一想不到：①老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？②挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？③满意离去时，又会是怎样的心理、表情、动作？通过交流各自想象的画面，体会老人的心灵美（生谈体会）。师鼓励，来，带着体会一起读（齐读）这种无私奉献的美的确构成了（指板书，生齐读）孩子们，我们写作的时候也要学习能恰当的运用关联词，这样会增强自己想要表达的情感。
（设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解
语言文字的能力。）
（二）研读重点二：“每当上工、下工??给人画一般的美感。”
1、当学生读到这段话，并简单地说出自己的体会时，师鼓励：这个多音字你读得真准，我们来给它组组词。
（设计意思：引导学生学会遇到多音字就应该联系上下文，判断它的正确读音。）
2、孩子们，这些句子中哪些词语让你体会到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影绰绰）这两个词的确很美，尤其是“人影绰绰”这个词，（贴词语卡片一）咱们以前很少见。孩子们看，“绰”有三种意思（出示课件）在这个词语中“绰”字是什么意思？（生）你能把“绰”的意思放入词语，谈谈对词语的体会吗？（生）孩子，你学会了抓关键字体会词语的意思，体会到了水光、人影两相刻的美，真棒！（贴学习方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎样的画面呢？（贴词语卡片二）生）说得真美，你学会了用想象来丰富、用心来体会词语（贴学习方法卡片二）能美美地读读这两个词语吗？（生）来，一起读（齐读）读得多美呀，多美的画面啊，这，就是家乡的自然美，所以作者说搭石构成了（指板书，生齐读）。
3、还有哪个词也体现了美呢？（生：协调有序）（贴词语卡片三）书中的哪个句子描写了“协调有序”的画面呢？（生，课件出示）了不起，孩子，这样联系上下文也是理解词语的一种好方法。（贴学习方法卡片三）让我们一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3组）”（怎么不走呀？）“前面的------后面的------（3组）”原
来这样默契、有序的动作就叫做（生：协调有序）抬起脚来紧跟上去，抬起脚来紧跟上去，踏踏的声音，像-----（生：轻快的音乐）乡亲们不仅踏出了音乐美，还踏出了和谐美。
4、是啊，这既像一幅美丽的画，又像一首奇丽的小诗。（课件出示诗）谁能为我们读一读。（抽读，鼓掌）师引读：孩子们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每一年都有两百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常常看到这样的情景（生齐读课件出示的语句）孩子们想着画面读这段文字读得真美，其实想象画面也是帮助我们体会语境的好方法。这一行人在搭石上走出了音乐美，走出了画面美，体现了家乡人们的和谐美，搭石的确构成了（指板书，生齐读）。
（设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美、体会美、感受美。学生用朗读将这美好的画面呈现在了大家面前。这样一来，学生更从语言的背后看到了一幅和谐之美的画面。）
（三）研读重点三：“如果两个人面对面同时来到溪边??才相背而行。”
1、一行人走搭石是一道风景，当两个人面对面走搭石又会是怎样的情景呢？（生自由读第4自然段，课件出示描写两个同到溪边的语句）我想问问，你体会到了什么？（生回答）其他同学体会到了什么？（生：“谦让”）让我们一起去感受两个人面对面走搭石的“谦让美”（齐读）
（设计意图：让学生在反复品读中感受“搭石”，从而走进淳朴
的民情，感受美好的民风。）
2、师质疑：假如遇上年轻人和老人来走搭石，那又是怎样的一幅画面呢？（生回答，课件出示学生朗读的句子“假如遇上了老人??理所当然的事。”）
（设计意图：让学生抓住文本的空白点进行想象，进行口头和书面语言表达的训练。）
3、“伏”是本课的生字，这个字让我听着心头轻轻一颤。瞧，它的左边是（生：一个人），右边是（生：一条犬）是的，在甲骨文时代，犬是人类最崇敬的一种向征，左边的人弯得是那样的恭敬，弯得是那样的心甘情愿（课件演变“伏”字）这个字放在这幅画面中，咱们再来体会体会。读着读着有的词语也会在你的心头轻轻一颤,你就抓住它。（生自由朗读）
4、哪个词语也让你的心头轻轻一颤？（生举手回答“理所当然”）文中的理所当然描绘的是怎样的画面?(生：背老人过小溪)现在我是那位老人，我想问问年轻人，过了小溪之后，你们需要我向你们千恩万谢吗？（生：不需要）为什么？（生回答“理所当然”）
（设计意图：此环节主要是教给学生理解课文内容的方法：边读边想象文字描写的画面；抓关键词谈体会；联系上下文谈体会；进行个性化朗读等。让学生与文本亲密接触，设身处地、入境入情地读书。）
5、是啊，年轻人不需要老人的千恩万谢。听了你们的回答,我仿佛看到了这位老人年轻时,也伏下身子去背别的老人,因为这是（生：“理所当然”）,当那位年轻人老了的时候,也会有（生：别的年轻人
来背他）因为这是（生：“理所当然”）从家乡人们眼中的“理所当然”你体会到了什么？（生）这种尊老、敬老、爱老的美好心灵的确是（指板书读）（配乐）多么温馨的画面啊，一块块搭石上仅仅就是书中描写的这几个画面吗？让我们来到小溪边看一看，描绘出更多、更美的画面！来，写一写吧！（生动笔写后，交流）
（设计意图：让学生从朗读中读出诗意，品出画面，悟出美感。之后，从读学写，掌握规律，以读促写，逐步提高。）
7、透过这个“伏”字，透过一代又一代人的理所当然，我们不仅感受到了家乡美丽的自然风光，还感受到了家乡人们美好的（生：心灵）是啊，这些看得见的乡村自然美，和看不见的和谐美、心灵美，不仅构成了家乡的一道风景，还使这道风景变得更加（生：美丽板书，擦问号）
四、回归课文，整体感悟
1、刚才我们用抓关键字、想象画面、联系上下文的方法，理解了词句，弄清了第二个问题，充分感受到了自然美、和谐美、心灵美。让我们再次回味回味。师引读：家乡有一条无名的小溪,每到秋天,天气变凉,家乡的人们便会（课件出示）搭石体现了乡村的自然美。它构成了家乡的一道风景。瞧，上了点年岁的人（课件出示）真是一种无私奉献的美。一行人走搭石，走出了和谐美（课件出示）两个人面对面同时走到溪边，又描绘出一种谦让美（课件出示）假如遇上老人来走搭石（课件出示）是呀，这些看得见的自然美和看不见的心灵美，让作家刘章爷爷在文章的最后发出这样的感叹：（课件出示：）
2、刘章爷爷难忘搭石、赞美搭石，他仅仅是在表达对搭石的赞美吗？（生）是啊，课文以“搭石”为题，它赞美的不仅仅是那些普普通通、平整方正的石头，他还赞美了（生：家乡的人们）这就是我们今天学习的一种新的写作方法——借物喻人。准确的讲就是借搭石喻家乡的人们，这种写作方法我们以后要学会运用哟！
3、学到这里，我相信“搭石”在每一个孩子的心中都有了新的诠释，它还是什么（课件出示：搭石是-------。）孩子们，把你们想象的画面定格在纸上吧！（生写，交流5个师表扬）孩子们描绘得真美。
（设计意图：写几个比喻句从而构成一个排比句，更像一首诗。主要是为了让孩子们能感受并体会到小山村的那种淳朴的美，那种人性的美。美在孩子心中流淌。）
4、小结：（展台）是啊（重复学生的诗，指板书）刘章爷爷从不起眼的搭石中发现了美，感受到了美，也许我们一生都不曾走过搭，但在我们人生的道路上却有着许许多多像搭石一样的人，他们是（生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师．．．．．．）这些平凡的搭石，带给了我们感动和温暖，相信，因为有了这一块块搭石，孩子们一定会踏出你们亮丽的人生！
5、课后练笔：.罗丹说过，“这个世界不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”本文作者从不起眼的事物发现了美，让我们也睁大眼睛去寻找生活中的美吧！（学生口头交流自己生活中发现的美。）
1.小练笔：我眼中的美
用心观察周围的人、事、物，写一写平凡事物中的“美”。
2.召开“寻美交流会”：学生交流自己的小练笔，教师相机点拨，引导学生评价、交流、学习。
（设计意图：让学生交流自己在平凡生活中发现的美，学习作者用自己的笔表现平凡事物中的美，召开“寻美交流会”，意在让学生通过本节课的学习，学会阅读和写作的技巧，把小练笔这一项作业扎实地落实。）
板书：21搭石？
家乡的一道（美丽）风景（一个大问号）
2024五年级语文教案上册篇13
教材分析：
《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好
教学设想与目标：
知识与能力：掌握本课生字新词，并能理解其意思。
过程与方法：
1、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
2、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
情感态度价值观：搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学准备：
录音机计算机
教学重点、难点：
虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
教学时间：
2课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，上学期我们一起学习的寓言故事《掩耳盗铃》，还记得偷铃人的愚蠢吗?你能用自己的话说一说这个故事吗?
鼓励学生积极发言，全班交流。
师：今天我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。板书：叶公好龙。
二、初读课文，自主识字。
1。学生自由读课文，边读边连词划出生字。
2。小组交流自己认为比较难记的生字，并想办法记住。
3。集体检查：
(1)多音字：
好hǎo()发fā()还huan()
hào()fà()hai()
(2)辩字义：
牖：you窗户。窥：kui偷看。凿：zao凿子，(挖槽或穿孔用的)一种工具。写：古时候是“画”的意思。
三、再读课文，感悟寓意。
1、师范读。找出课文里描写叶公处处喜欢龙的句子读一读，当真龙来了，他的表现又是怎样?读一读。
2、学生自由朗读。
3、指明读，分角色读。
4、指导背诵。
5、揭示寓意：这则寓言是比喻像叶公这样的人，口头上说爱好某事物，但实际上并不真喜爱。告诉我们，做人要做表里如一的人。
四、总结。
1、学了寓言后，你懂得了什么道理?
2、你还知道那些寓言故事。
第二课时
教学目标：
1、展开想象，复述《叶公好龙》。
2、学习文中的写法，用“总起一分述”的方法写一段话。
教学过程：
一、启发谈话，引出课题。
1、寓言
2、齐读课文。
二、品读课文，感知质疑。
1、自由读，边读边想：读懂了什么?有什么疑问?
2、指名读，其他同学及时指正。
3、交流
三、细读课文。
1、从哪些句中看出叶公非常喜欢龙?板书：非常喜欢
指名读→为何这样读→指导读→师生共同读(总、分)
2、叶公真的喜欢龙吗?见到真龙时的叶公怎么样?板书：害怕极了
齐读→找词(表现他害怕的词)→说话练习(总起一分述)
模仿说话，练习写法。
(1)小结写法：围绕一个意思，可以从几个方面，也可以从怎么想?怎么说?怎么做?还可以用整齐的句式把这个意思说具体。
(2)激情说话：能用这样的方法介绍人你的一些情况吗?学习、爱好、课余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，准备说哪一点?→交流
(3)写话练习
(4)交流、点评
(5)师范说
4、展开想象，创造性地复述《叶公好龙》
板书：真龙听说想说做
四、揭示寓言。
1、你觉得叶公是个怎样的人?(表面、心里、不一样)
2、寓言要告诉我们什么?(表里如一)
3、交流寓意
五、拓展延伸，总结全文。
1、听一则寓言，说寓意。《掩耳盗铃》《郑人买履》
2、限时间阅读，说寓意。
3、总结全文。
2024五年级语文教案上册篇14
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字;积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
教学重点：
了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点：
感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学准备：查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
板书课题，简介作者和《堂吉诃德》的内容。
(结合让学生阅读本课后面的“学习链接”。)
塞万提斯(1547-1616)西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人。祖父是破落贵族，当过律师。父亲是潦倒终生的外科医生。由于家贫，他只上过中学，但喜爱文学，阅读了大量文艺复兴时期的作品。后从军，参加过抗击士耳其军队的战斗。1602年，开始写作长篇小说《堂吉诃德》，1605年该书第一卷出版，1615年该书第二卷出版。这部作品中出现了将近七百个人物，描写的生活面十分广阔，成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。
今天，我们就一起来欣赏这部的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来认识一下这里面的人物吧!
二、初读全文，了解大意：
1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容?(唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。)
2、学习本课的生字、新词。
“厮”sī，
比一比(读音及字形)，再组词(想想字义)。
斯()兔()牙()
厮()冤()邪()
3、默读课文，本文共出现了几个人物?他们分别是什么关系?
堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得
桑丘：堂吉诃德的仆人
杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。
驽骍南得：堂吉诃德出行骑的马。
4、一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车?桑丘是什么态度?战风车的结果是怎样的?
由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车。
劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。
结果被风车刮倒在地，“滚翻在地，狼狈不堪。”“不能动弹”
四、再读课文，深入学习：
1、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。
2、交流：主人耽于幻想，仆人处处求实;
主人急公好义，仆人胆小怕事。
3、默读第10自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人?
4、交流：
(1)“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己，……”
杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人，说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。脱离现实，终日沉迷于幻想。
(2)“然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。”“他一枪刺中了风车的翅膀;……”
勇敢，急公好义。动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神。
(3)想象堂吉诃德战风车时的生动情景。体会堂吉诃德的勇敢、无畏，但又是那么荒.唐、可笑。
五、讲述故事
1、以小组为单位，选择内容和方式简要地讲述这个故事。
要求：可讲整个故事的来龙去胧，也可只讲战风车的那个重点场面;
可以一个人口头复述，也可以两三个人对话表演;
可以只讲故事内容，也可以在讲述中说出自己对人物的看法和认识。
2、每组选出代表，全班交流，师生点评。
六、表达感受
同学们可以用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。
七、拓展阅读
课文结尾说：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。”
想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪些奇事吗?同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
八、布置作业：
1、继续练习复述故事内容。
2、课外阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
2024五年级语文教案上册篇15
教学目标
1.读懂课文内容，了解王承书的动人事迹，体会她的奉献精神和爱国
2.结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，逐步形成积极的人生观和正确的价值观。
3.能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
教学重点
读懂课文内容，了解王承书的动人事迹，体会她的奉献精神和爱国情怀。
教学难点
结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，逐步形成积极的人生观和正确的价值观。
【教材课型、课时】
本篇课文是S版语文教材第五单元里的第三篇精读课文，我打算用三课时完成教学内容。第一课时：读熟课文，学习课文中的生字词。理出课文条理，把握课文主要内容。第二课时：读懂课文内容，理解中的词句的含义，学习王承书积极的人生观和正确的价值观。第三课时：交流读书笔记，逐步树立正确的人生观和价值观。
【教学方法设计】
(一)教学准备
1.收集有关王承书的资料及其他像王承书一样为我国核事业的发展做出重大贡献的科学家的资料。
2.了解自己姓名的内涵、意义。
(二)教法与学法设计
本篇课文作者采用插叙的方法为我们描述了一位令人敬佩的女性形象。语言虽朴实无华却蕴含着深刻的思想感情，可谓意味深长;人物虽隐姓埋名，默默奉献却表现出令人惊叹的高尚品质，值得品味学习。语文学科的工具性和人文性特点在这篇课文中被很好的统一和体现了出来。因此，在教学这篇课文时，我遵循“两手都要抓，两手都要硬”，将工具性和人文性有机结合起来的原则，采用“读悟结合，以读促悟，以悟品情，学习方法，学会做人”的方法进行学习。让学生通过多种形式的读，抓住文中的重点词句，理解王承书的动人事迹，体会她的高尚品质。另外，通过长期的了解，发现现在大多数农村孩子受家长的误导，他们总认为自己念书是为了考大学，考大学是为了挣大钱，挣大钱就能生活的好，这样的人生观和价值观显然是不正确的。为此，本课教学中，我针对这一问题，让学生结合课文内容，通过讨论：王承书这样的人生算不算成功，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学流程
【课前活动】
说说自己名字的含义及父母对你所给予的期望。
第二课时
一、复习导入
1.板书课题，学生齐读。
2.回顾我们上节课学习的概括课文主要内容的方法，然后说说课文的主要内容。
3.总结、记忆概括课文主要内容的方法。(补充课文题目概括课文主要内容)
4.对于王承书你有哪些了解呢?(学生交流资料)
5.课件补充资料，学生阅读并谈体会。
设计意图
回顾课文内容 巩固概括课文内容的方法。
二、学习课文
(一)临危受命
引：王承书，这是一个怎样的名字?课文中是如何评价的呢?
1.找出课文中评价王承书名字的段落，自己读一读。
2.教师引读课文最后一自然段。
3.指名说说王承书是个怎样的名字。
引：从刚才课前做的小游戏当中，我们知道，每个人的名字都蕴涵着深刻的含义，都寄托着父母对儿女的期盼。那么王承书这样一个书香气十足的名字里可能会包涵着怎样的含义呢?
1.利用字典，了解并选择“承”的意思。
课件出示“承”在新华字典里的义项，学生读“承”的意思，思考并选择：“王承书”里的“承”可能是什么意思?(承担、担当)
2.在课文里，王承书承担了什么样的使命呢?
3.王承书当时是在什么样的情况下担当起这个使命的?
4.有感情朗读句子，此时，你想对王承书说些什么?
【设计意图】利用工具书及课文内容，挖掘出王承书里“承”字的第一个涵义：承担，担当，体会王承书勇于承担使命的魄力。
(二)超常承受
引：当王承书答应为祖国隐姓埋名一辈子的那一刻起，就意味着他将要承受常人无法承受的很多很多，所以，我认为王承书的“承”字还应是“承受”的承。板书：承受
1.从1961年春季的那一天起，从她说出那三个字的一刻起，她将要承受些什么?在以后的工作中，她真的又承受了些什么呢?请同学们拿出笔，画出重点的词句，多读几遍，批注出自己的感受。
(1)学生自读自悟，批注自己的体会。
(2)交流、体会重点词句的含义。
A.当王承书答应为祖国的发展隐姓埋名一辈子时，她将要承受些什么呢?
课件出示句子：
“这极为平常的三个字，对王承书来说，将意味着从此放弃自己熟悉而喜爱的专业，从此放弃科学家应有的学术待遇和荣誉，从此放弃一切名利，而不能像其他领域的功臣那样面对鲜花和掌声;不管为国家做出多大贡献，自己的名字也不会为人所知。”
(1)自由读句子，说说自己的理解。
(2)引读句子：师：这三个字会让王承书放弃这么多，这些王承书知道吗?(知道)知道了，她却仍然不假思索地对钱三强说：“ !”生接读句子后半部分。
(3)对此，你想对王承书说些什么? 板书：淡泊名利
【设计意图】通过重点词句，体会“承”字的第二个涵义：承受。体会王承书为了祖国的核事业甘愿承受各种压力、苦难的爱国情怀。
B.那么在接受使命后，她真的放弃这些了吗?
1.课件出示句子：
“从此，王承书从国内、国际的物理学术殿堂消失了;从此，她再也没有在国内外任何学术刊物上发表过论文;就是在我国内部保密刊物和工作报告中，她也不署名，实现了自己隐姓埋名的承诺。”
(1)指名读句子，说说自己对句子的理解。
(2)理解“消失了”的含义。
(3)练习有感情的朗读句子。
引：那么，由此可以看出，王承书的这个“承”还应该是信守承诺的“承”。 板书：信守承诺
【设计意图】通过体会重点词句的含义，挖掘到“承”字的第三个涵义：信守承诺。懂得王承书是个说到做到的人。
引：王承书还承受了哪些常人无法承受的困难呢?
2.课件出示句子：
“研究这项核心技术，需要进行大量复杂的计算。为了获取精确数据，她和同事克服设备简陋的困难，一下一下地敲打计算机的键盘。这种枯燥繁重的工作，她和同事不分昼夜干了一年多，仅获取的有用数据，就装满三个抽屉。”
(1)自由读句子，说说自己的理解。
(2)理解“一下一下、不分昼夜”的含义，体会人物的精神品质。
(3)将这种感情送到句子里去，读读句子。
引：其实，最让人感动的是这句话。
3.课件出示句子：
“她瘦弱而刚毅的身影，出现在实验室和工厂，出现在大西北的戈壁滩上。有时由于研究工作的需要回到北京，她也几乎没有时间和家人团聚，看看自己心爱的正在上小学的儿子。”
(1)读了这句话，你有什么感受，与大家分享一下。
(2)作为科学家，王承书是个怎样的人;作为一位母亲、一位妻子，你认为她又是一个怎样的人?
(3)培养学生的人生观、价值观：中国奥运会冠军邓亚萍曾经说过这样一段话，让我记忆犹新。她说，一个人事业成功不算真正的成功，只有当事业和家庭都成功了，才算是真正的成功。由此看来，王承书还不算是一个成功的人。对此，你有什么样的看法?
板书：甘于奉献
【设计意图】通过重点词句的理解，品味王承书舍小家顾大家的高尚品质，为学生搭建一个各抒己见的平台，引导学生树立正确的价值观和人生观。
C.学习“插叙”的写作方法。
1964 年10月16日，是每个中国人都永生难忘的日子。这一天，我国第一颗浸满王承书心血的原子弹终于爆炸成功了，作为不折不扣的功臣王承书来说，虽然没有鲜花，没有掌声，但她依然选择了继续隐匿自己的姓名，继续为祖国的核武器研制工作默默奉献，那么，她这样做是一时的冲动吗?你从哪儿读懂的?
课件出示句子：
但是，“名利”二字在王承书心中，一向是十分渺小的。她已经不是第一次放弃名利了。
(1)读句子，说说自己的理解。
(2)王承书第一次放弃了哪些名和利?对此，你有什么看法?
(3)你觉得这样写怎么样?发表自己的看法。
【设计意图】学习插叙的写作方法，体会其表达的效果。
(三)别样人生
引：此时此刻，我想王承书名字里这个“书”的含义，大家已经有了很深的体会了。课件出示说话练习：
王承书用自己的 书写了 。
【设计意图】升华主题，练习说话。
三、拓展延伸，认识英雄
同学们，在我国像王承书这样隐姓埋名、默默奉献的英雄有很多，你们还认识谁呢?能不能给大家介绍一下?
(1)学生试着交流收集到的相关资料。
(2)教师课件补充有关邓稼先、钱三强、赵九章等英雄的资料，学生谈感受。
【设计意图】学习收集信息，处理信息的学习方法，更多的了解为祖国的发展做出贡献的英雄，激发学生的爱国情怀。
四、总结全文
花的事业是灿烂的;叶的事业是奉献的。英雄的事业是需要人们前仆后继，不断为之奋斗的。希望在不久的将来，我们在座的37位同学中能涌现出一些甚至是一批像王承书、邓稼先这样的能心甘情愿为祖国的发展隐姓埋名工作一辈子的英雄来，那我们的祖国将更加繁荣，更加强大。同学们，好好努力吧!
【设计意图】总结全文，激励学生向英雄学习。
五、作业设计
经常听你们的爸爸妈妈对你们说，要好好念书，长大考个好大学，找个好工作，挣个高工资，就能过上好日子。而你们自己也是以此作为自己的人生目标，为之不懈的奋斗。今天，学习了《隐姓埋名三十年》这篇课文之后，相信你们对自己的人生又有了不同的想法，请以“我的一生将这样度过”为题，写一篇读书笔记。
【设计意图】学完课文，学生肯定会对自己的人生有很多的想法，不吐不快。本环节为学生搭建一个自由倾诉的平台，引导、帮助学生树立正确的人生观和价值观。