五年级上册教案语文
编写教案的过程也是教师学习和成长的过程,有助于提高教师的专业水平。接下来给大家分享五年级上册教案语文,希望对大家写五年级上册教案语文有所帮助。
五年级上册教案语文篇1
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地读课文。
2、能抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子,体会人物的品质。
教学重点:
抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子,体会人物的品质。
教学难点:
学习浏览课文的方法,练习有一定速度的木渎课文。
教学方法:
先学后教,当堂训练。
教学手段:
教学一体机
教学过程:
一、出示目标,导入新课。
同学们,这节课我们继续学习第16课《猎人海力布》,请看这节课的学习目标(PPT出示)
二、第一次“先学后教”
师:现在请同学们快速浏览1、2自然段,说一说海力布平时是怎样做的?1分钟后,比一比谁说的好。
1、学生快速读文,圈画。
2、师:好,现在谁来说说,通过刚才读文,你了解到海力布平时是怎样做的?
(板书:热心助人)
二、第二次“先学后教”
师:正式如此,海力布平时就是一个热心助人的人。在一次深山打猎时,他遇到了一条遇难的小白蛇,他是怎样做的呢?现在咱们就一起走进自学指导(一)(PPT出示)
找生读自学指导。
1、生自学,师巡视。
3、师:好,请同学们来说说,海力布遇到了一条遇难的小白蛇,他是怎样做的呢?从中你感受到海力布是一个怎样的人?(板书:见义勇为)
4、在救了小白蛇之后小白蛇要送给海力布珍宝,他要了吗?海力布不要珍宝,他要什么了?
5、在海力布得到宝石后,小白蛇是怎么叮嘱海力布的?
6、小白蛇为什么要再三叮嘱海力布?
1、能正确、流利、有感情地读课文。
2、能抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子,体会人物的品质。
默读课文3~6自然段并思考:
海力布在深山中遇到了遇难的小白蛇,他是怎样做的?
从中你感受到海力布是一个怎样的人?(3分钟后比谁体会的深刻。)
三、第三次“先学后教”
师:就这样过了几年,海力布在一次打猎中听到了一个令人震惊的消息,究竟是什么消息?他又是怎样做的?就请带着这些疑问走进自学指导(二)。(PPT出示)
1、生自学,师巡视。
2、师:谁来读读你画的句子(指名回答,相机出示PPT)师:同学们,当海力布听到这个消息后,他刚开始的心情怎样?
生:......
师:当乡亲们不想搬家,不相信海力布的话的时候,海力布的心情又着怎样的变化呢?
生:.....
师:海力布为什么越来越着急?从中你体会到了什么?
生:......
师:那我们就要读出海力布那种着急的心情,谁愿意带着自己的体会来读一读?(找生读文)
师:同学们读得真棒。但是乡亲们并不愿意离开自己生活的地方。这时的户口本一个怎麽办呢?怎么才能拯救乡亲们呢?谁愿意来说一说海力布此时的心理活动的句子?
(生汇报,师相机出示PPT)
海力布知道急也没有用,不把为什么要搬家说清楚,大家是不会相信的,再一迟疑,灾难就要夺去乡亲们的生命,要救乡亲们,只有牺牲自己。
师:在这种危机关头,海力布选择了牺牲自己去挽救乡亲们的生命,这是一种多么伟大的精神,这是一种多么高尚的情操啊!这是一种什么精神?、
生:......
师板书
师:这种精神是多么的伟大,那么谁愿意带着对海力布的尊敬,带着这种精神去读读这句话。(找生读)
师:同学们,面对死亡,通常人们的表现是什么?
生:害怕。
生:恐惧。
师:海力布面对死亡又是怎样表现的呢?(找生读并出示PPT)他想到这里,就镇定地对大家说:“今天晚上,这里的大山要崩塌,洪水要淹没大地。你们看,鸟都飞走了。”接着,他就把怎么得到宝石,怎么听见一群鸟商量避难,以有为什么不能把听来的消息告诉别人,都原原本本照实说了,海力布品读课文7~12自然段,请同学们用不同的符号画出描写海力布动作、语言和心理活动的句子,反复品读,旁注出你读后的感受。
(4分钟后,比谁理解的深刻)
海力布得到这个消息,大吃一惊。他急忙跑回来对大家说:“咱们快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”
海力布焦急地催促大家,可是谁也不相信。
海力布急得掉下眼泪说:“我可以发誓,我是的话千真万确。相信我的话吧,赶快搬走!再晚就来不及了!”
刚说完,就变成了一块僵硬的石头。
师:现在就让我们带着镇定的语气来读一读。(找生读)
四、当堂训练
就这样,海力布牺牲了自己,变成了一块僵硬是石头。也正如海力布所说,天空乌云密布,狂风怒号,下棋了倾盆大雨,大山崩塌了,村庄淹没了,乡亲们得救了,人们世世代代纪念海力布,据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢!那么,乡亲们能甘心让海力布就这样牺牲吗?小白蛇能甘心吗?来看咱们这节课的当堂训练。(PPT出示)令人尊敬爱戴的海力布变成了石头,乡亲能甘心吗?龙王的女儿能甘心吗?请你展开想象的翅膀,续写这个故事,设计一个完美的结局!
1、生独完成写作。
2、找生读。
五、板书:
猎人海力布
热心助人
见义勇为
舍己救人
六、教学反思
是啊,英雄海力布舍己救人的故事值得每一个人铭记,我相信同学们通过学习,一定会把海力布这种热心助人,舍己救人的精神发扬光大,我也相信同学们时时刻刻能做到心中有他人,处处留美名!本文内容浅显情节生动教学时应避免繁杂的讲读分析。
五年级上册教案语文篇2
一、教学目标
(一)理解课文思想内容,体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得做人的道理。
(二)了解课文借物喻人、有详有略写作特点。
(三)有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。
二、教学重点、难点
1.理解课文思想内容,体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得做人的道理。
2.了解课文借物喻人、有详有略的写作特点。
三、教学过程
1、复习检查,引入新课。
1.默读课文,回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。
2.课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的?
1、重点学习议花生,懂得做人的道理。
1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?
(1)指名回答。
(2)分角色朗读课文,讨论回答思考题。
2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?
(1)齐读父亲的第一次议论。
思考:父亲是怎样通过说明花生最可贵之处的?
(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置来比较说明花生最可贵之处的)
抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。
(2)父亲想借用两种事物的特点告诉我们花生有什么可贵的品质?
(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?
(4)有感情地朗读句子。
(5)齐读父亲的第二次议论。
思考:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?
(6)理解句子“你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”的意思
教师点拨。
作者借落花生比喻做人的道理,这种写作方法称为什么?
有感情朗读句子,背诵句子。
3、作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。
(1)出示句子“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人有用的人。”
(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。
(3)小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、默默无闻,无私奉献、为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
(4)齐读全文最后一节。
思考:这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
4、背诵课文最后四个自然段。
5、概括课文的中心思想。
拓展延伸,体会写作方法
从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?
总结全文
这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
五年级上册教案语文篇3
教学目标
通过“听读——散读——朗读——配乐读”等形式,品味文中富有感染力、印象深刻的语句,感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
语文基础知识积累目标
1.“心往神驰”的含义和“驰”的字形。
(1)心往神驰:心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心动神驰”、“意往神驰”之解。往,去。驰,飞驰。
(2)“驰”的字形:“马”字部首,合体字,左右结构。
2.注音:
酷爱kuai笸箩poluo堆砌duiqi
3.词语“一知半解”、“人情世故”的含义:
(1)一知半解:知道得不全面,理解得不透彻。
(2)人情世故:为人处世的道理。
4.积累含哲理的语句:
(1)天下大势,分久必合,合久必分。
(2)物怕比,人怕比,书也怕比。
(3)读书好,多读书,读好书。
5.文学常识:
(1)古代四大名著;
《三国演义》明朝罗贯中
《水浒传》明朝施耐庵
《红楼梦》清朝曹雪芹
《西游记》明朝吴承恩
(2)《聊斋志异》清朝蒲松龄
(3)《茶花女遗事》法国小仲马
(4)《声声慢》宋朝李清照(1084——1155),宋代女词人。号易安居士,故在文中又称李易安。历城(今山东济南)人。词风婉约,是婉约派的重要作家。
(5)《满江红》宋朝岳飞抗金名将
(6)冰心(1900——1999),现代女作家、儿童文学家。原名谢婉莹,福建省福州人。她的《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小桔灯》曾入选中小学语文课本。著有《冰心散文选》等。
突破口
你如何理解作者所说的“读书是我一生中最大的快乐”?
课时布置:一课时
一.导入:请你说出有关读书学习的名句,并说说你的体会。
…………
二.教师范读、同学边听边散读课文,整体感知,考虑:作者向我们叙述了怎样一件事?
同学简要概述课文内容:文章回忆了作者从小到老喜爱读书、喜欢阅读文学名著的兴趣。并且告诫后辈:读书好,多读书,读好书。
三.体验文本,品味语句(同学诵读2——11段,也可以师生共读,研讨如何读出情感),理解课文:
(同学默读课文,并圈划文中给自身留下深刻印象的语句。交流时说出为什么有深刻印象?)
1.如何体会“我只好带着对于故事下文的无限悬念,在母亲的催促下,含泪上床”?
动作、神态描写,表示出“我”对《三国演义》这本书的恋恋不舍,却又无可奈何的心情。
(揣测人物心理:假如作者不听母亲的催促,含泪上床,会如何用语言打动母亲,同意作者再看一会儿《三国演义》?)
2.如何理解“我第一次读到关羽死了,哭了一场,把书丢下了。第二次再读书时,到诸葛亮死了,又哭了一场,又把书丢了”?
对自身所崇敬的英雄人物之死而悲伤,表示“我”对阅读英雄人物书籍的极大热情。
(设想一下,我哭的内容。)
3.文中语句“那时只要我手里有几角钱,就请人去买林译小说来看……”,为什么?
叙述“我”对外国小说的阅读兴趣,迫切了解外国的人情世故。
4.提出突破口,如何理解“读书是我生命中最大的快乐”?
和自身的阅读兴趣想吻合;被书中的人物、故事内容、情节所感动;对自身的作文有益;人物刻画传神;能认识历史和异国风情。作者从读书中获得了最大的受益,最大的快乐。
四.接力朗读文本,感悟文本,适时交叉口语交际设计(阅读12——15段):
1.作者晚年的阅读,自认为“书看多了,我也会挑选、比较。”你是如何理解这句话的呢?
从文中“精彩的《西游记》”与“烦琐的《封神榜》”;“栩栩如生的《水浒传》”与“索然无味的《荡寇志》”等词句中理解。揣测出作者挑选书的规范是:
(1)情节精彩(2)人物生动(3)语言质朴(4)感情真挚
2.作者认为“读书好,多读书,读好书”,请你解释这句话的含义。联系这句话,请你谈一谈,你认为该如何读书?
读书好:倡议大家读书,读书有益。
多读书:在读书的数量上给予建议,多读多收益。
读好书:在读书的选择上给予指导,选好书,收益无穷。
总之,读书是好的,但读的不多,或者读书没有选择,都不是真正的读书。
(第个问题略)
五.配乐朗读文本,质疑文本:
第14——15段旨在指导少年儿童读书,不属于作者回忆读书的内容,能否删去?为什么?
不能删去。因为这是作者写给少年儿童指导读书的话语,是作者一生读书的经验总结,也是作者读书思想的结晶。
六.安排回家作业:
1.造句:一知半解——
堆砌——
2.请你告诉我们:你读的第一本有趣的书是什么书?你最喜欢的书是那一本?你最受益的一本书是那一本?为什么?
3.冰心的读书经历给了你怎样的启示?写一篇三百字左右的短文。
(第一、二题全班同学都做,第三题给有较好读书能力的同学做)
五年级上册教案语文篇4
【教学目标】
1、认识3个生字,理解词语失魂落魄、龟裂、竟然等。
2、有感情地朗读课文。
3、体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】
体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【设计理念】
《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。根据本文的特点,结合新的课程理念。本设计注重以人为本,以读为本,尊重阅读是学生的个性化行为。大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,想象写话,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。
【教学过程】
一、课前谈话
播放歌曲,听出来了吗,这是什么歌?怎么听出来的。
今天,我们就来学习一篇关于母爱的文章。
二、检查预习
出示词语:失魂落魄、疲惫、龟裂、攥。
理解失魂落魄。
三、学习课文1~4自然段,感受家穷
读读课文1~4自然段,说说我为什么事而失魂落魄?
重点学习句子:母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
四、学习5~29自然段,感受母爱
1、自由读5~29自然段,引导学生从以下方面体会慈母情深:
⑴慈悲母瘦小苍老的形象。
⑵慈母肩负的生活压力。
⑶慈母艰辛忙碌的工作。
⑷慈母伟大无私的付出。
2、学习竟然感受母爱:
竟然是什么意思。透过竟然你感受到什么?
寻找文中的.意外之事。
写话说话感受母爱:
⑴我拿着母亲给我的钱,鼻子一酸,心想:
于是,我攥着钱跑了出去,给母亲买了一听水果罐头。
⑵那天,母亲数落了我一顿,数落完,又给我凑足了买《青年近卫军》的钱,深情地对我说:。
3、交流。
五、结课激情,升华情感
介绍我的成就,抒发情感:
是啊,母亲把孩子生下来只有一个目标──要尽自己的能力爱护孩子,让他有出息,过上自己觉得最幸福的生活。这一切的恩情我们怎能忘却呢?我知道此时此刻,你们正想着自己的母亲,孩子们就让歌声带去我们对母亲最真挚的祝福,和最衷心的感谢吧!
五年级上册教案语文篇5
学习目标:
知识目标:自学课文中的生字新词;理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。
能力目标:能想像课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。
思想教育:体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点难点:
1.理解课文内容,体会作者表达的思想感情。
2.想像课文描写的情景。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣
小朋友们,回忆过去经历过的美好的事情是一种享受,充满乐趣。回忆过去经历过的有趣的事吗?老师也会回忆他们的童年,今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章,饱含着作者对童年往事的无比怀念。课题是《桂花雨》
二、初读课文,感知内容
(出示幻灯片)小组合作学习,思考讨论:
1、课题“桂花雨”是什么意思?
2、课文主要讲了什么事?
3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文,理解课文
1、用自己喜欢的方式自由读课文,标出自然段的序号,想想每个自然段主要写了什么?
2、学习第一、二自然段
议一议,读了这一段对桂花都有了什么了解?
3、学习三至六自然段
想一想,这部分主要写了什么?找出相关词句读一读,体会作者表达的思想感情。
说一说,自己有过类似的经历吗?
4、学习第七八自然段
自由发言,说说如何理解母亲说的话?杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗?
四、总结全文,回归整体
师:这篇课文通过写桂花的事,看出了我对童年生活的怀念,也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
五、作业
有感情地朗读课文!
五年级上册教案语文篇6
一、说教学目标
1.能正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语,会用“居然”造句。2.能有感情的朗读课文。
3.理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。(重点)
4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。(重、难点)
二、说教学重难点
三、说教学方法:
讲授法、谈话法、问答法
三、教学过程:
1.导入新课
(1)谈话导入,板书课题
老师板书,展示ppt,进入新课。
(2)解读课文标题
为什么要在花生前面加一个“落”字,叫“落花生“呢?解析:“落”就是“落下去”的意思,“落下花后就生长果实”。花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到土里长出花生,所以叫“落”花生。
2.课堂学习
活动一:我读课文我快乐
1.初读课文,整体感知。(要求:不加字、不漏字,不读破句子,把课文读正确。有感情地朗读课文,可以采取分角色的形式相互合作)
2.再读课文,理清思路。
活动二:我品读课文,我提高1.种下花生就是期待收获,为什么作者要用“居然”这个词语呢?大家说一说你的理解。
2.“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”,你是如何理解这句话的呢?从中你又得到哪些启示呢?
活动三:深入文本,品味写法同学们在写作文时都觉得很难,想表达自己的某种情感却苦于不知从何处着手,请同学们思考,本文作者借“落花生”表达了自己的情感,这属于什么方法,你能结合课文具体谈谈吗?学习了这种方法,你能应用到自己的作文中吗?
四、作业:
课后拓展阅读:茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》
五、说板书设计:
五年级上册教案语文篇7
教学目标:
1.以随文识字为主要方式认识本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
教学过程:
一、文本导入,引出搭石。
1.从课文情境入手,引出课题。
2.板书课题,齐读课题。
二、整体感知,初识搭石。
1.自读课文:搭石给你留下了怎样的印象?
2.交流学习“什么是搭石”。
3.交流搭石给人留下的印象。
三、引导质疑,自主寻美。
1、根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑。
2.默读2-4自然段,寻找美丽风景。
3.交流所寻风景,相机板书:整走让背……过……
四、深入体会,品味搭石。
(依据学情,重点感悟)
1.一行人“走”石图。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤:
(1)读通句子,正音。
(2)引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”,小结学法。
(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石图”的美。
(4)反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。
(5)变换文字的排列,读出诗的韵味。
(6)补充作者的生活体验,配乐情境引读。
(7)解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”
2.背老人“过”石图
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤:
(1)指名读。正音:伏。
(2)自主练读,抓住重点词语想像画面。
(3)指导朗读,运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。
(4)再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。
五、激发想象,训练表达。
1.展开想象,试着用“假如,总是,人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2.写话交流。
3.升华情感,又一次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”
六、总结并预告下节课学习内容。