语文教案设计五年级
编写教案有助于教师更好地准备教学，提高教学质量和效果。怎样才能写好语文教案设计五年级？这里给大家提供语文教案设计五年级，方便大家学习。
语文教案设计五年级篇1
预设目标：
1.感受敦煌莫高窟这个世界闻名的艺术宝库的魅力，为这颗璀璨的艺术明珠而骄傲。
2.掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词，正确认读多音字佛，朗读、背诵，积累语言。
3.学会找重点词句，正确理解1、2、3自然段的主要意思。
4.仔细研读第4段，了解其写作顺序，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进行仿写。(上限目标)
教学重点与难点：
重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。
难点：了解作者精妙的写法(顺序与用词，见闻与联想)
课时安排：2课时
预设教学过程：
(一)创设情境，导入新课。
(配合课件，教师讲述)在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山，除了茫茫的戈壁、黄沙，还有一颗耀眼的明珠，闪烁着迷人的光彩，那便是世界闻名的艺术宝库敦煌莫高窟。它已经有1600多年的历史。目前保存下来的492个洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各种壁画45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。(生接答，允许答案的不同)
(二)揭开面纱，初识宝库。
1.仔细读读课文开头，想想莫高窟因何成为艺术宝库?
2.自由朗读塑像或壁画其中的一块，用书中的一句话概括塑像与壁画给人的总印象。(旨在找出重点词句)
(三)走入宝库，欣赏艺术。
1.反馈句子，阐述理由。
2.感情朗读，欣赏艺术。
(四)驻足壁画，体会魅力。
1.指名用不同的方法读读敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。
2.当你驻足在一幅壁画前，这种感受会更加强烈，这是怎样的一幅画?(出示第4自然段)引导学生读出画的轮廓。
3.再次与课文对话，自由读第4自然段，把这幅画读活。
4.全班齐读，用朗读来奏响这美的交响曲。
5.通过多媒体欣赏壁画(远景→中景→近景→特写→真人表演)
6.驻足画前，看着看着，作者有何感受?(师引读第5自然段)
7.你呢，有什么感受?想说什么?想做什么?
(五)抒发情感，搜集资料。
1.作业(任选一题)
①写下你的感受，想说的，想做的。
②从教师给出的几幅壁画中选择一幅仿照第4段的写法，介绍壁画。
2.告诉学生搜集莫高窟资料的网站。
语文教案设计五年级篇2
该组教材是围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。三首诗描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）
依托动词，表演感悟。
《稚子弄冰》一诗运用动词准确地写出了孩子的天真活泼，无忧无虑。教学时，我让学生先把诗意弄明白，然后找出诗中孩子的动作“脱、穿、敲”，然后让学生模仿诗中的孩子进行表演，也来做一回无忧无虑的“稚子”，大家纷纷行动起来。表演后，我让学生进行自我和他人评价，通过评价，学生了解到：稚子弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一块普通的冰，在孩子眼里是“银钲”，是“玉磬”，是“玻璃（古代玉石）”，而刚才同学们的表演没有把孩子的这份珍惜之情表演出来，甚至还有的学生趁机闹腾，经过这样的“抓动词——表演——评价”，学生真正理解了“稚子”的天真可爱。
2.教学收获（思得）
（1）读中想象，体会诗的意境。
体会古诗文的意境，是古诗文教学的目标之一，但同时也是古诗文教学的难点。在教学《四时田园杂兴》时，我引导学生观察书中的插图，由画入境，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，如诗的第一、二句围绕耘田绩麻，我启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活，学生会说出很多答案：插秧、收割、犁地、积肥等，想象诗人见此情景会对“村庄儿女”说些什么，然后同桌互相练习，互相表演，让学生在想象中体会农民的艰辛，达到较好的效果。
（2）古诗所描写的什么季节，是我们学习古诗、理解古诗的一个知识点。在教学《村晚》时，我并没有按照教参上的标准答案告诉学生，而是让学生从诗句、诗意中进行推理。学生从“山衔落日”判断出是傍晚，从“草满池塘”可以推断出是夏天，再从“寒漪”推断出是秋天，最后综合起来，正是“夏末秋初”，这样让夏末秋初更加形象化。
3.不足之处（思失）
教学《四时田园杂兴》中，我引导学生借注释，明诗意，悟诗境时，教学策略过于简单。学生们对诗歌的第四句“也傍桑阴学种瓜”最易理解，也最容易感受孩子的勤劳，但对诗中体现的孩子的天真可爱，学生不容易感受。教学时，我以自己的讲解代替了学生的感悟是不可取的。用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢磨。教学策略的单一，导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境。
4.改进措施（思改）
小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进行“以一篇带多篇”阅读，使之形成能力。古诗中像这样描写儿童活泼可爱的诗篇还有很多，应该让学生运用学到的方法，自己搜集，自己积累，并开展“赛诗”会。这样激发学生学习古诗的热情，积累这方面知识。
语文教案设计五年级篇3
教学目标：
1、交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书，爱读书的目的。
2、在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句，并谈谈对句子的理解，交流并积累关于读书的名言，共同欣赏，使所有人得到激励。
3、阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣，感受阅读的快乐。
教学重点：
培养良好的读书方法，读书做到三到，谓心到、眼到、口到。读书要精神专一，全神贯注，口惟心诵，才能有所得。
教学难点：
要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。
教学准备：
对本单元课文进行系统的小节。
收集读书、爱书的名言警句。
整理自己的读书笔记。以便展示。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
（交流平台）
1．温故而知新。
学完一单元后,我们应当对自己的学习进行小结,看看有哪些收获和体会。如：喜欢本组的哪篇课文?积累了哪些好词佳句?习作和口语交际能力有没有提高?围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍?通过本次综合性学习,你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会?你是否学到了一些行之有效的读书方法?我们可以围绕某一方面的收获展开讨论,也可以多方面交流各自的体会。
2．小组内交流。
3．全班交流。
【从回顾本节内容切入话题，引发学生交际愿望，让学生自主交流，提高口语水平。】
4．在组内推选出一名代表发言：
预案（学生有可能从课文学习的角度说）
学了《窃读记》感受了作者对读书的热爱与渴望，可我的家里藏书千册，可我却对他们视而不见，制止不力，惭愧，今后，我一定多看书，丛书中汲取知识。
《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解。
语文教案设计五年级篇4
一、教学理念
语文教学要实现工具性与人文性的统一，须精心设计综合性的语文学习活动，将听说读写与体验、感悟、熏陶融合起来，从而整体提高学生语文素养。
二、设计特色
变革以往线性达到设计方式，采取板块式设计，增强教学目的性，提高教学的综合效益。
三、教学目标
1、能在老师指导下概述故事大意。
2、深入理解课文内容，感受小姑娘因为“看”到世界上最美的小丑而开怀大笑的欢乐，感受年迈的小丑那颗美丽善良的心灵。(重点)
3、学习作者如何把小丑的伟大真实而具体地表达出来。(难点)
4、能有感情的朗读课文，分角色表演朗读。
四、教学准备
多媒体课件
五、教学流程
板块一：看图激趣，听课文朗读
版块二：概括大意
板块三：自主学习，合作探究
1、小丑为什么到女孩家为她一人表演?
2、小丑是怎样为女孩表演的?
3、小女孩对小丑的表演有什么反应?(小姑娘的情绪变化)
4、从小女孩的情绪变化中你感受到了什么?说说小姑娘笑得那么欢，为什么小丑却哭了?
5、通过以上问题的讨论，我们觉得小丑是一个怎样的人?
6、怎样理解“这真是世界上最美的小丑”?
板块四、拓展延伸，升华感情
1、感情朗读，感受小丑的美丽心灵。
2、当盲姑娘发现小丑哭了时，她会怎么说，怎么做呢?(写一个片段，然后与同学们交流共赏。)
语文教案设计五年级篇5
教学目标
(一)知识与技能：
1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。
(二)过程与方法：
借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
(三)情感、态度和价值观：
1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。
2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。
教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣。
1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。
2、板书：秋思。齐读。
3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。
4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗?
二、初读，整体感知。
1、自由读诗，读准字音，读通句子。
2、指名读，评读。
3、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事?表达了作者怎样的情感?
4、互动交流。
三、品读，感悟情感。
1、默读，思考：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念?
2、互动交流：(见秋风;意万重;复恐、不尽;又开封)
3、带着自己的体会，感情朗读。
4、指名读。
四、回读，总结、积累。
1、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。
2、背诵古诗。
3、师总结：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。
五、拓展延伸。
1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。
2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。
语文教案设计五年级篇6
教学目标：
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
课前准备：
1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的.句子。
教学过程：
第一课时口语交际
一、引入新课，明确要求
1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!
2、请三位同学阅读一下书上的要求。
3、明确要求。
说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
二、自主选择，分组交流
1、自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情;给你带来启发最大的名言警句;给自己带来启示的一幅漫画。
2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
三、全班交流。师生评议
1、小组推荐代表在全班交流。
2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。
3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
四、教师总结。提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
第二课时习作
一、谈话导入
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写。
二、阅读提示，明确要求
学生默读提示，明确习作要求及内容。
小组互说。打开思路
全班交流，教师适时点拨。
三、试写初稿。自行修改
1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
2、要求书写工整，语句通顺。
四、小组评议，互改
1、小组内互读互改，提出修改建议。
2、根据同学的建议再次进行修改。
五、佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。
请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。
六、作业
自行修改，并工工整整抄在作文本上。
语文教案设计五年级篇7
教学目标：
1、认识9个生字，能正确书写20个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
教学重难点：
1、概括课文的主要内容。
2、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
教学课时：两课时
教具准备：小黑板
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识9个生字，能正确书写20个生字。
2、能概括文章主要内容。
3、能正确流利地朗读课文。
教学重难点：
1、正确书写生字新词。
2、正确流利地朗读课文。
3、能概括文章主要内容。
4、联系上下文理解词义。
教学过程：
一、审题质疑导入
1、“酿”这个字该怎样读?
2、你能用“酿”字组个词吗?
3、看到这个题目，你还想了解什么?
二、初读课文，整体感知
1、自由读，把字音读准，句子读通顺。
2、同学互读，读得正确流利。
三、理清文章结构(分段)
1、默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分?
2、学生默读，小组内讨论分段。
3、全班交流：
课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。
第一部分(从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。”)讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。
第二部分(从“第二天上语文课”到结尾)写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。
四、熟读课文，想想文章围绕“酿”写了一件什么事?
五、默读课文说说，东东感到苦恼的原因。
1、学生读第一自然段，用笔画出原因。
2、想象着东东的心情读读。
六、作业：
1、写生字
2、熟读课文
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。
教学重难点：
1、能有感情地朗读课文。
2、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
教学过程：
一、回顾全文。
昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事?
二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。
三、引导质疑
1、指名读，东东心理变化的句子。
2、出示小黑板：
(1)东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。
(2)第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……
(3)他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊!这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊!
(1)读读句子，你读懂了什么?
(东东的心理有担心、紧张、高兴)
(2)读出这种变化。
(有感情地朗读)
(3)再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问?
(为什么东东会有这样的变化?)
四、深入学习课文
(一)为什么会有这样的变化?带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。
(二)随机点拨，指导朗读。
1、东东为什么会感到委屈?
出示小黑板：
下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。
(1)从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师?
(2)下课时，她还可能和同学在一起玩什么?你能用“不是……就是……”说说吗?
(3)这样的教师你喜欢吗?
(4)带着喜爱之情，再读读这句话。
2、出示小黑板：
东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。
(1)读到这句话，你有什么感受?
(2)想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么?
(3)这又是怎样的一位老师?(教学水平高)
(4)怀着敬佩的心情再来读读这句话。
3、出示小黑板：
他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊!这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊!
(1)为什么东东的心中流淌着暖流呢?
(2)听了刘老师的话，你对她有什么新的认识?(刘老师知错就改)
(3)有感情地读读这句话。
4、你喜欢刘老师吗?为什么?
五、读了这篇文章你有什么感受?
六、作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写课文中的生字、新词。
3、完成课后练习123。
4、选用课时作业设计。
板书设计：
16、酿
尊敬纠正
东东老师
感谢表扬
责
怪
奶奶
语文教案设计五年级篇8
教学目标：
1、认识生字，积累词语，区别“硬”的不同意思。
2、仿照例句，尝试把句子续写完整。
3、有感情地朗读课文，懂得“只有凭顽强的毅力，才能取得成功”的道理。
重点难点：
理解句子：“他不是学戏的料子”、“祖师爷没给你这碗饭吃”、“像针一样刺痛他的心”等。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、引题
1、出示梅兰芳的剧照，(板书：梅兰芳)简介梅兰芳。
2、你们知道吗?在成功的背后，梅兰芳付出了多少艰辛，今天要了解的是他苦练功夫的故事。
(板书：练功)
二、整体感知
1、师范读课文。
2、听了梅兰芳的故事，你有什么感受?
三、学习课文
1、引读第二节。
理解：“学戏的料子”(学戏的人才)先生为什么说梅兰芳不是学戏的料子?
出示句子：“祖师爷没给你这碗饭吃，我也没办法。”
学习生字：祖你是怎么理解这句话的?
2、听了先生的话，梅兰芳是怎么想的?指名读第三节。
出示句子：“梅兰芳下定决心，一定要学好戏，闯出个样子来。”
指导朗读。你又是怎么理解这句话的?
3、从中可以看出梅兰芳是个怎么样的孩子?(有志气)
4、齐读第二、三节。
5、过渡：梅兰芳是这样想的，也是这样做的，他不仅有志气，而且有毅力。
小组学习第四~七节，要求：
(1)读准字音，读通句子。
(2)划出表现梅兰芳练功有毅力的语句。
6、学习生字：砖(换部首)肿设使(和“便”比较)
7、指名分节读课文。
8、交流：
(1)“梅兰芳为了练出过硬的功夫，硬是咬着牙坚持着，连腿都站肿了。”
查字典，选择“硬”在“过硬”和“硬是”中的不同解释。
指导读句。
练习续写：梅兰芳为了使自己的跷功更上一层楼，()。
(2)“梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。每次跌倒，他都立即爬起来，继续练。”想象说话：被摔得浑身是伤的梅兰芳心想：，,,,
指导朗读。
(3)“练功练功，一日不练三日空。”
你是怎么理解这句话的?
9、有感情地朗读第四~七节。
10、引读第八节。
学习生字：凭(读准后鼻音)蜚(理解“蜚声”)
(板书：终获成功)
四、总结全文
1、有感情地朗读课文。
2、梅兰芳从“不是学戏的料子”到成为“蜚声海内外的京剧艺术大师”，你从中悟出了什么?
语文教案设计五年级篇9
学习目标
1、回顾本单元所学内容，交流感情。
2、积累读书方法。
课时布置
1课时
教学过程
一、交流平台
（一）交流对课文内容的感受
1、导入：同学们，最近几天，俺们学习了几篇写俺们同龄人生活的课文，俺们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在俺们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？
2、同学小组交流。
3、全班交流。
（二）交流从课文得到怎样的启示
1、导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动俺们呢？
2、同学发言。
3、归纳：
（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比方，《祖父的园子》里，把“俺”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让俺们觉得写的就是俺们同龄人的真实生活，所以才打动了俺们，感染了俺们。
（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比方《童年·冬阳·骆驼队》中对“俺”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表示童年的天真无邪。
（三）交流读书方法
1、导语：那么，俺们应该怎样读好这样的课文呢？
2、同学发言。
3、归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要出现出课文描写的场景，想象假如是自身将会怎么做？把自身融入故事情境中，或者联系自身的生活实际，把自身的真实感受读出来。
二、日积月累
1、借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。
2、自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作研讨。
3、指名读，注意句子的节奏、韵律。
4、交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自俺力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，俺将不时地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。
5、说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。
6、练习背诵。指名背诵，要求读出感情。
7、交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。
8、齐读日积月累中的语句，并默记心头。
三、课外书屋
1、师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？
2、同学互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《俺的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发同学的阅读兴趣。
3、师生根据自身已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供同学阅读时参考。
4、教师小结，结束本课时教学。
语文教案设计五年级篇10
教学目标：
1.理解借物抒情的写作手法。
2.学习对比的手法来描写事物。
3.借助不同的语境理解多义词。
4.积累背诵《蝉》，懂得作者托物言志的写法。理解诗歌的内容。
教学重点：
1.理解借物抒情的写作手法。
2.积累背诵《蝉》，懂得作者托物言志的写法。理解诗歌的内容。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，你知道这是谁吗？（出示孔子图片）“学而不思则罔，思而不学则殆。”你知道孔子这句话是什么意思吗？（这句话为孔子所提倡的一种读书及学习方法。指的是一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识，甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识。）今天就请同学们跟随老师进入《学习园地一》把学习和思考结合起来吧。
二、交流平台
1.小组交流。
把本单元的四篇文章浏览一遍,想想：每篇文章都是借助哪些事物表达思想感情的？你读了以后有什么感想或受到了哪些启发？与大家交流一下吧。
2.展示汇报。
预设：
甲：《桂花雨》一文运用借物抒情的写作方法来表达作者对家乡的思念之情，桂花使作者的思乡情有所依托，所以课文才感人。
乙：《落花生》一文借花生朴实无华、用处很多的特点,说明“人要做有用的人，不能做只讲外表。而对别人没有好处的人”的道理，发人深思。
丙：《珍珠鸟》通过自己与珍珠鸟相处的过程，明白了信赖的珍贵。
丁：我发现本单元的课文都是写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考，就像单元提示音写的那样——一花一鸟总关情。
3.拓展延伸。
回忆以前学过或读过的文章,说一说哪篇文章应用了本单元借事物抒发自己的情感的方法。
学生交流，汇报。
预设：
甲：我读过一篇文章《白杨》，它也运用了和《落花生》一文相同的写作方法——借物喻人，作者借白杨树热情歌颂了边疆建设者们服从租国需要，扎根边疆的奉献精神和远大志向。
乙：……
三、词句段运用
（一）读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
1.出示句子。
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
2.说一说自己的体会。
预设：
（1）第一句。
这段话是把花生和桃子、石榴、苹果作比较，突出了花生朴实无华、默默无闻、不计较名利的可贵品格。
（2）第二句。
这段话把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作比较,突出了白鹭平凡、朴实、和谐的美。
（3）第三句。
这段话把植物的装饰效果与门前石狮子和大旗杆的进行对比，突出植物装饰的天然和可爱。
3.小结相似之处。
这三句话都是用对比的手法来描写事物，突出了事物的特点。
（二）比较每组句子中画线词语的意思。
1.出示句子。
让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
（①开垦，开发。②开创，创立。）
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
（①姿势，样儿。②态度，气度。）
2.小结，交流。
预设：
甲：多义词在不同的语境中有不同的含义，我们可以借助不同的语境理解这些词语的意思。
乙：我还知道很多词语在不同语境中有时意思是不同的。
3.根据要求用“温和”写句子。
形容气候：（）
形容性格：（）
预设：
清明时节，气候温和湿润。
他的谈吐很温和。
四、日积月累
你见过这种昆虫吗？它是什么？蝉。
出示古诗《蝉》。学生试读。
1.方法指导。
学习古诗的方法
了解诗人和背景。
抓字眼明白诗意。
想象情景悟诗情。
2.小组合作学习古诗，交流你的心得，提出你的疑问。
3.了解诗人和背景。
（1）虞世南(558年－638年7月11日，字伯施)是唐朝政治人物、文学家、诗人、书法家。越州（浙江省）余姚人。善书法，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。
（2）虞世南任弘文馆学士，但他从不傲慢，踏实勤奋，使得李世民对其称赞有加，深得赏识，经常邀他参加一些典礼活动。一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读出该诗。
4.抓字眼明白诗意。
（1）重点词语把握：
垂緌（ruí）：古人结在颔下的帽缨下垂部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。
清露：纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。
流响：指连续不断的蝉鸣声。
疏：开阔、稀疏。
藉：凭借。
（2）用自己的话说说诗歌的意思。
预设：
蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。
5.入诗境，悟诗情。
这是一首咏物诗，咏物中尤多寄托，具有浓郁的象征性。句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征，从中找到了艺术上的契合点。
出示古诗.
想象作者在皇帝面前吟诵这首诗时的心情，然后用这种心情朗读诗歌。
背诵古诗。
五、课堂总结
这节课你收获了什么？请你说一说。
学生总结本节课的收获。
语文教案设计五年级篇11
教学目标：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。
教学重、难点：
通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
一、聊天导入(5)
1、我们来聊聊天，就来聊一聊我们国家这几年发生的一些大喜事
(奥运会成功举办、夺金数目多、神5、神六、神七)神七是继美国、俄罗斯后第三个掌握出舱技术
刚才我们就奥运、神七问天进行了交流，这些从一个侧面我们看到了祖国的强盛
导入：可以说，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。然而，同学们，你们知道吗，在一百多年的那个年代，由于清政府fu败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年，10月19日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。孩子们，知道发生了什么事吗?
2、出示题目《圆明园的毁灭》。
二、学习2、3、4自然段，感受圆明园的美(15)
在上节课中我们已经知道了，作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢?让我们走进昔日的圆明园，领略一番它的风景，请同学们默读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么?(提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。)
学生说一说
(1)建筑宏伟。
①圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。(板书“有……也有……”)
②有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。(板书“有……也有……还有……”)
③园中不仅有民族建筑，还有西洋景观(板书“不仅有……还有……”)
(2)珍贵的历史文物。
从先秦到清朝大约多少年的时间?(感受时间之长、经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间)想想会有多少名人字画和奇珍异宝
出示：课件文物珍宝
带着自己的感受读第四小节。
(3)圆明园的结构及大。
①圆明园占地约347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。
你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观!师：可想而之圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是——
所拥有的国宝用一句话来概括那就是——(圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、艺术馆)
②圆明园著名的景点就有40处，这40处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围
下面我们只选20处景观的名称，请大家读一读：正大光明、天图画、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书院、映水兰香、北远山、西峰秀色、四宜书屋、平湖秋月、蓬莱台、别有洞天、坐石临流、曲院风荷……
下面，我们就到三处风景名胜参观参观。你可以选择一处说说感受：“蓬莱瑶台”“平湖秋月”“雷峰夕照”(课件出示)
这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角!国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢?自由读这段话看看雨果是怎样来称赞它的。
(课件出示雨果的话)
书中概括地说——
圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
三、体会圆明园的“不可估量的损失”(15)
1、然而(引读课文)1860年，10月6日——(齐读)
2、哪一句话最能表达你此刻的心情?
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
(指导朗读)
他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。他们把这些东西统统拿走，真是很可惜!
师：那是怎样的破坏?
生：想怎么破坏就怎么破坏。
师：想怎么破坏就怎么破坏。想摔——
生：就摔!
师：想砸——
生：就砸!
师：谁还想读读这句话?
生：他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
再次齐读。
连续多天的抢劫之后，英国专权额尔金又提出：“只有烧毁圆明园一事，最为可行……此举能使中国皇帝产生最大的震动。”英国首相巴麦尊对此不仅同意，还说：“如果北京皇宫遭受同样对待，我将十分高兴。”一场有计划的更大的暴行便随之开始。这一切都被英法联军的一把大火给毁灭了!大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬!课件播放火烧圆明园
师：这三天三夜烧掉了什么?
3、至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”--(把黑板上的连接词前面加“没”“了”。一边添加一边让学生跟读。比，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……;没有了……也没有了……，没有了……还没有了……)
四、拓展(5)
同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针，指引着他们的军舰不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制造枪弹屠杀中国人，然后逼迫清政府签订了一系列不平等条约，又割地又赔款，这难道不值得每个中国人深思吗?我想，每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说。请说说你想对这些强盗说什么?对中国人民说什么?对自己说什么?
板书设计：
圆明园的毁灭
语文教案设计五年级篇12
教学目标：
1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。
教学重点：
理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点：
能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，设疑激趣
1、今天，我们学习第二课《天窗》。(板书课题并齐读课题)
2、师：看到课题你们有什么想问的吗?(预设：学生可能会问“什么是天窗?)
3、下面就请同学们带着“什么是天窗?这个问题读课文。
4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。(学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。)
(设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。)
5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。
二、初读课文，检查预习情况
1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。
2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。
3.出示生字词，指名学生认读。
4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一句话来概括。
学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
(设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。)
5.齐读全文。
第二课时
一、回顾课文内容。
1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么?
“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
2.问：慰藉什么意思?(安慰、抚慰)
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢?
(设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎;又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。)
二、细读课文，深入体会
1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉?
学生默读课文，边读边想边记录。
2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。
“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。
进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，(也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。
过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀!”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。
在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。
3.感情朗读自己感触最深的段落。
(设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。)
三、拓展积累
1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉?”
让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具?
2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
(设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。)
板书设计：
天窗
孩子们唯一的慰藉
看见想象
雨脚闪电星云无穷无尽
语文教案设计五年级篇13
教材说明
本次“语文七色光”共安排了四项语文实践活动。第一项共有两个练习：1.照样子把反问句换一种说法;2.把排列错乱的句子按顺序排好。第二项是“日积月累”：积累有关人生价值的名言警句。第三项是“知识窗”，通过阅读一些中外的神话，引导学生课外扩大阅读。第四项是“大家一起来”，培养学生从小树立帮助别人的好品质，训练进行社会活动的能力。
教学建议
〔教学目标〕
1.引导学生掌握把反问句换成陈述句的能力。
2.能按照一定的顺序整理排列错乱的句子，训练组织句子叙述顺序的能力。
3.积累名言警句。
4.阅读几篇体现为人类造福的中外神话，渗透为人类造福的思想。
5.通过举办为班级生活有困难的同学的捐赠活动，培养学生帮助别人的良好品质。
〔教学重点、难点〕
1.如何引导学生把反问句换成陈述句。
2.如何排列顺序错乱的句子。
3.进行捐赠时，不要使受捐赠者的自尊心受到伤害。
〔教学准备〕
课前布置搜集我国古代神话和古希腊神话。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.练。
此项练习包含两项内容。
(1)照样子，换个说法再写个句子。
①出示例句中的问句，引导学生读一读，注意这个句子是问号，要读出疑问的语气。
②读后，请学生说说这个问句是什么意思。指出反问句无须回答的特点。
③刚才同学们所说的意思就是例句中这个句子，把问句换了一种说法并加强了语气。
④自由读第一句，试着自己换一种说法，然后汇报，评价。
⑤小组内部独立完成第二、三句后，班级交流。
⑥引导学生反复读这几个句子。
参考答案：
秋风秋水，他根本受不了!
不能就这么死去!
为人类造福，没有错!
(2)读下面的句子，体会加点的词在句中的含意，说说它能不能被括号中的词语替换，为什么?
首先让学生弄清楚加点词和括号中的词的含义和词性，在用法上有什么区别，然后再仔细品味教材中所给出的句子，结合语意、语境来谈。
参考答案：
从词性、词语的感情色彩、词语的含义上来说，加点的词语是不能被替换的。
2.日积月累。
这部分内容安排了两个名言，目的是培养学生搜集积累名言警句的兴趣和习惯，并从中受到启示和教诲。
⑴让学生自由读这两个句子。
⑵在学生充分朗读的基础上，引导学生说说每个句子都体现了什么意思。
⑶教师简单介绍诸葛亮和爱因斯坦，帮助学生理解句子的含义。
⑷反复诵读这两句话。
⑸拓展延伸：交流自己所搜集的有关人要为他人、为社会造福的名言警句。
3.知识窗。
教材向我们推荐了几篇我国古代神话和古希腊神话，引导学生课外阅读这类神话，使学生通过阅读了解这些受人尊敬的神话中的人物是怎样为人类造福的。
⑴先让学生读读这些神话的名字，区分出哪些是中国的，哪些是古希腊的。
⑵让知道这些神话的学生分别讲述自己所知道的故事。讲故事之后，请学生概括这个故事的主要内容。
⑶让学生说一说：哪一个神话是你最喜欢的，为什么?
⑷总结：这些神话，无论是古中国还是古希腊的，都反映了同一个道理，那就是主人公都是为人类造福，这样才能流传千古，以至后人歌颂他们。
⑸请学生把自己所喜欢的神话讲给家人或好朋友听。
4.大家一起来。
⑴课前向学生发起倡议：为帮助生活有困难的同学或在社会上遇到困难的人，我们在班级的范围内举办一次捐赠活动。
⑵召开讨论会，拟订计划，形成书面材料。
①举办这次捐赠活动的意义：为了帮助生活有困难的同学或社会上遇到困难的人，使他们能度过难关。
②确定捐赠对象，弄清楚这个捐赠对象的生活方面的情况。
③捐赠的钱物的分配。
④这次活动的具体时间、地点、人员分工(钱物的接收人员、登记人员、保管人员及与捐赠人联系的人员等)。
⑶开展捐赠活动时，需要注意的事项。
①活动要有秩序。
②态度要热情、平等。
③说话有分寸，不要使受捐助的人的自尊心受到伤害。
⑷教师总结这次活动的收获。
语文教案设计五年级篇14
学习目标
1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活
学习重难点
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
课时安排
一课时
教学过程
(一)谈话引入，初读课文。
1.同学们，你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍等)，那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
2.板书课题。
3.学生自读课文，要求读准音(尤其注意多音字)，读通句。
4.检查自读情况。
(二)精读课文，把握主要内容。
1.自读课文，指名说说课文的主要内容。
2.再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题?(阅读、偏科、学习外语和积累古诗文)
3.结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
(三)达成共识，感受阅读乐趣。
1.在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。
2.全班交流，重点交流“闲书”问题：
(1)在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗?
(2)同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗?
(3)教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧!
五、品味题目寓意。
再读课题，说说题目的含义：
1.与二人名字相关。
2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
六、课外拓展：(任选一、两项)
1.搜集名人读书故事或读书名言。
2.选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
3.调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
4.写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
语文教案设计五年级篇15
这篇课文由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。在教学中，有以下收获：
1、在教学过程中，注重教给孩子方法。
我设计以读为主，整节课在读书，诵读，译读，悟读，背读。重点讲解第一部分，通过诵读，读准字词，读通课文；译读，结合注释，疏通文意；悟读，解疑释惑，体会道理；背读复述故事，熟读成诵四步法，教给学生学习文言文的方法。第二部分放手让孩子们按照方法学习，由扶到放。把主动权还给孩子。
2、我充分调动学生学习的积极性，通过引导学生自主学习、合作探究的方式，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。
本课的文言文不是太难理解，只要结合注释，学生大都能读懂大意。因此，通过小组合作的探究学习，抓重点词句的方式，理解课文的含义，教师简单的引导，效果不错。
3、在拓展环节，我引导学生把视线延伸到课外，收集了一些关于读书的名言，让学生进行积累。再搜集其他古人读书的故事，学习学习。
美中不足的是对个别同学的指导不够详细，课堂时间有些拖延，希望在今后的教学中有所改进。