有关五年级上册语文教案
编写教案时，教案中教学步骤要具体、明确，各步骤衔接要自然、紧凑。有关五年级上册语文教案应该写成什么样的？快来看看有关五年级上册语文教案，本文为你提供有关五年级上册语文教案写作技巧和示例！
有关五年级上册语文教案篇1
教学目标
1、继续学习“抓住课文主要内容”的方法。
2、把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
3、体会海力布舍己为人的高尚精神，每个人都要拥有一颗善良的心灵。
4、识字、写字。
教学重点
理解课文内容，学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。
教学难点
理解描写人物言行的词句体会人物的品质；把故事讲给别人听。
教学流程
第一课时
一、导入
师：同学们民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。这节课我们再学习一篇民间故事《猎人海力布》。
二、整体感知课文。
１、自由读课文，读准字音，读通句子。
２、边读边思考课文主要写了什么？
３、再读课文，按以下段落要点划分结构段：
猎人海力布平时热心帮助别人。
海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答她。
龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他，动物说的话，千万不要对别人说。
海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。
海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们，自己变成了石头。
乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。
一边读，一边画出要点，再组织答案，进行讨论，相互交流补充，教师订正，
三、体会、感悟，
《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！
在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。
1、第2自然段中“他热心帮助别人……敬爱他”
2、第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。
3、第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。
第二课时
一、复述课文
二、理一理
师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么那么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。
三、学习生字。
1、出示生字，认读生字。
“鹰、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、谎、避”
2、组词，造句。
3、分析字形。
4、指导书写生字。
重点指导“鹰、酬、僵、禽、誓、谎”
5、学生练写，师巡视指导。
四、积累内化。
《资源评价》相关内容
五、作业
《资源评价》
板书设计：
16猎人海力布
救龙女得宝石
获信息劝乡亲热心助人，舍己为人
救乡亲变石头
有关五年级上册语文教案篇2
《桂花雨》是一篇略读课文。作者琦君用柔美的笔触，动人的语言回忆了飘满桂花香味的故乡以及童年时期充满童真童趣的“摇花乐”，儿时生活的乐趣跃然纸上。字里行间无不透露着对故乡、对童年的深深怀念。文章语言清新，情感丰富而真挚。
【学情分析】
五年级的学生能够初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。但他们初步接触散文这一文体，对于这样形散神聚，情感表达较为含蓄的文章，更应引导学生抓住关键词句读懂文本背后所蕴含的深深的思乡之情。也应在读文的过程中体会作者表情达意的方式。
【教学目标】
1.学习本课生字词，有感情地朗读课文。
2.在自读的基础上，把握文章的主要内容，并且学会抓住主要内容和重点句子体悟作者感情的方法。
3.通过自读自悟和交流，体会作者对家乡、对童年的思恋之情。
【教学重点】
抓住文中的主要内容和重点句子，体会作者对家乡、对童年的思恋之情。【教学难点】
边读边想象课文描述的情景，进一步体会作者的思想感情，领悟作者表情达意的方法。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、猜题导入，初识桂花
1.师：同学们，上课前老师想请同学们放松放松，跟我一起深呼吸。今天我们要上的课文就和这味道有关。（齐读课题）
2.猜题：这“桂花”和“雨”的组合有些奇妙，看到课题，你的脑海里会浮现出什么画面？
中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节，这丝丝缕缕的香萦绕着台湾女作家琦君的童年。
3.你们见过桂花吗？（桂花简介）课文里又是怎么描写的呢？（桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。）
既然它并不出众，作者为什么偏偏对它情有独钟？
（香。仅仅是香吗？还有摇花的快乐）
学完这篇文章，我们就能明白作者为什么桂花在作者的脑海中这么久久挥之不去了。
二、导读提示，疏通脉络
1.阅读“导读提示”
师：这是一篇略读课文，课前的导读提示里就隐藏着学习这篇文章的方法。请一位同学为大家读读“导读提示”，其他同学边听边思考，提示里要求我们做哪几件事？
2.梳理问题
①香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？
②说说桂花给“我”带来了哪些快乐；
③和同学交流读了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。
3.接下来我们就带着这问题随着作者琦君一起共赏这场纷飞的桂花雨吧。
三、词句引领，细品花香
1.请大家自读课文，注意读准字音，读通句子。
2.中秋节前后，桂子飘香。课文里有哪些文字也能让你感受到桂花的“香”呢？请大家快速浏览课文，从中找出相关的句子画下来。
“可是桂花的香气，太迷人了。”
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
“我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”
“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
3.看来这香味也特别吸引大家的注意，那么老师想请大家再次仔细地品读这几个句子，联系上下文思考思考，哪些字眼让你特别感受到桂花的芬芳，把它们圈划下来，并在空白处写写自己的感想。
4.小组合作探究
5.全班交流
相机引导：全年--桂花花期长、晒干的时候香、制成糕点的时候香，香味持久。
至少、前后十几户人家--范围广、村子里邻居友爱
6.聚焦“关键字眼”
（1）刚刚这两句话大家都深有感触，我们再来读读这两句话，看看你发现了什么？（“浸”用了两次）
（2）是的同学们，这种特别之处值得我们品味。我们来琢磨下这个“浸”里包含着什么。
a.浸：（出示字典里的字义）意思是泡、沉浸。弥漫，充满。你能读一读吗？
如果换成“飘”字可以吗？对比下好不好？
b.看来整个村子里都弥漫着浓浓的桂花香呀。
孩子们想象下，假如此刻你漫步在村头村尾，你感受到什么？此刻你正坐在绿意盎然的小山丘上，你--
此刻你踏上村里那条铺鹅卵石的路，你--
是呀，无论你村子的哪个角落，那阵浓郁的花香总会萦绕在你的身旁。
而当春天来临，在翠绿的草地上端一杯桂花泡的茶，你会感觉--整个村子都浸在桂花的香气里。
夏天，在绿树阴下，咬一口桂花糕，你会感觉--整个村子都浸在桂花的香气里。
秋天，忙完农活，赏着芬芳的桂花，你会感觉--
冬天，白雪皑皑，还可以品着桂花酒暖身，你会感觉--
c.看来，家乡的桂花香真的是与众不同，久久都飘散不去，并随着岁月的累积而日益浓郁，日夜累积，这香味还仅仅是桂花的香吗？那更是家乡的味道，童年的味道！
四、想象画面，享“摇花乐”
1.过渡：其实，深刻我心的不仅只有桂花的香味，还有--摇花的快乐。
2.寻找“摇花乐”
请同学们再次默读文章，你从哪里感受到了这份快乐？
3.全班交流
指导朗读：
①缠“--缠是什么意思？怎么缠？假如你就是小琦君，老师来当你的母亲，请你来表演下。为什么会这么”缠“着母亲？
②啊！真像下雨！好香的雨啊！
4.从你们的朗读中，老师也感受到了这摇曳的花朵带来了满怀的欢喜。老师这还有几张图片？视频？读了，看了画面，此刻的你们一定有别样的感受吧。
5.想象画面，随机采访：此时此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在这漫天的桂花香里，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。摇呀摇，桂花纷纷落下，轻轻地落在你的头发上，你此刻有什么感受？
摇呀摇，桂花纷纷落下，悄悄地钻进你的领子里，你--
摇呀摇，桂花纷纷落下，悠悠地栖在你的小手上，你--
摇着那桂花树，
你摇出了--
你摇出了--
更摇出了--
6.是呀，所以这份快乐是特属于家乡，属于童年的欢乐。连在一旁看着的琦君的父亲也忍不住吟诗道：
细细香雨淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
小结：花语缤纷入梦甜。这做的是什么梦？童年的梦，思乡的梦。
五、资料补充，感悟乡情
1.过渡：一树桂花开，心头难忘怀。只是，童年终会远去，而”我“也离开了故乡。
2.作者生平简介
琦君，是我国著名的现当代女作家。她出生在一个气候温和，山清水秀的江南小城。而后举家迁往浙江杭州，她在杭州之江大学中文系完成了学业。1949年，琦君离开祖国大陆到了台湾，后来定居美国。直到20_年，84岁高龄的琦君首次回到了她日夜思念的故乡。远离故土的漫长岁月中，家乡的一草一木，风土人情，以及她在故乡所度过的童年美好时光，都给她留下了极其深刻的印象。琦君对家乡的一切都难以忘怀。她忘不了故乡的山水，自然更忘不了故乡人，忘不了亲爱的父母，尊敬的老师、姐妹……她把自己的满腔思念，一片挚情，熔铸到每一篇作品里。《烟愁》、《桂花雨》、《春酒》《水是故乡甜》等文章里就流淌着她浓浓的思乡之情。这份浓浓的爱将与她的文字一起永远萦绕在我们的心间。她曾深情地写道：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
孩子们，画面定格在这里，看着琦君的这些经历，你会想到什么词语（漂泊、无依无靠、浮萍）
2.理解母亲的话。
难怪，我们搬离了家乡，我也常到杭州的那处满是桂花树的小山上赏花当我把桂花带回给母亲时，母亲却说：
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
杭州这满山遍野的桂花真的比不上家乡院子里那一棵桂花吗？
3.学生交流
4.小结：是的，对于琦君来说，那阵阵摇落的桂花雨分明就是她梦里故乡的甜美记忆，是浓浓的思乡情愁，是童年欢乐生活的深情怀恋；而对于母亲来说，家乡院子里的这棵桂花树是独一无二的，早已成了母亲生活的一部分，也是母亲心中对家乡的思念！
六、拓展延伸，直抒真情
1.所以，在母亲的眼里这杭州的桂花再美、香味再迷人也永远比不上家乡院子里的桂花。--出示：花还是故乡的香。
2.除了这花，故乡的一草一木，在母亲和“我”的心中都是最为珍贵的。孩子们，你们能不能也仿造这样的句式说说心中所感呢？
3.生仿写句子（）还是故乡的（）。
4.指名上台将答案填写到白板内。
5.看，将这些句子组合在一起，不就构成了一首清丽的小诗？老师想给它取个题目，就叫--《乡情》。
【板书设计】
桂花雨
品花香
摇花乐
思乡
有关五年级上册语文教案篇3
教材简析
这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。
3、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
教学重点、难点
重点：品味“摇桂花”是教学的重点。
难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
教学过程：
一、导入
1、同学们见过桂花吗？现在就和老师一起欣赏一下桂花吧。
2、今天我们和琦君一起回忆一篇有关桂花的文章。
3、揭示课题。
二、初读课文
1、同学们，童年的幸福美好是最耐人寻味的记忆。课文一开始作者就写到：小时侯最喜欢桂花。那同学们去文中找找作者写了什么景什么事呢？
2、自由朗读。
3、交流汇报：作者写了桂花和摇桂花，（板书：桂花摇花）
三、品味桂花香
1、这篇文章中有一个字前后出现了八次，而且这个字也突出了桂花的特点，细心的同学发现了吗？
2、交流汇报：香。
3、画出文中所有带香的句子。
4、出示句子。带着对桂花的喜爱来读一读吧。
5、这些句子都写出了桂花香，可是写法却不相同，你发现了吗？
6、交流写作手法。
7、那么这些句子中有没有写香很妙的词语呢？你可以圈出来，点出来，或者在旁边写下你的感受，这种方法叫做批注，也是常用的读书方法。同学们现在就可以试一试。
8、交流自己的体会。
四、感受“摇花乐”。
1、桂花的香，我喜欢，告诉你，其实呀，小时侯的我更喜欢“摇桂花”呢！请大家边读边划一划：从哪个词可以点出了“我”对摇桂花的期待？
学生边读边圈画。{读书就要勤动笔，要在语言文字间留下自己的思考。}
（1）“摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问……”看看提示语“缠着问”，你们平时有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情？（有）
想想你是怎么缠的，来读读这句。指名读。
①你的语气里有缠！告诉你，丰富的表情能让你的朗读更有色彩！！
②你的表情里有缠！
③你的表情、语气里都有缠了！！
（2）“就在这时………提前摇桂花。”现在摇桂花的机会终于来了，这下看你的行动喽！出示：“这下我可乐了……使劲地摇。”指名读
①乐的不够，再来！
②加把劲！
③没开足的桂花得使劲地摇才能摇下来呀！！再读。
（真会读书！谁再来使劲地摇一摇，乐一乐！）
（3）摇桂花是作者童年里最快乐的事情了！师读：“桂花纷纷……好香的雨呀！”
①如果此时你是那个桂花树下的孩子，你会怎么表达内心的快乐呢？
（抱着树使劲摇；在树下跳舞；大声喊；变成小蜜蜂；捧在手心使劲闻……）
②此时此刻，满头满身桂花的我，心里装着满满的快乐！这段话中，作者除了用文字表达自己快乐的情感，细心的你能不能发现作者还用了什么方式来传达自己的快乐？（动作描写和语言描写）除此之外，作者连用了三个叹号，可想而知，作者摇桂花时的心情是多么欣喜！这已经不能全部用语言来表达了。标点符号同样可以帮助我们表达感情。）
③让我们把作者三个叹号表达的快乐通过朗读体现出来：“桂花纷纷……好香的雨呀！”真美，从你们的朗读中看到了那落英缤纷的桂花雨，感受到了那童年时的乐！
五、送桂花传乡情
1、桂花丰收给作者一家带来的快乐，我们还要学会把快乐与他人分享。
2、你想把桂花送给谁？演一演。
秋天你给他们送去桂花，冬天他们会给你送来软软的，甜甜的桂花糕。这小小的桂花传递这浓浓的乡情。（整个村庄，是呀，全村的人！）
生活中处处有桂花：平日里喝着桂花茶，冬天一起吃桂花糕；来客人时可以做桂花酒冻，夏天可以做桂花沙冰。真可以说：全年真个村子都浸在桂花的香气里。人们每时每刻都能享受着桂花带给他们的快乐。
六、对比感悟思乡情
1、后来，作者一家移居杭州，每次去赏桂花，总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。
出示：可是母亲常常说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”是外地的桂花不香吗？（不是）那么为什么就比不得家乡院子里的桂花呢？（用心读读母亲这番意味深长的话语，想一想）（母亲对家乡院里的桂花是有感情的，所以会觉得故乡的桂花最香。在母亲眼里多了一份思乡情！）
※板书：思乡情
2、让我们一起走进母亲的情感世界，一起满怀深情的读一读：可是……
3、他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，也秀不过家乡的山。想起家乡的桂花，其实就想起了自己的家乡！
七、总结课文
1、月是故乡明，人是故乡亲，花是故乡浓。母亲难忘，我亦难忘。出示：☆每当……（师读）
2、淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。爱桂花其实就是爱故乡呀。愿那场美丽的桂花雨永远飘落在我们每个人的心间。
有关五年级上册语文教案篇4
教学目标：
1.了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。
2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。
教学难点：
理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”真正的内涵。
教学准备：
教师：课件
学生：
1、熟读课文，最好达到背诵的地步；
2、质疑教学过程：
一、初读课文，感受小鸟的可爱
1.同学们，今天这节课让我们首先看一幅画。出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）
2．同学们，看着这幅画，你知道画中的人是谁吗？展示关于作者冯骥才的相关资料板书：“我”
3．那这只鸟呢？它是一只什么鸟？
这只是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？板书“珍珠鸟”
4．作者在描述这只鸟的时候，采取了什么样的顺序？
引导学生思考，描写动物外形的时可采用从局部到整体的顺序。板书：外形
5.你喜欢在这只鸟吗？除了外形，还喜欢哪些方面？生答：声音娇嫩尖细板书：声音
6.呼唤鸟儿，知“鸟儿胆小”
1如此美丽的珍珠，还有一个特点：胆小。请同学们自由朗读113页的1－3自然段，从○哪些具体的语句中，你能感受出珍珠鸟的胆小？
2学生朗读，交流○（“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”
“一个小脑袋从叶间探出来”换成“伸”行吗？）7.不管是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟，都呆在笼子里，时时谨慎，处处小心，为何还会出现这样的情景呢？
（出示图片：珍珠鸟在作者的肩上。）在这幅画面中你看到了什么？人鸟相亲、人鸟相依、人鸟和谐相处
8.面对这么可爱的小珍珠鸟，作者情不自禁地发出一声呼唤(出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？)指名读，齐读。（改成陈述句。）
9.谁信赖谁？小珍珠鸟是如何逐步信赖我，并与我共创这人鸟相亲的美好境界的？我们继续一起去探个究竟。
二、走近鸟儿，品“鸟之信赖”1．学习要求：
默读第四自然段，先动笔划一划：珍珠鸟来到我的肩上之前，在哪些地方活动？再有感情地读一读：珍珠鸟活动的语句。最后想一想：从描写珍珠鸟活动的语句中，你知道了什么？
2．交流一：哪些地方活动①起先，只在笼子四周随后，屋里飞来飞去
渐渐地，落在我的小桌上，蹦到我的杯子上后来，啄我的笔尖，啄我的手指
②仔细看大家找出来的语句，你有什么发现？
（珍珠鸟是一步一步靠近“我”，接近“我”信赖“我”；“我”对珍珠鸟的关爱、呵护让珍珠鸟和“我”成了好朋友。）
（作者是按照时间顺序进行描写的。这样一描写，让我们读起来条理清晰。）3．交流
二、下面，我们就去看看珍珠鸟的活动。①珍珠鸟先有哪儿活动的&39;，谁来读？起先，这小家伙只在笼子四周活动，（一个“只”字，让你知道了什么？）珍珠鸟想：如果没有抓我，我就如果有人抓我，我就②接下来到了哪儿，你读？
随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
引导学生注意“神气十足”（红字出示）
谁能用你的动作来告诉大家什么是“神奇十足”？想象一下，小珍珠鸟是怎么神气十足地站在书架上的？你就能把这句话读好。你来读这一句（指导生读好“一会儿神奇十足地站在书架上。”）好一只可爱而淘气的鸟儿，注意：连用三个“一会儿”，让你知道了什么？珍珠鸟活泼、淘气、顽皮珍珠鸟的胆子大了
那我们更要读好这三个“一会儿”（引导朗读）③渐渐地，珍珠鸟的胆子越来越大了。接着读：
渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
由笼子四周到屋里，再到我的小桌上，小珍珠鸟离我越来越近，它敢直接接近我吗？(先观察，不伤害它，才一点点挨近，喝我杯子里的茶，瞧我的反应)警惕性真高啊!指导朗读这两句话
大家想：珍珠鸟来喝我的茶了（作者会怎么做呢？）④正因为我的关爱，珍珠鸟和我更亲了，一起读：
后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
此时此刻，他们之间的信赖建立起来了吗？从哪些词语中看出？
珍珠鸟之所以敢一步步接近我，直至信赖我，是因为什么？(我喜爱它，不去伤害它)板书：我爱珍珠鸟
4.交流
三、描写珍珠鸟的一句句话语都是一幅幅生动的画，你能把这段描写熟练地背诵下来吗？（可以根据我的提示来背诵。如果来不及，还可以选择一小部分背诵）
学生练习背诵。
5.是啊，没有作者的友好，哪来鸟儿的友好！没有作者的宽容，哪来鸟儿的自由！没有作者的关爱，哪来鸟儿的信赖！信赖我的珍珠鸟：（引读第五自然段）
白天，它淘气地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。
“再三”是什么意思？假如你是父母，会怎样呼唤珍珠鸟?师回复小珍珠鸟的话：我再玩一会儿！时间还早呢，再等等嘛！
学生呼唤，指名学生当小珍珠鸟回复珍珠鸟的呼唤。（你为什么不回去呢？）一声又一声，一遍又一遍地呼唤，让我们听到了珍珠鸟对作者的依恋，让我们不由自主的要不读读这段文字：（学生齐读）
三、融情入境，感“美好境界”
1．在这形影不离中，有一天，他们一起创造出一幅动人的画面。你来读一读。学生配乐朗读（注意引导：睡着了，应该怎么读？）2．没有了文字，看着这副图，你会给它起什么名字？学生给画面起名字
3．好一个人鸟相亲的美好境界！此时，我们心中流淌出一句爱的呼唤：（出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？如此的情景都来源于两个字：信赖。（板书：信赖）
四、拓展升华，抒“感觉滋味”
1．同学们，由于信赖，这美好的境界出现在冯骥才的书房中，由于信赖，我们的生活是那么美好！（播放一组人与动物和谐友好的画面）
2．此时此刻，我会说：
信赖，创造出美好境界。信赖，是开启心灵的钥匙。信赖，是理解的友谊之花信赖，是幸福的源泉。
信赖，。(你来说，信赖又是什么？)所以我们要说：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
3．同学们，冯骥才这儿说的“信赖”，是不是就指人与动物之间的“信赖”？4．人与动物之间需要信赖，我们人与人之间也需要信赖。因此我们还要说：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
5．、同学们，今天，我们一起目睹了一幅人鸟相亲的动人画面。只要我们心中拥有那份爱，在世界的每一个角落，我们都可以创造出美好的境界。让我们把这句话铭记在心：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
有关五年级上册语文教案篇5
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。慈母情深语文教学教案，我们来看看。
【教学目标】
１、认识３个生字，用联系上下文及词素分析法理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、指导学生抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。
【教学重、难点】
抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。
【教学过程】
学案
教案
一、学习提纲
第１、自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际及词素分析法理解下列词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。
第２、读通读顺课文。
第３、跳读课文，按事情发展先后顺序把课文分成三段，写段意。
第一段：
第二段：
第三段：
第４、默读课文第二段，勾画母亲外貌、动作、语言的重点句段，想一想，文中的母亲是一个（）的母亲。
第５、默读课文第二段，勾画我行动、心理活动的句子，我对母亲给钱让我买书有一种（）的深情。
二、练习提纲
第１、抄写、背诵母亲外貌、语言、动作的`精美句子。
第２、以母亲的爱为题，仿照课文的写法，写写母亲关心你的一件事。
一、初读课文，自学生字、新词，初理作者思路
第１、（１～４）想买《青年近卫军》
第２、（５～３３）妈妈给钱买书
第３、（３４～３５）终于有了第一本长篇小说
二、细读探究，体会母亲对我的深情
第１、母亲的爱：
⑴外貌描写──瘦弱的母亲。
⑵行动描写──贫苦、辛劳的母亲。
⑶语言描写──通情达理的母亲。
（勤劳、善良、慈祥、深爱儿子）
第２、我的爱（反衬）：
⑴行动描写。
⑵心理描写。
（感动、心疼、崇敬、感激、热爱）
三、自主评价学习收获
四、转换迁移，训练运用
有关五年级上册语文教案篇6
教学要求：
1、理解课文内容，学习毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风。
2、了解课文中哪些内容写得比较详细，哪些写得简略。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
通过课文内容，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、检查预习。
1、学生朗读课文，同桌互相纠正读音。
2、这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事?
二、进一步自学，深入理解课文。
1、用小黑板提出自学要求：
(1)毛主席交给警卫员哪几项任务?
(2)毛主席是怎样处理“碾米”事件的?
(3)毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水?他是怎样说服警卫员的?
(4)课文最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢?”是什么意思?你如何理解这句话?
2、学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。
3、同桌讨论。
三、全班交流。
1、毛主席交给警卫员哪几项任务?
(毛主席交给警卫员两项任务：一是“尽快把乡亲们请到这里来碾米”;二是让炊事员每天给乡亲们沏一桶茶水。)
2、毛主席是怎样处理“碾米”事件的?
(毛主席很细心，没有听到门口碾米的声音，就过问了这件事，并让警卫员尽快把乡亲们请到这里来碾米。)
3、毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水?他是怎样说服警卫员的?
(毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思：一是进行革命必须依__群众的支持;二是“我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”;三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上。)
4、课文最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢?”是什么意思?你如何理解这句话?
(最后一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众的`一些传说，所以产生一种似曾相识的感觉，这出说明了毛主席及其领导的革命队伍已经和人民群众打成一片，已经深入人心了。)
四、引导体会课文的详略。
课文中哪些内容写得详细?哪些写得简略?为什么这样安排?
(碾米、送茶和替母女俩推碾子写得详细。因为这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想这一中心。)
五、通过这一课学习，你受到了什么启发?
六、作业：
有感情朗读课文。
有关五年级上册语文教案篇7
一、教学设想
1、课文内容分析
《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中同学讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让同学读来索然无味，自然也就无法激发同学对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自身谈活，一下子抓住了同学的心。在整篇文章中，完全是对自身亲身经历的讲述，让同学在读的过程中跟随冰心奶奶生长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了同学的心中，让他终身难忘。
2、要达到的课标要求
通过学习这一课，我们的目的是：
①激发同学对语文学科的兴趣，培养同学自主、合作、探究的语文学习方法。
②培养同学广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
③锻炼同学无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。
3、教学方式采用座谈的形式较好，可以给同学更大的想像、发挥空间，培养同学自主学习的能力，同时也为老师提供创新，灵活的教学方法。
二、教学步骤
（一）导入新课
可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入。
例如：
谜语
千层宝典一翻开，
黑白纵横一排排，
历代住事它记载，
知识没它传不开。
名言：
1、书是传达知识的工具。
2、书是人类进步的阶梯。
（二）阅读理解课文
1、请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。（约7分钟）
活动目的：
让同学了解文章内容，在最短的时间内接受最大的信息量。培养同学快速阅读的能力。
2、问题抢答。（可以小组为单位，优胜组给予褒扬）
（1）冰心奶奶读书的体会是什么？
（2）哪些内容可以说明“读书好”？
设计说明：此环节可以培养同学的团队精神，调动同学学习的积极性，锻炼同学快速筛选信息的能力。
参考答案：
（1）读书好，多读书，读好书。
（2）
①读书可以获得美的享受。
②读书可以扩大知识面。
③读书对写作有很大的协助。
④读书有助于提高人的品德。
（三）师生座谈
设计说明：（因为这是一个比较轻松的话题，课堂形式可以采用圆桌会议来安排，这样不只有利于同学陈说自身的见解，也有利于在开学之初拉近师生之间的距离，增进相互的亲近感）
1、为了活跃气氛，教师可先带头讲一下自身的读书体会。
2、同学之间交流发言。（在此过程中教师要恰当引导）
和课堂发言实例：
同学1：看了冰心奶奶写的《忆读书》后，我也有了自身看法。我想说一说小时候看的第一本连环画《三国演义》，刚一看马上就被里面的英雄人物吸引了，关羽、诸葛亮……。我最佩服诸葛亮足智多谋、运筹帷幄，三气周瑜，借东风大败曹操，真是让人佩服不已，从那以后，我就经常看历史故事，对我国的历史也就略有了解。
同学2：我也认为看书比看电视好，书里面写的优美的句子、情节，在电视中是无法表示出来的。只有自身体会。我还记得，老师给我们朗诵的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描写“月光洒在那一片叶子和花上……是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描写呀！我觉得我的欣赏水平有了很大的提高。
同学3：就是，多读书对写作也有很大的协助。我上小学时，妈妈经常给我买各种书籍，比方：《安徒生童话》，《格林童话》，还有《小同学作文》，各种报纸杂志，我的写作水平有了很快的提高。五年级时，我的作文还获得全国小同学征文竞赛优秀奖呢。
有关五年级上册语文教案篇8
学习目标
1、认知5个生字
2、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感、
3、有感情地朗读课文、
课前准备
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的风土人情，地理环境，回归时的情景等、
教学过程
导入新课
同学们，你们还记得那个日子吗？1997年7月1H、对，就是香港回到祖国怀抱的日子、在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光、今天这节课，就让俺们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》
初读感知
◆读准字音，读通句子，自身认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读、
◆查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流、
◆默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么、不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论、
讨论交流
◆指名读诗，读后评价是否正确流利、
◆相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题、
◆文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感？
体会诗歌内容
◆读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？（激动无比的）读出这种情感、
◆读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么？有感情地朗读第2、3节、（自豪、激动、喜悦）
◆读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么？俺们应该带着怎样的情感来读？（急切、盼望）
◆有感情地朗读全诗、
总结升华
◆读了这首诗，你懂得了什么？（中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自身的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业）
◆观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻、
安排作业
阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在、
有关五年级上册语文教案篇9
教学目标：
1、熟读课文，了解故事内容。
2、从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。
教学重点：
使学生明确看待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的`立场审视问题，从长远打算，经过深思熟虑后再作出决定。
教学难点：
通过学习，了解故事内容，明确课文要告诉我们的道理，引导学生学会全面、长远地看待问题。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
教师：今天我们一起来读一个故事，故事的名字叫“两个农夫”。
二、自由读课文，了解故事内容。
1、教师指导：将课文读通、读顺，明确课文主要讲了一件什么事？
2、学生自由读课文：教师巡视，及时了解学生读得情况。
3、小组内汇报交流：课文主要讲了一件什么事？
4、全班交流。
5、评价总结：这篇课文写了两个农夫在秋收后都从自己的角度出发，一个认为趁天冷之前卖牛可以从中获利，另一个认为天冷前买牛节省金钱。买卖成交后，两个农夫却分别得到了不同的后果。
三、再读课文，练习讲故事。
1、再读课文，把握文章的故事情节。
2、小组内讲故事。
3、指名讲故事。
4、师生评价。
四、深入理解课文内容。
1、教师谈话：这两个农夫最后都受到了很大的损失，为什么？他们还应该想到什么？
2、默读课文独立思考。
3、小组内讨论。
（教师引导：可以提示从文中的中心出发来提出建议，提出的建议应该是双方都能得到利益，而不是文中结果。）
4、全班交流。
（教师应该尊重学生的思考结果，可以作适当引导。）
五、写出你的建议。
1、根据讨论中大家提出的意见，分别给两个老农提建议，然后写下来。
2、学生练习。
3、教师巡视指导。
六、学习“阅读小提示”
1、指名读“阅读小提示”内容。
2、师生共同交流自己的理解、看法。
板书设计：
两个农夫
一个老农卖牛和饲料（物价上涨）遭窃送命要全面考虑
另一个老农卖牛和饲料（牛半价）遭瘟疫杀牛长远打算
有关五年级上册语文教案篇10
教学目的：
1．理解文章的词句段，了解文章主要内容。
2．通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。
教学过程：
课前谈话。
一、导入。
师：今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。
“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。
教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。
【评析：对于城市的孩子而言，单靠讲解很难讲清楚花生的成长过程，教师借助在网上查到的图片使学生一目了然。尊重了学生的实际需要，把握了儿童的心理特点。】
二、看音像资料，整体感知课文。
师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受？
师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗？
【评析：形象的整体感知，使学生获得了感性认识。强调新感受，把学生的认识引向深入。】
三、学习课文，解决问题，指导朗读。
1．读自然段,激励发现问题。
师：我们看了音像资料，对课文有了一定的了解。要想对课文有深入了解，光看音像资料还不够,我们还要自己读书。
教师出示学习建议：自由读课文，看能不能读懂每个自然段。
学生自由读。教师巡视，了解读书情况。
师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段？读懂哪一个就说哪一个。
学生汇报，教师相机板书。
师：大家读书的时候发现问题了吗？你发现了什么问题？学生提出问题。
师：同学们真不简单，通过自己读书读懂了不少自然段，还有了自己的感受。更主要的是，还发现了不少问题。同学们很会读书！不过，我们发现问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢？
师：我觉得同学们应该相信自己，我们先依靠自己的力量看能不能解决？好不好？
2．读句子、词语、标点符号，自己解决问题。
师：既然大家都同意，我们就依靠自己的力量解决。
教师出示学习建议：默读课文，联系上下文，通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号，看能不能自己解决不懂的问题。
学生默读课文。教师观察读书情况。
师：通过自己读书，解决了什么问题？学生简单汇报读书所得。
师：看来我们是应该相信自己的！
师：还有没解决的问题吗？是什么问题？有没有同学解决了这个问题？
师：大家通过读书解决了不少问题，读书更加深入了，可是还有问题没有解决，我们怎么办？
【评析：从整篇课文到自然段，再到词、句、点，遵循了从整体到部分的规律，把学生的理解不断引向深入，体现了学生不断的探究过程，并且使学生感悟到读书的方法，在潜移默化地教会学生学习。】
3．小组合作学习，解决问题。
教师用课件出示学习建议：①小组合作。借助课文和查阅的资料解决不懂的问题，小组成员互相交流自己的看法。②汇报时，可以把你们的理解说出来。把还没解决的问题写在纸条上。
教师补充说明：小组长负责组织讨论，如果有不懂的问题就合作解决这些问题，本小组解决不了的可以自由的和别的`小组交流，当然也可以和我交流，因为我也是这个学习群体的一员。如果本小组的问题都解决了，就把你们认为好的段落、句子读好，争取能读出自己的感受。
学生自由学习，教师参与学习。
4．全班交流合作，解决问题，指导朗读。
（1）汇报交流合作所得。
汇报小组合作学习的成果，解决了哪些问题，谈自己的理解和感受。
师：同学们合作学习肯定取得了不少成果，下面我们就来交流我们的学习成果。哪个组能说说你们解决了什么问题。
师：汇报自己的读书所得是一种学习，耐心的听取别人的见解，从别人的见解中受到启发也是一种学习。
汇报时教师引导学生，从解决了什么问题？怎样解决的？通过解决这个问题，你有什么收获？等方面来表达。还引导学生把理解的读出来，看其他同学受到了什么启发？
教师积极引导和评价，对不到位的地方以教师理解的方式渗透，如：a、你是这样理解的，老师替你解释一下，你看对不对？b、你是这样理解的，我能不能说说我的理解？c、他的理解我听懂了，我能不能说一说？d、听了大家的发言，老师对这里有了更深的理解，能不能让老师也说说理解和体会？e、他朗读的真好，老师好像听出了…f、他把自己体会到的读出来了，我们能不能也读一读，看能不能和他读得一样好。
对于学生的读，可以这样引导：“你觉得怎样才能把这一句或一段读好？”学生回答。
师：“你就这样读给大家听一听”“我们就来听听他读的，看我们能不能听出他的理解。”
师：同学们，你们肯定还解决了不少问题，我们不能一一汇报了。这里还有一些同学提出的问题，我们来共同解决这些问题，怎么样？
（2）出示问题，全班讨论。
师：下面老师把大家没有解决的问题出示出来，我们一起来解决。
这一部分解决学生解决不了的问题，以学生互相启发和讨论为主，教师作为一个合作者，积极参与，教师作用和汇报读书时基本相同。
教师可以引导学生争论，也可以质疑。
对善于学习的学生及时给与激励和评价，教师始终欣赏和参与学生学习。文中含义深刻的话学生如果理解不到位，教师就用课件出示许地山原著中的句子，让学生读原著，帮助学生理解。学生仍然理解不好，教师用自己渗透的方式给学生讲解。
【评析：小组合作，全班交流合作，把学生的学习引向深入，让每个学生都充分经历学习的过程。】
四、自由评价。
1．师：我们来回顾一下这节课。这节课我们自己读书，发现问题，解决问题，又和大家合作交流。我们学习了这篇课文，知道了一家人种花生、收花生、吃花生、谈花生，知道父亲谈花生主要是告诉孩子们做人的道理，谈花生也就是在谈人生。
师：我们仿照“实话实说”，每人说一句自己最想说的话，可以说说课文，可以谈谈作者，可以说说我们今天的共同学习。学生自由表达。
2．教师出示自己的体会：姐弟种花生，居然收获丰。父亲巧教诲，影响“我”一生。老师学习了这篇文章，感觉课文语言朴实，简直就像一首朴实的小诗。这是老师的感受，同学们读了老师的感受，你们肯定还有自己独特的感受。
【评析：这个环节的设计，引导学生对自己的学习过程进行反思和评价。】
五、布置作业。
师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。
1．用自己喜欢的方式写一篇读后感
2．读许地山的其他作品（教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》，网址印在发给学生的资料上）
3．搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。（当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间）
同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业。
有关五年级上册语文教案篇11
教学目标：
1、理解课文内容，把握文章的主要观点。
2、理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
3、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
教学重点：理解文章的主要观点
教学难点：了解文中提到的众多作品。
教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法
教学课时：2
教学过程：
一、导入新课：
同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。读到好的文章，就犹如听美妙的音乐。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。
名言：1、书是传播知识的工具；2、书是人类进步的阶梯。
二、介绍作者
1、教师启发学生：试着说出中国文学女作家的名字。
学生积极思考，回答问题。
2、教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。
★冰心（1900－1999），现代女作家，儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。“五四”运动时，在革命浪潮的激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。代表作有诗集《繁星》、《春水》；小说集《南归》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游记》等。
★课文选自《冰心选集》。
3、教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。
三、导读课文、整体感知
1、教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2、学生自由朗读课文，了解大意：
①在第一自然段中，冰心说：“一谈到读书，我的话就多了”，为什么话多？说明了什么？
②这篇写这篇文章，你认为主要是告诉我们什么？你能不能用文中的.一句话告诉大家？
四、细读课文、深入理解：
1、多读书。
请同学们默读课文，思考：
①说说作者读了哪些书？
《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《荡寇志》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》
②这些书是在什么时候读的？由此可以看出本文是按照什么顺序来写的？
时间顺序。
③结合课文分析，从哪些方面写了作者读的书“多”？
时间：从七岁开始读，直到晚年
种类：古今中外俱全
数量：读万卷书
板书设计：
多读书——时间、数量、种类。
2、读书好。
小组阅读2—11段讨论：作者读的这些书给作者带来了哪些好处？
讨论归纳：
①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。
例如：
《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；
《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
②读书能扩大知识面。
例如：
读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。
读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。
读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。
③读书对写作有很大的帮助。
读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助
④读书有助于提高人的品德修养。
第11段“从读书中……得不到的”
设问：文中有一句话总写了作者读书的感受，是哪一句？
“从读书中……大道理”
小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。
板书设计：读书好——①激起感情，获得美的享受；②扩大知识面；③有助于写作；④提高品德修养
3、读好书。
抽生朗读课文12—13段，思考：
①文段中提到的这些书，作者认为有什么特点？
《西游记》：精彩；《封神榜》琐碎；
《水浒传》：人物如生；《荡寇志》：索然无味。
②结合课文分析，作者认为怎样的书才是好书？
概括：作者认为能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算好书。这样的书，首先必须人物个性鲜明、故事情节感人。
具体地说：古代小说：精彩而不繁琐，引人入胜而不索然无味；
现代文艺作品：必须充满真情实感而又质朴浅显。
板书设计：读好书——
五、课堂迁移：在你读的书之中，最喜爱的是什么书？你的感受是什么？
六、板书设计：
多读书——时间、数量、种类。
读书好——①激起感情，获得美的享受；②扩大知识面；③有助于写作；④提高品德修养
读好书
七、作业：
1、记忆文中的注释。
2、阅读教材后面的名著引读190—192页，勾画重要语句。
3、课下准备一下，向同学介绍你看过的一本喜欢的书。
有关五年级上册语文教案篇12
教学目标：
1、研读文本，走进人物的内心，体会人物的性格特点。
2、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
3、搜集资料，了解牛郎织女的相关内容。
一、激趣导入。
漫漫银河中，有这样两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星，他们的传说是那样令人心动。今天这节课，我们就用民间故事的方式走近他们二位。
二、检查预习。
检查预习效果：
1、解决本课生字词。
2、搜集资料，了解牛郎织女的相关内容。
3、说一说你读完文章后的&39;疑问。
三、初读课文。
小组活动出示：
1、这篇课文讲了______和______的故事？他们是怎样的人？
2、读了这个故事，你有什么感受？
学生汇报交流结果。
四、精读课文。
1、理清人物关系：
我们先借助题目看看，文章的主要人物是谁？（板书：牛郎
织女）除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？
感受人物形象。板书：
牛郎：勤劳善良
哥嫂：铁石心肠
老牛：知恩图报
织女：美丽善良
2、体会织女之“决”
出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”（“决心”变红）
一个高贵的仙女要嫁给一个贫困潦倒的牛郎，是需要一定勇气的呀。
姐妹们，好好劝劝织女吧！（练习说话）
五、关于民间故事。
1、简介其他三部民间爱情故事《白蛇传》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》
2、体会民间故事的特点。
民间故事就是要表达人与人之间、人与万物之间，追求和谐生活与美满感情的决心，歌颂人类对美好生活的向往。
六、拓展延伸。
作为高年级同学，我们可以做一些课外延伸。
选择一：课后可以看看我国四大民间传说：《牛郎织女》《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》。
选择二：试着去创编你心中的《牛郎织女》。
有关五年级上册语文教案篇13
1、通过朗读课文，把握课文记叙的主要内容。
目标设定
2、通过默读、速读，概括事例，理清记叙的顺序。
3、通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣，引导学生养成热爱读书的好习惯，提高学生分析能力。
学习重难点学习准备
1、有感情地朗读课文。2、了解课文的主要内容冰心资料学生学习过程
自主学习：（自学）
教师导学过程一、揭题导入新课导语：
【板书课题】今天就让我们走进冰心的语言，去结识一下这位爱读书的女子吧！
齐读课题。,你从课题中知道
二次备课
1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查什么？通过预习你了解到什字典，正音、释义。
么？你还想知道什么？
2、读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。
3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同在学案上给出方法，实效指时期的不同书本带给作者的影响。
导。
课前观看学案，总结、发现、梳理问题。
合作交流：（互学）
小组长检查，汇报学案的内容。展示点评：（群学）
请同学们快速浏览全文，阅读后完成：
1．读准字音；
2．注意句子通顺、连贯思考：
小组展示字词学习的情况，展示课文的朗1．梳理文章结构：理解了文章的顺序，我们看一看文章分为几个部分？明确：
三、学生展示交流、
1、本文主要讲了什么内容？（从题目中思师归纳讲解。考）冰心奶奶读书的体会是什么？（或她对我们少年儿童的读书有怎样的建议？）课文重点写了这句话的哪个内容？明确：
2、冰心奶奶介绍自己读了哪些书？觉得怎么样？（请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。）明确：
3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？（在文中圈画表明顺序的词语。）明确：学习内容
课题
长春版六年级上册忆读书第二课时
设计者周节
1、通过朗读美文，了解冰心散文的艺术特色，品味平实、生动、富有表现力的语言。
目标设定
2读好书”有比较透彻的理解。
3、联系生活实际，深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，交流读
学习重难点学习准备
1．重点：品味本文平实、生动、富有表现力的语言。2．难点：通过与冰心的“对话”，体会读书的好处。课件
教师导学过程
二次备课
学生学习过程
复习导入：
1．指名有感情朗读。2．提问：上节课我们听冰心老人给我们讲了她读书的感受，哪位同学说一说这个感受是什么？（“读书好，多读书，读好书。”）前面我们已经整体把握了文章的内容，这节课我们来探讨读书到底有哪些好处？怎样做到多读书，读好书？互学：
1、通读全文回答：作者之所以喜欢读书，是因为读书好。读书
有哪些好处呢？请你试着概括。作者说“我永远感到读书是我生命中最明确：
大的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解和体会。
引导学生结合课题，回顾上节课的学习内容，说说这篇课文主要内容。
2、“多读书”表现在哪些方面？明确：明确：
3、细读12－13段回答：
品味语言
本文的语言平实自然，如话家常。作者
作者说要“读书好”，那怎样才是个对书非常有感情的人，你从文中哪能得到一本好书？明确：
些词句能感受到这种感情？
例：“一谈到读书，我的话就多了。“一……就……”好处：
比较之后，作者喜欢读哪一类的悲惨。）书？（请从原文中找句子来朗6．指导朗读读）
总之，作者认为怎样的书才算是一本好书呢？明确：
1、请你搜集关于“读书”的格言警句。2、迁移活动：有感情地齐读、享受冰心的美文。冰心妙语录一：
爱在右，同情在左，走在生命的路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得季花弥漫，使穿枝拂叶的行也不是悲凉。――冰心
语录二：成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。――冰心《成功的花》
忆读书冰心
能感染人、陶冶人
板书设计
有助于写作读书体会
有助于提高人的品德修养
多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”
读好书：会挑选、比较
教学随笔
读书好能扩大知识面
有关五年级上册语文教案篇14
教学要求
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重点
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点
理解含义深刻的句子。
教学准备
1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。
2、准备珍珠鸟一只。
教学过程
一、导入新课
1、哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗?
(冯骥才。)
冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢?
二、自读课文，整体感知课文内容
1、朗读课文。
(表扬采用默读方式的学生。)
2、说说课文主要讲了什么内容。
三、质疑
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)
四、根据导读交流讨论，理解课文内容
1、出示导读要求：
认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
2、以学习小组的形式讨论研究。
3、交流讨论：
⑴珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。
⑵为什么会发生这些变化?
⑶从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读：
①当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的?
②三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?
第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑
第三次：重点体会“摸、啄”。
第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。
4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：
信赖，往往创造出美好的境界。
5、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?
五、作业
1、从以下题目中选择一个写一段话：
⑴温暖舒适的巢。
⑵可爱的小红嘴。
⑶淘气的小家伙。
⑷人鸟相依图。
2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
板书
珍珠鸟
怕人的鸟──亲近人──信赖人
有关五年级上册语文教案篇15
第一课时
一、理解课题，把握文章大意
1、昨天我们预习了课文，题目是(生齐说课题)，板书精彩极了，问这个词语的意思，再板书糟糕透了，问本词语的意思。
2、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗?
(学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。)
二、理清文章思路
1、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清楚这个内容的呢?我们速读课文，理清文章的思路。
2、生速读课文理思路。
3、集体汇报交流：
⑴文章可以划分为几部分呢?请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告诉同学们。
⑵指明读文划分层次。
(可分为两部分，也可分为三部分。)
注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，纠正读音。
三、再读质疑
1、下面我们逐段细读课文，一边读一边思考，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。
2、生读书思考，边想边标注。
3、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。
4、梳理问题：
请各组组长带着问题，到前面读题展示。在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。
5、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。
6、同桌互学。
7、指名回答。
8、解决其它问题：
教师出示各组问题，请同学们解答。
四、再读课文，读出自己的感受
五、课堂练习，积累重点词句
完成练习：
按课文内容填空(课文最后一节节选。)
六、布置作业
1、有情感朗读课文。
2、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。
第二课时
一、检查复习，整体导入
课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么?
二、品读课文，体会主题
1、自读文，想想文中哪些地方能表现巴迪的父亲和母亲都是爱他的，请你找出来，读一读。
2、集体交流，练习读文。
三、集合文章内容，讨论主题
如果巴迪父母在看到他写的第一首诗后，都鼓励，或是都批评，那会有什么样的结果呢?
1、小组交流。
2、集体交流。
四、由课文，引入生活
集体交流：
想想，在你的生活中，是否有类似的经历，谈谈你现在的理解。
五、练习读文，读出感受
1、选择你最喜欢的段落，读出自己的感受。
2、指名读文。
六、积累语言
读文，把自己感受最深的部分背下来。
七、布置作业
写一篇本文的读后感。