五年级语文上册教案简单

时间：2024-04-27 12:02:50 新华五年级教案

五年级语文上册教案简单篇1

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等词语。

2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重、难点

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学过程

一、谈话引入

1、同学们，在日常的学习和生活中，我们都得到过别人对你的表扬或是批评，是得到表扬多，还是批评多呢、。谁来说一说。(学生交流、教师适当提问)

2、是呀!当我们在某方面做得表较好的时候，我们就会得到别人的表扬和鼓励，而在某方面做的不尽人意时，相应就会受到批评的。但是美国著名的电影剧本作家巴德舒尔伯格小时候写了一首小诗，却得到的是父亲截然相反的不同评价。这是怎么回事呢?让我们一同走进19课，齐读课题“精彩极了”和“糟糕透了”。

二、回忆课文，深入学文。

1、老师在题目中发现了一个有趣的现象，题目中有一对(预设：：你能结合这对反义词说说你对文章主要内容的理解吗?)

2、对于童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的不同评价呢?小巴迪当时又有怎样的反应呢?请同学们快速的浏览1——14自然段，找到这些问题的答案。(用笔勾勒出父母不同评价的语句，认真读一读，体会这样写的作用。)

三、交流品读，内化感情。

1、“精彩极了”“糟糕透了”这不同的评价，当时的小巴迪能理解吗?(不能理解)在父母的不同评价中，小巴迪渐渐长大，如今他已发表许多作品，成为美国最著名的电影剧本作家，那现在的巴德舒尔伯格对父母不同的做法又有怎样的理解呢?

2、请同学们默读第16—17自然段，用笔勾画出含义深刻的句子，说说自己的理解，如果有困难可以小组内交流。

四、拓展延伸，深化主题。

1、同学们，表扬、鼓励这是一种爱，批评和警告这更是一种爱。生活中不能没有爱，爱是我们永远唱响的主题，尤其是父母的爱，它博大、深沉，我们每天都沐浴在爱的阳光下，在爱的阳光下快乐成长，表扬也好，警告也罢，无不体现着爱的旋律。一首小诗，愿与大家共勉，与老师一起读：

五、课外链接

五年级语文上册教案简单篇2

教学目标：

1、把握课文主要内容，理解井水特点，感受古井给作者带来的甜美和欢乐。

2、理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的相同点和不同点，指导仿写一段话。

3、有感情地朗读课文，背诵第3—5自然段。

教学重点：

理解清、甜、凉这三部分在段式结构上的相同点，感受古井给作者带来的甜美和欢乐。

教学难点：

理解课文写生活片段的作用：表现井水特点，表现井水给自己的童年生活带来快乐。

教学过程：

一、回顾课文内容和结构，练习用串连段意的方法归纳课文主要内容。

1、通过初读，你知道课文三部分分别写了什么内容吗?

教师随学生发言点击课件出示三部分的段意，并板书如下内容。

第一部分：“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。

第二部分：井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。

第三部分：赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。

板书：古老清

井水甜

赞美凉

2、请你把三部分的段意串连在一起，说一说课文的主要内容。

预设：多数学生只能将三段的段意串联在一起，不能自觉地进行删减合并，主要内容存在语意重复的现象。教师主要引导学生发现主要内容中语意重复的地方，启发学生进行合并删减，保留后面的内容，使主要内容在要点齐全的情况下语言简洁。

课文《井》的主要内容。

课文写了“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。

提问：读一读主要内容，你们发现了什么问题?(两次写到“甜美和欢乐”)你们觉得应该怎样解决?(课件展示去掉前一个内容，后面的内容前移，形成简洁规范的主要内容。)

3、读一读修改后的主要内容，用串连段意的方法归纳主要内容先干什么，后干什么?应该注意什么?

第一部分：“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。

第二部分：井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。

第三部分：赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。

教师归纳总结：用串连段意的方法归纳课文主要内容，先将各段的段意连起来，再进行合并、增减，注意语句要通顺简洁。

二、抓住重点生活片段感受井水特点及甜美和欢乐，比较三部分在写法上的异同。

导语：作者每每想起这清、甜、凉的井水，脑海中就会浮现出一幅幅童年生活的情景。请你浏览课文3—7自然段，思考：作者回忆了哪些生活片段?

(一)回顾表现井水特点的重点生活片段。

板书：“数星星”“浇菜”“收大萝卜”“浸、吃李子”

(二)抓住主要生活片段感受井水特点，在朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。

导语：请同学们抓住这些生活片段深入阅读。

层次一：依据自学提示自主阅读感受井水特点和带给“我”的甜美和欢乐。

自学提示。

请你从第二部分中选择一、两个生活片段，边读边思考：你从那些地方体会到了井水特点，通过朗读表达出来。

层次三：引导学生整体感受井水特点，指导学生读出甜美和欢乐。

层次二：交流理解，指导朗读。

井水清

1、你觉得怎样读就能把井水“清”的感觉读出来呢?

预设一：如果学生没有突出强调“一颗一颗”和“闪亮”，教师就提问引导。

(1)你觉得怎样读就能体现星星是一颗一颗的?

(2)你读的时候能让我们也感受到那闪亮的星星吗?

个别指导后再让全体学生自由读，然后再请学生朗读。

预设二：如果学生能突出强调“一颗一颗”和“闪亮”，教师就追问。

(1)你读“一颗一颗”时为什么语速慢了呀?

(2)你为什么重读“闪亮”呀?

2、“数星星”带给作者怎样的感受呢?

出示课件

我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远!这井水，它有多深，多深!

(1)请你在朗读的时候只读一个“多远”、“多深”，感受到了什么?

(2)再读读文中的句子，你又有了怎样不同的感受?

预设：多数学生只能体会到连用两个“多远”、“多深”强调了星星离得远，井水很深。针对学生的理解，教师采用范读的方式引导学生体会。

教师配乐范读：从老师读“多远”“多深”中你还能感受到什么?

(文中连用两个“多远”、“多深”，感觉“我”一边数星星，一边在思考，在想象。)

学生自由练习后配乐指名读展示。

井水甜、凉

导语：井水的清澈引发了作者的思考，那“甜”和“凉”这两部分又带给作者怎样的感受呢?

1、指导学生有感情朗读，感受生活片段带给“我”的欢乐。

导学策略

(1)教师采用引导想象的方法指导学生有感情朗读“收大萝卜”。

读这两段时你的脑海中出现了怎样的情景?请你一边想象着这种情景，一边朗读。

指名朗读前请学生说一说想象到的情景。

你能通过朗读让我们也仿佛看到那洗得白白胖胖、顶着碧绿碧绿大缨子的萝卜呢?

(2)教师采用抓重点句的方法指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。

你觉得怎样读就能突出“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了!”

教师抓住学生的发言进行叙述。

作者童年的时候忘不了这可口的味道;成年以后还忘不了这可口的味道;甚至到了白发苍苍的时候，也忘不了这可口的味道!

2、井水带给作者怎样的感受?

(三)通过比较明确三部分在写法上的相同点，理解“运用生活片段写具体”的好处。

层次一：梳理三部分在写法上的相同点。

1、默读3—7段，三部分在写法上有什么相同点?

2、师生归纳梳理。

预设：学生通过默读能感受到三部分都是“首先用一句话概括写出井水的特点，然后通过生活片段具体写出井水的这个特点”。对于第三点不易体会，教师运用比较的方法突破难点。

(1)作者在生活片断的最后都写了什么语句?教师依据学生发言归纳出示。

“数星星”：我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远!这井水，它有多深，多深!

“收大萝卜”：白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了!

“浸吃李子”：那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了!

(2)这些语句所表达的意思有什么相同的?

引导学生认识到：都写出了生活片断带给“我”的感受。

1、首先用一句话概括写出事物的特点。

2、然后通过生活片断具体表现事物特点。

3、最后写出了作者的想法或感受。

层次二：通过比较明确“运用生活片段写事物特点”的好处。

导语：我们通过比较了解了三部分在写法上的三个相同点，尤其是第二点写法和我们在中年级段学习过的“先概括后具体”写法不同，本文主要通过生活片段来写具体。那作者为什么要通过生活片段来写井水特点呢?

1、出示《井》的片段。

井水很清很清。我小时候，夏天和秋天的傍晚，常和妹妹到井台上来乘凉。我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远!这井水，它有多深，多深!

2、出示《我爱故乡的杨梅》的片段。

没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次，杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我这才知道，杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。

读这两个片段，你发现了什么?

引导学生从两个角度理解。

(1)从写法的角度：这两个片段的写法有什么相同之处?(通过生活片段写事物的特点。)

(2)从情感角度：在表达情感上有什么相同之处?(表达了爱家乡、喜爱事物的情感。)

本文通过生活片段表达了怎样的情感?

(通过生活片段写表达了井水给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。)

板书：甜美和欢乐

(四)比较三部分在内容上的不同。

1、三部分在写法上有三点相同，在内容上又有什么不同呢?

2、教师在学生发言的基础上归纳梳理总结。

(1)片段的内容不同;

(2)生活片段的数量不同;

(3)表现的情感不同。

教师针对第三点总结。

虽然都是写给“我”的生活带来甜美和欢乐，但是有的是思考之乐;有的是丰收之乐;有的是美味之乐。

三、抓住首尾段体会井水“给许多代人带来了甜美和欢乐”，了解文章的整体结构。

导语：我们重点阅读第二部分，体会到了井水给我的童年生活带来了甜美和欢乐。那仅仅是给“我”们这一代人的生活带来甜美和欢乐吗?

1、依据学生发言出示课件。

那口井，是谁开掘的呢?他们以自己的劳动，给后代带来了多少甜美和欢乐啊!

预设：学生能抓住“后代”体会到给许多代人带来了甜美和欢乐。

2、除了结尾段，还从哪看出来的?

导学要点：引导学生联系第一段的内容，抓住“深深的印痕”理解井的历史太长了，井给许多代人带来了甜美和欢乐。

3、你明白了课文为什么要介绍井的历史古老了吗?

交流总结两点：如果不写这部分，题目就应该是“井水”，以《井》为题不仅仅要写井水;如果不写这部分，就只能表达出这口井给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐，写上这部分就能表达出“这口井给许多代人都带来了甜美和欢乐”。

4、作者通过生活片段表现井水特点，最主要的是想表达什么?

教师点拨引导：这样写主要是为了表现井水给许多代人都带来了甜美和欢乐。

四、回顾重点段的写法，指导学生完成课后第五题。

导语：作者为了表现这种情感选择了通过生活片段写井水特点的写法。我们也学习这种写法说一段话。

1、回顾写法。

2、请你从老师提供的内容中选择一个，也可以自己定一内容。思考：通过什么生活片段来写?

(1)路上的车真多!

(2)天真冷!

(3)真!

(4)学生练习，教师巡视指导。

(5)师生交流，教师针对写法特点进行指导。

教师评价：你用上了其中的()点写法，如果能在前面加上表示时间的词语就更像生活片段了。

学生评价：你觉得他说的符合哪点写法?能不能提一些建议。

布置作业

1、背诵3—5自然段。

2、仿照第3自然段的写法写一段话。

板书设计：

25井

古老

清“数星星”遐想之乐

甜“浇菜”“收大萝卜”劳动、

丰收之乐

凉“浸、吃李子”美味之乐

五年级语文上册教案简单篇3

一、教学目标

1、认读生字词。

2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

3、通过人物的语言、动作及心理活动描写的语句，体会父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方法。

二、教学重难点

重点：理解课文内容，理解含义深刻的句子。

难点：理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

三、教学课时：两课时

四、教学过程：

第一课时

一、导入

二、检查预习

出示生字词：

糟糕启迪搂住自豪

誊写位置公司奇妙

出版慈祥歧途谨慎腼腆

1、指名读。

2、小老师读。

3、自由读，想想你要提醒同学们注意哪一个字？

三、初读课文，整体感知

1、下面请同学们默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

2、快速浏览一下课文，想一想如果将课文分成童年的故事和后来的认识两部分，该怎样分？

过渡：现在我们就一起来学习作者童年的故事这部分。

四、品词品句，体会情感

（一）用你们喜欢的方式来读课文1？？14自然段，边读边想当“我”写了第一首诗后，母亲和父亲的表现是怎样的？分别用和～～～划出来；听了父母亲的评价，“我”的表现各是怎样？分别用（）和〔〕划出来。

1、当“我”写了第一首诗后，母亲的表现是怎样的？我的表现又是怎样？

2、谈体会。

3、指导朗读

4、师：听了母亲的赞扬，巴迪的确既腼腆又得意扬扬，文中还有哪些句子表现巴迪有点骄傲呢？

5、创设情景，师生合作读。

（二）父亲终于回来啦，父亲是怎样评价巴迪写的诗呢？巴迪有什么表现呢？

1、汇报，谈体会

2、指导朗读

（三）同学们，同是一首诗，母亲认为“精彩极了”而父亲却认为“糟糕透了”的原因是什么？

1、汇报

2、创设情景，师生合作分角色朗读

（四）发挥想象，进行写的训练：

试想一下，如果父母亲一致称赞我写的诗精彩极了，结果会怎样？如果父母亲一致批评我写的诗糟糕透了，结果又会怎样？

五、小结

六、布置作业

请把你自己喜欢的句子背诵下来。

板书：

19“精彩极了”和“糟糕透了”

表批

扬评

母亲父亲

五年级语文上册教案简单篇4

[教学目标]

1.独立阅读课文，能讲这个故事。

2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3.初步感受民间故事的韵味。

4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

[教学重点]

了解故事。领悟故事所表达的思想感情。

[教学难点]

感悟牛郎织女热爱自由、勇于抗争的精神。

[教学准备]

五年级语文上册教案简单篇5

教学目标：

1、学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想能复述故事。

2、抓住文中描写人物言行的词句，体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

3、能从海力布舍弃生命，拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会，对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。

4、完成课后小练笔。

教学重点：

抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

教学难点

边读边想复述故事，并完成小练笔。

教学准备：

多媒体课件。

课时安排：

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、谈话导入书空课题齐读课题。

2、用比较简洁的几句话，概述课文主要内容。

3、想要让故事中人物更生动、丰满。我们可以对这个人物进行一些什么样描述？

二、精读课文，体会人物特点

1、找到了对海力布动作描述的句子，小组相互讨论一下。

预设：动作描写（他抬头一看，一只老鹰正抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去）这是几个十分熟练的连续动作，可以体会到海力布同情弱者、富有爱心，还能体会到海力布本领高强。

师：指导读句子。

生二：心理描写（海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂各种动物说的话，对一个猎人来说，实在是太好了）可以感受到海力布不贪心、特别在意宝石。

师：指导读句子生三：心理描写（海力布力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。）可以感受到海力布非常着急，同时也能感受到大公无私，舍己为人的精神。

师：指导读句子。

生四：语言描写（他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”）这里可以体会到海力布为了让大家搬走，他很着急。

师：指导读句子生五：语言描写（海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来及了。”）从这里可以体会到海力布急得掉了眼泪，他是为乡亲们着想，一心为别人着想。

师：指导读句子。

生六：语言描写（他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地，你们看，鸟都飞走了。”）我从这些话这里体会到，海力布已经想好牺牲自己，舍己为人，大无畏的精神。

2、重点读海力布在听到鸟们议论之后的语言描述。想一想应该怎么读这几句话？

3、联系上下文，想一想，海力布为什么会这样说？同桌交流一下。

生：交流讨论师：海力布为什么急忙跑回家对大家说那句话？预设：生：因为他听到了鸟的议论：这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没。（第七自然段最后一句话）

师：他为什么急得掉下眼泪？预设：生：海力布不想让乡亲们遭受灾难，可是乡亲们不听海力布的话，不搬到别处去。

师：那到了后来，海力布为什么又变得镇定了呢？预设：生：因为海力布下定决心，要牺牲自己，救乡亲们。

师：你能带着这种感受，再读一读这句话吗？生：他想到这里，就镇定的对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地，你们看，鸟都飞走了。”师：是呀同学们，当海力布听到鸟儿们议论说：这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地，他急忙跑回家对大家说：

生齐读：咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！师：哎呀，大山要崩塌，洪水要淹没大地，他急忙跑回家对大家说：

生一：咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！师：不好啦，灾难马上就要来了，他急忙跑回家对大家说：

生二：咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！师：面对乡亲们的不理解，海力布十分着急，他急得掉下眼泪，说：

生齐读：我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来及了。

师：怎么办呢，再不走，后果将不堪设想，海力布急得掉下眼泪，说：

生齐读：我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来及了。

4、随文识字“焦”

5、感受海力布的人物特点。

师：读到这里，你觉得海力布是个怎样的人？生一：我觉得海力布是一个牺牲自己，舍己救人的人。

板书：

舍己为人

三、复述故事

1、看复述要求，明确要求之后，同桌之间相互说一说。

2、生自由复述故事

四、小练笔：石头“海力布”。

1、看练笔小建议，自己读一读。

2、根据提示进行小练笔。

3、生展示。

五、课堂延伸

做一个继承、弘扬我国优秀传统文化的小使者。

六、板书设计

猎人海力布

舍己为人

五年级语文上册教案简单篇6

教学目标：

1. 学会本课10个生字，会查查字表中的2个字。

2. 正确流利地朗读课文，理解课文的主要内容。

3. 树立正确的理想观，培养学生积极的人生态度。

教学重点：

学会本课10个生字，会查查字表中的2个字。正确流利地朗读课文，理解课文的主要内容。

教学难点：

引导学生正确看待文中作者的写作之梦，引导学生树立正确的理想观，培养学生积极的人生态度。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课：

1.同学们，每个人都有自己的梦想，那么你的梦想是什么呢?

2.学生发言，谈谈自己的梦想。

3.今天，我们要来学习一首诗歌，在诗作中，小作者描绘了他的梦想，我们一起来看看他的梦想是什么，他为了实现这个梦想又做了哪些事。(板书课题，齐读)

二、初读课文，整体感知：

1.学生自读课文，把字音读准，读通课文。

2.检查学生读文情况，正音。

3.指名学生分小节读文。

4.说说作者的梦想是什么?他为了实现这个梦想做了哪些事?他的梦想到底实现了么?他又是怎么想的，怎么做的?

5.引导学生通过回答以上的问题，理清课文的脉络。

三、学习第1.2小节：

1.指名学生朗读这两个小节。

2.说说作者是怎样把自己的作品寄出去的，当时他的动作是怎样的?

3.指导学生读一读作者当时的作者。

4.思考：第二小节写的是什么?用了什么修辞手法?

5.引导学生想象出当时的画面。作者当时的心情如何?

6.指导朗读。

四、学习生字新词：

1.学生识记生字。

2.书写，教师指导“载”、“蓄”等字。

第二课时

一、复习旧知，导入新课：

1.说说作者的梦想是什么?你如何看待他的梦想的?

2.复习生词。

二、学习课文：

1.自读课文3—5小节，说说作者想象自己的文章是否被发表了，体会当时的心情。

2.如果没有被发表，作者当时又会是怎样的心情?

3.他气馁了么?你从哪儿知道的?

4.指导学生朗读这一部分。

5.默读课文的6—7小节。

6.看看作者的梦想到底实现了没有?描绘一下当时的情景，边读边体会。

7.说说从最后一小节你知道了什么?你是怎样看待作者的这个梦的?

三、升华感知，体会梦想：

1.你的梦想是什么?

2.看了小作者为了他的梦想做的努力，你有什么感受?

3.你认为你应该为了你的梦想做怎样的努力，你会这样去做么?

四、小结全文：

任何人在自己年幼的时候都会有一个美好的梦想，有的人长大后这个梦想变成的现实，他实现的自己的梦想。有的人，梦想只是小时候的一个“梦”，他并没有花力气让它变成现实，如果你们想让自己的梦想实现，请为了它而努力吧，相信你们也会成就自己的梦想。

五年级语文上册教案简单篇7

教学目标：

(一)知识与技能：

1. 学习本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.揣摩表达顺序，联系时代背景、生活实际、抓关键词句，理解课文内容，明白战争年代家信的重要作用，体会家庭成员之间的深厚情感。

(二)过程与方法：

1.课前，搜集相关资料，积累感受和经验。

2.课堂上，先初读课文，了解课文的大致内容和基本感情基调。

3.再在具体的情境中调动起生活体验，结合自身的体验充分读书，在体验中读，领悟文章表达的思想感情;抓词抓句品读，体会家庭成员之间的深厚情感。

4.总结全文，激发情感，感情朗读，熏陶情感。

(三)情感、态度和价值观：

明白战争年代家信的重要作用，体会家庭成员之间的深厚情感。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.揣摩表达顺序，联系时代背景、生活实际、抓关键词句，理解课文内容，明白战争年代家信的重要作用，体会家庭成员之间的深厚情感。

教学难点：

联系时代背景、生活实际、抓关键词句体会妈妈“哭”里包含着的丰富情感。

教学准备：

搜集有关第一次世界大战的文字和图影资料等。

教学设计：

第一课时

教学目标：

1. 学习本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体感知，了解课文的大致内容和基本感情基调。

4.联系时代背景、生活实际、抓关键词句体会我和妹妹的顽皮、天真的天性。

教学重点：

1.整体感知，了解课文的大致内容和基本感情基调。

2.联系时代背景、生活实际、抓关键词句体会我和妹妹在得知背袋里的东西前后的心理变化，感受我俩的顽皮、天真的天性。

教学难点：

联系时代背景、生活实际、抓关键词句体会我和妹妹在得知背袋里的东西前后的心理变化，感受我俩的顽皮、天真的天性。

教学过程：

一、情境激趣，谈话导入。

1.展现第一次世界大战时期的战争场面，简介时代背景。说说你看后听后的感受。

2.揭示课题，读题，再说说：在那个年代，你希望父亲背袋里装些什么呢?

3.设置悬念：那父亲的背袋里到底装了些什么呢?带着问题，我们来学习课文。

二、初读，整体感知。

1.自由读文，思考：课文写了一件什么事?作者想借此表达什么?

2.指名概括地说。

三、精读，感悟理解。

1.浏览全文，思考：当得知背袋里装的都是家信的时候，我和妹妹的心情如何?(惊呆了、失望、委屈、害怕)

2.联系前文体会，说说我和妹妹为什么会惊呆了、失望、委屈?

①背袋里的东西和我们想象的实在是差太远了。

②文，找出文中表现我们心里想法的句子，感受我俩的顽皮、天真的天性。(大块大块美味的腌肉、的奢望、每晚睡觉前、盼着、又香又酥;终于、又大又满、口水就禁不止往下流、假装、眯缝着眼偷偷往外瞧)

③带着我们的体会，有感情地朗读相关句子。(教师相机指导)

3.根据前文的学习，不难理解此时，我和妹妹惊呆了、失望、委屈的心情。那我和妹妹为什么会感到害怕呢?自读第11自然段思考。(指名读文回答)

过渡：坚强的妈妈面对一背袋的家信，为何反应如此剧烈，她的“哭”里包含着哪些情感?下节课，我们继续读书，细细品味。

四、布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2.写生字。

第二课时

教学目标：

1.揣摩表达顺序，联系时代背景、生活实际、抓关键词句，理解课文内容，明白战争年代家信的重要作用，体会家庭成员之间的深厚情感。

2. 总结全文，激发情感，感情朗读，熏陶情感。

教学重点：

揣摩表达顺序，联系时代背景、生活实际、抓关键词句，理解课文内容，明白战争年代家信的重要作用，体会家庭成员之间的深厚情感。

教学难点：

联系时代背景、生活实际、抓关键词句体会妈妈“哭”里包含着的丰富情感。

教学过程：

一、承上启下，激发学习兴趣。

1.通过上节课的学习，我们知道了背袋里装的全是——(家信)，面对这一背袋的家信，妈妈的反应较之我和妹妹更为剧烈。

2.回顾上节课内容，填写：我们是()、()、()、()，而()的妈妈却是由()，再到()，最终()。

3.坚强的妈妈面对一背袋的家信，为何反应如此剧烈，她的“哭”里包含着哪些情感?这节课，我们继续读书，细细品味。

二、精读，感悟理解。

1.自由读第1-4自然段，说说妈妈给你留下了怎样的印象?(坚强)你是从哪些地方体会到的?(引导学生抓词：独自、总是、终于、向来、从未等体会)

2.联系时代背景和自己的生活实际，想象一下：坚强的妈妈会在信里写些什么呢?(教师先引导学生想象战争期间会发生什么事?会有哪些困难?以帮助学生适时想象)

3.互动交流。

4.这么说，每封家信实质上就是妈妈对家及家人爱的表现。所以，爸爸回来，带的全是家信，则正是爸爸对妈妈()肯定和重视，并表达了和妈妈一样的情感——()。

5.爸爸爱家及家人还在其它方面有体现吗?读文，找一找，说一说。(引导学生抓：一??????就、没完没了、啥都忘了等词句体会)

6.由此可见，每封带回来的家信实质上也是爸爸——(对家及家人爱的表现)。对于妈妈来说，没有什么礼物比这更珍贵了。难怪，她看到背袋里的家信，会()地小声抽泣，会()地掩面哭泣，会()地放声大哭。

7.让我们带着妈妈这复杂的心情，有感情地朗读第11自然段吧!

8.对此，我们都能够理解，作者又怎会不明白妈妈这“哭”中包含的丰富情感呢?让我们将10-11自然段连起来有感情地再读一读吧!

三、总结全文，激发情感，感情朗读，熏陶情感。

1.一背袋的家信将一家人的浓浓深情展露无遗，这是一个多么温馨、感人的故事啊!让我们在感情朗读中再重温一遍吧!(有感情地朗读全文)

2.这篇文章如此吸引人，不仅是因为它的内容感人，还得益于作者精湛的写作技巧：题目设悬，扣人心弦;采用倒叙，层层深入;人物描写，深入人心等。我们不妨也学着作者表达的方式向大家讲述一件至今让自己难以忘怀的童年经历。

四、布置作业。

完成《课堂作业》。

板书设计：

10.背袋里装的是什么——家信——爱

我和妹妹：盼;　惊呆了、失望、委屈、害怕;明白

爸爸：全是;一……就、没完没了、啥都忘了

妈妈：坚强;小声抽泣、掩面哭泣、放声大哭

五年级语文上册教案简单篇8

一、说教材

1、教材分析

《“精彩极了”和“糟糕透了”》（s版）是九年义务教育小学语文第十一册第三单元中的一篇精读课文。课文是美国作家巴德舒尔伯格写的一篇文章，讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文内容贴近儿童生活，是作者感受爱的经历的记叙和描绘。在表达方式上，对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。文章按时间先后顺序记叙，叙事生动，思路清晰，重点突出，感情真挚，是一篇读了使人易于理解、易受感染的好文章。

2、教学目标

（1）认知目标：

抄写含义深刻的句子，并体会其含义。

引导学生读懂课文，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。

指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

（2）情感目标：感悟作者对父母评价的理解，懂得表扬和批评都是爱，让学生正确理解父母对自己的爱。

（3）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。通过课堂自学，课外延伸，培养学生自学能力和合作能力。

3、教学重难点：

教学重点：通过阅读，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。

教学难点：指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

二、说教法

在教学中，我力求渗透以下几个理念：

1、以读为本，创设与文本对话的广阔空间。

全课采用了不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如：整体感知时的浏览，突破难点部分的细读，升华情感处的引读等等，以读贯穿了整个课堂教学。学生在读的过程中体会到了作者所要表达的思想感情，领悟到了文章的表达方法。同时，通过绘声绘色地读文，使学生更多、更直接地与文本融为一体。

2、尊重学生的个性化感受，提高语文素养。

阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动积极的参与和投入，语文素养不可能形成，更不可能发展。

因此，在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对“母亲‘精彩极了’和父亲‘糟糕透了’这两种评价，哪一种更好?”的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力；而在理解含义深刻的句子，我着眼于学生的自主学习，自我感悟，为学生提供了多维的思考感悟空间，让学生在自主交流的热烈后气氛中悟出了其中的道理，力求做到尊重学生独特的阅读感受，使他们在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而提高语文综合素养。

3、立足课内，联系生活。

课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实，只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活，因而在教学过程中，我多处设计“假如你是巴迪，你的心情怎样”“假如你是巴迪，你会怎么说”等问题，把教材放到生活中，很容易激起学生情感上的共鸣，而在课外延伸中，我让学生联系实际，谈谈父母对自己的爱让教材走进生活，使学生理解爱，明白鼓励和警告在成长中的作用，懂得一些做人的道理。

4、注重语言积累。

“积累”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。为学生的课外阅读创造智力背景，积方法，打基础，激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。因此，在本节课结束时，我向学生推荐《爱的教育》这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验。开放性、自主性作业的布置，让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到可贵的尊重。

三、说学法

培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、悟”的方法学习课文。

四、说教学过程

（一）谈话导入，感受“爱”

为了使学生更好地融入到这篇课文中，我先让学生谈谈：在他们的生活中谁的爱最使他们难忘？为什么？让学生重温那_，从中感受“爱”。

（二）交流品读，感知“爱”

1、引导品读“童年的故事”

由于课文1－14自然段语言比较平实，贴近儿童生活，易于理解。于是，我让学生快速浏览，试着把母亲和父亲评价这首诗的具体语句找出来，并谈谈巴迪的表现。

为了使学生融情入境，我指名学生模仿母亲或父亲的语气、语调，有感情地读出他们的评价，并相机引导学生想一想：假如你是巴迪的母亲（或父亲），你为什么给巴迪这样的评价？为了加深学生对这两种不同形式的爱的理解，我让学生讨论：你比较赞同母亲的评价？还是赞同父亲的评价？为什么？在充分的讨论中，他们形成了各自的观点，于是，我又趁热打铁，举行“小小辩论会”（正方：赞同母亲的评价。反方：赞同父亲的评价）。

这样，既让学生对父母两种不同评价有了充分的理解，又让学生在自主、合作、探究的学习中培养他们的语言实践能力。接下来，我又抓住描写巴迪感受的句子“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，看到床上失声痛哭起来”，让学生体会作者用词的精当，使学生在习作中养成遣词造句反复推敲的好习惯。

2、设想情境，加深理解

为了巩固加深学生对不同形式爱的理解，我让学生设想情境：后来，巴迪成为世界著名的剧作家，假设他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，那么你觉得巴迪会感谢谁呢？为什么？

3、自主品读“后来的认识”

听录音范读16、17自然段，边听边思考：你觉得哪些句子的含义比较深刻，划出句子，谈谈你的理解。在这一环节中，学生通过“读、找、品、悟”加深了对课文内容的理解，在这些含义深刻的句子中，我着重讲解了“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱”，并让学生联系生活实际，谈谈对这两种不同形式的爱的理解。

4、联系生活，感悟“爱”

通过对课文的学习，学生们知道了巴迪把这样一句话送给了自己的父母，是因为他懂得爱了，这时，我就相机让学生联系实际说一说：你父母又是如何爱你的？你能够理解吗？

学生在畅谈中，再次感悟父母的“爱”，于是，我让学生把刚才那句话送给亲爱的爸爸妈妈。并引导：

（1）这句话你还想对谁说？为什么？

（2）对给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么呢？

（3）你想用什么方式回报他们吗？

就在这轻松和谐的气氛中，巩固了学生对不同形式的爱的认识、理解，并学会感恩、回报。最后，我还写了一首小诗送给学生，使他们的感情得到升华：

阳光是幸福的起点

风雨是成长的.伙伴

快乐地享受阳光

勇敢地接受风雨

学会理解，懂得感恩

让我们在温柔的呵护中成长

让我们在严厉的批评中茁壮

五、作业快乐屋

1、诵：喜欢诵读的你，请把你喜欢的部分背下来吧。

2、作：心灵手巧的你，请把你学后的感受也用或小诗的形式写下来，并制成小卡片送给爱你的人。

3、写：热爱写作的你，也写一写你所感受到的爱吧。

4、集：懂得收集的你，请把自己觉得课文中精彩的词语、句子或段落写在《我的采集本》里。

五年级语文上册教案简单篇9

一堂真实的课，总是会留下一些遗憾。尽管本节公开课“臭虫”多多，同事们在评课时还是帮我捉到一些“萤火虫”。

一、互动方式多样化。

首先是重视学生与文本的对话，尊重学生个性化的学习感受；其次是有效地组织小组合作交流，让小组成员表达与共享个体学习中的收获和问题，学生在交流、提问、互补等活动中表现出积极的状态；最后是教师在促进生与生、生与本互动的过程中发挥了“首席”作用，老师会追问：“你是从哪些语句体会到的？”、“你有这么深的体会。肯定能把这句话读好”，教师会“补充性代理（表达）儿童的‘内部语言’”，如。“大家读得真好，老师感受到了……”“老师听明白了，你是想说……对吧？”“你的发言，教给大家一个很好的学习方法……”教师的这种“补充性代理”能够使儿童的经验产生跳跃，诱发和促进儿童与自我的对话。

二、重视学生质疑能力的培养。

这篇文章的课题很特别——将两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起，抓住课题引导学生质疑做得好。在组际交流时，学生提的提问也很精彩，有好多问题都直指文章中心，足见教师平时注重培养学生的问题意识和提问能力。古人云：“学贵有疑。大疑则大进，小疑则小进。”读书能提出有价值的问题，这是会读书的表现。

值得我反思并努力改进的也有两点：

一、强化目标意识，淡化环节意识

在课堂上的每个环节都要有强烈的目标意识，要做到心中有数，有“的”在先，这样教师的教才能游刃有余，学生的学才会有的放矢。上课不只是完成预设的任务，要根据学情的变化，灵活调整预设的环节。当学生的感悟水到渠成时，不妨趁热打铁，达到认识的完整性，深刻性。比如，学生对父母的爱的认识，从字面上都能理解而且有些学生说得挺精彩的，这时我如果能够引导学生联系自己的实际谈谈生活中你拥有怎样的爱，这时学生的理解就会更加深刻透彻，不用守着第二课时才联系实际的。

二、要“重朗读”、“重感悟”

当学生交流到母亲的评价时，就应指导学生进行有感情的朗读，体会作者的不同感受。还比如，有个学生提出为什么文章当中写“七点、七点一刻、七点半”这个问题，我及时让其他学生帮忙解决，学生说这样写为了表现作者心里着急，这时如果能够引导学生进行朗读，体验因着急而一直关注时间，或让学生联系、交流自己着急的状态，这样就能把个体的感受转化为群体的感受，让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验，达到资源共享，课堂教学将更加“丰实”。

五年级语文上册教案简单篇10

学习目标：

1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。

2、通过反复地诵读比读，清晰地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。

3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。

教学过程：

一、揭示课题，解字读题

教师板书课题，学生齐读;“泊”在这里为何意?师随学生回答而板书“停泊”。这里指什么停泊?在哪儿停泊?对，在姑苏城外枫桥这地方的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。

理解了题目的意思，谁来读一读题目?指名生读。请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。很好，读出了感觉，读出了“泊”意，大家一起读。学生齐读课题。有感觉，有韵味，很好。

二、通读感知，读懂诗意

1、自学字词，读通读顺。

张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢?请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》。注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。

(师出示古诗)生自由读。

好，谁来读一读《枫桥夜泊》。指名生读。

正确流利，口齿清楚，很好。这“寒山寺”的“寺”我们平时在念的时候有的同学将它念成了翘舌音，请注意，它是平舌音。这位同学念准了，很好。来，我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起——生齐读全诗。

2、初解诗意，读出韵味。

(1)好，字正腔圆，通顺流利。接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的大概意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读《枫桥夜泊》，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。

(2)学生自学自读。

(3)好，谁愿意再来读一读《枫桥夜泊》。指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。

听出来了没有?他读的时候，哪两句诗句的节奏是差不多的?你听出他是如何停顿的吗?

对，这样读就叫做有节奏有韵味，我们一起来读前两句。生齐读前两句。很好，后两句谁接着读下去。

指名生读。好一个“到——客——船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。

生齐读后两句。真好。我们读古诗，要读正确读通顺读出节奏，这自不必说，我们还要读出它的感觉与韵味。来，就像刚才读题目一样，大家一起将《枫桥夜泊》有情有感地读一遍。

学生齐读全诗。

三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思

1、抓一“眠”字，进入情景。

(1)好一句“夜半钟声到客船”当半夜时分寒山寺的钟声响起的时候，诗人张继在干什么?顺着学生回答再问：其实同学们的感觉是敏锐的，都感到诗人张继是彻夜未眠啊。，那么，请同学们默读古诗，哪些字眼哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息?

(2)学生默读、圈划。

(3)停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠?

月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以说明他没有睡。教师板书：月落)

乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。(耳闻乌啼，所以未眠啊。教师板书：乌啼)

霜满天。张继他还看到了霜满天的景象。(满天的霜有谁看见过?哦，霜满天其实写的是作者的?对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢?教师板书：霜满天。)

诗人看到了枫树和渔火，也看出他并没有睡觉。(张继睹江枫望渔火，当时确实没有睡觉啊。教师板书：江枫、渔火)

张继因为未眠，所以他听到了寒山寺的钟声响起。(噢，是的。教师板书：半夜钟。)

(4)在这深秋之夜，张继他目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢?带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。

学生齐读全诗。

在这深秋之夜，诗人他望江枫，看渔火，谁说他睡觉了呢?带着失眠者的心情读《枫桥夜泊》。

学生齐读全诗。

2、抓一“愁”字，感受愁意。

(1)好一个失眠者张继。张继啊张继，旅途本辛劳，本应该早点歇歇，而你却久久不眠，为什么?为什么?

学生回答。

一个字，愁。(教师板书大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。谁能说几个带“愁”字的词语。

学生说带“愁”字的词语。

(2)是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀?是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢?

是月落、是乌啼、是江枫

对，依然是月落乌啼满天霜，仍旧是江枫渔火半夜钟，这些景象使得张继愁绪满怀。请你们再抓住这些词语，可以是一个，也可以是两个或三个，读一读，这些词语带给你怎样的感觉，请试着读出这种感觉来。

(3)学生自由地读、圈、想、读。

(4)交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。(带着这种感觉，你来读读第一句。)

乌啼，在寂静寒冷的深秋的夜里，突然听到了几声乌鸦的啼叫，给人一种凄凉甚至有些心慌的感觉。(带着这种感觉你再来读读第一句话。)

“霜满天”给人的感觉很寒冷。(身体感到寒冷。谁有过这样的经历，在什么时候，什么地方你也感觉到了这寒霜凛冽，这霜气逼人啊?真好，你也有这样的经历是吗?你的感觉很细腻，你有诗人的潜质。带着这样的感觉你来读读这句诗。这里除了身体感到冷，还有什么也感到冷?请带着这种心冷的感觉你来读读这句诗。身心俱冷，这种感觉很强烈。来，大家一起再读第一句话。)

渔火若明若暗，微弱闪动，似乎也说明了诗人的心跳动不已。(是的，诗人忧心忡忡，心事重重，来，带着你那颗驿动的心读读第二句。)这钟声一声声地传来，似乎敲在了诗人的心上，使诗人愁上加愁。(哦，你是这样理解的，那就请你带着你的感觉读后两句。

(5)轮读：研究第一句诗的词语的同学读第一句，研究第二句诗的词语的同学读第二句，研究后两句诗的词语的同学读后两句。

深秋之夜，诗人泊舟枫桥，虽眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲啼，身感寒霜降临;看渔火幽幽，望江枫隐隐，怎能不使人感到孤独凄清而愁绪满怀呢?来，就带着这样的感觉再来读一读这首诗。学生齐读《枫桥夜泊》。

3、抓一“对”字，感悟“愁”思

(1)好一句“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”(教师板书“对”字)这里的“对”字是什么意思?

对，“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，是什么在陪伴着孤独的诗人呢?

哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么?

学生回答。

是呀，这一对啊，对出了千古愁思，对出了不朽的失眠。带着你对“对”字的理解齐读《枫桥夜泊》。

(2)断肠人在天涯。张继啊张继，我忍不住要问你：请问你为什么如此地孤独，如此地忧愁呢?你到底在愁什么?此时此刻你到底在想些什么呢?

五年级语文上册教案简单篇11

一.听写词语

(“词语盘点”中“读读写写”里的词语.)

二.读“三哭”.感悟真情

1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处? (共有三处：教我读诗词时;得知不能回国时;送“我们”上船时.)

2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感 a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.

b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)

c.说说“外祖父哭了”的原因.

(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)

3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.

a.教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.

b.你能理解这位老人此刻的心情吗?

久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种.种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：

从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.

“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.”

4.出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.”

5.说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?

“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.”

6.从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?

7.品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.

“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.”

a.这句话中哪个词用得最多?

b.再读一读这句话，说说有怎样的感受?

c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)

“他们就像这梅花一样.”

d.“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?

8.你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读. “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”

9.作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?

a.在外祖父的眼里，梅花代表着什么?

(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)

10.美读升华：你能像外祖父般把他的这番话读出来吗?

11..在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.

a.哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.)

b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?

三.品语句，升华情感

1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.

2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.

四.回归整体，理清层次

1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?

2.尝试分段，说说每部分的意思.

五.注重积累，延伸拓展。

五年级语文上册教案简单篇12

学习目标：

1、认识11个生字，会写12个字。正确读写“敏捷、光滑、搭窝”等词语。

2、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。

4、学习作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动。

重点：

了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

难点：

能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

教学准备：

有关松鼠的资料

课时划分：

两课时

【教学过程】

一、温习旧知，导入新课

学习了第13课，我们了解了一位非常有趣的动物朋友——猫，老舍笔下的猫(性格古怪、活泼淘气)作者运用具体事例细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢?那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习第十四课《松鼠》。(板书课题)

二、多种形式，自主识字

1、出示单独的生字，多种形式认读。

敏捷嵌搽茸蹦藓蔽榛

2、课件出示词语多种形式认读。

敏捷光滑遮蔽榛子储藏缝隙橡树栗树扒开嵌着

苔藓毛茸茸搽过油连蹦带跳

三、初读课文，整体感知

1、自由读文(要求读准字音，不熟练的地方反复读几遍。)说说松鼠给你留下最深的印象是什么?这篇文章写了松鼠哪几方面的内容?

2、指名分段朗读课文(师生正音)

四、朗读课文，品读课文。

五年级语文上册教案简单篇13

教学目标：

知识与技能：学习本课生字新词。联系具体语境体会文中重点词语与句子的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。一边读一边展开联想，加深对课文的感悟。

过程与方法：整体感知，结合生活体验理解课文。

情意目标：激发学生的民族自尊心与自豪感。激发学生将爱国之情化作报国之志、强国之能。

教学重点：带着热爱与崇敬的感情朗读献辞，注意读好排比句与长句子。

教学难点：让学生结合课文内容与生活经验，说说：“五星红旗，你是我的骄傲。”这句话的含义。

第1课时

一、激情导入

1、你们一般会在哪些地方看到五星红旗?知道什么时候会升旗?

2、一面旗帜，就是一个时代的印证;一面旗帜，就是一段永垂不朽的历史。

3、每到周一的时候，我们戴上鲜艳的红领巾，排着整齐的队伍去操场举行升旗仪式，听到庄严的国歌奏响，看到五星红旗冉冉升起的时候，你的心中有怎样的感受?

二、初读感知

1、自由朗读，要带着热爱和尊敬的感情。

2、把你印象深的段落多读几遍。

三、学习课文。

学习方式：小组朗读竞赛。

1、师指导。

(1)引导读第2节。

(2)师生配合朗读，体会排比句的运用表达作者强烈的情感。

(3)男、女生感情练读。

2、重点反馈以下段落，引导学生朗读出充沛的情感。

(1)、您在广阔的蓝天之上，蜿蜒的长城为您作画，奔腾的长江为您谱曲……

①师引导学生展开想象。高高飘扬的五星红旗尽览祖国大好河山：长城的壮丽，长江的雄浑，还有黄河的奔腾不息，黄山的气象万千……

当我们想到黄山、黄河、长江、长城就不能不想到五星红旗在我们心中无以替代的神圣地位和崇高信仰!

②师生共同朗读，读出语气连贯和激情

(2)在珠穆朗玛……壮志凌云的豪气

在奥运会……崛起

在茫茫的太空……广阔的生命力

①启发想象：A、登顶成功时，科学工作者对着亘古不变的雪山大声呼唤——(我们来了，我们成功了)

B、奥运会上勇夺金牌，运动员眼里能动着喜悦的泪花，他们在说()

C、神州六号发射成功，他们无比自豪地向全世界宣告：()

②朗读体会：

③启发：还有哪些情景令人欣喜和激动呢?

(3)升起……希望之旗，升起……强盛之旗，升起……灵魂之旗，升起……兴旺发达之旗。

第二课时

一、总结课文。

1、有感情地朗读全诗。

2、朗读孙楠演唱的《红旗飘飘》

3、讨论：歌中有一句：五星红旗，你是我的骄傲，说说你的理解。

指导：例如申奥成功，神六飞天，登顶成功，南极科普，袁隆平中国水稻之父，王军霞披着红旗跑完马拉松，姚明，刘翔……

二、作业拓展

1、积宝：抄你喜欢的段落。(《红旗飘飘》、、)

2、启智：

冯骥才的《旗子与国旗》的阅读训练。

3、怡情。

请你朗读《我爱你，中国》、《乡音乡情》并学着动用排比句式等修辞手法，写一段话，表达对祖国的热爱之情。

板书设计：

向五星红旗敬礼在珠穆朗玛之巅

在奥运赛场上

在茫茫太空

五年级语文上册教案简单篇14

教材特点：这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。

教学目标：

1.理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

2.能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

3.朗读课文，背诵第二段。

教学重点：

了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

教学难点：

能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

教学过程：

一分段读课文，了解内容

1、串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵第二段。

2读课文分段

第一段(1----3)：介绍了猫的古怪性格。

第二段(4)：写满月的小猫可爱。

请你用串连各段段意方法归纳主要内容：(猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。)

二学习第一段

1猫的古怪性格表现在哪里?

表达了作者怎样的思想感情?(“古怪”是形容猫的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪：

[1]猫既老实又贪玩;既贪玩又尽职;

[2]猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑;

[3]猫即胆小，又勇猛。

表达了作者对猫的喜爱之情。

2结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的?(展开讨论，再读课文体会作者的思想感情)

3学习第二段：思考完成。

[1]用()画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。

[2]抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。

(满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。

[3]读课文体会作者的思想感情(抒发了作者对猫的喜爱之情)

[4]再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。

主要内容：

(介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。)

板书：猫

~老实、贪玩、尽职~温柔可亲、一声不吭

一性格古怪胆小，勇猛喜爱耍个没完之

二淘气摔疼了也不哭天真可爱摔交打秋千

作业：

一组词

1形近字组词

性()忧()职()凝()

姓()优()织()疑()

痒()稿()淘()耍()

样()搞()掏()要()

跌()辟()跤()凭()

秩()僻()校()算()

2多音字组词：

的折

二填空组成词语

无()无()生气()()性格()()闭息()()

变化()()()()可亲

三造句

无忧无虑

四背课文(第4自然段)

五年级语文上册教案简单篇15

教学目标

1.理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；

2.学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括；

3.培养学生的语言组织能力和概括能力。

教学重难点

重点：理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；

难点：学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括。

教学时间

1课时

教学准备

故事《草船借箭》

教学过程

七、激趣导入

（出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们概括一下，这个故事说了什么呢？（学生看故事，自由发言）对比一下原来的故事内容和你们讲的，有什么不同？（学生自己讲的比原来的内容短）那么故事的情节完整吗？（完整）你们能听清楚来龙去脉吗？（能）像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的&39;方式，我们就称为缩写。（板书：缩写）但是，口头表述的和我们书面表达的，还是有区别的。今天，我们就要来学习如何缩写故事。（板书：缩写故事）

八、启发思路

1.理解什么是“摘录和删减”（判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意）

2.理解什么是“改写和概括”（把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁）

3.结合实例，理解概念

齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。

从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。（删减：在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。）

有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改写）小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。（概括）

4.在保留原意的情况下，什么内容必须保留，哪些内容可以删去？（故事的引入部分一般可以删去，故事的主人公、起因、经过、结果必须保留）

5.习作指导

以《猎人海力布》5-6自然段为例，进行讲解：

来到龙宫，老龙王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬谢他。老龙王把他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。

海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了。

1.齐读这两个自然段，说说哪些地方可以删减？（“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”）

2.哪些地方需要改写？（海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”）要怎么改？（海力布什么也没拿，只是要了龙王嘴里的宝石。）

3.剩下的内容要用什么方式缩写？（概括）

4.结合上面删减和改写的内容，概括这两个自然段。

（海力布来到龙宫，龙王想送他珍宝表示感谢，海力布什么也没拿，只是要了龙王嘴里的宝石，龙王稍加思索后就给他了。临走时，小白蛇再三叮嘱海力布不要忘记刚才它说过的话，海力布谢过小白蛇便回家了。）

5.除了把主要内容概括出来之外，还要注意两点：1.不能改变故事的原意；2.改写之后的语言必须通顺。

九、学生交流并练习概括其他自然段，师巡视指导。

十、习作点评

选择其中几篇有代表性的作文进行点评，最好有优秀作品和不符合要求的作品，学生对比，取其精华，弃其糟粕。

五、小结

总而言之，缩写故事就是要注意以下三点：

要体现原文的风格和面貌。也就是说，缩写不允许改变原文的中心思想，不能改变原文的体裁，甚至连人称也不能变。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特点。

第一，要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句，或者把有些次要事件加以概括，或者删去无关紧要的介绍。

第二，要衔接自然，使文章成为一个整体。