五年级电子版教案语文
教案的目的是帮助教师更好地进行教学活动，提高教学质量和效果。如何写出优秀的五年级电子版教案语文？下面给大家分享一些五年级电子版教案语文，希望对大家有所帮助。
五年级电子版教案语文篇1
教学目的
1.从猎人海力布为了拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头的民间故事中，教育学生们要像海力布那样热心帮助别人，一心为别人着想。
2.能按事情的发展给课文分段。说出段落大意及全文主要内容。
3.运用工具书独立解决疑难字词，积累写景和人物动作的有关词语。
教学时间
2课时。
教学重点
学习按问题来抓住主要内容的方法。
教学难点
由于课文较长，故事情节曲折，分段仍是难点
教学准备
投影仪、玻璃片。
教学过程
第一课时
一、读预习，导新课
1.这是一篇民间故事。民间故事大多有头有尾，情节曲折生动，不少还带有神话、幻想的色彩，语言朴素自然，常常运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，民间故事往往与现实生活相近相通，但不一定确有其人，实有其事。大部分作品歌颂勤劳、勇敢、正直和善良，谴责懒惰、懦弱、虚伪和残暴，表达劳动人民的思想感情和愿望。
2.这篇民间故事赞美了海力布的什么品质呢？同学们读课文。
二、读课文，理情节
同学们，这篇课文较长，故事情节曲折，咱们先理清故事情节，再分段，下面先看投影：
1.读准多音字并组词：
2.读词语：
猎物忽然急忙酬谢宝库僵硬
焦急催促发誓避难迟延崩塌
飞禽走兽千真万确原原本本
3.指名读书，其它同学边听边标出自然段。
4.大家思考问题。
(1)这个民间故事主要写谁？主要写了他一件什么事？这件事从哪一节到哪一节？
(2)故事情节是怎样一步步发展的，全文可以分成几段？（学生回答后，老师帮助整理。）
教师：这篇课文是按事情发展顺序来写的。先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。
学生：全文可以分为四段。
第一段：从开头到“大家都非常敬爱他”。
第二段：从“有一天”到“就回家了”。第三段：从“海力布有了这颗宝石”到“把他们住的村子淹没了”。
第四段：即课文最后一自然段。
三、分段读、想内容
教师：大家分段读书，概括段意，思考课文的主要内容。
第二课时
一、交代任务
同学们，这一组课文的重点训练项目是抓住课文的主要内容，我们以《倔强的小红军》为例，学习了用段意串联法来抓课文的主要内容，今天我们要学习按问题来抓住主要内容的方法。
二、分段读书，回答问题
1.出示课后问题。
投影：先回答下面的问题，再把答案连起来说说课文的主要内容。
(1)海力布平时是怎样热心助人的？
(2)海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇说要怎样报答他？
(3)龙王把嘴里含着的宝石送给海力布，小白蛇又是怎样叮嘱他的？
(4)海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息？
(5)海力布为了救乡亲们是怎样做的？
2.学生在书中找答案，按以上五个问题来理解课文，抓内容；在学习过程中进行以下训练：
读第一段。①进行换词练习。“总是”这个词你能换一个词吗？（经常、常常……）②练习用“因为……所以”说话。
读第二段。①查字典弄清“酬谢”的意思。②正确理解海力布只要龙王嘴里含着的宝石的想法。（海力布要不要珍宝，是从能不能更好地为乡亲尽力考虑的。）③找出小白蛇叮嘱海力布的话，看一看一共叮嘱了几次？说明什么？
读第三段。找出在灾祸将临之际，海力布的神态、语言，体会人物的品质。
第四段。①找出说明灾难之大、来势之猛的词语。（乌云密布、狂风怒号、倾盆大雨、震天动地的巨响、大山崩塌、淹没）②这进一步说明什么？（如果没有海力布自我牺牲的精神，乡亲们将全都遭殃，这进一步表现了海力布的高尚品质。）
三、按问题来抓主要内容
1.按投影中的问题练习说一段话。
海力布平时热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留很少的一份。他救了小白蛇，老龙王用能听懂动物说话的宝石酬谢他，小白蛇两次叮嘱海力布，让他不要把动物说的话对别人说，并告诉他如果说了，就将危及自己的生命，后果不堪设想。海力布为了让乡亲们免遭灾难，把实话告诉了大家，他自己变成了僵硬的石头。
2.海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢？（用上“因为……所以”这个关联词语来回答。）
3.这课赞美了谁的什么品质？
学生：这课赞美了海力布一切为别人着想，不惜牺牲自己生命的崇高品质。
四、总结板书内容，复述故事
用自己的话把这个故事讲给同桌听。
五年级电子版教案语文篇2
课标要求与教材分析
本组教材为本学期最后一个单元，它以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，教学时既要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育，又要综合运用本学期学过的阅读方法，注重培养学生的阅读能力。课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，在本单元教学中教师要敢于放手，要引导学生运用多种方法抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，同时更要揣摩作者的写作方法积累文中的优美语并加以运用，尤其对体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等阅读能力的培养要注意复习与巩固。
学情分析
“不看不知道，世界真奇妙！”本组课文对学生有强烈的吸引力，它们可以带领学生足不出户周游世界。由于认识世界的渠道很多，多元文化对学生并不陌生。因此，教学本组教材，一定要充分利用教材培养学生的自学能力。让学生把自己积攒起来的阅读基本功在本单元的学习中尽情展示，让他们充分地享受学以致用的乐趣。同时要进一步想方设法鼓励学生拓宽阅读渠道，享受阅读乐趣。
教学目标
1.学习掌握“脊、莞、姹”等17个生字，认识“尴、尬”等31个字；正确读写“祷告、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.复习巩固本学期注重培养的阅读能力——体会文章的思想感情和联系上下文与生活实际来理解含义较深刻的句子。尤其要注意培养学生的自学能力。引导学生逐步学会自己读书。
4.采用“整体感知——潜心会文——总结提升”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文中要结合本班学生学习情况大胆放手，从目标制订到学法选择逐步培养学生的自学能力。
5.围绕“异国风情”的主题进行切合实际地资料搜集与处理，在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。
与象共舞
教学目标：
1.认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。
2.巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容，并能在辨别与争论中体会作者用词的准确性，学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面。
教学重点与难点：
抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。
教学方法与手段：
将“读”作为最简单最直接的学习方法：一步步引导学生懂得——读要目标明晰，读要由浅入深，读要辨析比较。在一次次的读书过程中，引导学生从词语入手提炼主要内容，从词语入手感受和谐画面，逐步提升阅读质量。
制作多媒体课件：课前选取小学课文中介绍过的风土人情画面巧妙导入，使学生的学习成为一个整体认识。结课前呈现人与动物和谐相处的美好画面升华主题。
使用教材的构想：
《与象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂，学习中既要使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对异域文化的学习兴趣，又要帮助学生领悟课文先概括后分述的表达特点，提高欣赏语言的能力。针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。为了有效完成学习目标，我将大胆取舍，只选取课文最高潮（第五段）进行学习，以保证学生充足的自学时间。
教学流程：
课前导入：播放许巍歌曲《蓝莲花》
人们爱旅游，也追求自由，有一种旅游必须身临其境，有一种旅游却可以足不出户，跟随课文就能去“神游”！让我们一起去游历四方：
出示各地典型象征意义图片：（中国台湾日月潭、天都峰、秦兵马俑、荷兰牧场、威尼斯小艇）
[设计意图：在优美的旋律中引导学生对小学课本中曾经介绍过的风景进行神游，有助于上课伊始学生注意力的集中，同时有助于学生系统地掌握所学知识，也有助于打开学生认识世界的窗口。]
一、神游泰国，揭示课题
1、谈话导入。今天老师带着大家神游另外一个国家（播放图片）。
简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。（板书课题：强调“象”与“舞”的写法）
[设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象节”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。]
二、自主学习，制定目标
通过这节课的学习，你想了解些什么？请为自己制定学习目标。
在学生支离破碎的目标制订过程中教师帮助学生梳理完成以下目标：
（读：了解内容
想：情感表达方式
用：迁移运用）
[设计意图：学生经过五年的学习，已经完全习惯被老师牵着走，大胆放手让他们自己制订学习目标，给予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。]
三、初读课文，初次识象
1.自由读课文，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。（强调留下读书的痕迹：兴奋处疑难处、共鸣点）
2.和同桌简单交流读书感受。
3.检查读书效果：
自己感觉读书效果如何？做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语？
[设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。]
4.思考词语：（老师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联系？）
（1）不慌不忙悠闲沉着晶莹温和悠然而去
课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头怎样的大象？（温和悠闲自在）用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词
（2）冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百
透过这组词语你又看到了怎样的大象？（勇猛）（读出来）
（3）行礼谢幕彬彬有礼
透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识？（温文尔雅的大象聪明乖巧的大象）
（4）翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之
读着这些词语你仿佛看到了什么？你对泰国的大象有了什么新的认识？（聪明灵活的大象活泼可爱的大象）
[设计意图：词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。]
5.再读词语，用心感受：
教师有意把词语串成每段的第一句话，并相机呈现：“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听中发现:每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是课文的主要内容。
6.小结：大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，帮助大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会思考，学会运用。
再看这些词语，你还会有什么发现？（初步感受“和谐”及象在泰国的特殊地位）
[设计意图：通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读词语的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。]
四、抓住重点，读中感悟
1.当象在我们心目中越来越神圣的时候，认真回顾全文，课文哪一段将这种美好境界进行了最精彩的描述？
2.自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感受“与象共舞的美好境界”。学生自学
[设计意图：一个巧妙的问题设计给予学生学习的具体导向，他们在读书中辨别，在读书中思考，再次感受词语的魅力。]
3.汇报交流。
预设1：
翩翩起舞：引导学生联系下句理解：
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
请学生反复朗读这段文字。
[设计意图：结合学生找到的词语进行朗读训练，强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。]
预设2：
感染：
在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
引导学生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛”。
[设计意图：结合学生找到的词语进行想象训练。抓住看似普通的词语大胆想象，引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。同时巧妙地将口语表达与想象力训练有机结合。）
预设3：
陶醉：
毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
引导学生充分地阐述“陶醉”的理由，在讲述中回顾全文，感受人象相处的和谐美好。
[设计意图：结合学生找到的词语进行小结训练。抓住词语引导学生回顾全文，感受象在泰国的特殊地位才能感受象完全放心地与人类和谐共处的原因。
4.小结并指导朗读这段话：
[设计意图：“语词是沉默而孤立的，当它没有进入一定的语言关系中时，它只具备辞典上的抽象意义。而当它处在一个特定的语言环境中时，这个词就会被另一些词唤醒，具体的意义开始觉醒”（曹明海语）对于学生找到的词语教师不要急于下结论，要让学生带着思考离开课堂。因为每一个词语都是作者精心构思而成，每一个词语都表达了人与象和谐共处的美好画面。筛选词语不是目标，在筛选中学会思考，学会运用才是目的。]
五、回扣全文，总结提升
1.人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界！这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。（播放音乐——天籁之音）推荐阅读赵丽宏的书——《异乡的天籁》
[设计意图：课堂小世界，学习大舞台！必须巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。]
2.呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题——冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”
[设计意图：将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐！在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。]
附：板书设计
与象共舞
尊重信赖
和谐
：
帕克·帕尔默说过,“教学是通达灵魂的镜子。”一次次教课，一次次反思。蓦然间才发现本节课教学才真正焕发了课的生命！这节课是从教20年来的一次大胆尝试，与以往教学的最大区别在于把课堂真正还给了学生：整节课上，学生自主学习时间超过了20分钟，他们充分地享受着自己是学习主人的快乐，整节课上，所有学生都站起来参与了问题的设计与讨论，没有一个被甩掉，这也是一种超越。认真反思本节课教学，其实最大的改变来自于自身教学观念的变化——隐退教师，让学生在课堂绽放光彩！由于一直想着如何帮助学生学，如何让学生学得更好，如何彰显语文的魅力，因此课堂上教师的身份自然变成了引导者，帮助者，真正成为了学生的学习伙伴。且让自己后退几步，再后退几步，这样的课堂才更有生命意义。
五年级电子版教案语文篇3
教学目标：
1.会认4个生字，会写4个字。
2.熟读课文，了解“买椟还珠”的寓言故事及寓意。
教学重点：
1.熟读课文，背诵课文。
2.了解“买椟还珠”的寓意。
教学难点：
让学生进行人物点评，多角度探究寓意。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们我们已经学习了两篇文言文，谁能说说我们是怎样学习文言文的?
1.结合注释;
2.运用所学;
3.反复朗读;
4.联系全文。
今天老师就来看看同学们能不能通过自己的努力自己学会《买椟还珠》这篇短文。
二、检查预习
1.介绍韩非子。
战国晚期韩国人，是中国古代的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代法家思想的代表人物。
2.指名学生读课文，检查断句。
楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜，熏以/桂椒，缀以/珠玉，饰以/玫瑰，辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。
3.纠正字音：辑 玫瑰。
三、指导自学，提出自学要求
1.读熟课文，借助书下注解，理解文意。
2.小组内交流，互相补充。
3.能用自己的话说说文章的意思。
四、全班交流，理解文章内容
1.楚人有卖其珠于郑者。其：代词，他(楚人)。
2.熏以桂椒。是“以桂椒熏”，“以”是“用”的意思。 郑人买其椟而还其珠。其：代词，指楚人。而：文言虚词，这里可以翻译为“却、可是、但是”。
3.全文意思是：楚国有一个专门卖珠宝的商人去齐国卖珠宝，为了让珠宝畅销，特地用名贵的木料制作了一个小盒子，把盒子雕刻装饰得非常精致美观，用桂椒香料将盒子熏得香气扑鼻，然后把珠宝装在盒子里面。有一个郑国人，看见装宝珠的盒子既精致又美观，问明了价钱后，就买了一个，打开盒子，把里面的宝物拿出来，退还给商人。
4.尝试背诵课文。
五、在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评,多角度探究寓意。
1.争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。
怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢?
那个郑国人的眼睛只盯着那只精美的盒子，结果却丢掉了真正有价值的宝珠。可见，做什么事情都要分清主次，否则就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出舍本逐末、取舍不当的傻事来。
2.观看买椟还珠的故事。 六. 联系现实，课外拓展。
在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示?假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么?推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示?
六、学生归纳，谈本节课的收获。
(从买东西一直到看一个人，都要看其本质的道理。)
七、布置作业
1.发挥想象，撰写《新买椟还珠》。
2.查找相关出于寓言故事的成语。
板书设计：
买椟还珠
楚人 精心装饰
郑人 买椟还珠
五年级电子版教案语文篇4
教学计划：
一、学情分析
本班本学期共有学生人，其中男生生女，人人。大部分孩子能遵守学校规章制度，活泼可爱，对学习有清楚的认识，努力上进，但也有部分男生好玩，懒惰，学习动力不强，因此学习成绩不够理想。
从上学期期末考试来看，全班同学都进步不少。本期目标希望在牢抓字词基础上再接再厉，争取把字写得更好，扩大学生阅读量，作文能小有进步。
二、教材简析
本册教材是以语文知识和读写能力训练为序编排的。教材的结构与思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。
如：课文既保留传统繁荣优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文；强化导学功能，引导学生思考；改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力；拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
三、教学目标
第一单元：我爱阅读。学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情；还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。
第二单元：月是故乡明。阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过那些景物或事情表达出来的。
第三单元：学习说明性文章。要把握本单元课文的主要内容，并在阅读中结合生活实际，深入了解事物弄清科学道理。要了解基本的说明方法，并试着加以运用。并通过学习此单元课文《假如没有灰尘》和《太空“清洁工”》，实施环保教育活动，使学生认识保护环境对人类生存的作用，了解环境污染、来源及种类，增强保护环境的意识，自觉做一名环保小卫士。
第四单元：深入生活的启示。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句德汉以及表达效果。
第五单元：遨游汉字王国。学习本组课文，要开展综合性学习，小学五年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。
第六单元：父母之爱。教学中，引导学生通过读课文，感受父母的爱。他们的爱是慈祥的笑容，诗亲切的华语；是热情的鼓励，是严格的要求。从而感受到父母之爱的深沉与宽广。同时了解作者是怎样通过人物特点的描写表现父母之爱的。
第七单元：不忘国耻、振兴中华。学习本组课文要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情；还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。
第八单元：学习本组课文，要体会作者的思想感情，领悟描写人物的一些基本方法。有条件的同学读读相关的文章、书籍，看一看相关的影视作品。
四、教学措施
1、对学生加强思想教育，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，学会正确的学习方法，教育学生认真学习，打下扎实基础。
2、改变传统教育“一言堂”式教学所使用的陈旧教案，集体备课，不断学习，勇于创新。把学生作为教育教学过程的主体，从而形成主体参与型课堂教学模式所需要的新型教案。
3、在主体教育理论的指导下，充分调动学生的积极性，解决好教师为主导、学生为主体的辨证统一，建构学生在认识过程中的主体地位，形成在教师指导下的学生自主学习、自我教育、自我评价的新型育人模式。
五年级电子版教案语文篇5
其一，导读即教师引导指路，学生阅读为主。教师的谈话、讲授、板书等均应着眼于更好地“导”着学生去“读”，使其尽可能地“自求得之”。
其二，导读必须定向。导向何方？导致学生达到何种程度的听说读写学习能力？这至关重要。因此，导读须在教学目标（目的、要求）相当明确具体的情况下进行。
其三，教者“导”的思路应与学生“学”的思路有机地结合起来，使导读教学过程既体现学生学为主体，又不失教师主导作用。
其四，阅读教学中的字词教学，是跨阅读教学和识字教学两个范畴的内容，在导读过程当中应遵循阅读理解和识字教学的规律灵活处理。
一、教学目标
1、学生能按大纲和教材要求掌握本课一、二类生字、新字；能结合课文，说明关键性词语的意思；能运用“妒忌”、“必然”、“虚实”、“私自”造句。
2、学生能简要复述这个故事；能在老师的启发下正确给课文分段、概括段落大意。
3、学生能口头回答课后习题1中三个问题；能分清草船借箭的前因后果，培养由表及里的逻辑思维能力。
4、学生能理解“妒忌”的危害，知道对比自己强的人，只应虚心学习，努力赶超，而不应妒忌；能联系实际，为诸葛亮的杰出才能和宽广胸怀所感动，并产生崇敬、向往的感情。
二、主要教法
课题导读；复述导读；问题导读；谈话法。
课前预习要求：
1、读通课文，说出课文大意。
2、能熟练读出一、二类生字及其在课文中的组词。
3、联系课文结合查字典解释词语：妒忌、甘受惩罚、推却、呐喊。
第一课时
本课时教学目标：了解故事背景和课文大意。能简要复述故事的起因和开始部分（借船）。理解“妒忌”、“推却”、“军令状”、“甘受惩罚”、“自有妙用”等关键性词语。渗透总目标4和1的内容。
教学过程要点：
1、抽查字词预习情况。着重该课时目标中所列词语和少数重要的二类生字词的认读。
2、导入：引导回忆第九册中《赤壁之战》的时代背景及其中周瑜这个人物；联系讲授本课背景（见小黑板板书设计）；引出并板书新课课题。
3、引导就课题质疑：见此课题，可能或应该想到些什么问题？（见板书设计）
4、带着上述问题听读（或自读）课文。着重考虑“为什么借箭”这个问题；经过和结果如答不理想，作存疑处理。
5、反馈课文大意后，着重以问题导读，弄清“为什么借箭”的问题。
教师引导看课后习题1（1）（2），联系课文开头一段，默读、思考、圈划，然后展开讨论。在反馈过程当中，教师注意引导由表及里地认识借箭的真正原因，注意抓住关键性词语理解。这一教学过程，教师要给学生较充分的时间读书、思考和讨论。
6、引导运用板书提示，默读课文，每人自练复述故事起因，教师巡视，辅导后进生。反馈。
7、请学生找出“诸葛亮为借箭所做准备工作”这一内容所涉及的课文段落，并用一个词语概括主要意思（借船）。再引导学生读书，弄清借船方式（秘密）、数量、其它要求。
8、复述“借船”这一部分内容。练习方式：个别学生示范与群体操练相结合。
9、小结：以承上启下式终结该课时。课外作业：练习复述故事；给课文试分段。
板书设计：
△小黑板板书设计：
东汉末年三国状况：
第二课时
本课时目标：学生能分清事情的前因后果，能复述故事中“借箭”和“结果”的主要内容。在教师启发下，学生能正确地给课文分段、概括段意，更清楚地把握全文。渗透总目标4和1的内容。
教学过程要点：
1、引导学生说一说一类生字字形记忆及书写时须注意之点，如“忌”（上声下形），“督”（字形上宽下窄）等。当堂练习难写易错的几个字3～4遍，组词写一遍。
2、以上课时“就课题质疑”中已解决的问题“起因”与“借船”导入新课。
3、以复述为手段，重点引导读懂“借箭”这部分课文。
（1）找出这部分课文的起讫处（6～9自然段）。提出读的要求：看谁能以概括各自然段主要内容的方式，复述这部分内容。引导督促每个学生认真看懂课文后再练习复述。组织交流。教师巡视辅导。
（2）教师根据复述反馈情况，引导学生更准确地掌握各自然段要点（用谈话法）。注意理解关键性词语“虚实”、“顺风顺水”等。引导看课文插图，在课文中用～画出与图意相应的语句；讨论：这幅图着重表现了什么意思？
（3）根据板书，再次自读课文，练习复述，（巩固性练习）中、优两位学生反馈复述，组织评议。
4、默读课文最后一节，讨论“草船借箭的结果”。（教师注意引导学生由表及里地理解：课文结尾与开头有无联系？怎样联系起来的？）
5。引导学生给课文分段，概括段意。启发性问题：（1）课文写了几件事？我们该按怎样的思路（顺序）给课文分段？（2）我们以前学过的分段技中，比较适合这课分段的是什么？（先找出事情的经过部分，再看事情经过可分几段）。学生分段，写段意，交流。反馈。
6。结合分段及段意概括，练习简要复述整个故事。创设情境，鼓励学生上讲台复述。
7。引导学生小结，简要复述课文故事的方法，预告下节课内容：评论周瑜和诸葛亮这两个人。请学生给这两个人分别写一段评语，就如老师给学生下评语（课外作业）。
板书设计：
第三课时
本课时目标：做口头笔头练习，着重完成书面造句。在教师引导下，学生能正确评价周瑜、诸葛亮这两个人物，以完成总目标4的&39;内容。
教学过程要点：
1、出示书面造句词语，先进一步引导准确理解词义、运用范围，后完成书面造句。教师巡回，搜集“妒忌”一词的好造句备用。
2、以这些问题引出对诸葛亮的评价：
（1）诸葛亮约鲁肃上船取箭，为什么只管饮酒取乐？（杰出才干：准确预计天气和曹军反应）（2）诸葛亮会不会不知道周瑜是故意刁难或陷害他？既然知道，诸葛亮为什么不气愤、不与周瑜论争？（胸怀宽广，以大局为重）请学生修改给诸葛亮下的评语。
3、请学生说说对周瑜的评价。教师相机引起讨论：妒忌的害处？
（1）从东汉末年的三国形势来看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吴联合抗曹的力量，与己有害）。（2）推论一般：如我们对学习等方面比自己强的人采取妒忌的态度会怎样？因此我们应当怎样做才对？最后拿学生有关“妒忌”的造句，联系实际进行教育。
4、布置本周内完成的小作文练习，略加指导：（1）我曾经妒忌他（她）……（记叙文）；（2）妒忌——无能的表现（读《草船借箭》的感想）。任选一题。
5。启发、教育、鼓励性结尾，终结该课。
板书设计：（略）
五年级电子版教案语文篇6
教学目的：
1、引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟白鹭的美――如诗如画如歌。
2、品味好词佳句，鼓励学生谈自己独特的感受，学习用诗一样的语言表达自己的感受。
教学过程：
1、同学们见过白鹭吗？
2、我们来看有关白鹭的录像，（播放白鹭的生活资料篇）。
3、白鹭看似平常，可在郭沫若的笔下是一首精巧的诗。（板书：精巧的诗）
4、仔细看看图，试着再读§1-5，试着自己描述白鹭的样子。（生答）
5、刚才同学们都描绘了白鹭高贵、典雅的气质，你能把这种感受读出来吗？试着自己练读。
6、谁先来试一下？
哪一小节感受最深就读哪一节？
7、看来，白鹭的外型已经吸引了你的关注。
让我们再读§1-5.（读完后师述：白鹭真是一首精巧的诗。）
8、郭沫若先生对白鹭情有独钟，这让他关注白鹭的一举一动。
请你读读§6-8，注意白鹭的生活习性，注意自己的感受
9、自读完后交流：
一生§6：先读给大家听，谈谈自己读书的感受（因为白鹭站在清水田里钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。）
一生§7：认为这一段写得比较好。读给大家听，最后一句写得非常深刻。（人们说它是在t望，可它真的是在t望吗？）
一生§8：读给大家听，然后说了自己的感受。（学生说到白鹭在低低地飞，悠然地观看这情景，是乡村生活中的一大乐事。）
10、§7：出示白鹭图，（同时音乐起）师范读§7
看了这样的画面你有什么话想说？白鹭站在那儿，它想干什么？（有个学生说白鹭在为远方的朋友祈祷，有个学生说白鹭在欣赏太阳出来时美景，有个学生说白鹭在为朝阳添上一抹美丽的色彩……）这个孩子读，齐读§7
11、这么美的一幅情景，谁愿意为它取个名字？
晨光下的天使（说理由）
蓝天下的精灵（灵动的小鸟）
把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。
12、还有什么画面给你感受深，让你心驰神往。
§6：一生说，出示又一幅画。（白鹭站在清水田里钓鱼图）
13、这么美的画，可惜缺少画外音。用你们的朗读配上画外音，试着读读看。（指名读）你的朗读让我沉醉，同学们满意吗？试着一起读。
14、这么美的画，想不想为它取个名字？
15、§8图画非常美丽，惊鸿一瞥。出示图：师读，拉得近些，多么具有诗意的画面，希望通过你们的朗读把这种诗意读出来。
你为什么读是时候带着甜甜的微笑？
生答：我想起了王勃的诗一句，落霞与孤婺齐飞，秋水共长天一色。我觉得人与自然、白鹭融为一体。
师：不妨让我们再来感受一次。（读）
16、让我们再次回眸，再去读§6――8（电脑出示刚才的三幅图）
17、白鹭真是如诗如画如歌
再看白鹭各种图（生活习性）
18、师：我听到了一声声惊叹，你们在惊叹什么？
生：白鹭是一首歌，一首拨动我们心弦的歌
生：白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗
（板书：韵味无穷的诗）
19、师：自然界的什么动物曾经带给你神往，你们一定会说出很多，但一定会有它――白鹭（出示白鹭图与题目，读课题）
五年级电子版教案语文篇7
教学目标
1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
3、 体会作者表达的思想感情。
教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学时数 1
板书设计：
寒食
韩翃
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
教学过程
一、检查预习效果及自学能力。
(1)指名读。(读后评读)
(2)填空练习。 《韩食》这首诗是(唐代)诗人( )所做。
二、教师点拨。
(1)知诗人，解诗题。
韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。
寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。
(2)明诗意,感情读。
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。
“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。
第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。
(3)悟诗情。
师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮” 则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”(元稹《连昌宫词》)，才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的?
读到这里，你会想到写什么?
(4)朗读全诗。
三、作业设计：
有感情的朗读课文,练习背诵
五年级电子版教案语文篇8
教学目标：
1、指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。
2、帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”;积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。
教学难点：
引导学生结合课文内容，学习生字词，理解重点词语的深刻含义。
教学准备：
课件、生字词语卡片
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、 揭示课题，简介人物。
1、教师板书课题25海上英魂 同学们，通过预习，我们知道海上英魂写的是邓世昌和其他的官兵们的故事。你通过预习了解的有关课文的哪些知识?
2、 学生展示预习收集的资料。教师随机出示课件，介绍中日 甲午战争，帮助学生更深入地了解邓世昌。
3、 现在，我们就带着无比怀念、敬佩之情来了解这些将士 捐躯报国的动人一幕。
二、整体感知，自主探究。
1、借助拼音认读生字，把课文读准确，读通顺。
2、概括出这篇课文的主要内容，(师板书:日本侵略黄海血战我方战败)并尝试给课文分段。
3、找出令人感动的地方同桌有感情地读一读。
三、掌握生字，合作学习。
1、检查生字词的掌握情况
(1)出示卡片：霎时起锚出海响彻云霄频频发炮毫不示弱乘风破浪屡中敌舰紧握舵轮
(2)这些生字词哪些地方容易出错，你能提醒大家吗?怎样才能更好地记住它们呢?
(3)哪个词语你不理解，可以提出来请大家帮你解决。置之度外乘风破浪毫不示弱响彻云霄同仇敌忾同归于尽
2、分段读课文，检查课文的朗读情况，随时纠正读音。
3、默读课文，感知课文的主要内容。
四、理清脉络，练说故事。
1、自由朗读课文，根据板书找出事情的起因、经过、结果。标注在书上。
2、同桌先互相复述故事，再指名练说。
五、作业：把故事讲给别人听。
板书：
25海上英魂
日军侵略
黄海血战
我方战败
第二课时
教学目标：
1、指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。
2、引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。 教学重、难点： 引导学生结合课文内容，理解重点语句的深刻含义，
教学过程：
一、导入新课
1、通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了一件什么事情?
2、在甲午海战中，中国的北洋海师是怎样与日军作战的呢?今天，我们来深入学习课文。
二、抓住关键语句，想象画面，体会人物品质。
1、自学思考：我军官兵是怎样与日本侵略者进行战斗的?请你画出最感动的重点语句体会。
2、分四人小组讨论。
3、各组派人汇报：(课件出示)
(1)北洋舰队面对强敌，毫不示弱。各舰官兵同仇敌忾，奋勇杀敌。一时间黄海海面战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮轰声响彻云霄。 你从“同仇敌忾、响彻云霄……”体会到什么?(战斗场面的激烈)此时，你的眼前出现了怎样的画面?这部分是作者描写海战的整体。
(2)邓世昌怒视“吉野”舰，……邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马力向“吉野”舰撞去。 文中哪些词语给你印象最深?“置之度外”上节课，我们初步了解了词语的意思。现在，我们再联系上下文，体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外? 指导朗读，读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。 这些爱国将士还怎么把生死置之度外?
(3)敌军舰队发现“致远”舰向“吉野”舰猛冲，……敌军舰长也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。 这一处采用什么写法?你体会到什么?对敌人的侧面描写衬托人物高大的品质。闭上眼睛随着音乐想象画面，你看到了什么? 你还从哪里读懂“置之度外”?指导朗读。
(4)邓世昌落水后，……全舰二百多名将士，除十六人获救以外，其余全部壮烈牺牲。 整个场面给你一种什么感觉?(十分惨烈、十分悲壮、令人震撼、令人难忘)引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨，顽强作战、宁死不屈的英勇精神。 我们应该怀着怎样的心情，如何才能读出邓世昌视死如归的精神?指导朗读。
4、分角色扮演邓世昌与官兵，再现当时的对话场景。多次有感情朗读，体会邓世昌的可贵精神。
5、教师小结：同学们，邓世昌带领全舰的官兵英勇作战，用宝贵的生命谱写了一曲可歌可泣的赞歌，让我们怀着对英雄的崇敬怀念之情，有感情地朗读最后一段。
三、回归整体，总结全文。
1、重新审题，回归整体并讨论：本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用《中日甲午战争》，而命为《海上英魂》?(本文是通过叙事来歌颂赤子情怀，表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼，希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息。他们同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的精神永远活在中华儿女的心中!)
2、多么感人肺腑的故事呀!我相信我们在座的每一位同学心情都是不平静的。无数先烈用鲜血写下了中国的历史，用生命换回了我们今天幸福的生活。他们永远活在我们心里，激励我们勇往直前，去珍惜并创造更美好的生活。
四、作业
搜集英雄故事，任选一篇写读后感。
五年级电子版教案语文篇9
《"精彩极了"和"糟糕透了"》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是"精彩极了"，父亲的评价却是"糟糕透了"；作者在"精彩极了"的鼓励中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活，情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点，难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从"悟"字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。在这一部分的教学中，重点引导学生读好写父母亲的句段，生生合作研读"我"听了父母亲的话后的表现，通过读，体悟父母亲的情感，正确地捕捉"我"当时的内心想法，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，最后对母亲和父亲的爱便有了深刻的感悟。让学生在自己的语言实践中去发现，去体验，去感悟，读是最有效的语言实践活动，因此，在教学中采用了多种形式的读：自读，指读，范读，同桌互读，小组读，齐读。范读是引领学生体悟作者的情感；自读，理解着读，读中去揣摩，去体会；指读，把个人体验，感悟到的表现出来；互读，加强生生之间的合作与交流，齐读，释放自己的情感。
课堂非常注意学生情感的激发，很重视在情境中引导学生阅读。这里的情境不是指某个教学环节的单一情境的创设，更是弥漫，充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围。它包括生动形象的场景，教师的语言，活动的方式，构成了完整的动态的情境，因此，课堂上注意多种形式的活动方式，有学生个体的自学，研究，又有小组间的讨论，研究，更有师生之间的合作，交流。教师的语言，不管是指令性的语言，还是评价性的语言，都富有煽动性，能引发学生的激情，如让学生读"课题"时，老师是这样说的："精彩极了该怎么读，谁行你读得也精彩极了，老师也被你深深折服。虽然只有短短几个字，却意味深长。"学生就是在这样充满赞赏，充满鼓励的课堂中，迸发出激情，迸发出智慧。
但这堂课也有一些不足之处，特别是在教师引导学生的发言上，学生的体会都差不多，无法再上升到一个新的更高的层次，而此时教师的引导作用也没有很好地体现出来，只是简单地对他们的发言做了一个总结性的概括。其实，这时候，作为老师，更应该注重的是让学生从另外的角度去观察细节描写，从而自然而然地得出感悟，比如"七点。七点一刻。七点半。"这三个短句后面的句号，就是一处非常明显的小细节。
另外，这篇课文的重点是在后半部分，但是这堂课花在前面的时间过长了，所以，后面的讨论就显得单薄，学生议论得还不够充分，没有尽情地深刻地去理解，很多地方他们是不是真的懂了，教师也没能够在课堂上就得到反馈。
五年级电子版教案语文篇10
教学目标：
1．认识本课的6个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义教育。
4．理清课文的叙述顺序。
教学过程：
一、揭示课题
你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。
二、初读课文，整体感知
1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。
（1）自己独立完成。
（2）个人解决不了的与同桌交流。
（3）小组讨论交流。
（4）全班交流。
2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。
3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
三、精读课文，深入学习
1．学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？
2．说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）
（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？
（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）
然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？
（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）
（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？
（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。）
小结：
（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。）
（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。
3．播放情景朗读。
四、总结
1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）
课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？
五年级电子版教案语文篇11
一、教材分析
两篇精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯小艇》，略读课文两篇《与象共舞》《彩色的非洲》，口语交际·习作八，回顾·拓展八。
精读课文：《自己的花是让别人看的》：季羡林老先生回忆自己在德国留学时亲身感受到德国人爱花，并生动地描述德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了作者“人人为我，我为人人”的感慨，表达了作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。《威尼斯小艇》：介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术及小艇的作用，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
略读课文：《与象共舞》：讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。《彩色的非洲》：描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活及艺术风采，多方面展示了非洲自然风光和异域文化，表现了作者的真切感受—“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。
这组课文描写的内容不仅有景有物，还包括人物的活动，在描写风情时，把景、物、人都融合在了一起，在学习时要让学生体会这样的写法，体会作者怎样把内容写具体。本组精读课文注重朗读和感情的投入1、关注朗读。朗读教学建议(读有要求，读二、教学目标：
二教学目标
1、人文价值目标：欣赏异国风情画卷，陶冶审美情趣。胸怀天下，开阔视野，尊重吸收世界多样文化。
2、语文本体追求目标：通过阅读能抓住文章主要内容，体会思想感情。体会怎样把风情景物写具体。积累优美的语言。
3、抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。
4、揣摩、学习、运用作者描写景物及风情特点的写作方法。
5、积累文中的优美语言。
6、多种途径收集材料，丰富对异域风情的感受。
三、教学重难点
1、通过分析课文，教师引导，可以把握课文的主要内容。
2、将感情注入到课文之中，掌握文章的感情基调。
四、学情分析
七个组元的学习，学生们有一定的预习、阅读及收集资料能力。因此，本组元学习，可利用学生已有的学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生自学能力。通过引导学生阅读交流，潜移默化对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶，培养学生的阅读能力，
五、单元课时安排
25.自己的花是让别人看的2课时
26.威尼斯的小艇2课时
27.与象共舞1课时
28.彩色的非洲1课时
口语交际.习作八3课时
回顾.拓展八2课时
机动4课时
总计15课时
五年级电子版教案语文篇12
[教学目标]
知识与技能：学习本课生字次，理解歌词中关键词句的含义及其表达作用，背诵课文。
过程与方法：整体感知入手，以读体会课文思想感情，
情感态度价值观：体会歌词中表现毛主席用兵如神，红军战士过雪山，涉草地的艰难及其所表现出的钢铁意志。
[重点难点]
1、重点：理解歌词中心句。
2、难点：体会歌词的气势美和音乐美。
[教学时数]二教时
[教学过程]
第一课时四渡赤水出奇兵
一、导入
师生交流课前搜集的有关背景资料：
本文选自《长征组歌•红军不怕远征难》，1965年为纪念红军长征胜利30周年而作，北京部队战友歌舞团当年首演于北京。全曲由十个乐章组成：①告别②突破封锁线③遵义会议放光辉④四渡赤水出奇兵⑤飞渡大渡河⑥过雪山草地⑦到吴起镇⑧祝捷⑨报喜⑩大会师。艺术地再现了红军长征途中若干重大历史事件，构成一部宏伟壮丽的英雄史诗，塑造了中国工农红军的光辉形象，热情讴歌了中国共产党和人民军队的伟大胜利。
作者萧华，1930年参加红军并加入中国共产党。亲身经历长征。曾任第四军的团政委、总政治部青年部长、少共国际师政委。长征中任第一军团组织部长、第二师政委。1955年被授予上将军衔。
二、朗读诗歌，自学生字词，全班交流
三、学习课文
㈠思考问题：
1、歌词主要讲了哪两个内容?哪句话最能概括全诗的含义?
2、说说你最喜欢的诗句，为什么?
学生讨论、交流明确：
第1—5行，表现红军在横断山脉行军的艰难和亲人送水解渴的军民鱼水深情。
第6—17行，表现中央红军四渡赤水，巧妙穿插，同国民党军队进行了一场出色的运动战，赞扬毛主席用兵如神。“毛主席用兵真如神”一句水到渠成，画龙点睛地盛赞了毛主席用兵如神的军事艺术。
㈡品味语言
学生找出自己喜欢的诗句，品读交流体会。
如“横断山，路难行，天如火来水似银。”(极写红军转战川黔边境所遇到的严酷的自然环境。)“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。”(写沿途人民群众对工农红军的支持和拥戴，交代了红军四渡赤水、克敌制胜的群众基础。)
师点拨：红军拥有广大百姓的支持，得民心，这也是红军在极其艰苦的条件下依然取得最后胜利的一个重要原因!这一段谁愿意读?
师注意点拨第二层的含义：这首诗描写红军在路途难行、敌军重兵围困下，依靠毛主席的正确指挥，演出了四渡赤水、飞渡乌__、威逼贵阳、佯攻昆明、巧渡金沙__等一幕幕令人惊奇的活剧，彻底摆脱了敌人的围追堵截，表现了红军战士在艰难环境中的革命乐观主义精神，赞扬了毛主席用兵如神的军事艺术。
你能将你对毛主席、对红军的赞叹读出来吗?
四、布置作业
写本课生字词，背诵课文，学唱《长征组歌》
板书设计：
毛主席用兵真如神：出奇兵
重飞渡
逼昆明
袭金沙
第二教时过雪山草地
一、 交流导入：
师：同学们，雪山草地是红军长征路上最艰险的一段，经历过长征的将士曾写道：
《过雪山草地》
万苦艰辛出重围，又入雪山荒原地;饥腹奇寒旦可忍，难捱高原气体稀。
三军肝胆硬如铁，经得狂风暴雨侵;饥寒交迫不挂齿，全靠主义照征程。
神兵飞夺腊子口，会师陕甘挫追敌;日寇深入民族危，为求解放战到底。
《悼战友》
三过草地苦难熬，雨夜栖身牛粪房;
篝边战友长辞去，别前鞠躬泪含眸。
听了这两首诗，你有什么想说的?
师：是啊，红军长征途中翻越了夹金山、梦笔山、岷山等若干大雪山。这些雪山海拔高，山顶终年白雪覆盖，空气稀薄，气候复杂多变;草地主要指四川松潘的毛尔盖草地，上面泥潭、沼泽遍布，且被草蔓遮盖，极具隐蔽性，一不小心，人畜就可能遭灭顶之灾。红军长征途中前有杀敌，后有追兵，空中有敌机盘旋，红军指战员连续行军作战，缺少衣食，药品奇缺，许多战士尤其是伤病员都倒在了雪山草地。雪山草地，是长征途中最难走的一段道路。
二、品读歌词
师：哪写句子最能体现环境的艰险?
“雪皑皑……炊断粮”谁能把你脑海中感受到的情景读出来?
“雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘。”
(雪山真的会低下头吗?为什么这样写?用拟人手法来表现红军战士翻越雪山时的感受，使红军战士不怕难的精神跃然纸上。)
“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。”
(过雪山草地时天气变化无常，红军战士穿着单衣，粮袋中已粒米皆无，许多战士饥寒交迫牺牲在行军途中，但是，一个“更”字，一个“越“字，再次突现了红军不怕难的精神。)
师点拨：假如你就是长征路上的一名战士，在雪山上艰难跋涉着，你清楚地知道：前有杀敌，后有追兵，空中有敌机盘旋，你连续行军作战好几个昼夜，缺少衣食，无比困乏，你的许多战友已经倒在了雪山草地上，你会有什么感受?你能带着你的感受读这几句吗?
五、小结
《过雪山草地》这首歌描写了红军战士在百困交加的情况下，翻越雪山、穿过草地的惊世壮举，表现了红军的革命乐观主义精神和坚定的共产主义信念。
六、布置作业
写本课生字词，背诵课文，学唱《长征组歌》
板书设计：
过雪山草地
雪皑皑、野茫茫硬
高原寒、炊断粮坚
高于天
五年级电子版教案语文篇13
教学目标:
1.指导学生认识“瞥、栩、眶、忡、蝶”5个生字，学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。
2.引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容，了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。
3.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。
教学重点:
引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏地地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。
教学难点:
领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，看到《虎口藏宝》这个题目，你有什么疑问要提出吗?面对这个题目，你又想知道什么呢?
二、课前预习
1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题。
2.熟读课文，想一想：课文讲了一个什么故事?
3.全文围绕着“藏”字，分几部分来写的?
三、展示交流
1.学生自主汇报字词：
形近字：胶()堪()多音字：晕
绞()甚()
理解：疲惫不堪什么样?
在疲惫不堪时说的话，该怎么读?
提问：“虎口藏宝”的“宝”指什么?(胶卷)
谁藏的?为什么藏?怎么藏的?通过读书初步解疑。
2.想一想：课文讲了一个什么故事?
3.理清文章层次：全文围绕着“藏”字，分几部分来写的?
第一部分(从开头到“他为什么又要让我再把它藏起来呢?”)写纳塔莉从陶瓷虎口中发现了一卷胶卷。
第二部分(从“纳塔莉把胶卷塞进衣服口袋……”到“好了，大功告成!”)这部分写陌生人搜查胶卷、纳塔莉藏起胶卷、歹徒枪走被调了包的胶卷的过程。
第三部分(从“那两个家伙一溜烟似的离开了……”到结束)写威廉叔叔知道纳塔莉巧妙地保住了胶卷惊呆了，高兴地夸奖纳塔莉“真是个聪明的孩子”。
4.指名读文，互相评价。
四、反馈检测
1听写生字。
2练习册第39页1、2、3题。
板书设计：18、虎口藏宝
发现胶卷
藏胶卷
保住胶卷
第二课时
一、课前预习
1.威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子?
2.画出文中有关人物心理描写与动作的句子。
二、导入
上节课我们初读了课文，谁来说说这篇文章主要写了谁的一件什么事?
三、汇报展示，深入学习.
(一)默读课文想一想，威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子?
(二)抓人物言行、心理，体会文章主要内容
1.浏览全文，“纳塔莉”给你留下了什么印象?(聪明、机智……)
2.从哪些语句中体会到的，用笔画出纳塔莉的动作、心理，仔细读读，谈谈体会。(学生读出相关的语句，教师出示语句。)
“纳塔莉一边琢磨着这些字句的意思，一边用手指去摸陶瓷虎的那对眼睛。”
“胶卷算什么宝物呢?”纳塔莉想，“难道威廉叔叔是在同我开玩笑吗?他为什么又要让我再把它藏起来呢?”(天真、爱动脑筋)”
胶卷!纳塔莉有点儿心虚地在口袋里摸摸。“原来他们是要找这玩意儿!为什么呀?他们肯定不是好人。我得把胶卷快藏起来!”(机敏、果断)
“还是藏在那只陶瓷虎里最保险，对，应该把胶卷放回那儿!”
“纳塔莉关上房门……然后把自己的胶卷塞进口袋。”(聪明、机敏、果断、勇敢)
“纳塔莉竭力把目光避开照相机……她顿时感到一阵头晕。”
“纳塔莉点了点头，跟他一起来到过道。”
“纳塔莉背对着那个高个子……赶忙把胶卷放进老虎口中。”
3.小组分角色朗读
(三)朗读体会
⑴学生自由选择句子，对自己所选的句予进行品析、朗读。
⑵指名提出自己的不同理解或对同学的理解进行补充。
⑶教师进行适当的评价，并抓要点进行引导，帮助学生进一步地理解和感悟。
⑷指导学生有感情地朗读课文。
三、拓展活动
同学们，根据课文内容，你们也来夸一夸纳塔莉吧!(学生自由地说一说)
四、反馈检测
1.读句子，回答括号里的问题。(课后练习第3题)
2.读读写写。(课后练习第4题)
板书设计：18、虎口藏宝
天真、机敏、
聪明、勇敢
课后反思：教学中我首先让学生概括出文章主要内容;然后引导学生理解纳塔莉身上的品质;再结合文章内容找出具体体现这些高贵品质的语句，交流体会、指导朗读，体验情感;最后分享在纳塔莉身上学会了什么。整个教学过程学生积极参与，课堂气氛热烈。不足是当学生交流自己学习成果时，应该在精彩之处多作停留，深入词语理解、朗读，体会，而不是一语带过。
五年级电子版教案语文篇14
学习目标
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的&39;方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备：
课前介绍《百万英镑》的故事梗概
课时安排
1课时
教学流程：
一、新课导入
1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。
2.了解故事梗概，了解作者——马克·吐温
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……
3.揭题：24_金钱的魔力
二、自读课文，畅谈体会
1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。(在书上作批注。)
2.交流阅读感受。
(1)学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。
(2)派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。
例：
老板：见钱眼开、唯利是图
托德：以貌取人、刻薄、势利小人
3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：
◆关于“托德”：
(1)入木三分的语言描写：
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”——(抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。)
他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开!”——(抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。)
(2)细致入微的神情刻画：
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
你体会到什么?是怎么读懂的?
(点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”——“凝结”、“毫无光彩”;通过表情朗读体会比喻的妙用。)
◆关于“老板”：
(1)动作描写：
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：
(引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。)
(2)生动传神的语言描写：(课文12～18自然段。)
学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。(较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。)
4.小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
四、总结写作特点
作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明?
(语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法)
五、作业
阅读一篇文章，做一则读书笔记：摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。
五年级电子版教案语文篇15
教材分析
1《武松打虎》是S版五年级第一学期第六单元的一篇精读课文。文章节选自《水浒传》的第23回,其中“打虎”是文章的重点,也是文章的精华所在，作者抓住武松打虎时动作的正面描写、通过对老虎吃人招数的侧面描写,表现了武松的智勇双全。文章的情节生动感人，因而教学中以学生的读、演为主,体会文章的精髓。
学情分析
我班的学生大部分喜欢看课外书籍,乐于了解课文之外的有关知识,而且在课堂的教学活动中,他们也能将所学所知运用到课堂中来。加上这篇课文情节感人，我又设计了读、演、看的教学环节，学生的学习兴趣浓。但是其中也不乏有个别学生胆小、学习的主动性不够等现象。
教学目标
1、指导学生朗读课文，了解“武松打虎”的故事，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
2、仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎时的精彩场面。
教学重点和难点
1、指导学生有感情地朗读课文，体会老虎的凶猛和武松的英勇、机智。
2、让学生用自己的话简要说说武松打虎的经过，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学过程
一、复习旧知,导入新课：
师：上节课，我们学习了课文的第一部分，请同学们回忆一下，通过上节课的学习，你知道了什么?
师：这就叫“明知山有虎，偏向虎山行。”从这可以看出武松是个怎样的人?
二、学习新课
1.自读课文，整体感知
师：武松是怎样打虎的?请同学们用自己喜欢的方式自由读课文第二部分，(出示课件2)想一想每个自然段讲了什么?想想武松打虎主要分成哪两个部分?开始
师：谁来说说第二部分的每个自然段讲了什么?你能给它们拟一个小标题吗?
师：武松打虎主要分成哪两个部分呢?
师:文中是怎样描写老虎出场的?
师：据史料记载，这只吊睛白额大虫，白脑门，白眼圈，吊眼梢，眼赛金灯，嘴赛火盆，大牙好似尖刀，雪白瓦亮，你们看，(出示课件3)此时此刻，它正冲着武松发威呢。这是一只怎样的老虎?
2、学习“防”的部分：(第5自然段)
师：从哪些句子可以看出老虎的凶猛呢?武松又是怎样对付老虎进攻的?。自由读第五自然段。用“～～”划出描写老虎凶猛的语句，用“——”划出描写武松对付老虎进攻的语句。并分别用“.”“”划出描写老虎和武松动词。
师：从哪些句子可以看出老虎的凶猛呢?(出示课件4)
师：我听出了“一扑”重读了，还有哪些词需要重读?你们听出来了吗?师板书:扑
师：对，“一扑”“按一按”、“撺将”这些词是描写老虎动作的。标“.”这句话还应怎样读。你们想想看，凶猛的老虎从天而降，速度怎样?你说这句话还应该怎样读?
师：谁来评评，他读得怎样?你说——
师：全班一起读这句话，也可以边读边配上动作。
师：你们看，这只老虎少说也有七八百斤重，不要说它要抓你、挠你，就是砸，也得把人砸个半死不活呀。武松这时是怎么做的呢?(出示课件4)
师：武松是人不是神呀，面对这凶猛的老虎，“酒都做冷汗出了”，此时，他虽然紧张，但头脑清楚，方寸未乱，他用哪个动作化解了这场危机?师板书:闪
师：一个“闪”字说明武松的速度怎样?所以要怎样读?(要读得越轻越快)
这句话中还有一个词也说明武松的速度的,是哪个词呢?
师：你能说说它的意思吗?
师：谁能用它说一句话呢?
师：凶猛的老虎扑不到人,接着它怎么做呢?
师：进攻的手段有变化，“腰胯一掀”，怎么掀，谁来表演一下?我们看，力大无比呀。要是被它掀着了，那还不得骨断筋折呀?武松此时?师板书:掀
生接答：武松只一闪，闪在一边。师板书:闪
师：两种绝招都拿不着，老虎可恼火了，接下来它用哪招?(剪)师板书:剪课文怎么写?
师：从他的读中，能感受到大虫如霹雳一般的吼声吗?谁来评一评,你觉得应该怎样读?
师：你能试试吗?生：读
师：读得真好,让我们一起来感受老虎的凶猛。
师：这句话运用了什么修辞手法呢?
师：哪里是夸张?哪里是比喻?把什么比作什么?
师：从这个句子中你体会到什么?
师：面对这只恼火的老虎，武松?
生接答：武松却又闪在一边。师板书:闪
板书：老虎扑掀剪(凶猛)
武松闪闪闪
师：看着板书，你有什么问题想问吗?
生：面对老虎的进攻，武松为什么只是一闪再闪呢?
师：这究竟是为什么呢?同桌互相讨论一下，开始
师：找到答案了吗?你说——
师总结：有道理。“知己知彼，百战不殆”，老虎如此凶猛，英雄怎能硬拼?一闪，一闪又一闪，从这可以看出武松的机智勇敢。师板书:机智勇敢
师：让我们分角色朗读整段话，再一次体会武松的机智勇敢。可以配上动作。男同学读描写老虎的句子，女同学读描写武松的句子。武松见了，齐
3、学习“攻”的部分(第六自然段)
师：过渡：机智的武松等老虎招数用尽，开始全面反攻，他又是如何打老虎的?请同学们快速默读第6自然段，用“——”画出能体现武松机智勇敢的句子，并圈出动词。
师：哪些句子能体现武松机智勇敢呢?请你把它们读出来。(出示课件5)
师：全班一起读，谁来说说武松是如何打老虎的，写了哪些动作?
板书：抡劈揪按踢打
师：从这些动作中，你能体会到的什么?
师：怎样才能把武松的机智勇敢展现出来呢?请同学们选用你喜欢的方式来展现，先自由练习。
师：谁能给大家展示一下。
师：谁来评一评，他读得怎么样?
师：你觉得他什么地方读得比你好?
师：那么你向他学习好吗?齐读这句话。
师：还有读得不够好的吗?
师：你读读看
师：读得棒极了，齐读这句话。
师：还有谁想展示
生：表演读边读边做动作，体会武松的勇猛。
师：他表演得怎么样?给点掌声。我让我们分角色朗读整段话，再一次体会武松的机智勇敢。可以配上动作。女同学读描写老虎的句子，男同学读描写武松的句子。武松见那大虫复翻身回来，齐
师：多精彩的打虎场面啊，同学们想不想看录象，再次一睹打虎英雄的风采呢请看——(出示课件6)
师：录象把武松的英勇表现得淋漓尽致，我们能不能用自己的话简要说说武松打虎的经过(同桌互说再选派代表说)
要注意把武松和老虎搏斗时的动作讲清楚，把当时紧张激烈的气氛表现出来。
三、总结全文，深化中心
1.：说得真好。同学们感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢?请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话
2.总结：
这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎
过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声
再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。(《好汉歌》(出示课件7)
四、布置作业
同学们，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢!希望同学们找时间阅读《水浒传》中的其它故事。