五年级教案简短
教案可以帮助教师有计划地进行教学，从而避免课堂上的混乱和无效性。这里给大家分享五年级教案简短，方便大家写五年级教案简短时参考。
五年级教案简短篇1
教学目标：
1。体味诗的意境之美
2。诗意的多解性
3。理解作者寄寓于诗中的情感及人生哲理
4。诗人的形象
教学过程：
导语：山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，《滁州西涧》就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。诗作不仅描绘了美丽的自然之景，也寄托了诗人的情感，阐发了人生哲理。
一、文学常识；
1。山水诗：山水诗，是指描写山水风景的诗。产生于魏晋时期，兴盛于唐朝。诗人通过描写山水，表达思想情感，寄托政治理想，阐发人生哲理。
2。韦应物：唐代诗人，因做过苏州刺史，世称韦苏州。
二、读
语速，语调，节奏
三、释题，背景
诗人时任滁州刺史。诗人眼见唐朝政治日渐腐败，想要改革又无力回天。因此，常有归隐之心。
四、赏析
1。独：独自。表现了作者怎样怎样的心绪？——无人相伴，只能独自一人徘徊在西涧边上，表现了作者孤独彷徨的心绪。
2。怜：怜爱，爱惜。幽草：幽深的草丛。这是从哪个角度写的景物？——视觉角度。草丛幽深，色彩清丽。静景。
3。深树：树阴深处。这句诗告诉们，除了幽草之外，西涧边还有哪些事物？——这句诗告诉我们，西涧边上不仅有幽深的草丛，更有高大茂密的树木。
4。第二句是从哪个角度描写的景物？——是从听觉的角度写的景物，是动景。黄鹂隐藏于茂密的树阴中，只闻其声，不见其形。
5。诗的前两句描绘了一幅怎样的图画？流露了诗人怎样的情怀？——这两句诗一写静，一写动，一个从视觉的角度描绘了清丽的色彩，一个从听觉角度摹了清脆的鸟鸣，两句诗相得益彰，相映成趣，流露了诗人恬淡的胸怀。
6。春潮：春季因冰雪融化或降雨而产生的江河水位上涨的现象。按道理，应是有了春雨，才有春潮，应该是“雨带春潮”，可诗人却说“春潮带雨”，这是为什么？这样写有什么好处？——这是诗人的主观感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挟而来。这样写就形象地表现了春潮的速度与力量。
7。这句诗中的“晚”字点出了作者独游西涧的时间，另一方面也增强了西涧环境的幽静感。
8。野：野外，郊外。渡：渡口。自：自在，随意。横：成横状，横着。最后这句诗描绘了一幅怎样的画图？——最后这一句诗，用“野”“无人”，写出了一片荒凉之意。系在岸边的渡船上也没有人影，一个“自”字描绘出渡船在春潮春雨中自在横斜的情景，有一种自然的美感。诗中最重要的一个字就“自”字，舟“自”横，幽草又何尝不是“自”生，黄鹂鸟又何尝不是“自”鸣，春水又何尝不是“自”来？诗歌尤其诗的最后两句，为我们营造了一个清幽静寂的意境，表现了诗人恬淡自适（如那叶任意横斜的小船）的意趣。
9。意境：境，就是环境，意，就是情感。诗人通过描写环境（景物），来表达一种思想情感，这种带有浓郁的诗人主观思想情感的“境”，就叫“意境”。“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，读了这首诗，我们的心头是不是涌起了阵阵凉意？国为它为我们营造了一种苍凉的意境，表达诗人的凄凉、孤独、寂寞之感；“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”读了这句诗，你是不是感觉胸怀无限开阔？因为它为我们营造了壮阔豪迈的意境，表达了诗人胸怀天下席卷宇宙的`雄心壮志。
10。诗意：有争议。比较常见的说法是，诗人对唐朝中期的政治腐败非常不满，但又无力改革，因为官职太小。他觉得自己不在其位，不得其用。这正像那只在春潮中横斜的小船：按说春潮来临，渡口的船只应忙碌起来，但因这只船在郊外，无人摆渡，闲置起来。诗人自己虽任刺史，但也因官职小，无所作为，因此，诗中蕴含着诗人不在其们不得其用的忧伤。
11。读了这首诗，你看到了一位怎样的诗人？——他在幽闲地漫步在西涧边上，虽然春雨袭来，他仍然不慌不忙。草自生，鸟自鸣，雨自下，水自流，舟自横，人——诗人，自在。但是，在这自由在外表下，我们看到了一颗为国事而忧伤的心。
小结：
写作特色
1。写景如画，闲远疏淡，清丽幽美，意境
五年级教案简短篇2
一、激情导入，揭示目标
1、激情导入：一个小小的游戏，一次精彩的比赛，往往都会给人深深的启迪。今天，就让我们回到两千年前的战国时期，去看看齐国贵族非常喜爱的一项运动――赛马，看看齐国大将田忌是怎样赛马的，看看从这次比赛中，我们又能受到怎样的启迪？
2、板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么？
（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……）
4、播放情景朗读（电脑课件出示课文），思考：
①课文写了一件什么事？
②田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？
5、揭示学习目标（出示，指名读）：
a）理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。
b）从田忌赛马这件事中得到一些启发。
c）有感情朗读课文。能积累一些词语。
1、学生听讲，吸引兴趣
2、学生读题，认识“忌”字。
3、思考课题
4、了解课文内容，思考相关问题。
5、了解学习目标
兴趣是最好的老师，只有激起学生的学习兴趣，才能“事半功倍”。本环节让学生了解课文大致内容，知道学习本课的学习方法。
二、合作探究，学习“两次赛马”课文
（一）找出两次赛马的段落。
1、问：有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？
2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？
（二）自学“两次赛马”部分
这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？
1、出示学习要求：
①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过，并填表（电脑出示）。
第次赛马的时候，田忌先用对齐威王的，接着用对齐威王的，最后用对齐威王的。由于，所以田忌。
读课文填空
第一次比赛
第二次比赛
第一场
第二场
第三场
第一场
第二场
第三场
齐王的马
田忌的马
比赛结果（田忌）
原因
③每个合作学习小组中，选一人说，另选两人用纸马演示两次比赛过程。
2、学生自学。
3、检查自学：
①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。
指名读。
②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示第一次赛马课件。
③指名读13—17自然段。
④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示第二次赛马课件。
⑤填表
表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。
（三）角色扮演
1、为了增强现场感，我想邀请几位同学扮演文中的几位人物，模拟一下当时情景。咱们得先做点准备，请同学们再认真读一读这部分课文，注意人物的神情、语言、动作，重点词语作上记号。
2、好了，现在我就是马夫，谁来扮演齐威王、田忌、孙膑（课件出示“人物”），我任由你们指挥和差遣。你们可以自由发挥，表现出人物特点就行，不一定非得用文中语言。
3、他们演得怎么样？（学生简单评价）：
4、比赛前和每场比赛后齐威王是什么表情和神态？你怎么理解？
（四）揭示孙膑思维过程
1、调换马的出场顺序，原来是孙膑的主意！还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。“只”、“一下”，说明什么？（方法简单）
2、这么简单的办法，为什么作为齐国大将的田忌没想到，旁观的孙膑却能想到呢？小组讨论思考：
田忌：失败面前失去信心（从哪里看出）。
孙膑：充满信心、仔细观察、认真思考、足智多谋
“充满信心”？你从哪里看出来？（“胸有成竹”）
为什么孙膑这么有信心？（他发现：“齐威王的马比田忌的马快不了多少”）
3、我们来测一下马的速度，出示课件：测速，得出结果：田忌的____虽然比齐威王的____慢一点，但比齐威王的____快一点。
孙膑当时也许是这样想的：__（展示孙膑的思维过程）
4、孙膑为什么不在第一次比赛前就提出这个办法，让田忌一举获胜？（若有难度，同桌讨论）
讨论后小结：如果不知道双方马的实力，就无法提出调换顺序的方法。孙膑经过仔细观察、科学分析，抓住了“齐威王的马比田忌的马快不了多少”这个关键条件，才想出取胜的办法。
1、学生回答问题，了解比赛情况：（两次，每次三场）
2、学生快速浏览交流：第一次（1—2自然段），第二次（13—17自然段）
3、学生明确自学要求，为下一步的自主学习明确方法和步骤。
4、学生按要求自学。
5、学生汇报自学情况
6、师生角色扮演，细分每场比赛
7、学生思考相关问题，进行小组讨论后交流
8、学生观看电脑演示“测速”，并在屏幕上填写相关内容
9、小组合作讨论，升华情感
本环节一开始就让学生抓住重点段落进行分析课文，通过让学生自主合作交流学习，借助多媒体课件的演示、表格的填写、角色的扮演，使学生深刻理解课文内容。同时通过分析孙膑的思维过程加强对学生的情感教育。让学生明白仔细观察、科学分析的重要性，掌握科学的思维方法。
三、推理质疑，深化认识
1、启发质疑：看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？
2、这个顺序可以随便调吗？我们来做个实验。请每组拿出自己做的“纸马”，每个小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。
3、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。并在展示台上展示学生推算结果最多的代表作品。
4、思考：（电脑出示）
①想一想，田忌有别的方法战胜齐威王吗？
②齐威王第2次赛马输给了田忌，想一想，齐威王第2次比赛中途还有没有取胜的方法？
5、电脑演示自定比赛
小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）
1、学生思考并回答相关问题
2、小组合作进行实验推算
3、学生观看展示结果
4、学生思考回答相关问题
5、由学生上台操作并口述比赛经过
通过电脑演示自定比赛顺序，这是本课教学的亮点，也是信息技术与语文学科整合的精彩体现，学生自主探索、合作交流，创造思维能力得到了很好的训练。同时对孙膑这个人物有更深的印象。
四、总结课文，拓展延伸
1、总结全文
2、学了这篇文章，我们认识了三个历史人物（电脑出示人物头像）。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。
3、从这个故事，你受到什么启发？
4、课外作业：
找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。（包括孙膑的故事）
1、学生根据板书内容复述全文内容
2、分析评价三位历史人物
3、谈感受
4、课外拓展，查找资料
从整体上加深对本文的理解和总结，学会分析人物形。
五年级教案简短篇3
学情分析：
这是一篇阅读课文，应该放手让学生去读，去学，去领会任务性格。让学生们在读中学，在读中理清课文脉络。引导学生领会人物形象。作为一个家喻户晓的故事，让学生们有重新的认识，深入体会人物的特点。
教学目标：
1．认识11个生字。
2．朗读课文，讲讲武松打虎的故事。
3．了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学重点：
引导学生在理解课文内容的基础上理清事情的前因后果。
教学难点：
引导学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
课时安排1课时
教学过程
一、激趣导入，明确阅读要求
1．（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的《水浒传》里边的文章（板书：20景阳冈）请同学们自由读读文后的“资料袋”。
2．指名读课文前的教案 导语，其他同学边听边想：教案 导语提出了哪些阅读要求？（小黑板出示）
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容？这些内容跟打虎有什么关系？
（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？
二、根据阅读要求，自读自悟
1．把课文读正确、流利，理解重点词语。
指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句表达上与现代白话文有所不同。
如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉，枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。
2．阅读情况汇报。
（1）课文哪几个自然段写“武松打虎”？课文还写了哪些内容？找出相关段落。
（课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒，第五至第七自然段写武松上景阳冈。）
一、激趣导入，明确阅读要求
1．（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的《水浒传》里边的文章（板书：20景阳冈）请同学们自由读读文后的“资料袋”。
2．指名读课文前的教案 导语，其他同学边听边想：教案 导语提出了哪些阅读要求？（小黑板出示）
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容？这些内容跟打虎有什么关系？
（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？
二、根据阅读要求，自读自悟
1．把课文读正确、流利，理解重点词语。
指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句表达上与现代白话文有所不同。
如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉，枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。
2．阅读情况汇报。
（1）课文哪几个自然段写“武松打虎”？课文还写了哪些内容？找出相关段落。
（课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒，第五至第七自然段写武松上景阳冈。）
学习第三部分（打虎部分）。
你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。
（2）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。
默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。
（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）
（3）这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。）
①“那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……”
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势。那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。
②武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……
（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
（4）小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？
（这段是通过人物的行动来表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的性格特点的。）
（5）朗读指导。
读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
三、学习第二部分（上冈）
1．指读提问：第三部分是文章的重点，具体写了武松打虎的经过。我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二部分与第三部分有什么联系？
2．默读第二部分，思考：这一段主要写的是什么？（武松的心理活动。）
3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）
4．这一部分并不是重点，它有什么作用呢？
（这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用。通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）
四、学习第四部分（下冈部分）
1．指读课文，这一段主要写了什么？
（武松的心理活动，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？”）
2．此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏、武艺超群是否矛盾？有何作用？
（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服。最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）
五、弄清事情的前因和后果
1．店家只给武松三碗酒的原因是——三碗不过冈。
2．武松不听劝告上景阳冈的原因是——这条景阳冈少说也走过一二十遭，几时听说有大虫……就有大虫，我也不怕。——不怕老虎。
3．武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢无畏，武艺超群。
4．武松能打死老虎，却提不动那只被打死的老虎的原因是——武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时已经将力气用完了。
六、再读课文，总结分析武松的性格特点
豪放性格特点：豪放倔强、勇敢的性格。
2．让学生根据“阅读提示”充分自读自悟，然后组织交流，通过交流，理解课文内容和武松的性格。
五年级教案简短篇4
Lesson1
一.教学内容MainscenePartA(let’strylet’stalk)
二.教学目标
1.能正确听，说，朗读“Whois...?--He/Sheis...What’she/shelike?--He/Sheis...Ishe/she…?--Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”
2.能正确听，说，认读表示人物外貌与性格特征的形容词old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever.
3.能听懂，会说，会表演Let’stalk的内容并在真实场景中运用。
三.教学重难点
重点：学生能够表演Mainscene和let’stalk的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论他人外貌与性格特征。
难点：用英语准确询问并回答人物特征，如：“Whois…?He/Sheis…What’she/shelike?He/Sheis…Ishe/she…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”
四.课前准备
教师自制的单词卡、录音机、录音带
五.教学过程
Step1.Warming-up
1.Let’slookandsaythenames.(教师出示本单元通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老，年轻，滑稽，有礼貌，工作努力，聪明，严格等外貌与性格特征，让学生认读，说一说这是谁，怎么样。)
2.Let’slistenandsing”Who’syourteacher?”
Step2.Presentation
1.学习Mainscene
(1)出示Mainscene中的部分教学挂图，让学生观察。
(2)看图回答问题。
Dialogue1:Whocanyouseeinthepicture?(WuYifan,Amy,Oliverandateacher.)
Dialogue2:Whataretheytalkingabout?(Theteacherintroducesclassmatestoeachother.)
Dialogue2:Whoisanewstudent?(Oliver)
(3)听录音，模仿朗读，理解对话内容。
(4)教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。
2.学习let’strylet’stalk
(1)listenandtick.听录音，完成探究学习第一题。
(2)创设情境：这节课我们和Oliver，WuYifan一起去了解MrYoung。
(3)看let’stalk部分的课文插图，听录音，模仿朗读，理解意思。
(4)根据let’stalk内容尝试分角色朗读对话。
(5)学生两人一组，完成“Talkaboutyourteachers.”
(6)学生表演，以检查学生对本课对话的掌握情况，对做得较好的学生予以表扬。
3.Makeasurvey.
T:Who’syour......?Ss:......
T:What’she/shelike?
Step3.Consolidation
三人一组，发现并用我们学过的句型讨论小组内每个成员的三个优点。
S1:Who’sthat......?S2:......
S1:What’she/shelike?S2:He/sheis…
S1:Ishe/she......?S2:Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.
Step4Homework
1.完成课堂检测中的相关习题。
2.Makeanewdialogueandactitout。
六.板书设计XKb1.Com
UnitoneWhat’shelike?
MainscenePartA(let’strylet’stalk)
Whoishe?--Heisourmusicteacher.
What’sshelike?--She’sverykind.
Isheyoung?--Yes,heis.
七.教学反思
五年级教案简短篇5
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册是根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基本精神编写的。通过了全国中小学教材审定委员会的审查，并在实验教学中不断改进。
领到充满馨香的新书，我迫不及待地打开它，一睹它的面貌。本册课本主要由培养良好的学习习惯（10）阅读习作和练习组成。全册安排了7个单元。每单元安排阅读课文3～5篇，共26篇美文。课文分精读、自读两种。安排自读课文意在培养学生的自学能力，让学生在老师的指导下独立阅读。每单元安排习作1篇，共七篇。每单元安排练习一个，共七个。为突出学生的自主性，重视学生主动、积极的参与精神，继续安排综合性学习1个。其中我对培养良好的学习习惯和综合性学习这两个版块最感兴趣。
培养学生良好的学习习惯，是《标准》提出的教学目的之一，是素质教育中的一项重要内容。本册课本承接前9册习惯篇的内容，在课本开头安排了有关自主修改作文和通过多种渠道学语文的图片，对学生进行专门的养成培养。当然在日常教学中更要不断强化。我注意到在本册习作课文中，专门安排了修改作文的练习，那么就应该将其作为一次习惯培养的实践来进行教学。
本册综合性学习学和做以节约用水为话题，安排了小小调查谈节水，学成语介绍节水小窍门编写节约用水的公益广告和大家来抢答等丰富多彩的活动内容。综合性比较强，需要放手让学生自行策划和组织活动。作为教师应该怎样指导，也得细细斟酌，做到有的放矢。
值得一提的是本册继续安排了向学生推荐一本好书的内容。教材在将《上下五千年》里的郑和远航和司马迁发愤写《史记》这两个故事安排为课文，让学生初步接触后，设立我读书，我快乐栏目，简介全书内容，扩大阅读形式，利于激发动机，增加兴趣，从而把《标准》关于少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书的要求落到实处。根据《神奇的克隆》一文的主要特点，将课题做了修改，改为克隆之谜。
本教材的编排，注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为7组，每组教材一般由三个部分组成。
1．课例。包括课文和作业题。
每组有3～5篇课文，这几篇课文围绕一个单元主题组织。精选的课文语言规范，篇幅短小，便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练。插图新颖精美，富有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。每篇课文后的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，旨在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是要求学生用钢笔描红、临写，让学生扎扎实实地练好写字基本功。三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，巩固复习所学生字新词，增加词语积累。四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子；学习分析自然段、逻辑段；学习归纳课文的主要内容、领会文章的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力。五是根据课文特点相机安排的小练笔，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。
2．习作。
课本将习作作为专门的课文安排，共安排了7课，有观察类作文、纪实类作文、写人的、想象的、游记，还有一次专门性的作文修改。每课习作，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，从而让学生获得具体明确的习作知识。有的习作，课文还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。
3．综合练习。
五年级教案简短篇6
教学目的：
1、继续培养学生问题意识。
2、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
3、分角色朗读，能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的体会这样写的好处
4、初步了解借物喻人的表达方式。教学重点：
理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点：
如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
教学准备：
电子幻灯片
教学过程：
一、复习巩固
回忆上节课所学的，找学生说说围绕“落花生”写的内容。种、收、尝、议花生。导出本课新授内容
二、新授
1、激趣质疑
“学贵有疑，小疑有小进，大疑有大进”谁能提出问题，谁的进步最大。找同学分角色朗读3——15自然段边听边想。预测：学生若无问题教师反问
“那晚天色不好，可是父亲也来了，为什么说实在很难得？”面临学生不会提问题或发言不踊跃情况，激趣“提问题其实很简单，这个问题至少能提出三个以上问题，谁来试一试”教师穿针引线，同时简介“父亲”的情况。
小结：刚才就一个句子提出
3、4个问题，这就是创新能力。小问题有小进步，大问题有大进步，通过刚才的思考感到有进步吗？
2、深入探讨
通过刚才的调动这时学生应该能提出问题来了。预测学生问题：
为什么把花生跟桃子、苹果、石榴作比较，作者想说明什么？借学生提问之际再给学生鼓劲（问题提的很好，就是声音太小，明显缺乏自信，大点声再说一遍）出示电子幻灯片，齐读这段话。
发问：桃子、苹果有什么特点，花生呢？与学生沟通谈话，让学生自读体会。
教师范读，让其他学生比照，谁读的好，说出为什么。教师边示范边深入沟通，“应该读出什么样的语气，为什么？”“为了读出这种语气，表达父亲的这种情感老师朗读的时候，具体注意了什么？”从感情的整体把握与具体朗读技巧上，在学生自悟的基础上，予以练习。达到既分析了课文又指导了朗读的双重目的。
找学生范读，读的这样好，为什么，一定体会到了什么？导出“落花生”的品质。
3、引出重点句，分析。父亲繁忙之中参加收获节真正目的是什么？引读出父亲的话，让学生来读。“我”听懂了吗？再找同学读“我”的话。
小结：父亲从落花生讲到做人道理，“我懂”了父亲的话“做人要做??好处的人”“我”说的话你们听懂了吗？反问，引出下文。
什么是体面，什么是讲体面，什么是只讲体面。什么是有用的人，身边有没有这样的人诸多问题。当然处理这些问题时一定要注意适时，得体，自然，谐趣。
小结：他们都是落花生，他们都是（让学生补充）教师序说这就是我对你们的希望??
记在我地心里“这里故意说错一个字，让学生通过”记“”印“的分析，感悟文章用词之准确。
紧接提问从哪看出这个道理印在了作者的心上。
许地中笔名叫：落花生
教师深情小节引起学生共情：“年仅48岁的许地山逝世后，郭沫若曾说，他不仅是个诚??，他的一生默默无闻，许地山——落花生，他一生做到了对别人有用“
为再次强调“有用”为以后的总结埋下伏笔。
4、总结写作特点
手指板书进行提示。问：为什么这样写？（告诉我们一个做人的道理??）
5、辩论明析
你打算做一个什么样的人？出示电子幻灯片，组织学生辩论（注意引导学生针对做什么样的人去辩论，而不是什么好吃，什么东西好看）。
6、明理激情
无论落花生还是苹果，它们都有一个特点，就是有用。同学们无论我们将来做花生人还是苹果人，我首先讲究的是有用，对社会，对别人有用。航天英雄杨利伟、聂海用、费劲龙，正由于他们把全部心思、精力放在实现自身的价值，为社会做贡献上，所以成为了人们心目中的英雄，你们说对吗？我们从小立志做__（师生同说）。
五年级教案简短篇7
教学要求：
1、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
2、学习猎人海力布热心助人、舍己为人地美好品质。
3、使学生认识到乐于助人，舍己为人是一种美德，从小就要懂得心中有他人。
教学重点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
教学过程：
一、导入新课
同学门喜欢听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢？你的故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》
这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习16课。
二、板书课题
1、请同学们把书翻到120页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。
2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的真好）
3、这篇文章是按照什么顺序写的呢？
现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。
起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。
经过：海力布劝乡亲们搬家。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
三、从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢？
板书热心助人舍己为人
看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强，
1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解
2、有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？
3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗？
4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。
就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢？让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪？
生汇报
抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）
当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。
乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。
人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？
猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学习结束之前，你想说点什么呢？
四、结束语
老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。
板书：
救白蛇
得宝石热心助人
救乡亲舍己为人
变石头
五年级教案简短篇8
故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？
有一天，妈妈忽然跟我说："莺儿，我们要回中国去！”
“干吗要回去呢？”
“那儿才是我们的祖国呀！”
哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那有长江、黄河、万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。
可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？”
“外公年纪太大了……”
我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，你也回祖国去吧！”
想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……
离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”
“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢—一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花,。
多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。——（本文已选自小学生人教版教科语文五年级上册、鄂教版六年级上册教材）
五年级教案简短篇9
教学目标：
1．通过剪一剪，拼一拼的方法，探索并掌握平行四边形的面积计算公式。能正确计算平行四边形的面积。
2．通过电子白板的操作、探究、对边、交流，经历平行四边形的推导过程，初步认识转化的思想方法，发展学生的空间观念。
3．运用猜测、验证的方法，使学生积极的情感体验。发展学时自主探索、合作交流的能力，感受数学知识的价值。
教学重点：
探索并掌握平行四边形的面积计算方法。
教学难点：
理解平行四边形面积计算公式的推导过程。
教学工具：
电子白板课件、平行四边形模型、剪刀、初步探究学习卡
教学过程：
一、课前引入、渗透转化。
1．课前通过同学们的谈话，轻松引入主题。师：同学们，你们都玩过七巧板吗？
2．播放制作七巧板的视频。
3．出示一组图形，学生观察，数方格算出面积。拉开幕布，学生们看到露出一点点的图案，调动了学生的积极性，都跃跃欲试，学生动手逐个拖拽出想拖里面的美丽图案。在学时汇报平移的方法时，教师利用电子白板中的拖动图片平移的功能，直接在屏幕上操作演示，感知割补、平移，转化等学习方法。导出视频，拖动、平移等功能。
二、创设情境，揭示课题。
1．电子白板导出两个花坛，比一比，哪个大？
2．揭示课题。学生比一比，猜想这两个花坛的面积大小。让学生猜一猜、想一想，导出两个花坛的课件。
三、对手操作，探究方法。
1．利用数方格，初步探究
2．出示“初步探究学习卡”同桌交流一下填法，汇报。用数方格的方法得出图形的面积，是学生熟悉的、直观计量面积的方法。同时呈现这两个图形，暗示了他们之间的联系，为下面的探究作了很好的铺垫。导出“初步探究学习卡”
四、白板演示，验证猜想。
1．探索把一个平行四边形转化成已学习过的图形。
2．观察拼出的图形，你发现了什么？在班内交流操作，重点演示两种转发方法。
3．平行四边形的面积=底×高
4．引导学生用字母来表示：s表示面积，a表示底，h表示高。那么面积公式就是s=ah利用白板的拖动功能，根据学生反馈的转发方式，随机演示。白板演示、突出拖动、旋转等功能。
五、巩固练习，加深理解。
1．课件出示例1
2．课件出示十九第1、2题。学生试做，并说说解题方法，指名板书。通过练习加深面积公式的理解应用。导出课件
六、课堂小结，反思回顾。
回想一下我们的学习过程，你有什么收获？计算平行四边形的面积必须知道什么条件，平行四边形的面积公式是怎样推导的？
五年级教案简短篇10
教学目标：
1、巩固复习所学的生字词语，积累“譬如”等词语，积累名人名言。
2、了解常见的说明方法。
3、阅读短文《火箭为什么能飞行》。
4、习作：以“假如记忆可以移植”为题写——篇习作。
5、学写毛笔字“歧”跑”“站”。
教学难点：
1、了解说明文的特点，掌握常见的说明方法，并能够正确地运用。
2、展开丰富的想象，想象要大胆、合理。
教学安排：
三课时
教学设计
第一课时
教学目标：
教学语海拾贝以及自主阅读部分。
教具准备：
1、词语卡片。
2、搜集到的火箭图片等。
教学过程：
一、词语超市
1、学生自由读“词语超市”中的词语。
2、教师出示词语卡片，指名读。
3、教师根据学生读的情况，进行再强调。
字音：“譬”读作“bì”，不是“bì”;“善”“属”“鼠”“罩”“质”“宙”是卷舌音，“啬”“藻”索”是平舌音。
4、学生再读词语，在读中积累词语。
5、学生动笔抄写要求写下写的词语，教师巡视辅导。
6、用喜欢的词语说几句话。
二、金钥匙
1、指名读文中的语段。
2、指名反馈：金钥匙中为我们介绍了什么知识?(说明事物的时候，可以运比较、列数字等方法)
3、教师以文中的句子为例，引导学生体会运用说明方法说明事物的好处。(更加地形象、生动)
4、教师小结：我们在介绍某些事物的时候也可以适当地运用这些说明方法
5、练习：运用比较，列数字等方法向别人介绍我们的学校或学校的大操场。
三、名人名言
1、学生自由读，把句子读准确、读通顺。
2、教师出示下列字词，检查学生自读情况：
耐心才智淳朴谦逊
3、学生再读。
4、教师引导学生在小组内讨论、交流每句活给我们的启示。
5、指名反馈。
6、教师小结：同学们，这些名人名言言浯简洁却蕴涵着深刻的哲理。希望同学们能够热爱科学，时常怀有—颗好奇心、耐心，谦逊地待人待事。
7、学生有感情地朗读这些句子，熟读成诵。
8、所说你平时还积累了哪些名人名言，最欣赏哪一句。
四、自主阅读
1、教师展示火箭升空、飞行的图片或者录像。
2、教师导：同学们，好奇心造就科学家和诗人。看着火箭升空、飞行，你们有什么疑惑吗?(激发学生的好奇心，大人胆质疑)
3、教师小结：同学们想知道的东西很多很多，今天，我们就来子解一下火箭为什么能飞行。
4、学生自读课文，思考，火箭为什么能飞行?
5、指名反馈。(气体同样也有反冲作用，火箭就是靠燃气的反冲作用前进的。燃气向下喷的时候，火箭就向上升)。
6、教师引导：同学们，为了把这个问题说明白，作者是怎么做的呢?(引导学生阅读“阅读提示”，从中受到启发)
7、指名用自己的语言说一说作者是怎样一步一步地把问题说清楚的呢?(作者先提出问题，然后借助生活中我们所熟悉的相类似的事物进行推理、说明)
8、学生选择自己员感兴趣的段落读一读。
五、课堂小结
教师总结：同学们，科举就是这样神奇，科学家不仅发明了飞机、火箭，还把人类送上了月球。同学们把自己对事物的好奇心作为起点：不断地努力，为科学事业的发展贡献自己的力量。
六、布置作业
1、抄写词语超市中要求抄写的词语。
2、选用课时作业设计。
五年级教案简短篇11
教材分析：
这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听懂动物的语言，他把听到的可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他却变成了一块僵硬的石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。
教学目标：
1.能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中深受感动和教育，对故事中的人和事有自己的体会;热爱民间文学。
2.学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。
教学重点、难点:
学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文;边读边想，创造性地复述故事。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入：同学们，看这广袤无影的大草原，你想到了什么?(诗句，歌曲)
对，这就是美丽的内蒙古大草原，那里有拂面的春风，鲜花如海，荡漾的绿草，骏马奔腾;那里的人民热情勇敢、善良坚强。这一方水土能养育出这样人民还和一个民间故事有关，那就是《猎人海力布》，这节课我们就一起来学习第16课，《猎人海力布》。板题。
齐读课题，你知道了什么?对是写人的文章，通过事件来表现人物的优秀品质，我们以前学过这样的文章吗?(英勇无畏的杨子荣、机智勇敢的肖飞)那海力布是一个怎样的人呢?我一起到文中去体会。
二、重温课文，预习检查
预习检查方案：
1.组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。
2.整理读不准的词条及读文时产生的困惑。
3.交流文章主要内容，理清文章结构。
1.出示检查要求：
2.预习汇报：通过预习你都有什么收获和困惑?
预设：
(1)知道文章的主要内容。
(2)理清了文章的结构。
(3)困惑：本文表现了海力布什么优秀品质?怎么表现的?他怎么舍己救人的?
3.你们提出的问题有针对事件的?有针对人物的?还有针对作者写作方法的?看来你们是真的用心思考了，综合这些，我们这节课的学习目标为：
学习目标：
有一定速度的默读课文，能对故事中人物的行动有自己的体会，并在书中标注出来。学习作者把文章写具体的写作方法。
这节课我们就围绕这个目标来研读课文。
三、研读课文
1.小组合作学习。
合作提示：
1.独立默读课文，边读边画，从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。
2.小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情朗读。
合作方式：
先独立读文，然后组内交流。
2.交流学习所得。
预设:
1.海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧!”
小白蛇说：”敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我去，我爸爸一定会重重地酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。嘴里含着那颗宝石，能听懂各种动物说的话。“海力布想，珍宝倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，那太好了。他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗?”
小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块僵硬的石头。”这是事情的起因，从中能看出小白蛇对猎人的敬爱和感激，及海力布的爱心，和见义勇为的好品质。
2.小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块僵硬的石头。”
海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，就会马上变成石头，永远不能复活了!”
小白蛇两次叮嘱为下文做下铺垫。
3.他急忙跑回家对乡亲们说：“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”海力布急得掉下眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了!”他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”三次与乡亲们的对话，表现了海力布当时的心情。
三、总结检测
人们怀念海力布，尊敬海力布更加爱戴海力布，将他的故事代代相传影响着一代又一代的蒙古人，造就了一个伟大的民族。而作者抓住人物语言、动作、心理描写将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现，那你又有多少收获呢?
检测题：
一、看拼音写词语
chóuxiecuīcùqiānzhēnwànquè
()()()
chíyánzhèndìnɡkuánɡfēnɡnùháo
()()()
二、给下面的句子填上恰当的关联词。
1.()海力布把宝石含在嘴里，()能听懂飞禽走兽的语言，能知道哪座山有哪些动物。
2.小白蛇对海力布说：“()您什么都不喜欢，()要我爸爸含在嘴里的宝石吧。”
3.()海力布变成了一块石头，()人们世世代代纪念他。
三、加上适当的词把句子写具体。
1.人们纪念海力布。人们()纪念()海力布。
2.海力布把消息告诉了乡亲们。
()海力布把()消息()告诉了乡亲们。
四、课内阅读。
速度课文。想一想，当相亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么，互相会说些什么?
课文读完了，对照课前的目标你还有什么疑问吗?
教学反思
《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创造性地复述故事。要想创造性地复述故事，首先要了解课文内容。因此我把了解课文内容作为本课的教学重点，把创造性的复述故事作为本课的难点。
本节课的成功之处在于：
一、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的起因、经过和结果。因为本课篇幅比较长，所以我要求学生用自己喜欢的方式来读，先把课文读正确。然后继续读课文在文中找出以下问题的答案：海力布是怎样得到的宝石?宝石有什么用处?海力布得到宝石后，有什么事情不能做?他后来遇到了什么事?他是怎么做的?学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。那么本课的主要内容了解了，故事的起因、经过和结果也搞清楚了。
二、紧扣故事的发展脉络，让学生尝试着说一说课文主要内容。本文是按照故事发展的顺序来写的。我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么?经过是怎样的?结果又怎样?即可。我先让学生回顾课文内容，自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内交流一下。通过这一环节，学生真正了解了课文的主要内容。
三、给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。小组合作环节之后，我又组织全班学生一起说一说：你会在刚才讨论出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容?你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢?这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象，把这个故事创造出不同版本的答案(创造复述后的答案)。对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力，这是善恶是非的分辨能力，是学生在社会上生活必备的能力之一。
四、本节课中最大的收获是我自己角色的转换——由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者，学生由被动接受者转变为课堂的主体。
本节课的不足之处在于：
课堂上老师的引导语设计得不够严密，指向性不够明确。
在今后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语言，让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过精心推敲后的。这样有助于学生的模仿和提高自己的说话能力，也有利于提高老师的课堂效果。
五年级教案简短篇12
教学内容：
北师大版数学五年级上册6—7页的内容。
教学目的：
1、通过观察、探究、交流等活动，让学生经历发现3的倍数特征的过程。
2、在理解的基础上，掌握3的倍数的特征，并能利用特征进行判断。
3、通过探究3的倍数的特征的活动过程，让学生获得积极的情感体验，激发学习数学的兴趣
教学重点：
理解3的倍数的特征。
教学难点：
探索活动中，发现规律，并归纳出3的倍数的特征。
教具准备：
实物投影仪、数字卡片等。
学具准备：
每人几张数字卡片。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
我们能不能通过观察个位上的数来确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。
板书课题：3的倍数的特征。
二、探索交流、获取新知。
(一)活动一：复习巩固。
1、前面我们研究了2和5的倍数的特征，能用你的话说一说他们的特征呢?
2、请你举例说明。(请学生说，教师把学生的举例板书在黑板上。)
3、说说能同时被2和5整除的数有什么特征?(观察特征。用自己的话说一说。)
(二)活动二：探索研究3的倍数的特征。
1、在书上第6页的表中，找出3的倍数，并做上记号。
(先独立完成，看谁找的快?)
2、观察3的倍数，你发现了什么?
教师参与到讨论学习中。
先独立思考，想出自己的想法。
然后与四人小组的同学说说你的发现。
生1：3的倍数个位上的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9没什么规律。
生2：十位上的数也没有什么规律。
生3：将每个数的各个数字加起来试试看
3、你发现的规律对三位数成立吗?找几个数来检验一下。
(1) 自己先找几个数试一试。
(2)然后在小组内说说你验证的结论。
(三)活动三：试一试
在下面数中圈出3的倍数。
28 45 53 87 36 65
(先自己圈，然后说说你是怎样判断的?)
(四)活动四：练一练
1、请将编号是3的倍数的气球涂上颜色。
36 17 54 71 45 48
(自己独立完成，在小组内说说自己的想法。)
2、选出两个数字组成一个两位数，分别满足下面的条件。
3 0 4 5
(1)是3的倍数。
(2)同时是2和3的倍数。
(3)同时是3和5 的倍数。
(4)同时是2，3和5的倍数。
(独立完成，说说你的窍门和方法。)
(五)活动五：实践活动
在下表中找出9的倍数，并涂上颜色。
(可以在自主实践以后再交流。)
三、总结。
通过这节课的学习，你有什么收获?
板书设计：
课题：探索活动(二)3的倍数的特征
1、在下面数中圈出3的倍数。
28 45 53 87 36 65
2、选出两个数字组成一个两位数，分别满足下面的条件。
3 0 4 5
(1)是3的倍数。
(2)同时是2和3的倍数。
(3)同时是3和5 的倍数。
(4)同时是2，3和5的倍数。
五年级教案简短篇13
教学内容：
《落花生》
教学目标：
1、知识与技能：巩固所学字词，通过朗读课文，抓重点语句分析、补充留白等方式，从浅显的文字当中，跟随作者体会深刻的人生哲理。另外从具体的语境中学习作者详略得当、以物喻人的写法特点。
2、过程与方法：整体把握文章的结构层次，有主有次展开学习，历练学生的概括能力；在课文“种花生”与“收花生”、“吃花生”与“谈花生”的不同内容的篇幅比较中，直观感知主详次略的写法优势；抓重点理解课文内容，领悟花生的不求虚名、默默奉献的好品质，进而接受以物喻人的写法特点。
3、情感态度与价值观：通过落花生与石榴、苹果、桃子的对比，理解父亲话的含义，与作者一起深受启示“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，从而落实自己行动，做一个对他人有用的人。
教具准备：
多媒体。
教学过程：
一、复习检查
1、给生字组词。（读音节并组词，发现特点。）
2、本文作者是谁？（板书）
3、本文围绕《落花生》讲了哪些内容？这些内容在课文的那些段落当中？观察段落的分布，你有什么发现呢？（大家真是火眼金睛，议花生有好几个段落，而其他只有一段，主次分明）（板书:种花生、收花生、尝花生、议花生）
4、本节继续学习课文《落花生》
二、学习课文
1、（课件展示课文第一自然段，请个人读文，同学们思考问题）课文中哪些词语写了种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）（板书：买、翻、播、浇）
2、课文中收花生时用了一个很特别的词是什么？（板书：居然）“居然”是什么意思？体现出作者当时什么样的心情？为什么这么说？谁能用“居然”造句？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）
3、（过渡正是花生获得了丰收，才有了母亲的提议，现在我们一起回到那个谈花生的夜晚吧。一家人过一个花生收获节，课件展示文中对话的一部分）学生先自由朗读，然后与老师分角色朗读展示，提问从对话中你知道了花生的哪些好处？（味美、榨油、价钱便宜）除此之外，花生还有很多好处呢，你了解到了吗？（课件展示）
的确花生全身是宝，可父亲说的与我们不一样，请默读这段话。（用不同符号做出花生与桃子石榴的生长特点；正是父亲细心观察，发现了这些特点，教师引导学生展示句子，再比比朗读，体会不同表现的语气）
4、课件展示花生与桃子石榴的不同
的确他们之间存在天壤之别，但对人类的贡献却是一致的
5、你体会到花生可贵的一面了吗？正是父亲看到了这一面才说出这样一句话：（不图虚名、默默奉献。课件展示父亲的话，学生齐读）思考：怎样才算有用？（放眼生活这样的事例谈太多了，生活事例列举）
所以你们要想花生一样，它虽然——但——（学生自由填空）
6、父亲的话使我深受启发（课件展示我的话）
⑴、“体面”是什么意思？“讲体面”是什么意思?我们要不要讲体面?“只讲体面”是什么意思?我们要不要只讲体面?
2、联系生活实际，小组讨论：人应该做什么样的人，不应该做什么样的人。（它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。）
3、这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理。谁来说一下？（人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这种写法就叫做“借物喻人”。（板书：借物喻人）在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。谁能试着举一些例子（如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……）我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。
7、齐读全文最后一节。
思考：⑴把“印在”改为“记在”行不行？为什么？
说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）
8、作者资料补充
五、结束全文
这节课我们学习了《落花生》这篇课文，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
六、作业
小练笔。下面咱们试着用“借物喻人”的写法来写一段话，不用多四五十字便可以。
板书：15落花生
种花生收花生
尝花生议花生
主次分明以物喻人
不图虚名默默奉献
五年级教案简短篇14
教学目标
1、对一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能作出判断。
2、通过小组活动并结合已有的经验对一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能作出判断叙述出来，并能简单地说明理由。
3、让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
教学重难点
教学重难点：能对一些事件的可能性作出正确判断。
教学工具
ppt课件
教学过程
(一)创设情景，激趣导入
师：播放课件
师：同学们，六一儿童节马上就要到了，为了庆祝六一，老师决定在咱班举
办六一儿童晚会，你想表演什么节目呢?
生：唱歌、跳舞……
师：如果老师给你规定三个节目：唱歌、跳舞、朗诵，那你想表演什么节目呢?
生：唱歌、跳舞、朗诵……
师：如果用抽签的方式来确定自己要表演的节目，你还能确定自己要表演的节目吗?
生：不能。
(二)探求新知，合作学习
师：盒子里有三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵，让我们来抽一抽吧!
课件出示：
师：首先，猜一猜你会抽到什么?
生1：可能抽到唱歌
生2：可能抽到跳舞 (多找生说一说)
生3：可能抽到朗诵
师：这时我们都是可能抽到什么时候 (板书：可能)
师：好!现在我们就开始进行抽签。
师拿着箱子，指名生去抽签，并读出自己签上写的节目。
生：抽到唱歌
师：唱歌让生(__)抽走了，你还可能抽到唱歌吗?
课件出示：
生：不可能 (板书：不可能)
师：接下来你再抽，会抽到什么呢?
生1：可能抽到跳舞
生2：可能抽到朗诵 (多找生说一说)
师指名让生前去抽签，并读出自己签上写的节目
生：抽到朗诵
师：唱歌和朗诵都被抽走了，只剩下跳舞了
课件出示：
接下来你会抽到什么呢?不可能抽到什么?
生：抽到跳舞，不可能抽到唱歌和朗诵
师：是可能抽到跳舞，还是一定抽到跳舞
生：一定 (板书：一定)
师：我们在什么地方用到过可能、不可能、一定这三个词语?
生：在生活中
师：那么，我们今天就认识了解一下可能性 (板书：可能性)
(三)自主探究，巩固新知
1摸球抽奖
师：大家都抽过奖吗?
生：抽过
师：看，我给大家带来了什么?
生：抽奖箱
师：这里面有三个球，三个球的颜色分别是红、黄、蓝，咱们就真的来一次摸球抽奖。那么请同学们来摸球，摸到哪种颜色的球，就把球和相应的奖品送给你。请同学们利用今天所学知识用数学语言说说你会摸到什么颜色的球。
生1：可能会摸到红色
生2：可能会摸到黄色
生3：可能会摸到蓝色
生4：三个球都有可能摸到
师指名生来摸
生摸出来，集体说黄色
师把黄球和黄色的奖品送给生
师：谁来摸
生：举手
师：指名生并问，你会摸到什么球?
生：可能摸到红色和蓝色的球
师：你会摸到黄色的球吗?
生：不可能
生摸出
师：举起来让大家看一看，什么颜色的球
生齐答蓝色
师：把蓝球和奖品一起送给生
生：谢谢老师
师：不客气，真有礼貌
师：指名生，这次让你摸，你会摸到什么颜色的球?
生：我一定会摸到红球
师：你还能摸到黄球和蓝球吗?
生：不可能
师：该生的奖品下课再给你
2、师：我这里还有几个箱子，从箱子里摸出一个球，结果会怎样?
生：一定是蓝色!
师：请判断
生：正确
师：请坐
师：从箱子里摸出一个球，结果会怎样
生：一定是黄色
师：请判断
生：正确
师：请坐
出示课件，指名生回答
生：可能是红色也可能是蓝色
师：同意吗?
生：同意
师：出示课件，指名生回答
生：可能摸到蓝色、红色、黄色
师：说的真好!
今天我们把四个箱子都放在这里，摸哪一个更好呢?
一定要摸出黄色球!
生：2号箱
师：一定要摸蓝色球!
生：1号箱
师：可能摸到红色球!
生：3号和4号箱
师：为什么?
生：因为3号和4号箱里都有红色的球!
师：不可能摸到红色球!
生：1号和2号箱
师：为什么?
生：因1号和2号箱子里没有红色的球
师：同学们回答的真好!
3、(1)猜一猜，硬币在谁的手中
师：我们做游戏放松一下，这里有一枚硬币，我再找两名同学跟老师一起做游
戏
指名两生
师：在两名同学手中放有一枚硬币，猜一猜放谁手中了?
师：谁能利用今天所学的知识，用数学语言完整的表述一下答案?
生：可能在__手中
师：同意吗?
生：同意
师：现在我们就揭晓答案，让__展开手(空的没有)，谁能表述一下答案?
生1：一定在__手中
生2：不可能在__手中
师：回答的真棒!请坐
(2)装球游戏
师：设计要求(每个游戏只能向袋子里放入6个球)
1、2组 设计出“一定”摸出蓝色球的游戏
3、4组 设计出“不可能”摸出红色球的游戏
5、6组 设计出“可能”摸出黄色球的游戏
生：动手操作
师：指名各组生代表上讲台进行作品展示，其他生运用数学语言说说如果摸球，会摸出什么球
师：老师也设计了一个游戏，把不同颜色的跳棋放入了两个盒子里，让大家去摸
出示课件
生：回答
4、小组讨论交流
师：想一想生活中 在什么情况下出现可能?
在什么情况下出现不可能?
又在什么情况下出现一定?
生讨论交流
指名生回答
师：以上几位同学对所学内容理解的非常透彻
师小结：有，不全部是，在不确定的这种情况下是可能;不存在，没有的事叫不可能;100%的事，一点含糊都没有的事是一定。并让生举例子说明
(四)课堂练习，巩固新知
1、闯关活动
第一关 说一说指针可能停在哪种颜色上?
答：可能停在蓝色、粉色、绿色、黄色上
一个正方体，六个面上分别写着数字1-6。掷一次，可能掷出哪些数字?
答：可能掷出1、2、3、4、5、6
第二关
从盒子里摸出一个球，结果会是什么?连一连
第三关 判断下列事件(一定的打√，不可能的打×，可能的打○)
2、听故事，体验生活中的可能性
很久很久以前，在一个古老王国的监狱里关着一位犯人，这个犯人即将被行刑。这个国家有一条非常有趣的法律规定：在每个犯人被执行死刑之前给他一次机会，用抽签来决定自己的命运。在装签的盒子里有两张纸条，一张写着“生”，一张写着“死”。
犯人摸到“生”就释放，摸到“死”就杀头，这两种可能性都有，但是很可惜，这个犯人有一个仇人，这个仇人想要他死掉，偷偷地把“生”这张纸条换成了“死”，结果两张纸条都是“死”，那么，犯人不管摸到哪一张，他的死是可能的还是一定的?临刑前，如果法官让他抽签，你们猜他抽到的是什么?
这个犯人很聪明，当他从好朋友的口中知道了这件事后，想了一夜，终于想出一个好办法，第二天，当他抽到了签，他没有把纸条打开，而是一下子把纸条吞进肚子里，因为剩下的这张纸条是死，法官不知道换纸条的事，根据剩下的是死，所以法官推断犯人吃下的纸条一定是生，现在犯人可能死吗?
师：讲故事并随时问生
生：听故事并回答问题
3、师生一起欣赏生活中的数学
(1)地球每天 一定 都在转动
(2)太阳 不可能 从西边升起
(3)花可能 落在每个人手中
(4)谁在撒谎?母鸡一定能下蛋，公鸡不可能下蛋
(5)我上这辆公交车，会不会有座位呢? 可能
(五)课后小结
这节课你有哪些收获?
板书
可能性
可能 不可能 一定
五年级教案简短篇15
教学目标：
学会生字、新词，正确、流利、有感情的朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教会孩子正确的对待表扬和批评。
教学重点：
体会课文中含义深刻的句子的意思。
从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学难点：
从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱
教学准备:
课件
第一课时
教学目标：
学会生字、新词，正确、流利、有感情的朗读课文。
初步了解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义。
教学重点：
生字、新词的教学。
有感情的朗读课文。
教学过程：
一课文导入
1、出示图片(一张画的好的画，一张画得不好的画)
同学们，老师手里的这张画画得怎么样啊?(好画，精彩极了)
那这张怎么样啊?(画的差的画，糟糕透了)
2、引出课题
好,同学们，我们今天就来学习第19课“精彩极了”和“糟糕透了”(板书课题)
3、初读课文
(1)请同学们先默读课文，找出文中的生字和新词，并标记出来。
(2)出示生字和新词(多媒体)
(3)请同学读生字，纠正读音。
(4)请同学读新词，对重点词语进行解释。
4、分析课文
(1)同学们预习的不错。好，接下来我们看课文。刚才同学们读了课文，现在请同学告诉老师，这篇课文讲了怎样的一件事情?
(2)好，我们来看看父亲和母亲到底是用什么样的方式来爱我的。先看第一自然段。请同学们默读第一自然段。边读边思考：这一段向我们介绍了一件什么样的事情?(我写了一首诗，母亲很兴奋夸我写得精彩极了)“我”什么样的反应?(腼腆又得意洋洋)
(3)请一位同学有感情的朗读读描写母亲的句子(不错，读的真好，我听出了母亲兴奋的心情;我没有听出母亲兴奋的心情，再请位同学来试试;好，下面请同学齐读描写母亲的句子)。听了母亲的赞美“我”的心情是什么样的?(腼腆又得意洋洋)，腼腆是什么意思?谁能来说说?(腼腆：因害羞或怕生而神情不自然;得意洋洋：称心如意，感到非常满意的样子)，好，谁能来读读?(不错，声音大，也融入了感情;我听不出你的害羞。)好，我们把这一段再读一遍。
(4)这个时候，“我”的是腼腆而又得意洋洋，母亲看了“我”的文章夸了“我”，那我想不想让父亲也夸夸我啊?(想)。
好那我们接下来往下看。请同学们默读2、3、4自然段
①虽然我想让父亲夸我，但是父亲并不在家，于是我红着脸问母亲：爸爸下午什么时候回来?这个时候作者的心情是什么样的?
②课文中那个词语描写了作者的心情(迫不及待)，好请同学来读读这句话。(不错!老师感受到了作者的那种迫不及待的心情;我感觉不到，请另外的同学试试)。好，再齐读这一段。
(5)虽然“我”想早点让父亲看到“我”写的诗，但是母亲告诉我，父亲要晚上七点才能回来，所以我只能等。
①好，接下来看第三自然段，请同学们找出描写作者心理活动和动作的词语，并画上横线。并告诉老师这些心理和动作的描写体现了什么?(自豪感、满怀信心，誊写、描、悄悄地走，放)
②自豪感和满怀信心体现了作者高兴、兴奋、期待的心情?请同学朗读。
③从作者的一系列动作描写中，你读出了什么?(渴望父亲看到自己写的诗，并赞美“我”)
(6)那作者为什么渴望父亲的赞美?带着这个问题看第四自然段。
好，有哪位同学可以告诉老师“我”为什么那么的渴望得到父亲的赞美?在课文中找到相关的句子。
我敬仰我的父亲。
我的父亲是一家影片公司的重要人物，写过很多的剧本，写过很多的剧本就说明他的父亲的文章肯定写得好，要是得到他父亲的肯定那么就说明作者的诗是真的写得好。
好，作者是那么的渴望得到父亲的赞美，那么从那些词语或句子可以看出作者渴望的强烈(七点。七点一刻。七点半。我实在等不及了)不错，每个时间都是差一刻，说明了作者是一刻也等不了了，那么是不是渴望很强烈啊!好，请同学们齐读第三、四自然段。
(7)八点钟的时候，父亲终于回来了，这个时候，作者的心情是什么样的啊?(紧张)。那父亲的到底是一个什么样的态度呢?是和母亲的态度一样的吗?好，带着这个疑问默读课文6——13段。
①谁来告诉我，父亲的态度是什么样的?(批评)从那里可以看出?(我看这诗糟糕透了。难道这世界上糟糕的诗还不够多么?好，请你来读读这个句子。
②好，为什么父亲和母亲对待作者的诗的态度不同?(母亲人为这是孩子写的第一首诗，需要鼓励，母亲想的不是诗本声的质量，而是借此机会赞赏我;父亲之所以批评巴迪的诗写的“糟糕透了”是为了给他警告，他注意的不是“我”写诗的行为而是是本身的质量，不让我太骄傲，以免失去了人生的方向。父亲的糟糕透了，是针对母亲精彩极了而言的)
作者本是满怀着信心和期待希望得到父亲的赞美，但是父亲却认为他的诗“糟糕透了”，可想而知，作者当时的心情是什么样的呀?(伤心、失落)好，请一位同学来读14自然段(我们要把作者的那种渴望和期待落空后的那伤心和失落读出来)，全班同学齐读。
5、作业布置：
1、抄写生字词
2、积累文中关于人物语言，心理描写的好句子。
第二课时
教学目标：
从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱
教会孩子正确的对待表扬和批评
教学重点：
从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱
体会课文中含义深刻的句子
教学过程：
一、板书课题，读课题，读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。
二、同学们，上一节课我们了解到了，巴迪写了一首诗，母亲赞美诗“精彩极了”而父亲却说“糟糕透了”，面对父母不同的评价，我们的小巴迪由开始的高兴到了后来的伤心，那到底，小巴迪是怎么样面对这两种评价的呢?带着这个问题，同学们默读课文的最后三段。
1、从课文中我们了解到，我们的小巴迪最终还是承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕，从这个“承认”你读出了什么?(已经认识到了父亲的评价是对的，在加上有母亲的一如既往鼓励，一如既往：完全跟过去一样，所以“我”还一直在写并把自己新的文章给父亲看。
2、这个时候父亲的态度又是什么?(还是带着批评，却没有全盘否定，在批评中带着鼓励)。从哪可以看出来(但还不是毫无希望)这在无形中给了作者勇气。让他有再写下去的动力。
3、最终作者成功了，在他成名之后他体会到了什么?带着这个问题请同学们默读第16、17自然段。
①长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当初是多么的幸运!同学们读到这里的时候，有没有什么疑问?为什么他会觉得当初是多么的幸运?他幸运的是什么?幸运在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱，还有父亲那保持平衡的警告的爱。就是父母各自不同的爱，让巴迪觉得自己是多么的幸运。
②母亲赞美的爱给了他前进的力量，而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑，也使他成功了。
③正是这些赞美和批评使作者谨慎的把握生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱
④同学们从作者的体会中你读懂了什么?(要谨慎的对待生活中的赞美和批评同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱，给了我们前进的动力，而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好，不要骄傲。因此我们要珍惜和感恩父母的爱)
⑤好了，带着这种感情，我们再把课文最后两段齐读一遍。
4、小结：学了这篇课文，我们不仅要懂得用一分为二的观点来看待父母的爱，也要懂得正确的对待生活中的赞美和批评。
好，现在老师想请一位同学来谈谈，你在生活中有没有遇到像小巴迪一样的&39;事情。(在面对赞扬和批评的时候，我们要正确的对待，不能因为受到了赞扬而骄傲，毛爷爷曾说过“骄傲使人落后，虚心使人进步”，不能因为赞美而停下自己的脚步;也不能因为受到了批评而失去信心，常言道“失败乃成功之母”就是要我们在失败面前不要气馁，要坚定信心，这样才能成功，不能因为批评而失去了前进的动力。我们要像巴迪一样，谨慎的对待我们生活中的赞美和批评，在这种力量中前进。)
5、作业：
①背诵并抄写课文最后一自然段
②小练笔：文中巴迪认为爱有两种形式，一种是赞美的爱，一种是批评的爱。你在生活中有过类似的感受吗?把你的感受写下来。