电子版五年级下册语文教案
优秀的教案能够帮助教师更好地把握教学目标和教学内容，提高教学质量和效果。这里提供优秀的电子版五年级下册语文教案，方便大家写电子版五年级下册语文教案参考。
电子版五年级下册语文教案篇1
一、情境导入，萌发情感(课件：小姑娘受伤后鲜血直流，晕迷不醒。众人着急)
同学们，这节课我们继续学第28课《她是我的朋友》，“她”就是(小姑娘)。
小姑娘伤势严重，如果不能补足她失去的血，她一定会死去的。输血迫在眉睫啊。那是否有人愿意给她献血呢?请大家用你喜欢的方式读5—14自然段，找找答案吧。
(设计意图：利用多媒体渲染气氛，从一开始就把学生引入课文情景。老师充满哀伤和渴求的朗诵，激发学生用心朗读，用心感悟。)
二、探究表现，体味内心
(一)、有人愿意献血吗?把这个句子读一读。
1、出示句子“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”
2、看到这个句子你有什么疑问?
根据学生提问，归纳三个问题，其他随机解决。
(1)“一阵沉默之后”说明了什么?
(2)阮恒举手时为什么“颤抖”?
(3)他为什么把手“放下去”又“举起来”?
3、重温读书方法：读书的方法有很多，当我们产生疑问的时候，可以用什么方法解决?(联系上下文读书找答案;小组组讨论;请教老师或同学等等)
4、请大家选择你最感兴趣的问题，先试着自己运用读书方法来解决，解决不了，再用其他办法。(学生自主选择方法学。)
5、汇报。
6、指导朗读。
指名读，你为什么这么读?
从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕，犹豫却又非常勇敢。你能边做动作边读吗?在座位上试一试。
愿意读的站起来边做动作边读。
(二)由表及里，洞识内心。
1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是(板：阮恒)，他害怕过，犹豫过，但仍然数他最勇敢。在输血过程中，他又是怎样想的?怎么做的呢?请大家再把6~10自然段读一读，把阮恒的神情、动作的句子画下来，再读一读。
2、提问，出示4个重点句。
★重点句1
抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
★重点句2
出示“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”
重点句3
“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”
重点句4
“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”
3、刚才我们学第5自然段的时候，同学们都很会学，不但能发现问题，而且会运用各种学方法试着解决。你们有信心继续学好吗?请同学们自己读读这些句子，看又产生什么疑问，自己想想办法解决。
4、学生自主选择方法学，提问题，解决问题。
5、汇报。
(设计意图：“发现问题比解决问题更加重要。”因此，老师努力建设一个“自主、合作、探究”的课堂。充分发挥学生的主体作用，给予学生广阔的质疑空间，培养学生主动获取知识的能力。)
6、指导朗读，深入体会阮恒的内心变化。
(1)请同学们选择你最想读好的句子，读一读。
(2)同学们读得真好，请大家推荐一位读得最好的同学读一读。
请同学们看屏幕，边听边仔细观察小男孩的神情、动作。(配乐)
(3)阮恒在献血的过程中哭了好几次，在这些句子中写他哭的词有很多，你能找出来吗?
(4)“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”
你能把阮恒献血的过程演一演吗?老师来读句子，大家演一演，体会他内心的变化。
师读，生演。
(设计意图：新课标告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”)
(5)问:你为什么这样哭呢?
(6)如果你们是医生，你怎么用轻柔声音安慰他?
三、拓展延伸，情感升华
他以为把所有的血都献给那个小姑娘，让她活下来，自己就要死了，但他为什么还愿意这样做呢?
几名同学讲这句话：“她是我的朋友。”
阮恒说的时候，他是怎样想的?你从中想到了什么?
阮恒的这种爱心、对朋友的这种友情(板书)把我们深深感动了。(音乐起)小姑娘得救了，她会对阮恒说些什么呢?小伙伴们又会说些什么呢?
(设计意图：充分挖掘教材因素，鼓励学生大胆想象，给学生足够的思维空间，这样不仅可以发展他们的创新思维，而且对深入理解课文内容，突破教学难点，加强语言文字的训练十分有益。)
结束语：
让朋友间的这种爱心和友情永远留在我们心间,衷心地祝愿大家友谊地久天长!
四、作业设计
根据学生情况分层次布置作业：
1.小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。(难度较大)
2.观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。(多数学生都能够完成)
五、板书设计：
18她是我的朋友
阮恒献血
爱心友情
电子版五年级下册语文教案篇2
一、故事导入、兴趣揭题
1、导语：师：(饶有趣味地)同学们，喜欢听故事吗?
生：(兴奋地)喜欢!
师：(声情并茂地)从前，有一个胖子和一个瘦子，他们是一对好朋友。有一天，他们到郊外去玩，忽然一头熊向他们逼过来。那个瘦子手脚非常麻利，迅速地爬上了一棵大树。而胖子怎么也爬不上去，他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把!快拉我一把!”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去。可瘦子好像没听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。于是，他马上屏住呼吸。倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去之后，胖子对瘦子说了一句话：__________。
师：同学们，你们想象一下，胖子会对瘦子说一句什么话呢?
生：你真是一个绝情的家伙，我再也不会和你交朋友了!
生：危险之时见真情!只顾自己逃命，你真不够朋友!
生：唉，刚才太危险了!不过，现在我懂得了交错朋友更危险啊!
师：同学们说得有道理，胖子说的是“我终于知道了什么是真正的朋友”。到底什么是真正的朋友呢?今天，我们来学一篇新的课文，相信学了这篇课文之后，你会对什么是真正的朋友会有更深刻的理解。2、2.师板书课题：《她是我的朋友》，指导生读好课题。
3.读完课题，你们有什么疑问吗?请生根据课题质疑。(预设：“她”是谁?“我”又是谁?“她”和“我”之间发生了一些什么事情?)
二、初读课文，了解课文内容
1、自由课文，要求读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍。
2.边读边思考课题中的“她”指的是谁?“我”又指的是谁?他们之间发生了一件什么事呢?
3.生概括课文主要内容。
三、再次读文，整体感知
小组开火车读文，其他生认真聆听并思考：
1.想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的?画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。
2.你觉得课文中哪些地方最感人?用你喜欢的记号标记。
3.交流：
(1)你觉得课文中哪些地方最感人?请读一读，再说说你觉得它为什么感人?
(2)课文中5--11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。
(3)指名生读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。
(4)课件出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力等词。(指名生读、小老师领读、全班齐读，其他生认真聆听，是随机纠正字音。)
四、学第一部分(1-4自然段)，感知故事起因
(一)听故事，感知故事
师：这篇课文非常感人，请同学们认真听，仔细看，当时的情况是怎样的?想象一下。
(教师读课文1-4自然段并配小姑娘伤势严重的画面)
(二)交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。
交流汇报：当时的情况是怎样的?
让学生在汇报交流时明白：
1.一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。(相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。)
2.医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。
(意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。
3.交流：
(1)“迫”的部首是{}，再查{}几画，用用音序查字法应查音序{}，在字典中的解释有：a逼迫;b急促;c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。
(2)用“如果.......就.........说话。
(3)小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢?
(4)指导朗读。
4、小结：阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢?阮恒具有怎样的品质?这正是我们下一节课要学的内容。
五、作业设计
1.熟读课文。
2.有感情的读1至四自然段。
电子版五年级下册语文教案篇3
对于《西游记》的故事，大多数学生并不陌生。这部带有童话色彩的神话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等个性鲜明的人物形象，备受学生喜欢。学完课文后，可开展语文活动，让学生把从书中读到的、电影电视剧中看到的《西游记》的相关故事，讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发学生阅读名著的兴趣。
1、本文是一篇古代白话文，课前可布置学生查阅字典及有关资料，尽可能弄懂一些字、词的基本意思。
2、根据本文的语言表达特点，可以读为主线来安排教学过程。从读中了解课文的大致内容，从读中感受人物形象，最后组织学生讲讲猴王出世的故事。
3、教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。
4、课文中有一些难认的字，其中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。课文中有些词句，学生能知其大意即可。
知识与技能：
1）、会认本课的生字。
2）、默读课文，了解石猴出世和成为猴王的经过，体会石猴敢作敢为的性格特点。
3）、在阅读中抓住事情的前因后果来理解，体会《西游记》的语言风格，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
过程与方法：
自读，自悟，想象画面，联系生活实际来理解课文的重点词句。
情感、态度与价值观：
激励大家学习“石猴”勇敢顽强、敢作敢为的品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
重点：
了解石猴从出世到成为猴王的经过，体会石猴敢作敢为的性格特点。
难点：
理解课文中古代白话文的意思，产生对古典文学的`兴趣。
教师：
准备多媒体课件及小说《西游记》。
学生：
借助工具书自学课文，理解难懂的词句，标出不理解的地方，课上交流。
1课时
一、谈话导入，出示课题
看过《西游记》这本书的同学请举手。你们喜欢《西游记》吗？为什么？(学生自由回答)《西游记》是中国古典四大名著之一，它以无穷的魅力吸引了无数的读者。
老师也喜欢《西游记》，我最喜欢其中的角色是孙悟空。今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》，讲述了一只石猴从出世到成为美猴王的故事。我们来看看，最初的孙悟空给我们留下了什么样的印象？
二、根据“阅读提示”，了解学习要求
1、学生默读“阅读提示”，说一说本课的重点问题。
2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的？(2)石猴又是怎样成为猴王的？
三、指导阅读，了解石猴出世的经过，感悟石猴的形象
1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。(板书：花果山石猴出世)
那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
2、第1自然段中哪一句话介绍了石猴的生活？指名读。赏析句子(排比、对偶的修辞手法)
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、石猴给你留下了怎样的印象？
4、合作朗读，读出石猴的自在、快活、友善、可爱。
5、小结过渡：这只快乐、自在、可爱的石猴是怎么当上猴王的呢？
四、自主品读感悟，了解石猴成为猴王的经过，感悟猴王的形象
1、思考：石猴是怎样成为猴王的？用自己的话简单地说一说。(板书：水帘洞)
2、品读相关语句，体会语言的精妙之处。
(1)石猴成王这一经过写得非常精彩，画出自己喜欢的句子并想想为什么喜欢。体会语言的精妙之处，并写下批注。
(2)学习小组交流，教师巡视指导。
(3)全班交流。
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”
石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”
文章三次写石猴跳入水帘洞，反复写石猴“瞑目蹲身”“跳”。引导学生体会动作的准确性及语言的个性化。可加上动作来读。
(4)众猴拍手称扬道：“好水！好水！”……又道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
这是前后呼应的写法。引导学生体会石猴的神态、语言。有感情地朗读这两段话。
(5)众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。
理解“拱伏无违”的意思。齐读，体会石猴登上王位时的荣耀。(板书：“石猴”更改为“美猴王”)
3、我们了解了石猴变成美猴王的经过，对石猴有了更深刻的认识。你觉得是什么样的个性使他当上猴王的？(勇敢无畏、毛遂自荐、聪明机智、身手不凡……)
五、回顾拓展，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣
1、整体回顾：全文用一副对联巧妙地将两个内容联系起来了，是哪一副对联，你发现了吗？
(花果山福地，水帘洞洞天。)
2、体会“花果山福地，水帘洞洞天”的妙处。石猴出世在花果山，因“芝兰相衬”“天真地秀”“日精月华”而成为“福地”；石猴成王在水帘洞，洞内有“天造地设的家当”，真是“别有洞天”！(补充板书：福地洞天)
3、拓展：在《西游记》中，一只出世充满了神奇色彩的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，保护唐僧西天取经的故事，你知道哪些？
4、总结：《西游记》是名著，《水浒传》《三国演义》也是名著。在经典名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的人物同悲共喜，总能引发我们的思考。
愿同学们一生与名著相伴！
猴王出世
来历：仙石迸裂——顽皮可爱
成王：跳水寻源——敢作敢为
根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，让学生自读课文，从读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，从读中感受石猴的形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。对于孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让石猴的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。
电子版五年级下册语文教案篇4
第一课时
教学目标：
1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。
3．按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。
指导学生感情朗读课文。
教学重点：
1.按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。
2.练习有感情地朗读课文。
教学难点：有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。
教学过程
教学过程：
一、谈话，导入新课
1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）
2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。
3．学生简单谈谈自己的感受。
二、请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？
三、布置预习
1．学习生字新词，注意生字的音形义。
2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。
3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
4．找出自己不理解的问题。
四、、检查自学，质疑问难
1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：
骏（）俊（）竣（）限（）驰（）
峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）
蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）
缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）
2．理解词语。
3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。
五、、理清课文的线索
1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？
2．默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？
3．交流、整理：
（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别
六、布置作业
1．抄写生字和词语。
2．熟读课文。
电子版五年级下册语文教案篇5
1941年秋，日寇（kòu）集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛（gě）振林打一枪就大吼（hǒu）一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎（qí）岖（qū）的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸（shī）体。
五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀（tuó），那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩（zhǎn）钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖（sōu）的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
“__日本帝国主义！”
“中国共产党（dǎng）万岁！”
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！
电子版五年级下册语文教案篇6
教学目标：
1认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。
4感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
重点、难点：
重点：把握课文主要内容，了解作者是怎样把猫的特点写具体的。
难点：品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。
教学准备：
学生：想想自己与小猫之间发生的故事教师：搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。（板书课题）
二、课前预习
1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题。
2.熟读课文，想一想：课文讲了一个什么故事？
3.研读重点语句，感受猫性格古怪的特点
三、展示交流
1．学生自主汇报字词：
尽职抓痒稿纸咕噜闭息凝神遭殃彼此任凭逐渐无忧无虑性格古怪粗细各异
温柔可亲变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱
2．想一想：课文讲了一个什么故事？
（这篇课文写了猫的古怪性格，并写了满月小猫的可爱，抒发了作者对猫的喜爱之情。）
3阅读全文，研读重点语句，感受猫性格古怪的特点
（1）读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。
教师、学生合作板书
老实贪玩尽职
可爱古怪温柔可亲一声不出的猫
（淘气）胆小勇猛
（2）有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。
理解：
①课件……无论谁呼唤，它也不肯回来。（想一想会有谁呼唤它。）
……无论怎么呼唤，它也不肯回来。（想象一下他们会怎么呼唤它。）
②朗读句子，读出猫的贪玩。
读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。
理解：①投影出示有关句子，出示猫“屏息凝视”的图片，它在做什么？再读读这段话，看看它在想什么？
②读出猫的尽职
（3）猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫）？
①你能从黑板上圈出一个词语吗？
②再读读这两段话，读出猫性格的古怪。
（4）在课文的1－3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？
①请你通过朗读告诉同学们哪里还表现了猫的性格古怪。
②填空：猫的性格实在有些古怪。它
既（），又（）；
既（），又（）；
既（），又（）。
你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗？
同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧？——解释“古怪”。好，这个词语解决了，（擦去问号）
③所以说：（猫的性格实在有些古怪，字幕变色）齐读第一句话。
四、反馈检测
１听写生字。
２有感情读文。
第二课时
一、课前预习
１.研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。
２.练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫
二、导入
1上节课我们初读了课文，谁来说说这篇文章主要写了谁的一件什么事？
2上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？——为什么？
理解“满月的小猫更可爱”：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：）
三、汇报展示
（一）再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。
1哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。
2感受猫的可爱
①投影出示：小猫满月的时候很可爱……看看这句话和书上的有什么不同？
投影出示：小猫满月的时候更可爱……怎么理解？
②读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。
读出小猫淘气可爱的样子来了吗？播放视频，进一步感受小猫的淘气可爱。
③读读老舍先生的《养花》片段，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。
读出老舍先生对猫的喜爱之情。
④小结：老舍先生爱花、更爱猫，是因为他非常热爱生活，下一课《母鸡》就是他的又一生活感受。不仅老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫，如周而复、夏丏尊等，课下可以认真读一读阅读链接中他们的文章。
（二）拓展延伸
1观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。
①投影猫的图片，学生观赏。
通过刚才的朗读比赛，看出同学们都非常的喜欢猫。再请你欣赏几幅猫的图片，看你喜欢哪只小猫，用一两句话说一说，表达一下你对他的喜爱。其他同学猜一猜你喜欢的是哪只小猫？学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫。
2小结：同学们说的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去观察，你也一定会写出像老舍先生一样棒的文章。
四、反馈检测
1.读句子，回答括号里的问题。（课后练习第3题）
2.读读写写。（课后练习第4题）
五总结全文：
这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言所陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。这说明在我们的生活中，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，老师和大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说：是吗？
板书设计：
猫
古怪老实念玩尽职
胆小勇猛
课后反思：
教学《猫》这一课，我主要采用的是学生自主学习的方式。我花了大约一课时的时间（两课时合起来）先让学生依据预习提纲，然后小组进行分工，学生在小组内进行有效的合作，学生们或查字典，或翻工具书，不时地圈点勾画，还有小声的讨论交流，最后让学生在小组内畅所欲言，各抒己见，取长补短，这样学生所学的知识不是教师“告诉”的，而是通过一系列学习活动主动获取的。
电子版五年级下册语文教案篇7
学习目标
1.学会本课的11个生字.
2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.
3.了解本文的说明顺序，方法.
4.增长学生的知识，激发学生观察小动物的兴趣.
课前准备：
教师关于松鼠形态及生活习性的课件.
2.学生查找有关松鼠的资料.
3.学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍.
教学过程
一、激发兴趣.导入新课
二、初读课文，自学生字
三、默读思考，合作交流
◆默读课文，想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
◆在学生思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨.
四、围绕重点，全班研讨
◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用.
◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳.
五、阅读感悟.体会写法
◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话.学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点.
◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累.
思维拓展.练习表达
◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性.除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料.
◆假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?
电子版五年级下册语文教案篇8
孙悟空龙宫借宝
教材说明
〔解题〕
《孙悟空龙宫借宝》是一篇神话故事。
本文是依据《西游记》第三回“四海千山皆拱伏，九幽十类尽除名”改编的。《西游记》是16世纪我国的一部神话小说，作者吴承恩。小说描写了唐太宗时僧人玄奘取经的故事，神猴孙悟空是主角。这部小说反映了劳动人民蔑视神权、反抗压迫、坚决与自然抗争和与邪恶势力作斗争的精神品质，讽刺、揭露了封建社会的丑恶现象。《西游记》第三回写孙悟空拜师学艺圆满，回到花果山后，降伏各路妖怪，去东海龙宫要来兵器和金冠、金甲、云履，又去幽冥界把猴类有名者一概勾去。孙悟空这些叛逆行为触动了大天尊，派太白金星到花果山招安孙悟空。本课是根据孙悟空去东海借如意金箍棒这一段编写的。
通过对这一段故事的叙述，赞扬了孙悟空蔑视神权、敢于反抗封建势力、热烈追求自由的可贵精神。
课题《孙悟空龙宫借宝》，是一个主谓句，点明本文的主人公、事件以及事件发生的场所。“孙悟空”是《西游记》中最光辉的形象。他是破石而出的美猴王。他大闹天宫，保唐僧西天取经，一路斩妖除怪。他善于“以暴抗暴”、知难而进，百折不回，是人民心目中的大英雄。“龙宫”，神话传说中龙王居住的宫殿。
〔结构分析〕
本课故事是按事件发展顺序写的，共4个自然段，可分为“策划借宝”“借宝途中”“借到宝物”三部分。
第一部分(第1自然段)，讲四个老猴建议孙悟空去龙宫借宝。
第二部分(第2自然段)，讲孙悟空使“避水法”神功下到海底，来到龙宫。
第三部分(第3、4自然段)，讲孙悟空向东海龙王借到宝物如意金箍棒。这部分是本课重点，作者用很大的篇幅讲述借宝的过程。文章写龙王先后命手下取来长杆大刀、九股叉、方天戟，孙悟空都嫌兵器太轻而不满意。龙王惧怕孙悟空，只好把这根如意金箍棒送给孙悟空。这一段由浅入深、由轻及重地写孙悟空4次换兵器，表现了孙悟空的神力神威。
〔语意理解〕
“我们这铁板桥下的水直通东海，大王为什么不到东海龙宫去走一趟，跟老龙王借件兵器呢?”
在《西游记》中，江河都通大海。大海中住着龙王。龙王是有鳞有须能兴云做雨、会变化的神灵，管理大海中的世界。海分东、南、北、西四海，各有龙王，分别是：东海龙王敖广、南海龙王敖钦、北海龙王敖顺、西海龙王敖闰。这句话是老猴向孙悟空建议到龙宫去寻找兵器，是故事的起因，由此引发出一段“龙宫借宝”的故事。
“悟空走到桥头，念动咒语，使一个避水法，‘噗’的一声，跳进水中。”
“咒语”，旧时僧、道、方士等自称可以驱鬼降妖的口诀。《西游记》中的仙神都能念咒语，施法术。“避水法”，指孙悟空用的使水回避自己的法术。这句写孙悟空去龙宫的情形，表现出他高超的法术和无畏的精神。下文中提到的“巡海夜叉”，指在海中担任巡逻警戒任务的长相丑而凶的水族士兵。
“大王，我们看这猴头不是寻常之辈。我们海里的那根天河定底的神珍铁，这几天突然霞光艳艳，瑞气腾腾，会不会是注定了该遇上这猴圣?”
“寻常”，平常。古代以8尺为“寻”，倍寻为“常”，“寻”和“常”都是很平常的长度。“寻常之辈”，指平常人。本文龙婆称孙悟空“不是寻常之辈”，是说孙悟空是很特异、不是平常的人。“定底的神珍铁”是一根能变化的铁棒，传说把它立在天河入海处，以镇大海，使海安定。“瑞气”，吉祥之气。这是龙婆与龙女对龙王说的话，她们认为定海神珍铁应归孙悟空所有。她们的话分三层意思，第一层，以前边孙悟空三换兵器的过程为据认定孙悟空是非凡之神。第二层，从神珍铁异常的吉祥的表现，认定神珍铁的主人要出现。第三层，以前两层为根据，认定孙悟空是神珍铁的主人。这是龙婆、龙女在动员龙王让出神珍铁，进而引出下文：相看神珍铁、耍弄神珍铁、借得神珍铁。这段前提到“鳜都司”“鲅大尉”“鳝力士”“鳊提都”“鲤总兵”，都是海中的兵将，《西游记》中把大海里的各种各类水生动物，都写成龙王的兵将，也如人世间一样有官职。比如“鳜都司”，即由鳜鱼担任都司。
“老龙王和龙子龙孙吓得胆战心惊，躲闪不及，虾兵蟹将缩头缩脑，魂飞魄散。”
这句写孙悟空得到金箍如意棒后十分兴奋，尽情舞弄后龙宫上下震动。“胆战心惊”，胆在颤抖，心在惊跳，形容十分害怕。“魂飞魄散”，魂吓飞了，魄吓散了，形容非常惊恐。孙悟空公然在龙宫中，在龙王及龙子龙孙、虾兵蟹将面前尽情舞弄如意金箍棒，极大地震慑了龙宫上下，使之惊恐万状。这句极写孙悟空神威之大，充分表现了对神权、对封建统治阶级的蔑视与否定，尽显孙悟空无畏、自信、敢于抗争的精神。
〔写作特点〕
1.以现实为基础的神话世界，体现了人民的美好愿望的故事情节。
故事描写的幻想世界和神话人物，都以现实生活为基础，故事的美好结局体现人民的意愿与理想。故事中的龙宫龙王，代表封建统治者，他们有权有势，欺压人民，人民便幻想一个大英雄与之抗争。孙悟空便是人民心中的英雄。他神力无边，勇敢无畏，能向龙王借来宝物，在龙王面前嬉戏耍弄，桀骜不驯，无拘无束，让人读后心中十分畅快。这正是现实人民所希望的。
2.人格化的神灵与动物特性的统一。
故事中的孙悟空与龙王都具有人的个性，还有超自然的神性，同时还保持着动物的本性。比如孙悟空，他是猴，又是人，又是神。他有情感，会思维，能说会道，这是“人”;他有七十二般变化，能腾云驾雾，这又是神;他活泼好动、动作灵活，偏袒猴类，这又是猴。他的乐观大胆、敢于战斗的叛逆性格，与神的变化莫测，猴的急躁敏捷十分和谐地融为一体。
教学建议
〔教学目标〕
1.阅读课文，抓住孙悟空的语言、动作、心理等方面的特点，了解孙悟空这个聪明、勇敢的神话英雄人物的特点。
2.在熟读课文的基础上，按照内容提纲简要复述课文。
3.认识8个生字，会写12个生字。
〔教学重点、难点〕
1.分角色有感情地朗读课文。
2.按着故事的发展，拟定提纲，复述课文。
〔教学准备〕
教学挂图或多媒体课件。
〔教学时间〕
建议本课教学3课时。
〔操作要点〕
1.读书指导。
⑴谈话导读，揭示课题。
教师可以《西游记》为话题，让学生介绍它的作者及故事中的人物，激发学生兴趣。
⑵揭示课题。
在学生介绍的时候，教师不失时机地导入本课课题。
2.初读课文，整体感知。
⑴学生自由读课文。
⑵请学生按故事发展的顺序为每段拟一个小标题，弄清段与段之间的联系。(策划借宝、借宝途中、借到宝物。)
⑶精读课文，深入理解。
①默读课文，请学生概括地说一说故事的起因。
②请学生读第3自然段，动笔画一画孙悟空向龙王借了几次兵器，每次都是怎么说的、怎么做的，龙王又是怎样表现的。这样通过画、说的练习，加深学生对课文的印象。
③分角色朗读第3自然段。
⑷复述课文，巩固理解。
①以小组为单位，让学生根据每段的小标题进行练习。
②引导学生说一说复述课文的方法，掌握复述课文的要点。
③学生复述课文，大家评议。
3.总结全文，扩展延伸。
围绕课后练习中的讨论进行，加深学生对孙悟空的印象。
4.积累内化。
⑴把描写孙悟空的语句有感情地朗读。
⑵自选词语学生独立完成。
5.识字写字。
⑴认读生字。
可以小组同学互相检查或给要认的字注音等形式完成。
⑵书写12个生字。
①简单的字学生独立完成。
②引导学生注意区分形近字。
耍———要 端———瑞 培———赔
③注意“率”和“撩”两个字的笔顺。
率：强调上面的笔顺规则是先中间后两边。
撩：注意右面上半部笔顺———
6.实践活动。
⑴可找来《西游记》读一读。
⑵把知道的《西游记》中的故事讲给别人听。
资料
〔吴承恩〕字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳(今江苏省淮安市)人。约生于明弘治十三年至正德初年之间(1500-1510)，约卒于万历十年(1582)。除《西游记》外，吴承恩还创作有长诗《二郎搜山图歌》和《禹鼎志》。
《西游记》全书一百回，主要描写的是孙悟空保唐僧去西天取经，历经九九八十一难的故事。唐僧取经是历一件真实的事。大约距今1300多年前，即唐太宗贞观元年(627)，年仅25岁的青年和尚玄奘离开京城长安，只身到天竺(印度)游学。贞观十九年(645)，玄奘回到了长安，带回佛经657部。他这次取经，前后19年，行程几万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。吴承恩正是在民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部令中华民族为之骄傲的伟大文学巨著。
电子版五年级下册语文教案篇9
一、课时目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定”等词语;
2、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，理清课文脉络，初步了解三个故事之间的联系;
3、深入学习第一个小故事，体会人物形象。
二、教学
1、理解课文主要内容，感受人物形象，初步了解三个故事之间的内在联系。
三、教学过程：
(一)直接揭题导入
师：今天，让我们随着要学的.这篇课文，走进中国的古代名著，去认识几位中国古代的名人。先一起把课题读一读。(齐读课题)
(二)检查词语自学
师：同学们都已经预习过这篇课文了，那现在老师要来检查一下你的预习是不是到位了。
出示词语，指生读，正音，齐读。——名师指点：有些词语应该拿出来让学生理解一下，比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”，这些离我们平时的生活比较远，也不常用，所以教师应强调一下。
(三)、检查课文自学
师：词语过关了，我们再回过头来看一看这篇课文的题目，结合你的预习，你能不能来谈一谈你对题目的理解。题目是什么意思呢?——名师指点：此处时间再少点，不需要再让学生起来讲，就教师引，学生一起答就可以了。现把课文的第一自然段解决掉。
(让学生理解：将指廉颇，相指蔺相如，和是和好的意思。也就是说课文主要讲了蔺相如和廉颇从不和到和好的过程。)
(四)、理清课文脉络
师：那课文围绕蔺相如和廉颇从不和到和好这一件事，讲了几个小故事呢?再给你几分钟时间，打开课文快速地读一读，找一找。(出示要求：读课文，找找本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止自然段，并给每个小故事加上一个小标题。)
电子版五年级下册语文教案篇10
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册是根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基本精神编写的。通过了全国中小学教材审定委员会的审查，并在实验教学中不断改进。
领到充满馨香的新书，我迫不及待地打开它，一睹它的面貌。本册课本主要由培养良好的学习习惯（10）阅读习作和练习组成。全册安排了7个单元。每单元安排阅读课文3～5篇，共26篇美文。课文分精读、自读两种。安排自读课文意在培养学生的自学能力，让学生在老师的指导下独立阅读。每单元安排习作1篇，共七篇。每单元安排练习一个，共七个。为突出学生的自主性，重视学生主动、积极的参与精神，继续安排综合性学习1个。其中我对培养良好的学习习惯和综合性学习这两个版块最感兴趣。
培养学生良好的学习习惯，是《标准》提出的教学目的之一，是素质教育中的一项重要内容。本册课本承接前9册习惯篇的内容，在课本开头安排了有关自主修改作文和通过多种渠道学语文的图片，对学生进行专门的养成培养。当然在日常教学中更要不断强化。我注意到在本册习作课文中，专门安排了修改作文的练习，那么就应该将其作为一次习惯培养的实践来进行教学。
本册综合性学习学和做以节约用水为话题，安排了小小调查谈节水，学成语介绍节水小窍门编写节约用水的公益广告和大家来抢答等丰富多彩的活动内容。综合性比较强，需要放手让学生自行策划和组织活动。作为教师应该怎样指导，也得细细斟酌，做到有的放矢。
值得一提的是本册继续安排了向学生推荐一本好书的内容。教材在将《上下五千年》里的郑和远航和司马迁发愤写《史记》这两个故事安排为课文，让学生初步接触后，设立我读书，我快乐栏目，简介全书内容，扩大阅读形式，利于激发动机，增加兴趣，从而把《标准》关于少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书的要求落到实处。根据《神奇的克隆》一文的主要特点，将课题做了修改，改为克隆之谜。
本教材的编排，注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为7组，每组教材一般由三个部分组成。
1．课例。包括课文和作业题。
每组有3～5篇课文，这几篇课文围绕一个单元主题组织。精选的课文语言规范，篇幅短小，便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练。插图新颖精美，富有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。每篇课文后的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，旨在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是要求学生用钢笔描红、临写，让学生扎扎实实地练好写字基本功。三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，巩固复习所学生字新词，增加词语积累。四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子；学习分析自然段、逻辑段；学习归纳课文的主要内容、领会文章的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力。五是根据课文特点相机安排的小练笔，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。
2．习作。
课本将习作作为专门的课文安排，共安排了7课，有观察类作文、纪实类作文、写人的、想象的、游记，还有一次专门性的作文修改。每课习作，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，从而让学生获得具体明确的习作知识。有的习作，课文还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。
3．综合练习。
电子版五年级下册语文教案篇11
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、想象《观书有感》所描绘的景象。
3、热爱中华民族的传统文化，感受古诗文字和意境的美，领悟读书中不断吸取新知识的重要性。
重点难点：
理解《观书有感》所描绘的情景，并懂得其包含的哲理。
设计理念：
1、新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”张田若先生认为“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”教学中应采取多种形式练习诵读，读背与评议相结合，以调动学生朗读背诵的积极性。
2、破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。
3、教者认为学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。同时要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
设计思路：
在教学中让学生在探索中解决问题，实践中感悟真谛，朗读中品味情感。并着眼课题，启发学生思考，注意回扣主题，拓宽学生视野。
教学过程：
一、激趣渲染，导入新课
我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出。昨天，我们认识了宋朝的爱国诗人陆游，今天，我们将认识一位伟大的思想家、教育家，他的.名字叫朱熹。
朱熹一生勤奋读书，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：
二、图文结合，自读课文，感知诗文内容
出示：（无题目）
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？
为有源头活水来。
（一）自读自悟、层层深入
1、出示：一读要读通（即把诗文读准确）；二读要读懂（即弄懂诗的意思，明白诗中所讲的道理）；三读要读好（即选择自己喜欢的方式有感情地吟诵诗文，读出诗文的意境）
2、交流自学情况
（1）配乐范读。
（2）多种形式的朗读。
【多层次、多角度、多种形式的朗读，自由读、范读、指读、评读、齐读】
（3）你有什么收获？
（4）有哪些问题你不能解决？
【学生是学习的主体，让学生在自主阅读中思考，在自主阅读中理解。所谓书是自己读懂的，情是自己悟出来的。】
（二）图文结合、小组合作、研读感悟
活动要求：
1、谈谈对诗句的理解。
2、描绘了怎样的景象？
3、质疑——解疑。
4、图文结合，谈谈自己的感受。
【让学生在交流中学习，既提高了学习效率，又培养了自学能力，既增强了合作意识，又增进了情感沟通。同时，使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习，共享成果。】
三、质疑题目，引出哲理
1、引导学生质疑
请学生根据自己对诗的理解，给诗加题目。
让学生比较，质疑，诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系？
2、讨论、交流
出示：池水清澈使人睿智
源源不断的活水流进不断读书，不断汲取
【运用知识迁移、比较，悟出哲理。】
4、指答，小结
四、总结延伸
1、原来朱熹写方塘的景色，就是为了说明读书的道理啊！这样的诗就叫“说理诗”。朱熹先生这首优美的诗，用池塘的水来比喻读书，通过比喻巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，像这样的方法我们称它为借景喻理。
2、出示：王之涣《登鹳雀楼》（白日依山尽，黄河如海流。欲穷千里目，更上一层楼。）
你觉得这两首诗有什么相似的地方吗？（前两句都是写景，后两句是感受）
3、同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗？
苏轼《题西林壁》
白居易《赋得古草原送别》
叶绍翁《游园不值》
陆游《游山西村》
4、总结：
这首诗中的“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这两句诗更是脍炙人口，千年不衰，成为千古名句。（背一背这两句）这两句现已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。
五、名句活用
1、我们学习古诗不仅是为了积累语言，提高自己的语言修养，陶冶自己的情操，更重要的是在生活实践中学会运用。下面就是运用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”两句的例子。
例1：这是我们班的小作家，在介绍他的写作经验时的一段话：“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，正是因为我注意平时留心观察自己感兴趣的各种事物，把观察所得记下来，所以我的文章内容才丰富多彩、真实具体。
在这段文章里“源头活水”是什么？“清如许”指什么？
【不仅让学生理解诗意，还举了“问渠哪得清如许，为有源头活水”的活用例子，引导学生运用诗句，体现了学用结合。】
2、朱熹先生曾说过这样一句话：
出示：读万卷书行万里路——〔宋〕朱熹
“读万卷书”就是要不断地学习，因为——（生接）“问渠哪得清如许？为有源头活水来”“行万里路”就是要不断实践，因为——（生接）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。希望同学也能像朱熹那样勤于读书，善于思考，勇于实践，成为一个博学多才的人。
六、课后作业：课后自学朱熹的《春日》。
【拓展课程时空，使学生不再局限于一堂所所学的内容。课后再次让学生走入阅读、表达中去，使学生的课堂学习与阅读实践紧密联系起来，课内与课外互为补充】
电子版五年级下册语文教案篇12
一、教学目标
1、知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺术而骄傲。
2、能找出重点词句，正确理解4、5段的意思。
3、能背诵课文第4、5两个自然段。
二、教学重、难点
能找出重点词句，正确理解4、5两段的意思。
三、教学过程
(一)揭题导入
1、看图片引入
中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它是什么呢?先让我们来看几幅图画。(播放敦煌莫高窟的幻灯片)
2、学生交流讨论，
对，它就是敦煌莫高窟(请学生简单介绍)。今天，老师就要带大家一起到这个神秘的地方去看一看。
(二)初学课文，整体感知
1、自由轻声地朗读课文
要求：读准字音，认清字形，理解词语在上下文中的意思;
尽量划出能表示每个自然段主要意思的句子。
2、指名朗读(请学生找自己最喜欢的.段落朗读，教师以此检查自读效果)
3、交流各段表示中心意思的句子，教师挑中心词进行简单板书。
塑像——精美
艺术宝库
壁画——艳丽多姿
(三)深入学习课文4、5两段
1、学习第4段
①指名配乐朗读，其它同学边听边感受画面内容，体会画面上主要在画什么。
②交流讨论，并从文中找出对应语句。
③朗读体会
④比较朗读、
a她提起腿，伸出两臂，把琵琶举到脑后拨琴弦。
b她轻提着腿，舒展两臂，把琵琶高高地举到脑后，拨动琴弦。
引导学生找动词从而体会画面女子舞姿的优美。
⑤学习课文第一句，由背景来感受壁画的艳丽多姿。
2、学习第5段
①学生写感受看了这样的壁画你会有什么感受呢，请你把它写下来。
②交流所写感受
③学习课文刚才同学们都说了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就让我们一起来学习课文最后一个段落。
④有感情地朗读课文，体会栩栩如生的画面内容。
3、背诵4、5两段
①学生自己准备
②检查背诵情况(可由学生自己选喜欢的段落来背诵)
(四)教师小结，渗透情感教育
(五)布置作业1、积累4、5两段2、上网搜集有关信息，编份手抄报3、从第3段中任选一场景，画一幅图画。
电子版五年级下册语文教案篇13
【教材简析】
《草原》是一篇集自然美和人情美为一体的记叙性散文，作者用极精炼、极优美的语言，描绘出内蒙古草原的奇丽景色，热情歌颂了蒙汉同胞间的深情厚谊。全文激荡着美的旋律。闪烁着民族团结的光彩。
在本篇中，作者善于抓住草原环境的特点和在这个环境里生活的人们的特点描绘了一幅独特的牧民生活风俗画，文章重点突出，详略得当，用词精炼，行文流畅，作家想象丰富，在文中多处运用了形象生动的比喻，使文章充满了诗意。
【教学设想】
1、朗读是表情达意的主要手段，是课堂教学中的一种艺术再创造。语文课上要扎扎实实地引导学生读书，指导学生将文中之情准确生动地再现出来。对于《草原》这样的精品，只有多读，才能明白文中之意，体会文中之情，悟出文中之理，才能感受其用语的精妙，积累它的语言。为此，在教学描写草原自然风光的段落时，可让学生找出最喜欢的句子，画一画，读一读，并说说读了这些句子后的感受。教师根据学生找读的句子，随机引导品味，并结合一定的意境，通过评读、想象等方式促使学生把学生把这些句子读好，充分体会草原风光的美。在此基础上，再鼓励学生积累一定的语言。
2、《草原》这篇课文中介绍了蒙族人发是怎样欢迎远道而来的汉族同胞的。虽然有的同学以前通过电视也了解到一些蒙族人民的民族风情，但文所写的事情毕离学生的生活实际太远，所以学生就很难想象出这种场景，体会出蒙汉的情深。在处理这一环节才时，可自制CAI课件，向学生展示蒙族人民是怎样待客的，使学生身临其境。这样，“蒙汉情深何忍别”的含义，学生也就自然而然地“悟”出来了。
3、在阅读教学中，教师的作用是引导学生主动地探求，主动地发展，而不是“越俎代庖”，更不可“画地为牢”。要优化阅读教学过程，就要营造师生合作，生生合作，自由争辩的气氛，促使学生独立读书、思考、理解、品析，让学生圈点批画，讨论交流，在合作学习中，在集体力量的帮助下，让每个学生的自主性都得到最大限度地发挥;想己所想，说己所说，人人都有所得。在教学《草原》第二至五自然段时，让学生通过小组学习的形式，互帮互助自学完成。在全班交流时，给学生一个宽松的氛围：可以读你想读的句子;可以向大家介绍民族风情;可以谈谈自己读了某些句子后的体会;还可以对别人的发言进行补充或点评。这种做法。不但能激起学生的学习兴趣，而且易培养学生的自学能力和创新意识。
【教学目标】
根据新的教改要求，高年级的阅读教学要让学生充分发挥自主性，通过查阅资料，课前预习，合作学习等形式掌握课文内容，并在教师的点拨下，进行有感情地朗读来领悟文章的情感。采用背诵、摘抄、仿写等方式积累语言并加强运用。本课教学还要给足时间让学生阅读后发表自己的见解，充分发挥学生的创造能力和求异思维。基于以上想法，确定本课教学目标如下：
1、读懂课文，从中了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，受到热爱祖国和民族团结的教育。
2、学会本课4个生字，掌握并积累一定的词语。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
【教学重点】
入情人境，学习语言;启导点拨，叙谈见解。
【课前准备】
CAI课件。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、通过课内外搜集、查找资料了解草原的有关知识
二、初读课文，了解课文内容
三、查字典、词典，结合上下文理解词语的意思
四、以小组为单位自学课文内容，释疑存疑，并练习有感情地朗读课文
第二课时
一、导入新课
1、导语：
同学们，通过上节课的自学，我们对内蒙草原有了初步的了解，那么你们想去大草原看看吗?
2、CAI课件播放草原风光，欣赏后导说：“大草原给你留下了什么印象?”
板书：
辽阔美丽
(在上一课时学生初读课文的基础上演示课件力求做到通过由文入图，发散思维，激趣导说。
采用课件展示草原美丽的风光，引人入胜，把学生的注意力集中到课堂的同时，让学生感知草原的美景，营造审美化的课堂教学情景，为后面的教学环节作好铺垫和衔接。)
3、导题：
今天，我们就随大作家老舍先生一起去内蒙古大草原上走一走、看一看。
板书课题：
草原
二、学习第一自然段
1、启由读课文，思考:
老舍先生笔下的草原是什么样的&39;?
⑴自主发表见解。
⑵导读：
你能把它读出来吗?
指名读。
⑶评读。
2、大家都想读吗?找出你最喜欢的句子，先把它画下来，再读一读，并说说你为什么喜欢这一句。
教师根据学生读的句子，随机引导品味：
以下节选句例的顺序随学生的回答而定：
⑴平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
点拨：
你们能想象得出来吗?试着想一想。
出示画面：
你们想的和画面上画的一样吗?谁能把这句话读好?
(朗读句子，展现画面，引导学生审美联想和审美想象。)
⑵那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
师导：你们说得真是太好了，草原真的很美。(同时出示画面)老师也想来读读，你们愿意听吗?(师读)我读得怎么样?(生评)相信你读得一定比老师读得更好，试一试好吗?
(该处采用了师读生评的形式，师生合作，学生读的兴致将会大大增强。)
⑶这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
点拨：
如果此时你就站在老舍先生的身边，面对如此辽阔美丽的草原你会产生什么样的感受?
主发表自己的见解。
你能把这种感觉读出来吗?
生自由练读，指名读。
师导：
同学们，你们读得真好，老师都沉醉在其中了。我真想低吟一首小诗，来表达我满心的愉快：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你们想吟诗吗?可以现编，想好了就坐在位子上低吟。谁想念给大家听?可以站起来试一试。
(学生自主学习，读、思、议、说，参与教学的全过程。教师引导学生读书实践，一导圈点，自读自语，养成边读边想边画的良好阅读习惯：二导思维，制作电脑课件，把课文语言变成生动画面，发展学生形象思维：三导迁移，感悟课文，让学生通过合理想象，激发创新意识，即兴低吟小诗，发表独立见解，并互相补充，臻于完善。)
3、指导朗读、背诵：
⑴引读：
下面，我们一起来读第一自然段，把草原的美充分展示出来。
课件出示文字内容并配乐。
⑵引背：
这一段中，哪些句子给你的印象最深，你就把它背出来;能背多少就背多少。
⑶大屏幕上出示提示语，背诵第一自然段。
三、学习第二至五自然段
1、师导：
一碧千里、翠色欲流的草原风光是那样令人神往。那么这里的蒙族人民又是怎样对待远道而来的汉族同胞的呢?让我们再入草原去感受一下。
⑴课件播放蒙族人民接待客人的情景(配有解说词)。
⑵结合学生自主发言，板书：
热情好客
2、小组学习：
提出要求：
下面是小组学习的时间，请大家四人一小组自学二至五自然段。
课件提示自学内容：
1、读读你想读的句子。
2、在自己感受最深的语句旁，做做简要批注。
3、介绍民族风情。
3、全班交流。
(该环节设计，重视学法指导，注重学生自主学习的过程。在学习语言文字的同时，通播放画面、指导朗读和泛谈体会，优化教学过程，提高教学效果。)
4、小结：
愉快的相见，盛情的款待，尽情的联欢，让主客忘了时间，忘记了太阳已尼偏西了。他们谁也不肯走，谁也不愿走，真是……(生读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草活斜阳”)。同时出示画面(该画面为夕阳西下，蒙汉人民告别的情景)。
是啊!大草原景美，人更美，此时此刻，我真想高歌一曲，来表达我的心情。同学们，愿意和我一起唱吗?
师生齐唱：“美丽的草原我的家，风吹草原遍地花……”
(以师生同虽抒发感情的形式结束，使学生体会的情感得到进一步的升华，体现了语文课堂教学的审美化。)
四、自选练习
1、画草原风光图。
2、练写(选其一)：
⑴写几句话赞美大草原。
⑵仿写一处景：
这次，我看到了……
3、摘抄你喜欢的词句，并适当写些点评。
五、课外延伸
搜集、阅读描写草原风光的文章。
电子版五年级下册语文教案篇14
学习目标
1、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际；在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。
2、观察并发现广告中的错别字，认识其危害，积极改正。
3、学习、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高认识能力。
4、初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。
课前准备
1、布置家庭（或社会）调查：《昨日的梦想——今天的现实》（访：长辈谈一谈小时候的梦想）
2、搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。
第一课时
口语交际
谈话导入
1、同学们，知道一个世纪是多少年吗？
2、在我们刚刚送走的&39;20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的许多幻想已成为现实。课前，我们进行了一次社会调查《昨日的梦想——今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗？
a.学生依据调查情况汇报。]
（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）
b.教师相机展示资料图片。
指导学生交流
1、我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有梦想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？
a.出示文字屏幕：
愿大家，展开想象的翅膀，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。
b.指名读以上学习提示。
2、讨论采取哪种交流形式。
边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。
3、相互交谈，准备发言内容。
4、介绍自己的奇思妙想。（教师带动学生及时并积极的针对情况从“说”和“听”两个方面积极评价与指导。）
5、师生相机评价。
说的方面：内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等。
听的方面：神态（举止、态度）、质量（接收信息容量）、信息反馈（语言及思维机智）等。
总结感悟
1、在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴那里学到许多东西。你能用一两句话说说吗？
2、学生谈个人收获。
（无论是知识方面的、交流技巧方面、内心独特感受方面的都可以。）
第二课时
习作指导
谈话导入
1、上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？
2、认真回忆，交谈看法。
3、在口语交际的基础上，你愿意把
电子版五年级下册语文教案篇15
一、导入新课
上节课，草原的美丽景色让我们流连忘返；这节课，我们将进一步了解生活在草原上的人们。
二、自主读书
１、今天的草原，以美丽的自然风光与独特的民族风情吸引了越来越多的游客。如果你是一名导游，你将怎样向游人作介绍呢？
２、请同学们认真读第２～５自然段，可以列列提纲，或摘记一些词语。
三、小组交流
小组内一人扮演导游，其他人扮演游客，到陈巴尔虎旗去游览。导游要主动热情地向游客介绍，回答游客感兴趣的.问题。
四、集体交流
１、哪位同学愿当小导游，带领大家到陈巴尔虎旗去游览？老师希望你们在介绍时尽量用上课文中的词语。还可以结合你在课外收集到的资料。当游客的同学，遇到自己感兴趣的问题一定要请教导游。
２、在导游的带领下去感受草原的独特风情和草原人民的热情好客。
五、体会情感
１、在这位小导游的带领下，我们结识了新朋友，蒙古族老乡给人留下了怎样的印象？
学生自由畅谈：热情好客、淳朴、亲切大方等。
２、蒙汉两族人民尽管语言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表达着亲热；用音乐、舞蹈传递着真情。请同学们找出最能体现蒙汉两族人民情深谊厚的段落读给大家听。
３、指导学生朗读第２～５自然段。
４、教师小结：
老舍先生和我们一样，留恋草原上的景，草原上的情，草原上的人，所以他动情地写下了是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳，结合你对全文的理解，试说一下这两句话的意思。
学生说说。
５、全班有感情地齐读课文，指导学生抄写自己喜欢的句子。