高中英语教案2024
作为一名教师，时常要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。下面小编给大家提供一些高中英语教案2024参考，希望对大家写高中英语教案2024有帮助。
高中英语教案2024篇1
一、教学内容：
牛津高中英语模块一Unit1（上）
二、教学要求：
1．掌握和校园生活有关的常用单词、词组与句型。
2．学会描述校园生活和学校设施。
Highschoolisatimeofdiscovery,learningandhardwork!高中是探索、学习和辛勤劳动的时期
Hugecampusandlow-risebuilding学校面积大，没有高层建筑。
Twelvelaboratoriesareavailablefordifferentexperiments.12个实验室可供不同试验使用。
EachroomcomeswithitsownbothroomandInternetaccess.每个房间都有自己的卫生间和英特网接口。
3．学习阅读技巧：skimming&scanning。
4．语法：定语从句（一）
【知识重点与学习难点】
一、重要单词：
accessachieveattendassemblyarticleavailableaverage canteenclubchallengingcontextdonatedisplayexperienceextragraduategymheadinglockerlow-riseliteratureposterrelax
二、重点词组：
classteacher班主任
ateasewith和….相处不拘束
schoolhours学校作息时间
earnrespectfrom赢得…的尊敬
soundlike听起来象
forfree免费getageneralidea了解大意
aswellas除….以外,也
keywords关键词
wordbyword逐字逐句地
findone’swayaround认识路
developaninterestin培养对….的兴趣
surftheInternet网上冲浪
【难点讲解】
1.Whatisyourdreamschoollifelike?
你理想中的学校生活是什么样子?
这里dream表示心目中最理想的.如dreamteam(梦之队)。
2.GoingtoaBritishhighschoolforoneyearwasaveryenjoyableandexcitingexperienceforme.
去一所英国中学读书一年对我来说是一次令人愉快和兴奋的经历。
Going在本句里作动名词，它和后面的toaBritishhighschoolforoneyear构成动名词短语作句子的主语。GotoaBritishhighschool本来是个动词词组，在go后面加上ing后，它就具备名词的特性可以在句子中充当主语、宾语或表语。
动词的现在分词和过去分词都可以作定语，但所表达的意思不同,现在分词作定语常表示“令人…”、“正在….”;例如excitingnews,sleepingdog;过去分词则有被动或完成的意思,常表示“感到….的”、“被….的”,例如：anexcitedcrowdofpeople,brokenheart.
3.IwasveryhappywiththeschoolhoursinBritainbecauseschoolstartsaround9a.m.andendsabout3.30p.m.
我对英国学校的作息时间很满意因为学校大约上午9点开始上课，下午3点半左右放学。
Behappywith=bepleasedwith,around=about。
4.ThismeansIcouldgetupanhourlaterthanusualasschoolsinChinabeginbefore8a.m.
这意味着我可以晚一小时起床，因为在中国学校8点钟上课。
asadv.同样地,被看作,象
prep.当做
conj.与...一样,当...之时,象,因为
本单元多次出现as,用法各不相同,应注意比较。另外as还可以构成一些常用词组：asif就好像,asfaras就….而言,soasto以便于,asfor至于,suchas例如，等等。
mean:意味着,后面通常加名词或宾语从句。例如：
TheattackofPearHarbormeantadeclarationofwarwiththeUnitedStates.
TheraiseofsalarymeansthatIcansendmydaughtertoabetterschool.
5.Healsotoldusthatthebestwaytoearnrespectfromtheschoolwastoworkhardandachievehighgrades.
他还告诉我们赢得学校尊敬的最好方法是努力学习并取得好成绩。
Thebestwaytodosthisto…..结构用来表达做某事的最好方法是…..,例如:
ThebestwaytolearnEnglishistouseitasoftenaspossible.
6.IfoundthehomeworkwasnotasheavyaswhatIusedtogetinmyoldschool,butitwasabitchallengingformeatfirstbecauseallthehomeworkwasinEnglish.
我发现这儿的家庭作业没有我原来学校的多，但一开始对我有些挑战性，因为所有作业都是英语的。
As…..as,中间加形容词或副词,一般要连接两个相同的句子成分,请比较下面两句话:
YouhatehimasmuchasI(=YouhatehimasmuchasIhatehim).
Youhatehimasmuchasme(=Youhatehimasmuchasyouhateme).
Usedto过去常常,隐含的意思是现在的情况已经不同。例如:
Sheusedtostudyveryhard.(Shedoesnotstudysohardanymore).
Usedto的否定形式是usedn’tto/didn’tuseto
注意：beusedtosth/doing表示习惯于….
7.CookingwasreallyfunasIlearnthowtobuy,prepareandcookfood.
当我学着怎样买菜、洗菜、烧饭时，烹饪真的是一件有趣的事。
fun是名词,有趣的事情,副词really并非修饰它,而是修饰前面的be动词was
试比较:Heisreallyafunnyguy.和Heisareallyfunnyguy.这两句意思虽然相同,但really修饰的对象不同,因此说话的侧重点也不同。
8.Idolikeeatingdessertsaftermealsasyoumentionedinyourarticle.
就像你在文章中提到的那样，我的确喜欢在饭后吃甜食。
Do、did在陈述句中，用在动词前表示强调，可译作的确、确实。
9.Uponfinishinghisstudies,hestartedtravellinginChina.
完成学业之后，他开始在中国旅行。
介词upon/on加doing相当于带assoonas的时间状语从句。
Uponfinishinghisstudy＝Assoonashefinishedhisstudy
10.FormerstudentreturnfromChina
一位校友重中国归来
former,past,old虽然都和过去有关，但侧重点不同。former：“过去曾经是...的、前任….”,past:“过去的”old“老的、从前的”。例如:formerpresident前总统，pastexperience以往的经验，myoldschool我的母校。
11.earn,achieve和gain
这三个单词的基本意思都是“get”但含义不尽相同,earn：getastherewardofwork（挣，得到…作为工作的回报）,achieve：getwhatyouwantbyeffort(成就,通过努力达到某个目标),gain和“get”的用法最接近，它对得到的方法和内容都没有具体要求。常见搭配:
earnmoney/aliving/one’srespect/one’sbread,achieveagaol/success/purpose/highgrade,gainexperience/weight/anadvantageover/time/theupperhand(占上风)/ground(取得进步).
【语法】
定语从句(1)
用来说明主句中某一名词或代词（有时也可说明整个主句或主句中一部分）而起定语作用的句子叫作定语从句。定语从句的作用和作定语的形容词、介词词组、分词词组相似，有时可以相互转换，例如：金发女孩可译作ablondegirl，agirlwithblondehair或agirlwhohasblondehair。定语从句通常由关系代词that/which/who/whom/which/as或关系副词when/where/why引导，这些词既指代主句中要说明的名词或代词,又充当从句中的某个句子成分。请看例句：
1.Tomistheonlypersonwhocankeepacoolheadintimeofcrisis.(who指代主句中的先行词person,在从句中作主语)
2.Tomistheonlyfriendwhom(或who)Icanrelyon.(指代friend，在从句中作宾语,所以常用代词who的宾格形式).
3.Chinaisnolongertheweaknationthatsheusedtobe.(关系代词that指代weaknation，在从句中作表语)
4.Theschoolwhosefloorspaceisverylimitedcan’ttakeinonemorestudent.(关系代词whose指代theschool’s，从句中作floorspace的定语)
5.IliketogotothegymwhereIcanhaveawork-outaftersittiongforaday.(关系副词where指代主句中的地点状语gym在从句中作状语)
【阅读技巧】
Skimming&Scanning
Skimming略读，skim原意是轻轻掠过表面，作为阅读技巧是指通过浏览文章标题，主题句，插图和图表等方法了解文章的大意。Skan,本意是扫描，这里指用眼光快速扫视书报等材料寻找我们想要的信息。他们的区别在于Skimming是为了了解文章的大意,而Scanning是为了寻找某些具体信息。Skimming&Scanning都是快速阅读的重要策略，也是信息时代我们必备的技能。尤其是在阅读英语时，注重练习Skimming&Scanning可以帮助克服逐字逐句的阅读习惯（如finger-pointreading,lipreading），提高阅读速度。
【补充阅读】
阅读这篇文章,根据中文提示和上下文写出所缺的单词:
MySchoolDay
Ileavehomeat6:45andwalk20minutesto______(赶)abustoschool.Thebusisaspecialonejustforkidsgoingtomyschool.The_______(路程)onthebustakesanhourbecauseithastokeepstoppingtopickupotherstudentsalongtheway.
WhenIarriveatschool,I______(领取)myTabletPCfromtheFlexi(FlexiableLearningCentre).ThenIgotomyTutorRoomforRegistrationat8:30.Welistentoannouncementstoseewhatspecialthingsarehappeningatschooltodayorthisweek.
Atabout8:50weleaveTutorRoomtogotoourFirstPeriod.EverydayIhaveadifferentLessonthefirstperiod.NormallyitisHumanitiesbutIalsohaveMaths,DramaandMusic,andFrenchontheotherdays.Eachperiodlastsanhour.
Allmylessonsareindifferentroomsandplacesaroundtheschool.EachRoomeitherhasathree_____(位)numberoraname.Thenumbersareveryhardtoremember!.Ihavedifferentteachersforeachlesson.Ihavea_______(存物柜)whereIcanstoresomeofmystuffbutotherwiseIhavetocarryitallaroundwithmyinmybags.
SwipeCards
EveryStudentcarriesaswipecard.Weswipeintoeverylessontolettheschoolknowthatwehave_____(参加)thatcertainlessonandtoknowwhereweareincaseofemergencies.
OntheSwipeCardtherearetwostripes,ablackandabrown.Thebrownistoswipeintolessonsandtheblackistogetintothetoiletsandbuildings.
WecanputmoneyonourSwipecardsinsteadofcarryingcasharound.WhenwewanttopayforsnacksattheTuckShoporcanteenwejusthandoverourcardsandtheydeductthemoney.
Subjects
Maths,EnglishScienceICT
DramaMusicArtPE
Humanities(History,Geography,andReligion)FrenchorSpanish
TimeTable
9:001stPeriod
10:002ndPeriod
11:00-11:20Break
Duringbreak,Ihaveasnackandplayandchatwithmyfriends.Usuallyweplay&39;IT&39;achasinggame.Snowballfightwhenitsnowsisdeadfun.
11:203rdPeriod
12:304thPeriod
1:30-2:10Lunch
IbringapackedlunchtoschoolbutoccasionallyIhaveschooldinnersintheSchool______(食堂).
2:105thPeriod
3:10EndofSchool
SometimesIstayafterschoolforclubs.
Canteen
TheCanteenisopenatLunchTimeandBreakTime.Mosthotfoodisservedonlyatlunchtime.Chipsareonly_______(买的到)onMondaysandFridays.
【同步练习】
一、用适当的关系代词或关系副词填空：
1．Istillrememberthetime_______Ifirstbecameahighschoolstudent.
2.TherearemanyplacesinLondon_______youcanbuyacupofcoffee.
3.Thatisthereason_____heissokeenonschoolactivities.
4.Chinaisacountry_______historycanbedatedbackto3000BC.
5.Heisdrivingacar______cantravelat150mileperhour.
6.Hehastoflytoallthemajorcitiesoftheworld______hiscompanyhassetupoffices.
7.Thelady_____wemetinthebariseyeingusfromthecorner.
8.Wearefacingthesameproblem____wedidyearsago.
二、将下列每组句子合成一个带定语从句的复合句：
1.Theanti-JapaneseaggressionwarbrokeoutonJulythe7th.Itlastedforeightyears.
2.Onhiswebsitewesawsomephotos.Mr.LeetookthesephotosinEurope.
3.OnthewaytoschoolIsawsometrees.Theirleaveswereeatenupbyinsects.
4.Shelleylikestospendherleisuretimeinthestudents’union.Shecanmeetmanyinternationalstudentsthere.
5.Jane’sfatherwantshertobeasinger.Hehimselfhasalwayswantedtobeasingerhimself.
参考答案
一、
1.when2.where/inwhich3.why4.whose5.which/that6.where7.whom/who8.as
二、
1.Theanti-JapaneseaggressionwarwhichlastedforeightyearsbrokeoutonJulythe7th.
2.OnhiswebsitewesawsomephotoswhichMr.LeetookinEurope.
3.Onthewaytoschool,Isawsometreeswhoseleaveswereeatenupbyinsects.
4.shelleylikestospendherleisuretimeinthestudents’unionwhereshecanmeetmanyinternatioalstudents.
5.Jane’sfatherwantshertobethesingerthathehimselfhasalwayswantedtobe.
高中英语教案2024篇2
教学目标
TeachingAims:
Knowledgeaim:Studentswillknowmoreaboutargumentandtheinformationitcontains.
Abilityaim:Students’writingabilityofargumentcanbeimprovedbytheendoftheclass.
Emotionalaims:Studentswillhowtoprotecttheenvironmentandbewillingtosharetheirideaswithothers.
教学重难点
TeachingKeyPoints:
Theinformationcontainedinbodylanguage.
TeachingDifficultPoints:
It’shardtofindtheprooftoprovetheirideas.
TeachingMethods:
Communicativeteachingmethod.Task-basedteachingmethod.
教学过程
TeachingProcedures:
Step1Warming-up
1)Greeting
T:Hello,boysandgirls.How’stheweather?
2)Singasong
Ihaveabeautifulsongforyou.Seasonsinthesun.Youcansingthiswithme.Herewego.
Step2Pre-writing
1)Lead-in
T:Todaywewilllearnanewkindofwriting-argument.Whocantellmehowmanypartsitconcludes?Yes,three.Whatarethey?Thetopic,demonstration,proof.
2)Demonstration
T:PleaselookatthePPT,andthereisaargument.Let’sfindtheirtopic、demonstrationand
proof.OK!Stophere,Howmanysectioninthearticle?Whatisthetopic?Wherecanyoufindit?What’stheproof?Whereyoucanfindit?Trytofindtheformatofthiswriting.ThenIwillwriteitontheblackboard.
3)Brain-storming
T:Withthedevelopmentofscience,manychemicalsareusedindailylife.Manyfarmerswelcomedthemasagreatwaytostopcropdiseaseandincreaseproduction.Recently,however,scientistshavebeenfindingthatlong-termuseofthesefertilizerscancausedamagetothelandand,evenmoredangerous,topeople’shealth.Howdoyouthinkofit?Andwhy?
Step3While-writing
T:Writeanargumentonyourtextbook.Payattentiontotheformat,punctuation,sentencestructureandtenses.Youhave20minutestocompleteyourargumentindividually.Itshouldcontain120words.Tryyourbest.
Step4Post-writing
1)Self-editing
T:Checkyourwritingafteryoufinishit.
2)Peerediting
T:Changeyourarticlewithyourdeskmateandeditit.Thengivehimorhersomesuggestion.
3)Sharing
T:Whowantstoshareyourargumentwithus.Cometothefrontplease.
Step5Summaryandhomework
1)Summary
T:Whatwehavelearnedtoday?Andhowmanypartsitconcludes?
2)Homework
T:Copythearticlecarefully,andhanditinnextclass.
BlackboardDesign:
Arguement
1stparagraph:describeyourideadirectlyandclearly.
2ndparagraph:giveyourprooftoproveyouridea.
3rdparagraph:makeaconclusionconformtoyouropinion.
高中英语教案2024篇3
1.单元背景分析
随着科学技术的发展，各种各样新的发明和发现都层出不穷。生活在这样一个知识爆炸的年代，学生们更应用心去体会并感受科技和发明创造者给生活带来的变化，进而能联想到他们平时所学的学科及知识，并用英语为媒介进行知识的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的矛盾与争论，因此如何正确的看待或处理这些问题，也成为广大学生应该了解并掌握的知识。
2.学生情况分析
本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。
二、教学目标分析
语言技能
听：在听懂教师向学生讲述实验中注意事项基础上，继续学习并强化捕捉特定信息的能力，以及确定全文主要话题的概括能力。
说：应能在了解一定的现代科技发明基础上，思考并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行交流，叙述事物的利与弊端。
读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。
写：学习在对事物进行理性思考的基础上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，同时更应注重掌握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟悉议论性作文的基本写作框架。
情感态度与文化意识
(1)。进一步培养小组合作学习的能力，通过调查、采访、讨论等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。
(2)。引导学生用英语进行不同学科特点的思考，体会学科之间的联系与区别。通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。
(3)。指导学生用批判的思维去接受新的事物，增强他们的辩论意识与能力。
(4)。意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素质，鼓励学生在学习过程中的创新精神与实践能力。
语言知识
词汇：学习并使用一些与science和scientists有关的词汇。
语法：进一步了解一词多义现象与合成词的构成。
功能：学习如何就某一事物给予别人指导与说明。
话题：掌握有关实验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析讨论。
学习策略
指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并鼓励学生增加与教师和同学交流、合作，继续培养正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结交流学习所得，进一步形成有效的学习方法。并指导学生把英语学习从课堂延伸到课外，发挥已掌握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的能力，了解实验对于科学研究的重要性，树立正确的向上的学习态度，形成具有批判性的看问题习惯。
三、教学内容分析
本单元的中心话题是scienceandscientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着密切的关系，应该说是以英语为媒体让学生表达他们对平时理化生等理科课程，特别是相关实验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着一定的难度，但却有体现出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有时代气息的特点。
warmingup设计了四幅与学生的理科课程有关的图片，学生通过对日常熟悉的相干实验工具及场地的识别，展开相关学科特点与学习的讨论。同时在此基础上，要求学生们在listening部分能熟悉某些实验室的规则及注意事项，掌握如何给予别人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕捉相关细节内容，回答有关的问题。
speaking则是一个极富时代气息的讨论练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解，(练习中提供了诸如maglevtrain,cloning,nuclearenergy,computer与spaceflight等内容)然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的辨证的思考，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发现其中所存在的不足与弊端，并能通过讨论、对话等形式发表自己的观点与想法。这一部分也应该是本单元写作内容的一个铺垫。
reading讲述的是科学家franklin的风筝实验，从而证明lightingandelectricityarethesame的故事。学生在理解文章的基础上，能充分感受到实验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的成功的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的使用。
languagestudy是在本单元词汇学习的基础上，让学生进一步了解并掌握一定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。
integratingskills通过学生对科学家是否应利用动物进行实验，从而达到发明新产品现象的讨论，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思考与讨论的基础上，写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。
四、教学重点与难点
重点
(1)。能就某一话题进行合理的分析，并从不同的角度去分析问题，展示一个物体的利与弊两个方面。同时能在讨论时学会运用哪些结构与单词对事物进行评价，诸如“it’sgood/bad/harmfulfor…/it’sdangerous/expensive/important/unnecessary/itbringspeople…/itcanhelppeople…
(2)。掌握如何就某一话题给予别人指示与说明，能熟练运用don’tdo…/don’tforgetto…/makesure…/rememberthat…/dobecarefulof…等结构进行讨论、对话与表演。
高中英语教案2024篇4
Healthy Eating (健康饮食)
一、教法建议
【抛砖引玉】
单元双基学习目标
Ⅰ. 四会单词和词组：
pain , in (the) future , be rich in , contain , fat ( n . ) , soft drink , score , scores of , discuss , discussion , at the end ( of )
三会单词和词组： examine , ripe , advise , patient , energy , weight , put on weight , westerner , cause , unhealthy , lose weight , suggestion
Ⅱ. 交际英语：
人人都希望自己身体健康，工作顺利，生活愉快。人体就像一部机器，机器需要经常保养才能不停地正常运转，不出故障;人也需要营养合理的饮食、充足的睡眠、必不可少的休息与娱乐。倘若你为了省钱省时间而终日凑合着吃东西;倘若你为了挤出更多的时间对付艰苦的学习而挤掉了睡眠时间;倘若你为了多打工赚钱，几乎舍弃了所有的休息与娱乐。那么，生病就在所难免。万一人生了病就需要去医院诊断出出故障的原因，这时就需要和医生打交道，下面是常用到的语句。
医生用语：
1. What can I do for you ? / What was the matter ? / What\'s the trouble ?
2. Does it hurt here ? / It\'s nothing serious . / Let me examine you . / Take this medicine three times a day . / And I advise you not to do …
3. Drink plenty of water and have a good rest . / You\'d better have a good rest . / You\'ll be well soon .
4. Show me your tongue . / Stick out your tongue . / Did you cough much ? / Fortunately , you only have the flu (流感) . / You\'ll have to be hospitalized (住院) .
5. How long have you been like this ? / Well , let\'s see . Open your mouth and say “ah ”. / Keep warm and don\'t catch cold .
病人用语：
1. I\'ve got a pain ( cough , headache , toothache ) . / I don\'t feel well . / There\'s something wrong with … . / This place hurts . / I feel a great pain here . / I feel dizzy (头晕) . / I took some medicine last night , but they didn\'t help . / Doctor , please give me an examination .
2. I\'ve had my temperature taken . I indeed have a fever . / I was hot and cold by turns .
3. I don\'t feel well , doctor . / I hope it won\'t last long . / I don\'t feel like eating anything .
4. I have a sore throat ( 喉咙痛) and my chest hurts . / It started bothering me yesterday afternoon . / I feel hot and feverish . / I\'m aching all over .
5. I\'ve been losing sleep . / My whole body feels weak . / I\'ve lost my voice . / My ears are ringing , and my cheeks burning . / I feel a pain in my left leg .
Ⅲ. 语法重点：进一步学习提出建议和忠告的句型。
1. I advise you (not) to do … / you\'d better (not) do … / I suggest that you (should) do … / Why not do … / Why don\'t you do …
2. It\'s better to be absolutely sure , even if it does take a bit more time and trouble .
3. Well , if I were you , I would spend about four days sightseeing in Beijing and two or three days in Shanghai for shopping .
4. Let me give you a bit of advice , if you don\'t mind . Stop smoking or at least cut down on it . Watch your diet and …
5. How / What about doing some shopping here ?
6. I think we\'d better send for a doctor .
7. Well , if you go on the way you have , you\'re only going to make things harder for yourself . 8. Yes , I suppose so . / Yes , I certainly will . / That\'s a good idea . / Yes , but don\'t you think … ?
【指点迷津】
单元重点词汇点拨
1. contain 作及物动词是“包含;包括;能容纳，能装入”
Sea water contains salt .
This auditorium will contain 3,000 people .
〖点拨〗(1) contain 和 include 虽然都有“包含”的意思，但 contain 可用于表示包含所含之物的全部或部分，而 include 则只是包含一部分。试对比：
The parcel contained a dictionary . 那包裹里装的是一本字典。
The parcel included a dictionary . 那包裹里也包括了一本字典。
The tour includes a visit to Paris . 这次旅行包括游览巴黎。
The basket contains a variety of fruits . 这篮子装有各种水果。
(2) including 可以作介词连接介词短语。试比较：
Many women were waiting to buy that kind of cloth , including my mother .
Many women were waiting to buy that kind of cloth , my mother included .
可以这样说，include 着重“被包含者只是整体中的一部分”。contain 着重“内有”。
2. advise 作及物动词是“忠告、劝告、建议”
The doctor advised a soft diet . 医生建议进软食。
〖点拨〗(1) advise + doing
He advised getting plenty of sleep and eating good meals .
(2) advise sb to do 建议某人干……。advise sb not to do sth = advise sb against doing 建议某人不要干
The teacher advised us not to read carelessly . = The teacher advised us against careless reading .
对比：The teacher advised our reading carefully . (动名词复合结构)
(3) advise that + 主语 + (should) do
She advised that he spend his holidays in Heinan .
对比：(误)Sharon suggested me to ask Dr Yang for help .
(对)Sharon advised me to ask Dr Yang for help .
(对)Sharon suggested / advised that I should ask Dr Yang for help .
(对)Sharon suggested / advised my asking Dr Yang for help .
(对)I was advised to ask Dr Yang for help by Sharon .
(4) advice 是不可数名词，表达“一条建议”用：a piece / bit / word of advice 。
3. score (比赛的) 得分;(单复数相同)二十
The score at the end of the game was 5 to 4 against the visiting team . 比赛结果为 5 比 4 ， 客队败北。
What\'s the score now ? 现在比分是多少 ?
〖点拨〗(1) scores of 许多，大批
The exhibition has scores of visitors every day .
(2) score 前有数词时，score 用单数，其后的 of 常省略。但在代词或者起定语作用的指示代词及物主掉次前的 of 不能省略。
Three score of them are League members .
Three score of those eggs are his .
She has two score (of) eggs . (这种情况下不用 of )
4. discuss 作及物动词是“讨论，议论”。名词形式是 discussion 。
I\'ve something of great importance to discuss with you .
After careful discussion the two parties reached an agreement on this matter .
〖点拨〗(1) discuss 后直接接名词、疑问词 + to do ，不接 about / on 。但discussion 后可以接about 。
(错)We have discussed about the problem .
(对)We have discussed the problem .
(对)We have had a discussion about the problem .
(2) discuss sth with sb 和某人讨论……
We will discuss the changes of our school with them later .
(3) discuss freely 自由讨论，discuss fully / thoroughly 充分讨论，discuss keenly 激烈讨论，under discussion 在讨论中，have a long discussion about / on sth 对……进行长时间的讨论， a heated / hot discussion 热烈的讨论。5. suggestion 建议
Your suggestion is very helpful .
〖点拨〗(1) 含有suggestion 的主语从句、表语从句、同位语从句、定语从句中主句谓语用 should 型虚拟式。
We agree to his suggestion that the book (should) be published once more .
(2) suggestion 的搭配有：make a helpful / timely suggestion 作出有益(适时)的建议。act on / at one\'s suggestion = act on / at the suggestion of sb 按照某人的建议做。
(3) suggestion , advice 和 opinion
advice 多指根据自己的学识和经验提出来的供人参考的意见。suggestion 指为改进工作、解决问题而提出的建议，比 advice 委婉。opinion 是日常用语，指对某事的观点、想法。另外，advice 是不可数名词。
Advice is seldom welcome . (谚语) 忠言逆耳。
In our opinion , these trees must be cut down at once .
We have decided to pay more attention to their suggestions .
单元词组思维运用
1. at the doctor\'s 在诊所
At the doctor\'s you can have your eyesight tested .
2. visit a doctor = see a doctor 看医生，看病，就诊
He had to visit a doctor because of his heart trouble .
3. a piece of bread 一块面包
4. a bit 有点儿(修饰形容词)
These apples are a bit green . 这些苹果有些生。
5. have a good rest 好好休息一下
6. in four hours\' time 四小时后，四小时内
Take two pills now and two more in fours\' time .
They will arrive in two hours\' time .
7. a diet of 一种……的食物
Every person needs water and a diet of healthy foods .
8 . different kinds of 不同种类的
There are different kinds of moon cakes on Mid-Autumn Day .
Different kinds of book ( = Different kinds of books = Books of different kinds ) are on show in the book fair .
9. in calories 以卡来计算
The energy is measured in calories . 这种能量以卡来计算。
10. be asleep 睡者(强调状态)。fall asleep 睡着(强调动作)
11. burn up 烧掉，烧毁;消耗掉。
While you are walking , your body is burning up 100 calories an hour .
If the satellite returns to the earth too fast , it burns up on the way .
The house burned up before the firemen got there .
12. as much as 像……那样多;多达;到达……的程度。as much as 用于不可数的物体，而 as many as 则用于可数的物体。该结构还可以变化为：as much + 不可数名词 + as 或者 as many + 可数名词 + as 的形式。
Here is a bottle of ink . You may use as much as you need .
The average distance of the sun from the earth is as much as 150 million kilometres .
太阳与地球的平均距离达一亿五千万公里。
You should rest as much as possible .
In the countries of Black Africa , there are as many as 700 languages .
When working there , she could earn as much as 500 dollars a week .
He is strong enough to carry as much as 200 jin .
13. be considered (to be ) + 名词或者形容词“被认为是……”
14. be rich in 含有大量的;充满
This kind of fish is rich in vitamins A and D .
A large stretch of land rich in coal is called a coal field .
注意其反义词组是：be low in 含量低。be high in 含有大量的……
15. too much 过于多的(修饰不可数名词、作主语、作宾语、作表语)。而much too修饰形容词和副词。
She gets up much too early , because she has too much work to do every day .
16 . take exercise 运动;锻炼
You need to take more exercise if you want to keep healthy .
She ate too much and did not take any exercise .
17. put on weight 增加体重;发胖。lose weight 减少体重。
Too many sweets and not enough exercise will make you put on weight .
To the great joy of her , she has lost much weight .
18. in the form of 以……的形式
He made the suggestion in the form of a question .
All sounds travel in the forms of waves .
Water exists in the form of ice , snow , steam , etc.
19. one person in ten = one-tenth = one person out of ten 十分之一的人
注意区别：ten to one 十有八、九，有可能
20. by the age of 在……岁前;不超过……岁。by 在这里相当于 before 。
She had had three children by the age of 35 .
He had been in the army for two years by the age of 18 .
注意：at the age of 在……岁时。试对比：
She married at the age of 30 .
She had been married by the age of 30 .
21. put … in order 把……按照顺序排列好
22 . value for money 合算，花钱值得
23 . scores of 几十的，大量的，许多的(修饰可数名词)
24 . value of money 合算，花钱值得
25 . lose weight 减少体重
26 . die from heart illnesses 死于各类心脏疾病
二、学海导航
【学法指要】
单元句型思路明晰
1. Even when + 从句
Even when you are asleep , you are using energy . 甚至在你睡觉时，你也在消耗能量。
〖明晰〗even 作为副词放在由when引起的时间状语从句的前面起加强语气的作用。
Even when it is in August , the weather there is very cold .
Even when he was taking a holiday he was worried about his work .
2 . 主语 + be considered + to be + 主语补足语
The Chinese diet is considered to be the healthiest in the world . 中国饮食被认为是世界上最健康的饮食。
〖明晰〗consider 做“认为”时可以带不定式的复合结构，即：主语 + consider + 宾语 + 不定式(主要是 to be 做宾语补足语)。如果将宾语变为主语，则 consider 用被动语态，原来作宾补的不定式便变成为主语补足语。注意：to be 常常被省略后成为：consider + 宾语 + 名词(或者形容词)。
He considered the task to be the most difficult one . → The task was considered to be the most difficult one by him .
We all consider his suggestion to be reasonable . → His suggestion is considered to be reasonable .
We consider this (to be) a useful book . → We consider this book useful .
单元难点疑点释疑
1 . When playing football or basketball , you might be using 400 calories an hour . 踢足球或者打篮球时，你每小时可能要消耗 400 卡能量。
〖释疑〗连词 when , while 引起的时间状语从句，如果从句中的主语与主句中的主语是同一人或物时，则可以省略主谓语，变成“When / while + ing”这中结构。
While he was doing the experiment , he noticed something strange . = While doing the experiment , he noticed something strange .
2 . In some parts of Britain , one person in ten , by the age of thirty , has no teeth left . 在英国有些地方，十分之一的人年方三十，牙齿就掉光了。
〖释疑〗 one person in ten 即 one person in ten persons 的省略，其意思为“十个中有一个人”。与 one person in ten 类似的结构有：one person out of ten , one out of ten persons 。但是，ten to one 是“十有八、九，很可能”。
Two teachers in ten are against this plan .
Three out of four people (= Three fourths of the people ) went there to have a look .
It will rain tonight ten to one .
高中英语教案2024篇5
教学目标
(1)知识目标：让学生通过阅读课文更多地了解我国的农业科学家袁隆平的科研成果及其影响。
(2)能力目标：让学生进一步使用恰当地阅读方式与技能，如略读(skimming)，快速阅读(fastreading)，细读(closereading)等
(3)情感目标：让学生不但学习袁隆平的科研精神，更要学习他不计较名利，踏踏实实的生活态度。
教学重难点
1.阅读课文更多地了解我国的农业科学家袁隆平的科研成果及其影响。
教学过程
1.话题的引导。(pre-reading)
1).开头通过设计了一首熟悉的诗歌，让学生知道话题---farming.
2).涉及到提高产量从而解决世界饥荒问题，从而引出本节课的中心话题--伟大人物袁隆平。
2.跟读与阅读完成导学案练习
贯彻目的与困难策略，指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，灵活使用各种阅读策略，捕捉文章主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。采用整体语言教学法和任务型语言教学法。
1)、通过阅读训练，引导学生如何利用略读(skimming)的方法把握文章的大意，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。
2)、精读各个段落语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力，学会欣赏文章中的优美句子。
3：阅读过程--浅层次阅读。(readingi)
1).其中关于人物的基本信息中，通过设计了一个信息表格的浅层次阅读练习，对文中人物有了初步了解。
2).关于他的梦想，书本上描写得非常生动，我让班里有艺术特长的学生画了一幅漫画，利用画面反映课文第四段所描述的内容，同时用第一人称配了声音效果。
4.阅读过程--深层次阅读。(readingii)
在处理了一些简单信息之后，阅读人物最重要的是要读出人物不同于其他人的成就以及值得学生学习的一些可贵品质。就这两方面的内容，设计了一棵树的形象，引导学生去寻找袁隆平作出的成就以及他身上拥有的可贵品质。
5.知识点的处理：由句子的分析带出语言点，记住句子，记住了单词用法
高中英语教案2024篇6
Reading--Secretsandlies&Afriendshipintrouble
教材分析：
“Secretsandlies Afriendshipintrouble”围绕本单元的主题“Gettingalongwithothers”，以书信的形式，向杂志的专栏作家反映了交友过程中遇到的烦恼------与好朋友争吵，闹矛盾。该文章以一个平常的视角，列举了朋友相处过程中遇到的问题，同时，让同学们领悟书信的.字里行间传达的感情。
文章以第一人称讲述，语言浅显流畅，多用短句，学生读起来会有身临其境之感。而且文中很多语言都透露出英语语言的美感，欣赏性很强。
学情分析：
英语学习的面应该扩展到英语国家的历史、文化、人文、地理等各个方面。教师任教的班级为理化班和物生班，班级中男生偏多，上课很有热情。两封书信的内容很容易在学生中产生共鸣。教师更关注激发学生探讨解决问题的具体可行的途径。
教学思路：
1.老师通过安排阅读任务、解决阅读障碍的任务、以及读后交流心得体会的任务，让学生在小组合作过程中提高阅读理解能力、猜词能力和语言运用能力。
2.引导学生进行自主性学习，善于发现问题，并且寻找解决问题的思路和方法。
3.通过引导、启发式教学，对学生进行文化知识的渗透。
4.电脑辅助教学以增加课堂容量。
TeachingPlan
Title:Module5Unit1Reading
Teachingobjectives
A.Knowledgeobjectives
1.Studentswillincreasetheirkeywordsandexpressions
betray,pretend,admit,swear,forgive,focus,manner,guilty,dislike,argue,senstitive,blamesbfordoingsth.,makecruelremarkson,apologizetosb.fordoingsth.
2.Studentswilllearntoanalysethedifficultsentences
Imusthavesoundedveryproudofmyselfafterthequis,sayinghoweasyitwasandhowIwassuretogetagoodgrade.
Hecouldnotkeeppacewiththegame,andaresultofhiscarelessplayingwelost.
Hegotannoyed,sayingitwasn’thisfaultifhecouldn’tplayaswellasme,andthatIshouldn’ttalktohiminthismanner.
Footballisveryimportanttome,butsoisourfriendship.
3.Studentswillincreasetheirreadingstrategy:readingtounderstandfeelings.
B.Abilityobjectives
1.Studentswillcomprehendaletterwrittentoanadvicecolumnist(presentedinthevideo).
2.Intheabovevideo,studentswillidentifywhatisthesecretandwhatisthelierespectively.
3.Studentswillcomprehendandproducenecessaryvoccabularyforfriendship.
C.Moralobjectives
1.Studentswilldiscusshowtosolvetheproblemsarisinginmakingfriends.
2.EachstudentwillwritealettertohelpSarahorAndrewtosolvetheirproblemsafterclass.
Teachingmethods
1.TranslationMethod
2.CALL(Computer一AssistedLanguageLearning)
Teachingaids
Computer
Teachingprocedures
StepⅠLead-in(3mins)
Q1:Whatcancauseafriendshiptobreakup?
TheThereasonsleadingtoabrokenfriendshipareasfollows:
Nottrustingeachother
Misunderstanding
Lackingcommunication
Therebeingconflictsininterest
Notcaringeachotherenough
……
Q2:Whocanweturntoforhelpwhenwehaveproblemswithourfriends?
Parents,techers,….magazineadvicecolumnists.
StepⅡFastreading(3mins)
Whatarethesecretandlierespectively(分别地)intheauthor’s(Sarah’s)opinion?
Secret:SarahgotaDinasurpriseMathstest.
Lie:Hannahdidn’tadmithavinggivenawaythesecret.
StepⅢCarefulreading(10mins)
Questions:
1.WhydoyouthinkSarahandHannahcouldbegoodfriendsbefore?
Theywerelikeeachotherandhadmuchincommon.(Wearebothveryacademicandliketostudy;wearebothveryhard-workingandalwaysgetgoodgradesatschool.)
2.WhydidSarahtellHannahthattheyweren’tgoingtobefriendsanymore?
BecauseshethoughtHannahhadtoldeveryonehowbadlyshehaddoneintheMathsquiz.
3.Whatmighthavecausedtheirfriendshiptobreak?
Sarahdidn’ttrustherfriend.
Hannahmayhavebetrayedherfriend.
SarahandHannahlackedcommunication.
StepⅣReadingstrategy:understandingfeelings(5mins)
Alettertoamagazineadvicecolumnistusuallyincludes:
1)Descriptionsofproblems
2)Descriptionsoffeelings
Whilereadingsuchaletter,it’simportanttoidentifythewriter’sfeelingstowardsa
certainproblemandthenthinkaboutwhatadvicetogivehim/her.
Let’stakeSarah’sletterforexample:
HowSarahfelt:Why
betrayedShethoughtherbestfriendHannah
didn’tkeephersecret.
ashamedShescoredthelowestmarkinherclass.
upsetShefoundapieceofpaperonher
deskthatsaid“stupidSarahgotaD”.
angryShethoughtSarahdidn’tkeepherword.
Afriendshipintrouble(10mins)
Readthesecondlettercarefullyandanswerthefollowingquestions.
1.WhydidAndrewshoutatMathewafterthematch?
2.WhatdidMatthewthinkaboutlosingthematch?
3.WhatkindofboyisMatthew?
4.HowisMatthewrecently?
HowAndrewfeltWhyhefeltso?
TheylostthegamebecauseofMatthew’scarelessness.
HemadesomereallycruelremarkstoMatthew.
HisbestfriendMtthewhasstoppedtalkingtohim.
StepⅤEnjoyingthebeautyofEnglishlaguage(8mins)
T:Sincewehavefinishedreadingthestory,haveyoufoundsomeexpressionsorsentencesthatimpressyoumost?Canyougivesomeexamplesandtelluswhy?
Ss:Imusthavesoundedveryproudofmyselfafterthequis,sayinghoweasyitwasandhowIwassuretogetagoodgrade.
Hecouldnotkeeppacewiththegame,andaresultofhiscarelessplayingwelost.
Hegotannoyed,sayingitwasn’thisfaultifhecouldn’tplayaswellasme,andthatIshouldn’ttalktohiminthismanner.
Footballisveryimportanttome,butsoisourfriendship.
StepⅥDiscussion(5mins)
1.Supposeyouaretheadvicecolumnist,whatadvicewillyougiveSaranandwhattoAndrew?
2.Enjoysomebeautifulsentencesaboutfrienship:
Therecipeoffriendship:
1cupofsharing
2cupsofcaring
1cupofforgiveness
andhugsoftenderness
Mixallthesetogether
tomakefriendsforever.
StepⅦConclusionandhomework(1min)
JBZTp.8-10
教后感：
1、对于课文重要语言现象的处理虽然比较详细，但是缺少学生方面的操练和巩固。因此，阅读课中如何处理文章难点也是一个值得深究的方面。
2、学生阅读的时间还是比较少，虽然课堂上有快速阅读和精读的步骤，但是，这些还远远不够，因此要建议学生课后再重读文章，尤其课上讨论的复杂句式及语言优美的句子。
高中英语教案2024篇7
英语写作能力作为听、说、读、写四项重要的语言技能之一，它着重体现了高中生的语言运用能力。据调查，高中阶段的英语教学几乎未安排专项的写作课程，而写作能力又是英语高考试题中考查的重要内容之一。所以探讨高中英语写作教学，提高学生的写作能力尤为重要。
本文主要设计了一个写作教学课例，详细的阐述了笔者在写作课中的设计思路，其写作活动具体为写前，写中，写后，教师总结。
一、写前
外语学习的目的就是培养学习者的语言输出能力，而要保证学习者有效地进行语言输出就需要学习者大量地接触目标语言，广泛地阅读语言材料，不断地积累语言知识来保证学习者的语言输入量。写作是语言输出，阅读是语言输入，写作和阅读紧密相关。研究表明，写以读为基础，只有读者大量阅读（语言输入），才能为写作（语言输出）做好充分准备（邵金荣，）。所以笔者将写前活动设计为范文阅读活动以帮助学生获得大量的语言输入。其中包括范文的选择和运用。
（一）范文的选择
写前为范文阅读过程。阅读材料选择得当是英语写作成功与否的关键。所以要精选范文，保证所选范文语言地道有趣，贴近高中生的生活。范文可以是学生正在学习的教材的内容，也可是是教师精心挑选的课外读物的内容。其次，范文的语言应该符合学生的实际英语水平，语言上要难度适当。因为决定二语习得的关键是接触大量可理解的、有趣的、比学习者自身水平稍高一些的信息（1985）。
（二）范文的运用
范文的运用就是通过阅读范文来分析并挖掘范文的主题，结构框架和语言。
1．快速阅读，辨别范文的主题和结构框架。教师可以设计好与范文主题和结构框架相
关的问题，让学生带着问题有目的性的去阅读范文，然后进行提问来检验学生的阅读效果。
如若学生对范文结构框架的梳理有不足，教师可以逐步引导以指导学生如何梳理范文的结构框架，为以后的写作训练打下基础。
2.挖掘范文
（1）反复阅读范文，挖掘句子之间的内在联系，深刻体会范文的连贯性。教师可以让学生进行小组合作讨论，让学生自己去挖掘句子之间的内在联系，这样可以让学生深刻的理解连贯性在作文中的重要作用，然后教师再进行点播。
（2）认真阅读范文中的每个句子，欣赏并学习范文中优美的语言。教师可以让学生自己去范文中挑选优美的语言并进行鉴赏，这样可以让学生能够主动地去学习范文中的高级词汇，优美句式。此外，教师也可以根据学生挑选的优美句式让学生仿写，以加深学生对优美句式的理解并准确运用，然后教师对其加以指导。
二、写中
在此阶段主要以小组合作的方式确定每组的写作主题，体裁，结构框架，语言，列提纲并撰写初稿。
（一）确定主题
教师可以将全班分成学习小组，以组为单位让其确定其写作的体裁和主题。体裁的确定应该与范文体裁一致，这样学生可以将范文阅读过程中学到的结构框架知识应用到自己的写作过程中。主题的选择可以是最近正在学习的课本中的内容，如外研版必修五第五模块的主题sports也可以是课外的学生感兴趣话题如LiYong等。
（二）搜集内容素材
内容素材是写作的关键，学生确定写作主题后，可以在教材中、课外读物或者是网上搜集与写作主题相关的内容素材。小组中每个成员至少搜集一篇素材，整理出与写作主题相关的内容。然后小组成员分享整理出的内容素材，为下一步撰写初稿奠定内容基础。
（三）列写作提纲
确定主题和内容素材后，教师鼓励组员进行讨论，发表自己的观点，确定写作的段落层次，前后顺序和相关细节。组员讨论达成一致意见后，列出写作提纲。并将此提纲交给教师审阅，如有不足，教师要提出修改意见。如想法独特新颖，教师要加以表扬。
(四)整理语言素材
作文的内容由语言来体现，语言优美与否是评价作文好坏的关键。而优美的语言则要求学生在作文中多用短语少用单一词汇，多用复杂句式少用简单句。在此阶段，教师再次鼓励小组成员认真思考作文中会用到的短语和复杂句式。最后由小组长整合高级词汇和复杂句式供小组成员相互学习。
（五）撰写初稿
在此阶段，学生为之前草拟的写作提纲填充优美的语言内容，保证句与句，段与段之间的有效衔接，完成草稿，进一步修改，最终完成初稿。
三、写后
在此阶段，学生首先将初稿交给教师进行审阅，教师提出修改意见后，学生自行修改。然后，学生再将初稿交给同伴，同伴评改作文后，学生再次自行修改，确定终稿，最后再次交给教师审阅。
（一）教师初次审阅阶段
教师对学生作文的结构框架、内容要点、语法问题进行审阅，并提出综合性的修改意见。同时教师用红笔勾画出学生作文中的亮点，包括新颖的内容和优美的句式。修改意见中应涉及学生的谋篇布局是否合理，内容要点是否全面，语法问题是否严重。这样教师将作文返回给学生时，他们既能按照教师的建议有效的修改作文，同时也能看到自己作文中的亮点，增强他们写作的信心。同时教师的批阅也能为下一阶段同伴互批奠定基础。一方面，学生看到教师的批改意见后可以有目的性的批改同伴的作文。如果教师的批改意见为语法问题较多，学生就会着重关注同伴作文中的语法错误。另一方面，教师勾画出的亮点也可以供批阅此篇作文的学生进行欣赏和学习。
（二）第一次自我修改阶段
教师将作文返回后，学生根据教师的建议自行修改作文。如果问题较小，可以直接在初稿上修改；如果问题较多，学生需要修改并誊写作文，但是要把教师的批改意见和作文中的`亮点标注在新的作文上，以便下一阶段同伴可以有针对性地进行批改和学习。
（三）同伴互批阶段
此阶段可以四人一组进行，做到每篇文章由两人进行修改。教师可以将此阶段具体为两个环节，第一环节为批改，让学生找到同伴作文中的语法错误，标点符号错误，单词拼写错误，衔接词错误，句子表达错误等。批改人与被批改人共同讨论作文中存在的错误，并达成一致意见，这一阶段，水平较高的英语学习者能够提供更大的帮助（张漱梅，）。如意见不一致可以寻求教师的帮助。第二个环节让学生对同伴作文中的亮点进行赏析和仿写。
（四）第二次自我修改阶段
根据同伴互评阶段获得的建议，学生自行修改自己作文中的语法错误，标点符号错误，单词拼写错误，衔接词错误和表达错误的句子。再次誊写作文，并用不同颜色的笔对作文中修改过的地方做出标记，同时将教师初次审阅的建议，批改人的姓名一并标注在作文上，最后将作文交给教师进行最后审阅。
（五）教师最后审阅阶段
教师对修改后的作文进行最后的审阅，审阅过程包括以下几方面：第一，检查学生在教师初次提出修改意见后是否认真修改自己的作文。结构框架，内容要点等是否符合作文的要求。第二，同伴互评的过程是否认真，学生是否能认真的批改同伴的作文，批改过程中是否有疏漏的语法错误，衔接词错误等，如有，教师用红色笔勾画出来，教师要根据不同学生英语水平的差异性及批改人的姓名来确定哪些同学认真地批改同伴的作文。此过程教师可以根据不同颜色的字体来辨别。第三，教师可以审阅学生在同伴互评后是否认真的修改自己的作文，学生的作文中是否有新出现的闪光点，如复杂句式的运用。如果有，则说明学生是从同伴互评过程中汲取了同伴作文的长处并学以致用。通过最后的审阅阶段，教师能够发现整个写作过程中的优点和不足。
四、教师总结
教师根据学生们的写作情况进行总结。教师要大力表扬在写作过程中表现好的小组或个人，如__小组内容素材全面新颖，__同学认真批改同伴作文等。同时，教师也应指出在整个过程中存在的不足，并提出改正建议。最后教师将最后审阅阶段挑选出的范文用多媒体的形式呈现，并带领全班同学进行鉴赏，一方面，被选中的范文起到表扬作者和批改者的作用，增强他们写作的信心。另一方面，也可以给其他同学指明正确的方向，为以后的写作训练奠定基础。
总之，在高中英语教学中，教师应该高度重视写作教学的重要性，逐渐地把写作教学纳入到英语教学中不可或缺的一部分。教师也应注意将课内课外的阅读材料结合起来，有计划、有层次地指导学生、坚持长期训练，通过以读促写的方式有效地提高学生的写作能力。
高中英语教案2024篇8
一、教学思路设计：
在培养学生书面表达能力的实践过程中，我们应该注意两个这样的现象;一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”的”罪魁祸首”;二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。培养学生谋篇的能力在英语书面表达中占有重要的位置。但是谋篇能力的提高不是一日之功，它需要不断的积累。对于学生而言，能正确运用简单句和连接词是非常重要的。在平时的教学中，我发现很多学生连最基本的简单句五种基本句型都不会用，更谈不上使用连接词使自己的写作具有逻辑性和流畅性。学生写作主要存在下列几个问题：
1.时态和语态的错误。
2.用词错误
3词形变化错误
4.句子结构错误
5.布局谋篇的失误
针对上述情况，萌发了上一节英语基础写作课的想法。通过这节课让学生能掌握一些基本的简单句的五种句型结构，一些连接词和学会尝试使用复合句，并复习巩固平时积累的有用的句型。最后分析两篇学生的习作，让学生谈谈看法。
2)学生分析
中学英语书面表达字数要求不多(70词左右)，开放度不高(情境已经通过中文或图片给出)，因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个：
1.心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的。
2.轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。
3.不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。
4.这一届很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。
3)目标分析
本节基础写作教学课，就是要解决学生书面表达过程中基本句子结构运用的问题，为培养学生谋篇能力打下基础。具体说来，应当达成如下几个目标：
1.认知目标：通过分析一首英语歌曲，使学生了解句子结构多样性的重要性。
2.培养基本功目标：通过展示五种简单句的基本结构，使学生能正确运用他们于写作中。
二.TeachingImportantPoints:(教学重点)
1.Teachthestudentsfivebasicsimplesentences.
2.Developthestudents’writingskills,usingcomplexsentencesandsomelinkingwords.
三.TeachingDifficultPoints:(教学难点)
Howtomakethestudentsusesomewritingskillsandimprovetheirwritingability.
四.TeachingMethods:(教学方法)
1.pairorgroupworktomakeeverystudenttakeanactivepartintheactivitiesinclass.
2.InteractionsbetweentheSsandteacher.
五.TeachingAids:(教具)
Multimedia
六.Teachingprocedures:(教学过程)
基本环节
教学过程
设计意图
Warming-upandleadin(热身)
(5min)
1.教师提问：whydoyoulikethissong?
学生可能回答：music,goodsentences…..
1.激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题
Presentation(呈现)
(8min)
教师呈现简单句的五种基本句型，一边呈现一边巩固，以汉译英形式出现
2.学生是学习的主体，将发现问题的过程留给学生。
目标：引入主旨，意图，使学生意识到基本功的重要性。
Brain-storming
(8min)
3.教师提出一个相关联的问题，学生分组，讨论问题
whatdoyouthinkaboutthisshortpassage?doyouhaveanywaystochangethemtomakeitmorefluentandlogical?
3.以学生为主体的教学也强调教师的主导性。精心设计问题，引导学生思考，是发挥教师主导作用的重要媒介。
目标1：使学生了解正确运用简单句是写作的第一步。
目标2：使学生知道，句子结构的多样性在写作中是很重要的。
目标3：鼓励学生总结写作中常用的连接词。
目标4：鼓励学生说出一句多译的句子。
Teacherintervention
(revision)(10min)
4.教师介入引导归纳几个在平时教学中常用的句型结构和几个格言
Creative-work
(12min)
5.教师呈现两篇学生的作文，让学生进行分析，锻炼学生谋篇的能力。
提示：每篇作文学生用6分钟时间用于分析和评价。
Brief-summary
(2min)
6.组织学生对本次课进行评价
7.结束前做一简单的小结有助于知识的巩固。
高中英语教案2024篇9
Ⅰ词类。
词类英语名称意义例词
名词：TheNoun(缩写为n)表示人或事物的名称Basket,mouth,hospital,year,train.
冠词：TheArticle(art)用在名词前帮助说明名词所指的人或事物a,an,the.
代词：ThePronoun(pron)用来代替名词、形容词或数词They,his,him,mine,which,all.
形容词：TheAdjective(adj)用以修饰名词，表示人或事物的特征Long,empty,heavy,different,cheap,hungry.
数词：TheNumeral(num)表示数量或顺序Three,thirteen,twenty,second.
动词：TheVerb(v)表示动作或状态Hear,write,swim,eat,borrow,sing.
副词：TheAdverb(adv)修饰动词、形容词或其他副词Quickly,early,out,soon,then,sometimes.
介词：ThePreposition(prep)表示名词、代词等和句中其他词的关系From,with,at,into,behind,between,for.
连词：TheConjunction(conj)用来连接词与词、短语与短语或句与句And,or,but,so,because.
感叹词：TheInterjection(interj)表示说话时的喜悦、惊讶等情感Oh,hey,ouch,well,there,dear.
(一)名词
1、专有名词：表示人名、月份、日期、地名等。如China,John,London,theUSA,Harbin.
2、个体名词：表示单个的人或事物。如boat,chair,desk,apple.
3、集体名词：表示一群人或一些事物的总称。如family,people,class,police.可数名词。
4、普通名词物质名词：表示无法分为个体的物质。如water,air,tea,sea,money,cotton.
5、抽象名词：表示抽象概念的词。如health,help,work,friendship.不可数名词
6、名词的数。可数名词有单复数，不可数名词没有单复数。
7、名词的格：名词有三个格：主格(作主语)、宾格(作宾语)、和所有格。其中只有名词的所有格有形式变化。
(二)冠词
1.定冠词-the.
○1、特指某(些)人或某(些)事物。Thestudentsareverygood.
○2、说话人与听话人都知道的人或事物。Whereisthetoilet?
○3、重复提到上文的人或事物。Ihaveacat,thecatiswhiteandblack.
○4、表示世界上独一无二的事物。Themoonmovesaroundtheearth.
○5、形容词级和序数词前和表示方位的名词前。Iamtheoldest.Heisthefirsttoschool.Iliveinthesouth.
○6、乐器的名称前常用定冠词-the。Ilikeplayingthepiano/violin.
○7、和某些形容词连用，使形容词名词化，代表某一类人。Weshouldhelpthepoor.
○8、放在某些专有名词前。WewillgotovisittheGreatWallnextweek.thepeople’sRepublicofChina.
○9、放在姓氏的复数形式前，表示全家人或夫妇两人。TheWhitesarewatchingTV.
○10、固定词组中。Inthemorning/afternoon/evening.
2.不定冠词-a/an.
○1、指人或事物的某一种类。Ahorseisausefulanimal.Atablehasfourlegs.
○2、指某一类人或事物中的任何一个。Passmeapencil,please.Wewritewithapen.
○3、指某人或某物，但不具体说明何人或何物。Thebookwaswrittenbyapeasant.Lastmonthwewereworkinginafactory.
○4、不定冠词还可以指“事物的单位”，如“每日”、“每斤”等。Hereisaletterforyou.Themeatis18yuanakilo.
3.零冠词。
○1、泛指人类或男女。Manwillconquernature.
○2、抽象名词在用来表示它的一般概念时，通常不加冠词。Knowledgebeginswithpractice.
○3、有些个体名词有时可以转化成具有抽象意义，其前面也常不加冠词。Wehadbettersendhimtohospitalatonce.
○4、在专有名词前一般不用冠词。Chinaisagreatcountry.MrSmithisanartist.
○5、在三餐饭何球类运动名称之前不用冠词。Heoftengoesoutforawalkaftersupper.SometimesIplaybasketball.
○6、在节假日、星期几、月份、季节等名词前。October10thisTeachers’Day.
○7、称呼语或表示头衔、职务的名词前不用冠词。Grannyissleepingnow.Wecallhimmonitor.
○8、在语言名词前，名词前有指示代词、物主代词或数词时，不用冠词。Thisishisbook.IcanspeakEnglish.
○9、不用冠词的惯用语。Atnight/onfood/gototown/athome/inclass/atwork等。
(三)形容词
1.形容词的构成。
○1、简单形容词由一个单词构成。Good,long,green,large,bright,interesting,surprised,learned,developing,sleeping.
○2、复合形容词由一个以上的词构成。20-minute,second-hand,500-word,8-year-old,three-legged,round-trip,part-time,good-looking.
2.形容词的用法。
○1、修饰名词作定语。Sheisabeautifulgirl.
○2、作表语。Heisverystrong.
○3、作宾语补足语。Letthedooropen.Youmustkeepyourclassroomclean.
○4、“定冠词+形容词”表示一类人或物，在句子中可作主语或宾语。Weshouldspeaktotheoldpolitely.
○5、大多数形容词既可作表语又可作定语，但少数形容词只能作表语，不能作定语。如：asleep,ill,awake等。
○6、有些形容词只能作定语而不能作表语。如：many,little,wooden,golden等。
3.形容词的位置。
○1、形容词通常放在它所修饰的名词的前面。Aheavybox.
○2、与表示度量的词连用，形容词要放在它所修饰词语的后面。3metrelong.12kilometeraway.
○3、与不定代词something,anything,everything,nothing等连用时，可以放在这些词之后。Somethingimportant.nothingserious.
○4、当名词前有多个形容词修饰时，一般按下面的词序排列：冠词(包括物主代词、序数词、基数词)-描述形容词(brave,beautiful)-表示形状(大小、长短、高矮)的形容词-表示年龄或新旧的形容词-表示颜色的形容词-表示国籍、出处或来源的形容词-表示材料、物质的形容词-表示用途或类别的形容词-被修饰的词。Mynicesmallbrownleatherbag.thoselargeroundblackwoodentables.
4.形容词的比较级和级。(一般加er/est，不规则见表)
○1、原级的用法：“……和……相同”。
A.肯定句：A+动词+as+形容词原级+as+B.Heisastallasme.
B.否定句：A…+notas+形容词原级+as+B(即A不如B那么…)。
A…+notso+形容词原级+as+B=A…+less+形容词原级+than+B.
○2、比较级的用法：
A.A+动词+形容词的比较级+than+B.(A比B更…，在这种句型中，比较级前面可用much,even,still,alittle,abit,alot,any,far等修饰，表示“…得多”，“甚至…”，“更…”，“…一点儿”。
B.“比较级+and+比较级”、“moreandmore+部分双音节或多音节的原级”译为“越来越…”。
○3、级的用法：个体用-of，范围用-in，级前面要用定冠词-the.
A.三种级表示法。
级：ShanghaiisthelargestcityinChina.
比较级：ShanghaiislargerthananyothercityinChina./ShanghaiislargerthantheothercitiesinChina.
原级：NoothercityisaslargeasShanghaiinChina./NoothercityislargerthanShanghaiinChina.
(四)副词
1.副词的种类：
○1、时间副词：often,always,usually,early,ago,already,before,ever,late,now,soon,since,tomorrow,justnow…
○2、地点副词：here,there,above,below,outside,anywhere,back,down,home,out,everywhere…
○3、方式副词：hard,well,badly,fast,slowly,angrily,simply,carefully…
○4、程度副词：very,quite,much,still,almost,little,too,enough…
○5、疑问副词：how,when,where,why…
○6、关系副词：when,where,why…(引导定语从句)
○7、连接副词：how,when,where,why,whether…
○8、频率副词：often,seldom,usually,never,sometimes,everyday,always,hardly…
○9、其他副词：really,certainly,surely,maybe…
2.副词的用法：
○1、作状语：Hecanfinishtheworkeasily.
○2、作定语(要后置)：ThestudentsherearefromHarbin.
○3、作表语：Imustbeoffnow.
○4、作宾补，构成复合宾语：Showhimup.Isawhimoutwithmysisterlastnight.
3.副词的比较级和级。(一般加er/est,不规则见表)
○1、副词的原级：
A.as+副词的原级+as“与…一样”。
B.notas(so)+副词的原级+as“与…不一样”。
C.too+副词的原级+todosth.“太…而不能”。
D.so+副词的原级+that从句“如此…以致于…”。
E.副词的原级+enoughtodosth.“足够…能做…”。
○2、副词的比较级：
A.A+动词+副词比较级+than+B.
B.副词比较级前也可以用much,even,still,far,any,alittle,abit,alot等修饰。
C.比较级+and+比较级，表示“越来越…”，themore…themore…表示“越…就越…”
D.副词的级前通常不加定冠词the.
(五)数词
1.基数词：
1one13thirteen20twenty100ahundred.
2two14fourteen21twenty-one300threehundred.
3three15fifteen22twenty-two1,000athousand.
4four16sixteen30thirty5,000fivethousand.
5five17seventeen40forty1,000,000amillion.
6six18eighteen50fifty1,000,000,000abillion.
7seven19nineteen60sixty.
8eight70seventy.
9nine80eighty.
10ten90ninety.
11eleven.
12twelve.
2.序数词：
1first1st11eleventh11th20twentieth20th100onehundredth100th
2second2nd12twelfth12th21twenty-first21st103onehundredandthird103rd
3third3rd13thirteenth13th30thirtieth30th134onehundredandthirty-fourth134th
4fourth4th14fourteenth14th37thirty-seventh37th200twohundredth200th
5fifth5th15fifteenth15th40fortieth40th1000onethousandth1,000th
6sixth6th16sixteenth16th50fiftieth50th1,000,000onemillionth1,000,000th
7seventh7th17seventeenth17th60sixtieth60th1,000,000,000onebillionth1,000,000,000th
8eighth8th18eighteenth18th70seventieth70th
9ninth9th19nineteenth19th80eightieth80th
10tenth10th90ninetieth90th
○1作主语：Thefirstisbetterthanthesecond.
○2作宾语：Hewasamongthefirsttoarrive.
○3作表语：Heisthefirsttocometoschool.
○4作定语：Theninthletteroftheword“restaurant”is“n”./Therearethreethousandworkersinthefactory.
(六)代词
类别作用例词例句。
人称代词代替人或事物，主格作主语，宾客作宾语数。
格人称单数复数Iamateacher.
Theyarestudents.
Wealllikehim.
Hegavethebooktome.
一二三一二三。
主格：IyouheSheitweyouthey.
宾格：meyouhimHeritusyouthem.
物主代词形容词性只作定语，名词性可以作主、宾、表语等，表示所属关系词义。
类型我的你。
的他的她。
的它。
的我们的你们的他们。
的Mybookisthere.
Herfatherisaworker.
Thisbikeisyours,oursisbroken.
形容词性：myyourhisheritsouryourtheir.
名词词性：mineyourshishersitsoursyourstheirs.
反身代词起强调作用，只作同位语和宾语数人称第一人称第二人称第三人称Weourselvesdidthework.
Hedidtheworkbyhimself.
单数：myselfyourselfhimselfherselfitself.
复数：ourselvesyourselvesthemselves.
相互代词表示相互关系，作宾语宾格所有格Weshouldhelpeachother.
Pleasecorrecteachother’smistakes.
eachother(两者相互)eachother’s(相互的)
oneanother(三者或三者以上)oneanother’s(相互的)
指示代词起指示作用，作定语、主语、宾语、表语等This,that,these,those,it,such,sameTakethisbooktohisroom.
Mypointisthis.
不定代词代替或修饰任何不定数量及不定范围的人或事物some,any,no,none,many,few,little,all,both,every,one,either,neither,other,afew,alittle,another,somebody,nobody,nothing,eachIhavesomethingtotellyou.
Neitheranswerisright.
疑问代词表示疑问，构成特殊问句who,what,whose,which,whomWhomdidyousee?
关系代词引导定语从句which,that,who,whom,whoseThebookthatIlostwasnew.
连接代词引导名词性从句(主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句)what,who,thatIknowwhatyouaredoing.
That’swhatIhope.
(七)动词
类别意义例子例句
行为动词含有实在的意义，表示动作或状态，在句中能独立作谓语。及物动词后面一定接宾语Open,visit,hear…HevisitedGaozhouyesterday.
不及物动词后面可以不接宾语Laugh,cry,live…HelivesinBeijing.
连系动词(linkv)本身有一定的词义，但不能独立作谓语，必须与表语一起构成谓语。Be,become,grow,get,turn,look,sound,smell,taste,feel,seem…Themeatsmellsbad.
Heisastudent.
助动词(v.aux.)本身没有词义，不能独立作谓语，只能和主要动词一起构成谓语动词，表示否定、疑问、时态或其他语法形式Do,does,did,am,is,are,have,has,had,shall,will,should,would…Hedoesn’tspeakEnglish.
Weareplayingfootball.
HehadgonetoBeijing.
情态动词(ModalVerbs)本身有一定的意义，但不能独立作谓语，只能和主要动词一起构成谓语动词，表示说话人的语气和情态。情态动词没有人称和数的变化。Can,may,must,should,need,dear,shall,will,haveto…ShecanspeakEnglish.
MayIspeaktoAnn,please、
Wemustgonow.
注：动词(除情态动词，只有原形和过去式)有原形、第三人称单数、动词-ing、动词过去式、动词过去分词五种形式。
(八)介词
1.介词的种类：
○1、简单介词：in,at,of,from,since,around,to…
○2、合成介词：onto,into,without,upon,within…
○3、短语介词：becauseof,infrontof,accordingto…
○4、分词介词：regarding,following,concerning…
2.介词短语在句子中的作用：
○1、作定语。Iknowtheanswertothequestion.
○2、作状语。Thechildrenareplayingbasketballintheplayground.
○3、作表语。Mikeisintheclassroom.
○4、作宾语补足语。Hefoundhimselfinthemiddleoftheriver.
○5、作主语补足语。Tomwasseeninsidethecinema.
3.常用介词的基本用法：
○1、表示时间的介词(at,in,on,for,since,after,by,during,before,from,to,until,within…)
○2、表示位置，方位的介词(in,at,on,to…)
○3、表示交通方式的常用介词(by,on,in…)
○4、其他一些词组搭配介词(beangrywith/at/aboutsb/sth.bestrictwith/in/sb/sth
高中英语教案2024篇10
本单元的中心话题是“旅游”，可以说这是一个世界性的时尚话题，随着经济发展、社会进步、人们生活水平的提高，旅游作为现代人的一种生活方式，越来越被更多的人们所接受与喜爱。文中涵盖了有关这一话题的许多内容，如：“人们在旅游中的交通方式”“旅游点的选择”，还有新兴的旅游方式----“探险旅游”、“生态旅游”等等。而所有的语言知识和语言技能几乎都是围饶这一中心话题而设计的。而在上这一单元时，正赶上“十一”长假到哪去的话题，学生应该比较感兴趣。
Waring-up由三部分组成：第一部分通过图例可以看出人们旅游过程中发生的不文明行为;第二、三部分要求讨论有哪些交通方式。主要目的在于激活学生已有的相关背景知识，引出话题，为后面几堂课的讨论做好热身准备，是本单元的总动员。比如：第一部分的图例内容与ec-travel联系比较紧密，我就把它作为这一课(第六课时)的导入。
Listening提供了两部分听力资料。前面为三则飞机起飞前的广播通知;后面是写在五张明信片上的旅游者的自叙。目的在于通过输入语言，掌握一些旅游中会碰到的常用表达法。
Speaing提供的是关于“时光机器”的资料，幻想人们可以借助于这一神奇的交通工具，在过去、未来的`时间长河里随心所欲地畅游，文后设计了表格。这是一个比较开放性的话题，学生可以展开想象，结合学过的历史、地理知识畅所欲言，能充分调动他们“说”的兴趣。整个活动涉及了“听、说、写”多个技能，按要求完成一定的表格，使之“说”的时候更言之有物。
Reading分为三部分：pre-reading,reading,pst-reading.pre-reading提供了与阅读材料相关的三个问题，启发学生预测课文内容;reading是一篇关于探险旅游的材料，其中介绍了hiing与rafting，话题较新颖;pst-reading设计了一些帮助学生检测对课文作浅层、深层理解的巩固练习。
高中英语教案2024篇11
一、教学目标设计：
知识与技能：①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能，高中英语教学案例。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。
过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。
二、教材内容及重点、难点分析：
教材内容：本课教学内容是新课标，Canada---TheTrueNorth与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。
教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。【重点突破】任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。
教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的&39;干扰而导致的学习效率问题。【难点突破】设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题,激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。
三、教学策略及教法设计：
【教学策略】：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。
【教法】：①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
四、教学过程设计：
第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者;另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。
第二步：读前活动(一)：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Whichcountryorplacewouldyouliketovisitmost?Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。
第三步：读前活动(二)：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么?IfyouhaveachancetovisitCanada,whatwouldyouexpecttoseethere?先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言.
第四步：读前活动(三)：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大?WhatthreewordswouldyouusetodescribeCanada?Why?请小组代表发言。
第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行梳理，也为下一个步骤展开铺垫。
第六步：掠读课文。(firstreading)在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。
1.WhyarethecousinsnotflyingdirecttotheAtlanticcoast?
2.Whatisthecontinenttheyarecrossing?
3.Whatis“TheTrueNorth”?
4.WhydomanypeoplewanttoliveinVancouver?
5.WhathappensattheCalgaryStampede?
6.WheredoeswheatgrowinCanada?
7.WhywouldshipbeabletoreachthecentreofCanada?
8.NametwonaturalresourcesthatCanadahas.
第七步：精读课文。(secondreading)在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。
1.ThegirlswenttoCanadatoseetheirrelativesinMontreal.
2.DannyLinwasgoingtodrivethemtoVancouver.
3.YoucancrossCanadainlessthanfivedaysbybicycle.
4.ThegirlslookedoutthewindowsandsawNativeIndiansandcowboys.
5.ThunderBayisaportcityinthesouthofCanada,nearToronto.
第八步：复述课文(retelling)给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。
Helpfulwordsandexpressions
greatscenerysecondlargestgoeastward5,500/fromwesttoeast
hereinVancouversurroundedbyski/sail
第九步：口头作文(oralpractice)设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。
SupposetwoofyourcyberpalsinCanadacometovisitShenzhenandyouaremeetingthemattheairport.Whileyouaredrivingthemhome,youaretellingthemsomethingaboutChinaandShenzhen,justaswhatDannyLinsaidinthetext.
Workingroups.Youarerequiredtopresenteitherashortpassageorashortdialogue.
Helpfulwordsandexpressions
greatscenerythirdlargestgonorthwardfromsouthtonorth
alongthecoastthemeparks
第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。
Writedowntheshortpassageortheshortdialoguethatyou’vejustworkedout.
五、教学反思
本节课是新课标，我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚,积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃!
高中英语教案2024篇12
Ⅰ.常考单词必背
1.sceneryn.景色;风景
Sometimestheyjustdriveslowlydownthelaneenjoyingthescenery.
有时他们只是沿着小路慢慢地开车，欣赏两旁的风景。
2.surroundvt.&vi.包围;围绕
Jillwassittingonthefloorsurroundedbyboxes.
吉尔坐在地板上，周围摆满了箱子。
[快速闪记]
(1)besurroundedby/with...周围环绕着……;被……包围
surroundoneselfwith和……在一起;与……为伍
(2)surroundingadj.(作定语)周围的;附近的
surroundingsn.周围的事物(或情况);环境
3.measurevi.&vt.测量;衡量;判定n.计量制;计量单位;措施
Thegovernmenthastakenmeasurestohelptheunemployedtofindjobsagain.
政府已经采取措施来帮助失业者重新就业。
[快速闪记]
takemeasurestodosth采取措施做某事
takeone&39;smeasure量某人的尺寸
toone&39;smeasure按照某人的尺寸
4.aboardprep.&adv.在船、飞机、火车或公共汽车上
Allthepassengershavegoneaboardtheplane.
所有的乘客都已登机了。
Themanwithbroadshouldersboardedtheplanetotravelabroadandheonlytookdailynecessariesaboard.
这位肩膀宽阔的人登机去国外旅游，他只携带日常用品上飞机。
[快速闪记]
goaboard上船/飞机/火车
5.withinprep.在……之内
Dowhat&39;swithinyourpower!
尽力而为!
[快速闪记]
withinone&39;sreach触手可及
withinone&39;spower力所能及
withinthelimitof在……范围内
6.mixvt.&vi.混合;调配
Ialwaysmixhimupwithhisbrother.Theylooksomuchalike.
我总是把他和他的弟弟弄混了。他们长得太像了。
[快速闪记]
(1)mix...with...把……与……混合起来
mixup弄乱;弄错;使……充分混合
be/getmixedupwith...与……交往;与……厮混
(2)mixedadj.混合的
mixturen.混合(物);混合状态
7.confirmvt.证实;证明;批准
Ithasbeenconfirmedthatthesingerwillgiveaperformancenextweek.
已经确定这位歌唱家下周演出。
[快速闪记]
confirmsbinsth使某人确信某事
confirmsth/that...证实;进一步确定……
Ithasbeenconfirmedthat...已经确定……
8.terrifyvt.使恐怖;恐吓
Thedogrushingoutfromthehouseterrifiedme.
从屋里窜出的那条狗把我吓了一跳。
[快速闪记]
(1)terrifysbintodoingsth威胁某人干某事
beterrifiedof害怕
(2)terrifyingadj.可怕的;令人恐怖的
terrifiedadj.恐惧的;受惊吓的
9.pleasedadj.欣喜的;高兴的;愉快的
Weareverypleasedwithherdecision.
我们对她的决定很满意。
[快速闪记]
修饰人，说明被修饰者的心理感受时，常用下列词的-ed形式：excite，move，tire，bore，frighten，surprise，astonish，shock，annoy，worry，please，satisfy，disappoint，puzzle，interest等。
10.impressvt.使印象深刻;使铭记
WeweredeeplyimpressedwiththebeautyoftheWestLake.
西湖的美给我们留下了深刻的印象。
[快速闪记]
(1)impresssbwithsth=impresssthonsb给某人留下……印象
beimpressedby/at/withsth对……印象深刻
beimpressedonsb/one&39;smind/memory使某人印象深刻
(2)impressionn.印象
impressiveadj.给人深刻印象的;感人的
Ⅱ.高频短语必会
1.settledown定居;平静下来;专心于
Imustsettledownthismorningandfinishthetermpaper.
我今天上午必须安下心来完成学期论文。
[快速闪记]
settledownto(doing)sth开始认真对待某事物;定下心来做某事
2.managetodo设法做
HemanagedtogetafewticketsfortheOlympicGames.
他设法弄到了几张奥运会的门票。
3.catchsightof看见;瞥见
Catchingsightofhisheadteacher，theboyranaway.
看到班主任后，那个男孩跑开了。
[快速闪记]
losesightof看不见，消失
outofsight看不见
within/insight在视野内，看得见
4.haveagiftfor对……有天赋
Hehasagiftforpainting.
他有绘画方面的天分。
[快速闪记]
begiftedin/at在……方面有天赋
haveatalent/geniusfor有……禀赋;有……方面的才能
5.inthedistance在远处
Weheardgunfireinthedistance.
我们听见了远处的炮声。
[快速闪记]
from/atadistance隔一段距离;从远处
atadistanceof...在……远处
keepsbatadistance避免与某人太亲近
6.asfaras远到……;就……而言
Afterdinnerweoftenwalkasfarasthebankoftheriver.
晚饭后我们常常散步远到那条河边。
[快速闪记]
asfarasIknow据我所知
asfarasIcanremember/see/tell...据我所能记得的/看到的/判断……
asfarasIamconcerned就我而言
高中英语教案2024篇13
一、采用多种形式导入新课
良好的开端是成功的一半。一堂课要取得良好的教学效果，教师就要精心设计导课方式，让学生在课堂一开始就集中注意力，全身心地投入到课堂学习中。我根据自己的教学经验，总结出了以下三种导课方式：
1.图片导入
教师要充分利用多媒体设备以及教材中的素材，在课堂教学开始时为学生播放与课文内容相关的图片，吸引学生的兴趣，引起学生学习的欲望，让学生在熟悉的生活场景中对英语课堂的学习产生亲切感，从而有效地促进学生的学习效率。
2.问题导入
学生都是充满了求知欲与好奇心的，教师可以根据文章的内容，为学生设计一些有关日常生活的问题，使学生在体验中进入课程的学习，使得课堂学习的氛围变得热烈，进而调动学生的学习积极性，优化教学效果。
3.展开联想
由于学生的思维能力不同，对不同的课文标题也会有不同的看法。那么，教师就可以让学生根据课文的标题展开联想，假设自己是作者，会写一些什么内容，从而让学生在感性认识的基础上理解课文，学生在对比的过程中能够更容易掌握课文的内容，从而使得课堂教学的质量得到保证。
二、运用灵活多样的教学方法
教学方法的多样会有效地提高学生的学习兴趣；单一的教学方法既会使学生感到乏味，也会使教师疲惫。因此，教师在进行教学设计时，要充分结合课堂教学的内容，灵活采用多种教学方法，让学生在新颖有趣的课堂学习中与教师积极互动，从而提高学习效率。
例如，在学习“Music”这一单元时，教师就可以在课堂教学中为学生播放各种各样的音乐，让学生在音乐的渲染中感受到不同音乐表达出来的情感，从而更好地理解课文内容，提升情感体验；在学习“Firstaid”时，为了让学生理解急救的措施，教师可以让学生自由结组，并进行角色扮演，将课文中的情景表演出来，增强学生的安全意识与生活常识；在学习“Bodylanguage”时，为了提高学生在课堂中的参与度，增加学生对英语学习的热情，教师可以让学生以对话或是探讨交流的方式进行学习，在课文的基础上，找出更多的肢体语言所表达出来的信息。另外，教师还可以让学生提前预习课文，并在课上为其他同学讲解，或是以问答采访等形式进行课文的学习，让学生在实践中会体会到学习英语的价值与意义，并端正对英语学习的态度，提高英语课堂学习的效率。
三、重视基础知识与基本技能的训练
在英语课堂的学习中，学生只有牢固掌握了基础知识，才能够在其基础上灵活运用，融会贯通。因此，英语教师要着重注意学生对基础知识的掌握程度。
由于高中生要记忆的单词量很大，很多学生觉得记忆单词很麻烦，于是就忽视了对单词的学习，这时教师不仅要让学生明白学习单词的重要性，还要让学生充分动脑，找到记忆不同单词的方法；对于每节课要掌握的重点词句语法等，教师则要通过精讲精练来加深学生对知识的掌握程度。比如短语“putupwith”，为了让学生熟练掌握其用法，教师可以造句“Ican’tputupwithyourrudenessanymore.”另外，教师也可以让学生利用短语进行造句，让学生在造句的过程中加深对短语的记忆，并提高学生的学习
能力。
高中英语教案2024篇14
一、教学内容分析
本单元以“急救”为中心话题。本案例把教材的warmingup和reading部分结合起来，旨在通过教学，使学生了解相关的急救知识，并能用所学的有关firstaid的知识，根据不同情况提出急救措施。同时通过教学激发学生进一步学习急救知识的兴趣和树立安全意识，意义重大。
二、教学目标
1、语言目标：学习掌握教学内容中的重点字、词、句;
2、能力目标：阅读速度和技巧的训练;
3、情感目标：教育学生帮助他人于危急时的良好情操;通过讨论等小组活动培养协作精神;通过课堂教学活动激发学生英语学习兴趣。
三、学习者特征分析
所执教的班级学生是我从高一开始教的，到了高二已经有了一定的英语基础。该班学生的主要特点是能讲敢讲(我在这方面一直鼓励学生)，课堂气氛活跃。本单元的教学内容与生活实际相结合，学生比较熟悉这个主题内容，也能引起他们的表达__和学习兴趣。
四、教学策略选择与设计
教学策略主要以任务型教学(task-basedteaching)为主，通过多媒体课件以及安排多个课堂教学活动贯穿整个课时，侧重培养学生的阅读能力。
五、教学重点及难点
教学重点：帮助学生使用不同的阅读技巧完成阅读目标
教学难点：
1.学生阅读能力的培养，运用文中信息解决问题的能力;
2.掌握急救知识和根据不同情况提出急救措施;
3.能学会急救知识和相关急救措施的英语表达。
高中英语教案2024篇15
一、案例教学法与传统教授法的区别
案例教学法与尝试教学法、研讨式教学法、现场观摩、情景模拟、实际操作、练习等诸多教学方法一样,其基本出发点是一致的,都是为了提高学生的思维能力、理解分析能力和解决问题的能力、实际工作能力和操作能力,但案例教学法与传统讲授法则有明显的区别(这些区别正是案例教学法的优点),从一定意义上说,案例教学法与传统的讲授法是相对立的,其主要的区别和不同点有以下几个方面。
1.传统讲授法是教给学生正确答案、下定结论的教育,重视的是结果,案例教学法往往不给学生下定结论,不让学生寻求唯一的正确答案,重视的是过程。一个案例几页纸、几十页纸,使学生通过对过程的了解和分析,提高认识能力。
2.传统讲授法重视的是系统地讲授和灌输,案例教学法则不强调知识的系统性,而是教给学生寻找解决问题的具体方法,是“授之以渔”的教育方法。
3.传统讲授法讲的是“师道尊严”,把学生看作是徒弟,案例教学法则把学生置于一个实际经营者的立场上,从实战环境出发,从一个真正决策者或执行者的角度考虑问题,来学习经营和如何经营,学习管理和如何管理,学习操作和如何操作。
二、案例教学的主要特点和意义
1.案例教学法的主要特点
(1)案例教学法目的明确。案例教学法适用于操作性强的课程,目的在于培养学生实际分析问题和解决问题的能力。教学目的明确地体现在教学内容和课堂的组织中。
(2)案例教学法符合人的认知规律。唯物辩证法认为,实践是认识的来源。案例教学法中运用来源于实践的案例,让学生通过来源于实践的案例进行学习。这个过程符合人的认识规律。
(3)案例教学有助于提高教师和学生的业务能力和综合能力。案例教学中案例与实际业务有着直接的联系,促进教师和学生深入社会,了解相关行业的最新动态,运用于案例教学中,这一过程对于提高教师和学生业务能力都有一定的作用。在案例教学中,可以要求学生对于某一饭店各个部门的案例查找资料,进行分析,以为单位小组开展英语情景模拟任务,最后每个小组选出代表就模拟任务发言。这个过程对学生的总结能力、研究能力、协作能力和表达能力都是一种锻炼。可以说,这个过程也是对学生综合能力的锻炼。
2.案例教学在高职饭店情景英语教学中运用的意义
(1)从三年多的饭店情景英语教学体验来看,这门课程是真正意义上渗透着案例的最具实践性、运用性,仿真性的课程,从已经毕业离校的学生反馈交流,他们进入一些五星级酒店工作,经常在各个部门与外国客户交流,解决问题,如果不提前进行饭店部门情景的模拟,一时很难适应工作。从高职学生的特点来看,高职学生的运用能力、学习动力相对本科生较弱。而案例教学法的运用,使课堂内容与社会实践直接接轨,有助于引导学生运用课堂知识。案例的运用能让学生直接地体会到该课程的实用性,学生学习的积极性、主动性能得到一定程度的提高。
(2)从高职高专英语教学的特点来看,案例教学符合高职教育的教学目的。《普通高等专科英语课程教学基本要求》中明确规定:“专科英语教学的目的是:培养学生掌握必要的实用性英语语言知识和语言技能,具有阅读和运用与本专业有关的英文资料的初步能力,并为进一步提高英语的应用能力打下基础。”为了达到这一目的,我们必须强调语言教学和重视语言实际应用。高职英语教育应重视语言共核,以“实用为主,够用为度”为原则,加强学生实际应用能力的培养。而案例教学突出实践性,对于提高学生的实际运用能力有着直接作用。最后从高职饭店情景英语课程的性质来看,该课程属于以实践性为主的课程,每个单元项目都有情景演练,而案例教学在实践性课程中最能显示它的生命力。
三、案例教学在饭店情景英语课程中的运用
据毕业生资料显示及毕业实习岗位调查,我院酒店管理和旅游管理专业学生均在长三角地区的一些五星级酒店工作,结合地域特点和课程的特点,在高职学生的饭店情景英语课中运用案例教学法主要可以从以下几方面入手。
1.在教学内容中渗透案例
在讨论案例教学在课程中的运用方法时,首先应注意的是教学内容,我们主要考虑教学内容的编排和案例的选择。以专题形式展开,案例较新的教学内容为佳。有必要时,可以在不同的专题部分增加新的、接近学生的案例。例如,饭店情景英语一共分为五个部门:前厅部,房务部,餐饮部,商场部,饭店管理部,那么在教学过程中,就应该根据各个部门的情景设置案例,进行对话的演练。教师也可以案例的形式设计,比如利用学校现有资源,在模拟前厅、房务等场合进行对话练习,让学生在愉快和接近真实的气氛中完成练习。讲解完某一案例的英语情景模拟之后,让学生在借鉴的基础上进行同类的案例模拟,熟悉饭店各个部门的流程,同时巩固所学的知识。这个过程要求教师提高自己的业务能力。如何按照面向社会、预测市场需求来组织教学是饭店英语课程教学设计的前提,只有教师对这个行业十分熟悉,才能合理地选择内容,选择案例,设计案例,增补案例,这也对教师提出了更高的要求,同时符合当今高职教育“校企合作,工学结合”的理念。
2.在教学方式中发挥学生的主动性
传统的英语教学以教师为中心,课堂主要以教师讲解课本内容展开。英语课主要采取精讲多练的形式。学生的课堂参与的机会少,积极性、主动性和创造性得不到充分的发挥。案例教学中可以引导学生参与案例的分析,以小组为单位完成情景模拟任务,并对任务的演练进行汇报,集体评议某一环节。这些形式能提高学生的参与意识,活跃课堂气氛,提高学生的鉴赏能力。比如在“登记入住”这一环节中,就需要设定几个角色,包括客人、前厅接待员、行李员,他们必须对自己角色的语言熟悉,特别是运用在饭店部门的专业术语,在演练对话时,学生会根据情景自觉地明确自己的职责并发挥主动性将自己扮演的那部分掌握好,同时,与传统的教学方式比较,学生不是对固定词组、句子、语篇的理解,学生在案例模仿时还应该理解和对方的任务,同时达到合作。这样的案例教学以引导学生从语篇层次进行分析,注意语篇的语域、衔接和逻辑结构,解决传统教学中常见问题。
3.以案例进行课业评价
传统的英语测试中案例的比重不高,或者基本不涉及案例。而饭店英语作为一门实践性的课程,测试中以案例为主导,能产生积极的反拨作用,促进学生注意工作中常见环节的演练,体现课程的实践性。我们可以基于案例,设计多样的课业评价形式。从时间上看,可以采用课后测试和课堂测试。课后的测试能降低学生的焦虑感,为使用工具书、网络协助翻译创造机会,充分发挥学生的能动性,在模拟场合进行测试,学生结合环境和道具后,学生会觉得轻松面对考试。同时教师应该鼓励学生参加相关的社会实践――实践是最鲜活的案例。学生的社会实践情况可以以一定比重计入学生的成绩中。
四、探讨案例教学的问题和运用手段
案例教学在高职饭店英语课中的运用大有必要,但目前案例教学的开展还需要解决一些问题,并探讨一些具体的运用手段。
1.目前的案例教学中存在的一些主要问题
一是教师的实践和教学能力不足。采用案例教学法的前提条件是教师自身必须具备较强的分析、解决实际问题的能力,但由于大多数教师是“校门”到“校门”,没有实践经验,教师又不能长期深入企业,各商学院又缺乏对教师实践方面的培训,因而无法有效地对案例进行研究、判断、引导学生进行思考学习。在此情况下实施案例教学,只不过是在课堂教学中穿插了某些案例作为教学的补充和说明,案例启发角度比较单一,案例点评不够深入、全面,影响案例教学的效果。二是学生的知识面窄,学习方法存在问题。案例教学是具有较高难度的教学模式,在对教师要求较高的同时,对学生的要求也比较高。案例教学要取得较好的效果,要求学生具有一定的管理理论知识、广泛的背景和较丰富的社会阅历,从而在案例教学过程中能展开讨论,相互交流,取长补短,开拓思路。但管理学课程的开设安排在一年级下学期,此阶段的大学生仅仅掌握了一些基本的经济学知识,尚未涉及管理学知识,社会阅历较少,导致学生参与较少,学习效果不甚理想。
2.结合具体课程运用具体手段
一是充分利用多媒体手段。通过多媒体手段可以更好地呈现案例,模拟案例情景,提高教学效果。因此高职英语教师应该提高自己现代化教学能力,熟练适当地在案例教学的课堂中使用多媒体教学。把自己的课件重复使用,课下不充分备课,课上不因势利导,在教学过程中只是充当了课件的讲解员,不利于提高教学质量。在课堂上,教师也可适当穿插其他适宜的教具,如标本、实物,以及教师的形体语言等强化教学内容。二是结合饭店英语课程的特殊性,重视案例的选择。教学案例的内容应尽可能涉及所授的理论知识,达到管理学的课程目标,确保所选案例应该是真实的,是管理实践中所发生的真实事件,是现实工作中常见的、复杂的问题,这样的案例才有研讨价值。否则,就会降低学生参与案例的积极性,也不能起到指导实践的作用。最后,应多选择贴近生活和我国饭店实际的案例,尤其是那些身边的案例,如往届毕业生的工作单位、学生的实习酒店,越是学生熟悉的案例越具有感染力。这样既可以使案例具有强烈的时代感,又与学生的实际生活紧密联系,从而增强学生的学习兴趣和投入程度,提高教学效果。