2024高中英语教案
编写教案可以帮助教师规范教学流程，提高课堂教学的效率，避免随意性和盲目性。这里提供优秀的2024高中英语教案，方便大家写2024高中英语教案参考。
2024高中英语教案篇1
【关键词】Wordpower板块课堂导入自主学习情景归纳
BriefanalysisoftheteachingdesignoftheWordpowerblockinOxfordSeniorEnglish
ChenJia
【Abstract】Inthebook,OxfordSeniorEnglish,publishedbyYilinpublishingcompany,theblock,Wordpower,iseffectiveforhelpingstudentstolearnwords.Aboutitsteaching,ontheonehand,teachersshouldguidestudentstomastersomeEnglishwords;ontheotherhand,teachersshouldguidestudentstomasterthemethodsoflearningEnglishwordsandthenachievethepurposeofexpandingwords.Asaresult,thewriterhasmadesomeresearchonhowtoteachtheblockWordpowerandatthesametime,shehasofferedsomewaysandsuggestionforreference.
【Keywords】WordpowerblockClassintroductionSelflearningSceneconclusion
英语词汇是语言学习中的一个非常重要的部分，词汇量在一定程度上决定一个英语学习者使用英语的能力。如果没有词汇，就无法学好语言。随着社会的发展，对英语学习的要求也在不断提高。过去，学生要求掌握英语词汇2000词左右，而现在要求掌握3500词左右。教学中，学生不仅要掌握基本词汇，还要掌握词汇构成的方法、词汇学习的策略等，才能迅速扩大自己的词汇量，提高用英语交际的能力，为进一步学习和发展创造必要条件。
译林版《牛津高中英语》中的Wordpower板块作为词汇学习的专门课，是本教材中的一个特色和亮点。它的内容设置新颖，目的明确，层次清晰。根据《牛津高中英语》的使用说明，该板块设计的目的是引导学生通过以下两种方法学习词汇：一是让学生学习与单元话题相关的分类词汇，二是通过构词法学习单词。因此，正确处理这一板块，会让学生得到意想不到的收获。在这里，笔者结合一年来对新教材的教学实践以及对教学的反思，提出一些自己的看法，抛砖引玉，与大家商讨。
1．巧妙导入课堂，激发学习兴趣。好的导入就像一块磁铁一样，能把学生分散的思维一下子聚拢起来。好的导入有如思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。在教学实践中，笔者用了以下导入方法：
1．1大脑风暴导入法。在导入模块六第三单元的Wordpower时，首先问同学：你们看过《功夫熊猫》电影吗？在那部电影中听到了哪些中文字？学生的兴趣立即高涨，大声回答：Kungfu（功夫）、tofu（豆腐）、shifu（师傅）……
Wordpower的词汇都是与某个话题相关的分类词汇。从学生们的生活入手，唤起学生的生活体验，引导学生走进教材。
1．2以听力猜词比赛导入。在导入模块四第一单元的Wordpower时，老师把PartA短文中的重点单词如product,marketresearch,salesdepartment,marketshare,consumers等打在屏幕上，然后老师念出单词的英文解释，让同学们猜是哪个单词。把全班同学分成男女两个组进行比赛，激发学生的学习兴趣。
1．3图片导入。在导入模块二第三单元的Wordpower时，老师给学生展示了三幅图片，分别是教师、歌手周杰伦以及建筑工人。然后让学生用（apersonwho…）对三种职业进行描述。这样直观呈现，加深了学生感性认识，激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆词汇。
教学实践证明：教师讲课导入得好，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，学生就能在教师创设的情境中妙趣横生、悬念于怀、产生探奇觅胜的求知欲望，很自然地进入最佳的学习状态，主动地去获取知识。
2．开放课堂教学，指导自主学习。以学生为主体，发挥教师的主导作用，通过师生的课堂交流，灵活多样的教学手段能激发学生的学习热情，激励学生主动地参与教学活动。为此，教师可以用以下方式帮助学生对该板块进行自主学习：
①帮助学生了解该板块学习内容的类型；
②用多种多样的学习方法训练学生，让他们熟悉可选用的学习策略；
③根据不同的板块内容，让学生们在学习过程中有情感地投入，从中获得积极的情感体验。
④鼓励学生并让他们对自己的该板块学习进行反思和评价。
如Wordpower板块有些内容涉及到构词法或英语谚语，老师把学生分成小组，在限定的时间内让他们自己查字典，或者翻阅资料查找更多的例子。然后选出2-3个小组到黑板呈现结果，让学生们自己判断打分，选出最佳成果表演组。
3．情景真实自然，巩固学习内容。在每一个Wordpower板块教学的结束时，设置一些情景让同学们对本堂课所学到的词汇进行复习和巩固，这未尝不是画龙点睛呢？我以模块六第一单元的Wordpower为例：
我们把课堂当作舞台（stage），表演就少不了导演（director）、全体演员（cast）、男演员（actor）、女演员（actress），还需要服装（costume）、后台（wings）、道具（prop），教室里的窗帘就是幕布（curtains），多媒体的灯光就是舞台灯光（lights），演员依照剧本（script）上面的章节（actsorscenes）在舞台指导（stagedirections）指导下念台词（lines）。
在Wordpower课结束时，设计一个场景，让学生完全沉浸在所设定的真实语言环境中，对所学的单词进行归纳总结，从而达到学习、掌握、巩固和运行的目的。
从以上几点可以看出：课堂的导入、引导学生自主学习以及设置情景归纳总结在Wordpower板块的设计中是非常重要的，体现了新课程“做中学英语（dotolearn）”的教学思想。教材Wordpower板块都是围绕某一个话题展开，引导学生积极尝试，主动实践，进行自主学习，让学生在参与活动、完成任务的过程中，逐步提高综合英语的能力。
2024高中英语教案篇2
一、背景知识介绍。
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(GuidedWriting)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难，也是学生应试的一个难。
从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“makingfriends”,搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail，从而达到给e-pals写信的目的。
二、教学过程。
1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“Themorewegettogether,thehappierwellbe.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
2.Revision
①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题makefriends相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段(draftingstage)选择有写的价值和意义的东西时参考。]
②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。⑴Nameandage.⑵Wherehe/shecomesfromsubject?⑶Whatheis?⑷Whathis/herfriend?⑸looks(外貌)⑹personality(性格)⑺His/Herdream⑻……
3.Pre-reading通过提问，Howcanyouknowyourfriends,ifyouhaventseeneachotherforalongtime?联系朋友有很多方法，但是Oneofthebestwaysissendinge-mailstothem.Doyouknowwhy?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。
4.While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格NameAgeHobbiesLooksPersonalityE-mailaddedWishWhereshe…
5.Post-reading引导学生讨论：Doyouliketomakee-palswithMaryorJack?Why?当大部分学生都持肯定观时进一步思索，Whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。
6.While-Writing.教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。
7.Post-writing.提供写作标准
要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.
1.Doyouusethetense(时态)，spelling(拼写)，punctuation(标)，capitalization(大写字母)correctly?
2.Isyoure-mailcomplete(完整的)?
3.Isyoure-mailcoherently(连贯地)written?
4.Canyoudescribeyourselfinaconcise(简洁的)way?
5.Arethereanycomplexsentences(复合句)inyoure-mail?
目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。
8.Sharethewriting.
评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优。
三、本堂课中的精彩片段。
就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。☆使用
brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。Brainstorming这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。
Brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。
1.围绕话题：“friendsandfriendship”进行Brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子，friendsandfriendship结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：goodfriends,boyfriends,girlfriends,penfriends,friendsareimportant,myfriendsarehandsome/ugly,Iwanttomakefriendswithyou,friendsinneedarefriendsindeed….在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。
2.当学生完成carefulreading之后，围绕话题：Writeanemailtooneofthee-pals.教师通过两个问题进行引导。①Doyouliketowriteane-mailtoMaryorJack?Why?②Whatwillyouwriteinyoure-mail?让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。⑴IwanttomakefriendswithJackbecauseIlikeplayingbasketballtoo.⑵IwanttomakefriendswithMarybecausesheisagirl.⑶IwanttomakefriendswithJackbecauseIcanvisithiscountry.⑷IwanttomakefriendswithJackbecauseheisveryhandsome….至于第二
个问题，学生想到的就越多了：Iwilltellhim/heraboutmyfamily,myhobby,myinterests,mygoodfriends,myhometown,mystudy,myteachers,mydream,myQQnumberandmytelephone,myschool…下面是Brainstorming之后一个学生写出的短文。DearMary,MynameisGuBo.Ima14-year-oldgirl
四、反思评价。
写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。
1注意多种训练方法相结合。与任务(task)相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务：Activity1:Writeoutsomewords,phrasesandsentencesaboutfriendsandfriendship.Activity2:Pleaseintroduceyourfriendtous.Activity3:Readthetwoads(广告).GettoknowMaryandJackActivity4:Writeane-mailtoMaryorJack组织多样的小组活动。新世纪中，我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。如资料、信息的搜集，材料关键的把握，文章完成后的修改等。
2平时注重解题技巧的养成：
1.准备工作
①.仔细审题，明确要求。罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题意后，把要求表达的各个要按顺序和层次一一列出。
②.紧扣要，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾(可适当发表自己的观)。
2.写作之中
①.开门见山，紧扣主题。如写参观农场的日记，就可用“LastSundaywevisitedtheWestHillFarm.”直接说明时间及地。如写的是关于度假的，则可以“WehadahappyholidayinJiaxinlastSunday.”来开头等等。
②.语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标符号的好习惯，切忌一到底的错误方法。(Ispent10yuanbuythebook.Hebybiketoschool.)
③.重短轻长,就易避难。重短轻长——写短句忌长句，由写简易句子开始，即“主语(谁)谓语(做/是)宾语/表语(什么)，应尽量写出自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易避难——多用简单句少用复合句，首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when,before等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。
3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。
①.一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。
②.注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。
③.符合习惯——说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。例如汉语“我的工作很忙。”就不能用英语Myworkisverybusy.来表达，而应当说Imverybusywithmywork.又如：有的同学在表达很常用的“我很喜欢它”时，会说“Iverymuchlikeit.”,而其正确表达应是“Ilikeitverymuch.”
④.书写规范，卷面整洁。卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。所以在写时，如时间允许，应先打草稿，修改后再抄清楚。
总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初中一年年持续有效的训练，定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。
2024高中英语教案篇3
英语教学是实施素质教育的重要阵地，把创新教育融入英语教学，对学生素质的全面发展具有重要意义。思维是认识的工具，语言是思维的体现，两者共处于一个统一体中。英语学科的特点从所周知，包含了知识系统和智力系统两大门类。学生在学习语言提高听、说、读、写能力的过程中，一方面要进行思维活动，另一方面通过语言学习又能进一步发展思维能力。由于语言的性质作用，决定了英语学科具有发挥学生创新思维，培养学生创新能力的功能。
一、挖掘教材创造因素，培养学生的创新精神
英语教材就内容而言，既容纳了天文、地理、生物、化学等自然学科的内容，同时又涉及社会，道德和感性等人文科学的范畴。因此，在英语教学中应充分挖掘教材的创造因素，培养学生的创新精神；启发学生发现问题。发现问题是解决问题的前提。人的思维活动始于有待解决的问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。因为解决问题仅仅是数学上的或实验上的技能而己，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度来看旧问题，却需要创造性的想象力。而且标志着科学的真正进步”善于发现问题，才能提出问题，思维活动才能得以展开。教师在平时教学中，要经常引导学生观察语言材料的异同，鼓励学生自己提出问题，解决问题。
引导学生多角度思考问题，思维的多向性要求从不同角度，方向，方面能用多种方法解决问题。教师在英语教学中，不仅要引导学生教材的原始思维思想，分析解决问题的思路，还应通过对教材的多角度审视，引导学生多角度思考问题。
鼓励质疑和探索。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一翻觉悟一番长进。”因此，善教者，不但要善于答疑，还要善于激疑，更要善于启发学生质疑。质疑是学生创新意思的具体表现。培养学生的质疑能力不但可以对浅表的问题让学生作答。更要鼓励学生对一些问题提出不同的见解，看法，激发学生积极探索。此外，教师应具有善于创造性地驾驭教材的能力。鼓励学生质疑，对于那些平时特别是在课堂上敢于发表反驳意见的学生要予以表扬。即使他们的观点是错的也要在肯定他们勇敢精神的前提下，与其一起讨论加以引导，并纠正其错误观点。应该在启发，引导学生的质疑中去培养他们积极思维与善于思维的创新精神。
二、运用适当方法，培养学生的创新思维
创新思维是人类思维的高级水平，是创造活动中的一种思维。创新思维即是发散思维与聚合式思维的合一，又是形象思维与抽象思维的统一，是思维与想象的有机统一。创新思维是创新能力的核心，创新思维以其主动性，独创性的思维方式，能突破习惯思维的束缚。有解决问题睥过程中其观点总是具有新的创意。因此，教师应该利用一切可能的机会和条件，力求培养学生的创新思维能力。创设情景，激发创造想象。创造想象是按一事实上的目的，任务，使用自己以往积累的表象在头脑中独立地创造新形象的过程。教师应利用英语教材声性并的特点。借助图片，实物，录想，多媒体课件等帮助学生积累丰富的表象。创设认知冲突，激发学生的参与动机。加大思维空间，鼓励学生尝试，创造，引导学生主动参与教学过程。在之前SEFCBook1A中：“Thenecklace”课文里，根据故事情节，以借项链参加舞会，丢失项链，借钱赔项链，知道项链真象为线索，把课文制成5张幻灯片组成的CAI课件，帮助学生理解故事情节，积累丰富表象，最后让学生根据以下两个问题展开想象。（1）WhatwouldhavehappenedifMathildeloiselhadnotborrowedthenacklace？（2）Imaginetheedningsofthestory？学生们以丰富的想象力，设想出各种不同的结尾。
三、转化课文语言，培养学生的创新能力
英语教学的基本任务是学习语言、发展思维能力。教材中的对话和阅读文章为学生学习语言提供范例。能否引导学生把正确规范的课文语言在积累内存的基础上转化为自己的语言，是英语教学成败的关键。
1）连词成句，转化语言。在进行词汇教学时，引导学生按一定意义把单词连成句子。把课文材料转化为自己的语言。在学了（first、then、afterthat、finally）这组表示一个过程的连词后，让学生用这些词写一段话，描述一个过程。学生通过重新组织语言，不但熟练地运用了这些词，而且创新思维得了锻炼，创新能力得到发展。
2）复述课文，转化语言。从外语学习的习理来讲，学生学习英语的过程是感知语言材料，提高运用和创造能力。因此，教学中根据课文思路，设计精彩的板书引导学生重组语言。复述课文，使学生的知识源于课文又高于课文，从而创造性运用语言。
2024高中英语教案篇4
教学目标
TeachingAims:
Knowledgeaim:Studentswillknowmoreaboutargumentandtheinformationitcontains.
Abilityaim:Students’writingabilityofargumentcanbeimprovedbytheendoftheclass.
Emotionalaims:Studentswillhowtoprotecttheenvironmentandbewillingtosharetheirideaswithothers.
教学重难点
TeachingKeyPoints:
Theinformationcontainedinbodylanguage.
TeachingDifficultPoints:
It’shardtofindtheprooftoprovetheirideas.
TeachingMethods:
Communicativeteachingmethod.Task-basedteachingmethod.
教学过程
TeachingProcedures:
Step1Warming-up
1)Greeting
T:Hello,boysandgirls.How’stheweather?
2)Singasong
Ihaveabeautifulsongforyou.Seasonsinthesun.Youcansingthiswithme.Herewego.
Step2Pre-writing
1)Lead-in
T:Todaywewilllearnanewkindofwriting-argument.Whocantellmehowmanypartsitconcludes?Yes,three.Whatarethey?Thetopic,demonstration,proof.
2)Demonstration
T:PleaselookatthePPT,andthereisaargument.Let’sfindtheirtopic、demonstrationand
proof.OK!Stophere,Howmanysectioninthearticle?Whatisthetopic?Wherecanyoufindit?What’stheproof?Whereyoucanfindit?Trytofindtheformatofthiswriting.ThenIwillwriteitontheblackboard.
3)Brain-storming
T:Withthedevelopmentofscience,manychemicalsareusedindailylife.Manyfarmerswelcomedthemasagreatwaytostopcropdiseaseandincreaseproduction.Recently,however,scientistshavebeenfindingthatlong-termuseofthesefertilizerscancausedamagetothelandand,evenmoredangerous,topeople’shealth.Howdoyouthinkofit?Andwhy?
Step3While-writing
T:Writeanargumentonyourtextbook.Payattentiontotheformat,punctuation,sentencestructureandtenses.Youhave20minutestocompleteyourargumentindividually.Itshouldcontain120words.Tryyourbest.
Step4Post-writing
1)Self-editing
T:Checkyourwritingafteryoufinishit.
2)Peerediting
T:Changeyourarticlewithyourdeskmateandeditit.Thengivehimorhersomesuggestion.
3)Sharing
T:Whowantstoshareyourargumentwithus.Cometothefrontplease.
Step5Summaryandhomework
1)Summary
T:Whatwehavelearnedtoday?Andhowmanypartsitconcludes?
2)Homework
T:Copythearticlecarefully,andhanditinnextclass.
BlackboardDesign:
Arguement
1stparagraph:describeyourideadirectlyandclearly.
2ndparagraph:giveyourprooftoproveyouridea.
3rdparagraph:makeaconclusionconformtoyouropinion.
2024高中英语教案篇5
作为一种新型的教学方法，任务型教学更加注重信息沟通，而且使课堂活动更加具有真实感。从课前教师布置任务开始，到学生进入角色、明确任务、完成任务，都是一个师生互动、生生互动的过程。在这个过程中，学生获得了更多的语言运用的机会。同时，由于任务型教学法并不特别限制学生完成任务的方式与方法，因此学生在这个过程中有了更大的自由发挥的空间。实践证明，任务型教学在高中英语教学中效果非常显著，它对提高学生的交际能力、合作能力，以及语言运用能力有着重要的促进作用，还能帮助学生获得真实的情感体验，并使这种情感转化为更加持续的学习动机。由此，任务设计作为任务型教学的重要环节，成为发挥任务型教学最大功效的重点。在高中英语课堂中应该怎样设计任务、导入任务，并引导学生成功地完成任务呢？笔者结合教学实际总结了几点看法和意见，希望给广大同行以参考。
一、任务设计应注意的问题
1.任务设计应以学生语言技能为基础
任务型教学中的任务设计，其最终目的是让学生更好地完成任务，并在完成任务过程中提高自己的语言运用能力，因此，任务设计首先要从学生的认知水平和语言技能出发，不能盲目地为学生设置任务，否则学生将无法完成任务。
2.注重任务设计的梯度
在一节课中，任务设置并不是单一的，而是具有阶段性和系统性的，任务可以出现在多个阶段和多个层次，构成一个“任务链”。因此，在任务设计时，应注重任务的梯度，每一个之前的任务都是为后一个任务所做的铺垫，只有从易到难，由浅入深，才能保证“任务链”的连续性。
3.注重任务设计的真实性
既然任务设计的目的是让学生体验语言的实际运用过程，就应尽可能地为学生模拟再现一个真实的任务完成情景。任务设计既要适用于课堂活动，又要与课文内容相符，更要与学生的现实生活贴近，让学生尽量获得完成现实任务的真实体验。
二、任务设计的一般环节
1.任务呈现
任务呈现是任务型教学中的首要环节，是让学生在任务驱动下进行英语技能和语言知识训练的开始。一般来说，为保证任务型教学效果，任务应在课堂伊始就呈现给学生，而不是在完成知识与技能训练之后。任务呈现的方式有很多种，教师可以借助多媒体工具引导学生主动发现任务，也可以采取直接说明的方法告知学生任务。任务呈现是引导学生参与任务、完成任务的第一步。
2.任务完成
这是任务型教学的核心环节，是教师通过各种形式的任务设计，让学生在丰富多样的任务驱动下，运用自己的方法和思维通过对一些具体任务的完成过程，主动获取语言知识与语言能力，真正实现“Learningbydoing”，从而提高能力、积累经验，并在任务完成的每个阶段都获得成功体验。一般在这个环节以采取小组合作的方法为主。
3.任务评价
任务评价的目的就是巩固任务成果，对任务完成情况做一个检查与落实。评价方法一方面可以通过成果展示的方法，让每个小组都将自己的成果依次进行展示，接受其他学生及教师的质疑，然后展示小组通过回答问题检验他们对知识的掌握程度。另一方面可以采取小组之间互相讨论的方法，对于本小组中在任务完成过程中没有搞清楚的词、词组、语法点，以及重点句先进行讨论，然后与其他小组进行交流，最后由老师进行总结。为保证任务课上课下的延续性，教师可根据课文内容布置写作作业，其内容应与课堂任务相关。
三、任务设计的具体实践
笔者以“高一英语必修1第一单元friendship”一课为例，为大家进一步详细讲解任务型教学中任务设计的具体做法。
Step1：Leadin
Lookattheproverbs，andguesswhattheyareabout.
Alifewithoutafriendisalifewithoutasun.
Afriendinneedisafriendindeed.
Youcanbuyfriendshipwithfriendship，butneverwithdollars.
So，todaywe’regoingtotalkaboutthetopicoffriendship.
设计意图：用几句英语谚语导入课题，不但能达到快速导课的结果，而且能明确地为学生提出任务目标。
Step2：Warmingup
Brainstorming（groupcompetition）
Whichkindoffrienddoyouthinkisthebestfriend？Ingroupsoffourtolistasmanyaspossiblethequalitiesagoodfriendshouldhave.
设计意图：组织活动让学生尽快地进入角色，通过温故新知进行词汇积累，让学生们通过小组竞赛的方式可以培养学生的应变能力和竞争合作意识。
Step3：Pre-reading
1.Whatelsecanbeourfriendsbesideshumanbeings？
2.lookatthetitleandskimthefirstparagraphofthetexttofindwhatAnne’sbestfriendis.
设计意图：问题引导给学生继续阅读做好铺垫，学生在阅读过程中可以将自己的观点和文章内容进行对比，做好阅读前的充分准备。
Step4：While-reading
Skimming
问题设计：WhatisAnne’sdairymainlyabout？
设计意图：训练学生扫读抓文章主旨大意的能力。
Scanning
Readthetextagainandjointhecorrectpartsofthesentences.
1.AnnekeptadiarybecauseA.shecouldn’tmeetherfriends.
2.ShefeltverylonelybecauseB.JewswerecaughtbyNazisandkilled.
3.TheyhadtohidebecauseC.shecouldtelleverythingtoit.
4.AnnenamedherdiaryKittybecauseD.Shewantedittobeherbestfriend.
设计意图：课文细节内容连线，降低学生理解文章的难度，同时训练了他们寻读的阅读技巧。
Carefulreading
Readthepassageagaincarefullyandanswerthefollowingquestions.
AbouthowlonghadAnneandherfamilybeeninthehidingplacewhenshewrotethispartofherdiary？
HowdidAnnefeelaboutnaturebeforesheandherfamilyhidaway？
Whydoyouthinkherfeelingschangedtowardsnature？
WhydidAnnenolongerjustlikelookingatthenatureoutofthewindow？
设计意图：利用问答的形式让学生对文章的内容进行更深层次的理解。训练学生获取和处理信息的能力。
Step5：Post-reading
Withapartnerbrainstormsomeadjectivestodescribeherfeelings.Makealistofatleastfive.
设计意图：让学生在学完这篇文章后对所学知识进行及时的输出和巩固，并对新学的课文形成有效的自我评价。
Step6：Homework
Preparetoretellthetext.
Findouttheimportantlanguagepointsinthepassageandpreviewthem.
2024高中英语教案篇6
高中英语教学实践中，无论新课标之规定，还是历年高考对书面表达的考查，写作教学始终是重点，同时也是学生必须掌握的一项基本技能。然而，实践中可以看到，写作教学中关于语篇意识的培养仍处于空白
地带，因此学生很难写出高质量的作文。笔者认为，在当前新课标背景下，若想有效提高学生的语篇意识、写作能力，就必须认真做好以下几个方面的工作。
1.加强高中英语语篇连贯与衔接教学
高中英语语篇连贯与衔接过程中，主要表现在语篇结构层面上，同时也是语篇的基本网络形式，语篇中的句子和话语都是通过一定的方式连接起来的。
在日常的写作教学过程中，教师应当结合实例向学生传授有效的衔接技巧，从而使学生能够在写作过程中将前后的句子紧密联系在一起，这对于全面提高高中学生的英语写作水平，具有非常重要的作用。比如以下经典教学案例：Inrockmusicthereisadistinctandalmostoverwhelmingbeat.Nosinglebeatischaracteristicofthemusictoday.Buteachsonghasaneasilyrecognizablerhythm.Asyoulistentoasong,yourfootusuallystartstopickupthebeat.Beforelong，(www.fwsir.Com)yourentirebodyseemstobemovingwithit.Yourheadpoundswiththebeat，andthereisnoroomforthought.Onlythesurgeofthemusicisimportant.Initsownway，rockmusicisasdominantastheRockofGibraltar.Itsmessageisanoverpoweringemotionalone.在该语篇中，不仅有语法衔接、连词，而且教师还可以根据情况引导学生识别和学习词汇之间的衔接纽带。需要说明的是在实际教学过程中，教师不可能完全借助单个的语篇向学生讲解衔接问题，而是应当在日常教学过程中更加留意这方面的素材，相信经过多次讲解，学生一定能够掌握衔接形式和技巧，并应用于写作实践之中。
2.语篇段落发展与结尾教学
段落是英语语篇之本，同时也是构成基本篇章的最小单位和基本框架。但需要说明的是一个段落的形成，并非是诸多彼此不相干的语句简单地堆积而成，应当是一些有价值、意义，而且彼此相关的语句为实现某交际目的而组合在一起的，然后利用有效的衔接手段，使整个句子更加的合乎逻辑要求。在高中英语教学过程中，教师可根据实际情况，帮助学生对段落写作图式方面的知识面进一步扩展，尤其是主题句写作时，应当确保主题可写性。对于支持句而言，其作为对主题句的有效论述，要求扩展句必须为主题句服务；对于结论句而言，其作为全段的浓缩和总结，应当体现强调和总述作用。在弄清楚语篇段落基本结构以后，接下来要做的.就是段落写作，即如何扩展主题句，使之成为一个段落。实践中常用的方法是按照时间和空间顺序、因果关系以及比较与对比模式，同时还可以按照递降、递增以及总分或者分总和下定义的模式将段落展开。从本质上来讲，该种段落展开方法与该节所探讨的问题是一致的，无论采取哪种具体展开模式，都应当符合段落基本架构，必须由支持句、主题句以及结论句构成。在结尾写作教学过程中，结尾句就是整个段落的最后冲刺，是整个段落的最终浓缩，虽然不是全部的段落都一定要有结尾句，但好的结尾句可以使段落更加的严谨，否则将会出现言出意未尽现象，显得空泛、无力，整篇文章的质量也会大打折扣。
总而言之，高中阶段的英语书面表达与教学活动，一直都是令英语老师、学生非常头疼的难题，教师不知怎样有效的组织教学活动，学生不知怎样去写出色的英语文章。因此，笔者基于新课标关于高中英语写作方面的要求，提出了通过语篇意识培养，来提高学生的英语写作能力，从根本上打破传统的局限于字、词以及句的学习模式，提高英语写作水平篇12：高中英语写作教学论文
2024高中英语教案篇7
作为教学软件与课堂教学的融合体，微课成为构建兼具音频、视频等元素的形象具体而有效教学模式的支持平台。借助微课形式不仅可以有效地实现师生间的互动学习，增强教学的有效性，而且学生在没有及时完全掌握所学内容的情况下还可以通过观看微课视频进行反复学习以跟上教学进度，巩固学习效果。然而，当前，由于关于微课辅助英语教学的理论、方法和模式还处在探索的阶段，相关资源仍不丰富，尤其在微课设计的实践活动有待进一步发展。结合近几年的教学实践，笔者拟就高中英语教学中微课的设计策略问题作点探讨，希望有所裨益。
一、微课在高中英语教学的课前、课中和课后的作用
首先，微课是学生课前预习的重要材料。在知识新授前，教师可以把制作好的微课推送至班上的学生，让他们事先进行收看收听，从而为新课做好准备。其次，在上课的时候，以微课为辅助材料，使之为学生全程参与课堂教学做好铺垫，让学生学习目的更加明确、学习精力更加集中，学习氛围更加轻松，学习效果更加明显。同时，微课还可以用来进行知识的小结、拓展。三是利用学生自主学习。微课不仅可以在课前课中发挥巨大的作用，就是在课后也能继续起到作用。教师可以课前课中使用的微课推送至学生手机等通讯终端，方便他们随时随地进行收听收看而不受时空的限制。
二、高中英语教学中的微课应用现状
微课在国内是近几年兴起来的。尽管在短短的几年时间内就在教育领域得到了广泛的应用，但受多方面因素的制约，微课在高中英语教学中的运用仍存在诸多的不足和问题。一是硬件和软件配置不完备。在高考的指挥棒下，不少学校对微课的软硬件建设要么不甚重视，强调教师对基础知识、语法、阅读等方面教学，忽视教师在微课方面设计制作技能和素养的要求；要么拘于教育资源共享、多媒体资源不足、网络运行环境和人力物力等的限制，而使微课应用成为空谈。二是微课发挥效果不明显。应用微课至高中英语教学之中是大部分高中英语教师乐于接受的新鲜事物。但是，在微课制作问题上，不少教师忽视微课实际的综合运用功能而只看重表面的形式。比如，在视频文件的制作时，侧重所选视频的视觉冲击，而不注重其的适用性和实效性。在语言制作时，过于多个内容的堆砌而不是简于内容、突出思路和着眼于深层剖析。
三、微课设计策略
首先，微课教案的优化。和传统的教学模式的教案不同，微课教案具有自己的独特特征。一是微课教案的资源性。微课尽管短小，可能是就某一点而进行的制作，但也要有趣味性，更应体现知识的完整性和拓展性。二是教案的完整性。其实，微课本身就是教学活动的浓缩。这就要求在进行微课设置时，要从教学步骤、问题设置、活动展开、思考与练习等进行考虑和安排。尤其注重为学生提供尽可能多的学习的可能性和方式，比如，以问题的设置带动活动的开展，以活动开展带动学生的参与，在参与互动中达成学习的目标。
其次，微课音视频的选用与制作。微课教案设计完成之后，接下来就是进行微课音视频的选用与制作了。为了极大地发挥微课的教学效用，教师既可以利用网络中与之相关的音视频材料，也可以自己利用摄像机、数码相机和智能手机等去拍z或录制相关的音视频材料。之后，就是将以上选用和制作好的音视频材料加以编辑、修改和美化，并在经过反复测试和改进才予以定型打包。在微课音视频制作的实践中，笔者认为，如果能以团队合作的形式来进行选用和制作，效果则更佳。毕竟，音视频的选用和制作包括了主讲人、摄像、剪辑和设计等方面的工作，一个人是完不成的，需要多方面的人员加入进来，最好以团队形式来完成。
最后，优化微课用于高中英语教学的方式方法。一是讲究微课的导入路径。在运用微课时，要结合知识内容、教案设计和音视频材料的特点，选择适当的教学导入方式，力求能有效地激发学生积极性主动性和创造性。二是善于营造激发兴趣的情境。能有效激起学生的学习兴趣是微课设计的出发点和落脚点，这就需要教师在知识内容优化设计、教学手段多样化、教学活动化等方面和微课密切配合中，为学生营造一个和谐宽松的课堂氛围，让他们学到更多的东西。三是着力搭建适合英语教学的生活化情境。将微课运用与英语语言教学之中，要特别注意遵循语言学习的规律和要求，既要达到知识学习的目标，又要生成和发展语言运用于交际的能力。而微课在达成这些目标中具有构建空间场景和生活情境的独特优势。例如，在教学“NaturalDisaster”一课时，教师可以以各种自然景象或场域，将洪水、泥石流、地震和海啸等通过音视频的形式呈现出来，从而将地球状况展现出来，为听说读创设真实性的情境，从而激发学生的学习热情，增强其积极性和主动性，以切实增强教学的效能。
2024高中英语教案篇8
一、单元考点提示
1.单词
willing ,devote,cure,disadvantage,shock,institute,admire,debt,expedition,
merchant, exist,chart,botany,disaster,crew.
2.短语
devote…to 把……用在;把……献给
succeed in (干)……成功
give off 发出(光、热等)
in honour of 为了纪念……;为向……表示敬意
above all 首先;首要
set off 使爆炸;引起;出发
pay off 偿清(欠款等)
at sea 在大海上;在航海
take…by surprise 使……吃惊;出奇兵攻占
in charge of 主管;负责
set out 出发;开始
in search of 寻找
3.句型
(1)I’m (not)sure… I’m not sure whether/if…
(2)I doubt if/whether…
(3)Making a map of the east coast was an important job.
(4)The men often fall ill and suffer fever.
(5)They will provide us with eggs and meat.
4.交际英语
(1)I doubt if he’ll be asked to speak again next year.
(2)Perhaps I’ll go to that one.
(3)Maybe it was useful for some people.
(4)How did you find the talk this morning?
(5)I shall insist on leaving at 7 a.m.sharp.
(6)We’ve decided to do sth./that…
(7)Have you decided which boat to take?
(8)I suggest doing sth.
二、考点精析与拓展
1.have something(nothing,much,little)to do with与……有(没有，有很大，有一点)关系。
①I have nothing to do with that young man.
②His job has something to do with telephones.
③This has little to do with what we are talking about.
④Do you have anything to do with that club?
2.doubt v.& n.怀疑，不相信
n.
of…对……(抱)怀疑或悲观(态度)
doubt 从句在否定句及疑问句中多跟that
引起的从句，在肯定句中多跟
whether(if)引起的从句。
①I doubt the truth of this report.
②They have never doubted of success.
③I don’t doubt that you are honest.
④Can you doubt that he will win?
⑤I doubt if that was what he wanted.
该词作名词时有以下短语
beyond(all)doubt毫无疑问;in doubt怀疑，犹豫，不肯定;no doubt肯定地，想必;without doubt毫无疑问，一定地
①The truth of the story is beyond doubt.
②I was in doubt about what to do.
③No doubt I learned a lot from that lecture.
④Without doubt these theories were all wrong.
3.How do (did )you find…?(你觉得/认为……怎么样?)是征求对方对某人、某事的看法或意见的用语。回答时在find 后要跟复合宾语。
How did you find the dishes?
(I found them)Tasteless.
How do you find Peter Gray?
I found him dishonest.
4.admit vt.①接纳，许可……进入(allow sb./sth.to enter)
He was admitted to the school this year.Only two hundred boys and girls are admitted to our school every year.
②承认，后可接名词，doing、从句或复合结构。
I admit my fault.She admitted having read the letter.He admitted that his comprehension was weak.You must admit the task to be difficult.
5.be remembered as…作为……而被人们怀念
He will always be remembered as a national hero.
6. ( be)determined to do sth.下定决心做……
determine to do sth.决定(心)做……
①I was determined not to follow their advice.
②I left him,determined never to set foot in that house again.
③She determined to go that very afternoon.
7.certain某(些)，仅作形容词用法。
①He didn’t come for a certain reason.
②A certain person called on me yesterday.
③She will do it on certain conditions.
some 也可以作此意讲，但前面无冠词
①He is living at some place in East Africa.
②I’ve read that story before in some book of other.
8.succeed in sth.(doing sth.)(干……)成功，其反义词组;fail in sth.(doing sth.)或fail to do sth.;名词success;形容词successful
9.give off,放出(光、烟、气味等)、散发，
give out,放出，发出(声音，光线，气味等)，(食物、燃料、力量等)用尽、筋疲力尽。
①These red roses give off a sweet smell.
②This device gives out flashes of light in the fog.
③Both my strength and money gave out.
10.in honour of sb.(sth.) 为了纪念或表示敬意而举行某活动。
①A memorial meeting was held in his honour.
②It is only a dance in honour of my birthday.
11. devote…to…把……献给，把……用在
devote oneself to…致力于，献身于
be devoted to…专心致志于，献身于，忠于
①Mary devotes too much time to eating.
②He has devoted his whole life to benefiting mankind.
③He devoted himself entirely to music.
④He was still devoted to the study of chemistry.
⑤He is very devoted to his wife.
12.believe in 信任
①We believe in Marxism.
②You can believe in him.
③We believe in our government.
set off (for)出发，动身(去某地)
set off 引爆
13. set out to do sth.着手……
n.
set about
doing开始(着手)做……
①We’ll set off fox Xi’an at six tomorrow.
②Polonium is used to set off a nuclear bomb.
③He set out to break the record for the crosschannel swim.④I don’t know how to set about this job.
14.have effect on 对……有影响，相当于affect：
It has had such a bad effect on him.
15.above all 首先，特别是，最重要的是
after all 到底，毕竟
at all (用来加强语气)与not连用，表示“一点也不，完全不”。
in all 总共
all but 几乎，差点没(=almost,nearly)
①We have all but finished the work.
②The day turned out fine after all.
③Children need many things ,but above all they need love.
④He wasn’t at all tired.
⑤Do you feel ill at all(真的，确实)?
⑥There were twenty in all at the party.
16.order food 叫食物
order n.&vt./vi.订购……
place an order for sth.订购……
order sth.from…向……订购……
order sb.sth. order sth.for sb.为某人订购……
I have ordered you some new clothes.
17.insist on doing sth.坚持做……
suggest doing sth.建议做……
enjoy doing sth.喜欢做……
类似的admit,appreciate,avoid,consider,delay,deny,detest.dis
-like,endure,escape,excuse,face,feellike,finish,forgive,give
up,can’t help,imagine, leave off,mention,mind,miss,postp
-hone,practise,put off, resist,risk,can’t understand,und
-erstand,mean(意味着)
以上这些动词只能接动名词作宾语，不能接动词不定式作宾语。在介词之间，也只能用动名词作宾语。
Look forward to,object to ,be used to,in addition to,prefer…to,according to,stick to,etc.
18.live animals活着的动物
(动、植物等)活着的
live adj. (置于名词之前)
(广播、电视等的)实况的
作为叙述形容词则用alive,living
alive,(more alive,most alive)活着的;有活力的，活泼的;(不置于名词之前)常作表语。
a live (living) fish 一条活鱼
不能用an alive fish
a live TV broadcast实况转播的电视节目
catch a lion alive活捉狮子
①Although old,he is very much alive.
②My grandmother is more alive than a lot of young people.
③The wounded soldier is still living.
lively adj.精神的，有生气的，活泼的，生动的
a lively boy,
a lively discussion.
Her talk was lively and interesting.
19.throw away抛弃
throw in插进(话语)
throw off脱
throw out 抛出，丢弃
throw over把……抛过去(抛回)，抛弃(朋友)
20.Provide sb.with sth.供给某人……
provide it 供给……，提供……
provide:
n.eg.The hotel will provie tents.
n.+for sb. sb.+with sth.
eg.They provide food and books for the children.
They provide the children with food and books.
provide for赡养，抚养
He had to provide for a big family
supply vt.提供……供给……
n.supply
sth.to sb. sb.with sth.
They didn’t supply those children with books for studying.
They didn’t supply books to those children for studying.
21.go bad 变坏
类似的：go wrong,go mad,etc.
go 通常表示不好的变化。
Alice’s face went red with anger.
My husband’s hair is going gray.
22. at sea 在航海中，在海上
at the sea 在海边
在英语中，有许多结构用与不用定冠词在意思方面有着很大的区别。
go to sea 当水手，当海员
go to the sea 到海边去
keep house 料理家务
keep the house呆在家中不出门
in bed 睡着，躺在床上
in the bed在床上
at play在玩，正在游戏
at the play 在看戏
23.fall ill 生病，得病
①Tom is absent,for he has fallen ill.
②John was caught in the storm and he fell ill.
24.keep sb.healthy使……保持健康
keep,n.“使维持(某种状态)”后可接adj.(ving,p.p,adv.)等作宾补。
①I was so tired that I could hardly keep myself awake.
②I’m sorry to have kept you waiting so long.
③Keep your mouth shut and your eyes open.
④They kept us out.
⑤Once a cold kept him in bed for three days.
25.take an interest in 对……感兴趣
have an interest in 对……感兴趣
lose interest in 对……失去兴趣
①He has a great interest in stamp-collecting.
②I lost my interest in history.
③His father took no interest in him.
26.pay for 付……的货款，为……付代价
pay off 全部还清，偿请(借款)
①Did you pay 300 yuan to him for that bicycle?
②I have just paid off my loan from the bank.
③You’ll have to pay for your mistakes.
27.suffer v.受苦,遭受。
①She suffered greatly as a child.
②He suffered the loss of a leg during the war.
③She suffers from stomach-aches.
28.break out(战争、火灾、疾病、瘟疫等的)爆发
①The American Civil War broke out in 1861.
②Fire broke out in the neighbour last night.
break out in (into)…忽然(做出)……
break out in laughter突然放声大笑
break in (强盗等)强行闯入
break into闯入;打碎(打破)成……
break up 分开，分割
29.take…by surprise对……突然袭击，出乎……意料。
His parents took him quite by surprise when they suddenly appeared at the door.
30.in charge of prep.担任……，管理……，负责
in the charge of a personin a person’s charge由(某人)照料(管理)
take charge of 担任……，接管。
My father is in charge of this company.
31.set sail 扬帆启航
The ship set sail for Europe.
32.head south向南行
head vi.向……前进，朝某方面行进。后面接for,forward的介词短语，或表示方向的副词east,eastward等。
①Where are we heading?
②Those ships are heading for HongKong.
2024高中英语教案篇9
一、教学目标：
1.学会描述良好的的生活习惯。
2.学习根据所给词或词组,写出关于均衡的饮食对于保持健康的重要性的文章。
3.重点和难点：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
二、课前准备：
1．掌握描述健康的词汇：eatinghabit,important,food,strong,keep,healthy等词语。
2．收集自己亲身经历过的如何保持健康的方法与经验以供讨论。
三、教学过程：
1.导入（Leadin）:通过讨论不同保持健康的方法，引出本节课的大任务。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。
2.通过展示大量单词、词组以及学生本人的提出的保持健康方法，将他们注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报导入任务切入主题。
3、具体活动——设计本话题的习作：
良好的生活习惯，尤其是均衡饮食对于保持健康非常重要请就该内容写一篇英语短文，谈谈你的看法。
词语：eatinghabit,important,food,strong,keep…
句子：1、Asweknow,havingabalanceddietisgoodforourhealth/Itisimportantforustohaveabalanceddiet.
2、Themorehealthyfoodweeat,thehealthierwewillbe.
3、通过让学生先写作，然后在指导学生确定写作的主题：“告诉他们本篇习作通过阐述好的生活习惯对健康的重要性来提倡健康的生活方式。”
4、指导学生如何谋篇布局：
文章的结构：采用“总—分—总的结构来写。
每个段落的具体写法：
①总述好的生活习惯对健康的重要性。
②具体介绍有哪些良好的生活习惯对健康有益；
③总结概括，呼吁大家要养成健康的生活习惯。
5、评比最佳习作。本次的任务是让学生在活动中灵活的运用所学过的有关描述保持健康的句子。利用多媒体教室的幻灯片展示学生的作文，并进行必要的修改，评出谁是最优秀作文获得者，并给予相应的奖励。
6、本环节任务：开放性小结本课的内容。教师用上个任务的活动结果引出本单元的重点句型，并要求学生写出所学的重点句型。鼓励学生写出今日自己所学或使用的其他句型，要求越多越好。要求学生把自己所写的句子在小组内进行交流，同时记下其他组员所说的新的句子。
7、Homework:具体实践：
假如你是康康，请你根据所给提示给你的美国朋友吉姆写封信，就如何保持身体健康，给他一些建议。80词左右。
提示：①吃各种各样的食物，多吃蔬菜和水果；
②多做运动；
③少吃或不吃垃圾食品；
五、课后小结
1.有部分学生平时背记词语与词汇量不够，生活经历也不够造成一定的写作困难。
2.一些学生还是中式思维句式，逻辑思维也较混乱。
3.口语表达能力不够，无法运用英语来较好的表达。
六、今后措施：要求写作要1.认真审题，抓住要点，切中题意，文理通顺2.语句完整语言准确，使用得当3.写作前要草拟提纲，理清思路4、要求学生多背诵好词好句
2024高中英语教案篇10
单元重点
Ⅰ.语言要点
accept, invitation, after all, continue, call on, day and night, pay back, at the most,
worth, not…any more
Ⅱ.日常交际用语
1. Where have you been all these days?
2. What happened?
3. We did have a good time.
4. Excuse me. I’ve lost a case I wonder if it’s been found.
5. Can you describe the case?
6. Where did you last have it?
7. We asked everyone there if they had found …, but without luck.
8. We couldn’t find it; it was lost.
Ⅲ.语法
疑问句的直接引语和间接引语
e.g.1. He asked if she was Pleased.
2. She asked him how many People were going to the ball.
背景知识介绍
1.作者
Guy de Maupassant(莫泊桑1850—1893)was a well—known French novelist and short –story writer.在少年时他就对文学表现出了浓厚的兴趣，很小的时候开始写作，在30多岁成为著明的小说家，他的大部分作品讲的是人们的日常生活。1871年开始，他在政府部门就职，这期间他熟悉了政府职员的生活。这段经历帮助他创造出了他的短篇小说“项链”。他的作品简洁明了，讽刺运用得恰到好处。莫泊桑晚年承受疾病围绕，1893年病逝于巴黎。
2.有关这部戏的介绍
“项链”这篇课文是一个独幕剧，它包括三个人物：Mathilde Loisel, a yang woman;
Pierre Loisel, Mathilde’s husband, a government worker; Jeanne, Mathilde’s good friend.
课文难点分析
1. Scene1 A park in Paris ……walks towards her.
这部分用斜体表示，或象下文一样置于括号中，叫做舞台指导说明(stage directions )一般使用现在时态。戏剧一般首先介绍故事发生的时间(time)、地点(place)和剧中人物(characters)。在这一段中有了具体介绍。
2. …but I don’t think I know you. 我好象并不认识你。
I don’t think I should do that. 我认为我不该做那件事。
I don’t believe she will come. 我上信她不会来。
“think, believe” 这两个词的否定式在主句中表示，而宾语从句中的动词用肯定式。
3. In fact you do. 事实上你认识我。
=In fact, you know me. 为了避免和前面重复，所以用助动词代替。
e.g.①We all love singing, but he doesn’t. 我们都喜欢唱歌，但他不喜欢。
②Class 2 went to a picnic, but Class 1 didn’t. 2班去野餐了，但1班没去。
4. recognize vt. 认识，辨认
e.g.①She was so changed that I hardly recognized her. 她变得我几乎认不出来了。
②Harry recognized me in the crowd. 亨利在人群中认出了我。
5. Where have you been all these years? 这些年你上哪儿去了?
e.g. The teacher asked Jane, “You didn’t come to school, last week, where have you been?”
老师问Jane，“你上星期没来学校，去哪儿了?”
6. That’s because of hard work. 那是因为劳累。
e.g.①He couldn’t go further. That’s because of his wounded leg.
他不能再往前走了，因为他的腿受了伤。
②He cried because of the pain in his arm = He cried because he had a pain in his arm.
他因为胳膊疼而哭了。
because of后面跟名词在句中作状语与because加句子引导的状语从句意义相同。
7. Have times been hard for you? 这些年境况不太好吧!
times这个词我们以前见过：(morden times )表示目前或某种特殊时期的生活情况或环境，可译作“日子”、“境况”、“时代”。
e.g.①He didn’t complain of hard times, but kept on working hard. 他没有抱怨时势艰难，相反的是一直努力工作。
②Students thought times are terrible in July. 学生们认为7月是一段难熬的日子。
8. But what happened? 发生什么事了?
happen take place. 没有被动式。
e.g.①I remembered the whole things as if it happened yesterday.
我记得整个事情，就好象是昨天发生的。
②──Why didn’t the boss come yesterday? 为什么老板昨天没来?
──An accident happened to him. 他出事了。
9. Do you remember one afternoon ten years ago when I came to your house and borrowed a necklace of yours. 10年前的一个下午，我到你家借过一条项链，你还记得吗?
Ten year ago和由when 引导的定语从句一起修饰afternoon.
e.g.①Cart still remembers one afternoon in his first year when the professor took the students the Chemistry lab.卡尔仍然记得一年级时教授带学生到化学实验室去的那个下午的情景。
②There are thousands of starts in the sky that are like our sun.
天空中有成千上万颗像太阳一样的恒星。
10. I’ve written to accept the invitation. 我已经写信表示接受邀请了。
e.g.①I received a note, but didn’t accept it. 我收到了一张支票，但没接受。
②Jack received my letter, and accepted my advice.
Jack收到了我的信并且接受了我的建议。
③give sb. An invitation给sb发邀请(invite sb. to…)refuse sb’s invitation. 拒绝sb的邀请。
11. I haven’t got an evening dress for the ball! 我没有参加晚会的礼服啊!
12. But, just this once. After all, this ball is very important.不过就这么一次，要知道，这次舞会很重要啊!
after all“毕竟，终究，到底”。用来说服或提醒对方，引出对方似乎忘记了的某个重要的论点或理由。
e.g.①They met with difficulties, but I hear that they’re succeeded after all.
他们遇到了困难，但我听说他们终究是成功了。
②She said she would not go to the ball, but she went there after all.
她说不去参加舞会，但最后还是去了。
13. I have no jewellery to wear. 我没有首饰戴。
dress和wear的区别：
e.g.①She always dresses in green. 她总是穿着绿色的衣服。
②Dress at once! 立刻穿上衣服。
③The mother dresses the baby everyday. 妈妈每天给小宝宝穿衣服。
而wear的宾语只能是鞋帽等物品，表示一种状态。
④He’s wearing a new coat today. 他今天穿了一件新大衣。
但不能说：Wear your clothes at once.
14. Can’t you just wear a flower instead? 难道不能就戴一朵花吗?
这是一个否定疑问句，表示吃惊，可能含有批评或责备的意思。
e.g.①Hasn’t Albert telephoned you? Albert还没有打电话来吗?(说话人认为Albert本该
已经打电话来了，但却没打，因此感到奇怪，并含有批评的口气)
②It’s getting dark. Can’t you walk a little faster? 天快黑了，你不能走快点吗?(说话
人觉得对方走慢了，含有责备的口气)
15. She married a man with a lot of money. 她嫁了一个很有钱的人。
marry sb. 娶了某人/嫁给某人。get married结了婚。
be/ get married to sb.与某人结婚，不能用 with.
e.g.①—Is Jack married? Jack结婚了吗?
—He got married last year. 他去年结婚了。
②He has been married to Mary for 3years. 他和Mary结婚3年了。
③Alice married a Frenchman. Alice和一个法国人结婚了。
16. So I called on you…
So是连词，用来承上启下，表示话语的逻辑性。“我想起你嫁了一个有钱人，所以就去看望你……”。
call on/ upon sb. visit sb.到家看望。
e.g.①It’s to years since I last called on my former teacher.
我最近的一次拜望老师已经是10年前了。
Call at sb’s house. 到家看望。
②“I’ll call at your house tomorrow morning. Are you free? “—Yes. You’re welcome.”
“明天我想到家去看望你，你有空吗?”“好的，欢迎”。
17. You tried it on and it looked wonderful on you.
你把项链戴上试了试，戴在你身上真是太好看了。
e.g.①Never buy shoes without trying them on first. 鞋子要先试再买。
②The tailor asked the girl to try on the new dress. 裁缝要那个小孩试一下新衣服。
try on: 试穿，试戴。
18. Perhaps in those days I was. 也许那时候我是(个漂亮的姑娘)…
这是承上启下的句子，后面的表语可以省略，以避免重复，在口语中常见。
e.g.①She said it was a valuable necklace. It really was.
她说那是一条很贵重的项链，的确很贵重。
②“Are they in the park?” “I think they are.” “他们在公园里吗?”“我想是的”。
19. Pierre and I did have a very good time at the ball.
我和波尔在舞会上的确玩的很痛快。
句中的did是助动词，在肯定句中用来强调它后面的动词。
e.g.①Do come here next Sunday. 下星期日一定来啊!
②I did agree with you. 我完全赞同你。
③She does keep her promise. 她确实一贯遵守诺言。
20. But that was the last moment of happiness in our lives.
但那是我们一生中最后的幸福时刻了。
21. On our way home…… that the necklace was not around my neck any more!
那天晚上在回家的路上，我低头一看，发现项链不再挂在我的脖子上了。
not ……any mere. 不再。
e.g.①Don’t make the same mistake any more. 不要再犯同样的错误了。
②She doesn’t live here any more. 她不再住在这儿了。
22. It was exactly like your necklace, but it was a different one.
那条项链的确和你的一模一样，但却是另外的一条。
句中的One用来指代前在的名词(necklace)。复数用ones.
e.g.①There are two books. The one on the shelf is mine. 这有2本书，书架上那本是我的。
②There are lots of dresses in the case. You can try on the ones you like.
箱子里有很多件衣服，你可以试穿所有你喜欢的。
23. During the next ten years… to pay back the money we had borrowed (= In order to return the money which we had borrowed, both of us worked a long time every day in the next ten years.)在后来的10年时间里，为了偿还这笔借款，我们两个不分昼夜地干活。
pay back作“偿还”，“还钱”解。pay back money to sb. pay back money for sth.
e.g.①“—I’ll pay back the money to you next week. Is it ok?”“我下星期还钱给你，行吗?”
—“That’s ok!” 好吧!
②“Have you paid back the money for the foods?” 购买食品的钱还了没有?
③They paid off all the debts on time. 他们按时把债还清了。
④Once we have paid off the store, we shall owe money to no one.
一旦把商店的钱还清了，我们就不欠任何人的钱了。
24. That’s why I come and ask for help. 这就是为什么我显得这样苍老。
“Why” 在这里相当于“the reason why …”即(为什么)…的原因。
e.g. He had stolen the necklace. That’s why he was punished.
他偷了项链，这说是受到惩罚的原因。
25. It wasn’t valuable at all. 它根本就不值钱。
at all“全然”“完全”。常用于否定句中“not…at all”“完全不”，“根本不”。 e.g.①She’s rather lazy, not at all suitable for the post. 她太懒了，根本不适合这个职业。
②I don’t believe her at all. 我根本就不相信她。
26. It was worth five hundred francs at the most… 它最多值500法郎。
be worth+sth. /doing sth.“值(多少钱)”
e.g.①This piece of jewelry is worth $500. 这件手饰值500美元。
②His suggestion is worth consideration / considering. 他的建议值得考虑。
③The museum is worth a visit. 那个博物馆值得一看。
27. He is now at the Lost and Found.
他现在失物招领处。
间接问句
直接引语如果是疑问句，变成间接引语时，有以下共同要求：
1.要把疑问语序变成陈述句语序。
2.主语的人称，谓语动词的时态以及状语要作相应的变化。
3.句末要用句号。
直接引语如果是一般疑问句，变成间接引语时，还要用if / whether引导。如果在引语中含有“or”，则只能用whether.
e.g.① He asked her, “Are you pleased?”
He asked her if / whether she was pleased.
②She asked me, “Have you finished the work?”
She asked me if / where I had finished the work.
③ Mother asked, “Will you stay at home or go with us?”
Mother asked (me) whether I would stay at home or go with them.
直接引语如果是特殊疑问句，变成间接引语时仍和原来的疑问代词。
e.g.① She asked me, “Where have you been all these years?”
She asked me where I had been all those years.
② He asked Tom, “What are you looking for?”
He asked Tom what he was looking for.
③ He asked me, “Why didn’t you stop her?”
He asked me why I hadn’t stopped her.
练习
请改写这个剧本。
2024高中英语教案篇11
First aid
教学目标
Teaching aims
通过本单元的教学，学生了解有关急救的常识，在生活中如何处理一些突发事件，然后实施紧急救护等总结，归纳情态动词的用法，如：should/shouldn’t; must/mustn’t ;ought to等表示义务和责任的用法。
Teaching important and difficult points
1.Words
knee, still, bite (bit, bitten/bit), lay (laid, laid), mouth-to-mouth, bum, cut, electric, container pool, breathe, within, handkerchief, wound, safety, wire, guard, sideway, firm, firmly wherever, stomach, injure, injured, injury, poison, quantity, nearby
2.Phrases
first aid, ought to, medical care, by mistake, pay attention to, in a short while, deal with, take it easy, running water, out of one’s reach, throw up, hold up
3. Useful expressions
We must carry her to the side of the road.
You mustn’t move someone if they are badly hurt.
Parents should know some first aid.
You shouldn’t get up if you are badly hurt.
I ought to go home.
I have to cook supper for my grandmother.
4. Grammar
Revise Modal Verbs : must, should
Study Modal Verb: ought to
教学建议
课文建议
教师安排中国学习联盟声朗读课文，理解课文含义，通过阅读，教师对学生可小组讨论，提问，口语练习，复述急救方法等，教师给学生展示几组图片，帮助学生学会一般的急救措施和家庭安全常识。
写作建议
教师布置学生写作的题目及要求，教师给学生几分钟时间进行讨论，教师给学生一些关键的词语，如：breathe, First Aid Centre, handkerchief, mouth-to mouth so on.之后，教师给学生十分钟左右时间开始写，最后教师请几位同学朗读，教师给予讲评。
教材分析
本单元是围绕First aid, Safety in the home,展开话题。对话课中描述两个学生在街上看到一个女孩从自行车上摔下来的经过，同时对话中使用了情态动词的用法，课文中附有图片和口语练习，帮助学生了解急救的重要性及有关的常识。
重点难点：
1. What should you do if a person has drunk poison by mistake? 假如有人误喝了毒药，你怎么办?
by mistake是固定词组，意为“错误地”，“无心地(做错了事)”。例如：
She put salt in her cup of coffee by mistake.她错将盐放入咖啡里了。
2. do with，deal with
二者都可以用来表示“处理”的意思
但是用于特殊疑问句的时候do with与what连用;deal with则与how连用。例如：
你会怎样处理一个从自行车上摔倒而严重受伤的?
另外，do with还可表达别的意思。例如：
What did you do with my umbrella? (=Where did you put my umbrella?)
你把我的伞放到哪里去了?
What are we to do with this naughty boy? (=How are we to deal with this naughty boy?) 我们该怎样处置这个顽皮的男孩?
3. knock at, knock down & knock into的区别
knock at 指“敲打门窗”
I heard someone knocking at the door.我听见有人敲门。
Tom tried knocking at the window.汤姆试着敲了敲窗户。
knock down 指“……撞倒”
He nearly knocked me down at the corner.在拐角处，他几乎把我撞倒。
He was knocked down by a car. 他被汽车撞倒了。
knock into 指“碰倒，撞上某人”，也可指“偶然碰见”。
The child knocked into the teacher.那孩子撞到了老师身上。
He knocked into the chair in the dark.黑暗中他撞在了椅子上。
He didn't expect to knock into some of his friends here.他没有想到在这儿遇见一些朋友。
4. ask, demand, inquire, question & require
1)ask是一个常用词，表示“问”的意思。
Did you ask the price of that ten-speed bicycle?你打听过那辆十速自行车的价钱了吗?
2)demand含有强硬、断然的意味。
I demand that you leave this place at once.我要求你立即离开此地。
3)inquire 多用于较正式的语体，通常只表示打听消息，寻求答案。
He inquired of the girl the way to the railway station.他问那女孩到火车站怎么走。
4)question 常表示一连串问题，有时则有盘问，审问之意。
①The questioning of the prisoner went on for hours.对那个囚犯的审讯延续了好几个小时。
5)require有按照权利来“要求”或“命令”之意。
Since he was involved in the case, the court required his appearance.由于他与此案有关，法庭令他出庭。
5.breathe & breath
1)breathe 是动词，是“呼吸”的意思。
He was breathing hard/heavily after racing for the train.他跑着赶上了火车，吃力地喘着气。
It is good to breathe fresh country air instead of city smoke.呼吸乡间新闻空气而不吸入城市烟尘是有益的。
▲注意以下几个习语的意思：
1)I can't concentrate with you breathing down my neck.你这样紧紧叮着我，使我精神无法集中。
2)Promise me you won't breathe a word of this to anyone.答应我别将此事泄漏给任何人。
3)The new manager has breathed fresh life into the company.新经理给公司带来了朝气。
2)breath是名词，也作“呼吸”解。
1)You can see people's breath on a cold day.冷天能看到人们呼出的空气。
2)His breath smelt of garlic.他呼出气中有蒜味。
▲注意以下习语的意思：
①Her smile is a breath of fresh air in this gloomy office.她的微笑给沉闷的办公室带来生气。
②Religion is the breath of life for her.宗教对她来说是不可缺少的精神支柱。
③It took us a few minutes to get our breath back after the race.赛跑后我们用了好几分钟才恢复了正常呼吸。
④The audience held their breath as the acrobat walked along the tightrope.杂技演员走钢丝时，观众们都屏住了呼吸。
⑤His heart condition makes him short(out) of breath.他心脏状况不佳使他呼吸急。
⑥He lost his breath in running.由于奔跑他几乎喘不上气。
语法：情态动词(Modal Verbs)
1) must
A.表示必须要干的事。如：
We must obey the rules.我们必须遵守规则。
You mustn’t talk like that.你可不能那样说话。
must也可以表达过去情况，主要用于间接引语中。
She said that we must wait a little while.她说我们必须要等一会儿。
B.表示一种推测(只用于肯定句中，语气比may要肯定得多)。
must have则表示对过去情况的推测。例如：
This must be Tom’s room. 这准是Tom的房间。
Jack must have gone there, hasn’t he? / didn’t he?杰克准是去过那儿了，对不对?
C.比较：have to也表示“必须”，但have to更强调客观需要，must着重说明主观看法。如：
We had to be there at 10 o’clock.我们得在10点到那儿。(客观需要)
We must be back before 10 o’clock.我们必须10点前回来。(主观认为)
有时也可互换：
We must / have to leave now.我们得走了。
must和have to的否定式即mustn’t和don’t have to意思完全不同。Mustn’t表示“不作某事”，有禁止的含义;don’t have to表示“不必要(作某事)”，含有“客观上无此必要”的意思。例如：
You mustn’t move someone if the person is badly hurt.如果这人受了重伤，你一定不要动他.
The person isn’t hurt at all. You don’t have to give him first aid.这个人根本就没有受伤，你不必给他进行急救。
2024高中英语教案篇12
一、教学内容
议论文写作训练，以“九年级的学生应不应该进行体育锻炼”为话题，针对学生不知道如何才能写好一篇议论文的情况，开展一节如何写好一篇议论文的专题课。
二、学情分析
本堂课的教学对象是九年级的学生。他们积累了语言运用的一定基础，班级整体英语学习的氛围较好，有能力完成本堂课的写作任务。但是大部分学生缺乏谋篇布局的能力：句子结构单一，篇章缺乏逻辑性和条理性;尤其是对议论文的写作，很大一部分学生不能抓住重点，写出的文章观点不明确，论据不充分。在这样的情况下，给予学生正确的方法和理念的指导是非常必要的。
三、教学目标
(一)、写作技能目标
1、了解并掌握议论文的写作的基本技能，并能运用这些基本技能更好地完成一篇短文。
2、培养学生发现问题的能力，提高学生解决问题的水平。
3、学会把握语篇的整体性、关联性和逻辑性。
4、培养写作中的创新意识和想象力。
5、学会运用正确的评价方式反思自己的写作行为和结果。
(二)、学习策略目标
1.从字词到句子再到文章的整体教学流程，使学生能学会如何思考一篇文章的写作流程。
2.采取小组合作形式，与同伴合作交流，互相帮助共同提高写作技能。
(三)、情感目标
使学生能明白体育锻炼和抓好学习二者之间的辩证关系，能过正确对待合理的体育锻炼;培养学生的合作学习的意识，为今后的学习打好基础。
四、教学重点与难点
1.如何掌握议论文的基本结构，写好一篇议论文。
2.掌握议论文的基本写作技巧;怎样把握文章的整体性、关联性和逻辑性。
五、教学过程
Pre-writing
Activity1.ShowthestudentssomesentencesinChinese,getthestudentstotranslatethemintoEnglish.
1.作为九年级的学生，我们每天都有大量的功课要做。
2.学习对于我们来说是重要的。
3.进行必要的体育锻炼对于我们来说是必要的。
4.体育锻炼可以使我们有一个健康的身体。
5.劳逸结合才能提高工作效率。
Activity2.Writeanoutline
标题：(要求每个字母都大写)
Letstudentsdiscussthetitleofthecompositioningroups.Thencalloutsomestudentstoshowtheiranswersontheblackboard.
首段：引出话题-----提出论点
Letstudentsthinkitover,andshowtheirideastotheclass.
第二段：至少三个观点，每个观点之后至少有一句阐述性的语言。
First,
Second,
Third，
Finally,
Letstudentslisttheirideasonthenotebooks,thencalloutsomestudentstoreadtheminclass.
尾段要先总结，再重申一遍观点，最后要有升华。
Allinall,
While-writing:
Activity3.Writeanoutlineaboutthetopicthatyougive.
Activity4.Writethecomposition.
1.Letstudentswritedownthemainideasonthenotebooks.
2.Puttheideasintosentences.
3.Putthesentencesintopassages
4.Letstudentswritethecomposition,usinglinkingwordsandrelativepronouns.
Whilecarryingoutthiswork,theteachermaywalkaroundthestudentstogivesomehelpwhennecessary.
Post-writing:
Activity5：Getthestudentstoevaluatetheircompositionsingroups.
1.Exchangetheirwritingwithothermembersinthegroups(twoorfourstudentsinagroup),andaskthestudentstogivesomecommentsontheoneheorshehasread.
2.Theteachershouldgetthestudentstopayattentiontothefollowingpointstomakenecessarycorrectionswhilereadingtheirpartners&39;writing.
(1).Basicskills(spelling,capitalization,punctuation)
(2).Keypoints
(3).Suitablewordsandexpressions
(4).Grammar(tense,voice,sentencestructures)
(5).Logicalproblems(conjunctions,orders)
3.Geteachgrouptorecommendoneortwopassagesandshareitwiththerestoftheclass.Andtheteacherchoosesoneortwoofthemtomarktheminclasswiththehelpofoverheadprojectorandgivessomecomments.)
4.Askthestudentstomakenecessarychangesintheirwritingandcopythemintheirexercisebookforfurthercorrection.
Homework:
练习是学习中一个重要环节。通过英语练习，我们可以查缺补漏，拓展知识，提高成绩，但是有人认为做大量的英语练习增添负担，浪费时间，使人疲劳请你围绕九年级学生是否应该做大量的英语练习(Englishexercises)这一话题展开思路谈谈你的感想。
2024高中英语教案篇13
教学目标
TeachingObjectives
1.StudentsareabletolearnmoreaboutnonverbalhumouraswellasCharlieChaplinthroughnetwork-based.
2.Studentsareabletogetthegeneralideaanddetailedinformationofthepassagebyskimming,scanningaswellasinterpretationandappreciation.
3.Studentswilllearntofacedifficultiesinlifewithoptimismandhumouraswellaslearntocooperatewithothersingroups.
教学重难点
Teachingdifficultpoints
1.HowtoguidestudentstosearchforandsortoutrelatedinformationaccordingtotheassignedtaskthroughtheInternet.
2.Howtocultivatestudents’learningabilitythroughteamworkbasedonnetwork.
Teachingimportantpoints
1.Helpstudentstogetthegeneralideaanddetailedinformationofthetexteffectivelybyskimmingandscanning.
2.HelpstudentstoanalyzethereasonsforCharlieChaplin’ssuccessbyinterpretingthekeysentencesandgettheminspired.
教学过程
Step1
Lead-in(3mins)
1.Students’Activities：
2.ThePurposeofActivities
StudentsaretoappreciateavideoclipperformedbyMr.Bean.
Studentswillbeguidedtoacquiretheformofnonverbalhumourinavividway,
thuseagertolearnaboutthemaincharacterofthetextwithinterest.
Step2
Network-basedInteractiveLearning(25mins)
1.Students’Activities
(1).Studentsaredividedintofivegroupstosearchforandsortedouttherelatedinformationaccordingtotheassignedtaskonline
(2)Arepresentativeofeachgroupistosharetheinformationwiththeothers.
2.thePurposeofActivities
StudentswilldeveloptheirabilitytoeffectivelysortoutinformationontheInternetthroughgroupcooperationaswellasfeelasenseofachievementbytheiroralpresentation.
Step3Text-basedReading(17mins)
Students’Activities
1.Studentsaretoreadthetextquickly,andthenanswerthequestionsaccordingtothetext.
2.ReadParagraph3carefully,andthenanswerthequestion---Whydid“thelittletramp”becomeCharlieChaplin’famouscharacter?
3.ReadParagraph4andfillintheblanks
4.FindoutthesentencesthatcanaccountforCharlieChaplin’ssuccessfromthetext.
2.ThePurposeofActivities
(1)Studentswillgetthegeneralideaaswellasthestructureofthetextbyskimming.
(2)Studentswillgetthedetailedinformationandhaveadeeperunderstandingofthetext.
(3)StudentswillgetinspiredwhileanalyzingthesecrettoCharlieChaplin’ssuccessbyinterpretingandappreciatingsomekeysentencesinthetext.
课后习题
Step5Homework
1.Studentsaretoreadthetextcarefullyagainandunderlinethephrasesandsentencesdifficulttounderstandafterclass.
2.Writeasummary(about130words).
2024高中英语教案篇14
本单元的中心话题是“旅游”，可以说这是一个世界性的时尚话题，随着经济发展、社会进步、人们生活水平的提高，旅游作为现代人的一种生活方式，越来越被更多的人们所接受与喜爱。文中涵盖了有关这一话题的许多内容，如：“人们在旅游中的交通方式”“旅游点的选择”，还有新兴的旅游方式----“探险旅游”、“生态旅游”等等。而所有的语言知识和语言技能几乎都是围饶这一中心话题而设计的。而在上这一单元时，正赶上“十一”长假到哪去的话题，学生应该比较感兴趣。
Waring-up由三部分组成：第一部分通过图例可以看出人们旅游过程中发生的不文明行为;第二、三部分要求讨论有哪些交通方式。主要目的在于激活学生已有的相关背景知识，引出话题，为后面几堂课的讨论做好热身准备，是本单元的总动员。比如：第一部分的图例内容与ec-travel联系比较紧密，我就把它作为这一课(第六课时)的导入。
Listening提供了两部分听力资料。前面为三则飞机起飞前的广播通知;后面是写在五张明信片上的旅游者的自叙。目的在于通过输入语言，掌握一些旅游中会碰到的常用表达法。
Speaing提供的是关于“时光机器”的资料，幻想人们可以借助于这一神奇的交通工具，在过去、未来的`时间长河里随心所欲地畅游，文后设计了表格。这是一个比较开放性的话题，学生可以展开想象，结合学过的历史、地理知识畅所欲言，能充分调动他们“说”的兴趣。整个活动涉及了“听、说、写”多个技能，按要求完成一定的表格，使之“说”的时候更言之有物。
Reading分为三部分：pre-reading,reading,pst-reading.pre-reading提供了与阅读材料相关的三个问题，启发学生预测课文内容;reading是一篇关于探险旅游的材料，其中介绍了hiing与rafting，话题较新颖;pst-reading设计了一些帮助学生检测对课文作浅层、深层理解的巩固练习。
2024高中英语教案篇15
一、教学内容分析
本单元以“急救”为中心话题。本案例把教材的warmingup和reading部分结合起来，旨在通过教学，使学生了解相关的急救知识，并能用所学的有关firstaid的知识，根据不同情况提出急救措施。同时通过教学激发学生进一步学习急救知识的兴趣和树立安全意识，意义重大。
二、教学目标
1、语言目标：学习掌握教学内容中的重点字、词、句;
2、能力目标：阅读速度和技巧的训练;
3、情感目标：教育学生帮助他人于危急时的良好情操;通过讨论等小组活动培养协作精神;通过课堂教学活动激发学生英语学习兴趣。
三、学习者特征分析
所执教的班级学生是我从高一开始教的，到了高二已经有了一定的英语基础。该班学生的主要特点是能讲敢讲(我在这方面一直鼓励学生)，课堂气氛活跃。本单元的教学内容与生活实际相结合，学生比较熟悉这个主题内容，也能引起他们的表达__和学习兴趣。
四、教学策略选择与设计
教学策略主要以任务型教学(task-basedteaching)为主，通过多媒体课件以及安排多个课堂教学活动贯穿整个课时，侧重培养学生的阅读能力。
五、教学重点及难点
教学重点：帮助学生使用不同的阅读技巧完成阅读目标
教学难点：
1.学生阅读能力的培养，运用文中信息解决问题的能力;
2.掌握急救知识和根据不同情况提出急救措施;
3.能学会急救知识和相关急救措施的英语表达。