英语教案的
编写教案时，教案中教学步骤要具体、明确，各步骤衔接要自然、紧凑。下面是一些英语教案的免费阅读下载，希望对大家写英语教案的有用。
英语教案的篇1
新课程改革，是一次深刻的改革。新课改倡导全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的潜力;新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师我务必做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下方简单回顾一下我所做的一些英语教学工作。
一.面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
1.创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2.为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3.孤立学生通过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合潜力。
4.创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。
二.关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛
学生只有对自我、对英语及英文化有积极的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1.尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2.把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成就感发展合作精神。
3.关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会。
4.建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果;互相鼓励和帮忙，做到教学相辅。
三.加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：
1.积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2.引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3.引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。
四.对学生进行有效的评价
评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视构成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改善的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用潜力为目标、侧重于学生理解和获取信息的潜力，减少客观题，增加主管题。通过评价学生学会分析自我的成绩和不足，明确努力方向。
新课程改革不是纸上谈兵，务必要与实践相结合，努力学习，积极进去，积极参与课程改革，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
英语教案的篇2
一、First–reading采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力
“自上而下的模式”是哥德曼(Goodman)1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。
阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下：
1、引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。
2、进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。
3、检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。
1)WhichwastheUSA’sstrongestearthquakes?
2)Howmanypeoplelosttheirlivesandhowmanypeoplelosttheir
homesinthe1906earthquake?
3)Howmanypeoplelosttheirlivesinthe1989earthquake?
4)Whenthe1906earthquakehappened,howmanymetresdidthePacific
platejumptothenorth?
5)Howmanymeasures(措施)canwetakeinordertodealwith
earthquakes?
6)Whatis"TheBigOne"?
经过一读课文及完成表层信息捕捉问题后，学生对文章有了肤浅的认识，阅读速度也得到训练。然而，阅读包含两个阶段：一是辨认文字符号的感性认识阶段;二是理解内容，吸收信息，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，二读课文，加深文章的理解就显得尤为必要了。
二、Second–reading采用交互作用模式，侧重培养阅读理解综合能力
语言心理学的图式理论认为，阅读过程是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码，再结合大脑中的内部代码(即图式)进行编解码认知加工，从而理解并提取信息的过程。根据鲁姆哈特(D·Rumelhart)1977年提出的交互作用模式，这个过程实际上也即是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。相互作用模式(theinteractivemodel)也可称为图式理论模式(theschematheorymodel)。按图式阅读理论，读者的阅读能力由三种图式决定：语言图式、内容图式和形式图式。
语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度。内容图式是指读者对文章所讨论的主题的熟悉程度。形式图式是指读者对文章的体裁的了解程度。在阅读过程中，读者大脑中的这三种图式与文章的语言、内容和形式相互作用，其结果决定了读者对文章的理解程度。
阅读的关键在于理解，尤其是深层理解。交互作用模式对提高学生的英语阅读综合能力能起关键的作用。借助形式图式模式，教师可引导学生弄清文章的文体思路，了解各种不同体裁的课文的结构特点。例如教"Earthquakes"时引导学生归纳出文体思路是accidents---causes---solutions----prediction。
借助文章体裁结构帮助理解文章实际上也是一种阅读策略，同时也有助于学生下一阶段完成重建语篇的表达训练。借助内容图式，教师可启发学生寻找或利用文章上下文线索去激活自己大脑中相应的背景知识内容图式。例如教“Earthquakes”时引导学生回忆“板块学说”(platetectonics)相关内容，将文章内容与大脑中的相关信息联系起来有助于学生更深刻理解文章的细节内容、中心思想、作者的写作态度、写作意图及文章的“弦外之音”。语言图式在阅读理解中起着基础的作用，没有语言图式，内容图式和形式图式就发挥不了作用。
教师应结合课文内容提高学生识别文章中词、短语和句子的能力。例如教“Earthquakes”时引导学生理解“shook”、“jumped”、“stayup”等在文章中的意思。这样做，学生读懂文章的能力才会逐步提高，下一阶段进行语言知识的学习和应用才会有基础。总之，综合利用形式图式、内容图式、语言图式来指导二读课文，对提高学生阅读综合能力是必不可少的。这一阶段的教学设计主要如下：
1、细读课文。可采用全文阅读，逐段阅读，合段阅读等阅读方式。
2、检测理解。可采用问答题、判断题、讨论题、选择题等检测形式。
3、阅读析评。可采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动形式。
1)Whatdothefirstthreeparagraphstalkabout?
2)WhatdoesthewritertrytoexplaininthelastparagraphofLesson26?
3)WhatdoesthewriterintendtodointhefirstparagraphofLesson27?
4)Whydoesthewritermention"TheBigOne"?
5)Ifwecomparethe1986earthquakewiththe1989earthquake,whatcanwefind?
6)Ifthe1989earthquakehadhappenedinthecentreoftown,whatwouldhavehappened?
7)Whycan’twestopearthquakes?
8)DoyouthinkthatSanFranciscoisnowindanger?Why?
9)Howdoesthewritermakeeachparagraphofthetwolessonscoherent(连贯的)?
10)Whathaveyoulearnedfromthelessons?
经过二读课文及完成一些深层阅读理解问题后，学生对文章有了深刻的理解，吸收信息或利用所获得信息来分析问题和解决问题的能力也得到培养。阅读吸收信息，吸收是为了表达。因此，教学活动的设计不应只停留在输入的层次上，应该使语言输入(听与读)和语言输出(说与写)之间产生一种平衡。运用所学语言知识以及题材信息重建语篇、提高学生语言表达能力势在必行。
三、Post–-reading采用自下而上模式，侧重培养知识综合运用能力
自下而上模式是指阅读者在阅读过程中从最小的单位——字母和单词(从底或下层)识别开始，逐步弄懂(在顶或上层)较大的语言单位——短语、分句、句子和语篇的意义。按照这个模式去理解阅读过程，教师在教授阅读课时主要任务就是帮助学生解决语言上的障碍，即弄清词、短语和句子的意义。
由此看来，阅读课教学既是一门阅读课，也是一门语言课。随着学生对课文理解的深化，教师必须提高学生对语言知识的掌握程度。阅读理解的问题，说到底就是语言方面的问题。所以，通过阅读，可以学习语言知识，通过学习语言知识，有助于提高阅读能力。阅读能力与语言学习，两者相辅相成、密切关系。
另外，中学英语大纲规定，在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。为此，在完成二读课文之后采用自下而上模式深化语言知识的学习与运用则是提高学生阅读能力和语言表达能力的必然要求。这一阶段的教学设计主要如下：
1、归纳知识。可引导学生按语言单位来分类归纳;也可按段落顺序或情节内容来归纳排列。
2、深化知识。可介绍一词多义、词与词区别、长句分析和逻辑纽带等拓展性知识。
3、运用知识。口头上可采用命题发言、口述大意、复述课文、话题讨论等准交际或交际练习形式;笔头上可采用改写、缩写、书面表达等准交际或交际练习形式。
1)WhydoyouthinkSanFranciscoareeasilyshakenbyearthquakes?
2)Giveaspeechonwhatweshoulddoinordertodealwithearthquakes.
3)Writeapassagetoreportthe1989earthquakeinSanFrancisco.
4)Writeashortarticleonthe1999earthquakeinTaiwan.
实践证明，把阅读课教学活动分成三个阶段，不同阅读活动阶段采用不同阅读理论模式以实现阅读课教学的最终目的这是非常必要的，也是非常恰当的。这种做法有以下主要特点：
1、它使学生的综合能力得到了训练。
在认知能力方面，快速阅读理解训练促使学生的观察力、注意力、记忆力高度集中;深层阅读理解训练使学生思维能力、想象力得到发展。在语言能力方面，各个阶段中阅读理解问题的解决使学生的听说、读写能力得到全面培养，尤其是阅读理解能力更得到了充分发展。在交往能力方面，同学们在老师引导下，在交流与讨论中相互合作、相互沟通，最后得出认识比较统一的答案。在这一过程中，学生的相互沟通能力、协调合作能力、凝聚力自然也就得到了培养。另外，通过重建语篇训练，学生的创造能力也将得到培养。
2、它体现了素质教育的基本要求。
在素质教育的全体性方面，由浅入深，由易到难，由表及里的阅读理解练习能给不同程度的同学提供体验成功乐趣的机会，能调动全体学生参与的积极性。在素质教育的整体性方面，这种教学设计主张适应各类体裁的阅读课文，挖掘文章的内涵和主旨，使各种有用信息渗透到英语教学之中;整个过程始终贯穿着培养学生的各方面能力，全方位开发学生的潜能。在素质教育的主体性方面，这种教学设计克服传统的教师讲、学生记的弊病，学生在教师引导下学会思考、学会分析、学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用和教师主导作用。
3、它有利于学生逐步完善自己的认知结构。
所谓认知(Cognition)就是通过学习过程的感知、领悟、推理及转化，从而实现对学习信息的了解、发现、知晓和理解。所谓认知结构就是学习者头脑里的知识信息网络结构，即已有的全部观念的内容及组织结构。从整个教学设计来看，它将学习内容有序地组织起来，并进一步内化形成新的知识结构，符合学生的认知规律。
阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。
英语教案的篇3
Teachinggoals(教学目标)
1.Vocabulary:hard-working,reportcard,candobetter,speaking,listening,average,surprise.
2.Patterns:Whatdidyourmathteachersay?Hesaidhecouldspeakthreelanguages.
3.直接引语和间接引语的转换。
4.写成绩报告单，并能将自己的成绩报告给他人。
Importantanddifficultpoints(教学重难点)
1.个人Reportcard的写作。
2.直接引语转换间接引语中，注意一些关键动词的变化和人称代词的变化。(宾语从句)
Teachingaids(教具)：teachingcards,picturesandataperecorder.
第一课时
Teachingcontents(教学内容)
SectionA1a,1b,1c,2a,2b,2c,Grammarfocus.
Teachingprocedures(教学步骤):
Step1Leadingin(导入话题，激活背景知识)
AskseveralSswhattheyaregoingtodoafterschool.WritetheirsentencesontheBb.
Step2Pre-task(任务前活动)
Say,TheseSstalkaboutwhattheyaregoingtodoafterschool,ifyouwanttotellafriendwhattheysaid,howwouldyoutellhim?
Writethewords“Hesaid”and“Shesaid”ontheBb.Say,Wecanusethewords“Hesaid”and“Shesaid”totellyourfriendlikethis:He/Shesaidhe/shewasgoingtoplaybasketballafterschool.GettheSstorepeat.
RepeatthisprocesswiththeothersentencesontheBb.
Step3While-task(任务中活动)SBPage26,1a.
1.Askastudenttoreadthefourquestions.
2.pointouttheTVscreensinthepicture.Askonestudenttoreadwhatthepersonsaysinthefirstpicture.Thenaskanotherstudent:Whatdidshe/hesay?Helptoanswer:She/Hesaidshe/hewashavingasurprisepartyforLanaonFridaynight.
3.Repeatwiththeotherpictures.
SBPage26,1c.Pairwork.FirstSsworkinpairs,thenasksomepairstopresenttheirdialoguestotheclass.
SBPage26,1b.Playtherecordingandcorrecttheanswers.
Step4Post-task(任务后活动)SBPage27,2a&2b.
1.AskseveralSstoreadthesesentences.
2.Playtherecording.Sscircletheiranswer.3.Checktheanswers.
Step5GrammarFocus
1.ReviewthegrammarboxbyaskSstosaythestatements.
2.Explain:Ineachcase,thedirectspeechtalksaboutpresentsituationsandthereportedspeechtalksaboutpastsituations.
Step6Homework(家庭作业)
用she/hesaid将直接引语改为间接引语。
1.Iamaclevergirl.2.Iamhavinglunchatschool.
3.Icandancewell.4.Iplayfootballeveryday.
5.Idon’tlikemyyoungerbrother.
教学后记:
第二课时
Teachingcontents(教学内容):
SectionA3a,3b,4,SectionB2a,2b,2c.
Teachingprocedures(教学步骤):
Step1Leadingin(导入话题，激活背景知识)
ChecktheHomework(家庭作业).Askseveralstudentstoreadtheirsentencestotheclass.
Step2Pre-task(任务前活动)SBPage28,3a.
1.Readthearticletotheclass.
2.AskSstofillintheblanksontheirown.3.Correcttheanswers.
SBPage28,Part4.Ssworkingroupsoffourtocompletetheroleplays.AskafewSstoshowtheirroleplaystotheclass.
Step3While-task(任务中活动)SBPage29,1a.
1.Readthesentencestotheclassandteachnewwords.ThenaskSstocheckthesentencesthataretrueforthemselves.
2.AskonestudenttoreadeachsentencetotheclassandaskSstoraisetheirhandsiftheycheckedthatanswer.
SBPage29,2a&2b.
1.ReadtheinstructionstoSs.Makesuretheyknowwhattodo.
2.Playtherecordingtwoorthreetimes.Correcttheanswers.
Step4Post-task(任务后活动)SBPage29,2c.
Pairwork.Inpairs,getSstochooseareportcardfromactivity2btotalkabout.Thenasksomepairstopresenttheirdialogues.
Step5Homework(家庭作业)
SBPage28,3b.AskSstowriteanythingtheywant.
教学后记:
第三课时
课前准备：
教师：录音机，所学物品的图片。
学生：英语点金教练及相关的学习用具
Teachingcontents(教学内容)
SectionB3a,3b,3c,4,selfcheck.
Teachingprocedures(教学步骤):
Step1Leadingin(导入话题，激活背景知识)
ChecktheHomework(家庭作业).Askseveralstudentstoreadtheirepisodestotheclass.
Step2Pre-task(任务前活动)SBPage30,3a.
1.ReadtheinstructionsandaskSstoreadtheletterontheirownandwriteAlan’snameonhisreportinactivity2b.
2.Correcttheanswer.
SBPage30,3b.
1.GetSstousetheinformationfromactivity2btowritealettertoarelativeorafriendabouttheirreportcards.
2.Askastudenttoreadhisorhercompletedlettertotheclass.Orallycorrectanymistakes.
Step3While-task(任务中活动)
SBPage30,3c.AskSstowritetheirownreportcards.WhileSswork,walkaroundandofferassistanceifnecessary.
SBPage30,Part4.
1.GetSstomakeuptheirteacherscomments.
2.Pairwork.Inpairs,talkabouttheirreportcards.
3.Askseveralpairstosharetheirconversations.
Step4Post-task(任务后活动)SBPage31,Selfcheck,Part1.
1.AskSstofillintheblanksontheirown.2.Correcttheanswers.
3.HaveSsmakesentenceswiththewords.
SBPage31,Selfcheck,Part2.
1.AskSstoreadthestory.2.Inpairs,haveSstomakeconversationsaccordingtothestory.
3.AsksomeSstosharetheirconversationswiththeclass.
Step5Homework(家庭作业)
Askstudentstowritetheirconversationsontheirexercisebooks.
教学后记:
第四课时
Teachingcontents:
Reading:Shesaidhelpingotherschangedherlife.
Teachingprocedures(教学步骤):
Step1Leadingin(导入话题，激活背景知识)
AskSstothinkofpeoplewhoneedhelpandwritesomeideas.Thendiscusswiththeirpartner.
Step2Pre-task(任务前活动)SBPage32,Section2.
1.HaveSsreadthepassagefirstformeaning.
2.AskSstoreaditagainandfillintheblanks.
3.Checktheanswers.
Step3While-task(任务中活动)
1.SBPage33,Section3,3a.
(1).AskSstoreadthroughagaintofindtherelevantinformationforYangLei’sstudents.
(2).AskSstocompletetheinformationunder“you”,sayingwhatistruefortheirownlives.
(3).HaveSsdiscusstheiranswerswiththeirpartner.
2.SBPage33,Section3,3b.Inpairs,askandanswerthequestions.
3.SBPage33,Section3,3c.HaveSswriteasummaryofthereadingandsharethesummariesingroupsoffive.
Step4Post-task(任务后活动)SBPage33,Section4.
1.Haveaclassdiscussionabouttheworkeachorganizationdoes.
2.AsksomeSstosaywhichorganizationtheywouldliketoworkforandwhy.
Step5Homework(家庭作业)
Writethesummaryofthereadingontheirexercisebooks.
教学后记:
第五课时：测试课
一.单项选择。
()1.I________he________gotherebyhimself.
A.think;won’tB.don’tthink;willC.don’tthink;isD.think;isn’tgoingto
()2.Theteachertoldusthemoon________aroundtheearth.
A.wentB.goesC.goingD.move
()3.DOyouthink_________anEnglishfilmtomorrownight?
A.isthereB.thereisgoingtobeC.thereisgoingtohaveD.willtherebe
()4.Mary_______myumbrellaandshedidn’t________ityet.
A.borrow;returnB.borrowed;returnC.borrow;returnbackD.borrowed;returnback
()5.Idon’tknowifshe_______tomorrow.Ifshe________tomorrow,I’llcallyou.
A.comes;comesB.comes;willcomeC.willcome;comesD.willcome;iscoming
()6.Doyouthinkitisdifficult_________?
A.studyEnglishwellB.studiesEnglishwell
C.studyingEnglishwellD.tostudyEnglishwell
()7.Shetoldusthingstherewere________betterthanbefore.
A.moreB.muchC.veryD.niceand
()8.______alibrarian,whatdoyouhavetodoeveryday?
A.LikeB.AsC.BecauseD.Since
()9.Couldyou________mehowto________itinChinese?
A.say;speakB.speak;sayC.tell;sayD.say;tell
()10.Whathappened________“YoungLives”lastnight?
A.onB.inC.toD.of
()11.Ifinishedmy________examlastweek.
A.endofyearB.endofyear’sC.end-ofyear’sD.end-of-year
()12.I’matMary’shouse________ahomeworkproject.
A.workonB.workingonC.workD.working
二、用所给单词的适当形式填空。
1.The___________(disappoint)resultmadehimverysad.
2.Yougotthebest.How__________(luckily)youare!
3.Whichdoyoulike_________(well),thisoneorthatone?
4.Hetoldusthatthere________(be)awonderfulpartytomorrowafternoon.
5.What_______you_______(do)whenyourfathercamebackhome?
6.Shesaidthatthesun________(rise)intheeast.
7.Heoften________(stand)infrontofthelibrary.
8.Mymother_________(come)toseemenextweek.
9.Mygrandpaisinhospital.Heis__________(health).
10.Hewasbornin________andhecanspeak_________.(Spain)
三、介词填空。
1.HetoldJudythathewouldbringsomebooks________herhouse_______Wednesdaynight.
2.Whataresomethingsthathappen_______soapoperas?
3.I’mbetter________listeningthanwriting.
4.Pleasepass_______thismessage______Ben,andthengivehisanswer_______me.
5._______tenyears,hewillbeadoctor.
6.Hesaidhewouldlive_______aspacestation.
7.Idon’twanttotalk_______it______thephone.
8.WhatwasthegirldoingwhentheUFOtook________?
9.Whatwillteenagersdo_______fun10years_______now?
10.Teachinghighschoolstudentsinapoormountainvillagemaynotsound_____fun___you.
四、用所给动词的适当形式填空：
1.Thankyoufor______(help)mecarrythebasket.
2.Look!Oneofthem______(swim)inthelake.
3.______(watch)TVtoomuchisbadforyourhealth.
4.______(close)youreyesandlistentome.
5.Mothertoldherlittleson______(notgo)outthenextday,becauseitwouldbewindy.
6.Don’tsleepverylate,youwillbeas______(health)asI.
7.“Whyareyoulatetoday?”myfathersaid______(angry).
8.Theroomis______(noise).Ican’thearanything.
9.AssoonasIlaydown,Ifell______(sleep)lastnight.
10.TheycomefromCanada.Theyare______(Canada).
五、句型转换。
1.Maryisgoodatmusic.(同义句)Mary___________________music.
2.Heisveryhealthy.(同义句)Heis_________________.
3.Ithinkitisagoodidea.(否定句)I____________it’sagoodidea.
4.HesaidIwashard-working.(划线提问)What________________?
5.Myteacherwasveryangrywithme.(同义句)Myteacherwasvery__________me.
6.Mysistersaidtome“I’mgoingtohelpyou.”(同义句)
Mysister_____methat____________goingtohelp________.
英语教案的篇4
一、教材分析
新目标英语八年级上Unit6的中心话题是谈论朋友的个性特征，语法要点形容词及其比较级的学习。SectionB的话题是“Whatkindsoffriendswouldyouliketohave?”是语言知识的扩展、深化与运用，是SectionA内容的延伸。
二、教学目标
1、语言知识目标：掌握单词interest,though,necessary,care,frindship
2、语言技能目标：运用形容词比较级比较两个人的特征。
3、情感态度目标：通过谈论好朋友应该是怎样的，使学生树立正确的交友观。
三、教学重难点
用英语表达自己的交友观。
四、设计理念
本节课依据课程标准，结合学生生活设计活动，使学生在谈论交友的过程中掌握比较级的用法及其它知识。课堂设计以读写为主线，由易到难，环环相扣，循序渐进，以层层铺垫的任务活动展开知识学习。
五．教学过程
Step1Lead-in
T:Frindshipisveryimportantinourlife.Wemayhavemanyfriends.Somearethesameasme.Somearedifferent.Shouldfriendsbedifferentorthesame?Let’sgoonleaningUnit6SectionBandtalkaboutagoodfriend.
【设计意图】引出新课。直接切入主题，生动凸现本课的教学意图，启动学生的思维活动，调动他们积极探究的学习意识。
Step2Reading
1.Fastreading.
Readthearticleandanswerthequestions:
(1)WhatkindoffriendsdoesJamesGreenliketohave?
(2)WhatkindoffriendsdoesHuangLeiliketohave?
(3)WhatkindoffriendsdoesMarySmithliketohave?
【设计意图】阅读教学要从整体入手。整体感知文章主题是阅读教学的首要任务，所以我从整体上设计上面三个问题。
2.Skimming
Readarticle1andanswer:
(1)Whatkindoffriendsdoesheliketohave?
(2)Whoishisbestfriend?
Readarticle2andchooseTorF:
(1)Helikestohavefriendswhoarelikehim.
(2)HuangLeiismoreathleticthanLarry.
Readarticle3:
Readquicklyandunderlinethewordsthatdescribewhatpeoplearelike.(速读，在描写人物性格的词下画线。)
【设计意图】在整个教学的基础上进行分段教学。目的在于掌握各个段落之间的逻辑关系，从而更好地掌握整篇课文，即“整体——部分——整体”的教学模式。发端于全文，它集整体教学与分块教学的优点于一体，做到整体与部分的统一，从而突出了整篇课文。
3.Scanning
Readandfillintheblanks:
英语教案的篇5
一、课题：
《PEP小学英语》五年级下册Unit6Afieldtrip（BLet'slearnLet'splay）。
二、课题说明：
本课的教学内容是有关户外各项活动的单词教学，这与学生日常生活密切联系着，容易为学生所理解和接受。且这些活动是学生们所乐意参加的，教学时可充分抓住这一特点来安排教学内容使课堂气氛活跃一些。教学重点是掌握5种活动词汇的正确读音。
三、课时说明：
本案例是小学五年级下册第六单元的第四课时，学生在前面已学过drinkingwater等活动的词汇和Whatis/are…doing?Theyare...He/Sheis...的句型。因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，巩固、拓展和利用所学的旧知识，真正达到学以致用、融会贯通的目的。
四、学生情况说明：
通过前面几单元的学习，同学们对What...doing?和人们正在进行活动的描述He/Sheis...Theyare...已经有了较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解。关键是如何在课堂中将分散的语言点进行整合、拓展，使之形成一个有机的整体，即把孤立的单词教学放置于一定的情景教学之中，达到让学生在实际生活中能准确、灵活地运用的目的。在教学时，老师要通过创设情景，利用多媒体教学手段，拿出实物，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展Afieldtrip这一话题。
Unit6Afieldtrip
BLet'slearnLet'splay
第四课时
教学重点：
1.Let'slearn部分的动词短语的ing形式：countinginsects，collectingleaves，writingareport，playingchess，havingapicnic。
2.在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。
3.听、说、读、写动词短语：countinginsects，collectingleaves，writingareport，playingchess，havingapicnic。
4.counting和collecting的正确发音示范和指导。
教学难点：
1.词汇量较大，有些短语不易掌握：counting和collecting的发音较难且易混淆。
2.动词短语的ing形式：强调writing和having，加ing要去掉字母e，再加ing。
课前准备：
1.教学过程中所需的录音（Let'slearn,Let'splay）、课件
2.实物：象棋、国际象棋、树叶
3.投影仪
4.书写表格（在课前发给学生）
教学过程：
一、Warmup（热身）
大家一起唱活动：唱一唱(教学参考时间：2-3分钟)
教师播放五年级下册第五单元Let'schant部分歌曲。
学生跟录音演唱歌谣。(Listenandrepeat)
二、Review（复习）
1.老师先美美地喝杯子中的一口水，WhatamIdoing?Ss:You'redrinkingwater.
2.出示课件图片，请学生复习ALet'slearn部分的词组。
引导学生Usingthesentences:Whatis...doing?He/Sheis...
三、Presentation（新课呈现）
活动一：学一学
1.教师出示一群人野营的图片，T：Whataretheydoing?S:Theyarehavingapicnic.教读该词组。
2.出示国际象棋，教师问学生：Whatisthis?引导学生回答“chess”。如果没有学生知道，教师可以领读chess。出示中国象棋，教师问：ThisisChinesechess,Canyouplaychess?引导学生回答：Yes,Icanplaychess.或者No,Ican't.出示图片，T:WhatisJonedoing?S:Heisplayingchess.使学生能够用完整的句子来回答。
3.教师拿出一张Report,T:Whatisthis?S:Itisareport.T:WhatisSarahdoing?S:Sheiswritingareport.
4.出示一片树叶，问What'sthis?回答：It'saleaf.拿出一袋树叶，问Whatarethey?回答：Theyareleaves.（树叶的单复数在前面已教过，这是对所学内容的复习）然后教师把树叶夹在书本中，T:Iamcollectingleaves.看课件图片，T:Whatishedoing?S:Heiscollectingleaves.教师带读该短语，请学生试着读出新的单词短语。
5.出示watchinginsects的单词短语和图片，问：Howmanyinsectscanyousee?T:Let'scounttogether.Therearesixinsects.教师引导学生说出countinginsects教师带读单词。
6.最后，在四线格上展示五个动词短语。
教师引导学生注意总结：T:Lookattheboard,canyoufindsomethingdifferent?
单词结尾是不发音的字母e的时候，加ing要把e去掉。
7.教师播放Let'slearn部分的录音，学生打开课本listenandrepeat。
Studentsreadonebyone，老师纠正错误的发音。
活动二：小小探究家
Makeachant
Forexample:ChenJie,ChenJie,
WhatisChenJiedoing?
Countinginsects,countinginsects
Sheiscountinginsects.
以上例子在课件中展示。
尽量让学生编出更多的chant，并请同学自编自吟。
活动三：我是小老外（Workinpairs──看图编对话）
请学生准备后，上台展示。A:Whatis...doing?
B:He/Sheis...
B:Whatis...doing?
A:He/Sheis...
活动四：趣味游戏Let'splay──Canyouguess?
请一位同学到讲台前，蒙上眼睛，叫台下的另一个同学说：Iam...全班同学齐问：Whatishe/shedoing?蒙眼睛的同学使用这样的句型：...is(collectinginsects).
四、Consolidationandextension
拓展一：
练习：完成活动手册P52第1小题
学生打开书，看表格。教师播放录音，学生完成表格。
教师请学生订正答案。
教学目的：加强学生书写练习，巩固所学动词短语。
首先，请学生到讲台前表演动作。
然后，请其余学生完成表格,找出他（她）在干什么？Let'sfindout:Whatishe/shedoing?
请学生根据自己填写的表格进行汇报，教师可以给予句型引导：...is...
最后在投影仪上展示优秀学生的书写表格。
活动目的：呈现Let'slearn部分的画面，并提供学生的场景。让学生通过完成表格的形式来检验自己的学习效果。
五、板书
Unit6Afieldtrip
Whatishe/shedoing?
He/Sheis...
countinginsects
collectingleaves
writingareport
playingchess
havingapicnic
英语教案的篇6
反思一、小学英语教师应有发展意识
很多小学英语教师对自己的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师不求进取，将会被时代所淘汰。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握词汇(包括词组)，新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能，根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
反思三、 持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
英语教案的篇7
第一部分简要提示
一，年级：6年级
二，Unit8
三，课题：Reviewandcheck
四，课型：单元复习课
五，教学目标：
1通过复习，要求学生掌握四会单词，词组和句子。
2通过本单元各个板块的复习操练，要求学生能综合运用所学的日常交际用语。
六，重点难点：在本单元各个练习中综合运用前三个单元的四会内容。
第二部分教学过程
第一步：复习(5、6、7三个单元的重点内容)
T:Hello,boysandgirls.Whatdayisittoday?(稍停,等待学生回答问题)
T:Yes,todayis…Whatdidyoudolast…?Whatelsedidyoudo?(稍停,等待学生回答问题)
T:Look,whatdidDaviddoonSunday?(PPT2显示David在看卡通片)
T:Yes,hewatchedcartoons.Whatelsedidhedo?
(PPT显示David在走向动物园,稍停,等待回答)
T:Nowpracticeinpairs.(PPT3显示一个男孩和一个女孩的活动,图下有时间和句型)
T:Look,(PPT4显示句子)Readafterme.
(带读第一单元重点句式,结合PPT强调需要注意的地方)
T:Arethesefestivals?(PPT5显示节日)
T:Yes,theyarefestivals.
T:When’sNewYear’sDay?(稍停)(PPT6呈现句型和答案)
It’sonthe1stofJan.
When’sHalloween?(稍停)
It’sinOct.
T:Now,Let’smatch.Askandanswerwiththesentencestructures.
请和你的同桌用所给句型完成连线练习。(稍等)(PPT7显示其余的节日和日期的连线练习)
T:Areyouright?Let’slook.(PPT完成其他连线练习)
T:WhatdopeopleusuallydoonNewYear’sDay?(PPT呈现句型)
Yes,theygotoparties.DidyougotopartieslastNewYear’sDay?(等待学生回答)
T:PleasetalkaboutMid-AutumnFestival,Halloween,andSpringFestivalwithyourpartners.
T:Lookatthesepictures,whataretheytalkingabout?(PPT8显示3幅图片及句型)(稍等)
引导学生使用句型:Whose…isit/arethey?It’s/They’remine/his/hers/ours.造句。复习第七单元名词性物主代词的用法。
(本步骤设计说明:本单元是综合复习,在本部分,教师安排对话、交流等形式复习旧知，为本课练习做铺垫。)
第二步：单元各板块综合练习
(一)BLook,readandrespond
1T:刚才我们复习本册书后三个单元的重点内容,下面老师就来考考大家掌握的情况。Lookatthepicturesandtrytopracticewithyourpartner.同学们，请大家看这些图，和同桌试着说说图中人物的对话。
(PPT9显示B部分第一幅图的对话及句型提示)
(学生进行看图讨论)
2T:OK.现在请你们完成书上的练习吧!(学生口头完成书上练习)
3(出示PPT10--12核对正确答案,讲解容易出错的部分)
(二)ALook,matchandsay
1T:刚才我们的是根据问句进行回答,相信大家都完成得不错.
下面老师要加大练习难度啦!Lookatthepicturesandtrytopracticewithyourpartner.同学们,请大家看这些图,和同桌试着说说图中人物的对话。
(PPT13显示第一幅图及句子提示)
(学生进行看图讨论30秒)
2T:OK.现在请你们完成书上的练习吧!(学生完成书上练习)
3(出示PPT14--16核对正确答案，讲解易错部分)
(三)CLook,readandcomplete
1T:刚才,我们练习的都是口头表达,下面我们来试试书面表达.Look!
(PPT17--19显示各个单元重点句式中容易出错的地方,需要强调之处均为空白;在引导学生自主归纳的基础上,出示PPT完整内容)
(学生进行讨论)
2T:OK!Let’strytofinishthisexercise.(出示PPT20及正确答案)
(学生完成C部分填空练习)
3(出示PPT21--23核对正确答案,讲解易错部分)
(四)DPlayagame
1T:同学们,刚才大家做了很多练习,下面让我们来放松一下,一起做个游戏吧!
首先,这是一个掷筛子的游戏,请根据图片顺序来解释一下游戏规则。
(PPT24--25显示图片)
(学生尝试解释游戏规则)
2T:游戏规则就是象大家所描述的这样:首先第一个同学根据所掷筛子的数字走棋子,并向第二个同学提问,如果第二个同学答对了就换成第二个同学掷筛子提问;如果答错了,第一个同学进行纠正,并继续掷筛子。
3T:下面，老师来跟全班同学一起做这个游戏。咱们用“石头，剪子，布”来决定谁先走第一步棋子。
(教师和学生代表进行“石头，剪子，布”游戏决定游戏顺序)
4教师和学生之间开始游戏。
第三部分说明
本节课为6A第8单元的内容，是5，6，7单元的综合复习。本课分为两个步骤设计：第一步：综合复习后三个单元的重点句式;第二步：分板块完成各项目要求，并作重点提示。
这节复习课的sample是根据大家讨论的结果来做的，我在做的过程中觉得还是需要商榷。希望大家再讨论：既然复习课只有一个课时，我们是完全按照教材内容把各个板块走一遍?还是根据本单元需要涵盖的内容组织各种形式的复习，重点内容的精讲，在讲解和活动的过程中选择本单元各板块的典型题例做个示范?(其余内容让使用教师自己操作)
英语教案的篇8
Lesson111教学设计方案
一、教学内容
1.词汇(略)。
2.句型：1）Don’tyouusuallycometoschoolbybike？2）It’safinedayforawalk.3.日常交际用语：继续学习有关谈论交通方式的用语。
二、教具。
录音机，上一节课使用过的图片等。
三、课堂教学设计
step1.Revision
教师可采取连珠炮式提问方式，复习上节课所学的内容。
T：（叫起一位学生）Howdoyouusuallycometoschool？
：Iusuallycometoschoolbybus.
T：（叫起另一位学生，手指 ）Howdoeshe/sheusuallycometoschool？
：He/Sheusuallycomestoschoolbybus.
T：Whataboutyou？
：Iusuallycometoschoolonfoot.
出示交通工具的图片，复习单词。
Step2.Readandact
教师引导学生：
T:MrGreenmeetsMrWuonhisway.Theytalksaboutsomething.MrWuusuallygotoschoolbybike,buttodayheisonfoot.Whynothegotoschoolbybike?Listentothetapecarefullyandfindtheanswer.准备放课文第1部分录音，板书听前提问（Pre－listeningquestions）：
1）HowdoesMrWucometoschooltoday？2）What’swrongwithMrGreen’sbike？3）Whynothegotoschoolbybike?
放录音一至两遍，指导学生正确答出黑板上的提问。再放录音，学生打开书踉读，反复
三遍。教师讲解对话中的难点（见难点讲解）。
Step3.Askandanswer
打开书，指导学生作课文第2部分Askandanswer：
T：Whocanyouseeinpicturel？
：WecanseeMrGreen.
T：Whereishe？
：He’sinhiscar.（或：T：Isheinhiscar？ ：Yes，heis.）
T：Howdoeshegotowork？
：Hegoestoworkbycar.
教师指导学生两人一组，就其他图片内容进行问答练习。合上书，教师检查一、两组。
教师提问一个学生作示范,这个学生根据自己的实际情况回答问题：
T:howdoyouusuallycometoschool?
S:Iusuallycometoschoolby..
T:Howlongdoesittake?
S:Ittakes…
教师让学生二人一组操练这个问题。时间允许的话教师检查一、两组学生操练的情况。
Step4.Practice
请一位学生到前面来，向全班提问：
Howmany（students）comebybike/bus…？
全班学生用举手方式应答，然后将数词填入练习册习题1的表格中。
指导学生做练习册习题3（习题2留到下一节课做）。
Homework
1）听录音，反复练习朗读对话；2）抄写生词；3）完成练习册习题3。
四、难点讲解
1.It’sbroken.（自行车）坏了。
句中的broken是形容词，意为：弄坏了的。
2.ilikewalking.我喜欢步行。
likedoingsib.喜欢做某事。其中doing是动名词。在第一册第26单元中，有大量类似
的句子。例如：
A：Doyoulikeplayingbasketball？你喜欢打篮球吗？
B：Yes，Ido。是的，我喜欢打篮球。
在动词like的后面，也可跟名词，作用同动名词一样，是宾语。例如：
JimGreenlikesplayingbasketball？你喜欢打篮球吗？
吉姆·格林喜欢（吃）鸡蛋，但他不喜欢（吃）肉。
JimGreenlikeseggs，buthedoesn’tlikemeat.
3.Andtheairtodayisniceandclean.今天的空气又好又清新。
句中的today是副词，修饰theair，作定语，表示：今天的空气。副词作定语时，通常放在被修饰名词的后面。例如：
TheboythethereisKate’sbrother.在那儿的男孩是凯特的哥哥。
4.Howmanystudentscomebybike？多少学生骑车上学？
这是一个特殊疑问句。特殊疑问句一般有两种结构。第一种结构的语序与陈述句相同。这种结构有下列两种情况：
1）由疑问词作主语。例如：
Whoisbehindthedoor？谁在门后边？
Whichisyours？哪个是你的？
2）疑问词作定语，修饰主语。Howmanystudentscomebybike？一句属于这种情况。其它的例子还有：
Whosebookisonthedesk？谁的书在桌子上？
特殊疑问句的第二种结构更为常见，其构成是：疑问词十一般疑问句的词序。例如：
Whatcanvonseeinthepicture？在图片中你能看到什么？（疑问代词what在句中作宾语。）
Whendoyouusuallyseetoschool？你通常几点到校？（疑问副词when在句中作状语。）
英语教案的篇9
一、教材分析
字母教学是小学英语课堂教学重要和首要的任务之一。众所周知，英语是拼音文字，组成英文书面交流的最小单位是字母。英语中共有26个字母，每个字母有其特有的读音和书写形式。是否能教好英语字母影响着小学英语教学目标的实现，这是字母本身的特点和重要所决定的。在英语教学的初始阶段，也就是在低年级英语教学中应该十分重视英语字母的教学，完成好英语字母教学的任务。
二、教学目标
字母教学包括26个字母的读音，辩认和书写三项内容。小学英语字母教学的目标是在教师的指导下，让学生达到能认字母的音和形，能读准字母，能按正确的笔顺和规格书写，能按顺序背诵和默写字母，同时能初步掌握字母在单词中的发音，为进一步学习单词的读音和拼读打下基础。
三、教学意义
语音，语法，词汇是语言的三大要素。字母是语音，词汇的基础，因而也是整个小学英语教学的基础。英语26个字母是记录语言的文字符号，是英语文字的最小书写单位，英语利用这26个字母拼写所有的词。英语26个了母的名称音中包含了英语48个音素中的24个音素，占全部英语音素的一半。在小学英语教学中，字母教学是入门阶段一项重要的教学内容，是培养学生英语素质
的奠基工程。教学中，字母教学意义重大，它是英语学习的开端，对于激发学生的学习积极性，开发智力，培养良好的听说读写的学习习惯，为学生进一步学习音标，单词，句子，课文，提高语言能力，为终身学习打下良好的基础等具有重要的意义。
四、教学过程与实施建议
(一)拼音导入
先让学生背诵并书写汉语拼音，然后告诉学生他和英语的发音有何不同。
(二)新授
1.学习字母的读音
(1)听音
(出示课件字母表)
听录音。听音是模仿的第一步，是模仿的基础。先听音，后开口，听清发准，是字母教学的基本步骤，也是字母教学的根本方法，因为听的质量直接影响模仿的效果，所以教师在教授字母的发音时，一定要示范正确，清楚，语速掌握好。对于一些较难发音的字母,如G和J，教师要适当地讲解字母的口型舌位，发音的要领，发音的方法和技巧。
(2)模仿
模仿发音是学习字母的最基本的方法，是检测学生是否准确掌握的最好方法，教师在让学生模枋的时候要采用活泼的形式，直观形象的比喻，借助手势，实物，图片，动作等帮助学生发好音。要让学生反复大量地实践。
2.学习字母的书写
书写教学一开始就要严格要求，培养学生良好的书写习惯，教师在讲解时
应注意让学生认真观察字母的笔顺，起笔和落笔，几笔写成，占几格，然后再让学生模仿和操练，还要注意将检查和评价相结合，检查学生的书写是否按照字母的笔顺和字母在四线格中应占的位置书写，字母的大小，宽窄是否协调和谐，间隔是否均匀，适当，培养学生正确的书写习惯，包括写字的姿势，放纸的位置等。
3.播放课件字母歌
为了更好的记忆26个字母，激发学生学习兴趣，创造轻松愉快的氛围，播放适合小学生年龄特点的《字母歌》，然后让学生跟着学，以加深对26个字母的印象。
4.字母教学活动
(1)象形字母：教师出示一些与字母相像的图案或实物，学生通过想象去认，看看像什么字母。
教师准备：与字母相像的图案或实物。
学生准备：将与字母相像的图案或物品带到学校，同学们相互看。
(2)不同材料的字母：让学生用绳子，珠子，石子或铁丝等物品组成各种字母。
教师和学生准备：绳子，珠子，石子或铁丝等材料。
(3)字母抽象化：看图，找出所的大小写字母，还可以让学生用大小写字母自创一副图，与同桌找字母。
(4)游戏字母：学生们用自已的身体来组成字母。例如：表演“A”字母的是两个全班最胖的男孩，两个一左一右隔着在约半米的距离并排站好，慢慢地左右倾斜头紧紧贴在一起，一左一右两只小手拉在一起，这样就组成了字母“A”。
这样的教学同学们觉得非常有趣，课后，常常有学生自已玩这种游戏。这不仅激发了学生学习英语的兴趣，同时也培养了学生积极动脑，主动思考问题的能力。
(出示课件趣味字母)
活动结束后，出示课件趣味字母，让学生整体感知字母和动物形状的相似性，加深学生对字母的记忆。
5.字母在单词中的发音
(出示课件各字母开头单词)
先让学生拼读，让学生体会各字母在单词中的发音，学生学好字母，对学习语音和音素有帮助。在讲解字母时，教师要渗透字母在单词中的一般发音规律，自然拼读规则，使学生渐渐了解每个字母在单词中都有他们各自的读音，为以后拼读单词，记忆单词打下良好的基础。
6.知识拓展
(出示课件26个字母及其因素归类)
为了使学生更好的读准字母，为今后记忆单词打好基础，特出示此课件。
五、教学后记：
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
英语教案的篇10
一.单元分析(UnitAnalysis)
(一)单元地位(UnitPosition)
1.本课在对伟大的科学家描述时，谈及了科学家们的共同特点及他们在科学征途上不畏艰难，迎难而上的精神。教师可以围绕"伟大的科学家"这个主题，设计活动让学生参与口语讨论，加强对科学家的生平和必须具备的品质的了解，从而激励学生向科学家们学习他们坚持真理，持之以恒的精神。
2.围绕本课主题"伟大的科学家"，学生讨论如何才能做一个伟大的科学家?做一名伟大的科学家需要那些具体的品质?我们应该如何向科学家们学习?
3.本课中出现了新的语法现象---不定式的完成体和被动式，强调句式。
其中出现的不定式的完成体和被动式的重点词组有：happentodo,begladtodo,seemtodo
重点句型有：Mr.BlackhappenedtohavereadsomearticlesaboutEinstein&39;stheory.
HewasgladtobeinvitedtoattendalectureonEinstein&39;stheory.
Einstein&39;stheoryseemsnottobeunderstoodbymanypeopleeventoday.
强调句式有：Itwas...that...do的各种形式。
4.设计对话，竞猜等形式，让学生在任务教学模拟情景中反复操练本单元出现的不定式和强调句式。
(二)单元目标(UnitTarget)
1了解不定式的完成体和被动式，能区别完成体和被动式的用法，并能熟练运用不定式进行描述。
2能对科学家的生平事迹进行简单的描述：(出生，国籍，科学领域，成就或称号......)
3能述说某一个科学家的小故事。
4了解强调句式，学会用强调句式。
(三)单元重点(UnitPoints)
1关键词：
◆语言知识类
befascinatedby,cometopower,speakoutagainst,TheoryofRelativity,becomeinvolvedin,apartfrom,takeoneselfseriously,passaway,leavebehind,awealthof
◆交际功能类
国家和国籍：Jewish,Germany,Swissland,Italy,theUnitedStates
科学术语：photoelectriceffect,NobelPrize,atomic，bomb，gravity，relativity，nuclear，weapon
2功能：
1)Talkaboutlearning(讨论学习)参见课本85页UsefulLanguage
●Grammarmustbelearnedthroughlanguage,andnotlanguagethroughgrammar.
●Hewhonothingquestions,nothinglearns.
●IforgotwhatIwastaught,IonlyrememberwhatIhavelearned.
●Ifyoudon&39;tlearntothinkwhenyouareyoung,youmayneverlearn.
●Itisnotshameforamantolearnthatwhichheknowsnot,whateverhisage.
●Livetolearn,notlearntolive.
●Nevertoooldtolearn.
●Study,studyandstudy.
●Themoreyoustudy,themoreyouwillfindyourselfignorant.
●Thereisnoroyalroadtolearning.
2)Describethingsusingemphasis：(用"强调句式"描述事物)
●ItwaswhenEinsteinwasfifteenthathisfamilymovedtoItaly.
●Itdidgivehimplentyoftimetothinkaboutphysics.
3语法点：
本课出现的不定式的完成体和被动式，强调句式应该作为本课的教学重点。
二.教学设计(TeachingDesigns)
教学内容
教学实施建议
教学资源参考
1Reading
作为"伟大的科学家"的这一主题的引入，教师可以利用"头脑风暴手段"，结合合作小组的活动方式，让学生列出尽量多的科学家的名字和他们的国籍，科学领域以及他们的主要成就，既让学生回顾了曾经学过的国家,国籍，又可以引出一些新的词汇。
对于几幅科学家的图片进行简单介绍，了解科学家的事业和生平。
在此基础上，阅读并讲解课文，使学生对科学家有更多的，更深刻的，更全面的了解。
〔链接1〕头脑风暴法的操作建议。
课本75页Highlights部分。
可以参看课外关于科学家的读物。如：《科学家故事》，其中有和课文相关的故事：
惜时如金的爱因斯坦--珍惜时间的故事2Listening
作为教材的第80页的听力部分，可以让学生了解到Edison的生平事迹。同时建议教师可以利用上海教育出版社出版的《英语(新世纪)》，开展相关主题的听力活动作为对教材的补充。
教材的第80页ListeningPractice
在课堂内利用第四课时做。
3Speaking
以"伟大的科学家"为主题设计口语活动。
活动一：让学生事先查找科学家的有关资料，根据图片介绍科学家。
活动二：故事竞猜。让四个同学作为一个活动小组，课前利用网络和图书馆的资源，查找一个科学家的生平事迹以及他的小故事，然后在课堂内讲述，一边描述，一边让其他同学竞猜科学家的名字。
活动三：采访。采访同学最喜欢的科学家是谁?对他有何了解?为何最喜欢他?他有什么精神是值得大家学习的?采访结果可以现在小组内交流，然后由小组推选代表在班级进行汇报。
〔链接2〕故事竞猜的一些具体教学建议。
课本84页ListeningandTalking。
4Writing
本部分内容-运用新学的知识，让学生写一个关于科学家介绍的海报，其中包括照片，图片，科学家的生平，事迹，名言，轶事，贡献等。可以让学生自己完成，并贴在教室后面的墙报处。这样对于书本知识加以巩固和反馈，同时也能了解学生对于课文的掌握程度。
课本85页DFurtherPractice。
5Structure
不定式的完成体和被动式，强调句式是本课的语法教学内容。教师可以通过，"句型操练"、"话题讨论"两个层次，循序渐进教授语法，同时还可以在课堂上播放语法flash短片，使枯燥的语法讲解和学生的实际相结合，提高学生学习语法的兴趣。
〔链接3〕不定式的完成体和被动式的教学建议和课件。
课本81页Structure部分。
6AdditionalReading
本部分与Unit3内容直接相关，建议放在最后一个课时。本文出现的重要词和词组：naturalselection,pointout,takeup,survive,adaptinto,evolution,ancestor,prohibit。针对"适者生存"这个原则，可以在学生中展开讨论，为什么我们现在看不到曾经称霸一时的恐龙?他们生活在什么样的一个时代?为什么会灭绝?我们应该怎样保护地球上的生物，以免重蹈恐龙灭绝的覆辙?
〔链接4〕话题讨论的教学建议。
课本第86页Additional
Reading。
〔链接1〕
说明：
利用"头脑风暴"是提供学生积极思维的好机会。这一环节的运用既能发挥学生的积极主动性，有能使学生在小组活动中互相帮助。以小组形式呈现合作结果，让全体学生对有关"伟大的科学家"以及他们的国籍，科学领域的词汇加以回顾和复习，对新的词汇加以补充与学习。让学生了解伟大的科学家们刻苦钻研，不为艰难的精神，并发自内心地向他们学习。
1教师准备空白纸，分发到每一个小组中。在组员中确定"记录者";"汇报者"，并明确职责。时间控制在两分钟内。
2在"头脑风暴"过程中，"记录者"记录组内所有成员能想到的有关科学家的词汇。
3请每组"汇报者"报出所罗列的"科学家"总数。以优胜者为代表汇报结果。教师可以把一些较好的词汇写在黑板上，让全班同学学习。
4请其余各组补充未提及的一些新词汇。
5最后教师补充一些学生没有提到的词汇。
例：以下是一优胜组所列出的科学家和国籍以及他们的科学领域和主要成就或称号：
Edison，American，invention，light
Newton，Jewish，physics，Newton&39;sfirstlawofmotion
Einstein，American，physics，theTheoryofRelativity
Chenjingrun,Chinese,maths,
Sunsimiao,Chinese,medical,Kingofmedical
其余组补充词汇：
Bruno,Italian,philosopher
Davinci,Italian,artistandphilosopher
Gauss,Germany,maths,Kingofmaths
教师补充词汇：
Nobel，Sweden,chemistry,bomb
Darwin,England,biology,originofspecies
Galileo,Italian,physics，telescope
〔链接2〕
"故事竞猜"是一个很好的让学生从图书馆和网络上查找、了解信息的好方式，该活动同时也能锻炼讲述故事的学生对于语言的组织能力和表达能力，对于竞猜的同学来说，也是锻炼听力和思维能力的一种方式。
例：华罗庚：
HewasaveryfamousChinesescientistmajorinmaths.Hewasbornin1910.Whenhewasintheprimaryschool,hehadpoormarksandcouldhardlygraduatefromschool.Thenhewenttoaprofessionalschooltostudy.Ayearlater,hehadtoquitschoolbecauseofpoverty.Thenhebeganhisself-studyinasmallroom,almostthesameroomyousawinthefilmofDenXiaopingwhereChenjingrunstudied.
StudentB:It&39;s华罗庚。
Teacher:That&39;sright.Doyoustillremembertheroom?Pleasedescribeittous.
StudentB:Itwasverydirty,humid,anddark...Thingsareoutoforder.
Teacher:Yes.Inspiteofthehardship,hecontinuedtostudybyhimselfandfinallywasadmittedtoQinhuaUniversitytoteachthestudentsmaths..
〔链接3〕
插入一个语法flash讲座，以生动活泼的故事形式教授语法，能够更加吸引学生的注意力，引起学生对枯燥的语法的学习兴趣。
〔链接4〕
这个话题很值得学生们的思考与讨论。人类的社会和生产活动，由于只考虑当前需要以及少数人的贪婪，直接地盲目捕猎，或者间接地破坏了动物的生活环境，致使动物无法生存，造成一些珍稀动物灭绝了，一些动物正在濒于灭绝。据科学家估计，自十六世纪以来，世界上约有二百五十多种动物已经绝种了，尚有六百种动物正濒于绝灭之灾。从哺乳动物来看，1771年至1870年的一百年内，有12种绝了种;在1871年至1970年的一百年内，至少有43种被灭绝。现在平均每年绝灭一种。可见，野生动物绝灭的速度越来越快。因此，保护珍稀动物，抢救濒于灭绝的动物种群，保存和发展自然资源，是一件关系子孙后代的大事，是一项刻不容缓的紧迫任务。
1.Discussionsonthefollowingissues：
●Whendiddinosaursliveonearth?
●Whatdiddinosaursliveon?
●Whydiddinosaursdieout?
●Howtoprotectotheranimalsfromdyingout?
2.Areportforpresentation
●Toinvestigatewhatkindofanimalsarefacedwithextinctionandwhatcanwedotoprotectthem?
英语教案的篇11
Lesson81教学设计示例（一）
一、教学内容
语法：现在进行时的肯定式、疑问式。
二、教具
录音机；教室内一些实物等。
三、课堂教学设计
1.值日生报告。
2.教师拿起一把扫帚，做如下演示：
T：WhatsthisinEnglish?
S：Itsabroom.
T：Right.Now,lookatme.(做出扫地状)Iamcleaningtheclassroom(thefloor).动作重复几次，让学生猜这句话意思。然后，在黑板上按如下格式写出：
cleanIam(Im)cleaningtheclassroom.
其中动助词am(m)及动词的现在分词词尾-ing要用彩色粉笔书写。
拿起一本书，做出读书状。
T：Imreadingabook.
同时按刚才形式，把动词和句子依次写在黑板上。通过这种方式，本课生词可基本教完。
3.教师领读生词。重复刚才的动作，并领读黑板上的句子。启发全班思考：黑板上用彩色粉笔写出：am,-ing等分别表示什么？教师扼要讲解。
4.请一位同学到前面与教师做如下演示：
S：(手持扫帚，做出扫地状)
T：Whatareyoudoing?
反复问几次，让全班猜这句话意思。启发这位同学答出：Iamcleaningtheclassroom.其他动词做同样处理。教师领读：Whatareyoudoing?等句。
5.放课文第1段录音。学生跟读两遍。两人一组练习对话。叫几组同学到前面表演。
组织学生两人一组，练习本课第2部分问答。提示学生，练习时做出的动作要逼真，另一个才能提问，使问答进行下去；同时，可以观察其他组同学，以便能够使下面对话得以进行：
S1：What’sshedoing?
S2：She’sdrawingapicture,Ithink.
S1：What’retheydoing?
S2：They’respeaking.They’respeakingEnglish,Ithink.
……
7.指导学生做练习册习题。
8.布置作业
1)抄写生词；2)完成练习册习题。
四、难点讲解
1.listento听
listen是个不及物动词，不及物动词后面一般不能有宾语。但有些不及物动词，如listen,look等词，加上相应介词，构成一个短语动词，后面就可以接宾语了。例如：
Pleaselistentotheteacher.请听老师讲。
Lookattheblackboard,please.请看黑板。
2.dooneshomework做作业
ones是“某人的”意思，在句中，要改为与主语人称相一致的物主代词。例如：
1）Hedoeshishomeworkintheevening.他晚上做作业 。
2） They’redoingtheirhomeworknow.他们现在正在写作业 。
Lesson81教学设计示例（二）
●教学目标 ：
1.复习名词复数及句型Doitlikethis/that.
2.初步学习动词ing的结构和用法及现在进行时。
3.简单谈论正在进行的动作。
●教学用具：
录音机，投影仪，图片，微机及相应媒体资料等。适当也可准备一些图片，如：读书、踢足球、看电视等。
●教学步骤 ：
Step1 Revision
本节课的DutyReport可让值日生汇报完必说的内容后，让同学们自由提问，或值日生向全班同学提问。如：HowcanIfold(折)thepaperinhalf?Doitlikethis.HowcanIgetthenews?WatchTV.等,利用值日生的每日工作很自然的引出本节课的话题。
Step2 Presentation
教师可随意做一些具体动作，边做边说WhatamIdoing?Iameating/openingthedoor/lookingatthepicture.等。经过几次练习，再找出一名同学让他表演动作。然后教师问What’reyoudoing？并帮助该同学回答Iamswimming/singing/dancing…教学生What’reyoudoing？这一句型。讲解Whatareyoudoing？是问一个人目前正在干什么，回答时应说Iamcleaningtheroom.等。
Step3 Readandact
不看书，听录音。让学生认真听两遍录音机的内容然后跟着重复。再齐读1－2遍。在学生理解了对话内容之后，两人一组根据方格中所给的词组进行对话练习。注意Iwantsomehelp.中的help是名词。当help作名词时是不可数名词，不能加s。
听录音，并当堂背诵。
Step3 Presentation
教师可找一名女同学到黑板前画简笔画，在该同学画画的同时，教师问同学：Whatisthegirldoing？并自己回答：Sheisdrawingapicture.让一名男同学站起做读书状，问其他同学：Whatistheboydoing？鼓励同学自己答出：Heisreadingabook.如此反复练习，让学生掌握What’sshe/hedoing？He/Sheis…句型及本课单词。
Step4 Practice
对第一部分进行口语对话练习，在读懂第二部分的前提下运用现在进行时自由对话。
Step5 Consolidation
1.They______(play)cardsnow.Let’sgoandjointhem.
2.Look!Theoldman______(have)acupoftea.
3.Heoften________(wear)blackjacketsandblacktrousers.Wecallhim“TheManInBlack”.
4.Canyou______(help)mecarrythebox?
5.Listen!Thegirls______(sing)inthenextroom.
Answers:1.areplaying 2.ishaving 3.wears 4.help 5.aresinging
BlackboardHandwriting
Lesson81
What’reyoudoing?
I’mmakingthebed.
What’sthegirldoing?
She’sdrawingapicture.
Lesson81教学设计示例(三)
●Teachingaims
“四会”掌握：
make,makethebed,homework,do(one’s)homework,read,write
●Keypoints
掌握句型：Whatareyoudoing?
I’mmakingthebed/reading.…
●Difficultpoints
现在进行时的用法和动词的-ing形式的构成。
●Teachingmethods
通过设置情景、对话表演教授新句型。
●Teachingaids
录音机、投影仪、图片、微机、课件Lesson81教学演示.ppt
●Teachingprocedures
Step1 Revision
1.值日生做Morningreport，根据Morningreport提出问题并让学生回答。
2.复习动作，如：drinksometea,lookattheblackboard/door等并引出read，write等单词。
Step2 Presentation
利用媒体资料学习第一段对话的第一部分。[见媒体资料Whatareyoudoing.swf]
先在静音和暂停状态下展示情境一，让同学们猜一猜父子的对话。再播放动画，熟悉对话内容。解释-ing加在动词后，表示动作正在进行，前面应加助动词BE，这是现在进行时；makethebed是整理床铺；help作名词时是不可数名词，不能加s；look/see/watch/read的区别等。
Step3 Readandact
让学生认真听两遍对话的内容，然后跟着重复。再齐读1－2遍。在学生理解了对话内容之后，再一起扮演角色，或分组进行对话练习。
Step4 Presentation
播放动画whatareyoudoing.swf情境二，在理解对话内容的基础上，让同学们找出这个对话的现在进行时的句子，并进行反复跟读，扮演角色练习等。
根据学生的接受程度，可以再选择播放情境三，练习重读的语调。
Step5 Practice
让学生看本课的动作图片（见课件Lesson81教学演示.ppt），并用一句话说出每幅图的动作是什么。如：
He’smakingthebed.
He’sdoinghomework.
He’smendingbike.
He’scleaningroom.
He’splayingcomputergames.
He’sthinking/eating/reading/drawing/writing.
They’recleaningtheclassroom.
They’replayingbasketball.
Step6Summary
让同学们总结现在进行时动词的变化特点，并说出它们在句中的位置。然后播放动画whatareyoudoing.swf中的现在进行时中的句子。帮助学生完善总结。
1）直接在动词原形后面加-ing。如：
read–readingcook–cookingtalk–talking
2)以e结尾的动词把e去掉加-ing。如：
write →writingmake →makingclose →closing
3)以一个辅音字母加一个元音字母结尾的重读闭音节单词,要双写最后一个辅音字母再加-ing。如：
run→runningcut→cuttingswim→swimming
Step7 Exercises
用所给动词的适当形式填空。
1.It’stime_______(play)football.______(put)onyourshoes,please.
2.Myfatherisoverthere.He______(clean)hiscar.
3.Don’t______(do)itlikethat.Doitlikethis.
4.Jimisgoodat______.(swim)Heswimswell.
5.Wouldyoulike______(play)football?Ifso,Let’sgoandhaveatry.
6.It’s6o’clockinthemorning.They______(have)theirbreakfast.
Answers:1.toplay.Put 2.iscleaning 3.do 4.swimming 5.toplay 6.arehaving
Step8 Homework
1.背诵本课单词、词组及句型。
2.依照本课的对话，准备一个口头对话或微型小品。
3.预习下一课单词。
英语教案的篇12
教学内容：Read。
教学目标：读熟并理解read。教学重、难点：读熟并理解read。
教学方法：表演导入法。
教具准备：磁带，录音机，卡片，挂图
教学过程：
复习检查:
导入新课：
可采用表演导入法，教师事先找两名同学做准备，一人充当Tom，另一人充当解说员，教师充当Mom。表演开始,由解说员说解说词(图下的文字)，然后Tom和Mom对话，并逐段表演揉面,抹面,撒料,烘烤等动作直到最后拿出来吃。比萨饼可用硬纸剪一下图片代替，再剪一些红绿碎纸片充当馅料。另外也可以用听音导入法导入，具体做法是教师先叙述"Momismakingapizza.Tomcomesin.Hewantstomakeapizza."然后放录音，先从头到尾放一到两遍，再逐句放音，让学生重复并译成中文。
操练：
把阅读按6幅图分成6段，教师出示6幅挂图或简笔画，并在每份图下写上关键词，然后逐步放录音，先让学生逐句重复，然后让他们连起来说，再给一些时间让他们自己说，再让全班集体复述几遍，然后几名学生站起来复述，6幅图全部操练完毕后，再从头到尾连起来复述。全部复述完后，可找一些同学到讲台前试着复述。下课前布置同学回去做准备，下一节课上进行表演。
效果测试。
做练习册中的练习五、听力一至三及阅读练习。
英语教案的篇13
教学重点：
WordsofUnit1
教学难点：
1.Therearetenpencilsinthebluebo_.
2.Thereareenoughpencils.
教学用具：
radioandpictures.
教学程序：
一、复习
ReviewthewordsofModule4
二、课文教学
(1)SB练习1
A.T播放磁带，学生听并思考以下问题。
1)Howmanypeoplearethereinthisdialogue?
2)WhatisSamdoing?
3)Arethereenoughpencils?
B.听第二遍后学生小组讨论上述问题，并派选手参加每个问题的抢答。在抢答的同时，T把一些单词写在黑板上，领读学生掌握不好的词。T给获胜的小组加分。
示例：enoughgiveeveryeveryonethemcareful
C.放录音，SS跟读。
a)俩人一组完成AB练习2
b)SB活动3
三、教学活动
1)学生独自完成此活动，后俩人一组练习描述图。
2)T准备一些图片或实物，学生练习描述。
例：一大瓶水，俩个小杯子。
Thereistoomuchwater.
Therearenotenoughcups.
许多页纸，俩个小袋子。
Thereistoomuchpaper.
Therearenotenoughbags.
3)必答，每组派3人比赛，对一句加一分。
4)全班完成AB练习1
放一遍磁带。然后对编号。第二步要求写句子，难度比较大。六人一组，每人负一幅图。最先完成每一幅的组，要以最快的速度把句子写在黑板上，并得到加分。教师要多在教室里走动，以防有的组为了速度而由同一个学生完成。
四、课后作业
Copythekeywordsandsentencesandrecitethem.
板书设计：
Module5Unit1ABCD
Unit1Thereareenough.
Words
Sentences.
英语教案的篇14
Lesson107教学设计方案
一、教学内容
1.词汇(略)。
2.句型：Whattimedoeshe/shegetup?
3.日常交际用语：学习描写日常活动的用语。
二、教具
录音机、图片，或者多媒体动画课件Jim’sday。
三、课堂教学设计
step1.revision
教师复习前一课的课文，让学生读书。或者跟读。
step2.Look,askandanswer
打开书，学生看图。针对每幅画，教师可以用下面问题提问：
WhatisMrs.Morisondoing?/Whattimedoesshegetup/havebreakfast…etc?
在问答过程中，讲解出现的生词和短语。学生两人一组，就书上提供的问题，根据图片进行问答练习。请两组同学在班上表演。
step3.read.
1.教师指导学生阅读课文“JimsDay”，在阅读的过程中，如遇到生词，用铅笔划下来。教师板书以下两个问题：
1)WhattimedoesJimgetuponweekdays?2)WhatdoesJimdointheevening?
学生阅读一遍课文，回答黑板上的问题。将自己划出的生词提交给老师。教师先鼓励学生根据上下文去猜，如猜不出，可直接告诉学生。领读生词及短语，反复几遍。放录音，学生跟读两遍。打开练习册，口头做习题1。
2.指导学生参照课文“Jim’sDay”，写一篇有关自己一天活动的短文（不少于5句）。如果时间允许，请一两位学生在班上朗读自己的短文，教师扼要加以讲评。
3.[课件展示]教师可利用多媒体动画课件Jim’sday开展课堂教学。首先让学生边看动画边听课文录音。然后让学生根据课文内容完成练习册中的问题。教师在课堂上指导学生回答问题。最后让学生跟读课文两遍。如有时间的话，可以让班级分组进行课文朗读比赛。
step4.exercises
教师让学生完成课后练习册中的练习。并在全班讲评。
Homework
布置作业
1)抄写生词，练习朗读本课短文；2)仿照JimsDay，写一篇有关自己一天活动的短文(不少于5句)；3)用笔头形式习题1。
四、难点讲解
1.Whattimedoeshe/shegetup?他(她)什么时候起床？
如果句中主语不是单数第三人称，则句中助动词改为do。例如：
Whattimedoyourparentsleavehomeeveryday?你父母每天什么时候离家去上班？
应答时，在表示时间的名词或短语前面加介词at。例如：
Theyleavehomeatabout7：20everyday.他们每天大约7点20离家上班。
2.Igettoschoolatabout7：30everyday.Igethomeatabout4：00.我每天大约7点半到校，大约4点到家。
getto是“到达”的意思。在第二句中，去掉了介词to，是因为home这个单词在句中用作副词。副词前面一般不能有介词。到目前我们学过的表示地点的副词有：here(这里)，there(那里)。请看以下例句：
UncleWangworksinafactory.Hegetsthereveryearlyeveryday.王叔叔在一家工厂工作。他每天都去得很早。
home也可用作名词，例如：
A：WhereisLiLei,doyouknow?李磊在哪儿，你知道吗？
B：Ithinkhesathome.我想他在家呢。
英语教案的篇15
一、本单元的语言知识主要有：
1.remindsb.ofsth.
2.fixadatefor…
3.on作“关于；论及”的用法
4.“be+tobe+过去分词”表示“有必要做某事”、“有可能做某事”或“按计划做某事”的用法
5.Dipinto表示“随便翻阅；浏览”的用法
6.not作部分否定的用法
7.V-ing作伴随状语的用法
8.inaword
9.shutup
10.aboveall
11.hereandthere
12.onceagain
13.lookoutfor
14.inreply（to…）/replyto
15.indifferentways
16.taketurns
二、本单元应掌握的日常交际用语有：
l.I’dloveto…
2.Wouldyouliketo…
3.Willyoucometo…？
4.Ihadnoidea+从句。
三、本单元在语法方面主要复习和系统和总结行为动词和情态动词的时态,归纳了句中谓语构成的基本形式.
四、英文书信是本单元在书面表达方面的教学要求。培养做的能力也是本单元在阅读教学方面的要求。因为这种题型能比较客观和综合地反映学生的阅读理解能力和书面表达能力。
教学建议
1.aretobetasted/swallowed/chewedanddigested是be+动词不定式被动式结构，这种结构意为某事应当、必须如何，常用在通知和说明书里。如：
Thismedicineistobetakenthreetimesadayaftermeals.此药一日三次，饭后服。
Suchmenaretobepitied.这种人应当得到怜悯。
Thisformistobefilledininpencil.此表须用铅笔填写。
TherecorderyouborrowedlastweekistobereturnedbeforeMay6.
你上周借的收录机应当于五月六日前归还。
2.sb.+belikely+to-v.意为某人可能做某事，还常用It+be+likely+that–cl.结构表示某事可能发生。如：
Hedoesnotseemlikelytogetitfromyou.他看来不可能从你这儿得到它。
Anaccidentislikelytohappenagain.可能会再次发生事故。
It’snotlikelythere’llbemuchdifficulty.不可能有很大困难。
3.appreciate(vt.)意为喜欢，欣赏；感激；理解等。如：
That’sjustbecauseyoucan’tappreciatemusic.
那正是因为你不会欣赏音乐。
Iappreciatethedifficulty.我理解那个困难。
Igreatlyappreciateyourkindness.我非常感激你的好心。
4.offer(n.)意为主动提供的职位，帮助等。如：
Yououghttoaccepttheoffer.你应该收下人家主动提供的帮助。
Thankyouforyourkindofferofhelp.谢谢你的好心的帮助。
offer(.vt.)意为（主动）提出做某事（接不定式）；主动给（接名词、代词或双宾语）。如：Heofferedtolendmesomebooks.他主动提出借几本书给我。
IhavebeenofferedajobinSpain.有人主动为我提供在西班牙的工作。
5.短语动词getat意为理解，领会，掌握。如：
ItisnoteasytogetatthemeaningofeveryidiominEnglish.要弄懂每一个英语的意思是不容易的。
Wehavefinallymanagedtogetatthefactsofthematter.我们终于设法掌握了所有的事实。
getat还表示到达；找到，得到；开始干（工作）等。如：
Thisvillageisdifficulttogetat.这个村庄很难到达。
Wehavetogetatsomemoneysomehow.我们得设法弄点钱。
IhopeIhavetimetogetatmyhomeworktonight.我希望今晚能开始做家庭作业 。
6.切勿混淆sodoI和soIdo
sodoI属于“so+do（be，have，can）+主语”结构，是倒装语序。表示同样的看法或做法。如：
Tomwentswimmingyesterday.
汤姆昨天去游泳了，我也去了。
IcanspeakFrench.Andsocanmysister.
我会讲法语。我妹妹也会。
soIdo属于“so+主语+do（be，have，can）”结构用于赞同对方的话，或对前文提及的情况给予肯定。如：
－Theworkersworkedveryhard.
－工人们工作很努力。
一Sotheydid.他们的确如此。
7.sometime，sometime，sometimes用法比较
sometime是名词词组，通常表示“一段时间”。
Herangagainaftersometime.
过了一会儿他又打电话来了。
Itwilltakesometimetotranslatethisbook.
翻译这本书要费一些时间。
sometime是副词，表示“曾经，某时，有朝一日”，常同过去时或将来时连用。如：
Willyougoandseeyourteachersometime？
你哪一天去看看你的老师好吗？
Theaccidenthappenedsometimelastmonth.
事故发生在上月某一天。
sometimes是频度副词，表示“有时候”。如：
Sometimesthelittlegirllaughs，andsometimesshecries.
这个小女孩有时笑，有时哭。
SometimesIwenttoschoolbybikeandsometimesonfoot.
我有时骑自行车上学，有时步行去。
8.find，findout，lookfor
find通常强调找的结果。其后可跟名词、复合结构或that从句。如：
Useyourhead,thenyou’llfindaway.
开动脑筋，就会有办法的。
Hefoundhishomevillageunchanged.
他发现家乡还是老样子。
findout通过观察、调查、询问等方式找出（原因等），或发现（秘密、错误）情况等，其后一般跟名词、代词或从句。如：
Haveyoufoundouthisaddress？
你查到他的住址了吗？
Pleasefindoutwhenthetrainleaves.
请打听一下火车什么时候开。
lookfor强调找的过程。如：
Doyouknowwhatheislookingfor？
你知道他在找什么吗？
Heislookingforhisdictionaryboughtyesterday.
他在找昨天买的那本词典。
9.none与noone
none作代词时，既可指人，也可指物，常常受后面of短语的限制，of后可接复数可数名词，作主语时，谓语动词可以是单数，也可以是复数，其后的可数名词或代词必须是三者以上的人或事物。如：
Noneofmyfriendssmokes/smoke.
我的朋友中没有一个抽烟。
Helikednoneofthebooks.
这些书他一本也不喜欢。
all用于否定是部分否定，而none所表达的否定是全部否定。如：
Noneofthebooksis/arenice.
这些书没有一本是好的。
Allofthebooksarenotnice.
这些书并非每本都好。
noone一般用来指人，后面不能跟of短语。noone作主语时，谓语动词只能用单数。如：
Nooneknowstheanswertothequestion.
没有一个人知道这个问题的答案。
Noonewaskilledinthetrafficaccident.
在那次交通事故中没有一个人死亡。
nobody是不定代词，只能用于人，常与noone互换。
none和noone常用于简略答语中，none用来回答“Howmany…”，而noone常用来回答“Who…”，如：
一Howmanypicturesarethereonthewall？
墙上有几幅画？
—None.一幅也没有。
－Whoisinthelab？谁在实验室里？
一Noone（Nobody）.没有人在实验室里。
10.instead与instead彼此不能“代替”
instead是副词，一般单独使用；insteadof是介词短语，后面要接宾语，如：
Thegirldoesn’twantapen.Giveherapencilinstead.
那个女孩不要钢笔，给她一支铅笔吧。
Givehimapencilinsteadofapen.
给他一支铅笔，不要给他钢笔。
在句中instead的动作是被“取”的，即要做的；而insteadof后面的动作是“舍”，即不做的。如：
LastwinterwewenttoHainanIsland.ThiswinterwearegoingtoGuangzhouinstead.
去年冬天我们去了海南岛，今天冬天将去广州。
ThiswinterwearegoingtoGuangzhouinsteadofHainanIsland.
今天冬天我们将去广州而不去海南岛。