高中英语教案反思

时间：2024-04-10 17:07:51 新华英语教案

高中英语教案反思篇1

重点句型

1.Weusuallythinkofsciencesubjectsasphysics,chemistry,biologyandmathematics.

通常我们认为科学学科为物理、化学、生物、和数学。

2.Whenaretheytohandintheirplan?

他们的计划什么时候交上来。

3.Whetherwehelphimornot,hewillfail.

不论我们帮助他与否，他都将失败。

4.Itexplodedloudlywithfireandrock,whichwereintimetoproducethewatervapour,carbondioxide,oxygen,nitrogenandothergases,whichweretomaketheearth’satmosphere.

它(地球)巨大的爆炸喷出了烈火与岩石，最终产生了水蒸气、二氧化碳、氧、氮和其他多种气体，从而形成了地球的大气层。

5.ItwasquitedifferentfromwhatIexpected.

它和我原来想的很不一样。

6.ThismadeitpossibleforustolearnEnglishbetter.

这使得我们有可能把英语学得更好。

7.Scientistbelievethattakingcarbondioxidefromtheatmosphereandfillingtheairwithoxygenhelpedlifetodevelop.

科学家认为，从大气中吸取二氧化碳，并向空气中释放氧气，有助于生命的发展。

8.Hehasexperienceaswellasknowledge.

他既有学识又有经验。

9.Theyareputtingtoomuchcarbondioxideintotheatmosphere,whichpreventsheatfromescapingfromtheearthintospace.

他们把太多的二氧化碳释放到大气层中，这使得热量不能从地球上散发到太空中。

10.Whetherlifewillcontinuteontheearthformillionsofyearswilldependonwhetherthisproblemcanbesolved.

生命是否会在地球上延续几百万年要取决于这个问题能否得到解决。

11.Canadaisthesecondlargestcountryintheworld.

加拿大是世界上第二大的国家。

12.Successiswithinourgraspnow.

现在我们成功在望了。

13.I’mfeelingslightlybettertoday.

我今天感到好一点了。

14.Iprefertoplayfootballratherthanstayathome.

我宁愿踢足球而不愿呆在家里。

15.Hegavememoneyaswellasadvice.(aswellas和;同;也)

他给我忠告并且给我钱。

16.Thesebooksaremine;therestareyours.

这些书是我的，其他的都是你的。

17.Iaskedheraquestionbutsheremainedsilent.(remaine是连系动词，意思是“保持，仍然是”)

我问了她一个问题，但她保持沉默。

18.ManypeoplethinkitisthemostbeautifulcityinCanada,asitissurroundedbymountainsonthenorthandeastandthePacificOceanonthewest.

许多人都认为温哥华是加拿大最美丽的城市，因为来自它的北面和东面都被大山包围，而西面濒临太平洋。

19.Manyofthemhaveagiftforworkingwithanimalsandtheycanwinthousandsofdollarsinprizes.

他们中的许多人拥有与兽共舞的天分，因而能赢得数千美元的奖金。

20.YoucanhaveaviewofParisfromtheEiffelTower.

从埃菲尔铁塔上你可以看到巴黎全景。

21.AroundnoontheyarrivedinToronto,themostwealthyandbiggestcityinCanada.

大约中午时分她们到了多伦多—加拿大最富有、最大的城市。

22.Iaccompaniedhimasfarasthebusstop.

我陪他一直走到公共汽车站。

高中英语教案反思篇2

一、教学目标：

1.学会描述良好的的生活习惯。

2.学习根据所给词或词组,写出关于均衡的饮食对于保持健康的重要性的文章。

3.重点和难点：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。

二、课前准备：

1．掌握描述健康的词汇：eatinghabit,important,food,strong,keep,healthy等词语。

2．收集自己亲身经历过的如何保持健康的方法与经验以供讨论。

三、教学过程：

1.导入（Leadin）:通过讨论不同保持健康的方法，引出本节课的大任务。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。

2.通过展示大量单词、词组以及学生本人的提出的保持健康方法，将他们注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报导入任务切入主题。

3、具体活动——设计本话题的习作：

良好的生活习惯，尤其是均衡饮食对于保持健康非常重要请就该内容写一篇英语短文，谈谈你的看法。

词语：eatinghabit,important,food,strong,keep…

句子：1、Asweknow,havingabalanceddietisgoodforourhealth/Itisimportantforustohaveabalanceddiet.

2、Themorehealthyfoodweeat,thehealthierwewillbe.

3、通过让学生先写作，然后在指导学生确定写作的主题：“告诉他们本篇习作通过阐述好的生活习惯对健康的重要性来提倡健康的生活方式。”

4、指导学生如何谋篇布局：

文章的结构：采用“总—分—总的结构来写。

每个段落的具体写法：

①总述好的生活习惯对健康的重要性。

②具体介绍有哪些良好的生活习惯对健康有益；

③总结概括，呼吁大家要养成健康的生活习惯。

5、评比最佳习作。本次的任务是让学生在活动中灵活的运用所学过的有关描述保持健康的句子。利用多媒体教室的幻灯片展示学生的作文，并进行必要的修改，评出谁是最优秀作文获得者，并给予相应的奖励。

6、本环节任务：开放性小结本课的内容。教师用上个任务的活动结果引出本单元的重点句型，并要求学生写出所学的重点句型。鼓励学生写出今日自己所学或使用的其他句型，要求越多越好。要求学生把自己所写的句子在小组内进行交流，同时记下其他组员所说的新的句子。

7、Homework:具体实践：

假如你是康康，请你根据所给提示给你的美国朋友吉姆写封信，就如何保持身体健康，给他一些建议。80词左右。

提示：①吃各种各样的食物，多吃蔬菜和水果；

②多做运动；

③少吃或不吃垃圾食品；

五、课后小结

1.有部分学生平时背记词语与词汇量不够，生活经历也不够造成一定的写作困难。

2.一些学生还是中式思维句式，逻辑思维也较混乱。

3.口语表达能力不够，无法运用英语来较好的表达。

六、今后措施：要求写作要1.认真审题，抓住要点，切中题意，文理通顺2.语句完整语言准确，使用得当3.写作前要草拟提纲，理清思路4、要求学生多背诵好词好句

高中英语教案反思篇3

高职教育是我国高等教育中的重要组成部分，即旨在培养高等技术应用型人才。同时，由于英语作为基础课影响着对人才的培养效果，为此，为了迎合当代社会发展过程中对英语人才的需求，要求教师在对高职学生英语表达技能、认知能力等进行培训过程中，应注重将案例教学法融入到课堂教学环境中，由此打造良好的课堂教学空间，且就此活跃课堂氛围。以下就是对案例教学法在高职英语中应用的详细阐述。

1.案例教学法优势分析

就当前的现状来看，案例教学法的优势主要体现在以下几个方面：

第一，案例教学法在实施过程中要求教师应依据课堂教学难点提供案例，并设置问题，由此来引导学生在问题探索过程中以查阅文献等形式来获取问题答案，即积极参与到课堂教学情境中，达到最佳的知识学习状态；

第二，在案例教学法教学模式下，要求教师应注重在课堂教学活动开展过程中为学生提供案例资源，并确保教学案例取自于日常生活，继而引导学生在案例教学法的导向下，实现理论与实践相结合的学习模式。同时，案例教学法在课堂教学活动中的贯穿可引导学生在案例分析过程中承担医生、商人、法官等不同的社会角色，从而便于学生毕业后快速的融入到社会环境中；

第三，传统教学模式呈现出"以传授法为主"的教学特点，继而由此影响到了学生学习的积极性。而案例教学法在实践应用过程中逐渐推动教师由主导者转向指导者，即注重鼓励学生在实践学习过程中发挥自身课堂主导地位，讨论、分析教学问题，由此提升整体学习效率。

2.案例教学法在高职英语中的具体应用

2.1案例准备。在高职英语课堂教学活动开展过程中案例教学法的应用要求教师在实践教学活动开展过程中应注重依据教学内容、教学目标、高职学生特点准备教学案例。同时，在教学案例准备过程中为了保障案例资源的广泛应用，应注重将案例获取渠道扩展至杂志、报纸、企业商务文案、互联网等领域中，由此来满足高职学生英语知识学习需求。

例如，某教师在《UnitOnemovie！PartfiveVocabularyincontext》课题教学过程中为了提升整体教学质量，即将案例教学法贯穿于其中，同时首先利用多媒体为学生呈现所需复习的单词、句型，然后选择1名同学对句型含义进行讲解，同时在句型解读过程中回答教师所提出的"yes"or"no"的问题。其次，在学生句型分析完成后，教师再次为学生呈现与之相关的人物事件案例，并提出：Doyouknowhim？的问题，由此来引发学生对问题的思想，且引导学生在问题探索过程中自主查阅相关资料，继而达到最佳的知识学习状态。

再如，某教师在《UnitOnemovie！PartfiveVocabularyincontext》教学过程中为了深化学生对知识内容的理解[1]，即为学生呈现了"ModernTime"电影片段，并将其作为案例资源，提出：Whatkindofthefilmisit？课堂问题，且要求学生通过上网查阅资料等形式探索问题答案，同时随机选择2名同学对问题进行解析，由此提升整体课堂教学效率。

2.2课堂分析、讨论。在传统高职英语教学模式下逐渐诱发学生产生消极的学习情绪，为此，为了打造良好的课堂教学环境，要求教师在实践教学活动开展过程中应注重将案例教学贯穿于课堂中，并注重以课堂分析、讨论的形式达到英语知识教学目的。例如，某教师在《金融英语》教学过程中，为了深化学生对抽象英语知识的理解，即在实践教学过程中引入了中央银行几次提高人民币存款准备金率案例资源，从而确保案例信息与学生实际生活的贴近性。同时，在教学案例提供的基础上，教师亦将45名学生划分为6组，并确保每组小组成员为5-7个，且给定学生10min讨论时间，要求学生以英语语言表达形式对案例内容进行探讨，以此达到最佳的教学状态[2]。此外，在课堂问题分析过程中，亦要求教师应注重发挥自身"监督员"职责对学生讨论行为加之正确的引导，由此来提升整体课堂教学质量，并引导学生全身心的投入到课堂情境中，挖掘自身潜力，深化自身对英语知识的了解。

2.3案例总结。在高职英语案例教学法实施过程中为了达到高效率教学状态，强调对案例进行总结亦是至关重要的，为此，要求教师在实践教学活动开展过程中应注重综合学生学习小组讨论情况将讨论分析结果以案例分析报告的形式呈现出来，同时在分析报告内容完善过程中明确案例分析难点及解决方法，且注重以英文形式进行标注，由此达到案例总结目的。从以上的分析中即可看出，案例教学法在实施过程中有助于实现对学生英语表达能力等的训练，因而教师在实践教学活动开展过程中应着重强调对其的有效落实[3]。

3.结论

综上可知，随着社会的不断发展，其对高职学生应用能力提出了更高的要求，因而在此基础上，为了迎合当前社会发展过程中所提出的人才需求，要求高职院校在英语教学活动开展过程中应注重将案例教学法贯穿于课堂教学中。同时，注重在实践教学活动开展过程中引入真实且贴近学生实际生活的案例，以此来激发学生英语学习热情，达到最佳的英语知识教学状态，并就此提升学生整体学习效率。

高中英语教案反思篇4

教学目标

TeachingAims:

Knowledgeaim:Studentswillknowmoreaboutargumentandtheinformationitcontains.

Abilityaim:Students’writingabilityofargumentcanbeimprovedbytheendoftheclass.

Emotionalaims:Studentswillhowtoprotecttheenvironmentandbewillingtosharetheirideaswithothers.

教学重难点

TeachingKeyPoints:

Theinformationcontainedinbodylanguage.

TeachingDifficultPoints:

It’shardtofindtheprooftoprovetheirideas.

TeachingMethods:

Communicativeteachingmethod.Task-basedteachingmethod.

教学过程

TeachingProcedures:

Step1Warming-up

1)Greeting

T:Hello,boysandgirls.How’stheweather?

2)Singasong

Ihaveabeautifulsongforyou.Seasonsinthesun.Youcansingthiswithme.Herewego.

Step2Pre-writing

1)Lead-in

T:Todaywewilllearnanewkindofwriting-argument.Whocantellmehowmanypartsitconcludes?Yes,three.Whatarethey?Thetopic,demonstration,proof.

2)Demonstration

T:PleaselookatthePPT,andthereisaargument.Let’sfindtheirtopic、demonstrationand

proof.OK!Stophere,Howmanysectioninthearticle?Whatisthetopic?Wherecanyoufindit?What’stheproof?Whereyoucanfindit?Trytofindtheformatofthiswriting.ThenIwillwriteitontheblackboard.

3)Brain-storming

T:Withthedevelopmentofscience,manychemicalsareusedindailylife.Manyfarmerswelcomedthemasagreatwaytostopcropdiseaseandincreaseproduction.Recently,however,scientistshavebeenfindingthatlong-termuseofthesefertilizerscancausedamagetothelandand,evenmoredangerous,topeople’shealth.Howdoyouthinkofit?Andwhy?

Step3While-writing

T:Writeanargumentonyourtextbook.Payattentiontotheformat,punctuation,sentencestructureandtenses.Youhave20minutestocompleteyourargumentindividually.Itshouldcontain120words.Tryyourbest.

Step4Post-writing

1)Self-editing

T:Checkyourwritingafteryoufinishit.

2)Peerediting

T:Changeyourarticlewithyourdeskmateandeditit.Thengivehimorhersomesuggestion.

3)Sharing

T:Whowantstoshareyourargumentwithus.Cometothefrontplease.

Step5Summaryandhomework

1)Summary

T:Whatwehavelearnedtoday?Andhowmanypartsitconcludes?

2)Homework

T:Copythearticlecarefully,andhanditinnextclass.

BlackboardDesign:

Arguement

1stparagraph:describeyourideadirectlyandclearly.

2ndparagraph:giveyourprooftoproveyouridea.

3rdparagraph:makeaconclusionconformtoyouropinion.

高中英语教案反思篇5

教学准备

教学目标

1. 知识与技能目标

(1)通过阅读有关曼哈顿的艺术博物馆加深对博物馆的了解和认识。提高阅读能力同时学习有关介绍博物馆的相关词汇和表达，并能在特定语境中合理运用。

(2)通过扮演导游对感兴趣的博物馆进行介绍，提高学生的英语口头表达能力同时掌握本单元教学目标和要求中的词汇用法。

(3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传广告，提高学生的英语写作能力。

2. 过程与方法目标

(1)通过展现曼哈顿以及曼哈顿五个艺术馆的相关图片激发学生的学习兴趣，并激发学生头脑中相关的背景知识为节课做热身。

(2)通过阅读课文利用Skimming 和 Scanning阅读技能找到每个艺术馆的地理位置、艺术特色等相关信息，提高分析处理英文信息的能力。通过寻找描述每个艺术馆的关键词培养学生的归纳总结信息的能力，同时为下一个扮演导游介绍艺术馆的活动做铺垫，提供相关的语言词汇铺垫。

(3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传广告，提高学生的英语写作能力。

3. 情感、态度、价值观目标

通过学习，使学生了解世界的艺术馆，培养学生的文化意识和对艺术的兴趣。同时激发学生对家乡的自豪感和热爱之情。

教学重难点

教学重点：阅读课文、运用文中相关词汇进行说和写的活动以提高学生读、写、说的能力。

教学难点：在说和写的过程中如何运用相关词汇和表达方式来正确、准确、有效的介绍各个艺术馆的特点。

教学过程

(一)展示学习目标与小组评价规则

(二)“导入”

展示曼哈顿的相关图片，展示课文中出现的5个艺术馆的图片及名字。

(三) Fast reading

快速扫读课文

(四)Detailed Reading: 详细阅读

(五)Challenge your speaking(口语能力提升)

提供参考词汇： Welcome to …

This museum is located in…

It displays(展出) art works in… centuries of …countries, including …

It will appeal to…

You shouldn’t miss…

(六)Challenge your writing (英语写作能力提升)

Watch the videos and then write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words

写作参考词汇：潍坊世界风筝博物馆(Weifang World Kite Museum)

杨家埠民间艺术大观园(Yangjiabu Folk Art Museum)

kite 风筝 wood-print new year pictures木板年画 be located in 位于

…is famous/well-known for …因…而出名 it displays/shows…展出

Here you can enjoy… 在这里你可以欣赏到… artist 艺术家 appeal to 吸引 tourist 游客 it’s well worth a visit 很值得参观

(七)成果展示

个别学生优秀作文展示

(黑板展示)

展示作文评分细则

教师点评

课后习题

测评练习

测评一：

从文中找出相对应的短语和句子。(预习测评)

1.宁愿做…

2.对…偏爱

3.值得一去

4.吸引

5.在于

6.不仅仅是

7.向…引进(介绍)

8.生活方式

9.贮存于

10. 入场费(门票)

11. 一个…的收藏

12.每两年

13.健在的艺术家

14.亨利.克莱.弗利克是纽约的一位富豪，于1919年去世，把他的房子、家具和艺术收藏品全部留给了美国人民。

15. 这家博物馆展示的不只是看得见的艺术之美，它还向你介绍了古代的生活方式。

16. 馆内没有永久展出，展品都是随时更换的。

测评二

Writing (写作测评)

Write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words

高中英语教案反思篇6

一、案例教学法与传统教授法的区别

案例教学法与尝试教学法、研讨式教学法、现场观摩、情景模拟、实际操作、练习等诸多教学方法一样,其基本出发点是一致的,都是为了提高学生的思维能力、理解分析能力和解决问题的能力、实际工作能力和操作能力,但案例教学法与传统讲授法则有明显的区别(这些区别正是案例教学法的优点),从一定意义上说,案例教学法与传统的讲授法是相对立的,其主要的区别和不同点有以下几个方面。

1.传统讲授法是教给学生正确答案、下定结论的教育,重视的是结果,案例教学法往往不给学生下定结论,不让学生寻求唯一的正确答案,重视的是过程。一个案例几页纸、几十页纸,使学生通过对过程的了解和分析,提高认识能力。

2.传统讲授法重视的是系统地讲授和灌输,案例教学法则不强调知识的系统性,而是教给学生寻找解决问题的具体方法,是“授之以渔”的教育方法。

3.传统讲授法讲的是“师道尊严”,把学生看作是徒弟,案例教学法则把学生置于一个实际经营者的立场上,从实战环境出发,从一个真正决策者或执行者的角度考虑问题,来学习经营和如何经营,学习管理和如何管理,学习操作和如何操作。

二、案例教学的主要特点和意义

1.案例教学法的主要特点

(1)案例教学法目的明确。案例教学法适用于操作性强的课程,目的在于培养学生实际分析问题和解决问题的能力。教学目的明确地体现在教学内容和课堂的组织中。

(2)案例教学法符合人的认知规律。唯物辩证法认为,实践是认识的来源。案例教学法中运用来源于实践的案例,让学生通过来源于实践的案例进行学习。这个过程符合人的认识规律。

(3)案例教学有助于提高教师和学生的业务能力和综合能力。案例教学中案例与实际业务有着直接的联系,促进教师和学生深入社会,了解相关行业的最新动态,运用于案例教学中,这一过程对于提高教师和学生业务能力都有一定的作用。在案例教学中,可以要求学生对于某一饭店各个部门的案例查找资料,进行分析,以为单位小组开展英语情景模拟任务,最后每个小组选出代表就模拟任务发言。这个过程对学生的总结能力、研究能力、协作能力和表达能力都是一种锻炼。可以说,这个过程也是对学生综合能力的锻炼。

2.案例教学在高职饭店情景英语教学中运用的意义

(1)从三年多的饭店情景英语教学体验来看,这门课程是真正意义上渗透着案例的最具实践性、运用性,仿真性的课程,从已经毕业离校的学生反馈交流,他们进入一些五星级酒店工作,经常在各个部门与外国客户交流,解决问题,如果不提前进行饭店部门情景的模拟,一时很难适应工作。从高职学生的特点来看,高职学生的运用能力、学习动力相对本科生较弱。而案例教学法的运用,使课堂内容与社会实践直接接轨,有助于引导学生运用课堂知识。案例的运用能让学生直接地体会到该课程的实用性,学生学习的积极性、主动性能得到一定程度的提高。

(2)从高职高专英语教学的特点来看,案例教学符合高职教育的教学目的。《普通高等专科英语课程教学基本要求》中明确规定:“专科英语教学的目的是:培养学生掌握必要的实用性英语语言知识和语言技能,具有阅读和运用与本专业有关的英文资料的初步能力,并为进一步提高英语的应用能力打下基础。”为了达到这一目的,我们必须强调语言教学和重视语言实际应用。高职英语教育应重视语言共核,以“实用为主,够用为度”为原则,加强学生实际应用能力的培养。而案例教学突出实践性,对于提高学生的实际运用能力有着直接作用。最后从高职饭店情景英语课程的性质来看,该课程属于以实践性为主的课程,每个单元项目都有情景演练,而案例教学在实践性课程中最能显示它的生命力。

三、案例教学在饭店情景英语课程中的运用

据毕业生资料显示及毕业实习岗位调查,我院酒店管理和旅游管理专业学生均在长三角地区的一些五星级酒店工作,结合地域特点和课程的特点,在高职学生的饭店情景英语课中运用案例教学法主要可以从以下几方面入手。

1.在教学内容中渗透案例

在讨论案例教学在课程中的运用方法时,首先应注意的是教学内容,我们主要考虑教学内容的编排和案例的选择。以专题形式展开,案例较新的教学内容为佳。有必要时,可以在不同的专题部分增加新的、接近学生的案例。例如,饭店情景英语一共分为五个部门:前厅部,房务部,餐饮部,商场部,饭店管理部,那么在教学过程中,就应该根据各个部门的情景设置案例,进行对话的演练。教师也可以案例的形式设计,比如利用学校现有资源,在模拟前厅、房务等场合进行对话练习,让学生在愉快和接近真实的气氛中完成练习。讲解完某一案例的英语情景模拟之后,让学生在借鉴的基础上进行同类的案例模拟,熟悉饭店各个部门的流程,同时巩固所学的知识。这个过程要求教师提高自己的业务能力。如何按照面向社会、预测市场需求来组织教学是饭店英语课程教学设计的前提,只有教师对这个行业十分熟悉,才能合理地选择内容,选择案例,设计案例,增补案例,这也对教师提出了更高的要求,同时符合当今高职教育“校企合作,工学结合”的理念。

2.在教学方式中发挥学生的主动性

传统的英语教学以教师为中心,课堂主要以教师讲解课本内容展开。英语课主要采取精讲多练的形式。学生的课堂参与的机会少,积极性、主动性和创造性得不到充分的发挥。案例教学中可以引导学生参与案例的分析,以小组为单位完成情景模拟任务,并对任务的演练进行汇报,集体评议某一环节。这些形式能提高学生的参与意识,活跃课堂气氛,提高学生的鉴赏能力。比如在“登记入住”这一环节中,就需要设定几个角色,包括客人、前厅接待员、行李员,他们必须对自己角色的语言熟悉,特别是运用在饭店部门的专业术语,在演练对话时,学生会根据情景自觉地明确自己的职责并发挥主动性将自己扮演的那部分掌握好,同时,与传统的教学方式比较,学生不是对固定词组、句子、语篇的理解,学生在案例模仿时还应该理解和对方的任务,同时达到合作。这样的案例教学以引导学生从语篇层次进行分析,注意语篇的语域、衔接和逻辑结构,解决传统教学中常见问题。

3.以案例进行课业评价

传统的英语测试中案例的比重不高,或者基本不涉及案例。而饭店英语作为一门实践性的课程,测试中以案例为主导,能产生积极的反拨作用,促进学生注意工作中常见环节的演练,体现课程的实践性。我们可以基于案例,设计多样的课业评价形式。从时间上看,可以采用课后测试和课堂测试。课后的测试能降低学生的焦虑感,为使用工具书、网络协助翻译创造机会,充分发挥学生的能动性,在模拟场合进行测试,学生结合环境和道具后,学生会觉得轻松面对考试。同时教师应该鼓励学生参加相关的社会实践――实践是最鲜活的案例。学生的社会实践情况可以以一定比重计入学生的成绩中。

四、探讨案例教学的问题和运用手段

案例教学在高职饭店英语课中的运用大有必要,但目前案例教学的开展还需要解决一些问题,并探讨一些具体的运用手段。

1.目前的案例教学中存在的一些主要问题

一是教师的实践和教学能力不足。采用案例教学法的前提条件是教师自身必须具备较强的分析、解决实际问题的能力,但由于大多数教师是“校门”到“校门”,没有实践经验,教师又不能长期深入企业,各商学院又缺乏对教师实践方面的培训,因而无法有效地对案例进行研究、判断、引导学生进行思考学习。在此情况下实施案例教学,只不过是在课堂教学中穿插了某些案例作为教学的补充和说明,案例启发角度比较单一,案例点评不够深入、全面,影响案例教学的效果。二是学生的知识面窄,学习方法存在问题。案例教学是具有较高难度的教学模式,在对教师要求较高的同时,对学生的要求也比较高。案例教学要取得较好的效果,要求学生具有一定的管理理论知识、广泛的背景和较丰富的社会阅历,从而在案例教学过程中能展开讨论,相互交流,取长补短,开拓思路。但管理学课程的开设安排在一年级下学期,此阶段的大学生仅仅掌握了一些基本的经济学知识,尚未涉及管理学知识,社会阅历较少,导致学生参与较少,学习效果不甚理想。

2.结合具体课程运用具体手段

一是充分利用多媒体手段。通过多媒体手段可以更好地呈现案例,模拟案例情景,提高教学效果。因此高职英语教师应该提高自己现代化教学能力,熟练适当地在案例教学的课堂中使用多媒体教学。把自己的课件重复使用,课下不充分备课,课上不因势利导,在教学过程中只是充当了课件的讲解员,不利于提高教学质量。在课堂上,教师也可适当穿插其他适宜的教具,如标本、实物,以及教师的形体语言等强化教学内容。二是结合饭店英语课程的特殊性,重视案例的选择。教学案例的内容应尽可能涉及所授的理论知识,达到管理学的课程目标,确保所选案例应该是真实的,是管理实践中所发生的真实事件,是现实工作中常见的、复杂的问题,这样的案例才有研讨价值。否则,就会降低学生参与案例的积极性,也不能起到指导实践的作用。最后,应多选择贴近生活和我国饭店实际的案例,尤其是那些身边的案例,如往届毕业生的工作单位、学生的实习酒店,越是学生熟悉的案例越具有感染力。这样既可以使案例具有强烈的时代感,又与学生的实际生活紧密联系,从而增强学生的学习兴趣和投入程度,提高教学效果。

高中英语教案反思篇7

一、教学内容：

牛津高中英语模块一Unit1（上）

二、教学要求：

1．掌握和校园生活有关的常用单词、词组与句型。

2．学会描述校园生活和学校设施。

Highschoolisatimeofdiscovery,learningandhardwork!高中是探索、学习和辛勤劳动的时期

Hugecampusandlow-risebuilding学校面积大，没有高层建筑。

Twelvelaboratoriesareavailablefordifferentexperiments.12个实验室可供不同试验使用。

EachroomcomeswithitsownbothroomandInternetaccess.每个房间都有自己的卫生间和英特网接口。

3．学习阅读技巧：skimming&scanning。

4．语法：定语从句（一）

【知识重点与学习难点】

一、重要单词：

accessachieveattendassemblyarticleavailableaverage canteenclubchallengingcontextdonatedisplayexperienceextragraduategymheadinglockerlow-riseliteratureposterrelax

二、重点词组：

classteacher班主任

ateasewith和….相处不拘束

schoolhours学校作息时间

earnrespectfrom赢得…的尊敬

soundlike听起来象

forfree免费getageneralidea了解大意

aswellas除….以外,也

keywords关键词

wordbyword逐字逐句地

findone’swayaround认识路

developaninterestin培养对….的兴趣

surftheInternet网上冲浪

【难点讲解】

1.Whatisyourdreamschoollifelike?

你理想中的学校生活是什么样子?

这里dream表示心目中最理想的.如dreamteam(梦之队)。

2.GoingtoaBritishhighschoolforoneyearwasaveryenjoyableandexcitingexperienceforme.

去一所英国中学读书一年对我来说是一次令人愉快和兴奋的经历。

Going在本句里作动名词，它和后面的toaBritishhighschoolforoneyear构成动名词短语作句子的主语。GotoaBritishhighschool本来是个动词词组，在go后面加上ing后，它就具备名词的特性可以在句子中充当主语、宾语或表语。

动词的现在分词和过去分词都可以作定语，但所表达的意思不同,现在分词作定语常表示“令人…”、“正在….”;例如excitingnews,sleepingdog;过去分词则有被动或完成的意思,常表示“感到….的”、“被….的”,例如：anexcitedcrowdofpeople,brokenheart.

3.IwasveryhappywiththeschoolhoursinBritainbecauseschoolstartsaround9a.m.andendsabout3.30p.m.

我对英国学校的作息时间很满意因为学校大约上午9点开始上课，下午3点半左右放学。

Behappywith=bepleasedwith,around=about。

4.ThismeansIcouldgetupanhourlaterthanusualasschoolsinChinabeginbefore8a.m.

这意味着我可以晚一小时起床，因为在中国学校8点钟上课。

asadv.同样地,被看作,象

prep.当做

conj.与...一样,当...之时,象,因为

本单元多次出现as,用法各不相同,应注意比较。另外as还可以构成一些常用词组：asif就好像,asfaras就….而言,soasto以便于,asfor至于,suchas例如，等等。

mean:意味着,后面通常加名词或宾语从句。例如：

TheattackofPearHarbormeantadeclarationofwarwiththeUnitedStates.

TheraiseofsalarymeansthatIcansendmydaughtertoabetterschool.

5.Healsotoldusthatthebestwaytoearnrespectfromtheschoolwastoworkhardandachievehighgrades.

他还告诉我们赢得学校尊敬的最好方法是努力学习并取得好成绩。

Thebestwaytodosthisto…..结构用来表达做某事的最好方法是…..,例如:

ThebestwaytolearnEnglishistouseitasoftenaspossible.

6.IfoundthehomeworkwasnotasheavyaswhatIusedtogetinmyoldschool,butitwasabitchallengingformeatfirstbecauseallthehomeworkwasinEnglish.

我发现这儿的家庭作业没有我原来学校的多，但一开始对我有些挑战性，因为所有作业都是英语的。

As…..as,中间加形容词或副词,一般要连接两个相同的句子成分,请比较下面两句话:

YouhatehimasmuchasI(=YouhatehimasmuchasIhatehim).

Youhatehimasmuchasme(=Youhatehimasmuchasyouhateme).

Usedto过去常常,隐含的意思是现在的情况已经不同。例如:

Sheusedtostudyveryhard.(Shedoesnotstudysohardanymore).

Usedto的否定形式是usedn’tto/didn’tuseto

注意：beusedtosth/doing表示习惯于….

7.CookingwasreallyfunasIlearnthowtobuy,prepareandcookfood.

当我学着怎样买菜、洗菜、烧饭时，烹饪真的是一件有趣的事。

fun是名词,有趣的事情,副词really并非修饰它,而是修饰前面的be动词was

试比较:Heisreallyafunnyguy.和Heisareallyfunnyguy.这两句意思虽然相同,但really修饰的对象不同,因此说话的侧重点也不同。

8.Idolikeeatingdessertsaftermealsasyoumentionedinyourarticle.

就像你在文章中提到的那样，我的确喜欢在饭后吃甜食。

Do、did在陈述句中，用在动词前表示强调，可译作的确、确实。

9.Uponfinishinghisstudies,hestartedtravellinginChina.

完成学业之后，他开始在中国旅行。

介词upon/on加doing相当于带assoonas的时间状语从句。

Uponfinishinghisstudy＝Assoonashefinishedhisstudy

10.FormerstudentreturnfromChina

一位校友重中国归来

former,past,old虽然都和过去有关，但侧重点不同。former：“过去曾经是...的、前任….”,past:“过去的”old“老的、从前的”。例如:formerpresident前总统，pastexperience以往的经验，myoldschool我的母校。

11.earn,achieve和gain

这三个单词的基本意思都是“get”但含义不尽相同,earn：getastherewardofwork（挣，得到…作为工作的回报）,achieve：getwhatyouwantbyeffort(成就,通过努力达到某个目标),gain和“get”的用法最接近，它对得到的方法和内容都没有具体要求。常见搭配:

earnmoney/aliving/one’srespect/one’sbread,achieveagaol/success/purpose/highgrade,gainexperience/weight/anadvantageover/time/theupperhand(占上风)/ground(取得进步).

【语法】

定语从句(1)

用来说明主句中某一名词或代词（有时也可说明整个主句或主句中一部分）而起定语作用的句子叫作定语从句。定语从句的作用和作定语的形容词、介词词组、分词词组相似，有时可以相互转换，例如：金发女孩可译作ablondegirl，agirlwithblondehair或agirlwhohasblondehair。定语从句通常由关系代词that/which/who/whom/which/as或关系副词when/where/why引导，这些词既指代主句中要说明的名词或代词,又充当从句中的某个句子成分。请看例句：

1.Tomistheonlypersonwhocankeepacoolheadintimeofcrisis.(who指代主句中的先行词person,在从句中作主语)

2.Tomistheonlyfriendwhom(或who)Icanrelyon.(指代friend，在从句中作宾语,所以常用代词who的宾格形式).

3.Chinaisnolongertheweaknationthatsheusedtobe.(关系代词that指代weaknation，在从句中作表语)

4.Theschoolwhosefloorspaceisverylimitedcan’ttakeinonemorestudent.(关系代词whose指代theschool’s，从句中作floorspace的定语)

5.IliketogotothegymwhereIcanhaveawork-outaftersittiongforaday.(关系副词where指代主句中的地点状语gym在从句中作状语)

【阅读技巧】

Skimming&Scanning

Skimming略读，skim原意是轻轻掠过表面，作为阅读技巧是指通过浏览文章标题，主题句，插图和图表等方法了解文章的大意。Skan,本意是扫描，这里指用眼光快速扫视书报等材料寻找我们想要的信息。他们的区别在于Skimming是为了了解文章的大意,而Scanning是为了寻找某些具体信息。Skimming&Scanning都是快速阅读的重要策略，也是信息时代我们必备的技能。尤其是在阅读英语时，注重练习Skimming&Scanning可以帮助克服逐字逐句的阅读习惯（如finger-pointreading,lipreading），提高阅读速度。

【补充阅读】

阅读这篇文章,根据中文提示和上下文写出所缺的单词:

MySchoolDay

Ileavehomeat6:45andwalk20minutesto______(赶)abustoschool.Thebusisaspecialonejustforkidsgoingtomyschool.The_______(路程)onthebustakesanhourbecauseithastokeepstoppingtopickupotherstudentsalongtheway.

WhenIarriveatschool,I______(领取)myTabletPCfromtheFlexi(FlexiableLearningCentre).ThenIgotomyTutorRoomforRegistrationat8:30.Welistentoannouncementstoseewhatspecialthingsarehappeningatschooltodayorthisweek.

Atabout8:50weleaveTutorRoomtogotoourFirstPeriod.EverydayIhaveadifferentLessonthefirstperiod.NormallyitisHumanitiesbutIalsohaveMaths,DramaandMusic,andFrenchontheotherdays.Eachperiodlastsanhour.

Allmylessonsareindifferentroomsandplacesaroundtheschool.EachRoomeitherhasathree_____(位)numberoraname.Thenumbersareveryhardtoremember!.Ihavedifferentteachersforeachlesson.Ihavea_______(存物柜)whereIcanstoresomeofmystuffbutotherwiseIhavetocarryitallaroundwithmyinmybags.

SwipeCards

EveryStudentcarriesaswipecard.Weswipeintoeverylessontolettheschoolknowthatwehave_____(参加)thatcertainlessonandtoknowwhereweareincaseofemergencies.

OntheSwipeCardtherearetwostripes,ablackandabrown.Thebrownistoswipeintolessonsandtheblackistogetintothetoiletsandbuildings.

WecanputmoneyonourSwipecardsinsteadofcarryingcasharound.WhenwewanttopayforsnacksattheTuckShoporcanteenwejusthandoverourcardsandtheydeductthemoney.

Subjects

Maths,EnglishScienceICT

DramaMusicArtPE

Humanities(History,Geography,andReligion)FrenchorSpanish

TimeTable

9:001stPeriod

10:002ndPeriod

11:00-11:20Break

Duringbreak,Ihaveasnackandplayandchatwithmyfriends.Usuallyweplay&39;IT&39;achasinggame.Snowballfightwhenitsnowsisdeadfun.

11:203rdPeriod

12:304thPeriod

1:30-2:10Lunch

IbringapackedlunchtoschoolbutoccasionallyIhaveschooldinnersintheSchool______(食堂).

2:105thPeriod

3:10EndofSchool

SometimesIstayafterschoolforclubs.

Canteen

TheCanteenisopenatLunchTimeandBreakTime.Mosthotfoodisservedonlyatlunchtime.Chipsareonly_______(买的到)onMondaysandFridays.

【同步练习】

一、用适当的关系代词或关系副词填空：

1．Istillrememberthetime_______Ifirstbecameahighschoolstudent.

2.TherearemanyplacesinLondon_______youcanbuyacupofcoffee.

3.Thatisthereason_____heissokeenonschoolactivities.

4.Chinaisacountry_______historycanbedatedbackto3000BC.

5.Heisdrivingacar______cantravelat150mileperhour.

6.Hehastoflytoallthemajorcitiesoftheworld______hiscompanyhassetupoffices.

7.Thelady_____wemetinthebariseyeingusfromthecorner.

8.Wearefacingthesameproblem____wedidyearsago.

二、将下列每组句子合成一个带定语从句的复合句：

1.Theanti-JapaneseaggressionwarbrokeoutonJulythe7th.Itlastedforeightyears.

2.Onhiswebsitewesawsomephotos.Mr.LeetookthesephotosinEurope.

3.OnthewaytoschoolIsawsometrees.Theirleaveswereeatenupbyinsects.

4.Shelleylikestospendherleisuretimeinthestudents’union.Shecanmeetmanyinternationalstudentsthere.

5.Jane’sfatherwantshertobeasinger.Hehimselfhasalwayswantedtobeasingerhimself.

参考答案

一、

1.when2.where/inwhich3.why4.whose5.which/that6.where7.whom/who8.as

二、

1.Theanti-JapaneseaggressionwarwhichlastedforeightyearsbrokeoutonJulythe7th.

2.OnhiswebsitewesawsomephotoswhichMr.LeetookinEurope.

3.Onthewaytoschool,Isawsometreeswhoseleaveswereeatenupbyinsects.

4.shelleylikestospendherleisuretimeinthestudents’unionwhereshecanmeetmanyinternatioalstudents.

5.Jane’sfatherwantshertobethesingerthathehimselfhasalwayswantedtobe.

高中英语教案反思篇8

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》强调，通过运用任务型教学原则优化教学过程，能够帮助学生积累丰富的语言文化知识，促进他们知识技能的有效内化生成。活动导学案的运用则是基于上述理论运用过程中而形成的教学思维模式，能够有效增强学生的语言学习运用能力。这种活动导学能够通过创造接近真实的语言学习环境增强学生的学习体验，提高综合语言运用能力。

1.活动导学案概述

活动导学案就是在任务教学过程中，通过活动的引导创造接近真实的语言学习环境，鼓励学生积极主动地参与课程教学，深化学生的理解感悟和综合运用。

该种教学模式的运用主要具有如下特点：（1）整体性，活动导学是对整个教学过程的优化升级，具有全面整体性；（2）互动性，活动导学是师生等教学力量的互动交流，能够形成互动生成的有效情境；（3）发展性，通过活动导学激活学生的学习思维，鼓励学生综合表达运用。

2.活动导学案运用方法

2.1明确活动任务，优化导学氛围。

在课程教学中，应该明确一定的活动学习任务，通过任务引导优化导学的环境，以此激发学生的学习主动性和积极性。这样的教学方式能够让学生的语言学习思维变得更为活跃，有效增强学习运用能力。

根据活动学习任务的需要，以学生学习发展需要为根本，优化活动学习任务，就是要在尊重学生学习个体差异的基础上，为学生提供丰富多彩的语言学习的文化背景，建议学生运用互联网络资源、英语报纸杂志等积累丰富的语言知识。在此基础上，建议学生根据任务学习探究目标、过程，以及表达的发展需要优化导学氛围，鼓励学生积极主动地参与。

通过明确这样的学习任务激活学生的学习认知思维，增强学习体验。像在《牛津高中英语》（AdvancewithEnglish）模块七Unit1“Livingwithtechnology”的ReadingBTVandaudiodevices：areview教学中，根据活动任务要求，可建议学生通过展示自己拍摄的DV画面激发学习兴趣。教师逐步引导学生深入探究：WhatdoyougetfromTVandaudiodevices?并结合“ReadingA”中的习题帮助学生加深对语言文本的整体理解。

2.2注重活动过程，增强学习体验。

活动导学案的运用重点在于活动探究的过程，要引导学生根据自身的实践活动增强学习体验，以此激发学生的学习思维，增强学习体验。通过这样的形式优化教学，更有利于增强学生的学习认知思维能力。

在活动导学过程中，我们鼓励学生尝试和探索运用多元化的方式参与课程教学，更有利于提高课程教学的实效性，更好优化学生的学习思维过程。这就需要教师在教学中对学生的学习过程予以必要的引导。可通过同伴合作加深理解，增强认知体验；通过小组合作加深理解，增强学习效果。同时，针对学生的学习认知实际情况，注重综合语言的表达运用，鼓励学生进行多元化的学习探究，增强自身的理解感悟能力。

以这样的形式进行探究，更有利于提高学生的语言学习运用能力。在《牛津高中英语》模块三Unit1“Theworldofoursenses”的Reading：Fog教学中，教师可要求学生根据“ReadingA”中的习题，就“What’sthecharacteraboutthepeopleinthenovel?”进行思考探究，让学生形成有效的自主学习和综合运用思维的能力。以这样的形式进行教学，更是课程教学中值得探究的话题。通过这样的理解感悟，能够更好地提高学生的语言学习运用能力。

2.3关注导学反思，深化综合运用。

活动导学案在不断的反思中成熟，这就需要教师在教学过程中紧紧围绕教学要求，对课程的教学过程及具体目标任务进行有效的反思。这种反思不仅是对新课程英语教学过程和方法的总结和归纳，更是提高学生语言运用能力的需要。

在反思教学过程中，我们应该根据学生的学习认知实际情况，尤其是学生在活动导学过程中的表现实际优化教学过程，丰富学习体验。在教学中，要求学生在学习中从语言知识优化和学习思维方法等方面进行反思，以形成良好的语言学习认知思维。这些学习反思更是培养学生正确使用语言学习策略的重要体现，能够提高学生的自主学习和发展创新的能力。学生通过这样的反思，更能够深化自身的综合语言运用能力。

这样的教学反思能够让学生的语言学习策略和思维得到充分激活，有效增强课程教学效果，加深理解感悟。学生在有效的学习思考反思过程中，还可以通过一定的方式予以呈现，以此培养他们正确英语学习思维和语言感知的能力，增强学习效果。教师在教学过程中应该根据导学案的需要，做到积极引导，帮助学生形成正确的英语学习思维和语言感知能力。

3.活动导学案运用的反思

3.1活动导学案运用应该体现学生的学习地位，围绕学生的学习发展需要，注重体现学生的学习主体地位。

3.2活动导学案运用应该突出互动学习生成，鼓励学生在互相活动的过程中，不断积累语言知识技能。

3.3活动导学案运用应该注重启发引导。教师应该发挥自身的主导作用，注重引导式教学，帮助学生增强学习体验。

综上所言，活动导学案的运用能够在最大限度地优化教学过程的基础上，有效丰富学生的学习体验，促进学生知识技能的内化生成。学生在活动探究的过程中，更能够加深理解，提高课程教学的有效性。

高中英语教案反思篇9

Ⅰ词类。

词类英语名称意义例词

名词：TheNoun(缩写为n)表示人或事物的名称Basket,mouth,hospital,year,train.

冠词：TheArticle(art)用在名词前帮助说明名词所指的人或事物a,an,the.

代词：ThePronoun(pron)用来代替名词、形容词或数词They,his,him,mine,which,all.

形容词：TheAdjective(adj)用以修饰名词，表示人或事物的特征Long,empty,heavy,different,cheap,hungry.

数词：TheNumeral(num)表示数量或顺序Three,thirteen,twenty,second.

动词：TheVerb(v)表示动作或状态Hear,write,swim,eat,borrow,sing.

副词：TheAdverb(adv)修饰动词、形容词或其他副词Quickly,early,out,soon,then,sometimes.

介词：ThePreposition(prep)表示名词、代词等和句中其他词的关系From,with,at,into,behind,between,for.

连词：TheConjunction(conj)用来连接词与词、短语与短语或句与句And,or,but,so,because.

感叹词：TheInterjection(interj)表示说话时的喜悦、惊讶等情感Oh,hey,ouch,well,there,dear.

(一)名词

1、专有名词：表示人名、月份、日期、地名等。如China,John,London,theUSA,Harbin.

2、个体名词：表示单个的人或事物。如boat,chair,desk,apple.

3、集体名词：表示一群人或一些事物的总称。如family,people,class,police.可数名词。

4、普通名词物质名词：表示无法分为个体的物质。如water,air,tea,sea,money,cotton.

5、抽象名词：表示抽象概念的词。如health,help,work,friendship.不可数名词

6、名词的数。可数名词有单复数，不可数名词没有单复数。

7、名词的格：名词有三个格：主格(作主语)、宾格(作宾语)、和所有格。其中只有名词的所有格有形式变化。

(二)冠词

1.定冠词-the.

○1、特指某(些)人或某(些)事物。Thestudentsareverygood.

○2、说话人与听话人都知道的人或事物。Whereisthetoilet?

○3、重复提到上文的人或事物。Ihaveacat,thecatiswhiteandblack.

○4、表示世界上独一无二的事物。Themoonmovesaroundtheearth.

○5、形容词级和序数词前和表示方位的名词前。Iamtheoldest.Heisthefirsttoschool.Iliveinthesouth.

○6、乐器的名称前常用定冠词-the。Ilikeplayingthepiano/violin.

○7、和某些形容词连用，使形容词名词化，代表某一类人。Weshouldhelpthepoor.

○8、放在某些专有名词前。WewillgotovisittheGreatWallnextweek.thepeople’sRepublicofChina.

○9、放在姓氏的复数形式前，表示全家人或夫妇两人。TheWhitesarewatchingTV.

○10、固定词组中。Inthemorning/afternoon/evening.

2.不定冠词-a/an.

○1、指人或事物的某一种类。Ahorseisausefulanimal.Atablehasfourlegs.

○2、指某一类人或事物中的任何一个。Passmeapencil,please.Wewritewithapen.

○3、指某人或某物，但不具体说明何人或何物。Thebookwaswrittenbyapeasant.Lastmonthwewereworkinginafactory.

○4、不定冠词还可以指“事物的单位”，如“每日”、“每斤”等。Hereisaletterforyou.Themeatis18yuanakilo.

3.零冠词。

○1、泛指人类或男女。Manwillconquernature.

○2、抽象名词在用来表示它的一般概念时，通常不加冠词。Knowledgebeginswithpractice.

○3、有些个体名词有时可以转化成具有抽象意义，其前面也常不加冠词。Wehadbettersendhimtohospitalatonce.

○4、在专有名词前一般不用冠词。Chinaisagreatcountry.MrSmithisanartist.

○5、在三餐饭何球类运动名称之前不用冠词。Heoftengoesoutforawalkaftersupper.SometimesIplaybasketball.

○6、在节假日、星期几、月份、季节等名词前。October10thisTeachers’Day.

○7、称呼语或表示头衔、职务的名词前不用冠词。Grannyissleepingnow.Wecallhimmonitor.

○8、在语言名词前，名词前有指示代词、物主代词或数词时，不用冠词。Thisishisbook.IcanspeakEnglish.

○9、不用冠词的惯用语。Atnight/onfood/gototown/athome/inclass/atwork等。

(三)形容词

1.形容词的构成。

○1、简单形容词由一个单词构成。Good,long,green,large,bright,interesting,surprised,learned,developing,sleeping.

○2、复合形容词由一个以上的词构成。20-minute,second-hand,500-word,8-year-old,three-legged,round-trip,part-time,good-looking.

2.形容词的用法。

○1、修饰名词作定语。Sheisabeautifulgirl.

○2、作表语。Heisverystrong.

○3、作宾语补足语。Letthedooropen.Youmustkeepyourclassroomclean.

○4、“定冠词+形容词”表示一类人或物，在句子中可作主语或宾语。Weshouldspeaktotheoldpolitely.

○5、大多数形容词既可作表语又可作定语，但少数形容词只能作表语，不能作定语。如：asleep,ill,awake等。

○6、有些形容词只能作定语而不能作表语。如：many,little,wooden,golden等。

3.形容词的位置。

○1、形容词通常放在它所修饰的名词的前面。Aheavybox.

○2、与表示度量的词连用，形容词要放在它所修饰词语的后面。3metrelong.12kilometeraway.

○3、与不定代词something,anything,everything,nothing等连用时，可以放在这些词之后。Somethingimportant.nothingserious.

○4、当名词前有多个形容词修饰时，一般按下面的词序排列：冠词(包括物主代词、序数词、基数词)-描述形容词(brave,beautiful)-表示形状(大小、长短、高矮)的形容词-表示年龄或新旧的形容词-表示颜色的形容词-表示国籍、出处或来源的形容词-表示材料、物质的形容词-表示用途或类别的形容词-被修饰的词。Mynicesmallbrownleatherbag.thoselargeroundblackwoodentables.

4.形容词的比较级和级。(一般加er/est，不规则见表)

○1、原级的用法：“……和……相同”。

A.肯定句：A+动词+as+形容词原级+as+B.Heisastallasme.

B.否定句：A…+notas+形容词原级+as+B(即A不如B那么…)。

A…+notso+形容词原级+as+B=A…+less+形容词原级+than+B.

○2、比较级的用法：

A.A+动词+形容词的比较级+than+B.(A比B更…，在这种句型中，比较级前面可用much,even,still,alittle,abit,alot,any,far等修饰，表示“…得多”，“甚至…”，“更…”，“…一点儿”。

B.“比较级+and+比较级”、“moreandmore+部分双音节或多音节的原级”译为“越来越…”。

○3、级的用法：个体用-of，范围用-in，级前面要用定冠词-the.

A.三种级表示法。

级：ShanghaiisthelargestcityinChina.

比较级：ShanghaiislargerthananyothercityinChina./ShanghaiislargerthantheothercitiesinChina.

原级：NoothercityisaslargeasShanghaiinChina./NoothercityislargerthanShanghaiinChina.

(四)副词

1.副词的种类：

○1、时间副词：often,always,usually,early,ago,already,before,ever,late,now,soon,since,tomorrow,justnow…

○2、地点副词：here,there,above,below,outside,anywhere,back,down,home,out,everywhere…

○3、方式副词：hard,well,badly,fast,slowly,angrily,simply,carefully…

○4、程度副词：very,quite,much,still,almost,little,too,enough…

○5、疑问副词：how,when,where,why…

○6、关系副词：when,where,why…(引导定语从句)

○7、连接副词：how,when,where,why,whether…

○8、频率副词：often,seldom,usually,never,sometimes,everyday,always,hardly…

○9、其他副词：really,certainly,surely,maybe…

2.副词的用法：

○1、作状语：Hecanfinishtheworkeasily.

○2、作定语(要后置)：ThestudentsherearefromHarbin.

○3、作表语：Imustbeoffnow.

○4、作宾补，构成复合宾语：Showhimup.Isawhimoutwithmysisterlastnight.

3.副词的比较级和级。(一般加er/est,不规则见表)

○1、副词的原级：

A.as+副词的原级+as“与…一样”。

B.notas(so)+副词的原级+as“与…不一样”。

C.too+副词的原级+todosth.“太…而不能”。

D.so+副词的原级+that从句“如此…以致于…”。

E.副词的原级+enoughtodosth.“足够…能做…”。

○2、副词的比较级：

A.A+动词+副词比较级+than+B.

B.副词比较级前也可以用much,even,still,far,any,alittle,abit,alot等修饰。

C.比较级+and+比较级，表示“越来越…”，themore…themore…表示“越…就越…”

D.副词的级前通常不加定冠词the.

(五)数词

1.基数词：

1one13thirteen20twenty100ahundred.

2two14fourteen21twenty-one300threehundred.

3three15fifteen22twenty-two1,000athousand.

4four16sixteen30thirty5,000fivethousand.

5five17seventeen40forty1,000,000amillion.

6six18eighteen50fifty1,000,000,000abillion.

7seven19nineteen60sixty.

8eight70seventy.

9nine80eighty.

10ten90ninety.

11eleven.

12twelve.

2.序数词：

1first1st11eleventh11th20twentieth20th100onehundredth100th

2second2nd12twelfth12th21twenty-first21st103onehundredandthird103rd

3third3rd13thirteenth13th30thirtieth30th134onehundredandthirty-fourth134th

4fourth4th14fourteenth14th37thirty-seventh37th200twohundredth200th

5fifth5th15fifteenth15th40fortieth40th1000onethousandth1,000th

6sixth6th16sixteenth16th50fiftieth50th1,000,000onemillionth1,000,000th

7seventh7th17seventeenth17th60sixtieth60th1,000,000,000onebillionth1,000,000,000th

8eighth8th18eighteenth18th70seventieth70th

9ninth9th19nineteenth19th80eightieth80th

10tenth10th90ninetieth90th

○1作主语：Thefirstisbetterthanthesecond.

○2作宾语：Hewasamongthefirsttoarrive.

○3作表语：Heisthefirsttocometoschool.

○4作定语：Theninthletteroftheword“restaurant”is“n”./Therearethreethousandworkersinthefactory.

(六)代词

类别作用例词例句。

人称代词代替人或事物，主格作主语，宾客作宾语数。

格人称单数复数Iamateacher.

Theyarestudents.

Wealllikehim.

Hegavethebooktome.

一二三一二三。

主格：IyouheSheitweyouthey.

宾格：meyouhimHeritusyouthem.

物主代词形容词性只作定语，名词性可以作主、宾、表语等，表示所属关系词义。

类型我的你。

的他的她。

的它。

的我们的你们的他们。

的Mybookisthere.

Herfatherisaworker.

Thisbikeisyours,oursisbroken.

形容词性：myyourhisheritsouryourtheir.

名词词性：mineyourshishersitsoursyourstheirs.

反身代词起强调作用，只作同位语和宾语数人称第一人称第二人称第三人称Weourselvesdidthework.

Hedidtheworkbyhimself.

单数：myselfyourselfhimselfherselfitself.

复数：ourselvesyourselvesthemselves.

相互代词表示相互关系，作宾语宾格所有格Weshouldhelpeachother.

Pleasecorrecteachother’smistakes.

eachother(两者相互)eachother’s(相互的)

oneanother(三者或三者以上)oneanother’s(相互的)

指示代词起指示作用，作定语、主语、宾语、表语等This,that,these,those,it,such,sameTakethisbooktohisroom.

Mypointisthis.

不定代词代替或修饰任何不定数量及不定范围的人或事物some,any,no,none,many,few,little,all,both,every,one,either,neither,other,afew,alittle,another,somebody,nobody,nothing,eachIhavesomethingtotellyou.

Neitheranswerisright.

疑问代词表示疑问，构成特殊问句who,what,whose,which,whomWhomdidyousee?

关系代词引导定语从句which,that,who,whom,whoseThebookthatIlostwasnew.

连接代词引导名词性从句(主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句)what,who,thatIknowwhatyouaredoing.

That’swhatIhope.

(七)动词

类别意义例子例句

行为动词含有实在的意义，表示动作或状态，在句中能独立作谓语。及物动词后面一定接宾语Open,visit,hear…HevisitedGaozhouyesterday.

不及物动词后面可以不接宾语Laugh,cry,live…HelivesinBeijing.

连系动词(linkv)本身有一定的词义，但不能独立作谓语，必须与表语一起构成谓语。Be,become,grow,get,turn,look,sound,smell,taste,feel,seem…Themeatsmellsbad.

Heisastudent.

助动词(v.aux.)本身没有词义，不能独立作谓语，只能和主要动词一起构成谓语动词，表示否定、疑问、时态或其他语法形式Do,does,did,am,is,are,have,has,had,shall,will,should,would…Hedoesn’tspeakEnglish.

Weareplayingfootball.

HehadgonetoBeijing.

情态动词(ModalVerbs)本身有一定的意义，但不能独立作谓语，只能和主要动词一起构成谓语动词，表示说话人的语气和情态。情态动词没有人称和数的变化。Can,may,must,should,need,dear,shall,will,haveto…ShecanspeakEnglish.

MayIspeaktoAnn,please、

Wemustgonow.

注：动词(除情态动词，只有原形和过去式)有原形、第三人称单数、动词-ing、动词过去式、动词过去分词五种形式。

(八)介词

1.介词的种类：

○1、简单介词：in,at,of,from,since,around,to…

○2、合成介词：onto,into,without,upon,within…

○3、短语介词：becauseof,infrontof,accordingto…

○4、分词介词：regarding,following,concerning…

2.介词短语在句子中的作用：

○1、作定语。Iknowtheanswertothequestion.

○2、作状语。Thechildrenareplayingbasketballintheplayground.

○3、作表语。Mikeisintheclassroom.

○4、作宾语补足语。Hefoundhimselfinthemiddleoftheriver.

○5、作主语补足语。Tomwasseeninsidethecinema.

3.常用介词的基本用法：

○1、表示时间的介词(at,in,on,for,since,after,by,during,before,from,to,until,within…)

○2、表示位置，方位的介词(in,at,on,to…)

○3、表示交通方式的常用介词(by,on,in…)

○4、其他一些词组搭配介词(beangrywith/at/aboutsb/sth.bestrictwith/in/sb/sth

高中英语教案反思篇10

内容提要在高中英语新课程标准中，对写作技能提出了更高的要求。英语写作在高考中的得分是学生成绩拉开距离的重要项目。因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下功夫，有计划、有目的训练和提高学生的写作能力。本文分析目前学生对高中英语写作面临的问题，并对此介绍新课程标准下高中英语新教材的写作教学的一些策略。

关键词高中英语课程标准英语写作写作问题教学策略

在新《普通高中英语课程标准》中，写作技能占有重要作用，并对此提出了新的要求。因为在现代社会中，无论是用传统的纸笔还是用最先进的电子邮件传递信息，写作都是非常重要的。写作是反映学生实际语言水平的一种综合能力。目前，写作在高考中仍然占有相当比重，写作得分是学生成绩拉开距离的重要项目。因此，在高中阶段教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。笔者结合人教版新教材模块5-7的教学实践和体会，主要就新课程标准下高中英语写作教学的运用及存在的一些问题作一些探索，以适应新课改的需求。

一、新课程标准对写作的新要求

写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一，《英语课程标准》对九级语言技能目标――写作能力的描述如下：1.能用英文书写摘要、报告、通知和公务信涵等；2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；3.能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；4.能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；5.能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；6.能做简单的笔头翻译；7.能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。

同时详细列出写作技能与试题设计的要求和写作评价标准。其中测试方式：1.短文写作（日记、小故事等）；2.实用性写作（卡片、信件、说明、留言、填写表格等）；3.图文信息转换（图表描述、信息解读、写配图说明）；4.接续完成文段；5.写电子邮件等。而对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。

教师只有理解了课程标准的写作要求，并运用到平时的写作训练教学中，才能有效地提高学生的英语写作能力。

二、学生面临的写作问题

对于高中生，用英文写作是一项很难掌握的语言技能。影响学生英语写作的主要因素有以下方面：

（一）心理因素方面

不少学生认为英语写作难。一方面，提高写作费时多，见效慢；另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。相当部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务。他们不积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。

（二）写作基础方面

写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。此外，其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。

（三）写作内容方面

从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。这反映出他们思想不活跃，缺乏观察和思考。由于思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调，平淡。有的作文空话连篇，反来复去用那么几句话，显得词穷语尽，没有实际内容，苍白无力。

（四）写作技巧方面

许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在写作动笔前不审题，不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。另一方面，学生在写作时，过分注意每一句话的语法和单词拼写，而忽视了前后句子的衔接，于是所写语篇断断续续，文章主题模糊不清。此外，修改环节常常受到忽视，以至学生不懂得如何修改文章。

三、写作教学的策略

分析了解学生的主要写作问题后，教师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育，并通过立足新教材和活用新教材，重视挖掘、拓宽学生学习英语写作的渠道，指导学生进行高效率的写作练习。

（一）培养学生学习写作的兴趣

“学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。”学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。

1．学生一进入高中，笔者通过讨论和举例，让他们清楚知道英文写作在日常工作和生活中的重要作用。如：使用Internet，与国外亲戚用英文聊天；写英文邮件；写英文求职信……

2．笔者还详细介绍了《英语写作课程》（FunctionalWriting）一书，让他们知道短文写作的体裁形式多种多样，有生活实际运用较多的应用文；并告诉他们这些是较容易掌握的，以化解他们的畏难情绪。

3．在第一节写作课中，笔者尝试让学生在电脑室上课，内容是学习用电子邮件给不同组的同学写邀请信；并在课后张贴学生的优秀范文，让他们体会到学以致用，在称赞与肯定中培养学习英语写作的兴趣。

学生对写作感兴趣后，就会积极配合上课，写作的训练就可事半功倍了。

（二）帮助学生养成良好的语言学习习惯

众所周知，“让学生学会如何去学”成为了新课程的核心。这一思想应当被融合到所有的教学活动中去。让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是写作能力提高的必要条件。

1．要积累短语词汇。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。笔者要求学生收集新教材每一个模块的重要短语和句型，每天抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。

2．要背诵每个阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容和培养语感。

3．要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。

4．要有自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，它还需要大量的课外练习，学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用实践。

5．要注意写作时间，集中精力，一气呵成。另外，时刻提醒学生“Don’twritewhatyouthink,justwritewhatyoucan.”

（三）认真组织学生提高英语写作技能的教学

《高中英语课程标准教师读本》明确指出写作基本技能有：整理思路，组织素材，规划文章结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章，正确使用标点符号和字母大小写。在教学中，笔者认真研究新教材，根据写作材料内容设计了一系列的教学活动，与如何提高学生的写作技能密切结合在一起。以下是笔者在具体教学实践中的主要教学流程：

构思阶段写时阶段评价阶段

__讨论主题，激活灵感；

__审图审题，明确要点；

__搜集素材，准备语言；

__阅读范文，注意结构。__连句成文；

__选用连词;

__写提纲；

__仿写。

__自我修改；

__小组评价与修改；

__班级投映评价与修改；

__制作班级写作板报。

1．构思阶段――讨论为主，注意紧密结合

笔者认为，应充分合理地利用教材本身，巧妙设计一些练习活动，并结合多媒体，给学生提供有效的、活生生的运用语言的机会，充分讨论写作主题，从而激活写作灵感；认真审题明确要点后，讨论可用的语言素材，形成写作思路，以做好写初稿的准备。

例如：

模块7UnitOneLivingWell的单元话题是围绕“残疾”、“残疾人的生活”展开的，介绍残疾人积极进取的生活。笔者在教学写作中设计了下面的写作任务：

假如你的朋友小华在一次旅游中遭遇了车祸，并因此成了残疾人。现你写一封信给小华鼓励他顽强生活，并给出一些建议。

学生刚学习了“阅读部分”残疾人MartyFielding的故事，对MartyFielding如何过好的生活是非常熟悉的。笔者设计的写前活动如下：

（1）结合所学内容，讨论写作要点：

＊不要失去信心，有残疾并不意味着生活不美满。

＊不要闲坐着为自己忧伤。

＊实际上，有很多事情你可以干得好。

＊你可以跟朋友去玩，养些宠物，网上学习……

＊你可以从中得到很多乐趣。

（2）讨论正文的主要结构：第一段要开门见山讲写信的目的；

第二段要详细描述写作要点；

第三段要提出要求或呼吁等。

(3)讨论语言表达，从文中搜集素材

＊I’mverysorrytohearthatyouhadaseriousaccidentlastmonth.

＊Iheardyouareverysad,andI’mworriedaboutyou.

＊I’mwritingtotellyou…/inorderto/sothatyoucan…

＊Don’t…

＊Loseheart,sitaroundfeelingsorryforyourself,giveup

＊Therearemanythingsyoucandoreallywell.

＊Playwithfriends,raisepets,spendtimewithpets,studyontheInternet…

＊Youcangetalotofenjoymentoutofthem.

＊Lookforwardtoyourgoodnews.

＊I’llhelpyouwheneveryouneedhelp.

又例如：

模块5UnitTwoTheUnitedKingdom学习写作MyHometown-----BaiyunDistrict时，笔者设计了下面的幻灯片帮助学生完成任务，效果不错。如：写前讨论家乡主题（地理位置、家乡特色、生活方式和人文历史），观察名胜图片激活灵感，分析写作要点并组织语言准备，学习写提纲和谋篇。（名胜古迹图片略）

幻灯片1&2

幻灯片3&4

幻灯片5&6

经过一系列的充分讨论和使用多媒体投映，学生明确了具体内容要点、具体事项；通过“一意多译”的方法，学生归纳了各种不同的表达方式；然后学生选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求，可以写出完整的语篇来。学生也必定能巩固语言知识和提高写作技能。

2．写时阶段――仿写为主，注意文章整体性

模仿优秀的英文范例，在学习英语写作的初级阶段，对于迅速提高学生的英文写作水平，帮助极大。首先，阅读范文可以使学生争强感性认识，熟悉作文所必需的开端、衔接、结尾等基本技巧；再则，学生在练习写作的过程中，能参照一些同类体裁的范文，这对于谋篇、行文，有很好的借鉴作用。笔者以模块6UnitFourGlobalWarming教学写议论文为例，简单介绍教学过程：

(1)分析文章结构：

第一段：开头点明话题。

第二段：用分类式的方法分析不同的观点，并阐明理由。

第三段：归纳总结或发表评论。

(2)归纳常用句型并造句:

__Opinionsaredividedonthequestion.

__Peoplearguethat…/Theyagreethat…

__…holdtheview/opinionthat….

__…disagree/holdadifferentopinionthat…

__first,second,third/ontheotherhand/besides/…

(3)阅读范文:(NMET书面表达)

最近，你校同学正在参加某英文报组织的一场讨论。讨论的主题是：公园要不要收门票？请你根据下表所提供的信息，给报社写一封信，客观地介绍讨论情况。

60%的同学认为：40%的同学认为：

1、不应收门票

2、公园是公众休闲的地方

3、如收门票，需建大门、围墙，会影响城市形象1、应收门票，但票价不宜高

2、支付园林工人工资

3、购新花木

DearEditor,

I’mwritingtotellyouaboutthediscussionwe’vehadaboutwhetheranentrancefeeshouldbechargedforparks.

Opinionsaredividedonthequestion.60%ofthestudentsareagainsttheideaofentrancefees.Theybelieveapublicparkshouldbefreeofcharge.Peopleneedaplacewheretheycanrestandenjoythemselves.Chargingentrancefeeswillnodoubtkeepsomepeopleaway.Whatismore,itwillbecomenecessarytobuildgatesandwalls,whichwilldoharmtotheappearanceofacity.

Ontheotherhand,40%studentsthinkthatfeesshouldbechargedbecauseyouneedmoneytopaygardenersandotherworkers,andtobuyplantsandyoungtrees.Theysuggest,however,feesshouldbechargedlow.

(4)学习范文中的连词和主题结构:(黑体字部分)

(5)仿写练习:

假如你叫李华，你校高三同学正在开展一场讨论，讨论主题是：高三学生要不要参加体育锻炼？请你根据下面所提供的信息，给某英文社写一封信，介绍讨论情况。

55%的学生认为45%学生认为

1．应该每天进行体育锻炼。1．锻炼浪费时间。

2．可以做早操、打乒乓球、打篮球，但不要时间太长。2．锻炼使人疲劳。

3．锻炼能增强体质，减少疾病。3．运动后很兴奋，较长时间不能复习功课。

4．运动使大脑休息，使复习效果更好。4．运动中可能会受伤。

注意：1信的开头已为你写好。2词数100左右。

DearEditor,

I’mwritingtotellyouaboutadiscussionwe’vehadaboutwhetherstudentsofSenior3shouldtakeexercise.

3．评价阶段――鼓励为主，注意及时反馈与修改

写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此，笔者在每次布置写作之后，一定及时批改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析其性质和来源，然后及时在课堂上反馈。

评价有四种方式：

(1)自我修改与评价

学生完成任务后，笔者要求他们仔细认真检查一遍，看格式是否正确，要点是否齐全，开头结尾是否合理，有无简单的单词和语法错误，并及时改正错误。然后自己给这次写作任务评分。

(2)小组相互修改与评价

小组同学互相交换习作，并通过讨论彼此的错误和较好的表达方式，为学生再提供一次学习的机会，及时修改习作，然后小组长给同学的习作评分。

(3)班级投映修改与评价

小组长选出一篇较好的习作，在全班投映并朗读。笔者通过引导学生讨论并集体修改，让学生找出习作中较好的短语、句型等闪光点。然后笔者通过投映展示范文，并强调写作要点。

(4)制作班级写作板报

要求学生再次修改习作，并课后上交。笔者从中挑选8篇优秀作品，并做简单的评语，然后让他们制作成一个精美的班级写作板报，在班级中展示。

学生自行批改有助与于他们提高书面表达中的语言准确性。这种学习方法使学生拥有更多的参与机会，可以互相帮助，通过自己的思考解决问题。学生通过写与改，不仅学会了使用语言进行交流，而且掌握了基本的语言知识，使语言功能和语言形式有机的结合起来，从而提高了学生的整体语言素质。

总之，写作随着新《高中英语课程标准》和近几年高考评分标准的提高，对学生的书面表达能力提出了新的、更高的要求。若教师注重平时训练中存在的问题，不断改进教学方法，培养学生良好的学习方法并更新和完善学习方法，则学生一定能写出出色的妙语佳篇来。

高中英语教案反思篇11

一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(GuidedWriting)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难，也是学生应试的一个难。

从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“makingfriends”,搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail，从而达到给e-pals写信的目的。

二、教学过程。

1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“Themorewegettogether,thehappierwellbe.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

2.Revision

①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题makefriends相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段(draftingstage)选择有写的价值和意义的东西时参考。]

②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。⑴Nameandage.⑵Wherehe/shecomesfromsubject?⑶Whatheis?⑷Whathis/herfriend?⑸looks(外貌)⑹personality(性格)⑺His/Herdream⑻……

3.Pre-reading通过提问，Howcanyouknowyourfriends,ifyouhaventseeneachotherforalongtime?联系朋友有很多方法，但是Oneofthebestwaysissendinge-mailstothem.Doyouknowwhy?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。

4.While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格NameAgeHobbiesLooksPersonalityE-mailaddedWishWhereshe…

5.Post-reading引导学生讨论：Doyouliketomakee-palswithMaryorJack?Why?当大部分学生都持肯定观时进一步思索，Whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

6.While-Writing.教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。

7.Post-writing.提供写作标准

要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.

1.Doyouusethetense(时态)，spelling(拼写)，punctuation(标)，capitalization(大写字母)correctly?

2.Isyoure-mailcomplete(完整的)?

3.Isyoure-mailcoherently(连贯地)written?

4.Canyoudescribeyourselfinaconcise(简洁的)way?

5.Arethereanycomplexsentences(复合句)inyoure-mail?

目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。

8.Sharethewriting.

评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优。

三、本堂课中的精彩片段。

就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。☆使用

brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。Brainstorming这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。

Brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。

1.围绕话题：“friendsandfriendship”进行Brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子，friendsandfriendship结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：goodfriends,boyfriends,girlfriends,penfriends,friendsareimportant,myfriendsarehandsome/ugly,Iwanttomakefriendswithyou,friendsinneedarefriendsindeed….在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。

2.当学生完成carefulreading之后，围绕话题：Writeanemailtooneofthee-pals.教师通过两个问题进行引导。①Doyouliketowriteane-mailtoMaryorJack?Why?②Whatwillyouwriteinyoure-mail?让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。⑴IwanttomakefriendswithJackbecauseIlikeplayingbasketballtoo.⑵IwanttomakefriendswithMarybecausesheisagirl.⑶IwanttomakefriendswithJackbecauseIcanvisithiscountry.⑷IwanttomakefriendswithJackbecauseheisveryhandsome….至于第二

个问题，学生想到的就越多了：Iwilltellhim/heraboutmyfamily,myhobby,myinterests,mygoodfriends,myhometown,mystudy,myteachers,mydream,myQQnumberandmytelephone,myschool…下面是Brainstorming之后一个学生写出的短文。DearMary,MynameisGuBo.Ima14-year-oldgirl

四、反思评价。

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。

1注意多种训练方法相结合。与任务(task)相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务：Activity1:Writeoutsomewords,phrasesandsentencesaboutfriendsandfriendship.Activity2:Pleaseintroduceyourfriendtous.Activity3:Readthetwoads(广告).GettoknowMaryandJackActivity4:Writeane-mailtoMaryorJack组织多样的小组活动。新世纪中，我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。如资料、信息的搜集，材料关键的把握，文章完成后的修改等。

2平时注重解题技巧的养成：

1.准备工作

①.仔细审题，明确要求。罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题意后，把要求表达的各个要按顺序和层次一一列出。

②.紧扣要，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾(可适当发表自己的观)。

2.写作之中

①.开门见山，紧扣主题。如写参观农场的日记，就可用“LastSundaywevisitedtheWestHillFarm.”直接说明时间及地。如写的是关于度假的，则可以“WehadahappyholidayinJiaxinlastSunday.”来开头等等。

②.语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标符号的好习惯，切忌一到底的错误方法。(Ispent10yuanbuythebook.Hebybiketoschool.)

③.重短轻长,就易避难。重短轻长——写短句忌长句，由写简易句子开始，即“主语(谁)谓语(做/是)宾语/表语(什么)，应尽量写出自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易避难——多用简单句少用复合句，首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when,before等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。

3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。

①.一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。

②.注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。

③.符合习惯——说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。例如汉语“我的工作很忙。”就不能用英语Myworkisverybusy.来表达，而应当说Imverybusywithmywork.又如：有的同学在表达很常用的“我很喜欢它”时，会说“Iverymuchlikeit.”,而其正确表达应是“Ilikeitverymuch.”

④.书写规范，卷面整洁。卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。所以在写时，如时间允许，应先打草稿，修改后再抄清楚。

总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初中一年年持续有效的训练，定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。

高中英语教案反思篇12

Reading--Secretsandlies&Afriendshipintrouble

教材分析：

“Secretsandlies Afriendshipintrouble”围绕本单元的主题“Gettingalongwithothers”，以书信的形式，向杂志的专栏作家反映了交友过程中遇到的烦恼------与好朋友争吵，闹矛盾。该文章以一个平常的视角，列举了朋友相处过程中遇到的问题，同时，让同学们领悟书信的.字里行间传达的感情。

文章以第一人称讲述，语言浅显流畅，多用短句，学生读起来会有身临其境之感。而且文中很多语言都透露出英语语言的美感，欣赏性很强。

学情分析：

英语学习的面应该扩展到英语国家的历史、文化、人文、地理等各个方面。教师任教的班级为理化班和物生班，班级中男生偏多，上课很有热情。两封书信的内容很容易在学生中产生共鸣。教师更关注激发学生探讨解决问题的具体可行的途径。

教学思路：

1.老师通过安排阅读任务、解决阅读障碍的任务、以及读后交流心得体会的任务，让学生在小组合作过程中提高阅读理解能力、猜词能力和语言运用能力。

2.引导学生进行自主性学习，善于发现问题，并且寻找解决问题的思路和方法。

3.通过引导、启发式教学，对学生进行文化知识的渗透。

4.电脑辅助教学以增加课堂容量。

TeachingPlan

Title:Module5Unit1Reading

Teachingobjectives

A.Knowledgeobjectives

1.Studentswillincreasetheirkeywordsandexpressions

betray,pretend,admit,swear,forgive,focus,manner,guilty,dislike,argue,senstitive,blamesbfordoingsth.,makecruelremarkson,apologizetosb.fordoingsth.

2.Studentswilllearntoanalysethedifficultsentences

Imusthavesoundedveryproudofmyselfafterthequis,sayinghoweasyitwasandhowIwassuretogetagoodgrade.

Hecouldnotkeeppacewiththegame,andaresultofhiscarelessplayingwelost.

Hegotannoyed,sayingitwasn’thisfaultifhecouldn’tplayaswellasme,andthatIshouldn’ttalktohiminthismanner.

Footballisveryimportanttome,butsoisourfriendship.

3.Studentswillincreasetheirreadingstrategy:readingtounderstandfeelings.

B.Abilityobjectives

1.Studentswillcomprehendaletterwrittentoanadvicecolumnist(presentedinthevideo).

2.Intheabovevideo,studentswillidentifywhatisthesecretandwhatisthelierespectively.

3.Studentswillcomprehendandproducenecessaryvoccabularyforfriendship.

C.Moralobjectives

1.Studentswilldiscusshowtosolvetheproblemsarisinginmakingfriends.

2.EachstudentwillwritealettertohelpSarahorAndrewtosolvetheirproblemsafterclass.

Teachingmethods

1.TranslationMethod

2.CALL(Computer一AssistedLanguageLearning)

Teachingaids

Computer

Teachingprocedures

StepⅠLead-in(3mins)

Q1:Whatcancauseafriendshiptobreakup?

TheThereasonsleadingtoabrokenfriendshipareasfollows:

Nottrustingeachother

Misunderstanding

Lackingcommunication

Therebeingconflictsininterest

Notcaringeachotherenough

……

Q2:Whocanweturntoforhelpwhenwehaveproblemswithourfriends?

Parents,techers,….magazineadvicecolumnists.

StepⅡFastreading(3mins)

Whatarethesecretandlierespectively(分别地)intheauthor’s(Sarah’s)opinion?

Secret:SarahgotaDinasurpriseMathstest.

Lie:Hannahdidn’tadmithavinggivenawaythesecret.

StepⅢCarefulreading(10mins)

Questions:

1.WhydoyouthinkSarahandHannahcouldbegoodfriendsbefore?

Theywerelikeeachotherandhadmuchincommon.(Wearebothveryacademicandliketostudy;wearebothveryhard-workingandalwaysgetgoodgradesatschool.)

2.WhydidSarahtellHannahthattheyweren’tgoingtobefriendsanymore?

BecauseshethoughtHannahhadtoldeveryonehowbadlyshehaddoneintheMathsquiz.

3.Whatmighthavecausedtheirfriendshiptobreak?

Sarahdidn’ttrustherfriend.

Hannahmayhavebetrayedherfriend.

SarahandHannahlackedcommunication.

StepⅣReadingstrategy:understandingfeelings(5mins)

Alettertoamagazineadvicecolumnistusuallyincludes:

1)Descriptionsofproblems

2)Descriptionsoffeelings

Whilereadingsuchaletter,it’simportanttoidentifythewriter’sfeelingstowardsa

certainproblemandthenthinkaboutwhatadvicetogivehim/her.

Let’stakeSarah’sletterforexample:

HowSarahfelt:Why

betrayedShethoughtherbestfriendHannah

didn’tkeephersecret.

ashamedShescoredthelowestmarkinherclass.

upsetShefoundapieceofpaperonher

deskthatsaid“stupidSarahgotaD”.

angryShethoughtSarahdidn’tkeepherword.

Afriendshipintrouble(10mins)

Readthesecondlettercarefullyandanswerthefollowingquestions.

1.WhydidAndrewshoutatMathewafterthematch?

2.WhatdidMatthewthinkaboutlosingthematch?

3.WhatkindofboyisMatthew?

4.HowisMatthewrecently?

HowAndrewfeltWhyhefeltso?

TheylostthegamebecauseofMatthew’scarelessness.

HemadesomereallycruelremarkstoMatthew.

HisbestfriendMtthewhasstoppedtalkingtohim.

StepⅤEnjoyingthebeautyofEnglishlaguage(8mins)

T:Sincewehavefinishedreadingthestory,haveyoufoundsomeexpressionsorsentencesthatimpressyoumost?Canyougivesomeexamplesandtelluswhy?

Ss:Imusthavesoundedveryproudofmyselfafterthequis,sayinghoweasyitwasandhowIwassuretogetagoodgrade.

Hecouldnotkeeppacewiththegame,andaresultofhiscarelessplayingwelost.

Hegotannoyed,sayingitwasn’thisfaultifhecouldn’tplayaswellasme,andthatIshouldn’ttalktohiminthismanner.

Footballisveryimportanttome,butsoisourfriendship.

StepⅥDiscussion(5mins)

1.Supposeyouaretheadvicecolumnist,whatadvicewillyougiveSaranandwhattoAndrew?

2.Enjoysomebeautifulsentencesaboutfrienship:

Therecipeoffriendship:

1cupofsharing

2cupsofcaring

1cupofforgiveness

andhugsoftenderness

Mixallthesetogether

tomakefriendsforever.

StepⅦConclusionandhomework(1min)

JBZTp.8-10

教后感：

1、对于课文重要语言现象的处理虽然比较详细，但是缺少学生方面的操练和巩固。因此，阅读课中如何处理文章难点也是一个值得深究的方面。

2、学生阅读的时间还是比较少，虽然课堂上有快速阅读和精读的步骤，但是，这些还远远不够，因此要建议学生课后再重读文章，尤其课上讨论的复杂句式及语言优美的句子。

高中英语教案反思篇13

一、教学目标

知识目标

1. Get students to learn some useful new words and expressions in this part.

2. Get students to read the play.

3. Let students learn the expressions of ordering food.

能力目标

1. Develop students’ reading skills and enable them to learn how to use different reading strategies to read different reading materials.

2. Enable students to understand and act out the play.

3. Have students learn how to use the expressions to order food.

情感目标

1. Stimulate students’ interests of learning English by reading and acting this play.

2. Develop students’ sense of group cooperation and teamwork.

二、教学重点

1. Develop students’ reading and speaking skills.

2. Let students read and act the play.

3. Have students learn to use the expressions to order food.

三、教学难点

1. Enable students to learn to use reading strategies such as skimming, scanning, and so on.

2. Get students to act the play.

3. Have students make a dialogue at the restaurant.

教学过程

→Step 1 Revision

1. Check the homework exercises.

2. Ask two students to retell the content of Act I, Scene 3.in their own words.

→Step 2 Warming up

We have learned that Henry got a letter from the two old brothers ,so please predict what will happen next.

→Step 3 Reading

1. Read the play fast to understand the gist and decide whether the following statements are true or false.

1)The owner looked down upon Henry when he noticed Henry’s appearance.

2)Henry asked for more of the same food because he is an American who like to eat a lot.

3)When Henry saw the million pound bank note, he was happy and proud of it.

4)The owner didn’t believe that the bank note was real and he asked Henry to get out of the restaurant.

2. Read the play carefully and do the following:

1)Answer these questions in small groups.

(1)Whose behavior changes the most during this scene? Give examples.

(2)What kind of person is the owner of the restaurant?

(3)Why do you think the owner of the restaurant gave Henry a free meal?

2)Pay much attention to the different attitudes towards Henry.

Before Henry shows his million pound bank note:

Owner Hostess Waiter

That one’s reserved.

Well, we will have to take a chance.

. . . if you pay the bill. . . My goodness! He eats like a wolf.

It’ll cost a tiny bit.

Again, everything?

What’s there to wait for?

After Henry shows his million pound bank note:

Owner Hostess Waiter

I’m so sorry, sir, so sorry.

Oh, please, don’t worry, sir. Doesn’t matter at all.

Just having you sit here is a great honor! . . . bow. . . Screams

And you put him in the back of the restaurant!

bow

. . . bow. . .

3. Retell the story:

With the envelope in hand, Henry decided to enter a restaurant for a meal. He ordered some ham and eggs and a nice big steak together with a tall glass of beer. The waiter told him the meal would cost him a tiny bit. After eating his first order, Henry asked for more of the same.

When Henry opened the letter, he found it was a million pound bank note. He was surprised but the owner and the waiter were shocked. The owner was not sure if it was genuine or fake. They couldn’t believe Henry who was in rags could be so rich. At last, the note was proved to be real.

After knowing that the bill is genuine, the owner thanked Henry again and again for his coming to his little eating place and even asked Henry to forget the bill . The owner, hostess and waiter all bowed together as Henry left.

→Step 4 Language points

1.order n. 要(叫)的菜 eg. May I take your order?

n. 顺序，次序 eg. The books are arranged in order of size.

n. 命令 eg. Soldiers must obey orders

v. 命令 eg. The officer ordered his soldiers to march

v. 预定，预购 eg. I have ordered a steak.

2.take a chance 碰运气

Eg. As for whether he will win the game or not ,we must take a chance .

Maybe true love is a decision, a decision to take a chance with somebody.

也许真爱只是一个决定，一个与某个人一起冒险的决定。

3. genuine adj 1)真正的，真实的，名副其实的;非人造的，非伪造的

Eg. Her wedding ring is made of genuine diamond.

她的结婚戒指是真正的钻石做得。

2) 真诚的，真心的，诚实的

My genuine friend is not such right?

我真正的朋友不是这样的对吗?

3. Well, I did hear that the Bank of England had issued two notes in this amount. . . Anyway, I don’t think it can be a fake.

我确实听说英格兰银行发行了两张这样面值的钞票……不管怎样, 我觉得这不可能是假钞。

助动词do或其他形式does, did在肯定句中用于谓语动词前, 表示强调。例如:

I did tell him what I thought of.

我的确告诉过他我的想法。

can表示推测, 与主句中的not结合在一起, 表示“不可能”。例如:

It can’t be Jim. I know him too well.

不可能是吉姆, 我太了解他了。

5. But he’s in rags! 但是他穿得破破烂烂的。

介词in后面接表示颜色或衣物等的名词时, 意思是“穿着; 戴着”。例如:

The girl in green is a good friend of mine.

穿绿衣服的女孩是我的一个好朋友。

in rags衣衫褴褛

The old man in rags used to be very rich.

衣着褴褛的那位老人过去很富有。

6. As for the bill, sir, please forget it.

至于账单嘛, 先生, 请把他忘了吧。

as for: with regard to至于; 关于

As for you, you ought to be ashamed of yourself.

至于你, 你应该感到惭愧。

As for the hotel, it was very uncomfortable and miles from the sea.

至于旅馆呢, 非常不舒服, 而且离海边有好几里地

→Step 5 Acting

1. Ask students to listen to the tape and role play the text. Remind them to remember that Henry has an American accent while the owner, the hostess and the waiters all have British accents. Let them pay more attention to correct pronunciation and intonation.

2. Have as many groups as possible to act out the play in front of the class.

→Step 6 Speaking

1. Ask students to read Act Ⅰ, Scene 4 again and underline all the expressions used to order food. Read them aloud.

2. Show the following form on the screen. Let students read the expressions aloud, and make sure they understand their Chinese meanings.

WAITER/WAITRESS

Can I help you?

I’ll take your order in a minute.

Are you ready to order, sir/madam?

What would you like. . . ?

Enjoy your meal!

Here’s your bill.

Here you are. CUSTOMER

I’d like. . .

I’ll have. . .

Do you have. . . ?

What do you suggest?

I’ll have that.

The bill, please.

Can I have the check, please?

2. Suppose the situation: Now imagine you are having a good meal in a restaurant. Make a dialogue with your partner, who acts as a waiter/waitress.

3. Give several minutes for the students to prepare their dialogues in pairs.

4. Ask as many pairs as possible to present their dialogues to the class.

→Step 7 Extension

Many people are crazy about buying lottery tickets (彩票). What do you think of it?

● What kind of role do you think money plays in our daily life?

● Is money everything?

高中英语教案反思篇14

教学设计理念

1、运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。

2、课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。

3、在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

4、课后访谈调查，读写摘记，重视语言运用。

5、正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。

一、学情分析

一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面学生对体育比较感兴趣，对吉尼斯纪录有一定的了解因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

二、教学内容分析

(一)知识背景及新课程、新教材

本单元以世界纪录为中心话题，只要内容涉及以阿里西塔福尔曼为代表的几个世界吉尼斯纪录的保持者及其运动经历，重点讨论了创造吉尼斯纪录所必备的身体素质心理素质创新意思以及挑战自我的决心和毅力语言和技能都是围绕这一中心展开的。

本课是是本单元第二课——“阅读课”，于是本单元的重点。文章的主题是“路永在前方”其内容介绍了世界吉尼斯的保持者阿西里塔福尔曼，他不是职业运动员，但其运动成就让许多运动员望尘莫及，本课通过阿里西塔福尔曼的成长经历以及获得这些成就的精神动力激励学生认识自我的潜力找到精神动力的源泉，实现梦想。

(二)教学重点难点

(1)重点：

1.了解记叙文的文体特点并以此指导阅读;

2训练skimming,scanning,carefulreading等阅读微技能;

3.对文章深层次的理解及细节的欣赏，认识及分析主人公的人物特征及人物性格。

(2)难点：

1.阅读技能的训练;

2.对记叙文的鉴赏能力及人物评价。

(确立依据：阅读在整个英语教育体系和高考中都占有重要比例，阅读能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老师也不可能把自己的阅读能力传授给学生。学生阅读能力的提高只能在老师的指导下通过实践训练获得。复述课文是检查学生对课文的理解程度，同时又是提高学生口语能力的重要方法)

三、三维教学目标

(一)知识技能

①通过本课的学习使学生能够在理解的`基础上复述课文

②在阅读中体会并初步掌握生词、词组句型的用法

③体会作者在写本文时是如何进行内容安排的

(二)情感态度

①了解吉尼斯纪录的相关知识、以及勇于挑战并打破纪录的杰出人物应具备的品质

②鼓励学生打破“我不行”的心理暗示让意念统领身体走出一条完美的道路

(三)学习策略(能力目标)

1.认知策略：

①通过词族和词缀的学习让学生掌握一种记忆单词的方法，

②通过三读法让学生掌握速读、跳读、精读的要领

2.调控策略：

通过阅读让学生了解到阅读过程中与很多阅读障碍，不可求全责备，调整心态和注意力，通过读懂细节，推断隐含内容，要掌握大意。获取所需信息。

依据：在新课程理念要求老师传授给学生阅读方法，读阅读进行整体教学，而不在局限于单词句型的传统教授。在学生现实阅读当中很多学生过分地方注意力放在生词上面，而不注意阅读方法的培养，反映在考试中为遇到一片生词较多的语篇就丧失了阅读的信心。

3.交际策略：

通过谈论体育项目、埃西里塔福尔曼等真实交际活动提高用英语交际的能力。

4.资源策略：

让学生了解网络图书馆和书籍资料一样是学习的重要途径。

(四)文化意识：

了解吉尼斯的相关知识，加深对吉尼斯纪录的了解

(教学目标的确立依据：本课是阅读课，课文是对话，阅读是英语教学的重点，也算是难点，同时根据英语标对学生能力的要求，本课教学以阅读教学为主，同时兼顾听说能力的培养，另外根据本单元的内容和特点把德育教育渗透到教学当中去)

四、教法分析

教学方法：问答法(questionandanswer)讨论法discussion辩论法(debate)taks-basedmethod(任务教学法)

教具教学手段：

①Multi-mediacomputer;OHP(overheadprojector);taperecorder;PowerPoint

②多媒体辅助教学

(依据：根据本课特点以教材为本，传统教学手段和现代多媒体教学手段相结合，恰当合理呈现本课内容。)

五、学法指导

阅读是一种积极主动地吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息的过程，也是一种复杂的智力活动。培养学生的阅读理解能力可分三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。表层理解是培养学生对文章表面信息的把握;深层理解是引导学生通过联想、推理、归纳等思维活动对文章主题或某一章节进行进一步的理解;而评价性理解建立在从整体角度对课文深层理解的基础上，旨在引导学生联系社会实际或自身生活，对某一相关话题进行讨论，使学生进行发散性、创造性思维。通过一学期的阅读教学，学生已初步建立了阅读的基本技能—Skimming(略读)和Scanning(查读)，教师引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习。

对于教学课程的研究，教育心理学指出在传授新知识的过程中，需要教师合理安排自己的时间。具体建议安排如下：

导入部分用5分钟;

读前部分用8分钟;

读中部分用20分钟;

读后部分用10分钟;

最后用两分钟总结本课内容和布置作业。

高中英语教案反思篇15

Healthy Eating (健康饮食)

一、教法建议

【抛砖引玉】

单元双基学习目标

Ⅰ. 四会单词和词组：

pain , in (the) future , be rich in , contain , fat ( n . ) , soft drink , score , scores of , discuss , discussion , at the end ( of )

三会单词和词组： examine , ripe , advise , patient , energy , weight , put on weight , westerner , cause , unhealthy , lose weight , suggestion

Ⅱ. 交际英语：

人人都希望自己身体健康，工作顺利，生活愉快。人体就像一部机器，机器需要经常保养才能不停地正常运转，不出故障;人也需要营养合理的饮食、充足的睡眠、必不可少的休息与娱乐。倘若你为了省钱省时间而终日凑合着吃东西;倘若你为了挤出更多的时间对付艰苦的学习而挤掉了睡眠时间;倘若你为了多打工赚钱，几乎舍弃了所有的休息与娱乐。那么，生病就在所难免。万一人生了病就需要去医院诊断出出故障的原因，这时就需要和医生打交道，下面是常用到的语句。

医生用语：

1. What can I do for you ? / What was the matter ? / What\'s the trouble ?

2. Does it hurt here ? / It\'s nothing serious . / Let me examine you . / Take this medicine three times a day . / And I advise you not to do …

3. Drink plenty of water and have a good rest . / You\'d better have a good rest . / You\'ll be well soon .

4. Show me your tongue . / Stick out your tongue . / Did you cough much ? / Fortunately , you only have the flu (流感) . / You\'ll have to be hospitalized (住院) .

5. How long have you been like this ? / Well , let\'s see . Open your mouth and say “ah ”. / Keep warm and don\'t catch cold .

病人用语：

1. I\'ve got a pain ( cough , headache , toothache ) . / I don\'t feel well . / There\'s something wrong with … . / This place hurts . / I feel a great pain here . / I feel dizzy (头晕) . / I took some medicine last night , but they didn\'t help . / Doctor , please give me an examination .

2. I\'ve had my temperature taken . I indeed have a fever . / I was hot and cold by turns .

3. I don\'t feel well , doctor . / I hope it won\'t last long . / I don\'t feel like eating anything .

4. I have a sore throat ( 喉咙痛) and my chest hurts . / It started bothering me yesterday afternoon . / I feel hot and feverish . / I\'m aching all over .

5. I\'ve been losing sleep . / My whole body feels weak . / I\'ve lost my voice . / My ears are ringing , and my cheeks burning . / I feel a pain in my left leg .

Ⅲ. 语法重点：进一步学习提出建议和忠告的句型。

1. I advise you (not) to do … / you\'d better (not) do … / I suggest that you (should) do … / Why not do … / Why don\'t you do …

2. It\'s better to be absolutely sure , even if it does take a bit more time and trouble .

3. Well , if I were you , I would spend about four days sightseeing in Beijing and two or three days in Shanghai for shopping .

4. Let me give you a bit of advice , if you don\'t mind . Stop smoking or at least cut down on it . Watch your diet and …

5. How / What about doing some shopping here ?

6. I think we\'d better send for a doctor .

7. Well , if you go on the way you have , you\'re only going to make things harder for yourself . 8. Yes , I suppose so . / Yes , I certainly will . / That\'s a good idea . / Yes , but don\'t you think … ?

【指点迷津】

单元重点词汇点拨

1. contain 作及物动词是“包含;包括;能容纳，能装入”

Sea water contains salt .

This auditorium will contain 3,000 people .

〖点拨〗(1) contain 和 include 虽然都有“包含”的意思，但 contain 可用于表示包含所含之物的全部或部分，而 include 则只是包含一部分。试对比：

The parcel contained a dictionary . 那包裹里装的是一本字典。

The parcel included a dictionary . 那包裹里也包括了一本字典。

The tour includes a visit to Paris . 这次旅行包括游览巴黎。

The basket contains a variety of fruits . 这篮子装有各种水果。

(2) including 可以作介词连接介词短语。试比较：

Many women were waiting to buy that kind of cloth , including my mother .

Many women were waiting to buy that kind of cloth , my mother included .

可以这样说，include 着重“被包含者只是整体中的一部分”。contain 着重“内有”。

2. advise 作及物动词是“忠告、劝告、建议”

The doctor advised a soft diet . 医生建议进软食。

〖点拨〗(1) advise + doing

He advised getting plenty of sleep and eating good meals .

(2) advise sb to do 建议某人干……。advise sb not to do sth = advise sb against doing 建议某人不要干

The teacher advised us not to read carelessly . = The teacher advised us against careless reading .

对比：The teacher advised our reading carefully . (动名词复合结构)

(3) advise that + 主语 + (should) do

She advised that he spend his holidays in Heinan .

对比：(误)Sharon suggested me to ask Dr Yang for help .

(对)Sharon advised me to ask Dr Yang for help .

(对)Sharon suggested / advised that I should ask Dr Yang for help .

(对)Sharon suggested / advised my asking Dr Yang for help .

(对)I was advised to ask Dr Yang for help by Sharon .

(4) advice 是不可数名词，表达“一条建议”用：a piece / bit / word of advice 。

3. score (比赛的) 得分;(单复数相同)二十

The score at the end of the game was 5 to 4 against the visiting team . 比赛结果为 5 比 4 ，客队败北。

What\'s the score now ? 现在比分是多少 ?

〖点拨〗(1) scores of 许多，大批

The exhibition has scores of visitors every day .

(2) score 前有数词时，score 用单数，其后的 of 常省略。但在代词或者起定语作用的指示代词及物主掉次前的 of 不能省略。

Three score of them are League members .

Three score of those eggs are his .

She has two score (of) eggs . (这种情况下不用 of )

4. discuss 作及物动词是“讨论，议论”。名词形式是 discussion 。

I\'ve something of great importance to discuss with you .

After careful discussion the two parties reached an agreement on this matter .

〖点拨〗(1) discuss 后直接接名词、疑问词 + to do ，不接 about / on 。但discussion 后可以接about 。

(错)We have discussed about the problem .

(对)We have discussed the problem .

(对)We have had a discussion about the problem .

(2) discuss sth with sb 和某人讨论……

We will discuss the changes of our school with them later .

(3) discuss freely 自由讨论，discuss fully / thoroughly 充分讨论，discuss keenly 激烈讨论，under discussion 在讨论中，have a long discussion about / on sth 对……进行长时间的讨论， a heated / hot discussion 热烈的讨论。5. suggestion 建议

Your suggestion is very helpful .

〖点拨〗(1) 含有suggestion 的主语从句、表语从句、同位语从句、定语从句中主句谓语用 should 型虚拟式。

We agree to his suggestion that the book (should) be published once more .

(2) suggestion 的搭配有：make a helpful / timely suggestion 作出有益(适时)的建议。act on / at one\'s suggestion = act on / at the suggestion of sb 按照某人的建议做。

(3) suggestion , advice 和 opinion

advice 多指根据自己的学识和经验提出来的供人参考的意见。suggestion 指为改进工作、解决问题而提出的建议，比 advice 委婉。opinion 是日常用语，指对某事的观点、想法。另外，advice 是不可数名词。

Advice is seldom welcome . (谚语) 忠言逆耳。

In our opinion , these trees must be cut down at once .

We have decided to pay more attention to their suggestions .

单元词组思维运用

1. at the doctor\'s 在诊所

At the doctor\'s you can have your eyesight tested .

2. visit a doctor = see a doctor 看医生，看病，就诊

He had to visit a doctor because of his heart trouble .

3. a piece of bread 一块面包

4. a bit 有点儿(修饰形容词)

These apples are a bit green . 这些苹果有些生。

5. have a good rest 好好休息一下

6. in four hours\' time 四小时后，四小时内

Take two pills now and two more in fours\' time .

They will arrive in two hours\' time .

7. a diet of 一种……的食物

Every person needs water and a diet of healthy foods .

8 . different kinds of 不同种类的

There are different kinds of moon cakes on Mid-Autumn Day .

Different kinds of book ( = Different kinds of books = Books of different kinds ) are on show in the book fair .

9. in calories 以卡来计算

The energy is measured in calories . 这种能量以卡来计算。

10. be asleep 睡者(强调状态)。fall asleep 睡着(强调动作)

11. burn up 烧掉，烧毁;消耗掉。

While you are walking , your body is burning up 100 calories an hour .

If the satellite returns to the earth too fast , it burns up on the way .

The house burned up before the firemen got there .

12. as much as 像……那样多;多达;到达……的程度。as much as 用于不可数的物体，而 as many as 则用于可数的物体。该结构还可以变化为：as much + 不可数名词 + as 或者 as many + 可数名词 + as 的形式。

Here is a bottle of ink . You may use as much as you need .

The average distance of the sun from the earth is as much as 150 million kilometres .

太阳与地球的平均距离达一亿五千万公里。

You should rest as much as possible .

In the countries of Black Africa , there are as many as 700 languages .

When working there , she could earn as much as 500 dollars a week .

He is strong enough to carry as much as 200 jin .

13. be considered (to be ) + 名词或者形容词“被认为是……”

14. be rich in 含有大量的;充满

This kind of fish is rich in vitamins A and D .

A large stretch of land rich in coal is called a coal field .

注意其反义词组是：be low in 含量低。be high in 含有大量的……

15. too much 过于多的(修饰不可数名词、作主语、作宾语、作表语)。而much too修饰形容词和副词。

She gets up much too early , because she has too much work to do every day .

16 . take exercise 运动;锻炼

You need to take more exercise if you want to keep healthy .

She ate too much and did not take any exercise .

17. put on weight 增加体重;发胖。lose weight 减少体重。

Too many sweets and not enough exercise will make you put on weight .

To the great joy of her , she has lost much weight .

18. in the form of 以……的形式

He made the suggestion in the form of a question .

All sounds travel in the forms of waves .

Water exists in the form of ice , snow , steam , etc.

19. one person in ten = one-tenth = one person out of ten 十分之一的人

注意区别：ten to one 十有八、九，有可能

20. by the age of 在……岁前;不超过……岁。by 在这里相当于 before 。

She had had three children by the age of 35 .

He had been in the army for two years by the age of 18 .

注意：at the age of 在……岁时。试对比：

She married at the age of 30 .

She had been married by the age of 30 .

21. put … in order 把……按照顺序排列好

22 . value for money 合算，花钱值得

23 . scores of 几十的，大量的，许多的(修饰可数名词)

24 . value of money 合算，花钱值得

25 . lose weight 减少体重

26 . die from heart illnesses 死于各类心脏疾病

二、学海导航

【学法指要】

单元句型思路明晰

1. Even when + 从句

Even when you are asleep , you are using energy . 甚至在你睡觉时，你也在消耗能量。

〖明晰〗even 作为副词放在由when引起的时间状语从句的前面起加强语气的作用。

Even when it is in August , the weather there is very cold .

Even when he was taking a holiday he was worried about his work .

2 . 主语 + be considered + to be + 主语补足语

The Chinese diet is considered to be the healthiest in the world . 中国饮食被认为是世界上最健康的饮食。

〖明晰〗consider 做“认为”时可以带不定式的复合结构，即：主语 + consider + 宾语 + 不定式(主要是 to be 做宾语补足语)。如果将宾语变为主语，则 consider 用被动语态，原来作宾补的不定式便变成为主语补足语。注意：to be 常常被省略后成为：consider + 宾语 + 名词(或者形容词)。

He considered the task to be the most difficult one . → The task was considered to be the most difficult one by him .

We all consider his suggestion to be reasonable . → His suggestion is considered to be reasonable .

We consider this (to be) a useful book . → We consider this book useful .

单元难点疑点释疑

1 . When playing football or basketball , you might be using 400 calories an hour . 踢足球或者打篮球时，你每小时可能要消耗 400 卡能量。

〖释疑〗连词 when , while 引起的时间状语从句，如果从句中的主语与主句中的主语是同一人或物时，则可以省略主谓语，变成“When / while + ing”这中结构。

While he was doing the experiment , he noticed something strange . = While doing the experiment , he noticed something strange .

2 . In some parts of Britain , one person in ten , by the age of thirty , has no teeth left . 在英国有些地方，十分之一的人年方三十，牙齿就掉光了。

〖释疑〗 one person in ten 即 one person in ten persons 的省略，其意思为“十个中有一个人”。与 one person in ten 类似的结构有：one person out of ten , one out of ten persons 。但是，ten to one 是“十有八、九，很可能”。

Two teachers in ten are against this plan .

Three out of four people (= Three fourths of the people ) went there to have a look .

It will rain tonight ten to one .