初中英语教案设计电子版
写教案时，需要注重教学策略和教学方法的设计，选择合适的教学手段，以便提高教学效果。好的初中英语教案设计电子版是怎样的？这里给大家提供初中英语教案设计电子版，供大家参考。
初中英语教案设计电子版篇1
1．教材分析：此课为预备篇的第三单元第二课时，中心话题是谈论物体的颜色。结合字母教学，围绕颜色词的学习，展开听说读写等各种活动。鼓励学生细心观察周围物体的颜色，培养学生发现美，创造美的意识。并进一步扩展知识面，了解中西方对颜色词的文化差异。
2．授课环境：七年级（7）班教室，学生积极性很高，很踊跃，课堂气氛很好。
3．教学目标
a.知识目标：字母A-Z巩固，识别物体颜色，并能用口语正确表达。
b.能力目标：熟练谈论各种颜色，
c.情感目标：通过不同学生对颜色的喜好，培养学生发现美，创造美的意识，提高审美观，在思考想象过程中，积累良好的积极的情感体验，激发进一步学习的强烈需求，主动投入学习中去。让各个层次的学生都有表现的机会，培养临场表现力。
[主题]
在学生对颜色词有一定了解的基础上，加强对颜色词运用和表达能力的提高，进一步提高颜色词的利用率，学生能通过简单的颜色词表达自己的情感。
[教学思路]
通过各式的活动渗透自己推崇快乐学习的课堂理念，引导学生对颜色的深层了解。通过游戏把语言uo知识的学习和语言技能的训练有机结合，在活动情境中把握重点，突破难点，达到学以致用和主动学习自我语言习得的目的。
[教学过程]：
Step1．导入热身以复习26字母按发音规则分类比赛哪组最快，马上引入主题进行最喜欢的颜色的调查，并以性格分析。收集昨天布置的任务（用颜色来装扮自己房间的平面图），马上结合自己今天的心情，对BLUE的中西文化差异进行比较。
该环节学生对26字母分类出现了所谓的难点，有些学生速度就很快，而有些学生还对发音不甚了解，被自己忽略了，引入小组讨论时，学生积极性被调动，但由于词汇量的限制，学生都不约而同的选blue,理由也差不多，天空，海水，自己喜欢安静…学生有收获。
Step2．呈现练习
完成课本里的任务，自然引入到五环的颜色，并在班级里寻找五环颜色的衣服，谁身上最多彩，正好发现了一个学生穿了一件带有12种颜色的衣服，真实感受了五彩缤纷，并进行一番评价，自然渗透了对颜色认识的同时，学习了实物的表达。
该学生是个男生，衣服搭配很新潮，色彩从头到脚都很协调、自然，小新图案及个性化很强的裤鞋，达到的效果非常好。比赛形式看谁能结合颜色说出东西，、学生很感兴趣。
Step3.加强练习
在上个步骤良好的气氛下马上进行另一项考验，通过记忆大挑战来检验学生对颜色的敏感度。在给出的三张幻灯片中，包含了用不同颜色填的字母，穿不同颜色衣物的学生，和尚，小新等人物，让学生进行记忆判断，先由自己提问，各组抢答后，再进行加分步骤。
该步骤学生非常感兴趣，但进行到中途，无法判断谁快谁慢，应该把自己提问转成学生问学生答，但学生到最后没能用完整的口语表达，又让自己接了问题。
Step4.在此步骤学生通过课本中的句型，巩固对事物的描述，对颜色的表达和运用。
学生在此步进展很顺利，在比赛的前提下，各组linework都完成的非常好，检验到最后班级里只有3人没能张嘴。
Step5.知识迁移
又引学生入自己的设计，结合颜色的喜好，重新讨论颜色词的文化，进一步兴趣爱好培养，对中西文化的初步差异了解。先让学生猜怎么讲，再给出正确说法。或自己用其他的方式表达，让学生猜出颜色词组合的词组意思如：blacktea红茶blacksheep害群之马Yellowdog胆小鬼whitelie善意的谎言whiteX-masgreenhand新手green-eyed红眼的blueblood贵族血统bluemoon千载难逢的…最后培养学生对中国文化的热爱，给出中国诗句，挖掉中间带颜色的词，进行英文填充，意想不到的积极，而后让学生找出带颜色词的诗句，难度稍微大了些，破坏了整体感觉，进行了一点点的挫折教育。培养他们一定要多发现多读书等教育。
[课后反思]
上课之初的自己的心情不好，有时并不是坏事，一，学生很乖的进行比赛，对发音规则分类时处理的很仓促，有些学生还是搞不懂东西。二，更生动地结合实际心情进行情感教育爱班爱集体的重要性。学生对颜色的敏感度远比自己要好，该班的口语总体水平较高，而且画画能手较多，课堂很顺利的进展。后面颜色词的文化差异分析太多，把该操练的句型时间减了，很不科学。知识塞太多，使好生表现力太强，课堂成了他们的天下，而一批很想讲的中等学生产生了自卑心理，到最后索性只听不发言了。自己没及时调整，中途出现了班级里争抢分数情况，自己的掌控能力有待提高，小组讨论展开的不是很理想，学生单词量有限，无法自由表达喜好，想象性的房间设计，体现了学生们当中的美术基础挺好，有些学生对中文诗句很熟悉，正好渗透兴趣培养的广度。学生的配合非常重要，但中等生的调度，更需要一点的艺术性，绝对不可以忽略他们。总体来讲，这节课挺顺的。就是课前准备的幻灯片花了点时间。自己的课堂应变能力急待提高。
初中英语教案设计电子版篇2
一.教学内容：
复习Unit7
二.教学重点：
1.复习一般过去时和过去进行时及区别。
2.反身代词的用法。
3.频度副词在一般现在时中的应用。
4.重点词组解析。
三.具体内容
(一)一般过去时和过去进行时的区别：
1.一般过去时常表示在过去某时发生的动作或存在的状态(包括过去的习惯动作)，常与一般过去时连用的时间状语有：justnow,amomentago,yesterday,lastweek/month/year,thedaybeforeyesterday及表示过去的时间状语从句。
e.g.Imetherinthestreetthedaybeforeyesterday.
Ex.Hangzhouisanicecity.MydadmetherewhenIwasabouttenyearsold.
A.pulledB.caughtC.tookD.brought
2.过去进行时常用的时间状语有：atthattime/moment,atthistimeyesterday,at+点钟+yesterday,时间状语从句。
e.g.Whatwereyoudoingatsevenyesterday?
Ex.IonthecomputerwhenJimcametoseemeyesterdayevening.
A.drawB.drewC.wasdrawingD.amdrawing
3.一般过去时往往表示某一动作已经发生，而过去进行时却表示动作在持续。
e.g.Shewrotealettertoherfriendlastnight.
Shewaswritingalettertoherfriendatninelastnight.
Ex.–Whydidn’tyougivemeaphonecall?
--I.Butnobodyansweredthephone.
A.doB.didC.willD.have
注意：下面几种情况不用一般过去时而要用过去时：
1)表示过去某一阶段的经常性动作。
TomwasstudyinginParislastterm.
2)与always连用表示赞美，厌烦等感情色彩时。
e.g.Johnwasalwayscomingtoschoollate.
3)用来描写故事发生的情景。
Itwasadarknight.Thewindwasblowinghardandtherainwasfallingheavily.Ayoungmansuddenlyappearedontheriverbank.Hewantedtocrosstheriver.
4)when作并列连词，表示“这时(突然)”之意时，第一个并列分句用过去进行时，when引导的并列分句用一般过去时。
IwastakingawalkwhenImethim.
5)go,come,leave,start,arrive等动词可用过去进行时表示过去将来的含义。
IwasleavingforWuhanthatday.
Ex.(1)Itwaswarm,soI(take)offmycoat.
(2)John(take)aphotographofmewhileI(read).
(3)Jane(wait)formewhenI(arrive).
(4)Suewasn’thungry,soshe(noteat)anything.
(5)Itwashardworktocarrythebags.They(be)veryheavy.
(6)WhenIwasyoung,I(want)tobeabusdriver.
(二)频度副词在一般现在时中的应用。
表示动作发生的频率程度的副词叫做频度副词，如seldom,always,often,sometimes等。一般常用在一般现在时中，放在be动词，情态动词及第一个助动词之后，实义动词之前。
e.gHeisseldomill.
Youmustalwaysrememberthis.
Doyouusuallygotoschoolonfoot?
有时为了加强语气，频度副词也可以放在句首。
e.g.Sometimesshegoestoschoolbybusandsometimesshegoestoschoolbybike.
Ex.
1.–DoesLiuHuaeverguessthemeaningsofEnglishwords?
–No,heguessesthemeaningsofnewwords.Heuseshisdictionaryallthetime.
A.usuallyB.alwaysC.neverD.sometimes
2.EnglishpeopleuseMr.Beforeaman’sfirstname.
A.neverB.usuallyC.oftenD.sometimes
3.IfyouwanttolearnEnglishwell,youmustuseitasaspossible.
A.oftenB.longC.hardD.soon
4.Shealwaysgetsupearlyandsosheislateforschool.
A.sometimesB.usuallyC.neverD.often
5.Ibelievewhathesays.
A.don’talwaysB.alwaysdon’tC.notalwaysD.alwaysnot
6.–Ihatevegetables.Ieatthem.
–Butthey’regoodforyourhealth.Youshouldofteneatthem.
A.seldomB.oftenC.usuallyD.always
7.Thesunrisesintheeastandsetsinthewest.
A.neverB.oftenC.seldomD.always
8.–DoesLiuHuidohishomeworkintheafternoonaftersupper?
–.Hedoeshishomeworkaftersupper.
A.Yes,usuallyB.Yes,alwaysC.Never,alwaysD.No,sometimes
9.Thericharenothappy.
A.neverB.sometimesC.usuallyD.always
10.Shealwaysfinishesherhomeworkontime.Sheleavesitfortomorrow.
A.neverB.sometimesC.usuallyD.seldom
(三)反身代词的用法三忌。
1.反身代词不能表示“某人的(东西)”之意，因为反身代词没有所有格形式，不能作定语。表示“某人自己的”，须用one’sown.
e.g.Isawtheaccidentwithmyselfeyes.(F)
Isawtheaccidentwithmyowneyes.(T)
2.反身代词不能作主语，但可以作主语的同位语，起强调作用。
Herselfisateacher.(F)
Sheherselfisateacher.(T)
3.反身代词作宾语同位语时，只能放在宾语之后，做主语同位语时既可放在主语之后也可放在句末。当主语和宾语在人称,数和性别方面相同时，反身代词只能放在主语之后，否则，强调的重点将发生转移。
e.g.Hehimselfwenttoseetheartist.(F)
Hewenttoseetheartisthimself.(T)
有用的词组：
teachoneself自学enjoyoneself玩得高兴helponeself随便吃
saytooneself自言自语hurtoneself伤着自己dressoneself自己穿衣
byoneself独自地foroneself为自己Ex.
1.Becarefulnottohurt.It’sanewknife.
2.Idon’tneedanyhelp.Icandoitallby.
3.–Didyouenjoy?
–Yes,weenjoyedverymuch.
4.Shethinksmoreofothersthanof.
5.HeistooyoungtoteachEnglish.
6.Helptosomecakes,children.
(四)重点解析。
1.Ihopetoseeyounextweek.
hopetodosth./that从句
e.g.Shehopestogetajoboverseas.
Ihopeyouwon’tbelate.
2.Therearemanydifferentwaystoshowrespecttoolderpeople.
showrespectto…
e.g.Ihavethegreatestrespectforyou.
Irespectyouforyourhonesty.
3.Allthebuildingsaresupposedtoprovidespecialfacilitiesforpeopleinwheelchairs.
besupposedtodo
e.g.You’resupposedtopaythebillbyFriday.
providesth.forsb.
Canyouprovidesomedrinksforus?
4.Doyougiveupyourseattoanolderpersononabusorasubway?
giveupsth.
e.g.Shedidn’tgiveupherjobwhenshegotmarried.
5.Don’tyousay“Please”whenaskingsomeoneforsomething?
asksb.forsth.
e.g.Jimalwaysasksmomforsomemoney.
Ex.
1.Hehopesadoctorwhenhegrowsup.
A./B.tobeingC.tobeD.being
2.Therearesomepeoplewhodon’tshowrespecttheoldinsociety.
A.toB.inC.atD.of
3.BillgivealectureonSaturdayafternoon.
A.issupposedtoB.wassupposedtoC.besupposedtoD.supposedto
4.Thegovernmentwillprovidefoodanddrinksthepeoplewhosufferpoverty.
A.toB.forC.withD.on
5.Thedoctoraskstheoldmantosmokingforitisbadforhishealth.
A.giveupB.putupC.getoffD.putdown
6.Shealwaysaskshermothersomethingtoeat.
A.toB.forC.atD.on
[课堂练习]
连词组句，适当变换词形。
1.doesn’t,she,early,getup,mind
_______________________________________
2.likes,by,brother,my,travel,train
_______________________________________________
3.like,take,to,I,a,bus
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4.in,live,they,the,prefer,country
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5.at,home,I,today,stay,to,prefer
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6.feel,like,I,grandparents,my,visit
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初中英语教案设计电子版篇3
长期以来，英语听力课的教学主要采用“听听录音——做做练习——对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。因此教师要动脑筋，想办法，努力优化听力教学的课堂设计，以此来提高听力课的教学效果和培养学生的综合运用语言的能力,提高学生学习英语的兴趣。
听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教学设计要以学生为中心。密切关注学生的生活实际和已有的知识水平。通过由浅入深的活动来培养其综合运用语言的能力。下面将以几个主题为例，讨论如何在听力教学活动中合理设计听前、听时、听后与读、说、写技能相结合的活动。
一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。
听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。
精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。设计导入活动时，教师要以听力材料
的内容着手，特别关注学生的兴趣。
(1)利用图片和多媒体课件导入。
在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。教师还可组织学生就画面内容展开讨论。在讨论过程中学生的信息可以得到互补。如教师要求学生听一个主题为“Rulesaroundus”时，听前活动就可设计为：
TaskOne:Talkaboutthesigns:
教师出示各种在不同场合可以见到的标志如“禁止吸烟”、“不准入内”、“严禁跳水”、“不准停车”等标志，提问学生：
1.Wherecanyouseethesesigns?
2.Doyouknowwhatthesesignsmean?
3.Whatmustwedoormustn’tdowhenweseethesesigns?
通过对这些图片的讨论，学生对与主题有关的重要语言结构和内容作好了充分的准备。
TaskTwo:Talkabouttheplaces:
画面出现学生生活中每天都经历的场景。如学校食堂、图书馆、马路车站、居住小区等，引导学生继续思考讨论。
whatarethethingsyoumustdooryoumustn’tdointheseplaces?
听前活动的设计既激活了学生的背景知识，学生在Thinkandshare的过程中，思维能力和口语表达能力也得到相应的发展和提高，更重要的是听前活动的开展为听时环节的顺利开展无论在学生的心理上，还是语言知识上都作好了充分的准备。又如在为学生引入“famouspersons”这一主题时，教师也可以利用图片或画面显示学生非常熟悉和崇拜的人物如歌星、影星、运动明星等。让学生通过讨论的基础上，聚焦某一人物。比如要让学生听一段介绍有关篮球明星姚明的文章。教师可先让学生观看一段篮球比赛的画面。然后教师可提问“Doyoulikewatching/playingbasketball?”“Whodoyouthinkofwhenyouwatchbasketballmatch?”“DoyouknowsomethingaboutYaoMing?”“Doyouwant
toknowmoreabouthim?”在画面的帮助下，教师设计有启发、有层次的问题使学生渐渐进入听力的主题。
(2)利用学生背景知识导入。
学生进入课堂时，都是有备而来的。他自身已有的知识水平、生活经验、兴趣爱好等都对课堂教学产生积极的影响。教师要努力激活学生的背景知识，使学生凭借已有的知识和经验来获取更新的知识，更多的经验。还是以“Rulesaroundus”为例，听前教师以学生非常熟悉的班级公约说起，要求学生讨论已有的班规。或调整或修改或补充。使学生明白作为班级的一分子，每个人都有责任、有义务遵守各项班级制度。继而由此话题展开讨论Arethereanyrulesaroundyou?Whatarethey?此时学生会把自己所知的东西毫无保留地说出来。同时他们更渴望从课堂中获得更多。学生的背景知识被激活，学习的欲望也就因此而被点燃。教师要趁机组织好下面的新授环节，使课堂教学环环相扣、内容层层递进。
(3)通过表演导入
初中学生生性活泼好动，有非常强的表现欲。教师要积极创设情景，努力为学生创造机会。如在让学生听“seeingadoctor”这一主题时，听前活动就可以设计让学生表演各种不同的病状，如头痛，牙疼，胃痛等。当表演的学生通过不同的表情，不同的动作表现出各种病症时，其他同学会被表演学生的滑稽像所逗乐，同时教师通过提问“What’swrongwithhim?”学生就复习整理了一些常见的`表示病症的词汇，如toothache,sorethroat,headache等。学生也会自然而然地想到生病了要去看医生，需要打针、吃药。或者同学病了，我们要多关心他，要给他一些建议，或者他生病了，我也要多加注意等一系列问题的思考。所以，这一活动的设计为下面听力活动的开展作好了语言和内容方面的准备。学生在进入听时活动环节中就会少遇一些障碍，多一份自信。
(4)通过游戏引入
英语听力材料中经常会出现数字表示不同意思的情况。如数字表示日期、表示数量、表示价格、表示时间等。学生在听的过程中往往会反应不过来。如果平时缺乏针对性的训练，学生在听到数字时常有措手不及的感觉，影响听力理解的效果。所以如果教师在让学生完成听力任务时出现较多用数字表达意思的情况，教师就应在听前活动中设计热身练习。这里可以通过做不同的游戏来刺激学生对数字的反应。如训练学生对数字表示时间的反应时，教师就可准备一个钟面，组织学生进行竞赛，看谁说得又快又准。也可在黑板上画几个钟面，教师报出时间，让学生在钟面上画出相应的时间。教师还组织类似智力抢答的游戏。如教师说“It’shalfpasteight,butTom’swatchisfiveminutesfast/slow.WhattimeisitbyTom’swatch?或“It’shalfpasteight.Theclasswillbeoverintenminutes.Whattimeisitnow?”教师设计多种情况让学生积极操练有关时间的加减换算，激发学生的兴趣，训练了学生对数字的敏感性，反应的灵活性。从而缓解了学生在听到数字时紧张、焦虑的心理。
二、合理安排教学活动，精心设计听力练习，使学生积极参与听时活动。
听中活动的设计主要是培养学生听力理解能力。通过听不同形式的材料来培养学生获取事实、信息的能力。在完成听力任务的过程中养成听的习惯，积累听的方法，锻炼听的心理，完善听的技巧，从而逐步提高听的能力。听时活动的设计一定要围绕主题设计循序渐进的，形式多样的活动来激发学生的参与意识。让学生在完成任务的过程中获得一份成功的体验。
在听“Rulesaroundus”时，教师就可以设计如下几种活动让学生在听时完成任务。
TaskOne:Listentotwostudentstalkingaboutsigns.Numberthesignsthataretalkingabout。(磁带录音)(图片插入)
A:Lookatthesesignswhatdoyouthinktheymean?
B:Well,thisonemeansdon’tthrowrubbishontheground.Ithinktheyuseitinparks.A:Whatdoyouthinkthisonemeans?
B:Ithinkthat’stostoppeoplethrowingthingsoutofwindows.Yousometimesseeitonhousingestates.
教师指导学生边听边为表示该标志的图片编上序号。当这一任务完成之后，教师可利用现有的图片向学生提问“whatdoesthissignmean?”也可以与学生一起做快速反应练习。即教师说出某一标志的意思，要学生快速指出是哪一图片。如“whichsignmeansnopassing?Whichsignmeansyoudon’tthrowtherubbishontheground.等。在对话材料中还出现哪里能见到这些标志，因此教师可让学生再听一遍录音。当然在听之前一定要给予学生明确的指令，以便让学生在听的过程中有意注意关键的内容。如第一遍学生有意注意每一标志的具体意思，而第二遍则更注意这些标志出现的地方。在第二遍听完之后，教师就可以利用图片口头提问“Wherecanyoufindthissign?”.总之，教师要事先对学生所要听的材料做好充分的准备。了解材料中的难点是什么?重点是什么?根据材料还能设计什么活动?使得每一份材料都能得到充分的使用。
TaskTwo:Twostudentsaretalkingaboutsomeplaces.Listentotheirdialogueandfillintheblanks..(磁带录音)
A:Whataresomeoftheregulationsontheunderground?
B:Well,Iknowyou’renotallowedtoeatordrinkontheunderground.
A:Yes.That’sright.Theyhavethatsignwhichsaysyoumustn’teatordrink.
B:Oh,andIknowanotherone.Youshouldletpeoplegetoffthetrainbeforeyougeton.A:Letpeoplegetoffthetrainbeforeyougeton.That’sagoodidea.
听完对话以后，教师等待学生完成练习。
Youmustn’t____________or_______________.Youshouldletpeople_____________beforeyougeton.校对完学生的练习之后，教师更应启发学生谈论更多乘地铁需要遵守的规则。教师可以说“wemustn’tearordrink.Andweshouldletpeoplegetoffbeforewegetonwhenwetakeanundergroundtrain.Thenwhatelsemustormustn’tbedoneonunderground?教师鼓励学生说出更多乘地铁需要注意的地方。这一活动是让学生用英语的思维关注生活。教师还可以提供更多的场所供学生在课余讨论。为调节课堂气氛教师还可组织猜一猜活动。如这里教师可把活动设计为：onesayspeoplemustormustnotdoinacertainplaceandtheothersguesswhatplacehe/sheistalkingabout.
TaskThree:Eightstudentsinthepicturearebreakinglibraryrules.Listentothe
librariantalkingabouttherulesandnumberthestudentswhoarebreakingrules..(磁带录音)(图片插入)
(1)Oh,Icanseestudentscuttingsomethingoutofoneofthebooks.That’sverybad.Wehavearuleagainstthat.
(2)what’sthatstudentsdoingwithabaginthelibrary?Bagsaren’tallowed.
(3)Isthatstudentplayingcardsoverthere?That’sagainsttherules.Thelibraryisaplaceforreadingandstudying---notforplayingcards.
这一练习因为有图片的辅助，因而不难完成任务。重要的还是如何运用现成的材料继续开展积极的活动。如根据图片教师可以提问“whatishe/shedoing?Whatshouldhe/shedoornotdo?如果条件允许的话，教师也有、可以播放一段事先拍摄的关于人们违规现象的录象，要求学生指出Whoisbreakingtherule?Whatshouldhe/hedo?这样的活动既让学生在现实的情景中操练运用了语言，又让学生在行为习惯的养成方面受到良好的教育。
总之，听时活动的设计一定要根据材料的内容结合学生的语言实际、认知能力、年龄特点设计由易及难，由单项到综合的活动，在一环扣一环的环节设计中让学生一步一步完成任务。其次，在学生完成任务的过程中，教师要明确自己的角色，教师决不是录音设备的操纵者，而是学生的帮助者。教师要通过提问、观察等多种途径了解学生在听的过程中注意力是否集中?情绪是否焦虑?信息接受是否困难?任务安排难易是否得当?教师要及时发现学生在听的过程中的出现的问题并及时地给予学生必要的支持和帮助。如某一单词或句子结构、某一语法现象、某一文化差异等对学生的理解造成障碍，教师要调整策略。是应该停下来讲解，还是放慢听的速度或增加听的次数。听的过程中加强师生之间的互动使听的过程更流畅，任务的完成更有效。学生获取信息、处理信息的能力更强。同时，教师还要注意在学生任务的过程中加强听能技巧的指导。教师要指导学生在听时先抓住关键，即主要大意。再听细节。让学生每听一遍都有新的任务，每听一遍都有新的收获。
初中英语教案设计电子版篇4
一，教学目标
1，能够掌握课标要求的“四会”词汇：resolution，team，foreign。
2，学会谈论理想职业及为此所做出的努力。
3，学会制定未来计划，学会养成良好的习惯。
二、教学重，难点
1,掌握以下重点单词：resolution，team，foreign等。
2,掌握重点句子：
--Soundsinteresting.I’mgoingtolearnanotherforeignlanguage.--Great!Butforeignlanguagesarenotforme.
三，教学过程
Ⅰ.Warming-upandrevision
1,Dailygreeting.
2,头脑风暴：说出表示的.职业名词
basketballplayer,pilot,waiter,computerprogrammer,pianist,scientist,violinist…
通过图片复习学过的职业单词，并通过猜单词游戏的方式激发学生兴趣巩固所学知识。
Ⅱ.Presentation
1,Askthestudentstolistentoandsingthesong《HappyNewYear》andleadtothetopicofNewYear’sresolutions.
2,PresentTony’sNewYear’sResolutionsonthebigscreenandfinishPart1a.
e.g.learntoplaythepiano;makethesoccerteam;getgoodgrades;eathealthierfood;getlotsofexercise
Ⅲ.Talking
1,TellyourpartnersaboutyourNewYear’sResolutions.
2.,S1:Whatareyougoingtodonextyear
S2:Well,I’mgoingtotakeguitarlessons.Ireallylovemusic.
S1:Soundsinteresting.I’mgoingtolearnanotherforeignlanguage.
S2:AreyouGreat!Butforeignlanguagesarenotforme.
3,LetSssayasmanyresolutionsastheycan.
Ⅳ.Listening
Workon1c:
1,TellSstoreadtheresolutionsin1a.TellSstolistenandcircletheresolutionstheyhear.
2,PlaytherecordingfortheSstolistenandcircle.
3,Checktheanswers:
Workon1d:
1,T:Nowpleaselookatthechartin1d.TellSsLucy,KimandMikearetalkingabouttheirNewYear’sResolutions.HowaretheygoingtodoitListenandtrytofillintheblanks.
听力指导：本题要求同学们听清他们打算如何做来实现他们各的理想;因此，同学们在听的时候应将注意力放在“如何做”上;第一遍仅听，努力记住要做的事情;第二遍的时候再写出来。
2,Sslistentotherecordingcarefullyandtrytofillintheblanks.
3,Playtherecordingagainandchecktheanswerswiththeclass.
V.Homework.
Makeplansusingthesentencestructure“begoingto”.
初中英语教案设计电子版篇5
《Lesson21LookatYourHair》说课稿
Goodmorningladiesandgentlemen.I’mveryhappytoseeyou.TodayI’ll
talkaboutLesson21LookatYourHairGrade3HebeiEducationPress.I’lltalk
aboutthislessonwiththefollowingparts:TeachingAims,TeachingProcedures,Teaching
Methodsandsoon.
ISayteachingAims
(1)Aimsofknowledge
Letstudentsgraspthemainwords：blond,long、short、curly、straight
Andusethesentencestructure:Whatcolourisyour
hair?
Myhairis...totalkaboutthehair.
(2)Aimsofablity
Goonimprovingstudents’skillsoflistening,speaking,readingandwriting,especiallydevelop
students’practingandcreatingability.
(3)Aimsofemotion
MakestudentsmoreinterestedinlearningEnglishanddevelopegoodstudyinghobby.Makestudentsenjoylearning,takingpartin,competingandcooperating.
二、说教学方法
在这一课时中我采用了情境法、游戏法、多媒体辅助法、小组活动学习法，勤表扬，多鼓励，使学生掌握语言点。为学生创设轻松的课堂氛围,激发学生的兴趣,调动学生积极性。使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。
1、说唱引入激发兴趣
歌谣能给学生创设一个开放宽松的环境，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，所以在热身环节中我选择歌曲《Headshoulderskneestoes》
2、创设情境呈现新知
以介绍新朋友自然导入新知识，能激发学生兴趣，集中他们的注意力。创设日常生活情景，使学生身临其境，调动他们参与的积极性，激发学生们的学习兴趣。）
3、互动操练及时评价
重视对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，激励学生大胆开口。
SayTeachingProcedures
（一）Classopening
1、Let’ssingasong《Headshoulderskneestoes》
2、Greeting：
hello，boysandgirls.Howareyou？
TodayI’mveryhappy.Areyouhappy？
3、Revision
(1)Words:cold、hot、warm、cool
T:Howdoyoufeel？
S:Ifeel_____.
(2)Words:head、arm、leg、hand、foot.
PlayJoininggame，Reviewpartsofthebody.
（二）NewConcepts
1、Words:hair、long、short、straight、curly
（1）T：（Abarbiedollisinteacher’shands.)TodayI’ll
introduceanewfriend:Anne.Look!Sheisverybeautiful.
T:(PointtoAnne’shair)Nowpleaselookhere.
What’sthis？Thisishair.
板书hairThestudentsreadthewordafterteachersevealtimes.
（2）Anne:I’mnotbeautiful.Iwanttobeabarber.
Showpowerpointtolearnwords:long、short、straight、curly
（3）Letstudentsintrduceintheirgroups
Thisis______(longshortstraightcurly)hair.
2、Word:blond
Sentences:Whatcolourisyourhair？
Myhairis______
（1）T:(PointtoAnne’shair)WhatcolourisAnne’shair？
T:It’sblond
(板书：blond)
（2）T:Whatcolourisyourhair？
（Pointtothestudent）
S:Myhairisblack.
Askandanswerinpairs.
（3）现在我们进行一次发型设计比赛，让同学们为自己设计一个新发型，把它画下来，可以把头发染成自己喜欢的颜色。（并标明longshortstraightcurly或颜色）
（4）让学生分小组介绍自己的新发型，用这几个句型：
Myhairis_______(longshortstraightcurly)hair.
Myhairis_____(colours)
（5）、每小组选出最好的设计和解说上台表演,再评选出一等奖,
予以奖励。
（三）Classclosing
Let’ssing《Ifyou’rehappyandyouknowit》.
Homework
Drawapicture.为自己的妈妈设计一种好看的发型并标明longshortstraightcurly和颜色，向妈妈介绍一下你的设计。
四、板书设计
Lesson21:LookatYourHair!
1、long2、Whatcolourisyourhair？shortMyhairis_______.
hairstraight
curly
初中英语教案设计电子版篇6
课前准备
教师：准备所需的歌曲磁带、名片样本及各项表格。
学生：制作名片所需的纸张、画笔等。
教学设计
StepOne:PresenttheEnglishnumbers.
1.Singthesong“TenLittleIndianBoys”.(歌曲欢快有趣，比起单纯教授单词更为有效。)
Teacher:Duringthefirsttwoclasses,we’veknownsomethingaboutnewfriendsnames.Butifwewanttocontactthem.Whatshallwedo?
S1:Atelephonecall.
T:Butyoudon’thavetheirtelephonenumbers.
S1:Askfortheirtelephonenumbers.
T:Ifwewanttoknowabouttheirtelephonenumbers,wemustlearnhowtosaythesenumbersinEnglish.Let’slearntosing“TenLittleIndianBoys”.
Words
Onelittle,twolittle,threelittleIndisns,
Fourlittle,fivelittle,sixlittleIndians,
Sevenlittle,eightlittle,ninelittleIndians,
TenlittleIndianboys.
(Aftersingingthesong,tellthestudentsnottoforget“zero”.)
T:Countthenumbertogetherfromzerotonine.
S2:Zero…
2.Listentotheconversationandwritethetelephonenumber.(通过听力复习单词。)
Teacher:Thisismyfriend’stelephonenumber.ButIcan’thearitclearly.Couldyoupleasehelpmewriteitdown?
(Studentslistentotherecordingof1binSectionBandgivetheanswer.)
StepTwo:Drills.
1.Makeasurveyaboutyourpartners’telephonenumbers.(调查组内成员的电话号码，重点练习所学句式。)
Teacher:Thankyouforyourhelp.Butdoyouwanttoknowyourfriends’telephonenumbers?Nowlet’smakeasurveyaboutitandtrytofillinthechart.
Name
Telephonenumbers
LiLei
LiuYu
LinFang
YinKailin
S1:Hello,LiuYu.What’syourtelephonenumber?
S2:Mytelephonenumberis…
S1:Oh,thankyou.Whataboutyours,LinFang?
S3:It’s…
S1:…AndmayIknowyourphonenumber,YinKailin?
S4:…
S1:Thankyouverymuch.Oh,Inearlyforgot.Mytelephonenumberis…
2.Reportittotheclass.
(Afterthesurvey,everygroupcanchooseastudenttoreportthesurveyresulttotheclass.)
Example:
Mytelephonenumberis…LiuYu’sphonenumberis…LinFang’stelephonenumberis…YinKailin’sphonenumberis…
3.Listenandmatchthenamesandtelephonenumbers.(制作电话号码簿这一任务能够大面积调动学生装的参与意识。)
Teacher:Iwillplaytherecordingtwice.Thefirsttimejustlisten.Thesecondtime,writetheletteroftheperson’stelephonenumberinthespaceafterthatperson’sname.
(Studentslistentothetape.)
T:Next,I’llplaytherecordingagain.Thistime,fillinthemissingnumbers.
(Studentslistentothetapeagain.)
T:Canyoufindoutwhosetelephonenumberstheyare?
S:…
4.Makeanaddressbook.
Teacher:Thenewtermbegins.Ourclassneedsanaddressbooktocontacteachother.Nowwecanputalltheinformationtogetherandthenwecanhaveourownaddressbook.Payattentiontotheaddressbookheadings“Names”and“Phonenumbers”.Nowworkingroupsofsixandaskyourgroupmembers“What’shis/hername?AndWhat’shis/herphonenumber?”
初中英语教案设计电子版篇7
摘要:英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。听、说、读、写是学习英语的基本技能,而听的技能直接影响到其它三项技能的提高。我分析了初中英语听力教学中的问题及影响因素,并提出了相应的实践对策。
关键词:初中英语听力教学方法
听力是外语学习的五个技能之一,是外语学习的基础。多年的教学现状表明:学生在英语学习上听的能力大大低于该学科的其它能力。因此,对中学英语听力的现状进行分析,找出障碍,决定对策就显得十分必要。我结合个人的教学实践,总结出在听力教学中影响学生听力的一些因素和问题,并提出了一些如何提高学生听力能力的实践对策。
一、初中英语听力教学存在的问题
1.只注重突击性训练,而忽视秩序渐进的规律。在教学实际中,很多老师在英语教学中都没有根据秩序渐进的科学原理,由浅入深、由易到难、日积月累地训练学生的听力,而是到考试前才临时抱佛脚,对英语听力进行强化训练。不管学生的基础如何,不管学生能否消化,硬往学生耳里灌。
2.只注重训练次数,而忽视事半功倍的训练方法。在平时的教学中,很多老师就用这样或那样的听力材料一次又一次地重复操练。没有目的,没有针对性,只注重训练的量,而没有考虑到训练方法。结果适得其反,不但没有达到预期的效果,反而大大挫伤学生练习听力的积极性。
3.只注重训练想要的结果,而忽视必要的训练过程。有的老师在训练听力的时候,让学生先把课文或其它的语音材料反复地熟读,甚至叫学生先背下来,有的把一个句子拆得七零八落,一个词反复播放让学生听。其实这样做忽视了学生对于语篇的整体理解,大大降低了听力的难度和效果。
二、影响学生听力的几个因素
1.语音及基础知识障碍。听力是听和理解的结合。由于学生在初学阶段没有很好地掌握正确发音,缺乏一定的词汇量,辨别语法结构的能力较弱,感到听懂听力材料比较困难。另外,学生对基础语法知识掌握得不够准确,影响到听力理解水平和反应速度。因此,掌握一定数量的词汇的语音和基本语法就成了做好听力理解题的关键。
2.英语文化背景知识的障碍。语言是文化的载体,英语学习者的英语文化背景知识的缺乏也会给听力带来困难。英语学习应具备一定的英美历史、文化、风俗及语言文学知识。英语民族的社会文化和语言习惯与中国相差很远。因此,初中英语教师要调动学生所有的知识结构,包括语言性和非语言性的知识结构。要注意非语言性知识对听力理解的积极意义。培养学生的阅读兴趣,以免由于知识面不够宽广而影响学生的听力理解。
3.心理因素的障碍。情感因素直接影响学生听力能力的形成与提高。在经济不发达地区的学校学生在心理上都害怕听力测试,紧张、焦虑的心理伴随着整个听力测试过程。当处在焦虑紧张的情形下时,听力理解水平可想而知。因此,教师平时应注意培养学生的积极性和自信心。
三、提高初中英语听力的对策
1.培养学生良好的心理状态。积极的情感态度是英语学习成功的关键。初中英语教师应着力在“关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围”上下功夫,在日常教学中培养学生良好的听力心理状态、帮助学生克服焦虑和畏难情绪就显得尤为重要。教师要明确告诉学生,听是学好英语的重要途径之一,要加以重视,但不能畏惧,对于较难的听力材料,只要正视它,经过持之以恒的训练是可以征服的。要时时激励学生,对学生取得的点滴进步及时给予表扬。教师应努力探索英语教学的新方法、好方法,积极开展形式多样、丰富多彩的英语学习活动,给学生营造一个好的英语学习氛围,这对培养学生的语感、提高听力水平非常重要。
2.重视语音和基础知识教学。首先要过好语音关、词汇关、语法关,这是听力理解的基础也是关键。比如对于单词的学习,在实际教学中,我采用根据读音记忆法,达到“听其音而知其形,观其形而识其音”。另外,还可以采用联想记忆、对比记忆和词根记忆法,都收到了比较好的效果。
3.掌握一定听力技巧。利用听力练习来提高听的技巧、训练审题与应变能力,是提高英语听力测试水平的有效途径。在听力训练起始阶段,学生可以边听边做一些笔录,记录下材料中的人名、地名、时间、年代、数字等信息,以便在答题时可以有所参考。在此基础上再过渡到用脑去记忆。要注意进行听力微技能的训练,抓文章的开头与结尾的句子,想方设法捕捉主题和关键语句。在听前先浏览练习测试题的供选答案,从中预测听力材料可能的内容与体裁。对于一些含蓄的问题,要利用自己的想象与经验去理解、猜测、推理,并注意英语的背景知识与习惯用法。在必要时用排除法来剔除不可能成立的答案。
总之,听力是一种积极的思维过程,是英语学习的各种知识与各种技能的综合运用。只有具备扎实的语言基础,掌握正确的听音与阅读方法,训练快速的语感反应,运用熟练的听能技巧,才能全面提高英语的听力技能。
初中英语教案设计电子版篇8
一、总体目标
1、加强课堂教学改革，真正转变课堂教学方式，提高学生的学习能力，争取把课堂变成学生学习的乐园。
2、做好中考总复习工作，抓好尖子生，提高临界生，盯住所有学生，不让一个学生漏掉，鼓励学生向目标迈进，中考争取稳中有升。
二、遵循原则
以纲为纲，以本为本的原则，着重把握中考要求及考试范围，对《课标》和《考纲》要反复研究。关注学生的全面发展，整体提高;注重双基，夯实基础，强化学生能力。练习过程中注重精讲精练，精雕细刻，决不漏掉一个知识点。同时培养学生将所学的词汇、短语、句型、句法应用到实际中，提高日常交际能力，解决实际问题。
三、具体工作措施
加强学习，认真学习新课程标准，专研七、八、九年级五本教材，形成固定的知识体系，研究2013和2014年的考试说明，精选13和14年的中考题。
继续大练基本功，提高自己的教学能力。实行课堂教学改革，创建新型教学模式。走进学生家庭，走进学生的内心世界，挖掘学生的心理资源，建立新型的师生关系，既是教师，又是家长和朋友。指导学生如何预习、听课、记笔记、复习、做作业、小结和讨论，帮助学生养成良好的学习习惯。
四、总体复习思路
1、按单元复习。通览初中教材，进行单元知识点扫描。目的是对基础知识和基本技能进行系统的复习，把好“基础关”;任务是掌握各单元知识结构，全面地复习知识点，完成理解记忆;重点是重视课标要求与教材的基础作用，强化基础知识和基本技能的训练;面向全体，面向基础。
2、语法专项复习。钻研考试标准和考试说明，进行语法、词法、句子、时态和话题专项复习。统揽初中教材中的重点语法项目，使学生从整体上把握初中教材内容。
3、题型专练，模拟演练。按照中考题型(单项选择、补全对话、句子翻译、完型填空、阅读理解和书面表达)进行题型专练，了解学生对基础知识和基本技能的掌握情况，抓住中考题型变化，确定训练方式，进行查缺补漏。最后进行几次中考模拟演练，演练之后教师要精讲精炼，在讲题上下功夫。
五、具体复习内容
第一轮：
时间安排：3月1日----4月24日
主要内容：初中教材课文中出现的单词、短语、常用句型;熟记对话和课文，理解所学语法内容。
阶段目标：完成理解性记忆内容，熟记课文中出现的单词、短语、常用句型;熟练掌握对话和课文内容，所学语法能达到一定的应用程度。
具体思路：第一轮复习应以大纲为依据，教材内容为根本，按教材的编排顺序进行单元复习。每复习一单元之前，教师布置学生认真记忆书后单词和短语;课上检验，然后让大家找出本单元的知识点，总结用法，教师再做以适当的补充;这一阶段的复习，应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主。注重学生归纳，教师总结指导应注意事项。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲。同时教师要根据每单元的重点内容有针对性地设计一些练习题，巩固所复习的知识点。最后，再将本单元的知识点赋予下一单元书后的单词和短语中，进行再一次检测。
六、各种题型具体解题方法：
第一、单选题一定要把握好所学的短语和句型，结合语境将所学的语法应用到合适的语境中。在做题时可以采用多种方法解题。教育学生注意即使一看就能看出答案，甚至不看选项就能胸有成竹地填上答案时，也不要过分自信而放弃审题，重要的是要给每个选项的题目找到它不符合题意的原因，若找不出错误，则应回过头来把原选项与找不出错的选项进行对比，找出他们之间的区别，看哪个更符合题干的要求;可以采用排除法、比较法、逻辑推理法、固定搭配法及关键词法等进行解题应用。
第二、阅读理解，解答这类题目，一般采用三个步骤;
首先通读全文，迅速抓住文章内容，在不影响理解的前提下，尽可能快速阅读，并重抓住主要信息。
阅读短文后的选择题，包括题干和选择项，明确问题的要求后，再细读全文或有关段落，最后选定答案。
(3)答完一篇短文的全部题目后，再把短文读一遍，逐一核对答案。
指导他们采用“五要”、“要”的阅读解题技巧。“五要”是：①要特别注意文章的标题;②要快速浏览全文，掌握主旨和大意;③要抓住文中的重点段、段中的重点句型和句中的关键词;④要尽快浏览课文后的思考题，尽量带着问题读;⑤要把有关WHO，WHAT，WHERE，HOW和WHY等方面的内容用笔圈画出来。“要”是：①不要在默读时发出声音;②不要逐字逐句分析;③不要常回视已读部分;④不要用手或笔指着一个个单词阅读;⑤平时训练时不要一遇到生词就查词典。学生只有掌握好阅读技巧，才能大大提高解题的速度和效率。
第三、完形填空，做此题型要从以下几个方面入手。
(1)重视首句的开篇启示作用。
(2)通读全文，弄懂大意。
(3)符合短文内容，遵循语法规则。
(4)复读全文，核定答案。
第四、完成对话，要求学生在一定的情景语境中选择或填上所缺的选项，而且这个选项用在对话中必须符合英美人的情景交流习惯。对于这种题目，一般所给选项都是完整的句子，并且句子本身是正确的;有时从汉语习惯上看，意思也正确，所以教育学生在做这类题时既不要考虑句子的语法结构，更不能一中国的常理判断意思，而是要根据对话的情景和上下句的句意关系，再根据英语的习惯表达来完成选项。初中涉及到的重点对话有：
(1)Makingtelephones
(2)Seeingthedoctor
(3)Askingtheway
(4)Shopping
(5)goingonvacation
(6)Givingagift
(7)Talkingabouttheweather
(8)Talkingaboutthethings等等。
第五、汉译英题则一定要学生把握好所学的短语和句型，尤其是动词词组，应告诉学生要认真、仔细的分析句子应用的时态和语态，避免麻痹大意，马虎出错;保证抓住基础不放松，能会的不丢分。
第六书面表达题，一定要认真审题，端正书写。平时让学生写作文，互相修改，进行点评，从自己和别人的作文中发现错误，改正错误，总结错误，同时还要对学生讲清日记、书信、通知、电话留言等小作文的写作方法。
总之，我会尽自己的努力地完成本学期的教学工作,争取让学生在中考中取得好成绩，让有升学希望的学生都能升入理想的高中。
初中英语教案设计电子版篇9
教学目标
1、能够听说认读单词：candy，key，toy,notebook.
2、能够运用句型What’sinyourschoolbag?进行问答并熟练描述书包中各种物品的名称。
教学重难点
教学重点：
1、句型：What’sinyourschoolbag?
2、词汇：candy，key，toy，notebook.
教学难点：
名词复数的.运用。
教学工具
ppt课件
教学过程
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.Singasong.<>
2、复习PA的词汇(快闪)。
(二)呈现新课(Presentation)
1、复习完PA的词汇，接着出示notebook,老师领读，学生跟读，逐个仿读。下一步出示幻灯片：What’sinyourschoolbag?引导学生回答:Anotebook.
2、出示monkey,引出key,在展示keys.
3、幻灯片出示一个男孩手拿魔方，但把魔方遮盖住，让学生来猜。还有用boy引出toy,toys.
4、教师呈现糖果盒钥匙的实物教学单词candy和key。
5、以上单词要求学生跟读，逐个读。并且出示句子What’sinyourschoolbag?。.。。
6、出示与课本同步的视频。第一遍让学生只听，第二遍让学生跟读。
7、Let’schant.
What&39;sinmyschoolbag?Key,key.What&39;sinmyschoolbag?Toy,toy.What&39;sinyourschoolbag?Candy,candy.What&39;sinyourschoolbag?Notebook,notebook.
(三)趣味操练(Practice)
1.Playagame
(1)What’smissing?
(2)What’sinmyschoolbag?
(四)巩固扩展(consolidation)
(1)Lookandfill.
(2)Makeareport
先用实物展示，老师问，学生答。
Homework
1.Copynewwordsonyourexercisesbooks.
2.Finish“Drawandsay”。Thenaskandanswer“What&39;sinyourschoolbag?keys,。.。”withyourpartner.
板书
Myschoolbag
What’sinyourschoolbag?
notebook
key
toy
candy
初中英语教案设计电子版篇10
Unit10Wheredidyougoonvacation?
Goodmorning,everyone.Iam____fromthe______.IhavetaughtEnglishforovertenyearsandIlikemystudents.Today,IwilltalkaboutUnit10wheredidyougoonvacation?GoforitJuniorEnglishBook.Thereare6periodstofinishthisunit.Iwilltalkaboutthefirstperiodwiththefollowingparts..
I.AnalysisoftheTeachingMaterials.
Thetopicofthisunitisthecontinuationofunit9aswellasaboutthepastevents.
ByusingtheSimplePasTTense,whichisessentialinjuniorEnglish,studentswill
talkabouttheirpast.Thistopicisabouttheirexperiencesandplacestheyhave
visitedontheirvacations.Soithelpsbringbacktheirmemoriesandlearning
motivations.
II.Students’characteristic
AlthoughtheJunior1hasbeenlearningEnglishforalmostayearandarehaving
somebasicknowledge.BecauseoflivinginChinaandsurroundingenvironment,studentsarelearningEnglishimpassivelyandirregularly.ButThejunior1hasshownedthemselvesverycreative,capableandofplasticityasthey’redoingsowellinwhatthey’reinterestedinsuchasgamesandCAI.
III.TeachingAimsandDemands
1.Knowledgeobjectives
a.Toenablethestudentstoread,tospell,tounderstandthevocabularycorrectly.
b.Tohelpthestudentsaskandanswerthenewsentencepattern:Wheredidyougoonvacation?
2.Abilityobjectives.
a.Toimprovethestudents’skillsoflistening,speaking,readingandwriting..
b.Toencouragethestudentstocommunicatewithothersuningthenewsentencepattern.
3.Emotionobjectives
a.TotraintheSstocooperatewellingroupsandinpairs.
b.TobeinterestedincommunicatinginEnglish.
IV.TeachingKeyPoints
1.Keyvocabulary
NewYorkCitycampsummercampmuseum
2.Keystructures
Wheredidyougoonvacation?
Iwentto…
V.TeachingDifficulty
Learnthekeystructures
VI.TeachingMethods
1.Task-basedmethod
That’stosayI’llletthestudentsfinish1listeningtaskandmakeshortdialoguesalongwiththeactionstohelpthestudentsgetabetterunderstandingofthekey
structures.
2.Communicationmethod
I’llsetupadreamandaskstudentstopretentthemselvesasreporters.Thisway,thestudentscansayfreelyandneedn’ttoworryaboutmakingmistakes.
VII.LearningMethods
1.Listening—speakingmethod
2.Communicativestrategy
WeallknowthatthebestwaystolearnEnglishwellaretoimitate,topractice,tolisten,tospeakandtocommunicatemoreconstantly.
VIII.TeachingAids
Inthislesson,theCAI,cassette,ataperecorderwillbeused.
X.TeachingProcedure
I’llmainlytalkaboutthispart.Itconsistsof5steps.
Step1Warm–upandreview
1.MakeafreetalkbetweenT-S.Whatdidyoudoyesterday?Andwhatdidyourbestfrienddoyesterday?
2.WritedownthepasttensesoftheverbsthatIshowinCAI.
Purpose:thisstepisinordertoreviewwhatthestudentshavelearntinUnit9.Thatway,Icanleadthemintothenewlessonsmoothly.IthinkIt’susualbutpratical.
Step2Presentation
1.Learnthenewwordsandexpressions
a.lead—in:askstudentssomequestions:Didyoudreamlastnight?Whatdidyoudream?WheredidIgoonvacationinmydream?
b.CAIshowsmanypicturesofmydream,whicharealsotheactivitiesin1a.
c.Askstudentstoreadandspellthenewphrases.
d.Do1a.Matchtheactivitieswiththepictures(a—g).
e.Playaguessinggame:Iwillshowsomejigsawsofeachpictureandhavethestudentstoguess.Iwillpraisethestudentwhoanswersmorequickly.
Purpose:IputthevocabularylearningintoadreaminordertopromptthemtofinditveryinterestingtolearnEnglish..ByaCAI,studentscanmatchthevocabularywiththerealthingsdirectlyandmasterthemeasily.
Step3Listeningpractice
a.Tellthestudentstolistentothetapeandnumberthepeople(1—5)inthepicture.
b.Playtherecorderforthefirsttime,andthenchecktheanswers.
c.Playtherecorderagain,studentsimitatetheconversationsandfillintheblanks.Payattentiontotheirpronunciationandintonation.
Purpose:thisisabasicandnecessarystep,whichdevelopsthestudents’skillsoflistening,readingandwriting.
Step4Pairwork
a.T—S:wheredidTinagoonvacation?
Shewenttothemountains.
b.Askthestudentstopracticeinpairsaswe1c.Thentheywillcometotheplatformandclickonthenumbertochooseapictureandactitoutrandomly
Purpose:“Task-based”teachingmethodisusedheretodevelopthestudents’abilityof
communicationandtheirabilityofco-operationwillbewelltrained.ThisstepprovidesguidedoralpracticeusingthetargetlanguagetoconsolidatethekeystructureandItcandevelopstudents’skillofspeakingandsenseoflanguage.
Step5Production
Havestudentspretenttobereporterstointerviewanyonetheywanttoaskabouttheirvacation.
Purpose:Afterlearning1a—1c,it’stimetoextendwhattheylearntjustnowandgivethestudentsafreespacetoshowtheirabilities.Withtherealsituations,studentswillfeeleasyandsuccessfulduringthispart.Bywayofcommunication,thestudentswillunderstandhowtousethekeystructurebetterandconsolidatetheknowledgefirmly.
PartXIHomework
Doasurveyandwriteareportabouttheclassmates’vocation.
Purpose:Ithinkhomeworkissoimportantthatthestudentscanspeakenglishasmuchastheycaninclassorafterclass.Isetthisstepinordertopracticestudents’skillsoflistening,speakingandwriting.
初中英语教案设计电子版篇11
一、教材分析
本单元主要学习掌握各学科的英语表达，以及表示程度的形容词，学会使用自己对东西或者事情喜好的表达，并简单表示喜欢于不喜欢的原因．
SectionA是以talkingandlistening为主，让学生去充分运作语言功能，和感受语言what’syourfavoritesubject?及其新词汇。
SectionB以读写为主，教材设置要求学生用所学的语言去完成任务，培养学生的综合运用能力。
二、教学目标
1、知识目标
词汇：学习并掌握学科名称以及星期名称favorite,subject,math,science,biology,P.E.,because,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday等．
语法：掌握what，why，who引导的特殊疑问句及其回答的运用；学会使用表示品质的形容词：fun，interesting，relaxing，difficult等．
2、功能目标：能流利地应用本单元所学的新词汇、新语法进行听、说、读、写，能学会安排自己的作息时间。
3、情感目标：学会合理安排学习，作息时间；学唱星期歌songoftheweek
三、教学重点和难点
①掌握重点词汇及what，why，who引导的疑问句、及肯定与否定回答．
②学会谈论自己喜欢的科目及东西，并说明理由．
③学会表达一周的七天，并学会安排自己的作息时间．
四、教学安排
本单元共分为4课时:
SectionA2课时，SectionB&Selfcheck2课时
五、教学设计
SectionAPeriod1
Step1Warmingupandleadin
1．用电影HarryPotter预告片作为本课热身，看完之后向学生提问：Doyoulikethefilm?
然后老师继续表达自己的看法：Ilikethisfilmbest.It’smyfavoritemovie.What’syourfavoritemovie?（教师这个时候把这个句型写在黑板上，引起学生的注意。）提出这个问题以后，让学生说说自己看过的影片，操练本课的重点句型：What’syourfavorite…?
操练结束以后，老师继续说：IlikeHarryPotter,becauseheisagoodstudent.Heworksveryhardanddoessowell.Let’sseehowheworks,ok?(用幻灯片展示HarryPotter
上课的情形)
(HarryPotter这个电影片段主要是考虑到学生本身对这个人物比较感兴趣，有利于激发学生的兴趣，其次是因为HarryPotter本身也是一个学生，他在一所魔法学校里读书，而且学习的课程也很多。这点跟本课比较贴近。使用该片子，教师使用谈话的方式，轻松的把话题由Doyoulikethefilm?——What’syourfavoritemovie?提出这个问题以后，让学生说说自己看过的影片，有利于扩大大家的视野。同时也是为了引出本课的重点句型：What’syourfavorite…?并让学生在表达的时候操练该句型。在阐述喜欢HarryPotter的理由时，也是德育教育的一个过程。)
Step2Newwordslearning
T：Doyouknowwhatsubjectitis?跟学生介绍HarryPotter在魔法学校的课程，然后问学生：Andwhatsubjectdowehave?(幻灯片展示学生平时的课程)
展示完成以后，进行本单元词汇的拓展，问学生：Doyouknowanymoresubjects?进行小范围的提问，并要求回答的学生把词汇写在黑板上。
(通过介绍HarryPotter在魔法学校的课程，牢牢抓住学生的兴趣，从而引出学生平时的课程，使话题贴近生活，也使学生比较容易接受。在掌握新单词的前提下，进行必要的拓展，有利于扩大学生的视野。)Step3Newsentencepatternslearning
3．T：Ok,what’syourfavoritesubject?这里可以先由老师向个别同学提问，然后问：Doyouwanttoknowyourpartners’favoritesubject.Pleaseaskeachother.在个别提问了以后，把范围扩大到全班，同时也进行了操练。
（从问subject到favoritesubject，难度逐步增加，符合学生的认知接受能力。在操练的时候，把机械的提问，转化为跟同桌的交流。）
操练结束以后，请两位学生来台上做表演：一个人做动作，一个人猜：what’shisfavoritesubject?/what’sherfavoritesubject?
(在巩固了what’syourfavoritesubject这个句型之后，通过游戏表演的方式来呈现what’shisfavoritesubject?/what’sherfavoritesubject？全体学生在轻松愉快的课堂中接受。这样的表演可是依照课堂实际情况掌握表演组数)
在作完这个表演的时候，教师对最后一个学生提问：whydoyoulikeit?然后教师再针对个别同学提问what’syourfavoritesubject?whydoyoulikeit?学生回答了之后，教师可以面向全体学生问：what’shisfavoritesubject?/what’sherfavoritesubject？whydoeshe/shelikeit?
(通过有效的示范提问，以及不断的操练，有利于开展下面活动的顺利开展。)
Step4Survey
给学生一个示例,以HarryPotter做范例:Name:HarryPotter
Favoritesubject:broomsticksubject
Why:becauseit’sinterestingandexciting
Dislikesubject:potionsubject
Why:becauseit’sboring
请学生做一个Survey：
Name:
Favoritesubject:Why:
Dislikesubject:
Why:
完成Survey之后请同学上台做report:
His/Hernameis….
His/Herfavoritesubjectis…..Because…
He/Shedon’tlike….Because…
Step5Homework
1.根据调查写一个短文,并准备下堂课做报告
2.查找自己最喜欢的明星档案,爱好.
初中英语教案设计电子版篇12
初中英语第二册第十八课说课教案（精选2篇）
初中英语第二册第十八课说课篇1
一、教材分析：
1、教材的地位及作用：
第二册第五单元第二节课，本单元围绕做“比较”(Makingcomparison)这个题材开展多种教学活动，它与上一单元联系紧密，是它的延续。本节课是本单元的重点，表示数量的some,few的比较。通过学习的比较等级，进一步加深对比较等级的语法现象的理解和运用。同时通过some,few比较等级在陈述句与疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。
2、教学目标 ：（知识目标、能力目标、德育目标）
知识目标：
(1)学习、掌握some,few的比较等级；
(2)学习单词strong。
能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
德育目标：教育学生热爱劳动。不劳无获(Nopains,nogains)。
确立教学目标 的依据：
根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
3、重点与难点：
重点：学习表示数量some,afew的比较等级。
难点：some,afew的比较等级在实际生活中的应用。
确立重点与难点的依据：
根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、教材处理：
根据以上对教材的分析，同时针对中生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围，身临其境地把学生带到农场里。同时激发学生学习兴趣，使学生在参与农场的一系列活动中，掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。
三、教学方法：
通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
四、教学手段：
主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程 。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
五、教学程序：
1、新课导入
为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里？当学生猜出去农场时，我们便“上车”，一路欢歌(PickingApples)去农场。随着“嘎”的刹车声，电脑打出农场全景，给学生一种身临其境的感觉，导入 正课。
2、新课的讲解
本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有汽车声、动物的叫声，栩栩如生。以学生在农场里劳动为主线，通过树上结多少苹果，学生摘多少苹果，卡车运多少苹果筐，以及劳动后学生吃多少苹果的比较，将some,few的比较等级在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。其中多媒体展示的动画部分更具特色，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。
3、反复操练和巩固应用
为了调动学生的积极性，利用Workinthrees,inpairs,inrow,ingroup,及Boysask,Girlsanswer等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
4、反馈练习
本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计下棋游戏，棋盘为20个格，每格均为在苹果园里劳动的情景，并配有本课的重点－－比较等级的练习题。棋盘的上一男一女分别代表男生和女生两大组，值得一提的是决定男女生在棋盘上走几步的转盘，是用本课重点词汇fewest,fewer,afew,some,more和most组成，使学生在玩中进一步体会数量some,afew的比较等级的运用。学生通过转轮，边做游戏边做练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。
5、归纳总结
本课除了板书所呈现的重点内容外，又把本课内容浓缩成韵律诗形式，巧妙地总结本课重点、难点，学生又通过优美的旋律、音韵动力听的节奏。进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。
6、展示板书
Unit5Lesson18
Katesomeapples.
JimhasmoreapplesthanKate.
Meimeithemostofall.
Thefirsttruckafewbaskets.
Thesecondoneiscarryingfewerthamthefirst.
Thethirdonethefewestofall.
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
由于缺少经验，在教学过程 中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。
初中英语第二册第十八课说课教案篇2
一、教材分析：
1、教材的地位及作用：
第二册第五单元第二节课，本单元围绕做“比较”(Makingcomparison)这个题材开展多种教学活动，它与上一单元联系紧密，是它的延续。本节课是本单元的重点，表示数量的some,few的比较。通过学习的比较等级，进一步加深对比较等级的语法现象的理解和运用。同时通过some,few比较等级在陈述句与疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。
2、教学目标 ：（知识目标、能力目标、德育目标）
知识目标：
(1)学习、掌握some,few的比较等级；
(2)学习单词strong。
能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
德育目标：教育学生热爱劳动。不劳无获(Nopains,nogains)。
确立教学目标 的依据：
根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
3、重点与难点：
重点：学习表示数量some,afew的比较等级。
难点：some,afew的比较等级在实际生活中的应用。
确立重点与难点的依据：
根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、教材处理：
根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围，身临其境地把学生带到农场里。同时激发学生学习兴趣，使学生在参与农场的一系列活动中，掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。
三、教学方法：
通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
四、教学手段：
主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程 。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
五、教学程序：
1、新课导入
为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里？当学生猜出去农场时，我们便“上车”，一路欢歌(PickingApples)去农场。随着“嘎”的刹车声，电脑打出农场全景，给学生一种身临其境的感觉，导入 正课。
2、新课的讲解
本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有汽车声、动物的叫声，栩栩如生。以学生在农场里劳动为主线，通过树上结多少苹果，学生摘多少苹果，卡车运多少苹果筐，以及劳动后学生吃多少苹果的比较，将some,few的比较等级在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。其中多媒体展示的动画部分更具特色，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。
3、反复操练和巩固应用
为了调动学生的积极性，利用Workinthrees,inpairs,inrow,ingroup,及Boysask,Girlsanswer等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
4、反馈练习
本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计下棋游戏，棋盘为20个格，每格均为在苹果园里劳动的情景，并配有本课的重点－－比较等级的练习题。棋盘的上一男一女分别代表男生和女生两大组，值得一提的是决定男女生在棋盘上走几步的转盘，是用本课重点词汇fewest,fewer,afew,some,more和most组成，使学生在玩中进一步体会数量some,afew的比较等级的运用。学生通过转轮，边做游戏边做练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。
5、归纳总结
本课除了板书所呈现的重点内容外，又把本课内容浓缩成韵律诗形式，巧妙地总结本课重点、难点，学生又通过优美的旋律、音韵动力听的节奏。进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。
6、展示板书
Unit5Lesson18
Katesomeapples.
JimhasmoreapplesthanKate.
Meimeithemostofall.
Thefirsttruckafewbaskets.
Thesecondoneiscarryingfewerthamthefirst.
Thethirdonethefewestofall.
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
由于缺少经验，在教学过程 中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。
初中英语教案设计电子版篇13
教学目标：
1、 知识目标：
A、学会一些表示家具的名词以及学习用品的单词;
B、方位介词，如：in , on , under , behind的用法;
C、学会运用方位介词和where句型表述物品所在的位置。
2、 能力目标：
A、学会正确描述物品作在的位置;
B、学会询问自己或他人物品的具体位置;
C、能够合理地描述和设计房间。
3、 情感目标：
培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。
教学难点、重点：
重点：A、方位介词in , on , under , behind的用法。
B、Where的特殊疑问句和Is this a/an . . . ?一般疑问句的肯定和否定回答。
C、学习名词bed , dresser , bookcase ,backpack . . .
难点：A、能够正确运用方位介词描述物品作在的位置;
B、能够运用Where的问句找到物品位置。
课时安排：
第一课时Section A 1a-1c
第二课时Section A 2a-4
第三课时Section B 1-2b
第四课时Section B 3a-4 Self-check
Period One 教师：准备一个带有家具的房间的多媒体课件或挂图，搜集图片、卡片、一些学习用品的实物，以及闹钟、光盘、数学书和其他日常用品。
学生：彩笔
学生用品、大白纸、课本所涉及的单词的实物。
学步骤
Step One: Present the New words.
①Warming up.
(Prepare some school things for the students as presents .)
T:What’s this ?(There is a pencil in the teacher’s hand .)
S1: Yes you a right . Here you are .
(give it to the student as a present .)
T: Is this a ruler ?(hold up a ruler .)
S2: Yes it is.
T: How to spell ruler ?
S2: R-U-L-E-R , ruler .
T: Good , here you are.
(Hold up a pen , an eraser , a notebook and so on . Ask the questions in the same way . And give the presents to the students .)
T:What’s this ?
S3: It’s a backpack .
T:I have a backpack for you as a present ,(Looking for it in the desk , under the chair . . . ) but I can’t find it . Where’s it ? Do you know ?
S3: I don’t know .
S4: I think it’s in your desk..
T:(Look into the desk.) No ,it isn’t .Now , let’s look for the backpack together , OK ?(Write down the title on the blackboard .)
②Learn the New words.
T:Look at the big picture on the screen .This is a big nice room .I want to own such a room . Because there is some nice furniture in it . Do you know the names of the furniture ?
(Show a picture of a bed and a dresser .)
T:What’s this ? It’s a bed . “BED” . Read after me .B-E-D , bed.
Ss:B-E-D , bed.
T:What’s this ? It’s a dresser . D-R-E-S-S-R , dresser.
Ss:D-R-E-S-S-R , dresser.
(Teach the other words bookcase /sofa/chair/drawer/plant/ . . . in the same way .)
通过师生互动，激发学生思维，并用学过的句子导入新课。
利用多媒体课件创设情景，直观地呈现单词，使学生在语境中理解单词。
T:Read the words aloud .
③Present the words in , on , under , behind using the objects .
T:Where is my book ? It’s on the desk .(Put a book on the desk .)
T:Where is my bag ?(Put a bag on the desk and ask this question .)
S1:It’s on the desk .
T:Where is my bag ?(To all the students)
Ss:It’s on the desk .
T:Where is my pen ? It’s in the pencil case .(Put a pen in the pencil case and ask .)
T:Where is my ruler ?(Put a ruler in the pencil case , too .)
S1:It’s in the pencil case , too .
T:Where is the ruler ?
Ss:It’s in the pencil case .
(Then learn the other two prepositions “under”, “behind” in the same way . )
④Present the words .
T:Now , please look at the screen , where is the ball in Picture 1 ?
S1:I think it’s in the box .
T:Where is the ball in Picture 2 ?
S2:It’s on the box .
T:Where is the ball in Picture 3 ?
S3:It’s behind the box .
T:Where is the ball in Picture 4 ?
S4:It’s under the box .
T:There are some pictures on the screen , please match the sentences and the pictures .
1: The cat is under the chair .
2: The cat is on the bed .
3: The cat is behind the door .
4: The cat is in the box .
5: The cat is next to the plant .
通过实物所在的位置直观地呈现乏味介词。
利用多媒体课件创设语言情景，准确呈现物品之间的位置关系，让学生在真实的情景中理解和掌握方位介词。
让学生把句子和图画匹配起来，巩固方位介词的用法。
6: The cat is on the chair .
T：Please open your books and do 1a quickly as you can.
(After doing 1a,check the answer.)
Step Two :drills .
①Practice the drills .
T:This time , use the school things around you to practice the conversation .
T:Where’s the watch? (Hold up a watch in the hand.)
S1:It’s in your hand.
T: Where’s the bag? (Put a bag on the chair.)
S2:It’s on the chair.
(Ask the students to practice the dialogue like this. Then get some pairs to act it out.)
②Introduce a room and listen to the tape.
T: This is Tommy’s room, but he can’t find his books, his pencil case, his baseball, his computer game and his keys, please help him find the things. Listen and number [1-5] the things in the picture.
(Play the recording and then check the answer.)
Step Three: Play a game.
T: Now, we will play a game , I have a new ruler, all the students close your eyes, and I hide it in our classroom. Please guess, Where is it ? If your answer is right, it is yours. Please ask like this Is it on the desk? Is it on the floor? Are you ready?
S1: Is it in the ...?
T: No,it isn’t.
S2: Is it under the…?
T:No, it isn’t.
S3: Is it behind the…?
T: Yes, it is. Please find it out .Here you are.(Give the ruler to him.)
(Ask three or four students to come to the front to hide three or four new school things, others look for them.)
T:Who can come here to hide my new pen?
Ss: I can.
(After playing the game, some students who can find the school things will have them.)
Step Four: Task.
T: Look at the picture on the screen. This is Mary’s room. In groups of four , describe where the things are in the room.(Prepare
让学生用身边的学习用品操练句型，达到熟练运用where提问。
用学过的一般疑问句以游戏的方式操练本节课所学内容以增强趣味性。
利用屏幕上所给图片，描述Mary房间物品的位置，强化句型。
For five minutes.)
S1: Is the book on the desk?
S2:Yes, it is. Is the backpack under the chair?
S3: No, it isn’t. It’s… Where are the keys?
S4:They are…
Homework: Make a play.
There is a man. His name is “forgetful”. He always forgets somethings, and he always asks Where is / are my …?
Please make a short play and next class we will act it out.
Period Two
初中英语教案设计电子版篇14
教学目标 学习称呼语和问候语
教学重点 打招呼用语
教学难点 如何正确运用打招呼用语
教具 多媒体、录音机 课时 1
教学课程 1. Greeting.
2. Warming-up
T: Class,Please stand up. Hello, class.
S: Hello, Ms…
T: Sit down please.
S: Thank you.
3. Drills
(1) 练习打招呼问好。
(2) 练习感谢他人。
(3) 练习告别语Goodbye。
4. Practise
1)Work in pairs part7 and part8
2) Complete the sentences.
Daming, ______ ______, please(请坐)
_____,______ (同学们好)
______(你好).Jack.
_______,_______ (谢谢), Miss Li.
_______(再见), Lucy.
5. Conclude
6. Homework
Complete part5 and part 6 个人修改
课后评价
初中英语教案设计电子版篇15
Goodmorning，ladiesandgentlemen！Iamverypleasedtohaveanopportunitytotalkaboutsomeofmyteachingideas．ThetopicofthisUnitis“WhatshouldIdo？”fromthetextbook—goforitbook8unit2forjuniormiddleschoolstudents．I’dliketosayitfrom5partsasfollows：Thereareteachingmaterials，teachingmethods，learningstrategies，teachingproceduresandblackboarddesign．
Now，Let’scometothefirstpart—Teachingmaterials．Itincludestwoparts，statusandfunctionsofthematerialandtheteachingcontent．Thethingsinthetextbookareappropriatetostudents’interests，experiencesandknowledge；providethestudentswithopportunitiestousethetargetlanguageandstimulatestudentstoseekfurtherinformation．Inunit2，Studentswilllearntotalkaboutproblemsandlearntogiveadvicetoothers．Soitishelpfultoimprovetheircommunicativecompetence．
Ok，second，teachingcontent，whichincludesfouraspects，thekeyvocabulary，thetargetlanguage，importantanddifficultpoints,andtheteachingaims．Abouttheteachingaims，inthisunit，studentswilltalkaboutproblemswhichstudentscomeupwithintheirdailylivesandlearntousemodalverbs“could”and“should”tomakesuggestions．Thesecondisabilityaims，toimprovethestudents’abilitiesoflistening，speakingandreadingbyprovidingvarioustasks．Thelastistheaffectionaims，thatis，tohelpeachotherandlearntocooperate．
Next，let’scometothesecondpart—teachingmethods．Whiledealingwiththislesson，Iusuallyadopt“Taskbased”teachingapproach．Itaimsatprovidingopportunitiesforthelearnerstoexplorebothspokenandwrittenlanguagethroughlearningactivities．So，Iwillletthestudentslearninrealsituations，fulfillseveraltaskssuchaspairworkorgroupwork．Andinthisunitthecommunicativeapproachandthesituationallanguageapproachwillbeadopted．Andthefocusisonfunctionallanguageusageandtheabilityoflearnerstoexpresstheirownideas，feelings，attitudes，desiresandneeds．Socombinethesemethodstogether，enablethestudentstoreceive，processandretainnewinformationthrough“multipleintelligences”．
NextI’dliketotalkaboutpartthree—Learningstrategies．Iusuallytellthestudentssomelearningstrategies．Forfourlanguageskills，Ialsotellthestudentstolearnefficientlythroughstrategies．Saylistening，inmyclassItrainthestudentstogetthegeneralideals，makeprediction，makeareference，identifykeywordsandsignalwords．Aboutthewordformationandtheexploitationarealsoveryimportantstrategies．Eachstudentcanbeinvolvedintheclassbyusingthestrategieswhicharesuitableforthem．
Oknow，let’scometothefourthpart—Teachingprocedures．I’llfinishmylessonin7steps，theyareWarmup—Leadin—Pre-task—Task—cycle—Post-task—Homework—Self-assessment．Thisstep-by-stepprogressionallowsstudentstobuildaccuracyandgainconfidencewiththenewlanguage．
Step1Warmup
WatchamoviecalledLet’sPlay．Themoviewillofferthestudentsarelaxingatmosphereanddevelopstudents’interestinEnglish．
Step2Leadin
Brainstorming，lookatthis，funnypicture．Helooksveryblueanddepressed，what’swrongwithhim？Whatshouldhedo？Thisbrainstormingstageishelpfulinprovidingideasforactualspeaking．Bydiscussingwithpeerstheycangetalotofinformationconcerningthenewtopictheyaregoingtolearn．
Step3Pre-task
InthisstepIintroducethetopicandgivethestudentsclearinstructionsonwhattheywillhavetodo．SofirstIwillpreparesomevividandbeautifulpicturestopresentthemthenewwords．Thestudentsassociatethemeaningofthevocabularyandtheformofit，andtheyalsopracticethespeakingandthelistening．I’llgetthestudentstodoaproblemsolvingactivitytohelpthestudentstorecallsomelanguagethatmaybeusefulforthetask．IwillmakeasummarytogiveadetailedexplanationabouttheGrammarpoint—sentencestructure“should/could”．Iusuallytrytocultivatethelearner’sunconsciouscompetence，givethestudentsmoreexamples．Inthisway，IthinktheywillgetafurtherunderstandingoftheGrammar．
Step4Task-cycle
Task1—Pairwork．I’llaskthestudentstoworkwiththeirpartnerstolearntogiveadvicetodifferentproblemsusingthekeywordsandthegrammaticalpoints．Task2—ListeningpracticeIdesignedthe(1)Pre-listeningactivities(2)While-listeningactivities(3)Post-listeningactivities．Task3—Groupwork．I’llgetthestudentsactouttheconversationinsmallgroups．
Step5Post-task
Inthisstep，Ipreparedtwoactivities．Firstis—Let’sthink．Michael，comingfromUSA．HewantstopracticehisPutonghua，Butheisveryshy．Socanyougivesomeadvicetohim？Isuggestthatheshouldgetatutor，canyougivemore？Makealistofyoursuggestions．Thesecondis—Discussion．Let’stakealookatthescreen，fromthepicturewecanseethechildrenarestudyingandlivingintheverypoorcondition，1．What’sthematterwiththesechildren？2．Whatcouldtheydo？3．Whatshouldwedo？(showingpictures)Puttheknowledgeintotherealsituations，elicitthestudentstofindoutthemostefficientwaystotheprobleminourcountry．
Step6Homework
1．Askyourparentsaboutiftheyhavesomeproblems．iftheyhave，Trytogiveadvice．
2．Makeasurveyaboutwhoarestillintroubleandtrytofindsomesolutions．
Step7Self-assessment
Intheprocessofteachingandlearning，teachersneedtoknowwhathasbeendonewellandwhatneedstobeimprovedfurther；wherethestudentsperformwellandwheretheystillfeelconfused．Thediversitiesofclassroomactivities，andawelcomingandengaginglearningenvironmentwillmakethestudyeasyandhappy．Thusthestudentswillgetmoreexperienceandexploitationbydoingthings．
AndthelastPartisBlackboarddesignI’llwritethenewwordsontheleft，ontherightIwritethetargetlanguage．IfpossibleI’lldrawsomepictures．Itistersenessandeasytounderstand．
Thankyouforlistening，goodbye！