高中英语教案电子版

时间：2024-04-11 21:17:09 新华英语教案

高中英语教案电子版篇1

第五单元

1)confuse

表示“使糊涂，搞乱，混淆”。

confuseAand/withB把A误认为是B。

形容词confused表示“糊涂的，混杂的”。

2)coast

表示“海岸，滑坡”。

thecoastinclear是一习惯用语，表示“没有被发现或者被捉住的危险”。

3)settledown

表示“定居，平静下来，专心于，舒适地躺着或者坐着”。

有关settle的词组：

settleonsth决定做某事settlesthonsb将……转让给某人settleforsth勉强认可某事settleone’s/anaccount(withsb)为受到的伤害，侮辱等，复仇。

4)haveagiftfor

表示“对……有天赋”。

形容词gifted表示“有天赋的”。begiftedat/in表示“对……有天赋”。

gift也可表示“礼物”。

5)border

作及物动词，表示“与……接壤，给……镶边”。

作不及物动词，后接介词on或upon，表示“邻近，接界，近似，近乎”。

作名词，表示“边界，国界”。指具体的边界线或边界线内的一带地方。

还表示“在……的边缘，正要，将要”。

6)official

official“官员，职员，公务员”通常指在政府部门工作的文职官员。

official作形容词，表示“官方的，正式的，公务的”。

7)tour

作动词，表示“旅游，观光，巡回”。

作名词，表示“游历，巡行，参观”。

make/take/goonatour(of+地点名词)表示“在(某地)进行旅行”。

ontour在巡回中。

8)distance

表示“距离”，也可以指长时间的久远。

inthedistance在远处。

fromadistance从远处。

keepsbatadistance对某人疏远，冷淡地对待某人。

9)flow

作名词，表示“流程，流量，涨潮”。

作动词，表示“流动，畅通无阻，(讲话或写作)流畅”。

flowin/into不断涌入。

10)asfaras

表示“远到，直到，就……而言”，也可用sofaras。

有关far的词组：

byfar很，甚，极farandaway远远，远远超过farandnear远近，到处farandwide广泛，到处普遍faraway遥远的farfrom远非，决不，完全不sofaras到……程度，远到，就……而论gotoofar做得太过分

11)speed

作动词，表示“迅速前进，快行”。

speedup(使)加快，(使)加速，其过去式和过去分词多用speeded。

作名词，表示“速度，速率”时是不可数名词;但当表示具体的某种速度时，是可数名词。

atspeed高速地，迅速地。

atfull/topspeed全速，以最快的速度。

12)rather

rather…thando…是……而不是……相当于more…than…orrather更确切地说

wouldratherdo…thando…宁愿做……而不愿做……wouldrather+从句(从句谓语用虚拟语气)宁愿某人……prefertodo…ratherthan…宁愿做……而不愿意做……wouldtatherhavedone…宁愿已经做了……

13)measure

①量尺寸，面积，与表示数量的词(短语)连用，其主语是表示物的名词。

②takesb’smeasure或takethemeasureofsb给某人量尺寸。

③takemeasures采取措施，这时measure通常用复数形式。

14)manage

区别managetodo和trytodo：

managetodo表示“设法成功完成(了)较困难的事情“，强调结果，相当于beabletodosth或succeedindoingsth;trytodo表示”尽力，设法去做某事“，强调目的，结果如何，不得而知。

manage与can或could连用，表示“能办好某件难事“，口语中还可以作“吃，渡过”;manage还可表示“经营，管理”的意思。

高中英语教案电子版篇2

Ⅰ词类。

词类英语名称意义例词

名词：TheNoun(缩写为n)表示人或事物的名称Basket,mouth,hospital,year,train.

冠词：TheArticle(art)用在名词前帮助说明名词所指的人或事物a,an,the.

代词：ThePronoun(pron)用来代替名词、形容词或数词They,his,him,mine,which,all.

形容词：TheAdjective(adj)用以修饰名词，表示人或事物的特征Long,empty,heavy,different,cheap,hungry.

数词：TheNumeral(num)表示数量或顺序Three,thirteen,twenty,second.

动词：TheVerb(v)表示动作或状态Hear,write,swim,eat,borrow,sing.

副词：TheAdverb(adv)修饰动词、形容词或其他副词Quickly,early,out,soon,then,sometimes.

介词：ThePreposition(prep)表示名词、代词等和句中其他词的关系From,with,at,into,behind,between,for.

连词：TheConjunction(conj)用来连接词与词、短语与短语或句与句And,or,but,so,because.

感叹词：TheInterjection(interj)表示说话时的喜悦、惊讶等情感Oh,hey,ouch,well,there,dear.

(一)名词

1、专有名词：表示人名、月份、日期、地名等。如China,John,London,theUSA,Harbin.

2、个体名词：表示单个的人或事物。如boat,chair,desk,apple.

3、集体名词：表示一群人或一些事物的总称。如family,people,class,police.可数名词。

4、普通名词物质名词：表示无法分为个体的物质。如water,air,tea,sea,money,cotton.

5、抽象名词：表示抽象概念的词。如health,help,work,friendship.不可数名词

6、名词的数。可数名词有单复数，不可数名词没有单复数。

7、名词的格：名词有三个格：主格(作主语)、宾格(作宾语)、和所有格。其中只有名词的所有格有形式变化。

(二)冠词

1.定冠词-the.

○1、特指某(些)人或某(些)事物。Thestudentsareverygood.

○2、说话人与听话人都知道的人或事物。Whereisthetoilet?

○3、重复提到上文的人或事物。Ihaveacat,thecatiswhiteandblack.

○4、表示世界上独一无二的事物。Themoonmovesaroundtheearth.

○5、形容词级和序数词前和表示方位的名词前。Iamtheoldest.Heisthefirsttoschool.Iliveinthesouth.

○6、乐器的名称前常用定冠词-the。Ilikeplayingthepiano/violin.

○7、和某些形容词连用，使形容词名词化，代表某一类人。Weshouldhelpthepoor.

○8、放在某些专有名词前。WewillgotovisittheGreatWallnextweek.thepeople’sRepublicofChina.

○9、放在姓氏的复数形式前，表示全家人或夫妇两人。TheWhitesarewatchingTV.

○10、固定词组中。Inthemorning/afternoon/evening.

2.不定冠词-a/an.

○1、指人或事物的某一种类。Ahorseisausefulanimal.Atablehasfourlegs.

○2、指某一类人或事物中的任何一个。Passmeapencil,please.Wewritewithapen.

○3、指某人或某物，但不具体说明何人或何物。Thebookwaswrittenbyapeasant.Lastmonthwewereworkinginafactory.

○4、不定冠词还可以指“事物的单位”，如“每日”、“每斤”等。Hereisaletterforyou.Themeatis18yuanakilo.

3.零冠词。

○1、泛指人类或男女。Manwillconquernature.

○2、抽象名词在用来表示它的一般概念时，通常不加冠词。Knowledgebeginswithpractice.

○3、有些个体名词有时可以转化成具有抽象意义，其前面也常不加冠词。Wehadbettersendhimtohospitalatonce.

○4、在专有名词前一般不用冠词。Chinaisagreatcountry.MrSmithisanartist.

○5、在三餐饭何球类运动名称之前不用冠词。Heoftengoesoutforawalkaftersupper.SometimesIplaybasketball.

○6、在节假日、星期几、月份、季节等名词前。October10thisTeachers’Day.

○7、称呼语或表示头衔、职务的名词前不用冠词。Grannyissleepingnow.Wecallhimmonitor.

○8、在语言名词前，名词前有指示代词、物主代词或数词时，不用冠词。Thisishisbook.IcanspeakEnglish.

○9、不用冠词的惯用语。Atnight/onfood/gototown/athome/inclass/atwork等。

(三)形容词

1.形容词的构成。

○1、简单形容词由一个单词构成。Good,long,green,large,bright,interesting,surprised,learned,developing,sleeping.

○2、复合形容词由一个以上的词构成。20-minute,second-hand,500-word,8-year-old,three-legged,round-trip,part-time,good-looking.

2.形容词的用法。

○1、修饰名词作定语。Sheisabeautifulgirl.

○2、作表语。Heisverystrong.

○3、作宾语补足语。Letthedooropen.Youmustkeepyourclassroomclean.

○4、“定冠词+形容词”表示一类人或物，在句子中可作主语或宾语。Weshouldspeaktotheoldpolitely.

○5、大多数形容词既可作表语又可作定语，但少数形容词只能作表语，不能作定语。如：asleep,ill,awake等。

○6、有些形容词只能作定语而不能作表语。如：many,little,wooden,golden等。

3.形容词的位置。

○1、形容词通常放在它所修饰的名词的前面。Aheavybox.

○2、与表示度量的词连用，形容词要放在它所修饰词语的后面。3metrelong.12kilometeraway.

○3、与不定代词something,anything,everything,nothing等连用时，可以放在这些词之后。Somethingimportant.nothingserious.

○4、当名词前有多个形容词修饰时，一般按下面的词序排列：冠词(包括物主代词、序数词、基数词)-描述形容词(brave,beautiful)-表示形状(大小、长短、高矮)的形容词-表示年龄或新旧的形容词-表示颜色的形容词-表示国籍、出处或来源的形容词-表示材料、物质的形容词-表示用途或类别的形容词-被修饰的词。Mynicesmallbrownleatherbag.thoselargeroundblackwoodentables.

4.形容词的比较级和级。(一般加er/est，不规则见表)

○1、原级的用法：“……和……相同”。

A.肯定句：A+动词+as+形容词原级+as+B.Heisastallasme.

B.否定句：A…+notas+形容词原级+as+B(即A不如B那么…)。

A…+notso+形容词原级+as+B=A…+less+形容词原级+than+B.

○2、比较级的用法：

A.A+动词+形容词的比较级+than+B.(A比B更…，在这种句型中，比较级前面可用much,even,still,alittle,abit,alot,any,far等修饰，表示“…得多”，“甚至…”，“更…”，“…一点儿”。

B.“比较级+and+比较级”、“moreandmore+部分双音节或多音节的原级”译为“越来越…”。

○3、级的用法：个体用-of，范围用-in，级前面要用定冠词-the.

A.三种级表示法。

级：ShanghaiisthelargestcityinChina.

比较级：ShanghaiislargerthananyothercityinChina./ShanghaiislargerthantheothercitiesinChina.

原级：NoothercityisaslargeasShanghaiinChina./NoothercityislargerthanShanghaiinChina.

(四)副词

1.副词的种类：

○1、时间副词：often,always,usually,early,ago,already,before,ever,late,now,soon,since,tomorrow,justnow…

○2、地点副词：here,there,above,below,outside,anywhere,back,down,home,out,everywhere…

○3、方式副词：hard,well,badly,fast,slowly,angrily,simply,carefully…

○4、程度副词：very,quite,much,still,almost,little,too,enough…

○5、疑问副词：how,when,where,why…

○6、关系副词：when,where,why…(引导定语从句)

○7、连接副词：how,when,where,why,whether…

○8、频率副词：often,seldom,usually,never,sometimes,everyday,always,hardly…

○9、其他副词：really,certainly,surely,maybe…

2.副词的用法：

○1、作状语：Hecanfinishtheworkeasily.

○2、作定语(要后置)：ThestudentsherearefromHarbin.

○3、作表语：Imustbeoffnow.

○4、作宾补，构成复合宾语：Showhimup.Isawhimoutwithmysisterlastnight.

3.副词的比较级和级。(一般加er/est,不规则见表)

○1、副词的原级：

A.as+副词的原级+as“与…一样”。

B.notas(so)+副词的原级+as“与…不一样”。

C.too+副词的原级+todosth.“太…而不能”。

D.so+副词的原级+that从句“如此…以致于…”。

E.副词的原级+enoughtodosth.“足够…能做…”。

○2、副词的比较级：

A.A+动词+副词比较级+than+B.

B.副词比较级前也可以用much,even,still,far,any,alittle,abit,alot等修饰。

C.比较级+and+比较级，表示“越来越…”，themore…themore…表示“越…就越…”

D.副词的级前通常不加定冠词the.

(五)数词

1.基数词：

1one13thirteen20twenty100ahundred.

2two14fourteen21twenty-one300threehundred.

3three15fifteen22twenty-two1,000athousand.

4four16sixteen30thirty5,000fivethousand.

5five17seventeen40forty1,000,000amillion.

6six18eighteen50fifty1,000,000,000abillion.

7seven19nineteen60sixty.

8eight70seventy.

9nine80eighty.

10ten90ninety.

11eleven.

12twelve.

2.序数词：

1first1st11eleventh11th20twentieth20th100onehundredth100th

2second2nd12twelfth12th21twenty-first21st103onehundredandthird103rd

3third3rd13thirteenth13th30thirtieth30th134onehundredandthirty-fourth134th

4fourth4th14fourteenth14th37thirty-seventh37th200twohundredth200th

5fifth5th15fifteenth15th40fortieth40th1000onethousandth1,000th

6sixth6th16sixteenth16th50fiftieth50th1,000,000onemillionth1,000,000th

7seventh7th17seventeenth17th60sixtieth60th1,000,000,000onebillionth1,000,000,000th

8eighth8th18eighteenth18th70seventieth70th

9ninth9th19nineteenth19th80eightieth80th

10tenth10th90ninetieth90th

○1作主语：Thefirstisbetterthanthesecond.

○2作宾语：Hewasamongthefirsttoarrive.

○3作表语：Heisthefirsttocometoschool.

○4作定语：Theninthletteroftheword“restaurant”is“n”./Therearethreethousandworkersinthefactory.

(六)代词

类别作用例词例句。

人称代词代替人或事物，主格作主语，宾客作宾语数。

格人称单数复数Iamateacher.

Theyarestudents.

Wealllikehim.

Hegavethebooktome.

一二三一二三。

主格：IyouheSheitweyouthey.

宾格：meyouhimHeritusyouthem.

物主代词形容词性只作定语，名词性可以作主、宾、表语等，表示所属关系词义。

类型我的你。

的他的她。

的它。

的我们的你们的他们。

的Mybookisthere.

Herfatherisaworker.

Thisbikeisyours,oursisbroken.

形容词性：myyourhisheritsouryourtheir.

名词词性：mineyourshishersitsoursyourstheirs.

反身代词起强调作用，只作同位语和宾语数人称第一人称第二人称第三人称Weourselvesdidthework.

Hedidtheworkbyhimself.

单数：myselfyourselfhimselfherselfitself.

复数：ourselvesyourselvesthemselves.

相互代词表示相互关系，作宾语宾格所有格Weshouldhelpeachother.

Pleasecorrecteachother’smistakes.

eachother(两者相互)eachother’s(相互的)

oneanother(三者或三者以上)oneanother’s(相互的)

指示代词起指示作用，作定语、主语、宾语、表语等This,that,these,those,it,such,sameTakethisbooktohisroom.

Mypointisthis.

不定代词代替或修饰任何不定数量及不定范围的人或事物some,any,no,none,many,few,little,all,both,every,one,either,neither,other,afew,alittle,another,somebody,nobody,nothing,eachIhavesomethingtotellyou.

Neitheranswerisright.

疑问代词表示疑问，构成特殊问句who,what,whose,which,whomWhomdidyousee?

关系代词引导定语从句which,that,who,whom,whoseThebookthatIlostwasnew.

连接代词引导名词性从句(主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句)what,who,thatIknowwhatyouaredoing.

That’swhatIhope.

(七)动词

类别意义例子例句

行为动词含有实在的意义，表示动作或状态，在句中能独立作谓语。及物动词后面一定接宾语Open,visit,hear…HevisitedGaozhouyesterday.

不及物动词后面可以不接宾语Laugh,cry,live…HelivesinBeijing.

连系动词(linkv)本身有一定的词义，但不能独立作谓语，必须与表语一起构成谓语。Be,become,grow,get,turn,look,sound,smell,taste,feel,seem…Themeatsmellsbad.

Heisastudent.

助动词(v.aux.)本身没有词义，不能独立作谓语，只能和主要动词一起构成谓语动词，表示否定、疑问、时态或其他语法形式Do,does,did,am,is,are,have,has,had,shall,will,should,would…Hedoesn’tspeakEnglish.

Weareplayingfootball.

HehadgonetoBeijing.

情态动词(ModalVerbs)本身有一定的意义，但不能独立作谓语，只能和主要动词一起构成谓语动词，表示说话人的语气和情态。情态动词没有人称和数的变化。Can,may,must,should,need,dear,shall,will,haveto…ShecanspeakEnglish.

MayIspeaktoAnn,please、

Wemustgonow.

注：动词(除情态动词，只有原形和过去式)有原形、第三人称单数、动词-ing、动词过去式、动词过去分词五种形式。

(八)介词

1.介词的种类：

○1、简单介词：in,at,of,from,since,around,to…

○2、合成介词：onto,into,without,upon,within…

○3、短语介词：becauseof,infrontof,accordingto…

○4、分词介词：regarding,following,concerning…

2.介词短语在句子中的作用：

○1、作定语。Iknowtheanswertothequestion.

○2、作状语。Thechildrenareplayingbasketballintheplayground.

○3、作表语。Mikeisintheclassroom.

○4、作宾语补足语。Hefoundhimselfinthemiddleoftheriver.

○5、作主语补足语。Tomwasseeninsidethecinema.

3.常用介词的基本用法：

○1、表示时间的介词(at,in,on,for,since,after,by,during,before,from,to,until,within…)

○2、表示位置，方位的介词(in,at,on,to…)

○3、表示交通方式的常用介词(by,on,in…)

○4、其他一些词组搭配介词(beangrywith/at/aboutsb/sth.bestrictwith/in/sb/sth

高中英语教案电子版篇3

第一部分：热身

快速应答：

1.Howareyougoingtoschooleveryday?

2.Thankyouverymuchforyourhelp.

3.Wouldmindmyopeningthewindow?

4.Whatdaywasityesterday?

5.Whatstheweatherliketoday?

第二部分：朗读

口语朗读技巧：

1.声调与降调

IhavethreeEnglishbooks,twoChinesedictionariesandfivepens.Doyouhaveamapinyourhand?Yes,Ido.

2.连读：将前一个单词最后的辅音与后一个单词开头的&39;元音连在一起朗读。halfanhourranoutofnotatall

3.失爆：当相邻两个爆破音在一起时，往往给前面一个爆破音留一个位置，但不

爆破，稍停随即发后面的爆破音，这种现象称为“失爆”。hotbaththenextdayagooddealofIdon’tbelieveIdon’tknowIwanttosay

朗读练习：

1.Asmarthousewifewastoldthattherewasakindofstovewhichwouldonly

consumehalfofthecoalshewasburning.Shewasveryexcited,andsaid:"Thatllbeterrific!Sinceonestovecansavehalfofthecoal,ifIbuytwo,nocoalwillbeneeded!"

2.Thelittleboydidnotlikethelookofthebarkingdog.

"Itsallright,"saidagentleman,"dontbeafraid.Dontyouknowtheproverb:Barkingdogsdontbite?"

"Ah,yes,"answeredthelittleboy."Iknowtheproverb,butdoesthedogknowtheproverb,too?"

高中英语教案电子版篇4

一、引言

写作一直是中学阶段英语教学的重头戏，同时也是问题存在比较多的地方。通过近几年高中英语写作课的课堂教学实践，并结合高中学生在英语写作中所表现出的问题，我发现将过程教学法应用于写作指导中的效果更明显，尤其是应用于写前准备阶段，更有利于培养学生的写作兴趣、参与意识和合作意识。

过程教学法将写作大致分为三个阶段：写前阶段、写作阶段和文章修改。这三个阶段是一个循环的过程，教师的反馈和指导一直贯穿其中，学生则应当不断地阅读自己的文章，结合教师的意见对文章进行修改。

俗话说，“万事开头难”，写作也是这样的。写前阶段作为写作的初始阶段，对后面的整个过程起着至关重要的作用。在这个阶段中学生应当考虑三个方面的问题：写作的主题、写作的目的以及文章的读者。写前阶段的准备工作可以给学生提供充分的思考，让学生做到胸有成竹，动笔写的时候就会文思泉涌。

二、教学案例分析

下面这个教学案例是实践中的一部分,这个案例中写前阶段的信息输入是选取了brainstorming这种形式。

（一）写作话题的选取

为了更好的贴近学生的生活，我选取了一个与学生息息相关的一个话题：LivinginBigCities(居住在大城市)。上海是一个国际型大都市，学生们就生活在这样一个氛围中，对这个话题很熟悉。这堂课主要采取的是小组讨论发言的形式，将全班同学每四人分为一个小组，让每个小组先内部讨论然后再发言。

（二）引导性问题的提出

开始的时候同学们并不太活跃，思路并没有打开。笔者考虑到可能有些学生的思维不够开阔，于是就在请学生发言之前提出了一些引导性的问题：

DoyoulikelivinginShanghai?

Haveyoueverbeenlivinginsmallcitiesorcountryside?

Canyougivemeyourreasonswhyyoulikeorwhyyoudon’tlikelivinginShanghai?

WhichpartofShanghaidoyoulikebest?

Doyouthinkitiseasytoliveinbigcities?

Whenyougrowup,wheredoyouwanttolive,ifpossible?

（三）Brainstorming

我每提出一个问题会给大家几秒钟的时间思考，这些问题果然起到了抛砖引玉的作用，学生们开始变得活跃起来。接下来是brainstorming时间，我要求学生大胆地把跳入自己脑海的关键词或者是短语说出来，不必考虑语法问题，也不必为发音不准确而难为情。学生的思维是活跃的，最有创造性的。以下是学生们考虑到的因素：

Housing—housingestates,flats,suburbs,gardens,skyscrapers,highcostforhousing

Working—office,factory,orindustry,jointventure,whitecollar,employer,employee

Shopping—bigshops,HuaihaiRoad,fashionableclothes

Leisure—sports,coffeebars,cinema,theatre,musicconcert,clubs,colorfullights

Eating—traditionalShanghairestaurants,snacks,fastfood,pubsWeather—coldandrainyinwinter,hotandbreathlessinsummer

Environment—trafficjams,noise,pollution,goodeducation,subway,highwaynetwork,overpopulation,fiercecompetitions

（四）对素材的选择与整理

学生在写作过程中的障碍更重要的是由于思路不畅导致的。这制约了学生语言能力的正常发挥，也使英语写作教学举步维艰。有了brainstorming的这些素材，可以初步打消学生的畏难情绪，接下来要做的就是把这些素材进行选择和整理。

面对这么多的关键词，有些学生又犯难了：怎么样选取呢？哪些应当被归纳入习作中，哪些应当详写，哪些应当一笔带过？于是我引导学生自己思考，给每个小组五分钟考虑，之后每个小组表达自己的观点。我在课上归纳之后发现大部分同学还是赞成分成两大部分：生活在大城市的优势（advantages）和劣势(disadvantages)来考虑。在这个阶段要求学生不仅仅是说一些关键词，而是短语或者是简单成句。

Advantages:

①morechancesforfindingjobs;

②canreceivegoodeducation;

③connectwithdifferentpeople;

④easytobeinformedofnewthingsandnewconcepts;

⑤easytorunafterfashion;

⑥haveconvenienttrafficnetworkandadvancedsubway;

⑦Therearemanyfabulousarchitecture,suchasShanghaiEastpearl,

TheJinMaoBuilding,Shikumenarchitectureandetc.

⑧ThemultifariousentertainmentinShanghaiisattractivetomanypeople,suchasHengshanRoad,XintiandiSquare.

Disadvantages:

①highlivingexpensesanddearconsumptions;

②fiercecompetitionandheavypressure;

③Lotsofhomelesspeoplegiveheavypressuretosocialsecurityandtheyoftenmakestreetsdirty.

④Manychemicalfactoriesandnumerouscarsbringairpollutionandnoisepollution.

⑤Trafficjamsalwaysmakemelateforschool.

⑥TheweatherinShanghaiisnotcomfortable.

（五）小组讨论，确定自己的观点

在我的引导下，学生们积极发言，说出了自己对上海这个城市的看法。由于题目要求是对大城市的看法，于是我要求学生们将上海与其他一些大城市的共性抽象出来，作为备选的素材。之后进行小组讨论，要求大家把自己列出来的居住在大城市的优势和劣势进一步扩展，最好是能举出一些实际的例子，以增强说服力。我一直认为给学生一些时间进行课堂讨论是大有裨益的，不仅可以使尽可能多的学生投入到课堂中来，鼓励他们发表自己的观点，还对他们的口头表达能起到一定的训练作用，同时小组自己的合作意识也会得到极大的开发。在小组充分讨论之后发现，全班同学的观点可以分成三部分：持赞成生活在大城市观点的同学、持反对态度的同学、持中间态度的同学。这样的讨论中教师一定要在教室中走动，密切关注各个小组的讨论进程，适时得提供一些词汇帮助。

（六）对全文框架的掌握

不少学生往往在动笔之前缺乏对文章整体框架的理解，常常是只见树木不见森林，写了上句没下句。这样的片段性思维使最后的成文看起来不那么连贯，结构也不够井然有序。作为一篇议论文，我要求学生在行文的第一段就要表明自己的观点。由于母语的影响，很多学生写英语作文的时候不是开门见山，而是曲径通幽型。这是东西方文化的差异所致，中文讲究的是形散神聚，而英语则要求神聚形也聚。接下来的行文中，尽量用topicsentence来表明本段的思想，选取上述的优势或者劣势中有代表性和自己熟悉的两到三点进行详细阐述。在文章结束的时候要用一两句精炼的话来总结整篇文章的主旨。

然后要求每个学生花五分钟的时间把他们要写的文章的框架勾勒出来，然后再动笔往下写。

以下是一名学生当堂写的outline：

Paragraph1:指出当前人们对于居住在大城市的看法，指出Ilikelivinginbigcities,likeShanghai。

Paragraph2—3:提出具体的理由：

①morechancesforhuntingajob（各种类型的企业在上海遍地开花，给大家提供了很多就业机会）

②easytobeinformedbynewthings(举例说明上海接受新科技、新潮流、新知识之迅速)

③同时提及居住在小地方的不便（信息闭塞、娱乐活动少、生活质量不高）

Paragraph4:总结自己的观点，再次指出居住在大城市的好处。

有了这些写前阶段的准备，接下来的写作阶段将不再是让学生们头疼的问题了。出于课堂节奏的安排，我并没有将写作成文的整个过程放在课堂上进行，而是将主要精力放在写前阶段的启发学生思维上面。当学生交上初稿之后，我对文章进行了细致的批改，然后把文章返还下去，要求大家根据教师的批改进行文章的修改。修改本身就是提高作文质量的有效环节，在修改作文的过程当中，有些学生会有新的思路，他们自身的语言知识得以巩固，写作技能也在逐步上升。鉴于学生的好胜心，我还将一些优秀作文张贴出来，以便大家能够互相学习。

三、对教学的启示

我在教学中尽量给出多种题材，让学生有机会接触到不同类型的话题，而在写前阶段的训练中除了常用的Brainstorming之外也会采用joblist、freewriting、图片激发、背景知识输入等形式来激发学生的想象力。通过课后与一些学生的谈话，我发现，大部分学生开始时对这样的课有一定的排斥，不太积极表达自己的观点，但在经过三至四次课之后就会变得活跃起来，他们认为教师对他们思维的开拓是写作的至关重要的一步。

当然写作水平的提高不是立竿见影的，它需要持之以恒的训练和练习，不仅需要教师课前精心准备写作话题，也需要学生的配合。因此，教师在教学的过程中应当不断提醒学生英语写作的重要性，并且要将写作的三个过程融为一体。在学生构思完成习作的基本框架之后，教师应当及时向学生传授写作技巧，并提供一些可能会用到的基本句型、短语和习惯表达方法，供学生参考。

综上所述，过程教学法在写前阶段的应用还是值得推广的，它是对学生写作的兴趣以及写作自信心的提升的一个很好的平台。在写作教学中应当坚持以学生自己思考为主、教师引导为辅的学习模式，通过拓宽学生的思路来逐步提高学生的写作水平。

高中英语教案电子版篇5

一、教学内容分析

大家好!今天我说课的内容是全日制普通高级中学教科书(必修)高一英语第一册上unit12ArtandLiterature的reading部分。本单元是高一学生在掌握了本学期语言知识后的一个沉淀，主要讲的是文化与艺术，在扩展学生知识，提高学生的自身修养，具有重要作用。而我所要讲的阅读harrypotter小说是艺术的一种重要形式，在社会上很受欢迎。通过对这篇文章的理解，能培养学生对文化和艺术的兴趣。

二、教学目标

根据大纲的要求，我将教学目标制定如下：

1、认知目标

通过阅读材料使学生了解到英国作家罗琳的系列小说《HarryPotter》的内容，同时学习introuble,comeacross,fightagainst,succeed,share,believein等短语和单词。

2、情感目标

通过对主人公harrypotter的生活，学习，性格和信念的了解，启发学生如何面对困难，坚定信念从而最终克服困难。

3、技能目标

培养和提高学生的阅读能力，使其熟练地掌握运用略读与精读的技能，有效地提取信息。

以上为本课时的教学目标。

三、教学重点与难点

1、教学重点是使学生更好的理解课文，并分析usedtodo,beusedtodo,beusedtodoing等短语。

2、教学难点是正确理解Wheresomeoneisbornandwhatapersonlookslikeisnotasimportantaswhatheorshegrowsuptobe.

四、教学方法

教学方法是以问答方式帮助学生浏览整篇文章。以略读，详读的方法了解文章的主旨和细节。

五、教学手段

教学工具主要以ppt、图片和教科书为主。

六、教学程序

Step1、导入

首先向学生展示一张关于harrypotter的电影海报，再结合pre-reading的问题，导入新课，激发学生的兴趣。

Step2、略读

让学生首先略读课文找出每段的主旨句，并回答一个问题。让学生从整体上把握文章，使得学生了解了文章的体裁，把握了文章的结构和段落大意。()培养学生快速阅读的能力，让他们在有限的时间内读文章，作习题，提高了学习效率。在阅读过程中引导学生关注每个段落的开头和结尾部分。

Step3、细读

学生详读课文，捕捉细节，并结合post-reading的问题回答一些细节问题，获取更多的信息，培养学生利用关键词发现细节问题的能力。

Step4、语法讲解

让学生明白课文后，划出他们不明白的词，短语，句子。把重点的词句在大屏幕上展示，并讲解，同时写在黑板上，重点分析以下句子：Wheresomeoneisbornandwhatapersonlookslikeisnotasimportantaswhatheorshegrowsuptobe.

以此培养学生自主的发现问题，并主动解决问题的能力。充分调动学生学习的积极性，提高学习效率。

Step5、巩固练习

完成书本上的trueorfalse练习，以及对harrypotter的启示，检查学生对文章的掌握。

step6、作业

为了扩展学生对Harrypotter这一内容的理解，可以建议有条件的学生观看Harrypotter的电影。并写一篇影评。

七、板书设计

黑板正上方写题目harrypotter,左边写课文的主要结构，中间写一些相关信息，右边写语法知识点。

以上为我的说课全部内容，谢谢大家!

高中英语教案电子版篇6

在新课程改革的教学背景下，在进行课堂教学时教师要为学生创设合适的学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识，并且教师要着重培养学生的基本技能，发挥学生的主观能动性，使其自觉主动地参与课堂学习，真正成为课堂学习的主人，从而提高学习效率。按照这个要求，我提出了以下三种优化英语教学设计的方法：

一、采用多种形式导入新课

良好的开端是成功的一半。一堂课要取得良好的教学效果，教师就要精心设计导课方式，让学生在课堂一开始就集中注意力，全身心地投入到课堂学习中。我根据自己的教学经验，总结出了以下三种导课方式：

1.图片导入

教师要充分利用多媒体设备以及教材中的素材，在课堂教学开始时为学生播放与课文内容相关的图片，吸引学生的兴趣，引起学生学习的欲望，让学生在熟悉的生活场景中对英语课堂的学习产生亲切感，从而有效地促进学生的学习效率。

2.问题导入

学生都是充满了求知欲与好奇心的，教师可以根据文章的内容，为学生设计一些有关日常生活的问题，使学生在体验中进入课程的学习，使得课堂学习的氛围变得热烈，进而调动学生的学习积极性，优化教学效果。

3.展开联想

由于学生的思维能力不同，对不同的课文标题也会有不同的看法。那么，教师就可以让学生根据课文的标题展开联想，假设自己是作者，会写一些什么内容，从而让学生在感性认识的基础上理解课文，学生在对比的过程中能够更容易掌握课文的内容，从而使得课堂教学的质量得到保证。

二、运用灵活多样的教学方法

教学方法的多样会有效地提高学生的学习兴趣；单一的教学方法既会使学生感到乏味，也会使教师疲惫。因此，教师在进行教学设计时，要充分结合课堂教学的内容，灵活采用多种教学方法，让学生在新颖有趣的课堂学习中与教师积极互动，从而提高学习效率。

例如，在学习“Music”这一单元时，教师就可以在课堂教学中为学生播放各种各样的音乐，让学生在音乐的渲染中感受到不同音乐表达出来的情感，从而更好地理解课文内容，提升情感体验；在学习“Firstaid”时，为了让学生理解急救的措施，教师可以让学生自由结组，并进行角色扮演，将课文中的情景表演出来，增强学生的安全意识与生活常识；在学习“Bodylanguage”时，为了提高学生在课堂中的参与度，增加学生对英语学习的热情，教师可以让学生以对话或是探讨交流的方式进行学习，在课文的基础上，找出更多的肢体语言所表达出来的信息。另外，教师还可以让学生提前预习课文，并在课上为其他同学讲解，或是以问答采访等形式进行课文的学习，让学生在实践中会体会到学习英语的价值与意义，并端正对英语学习的态度，提高英语课堂学习的效率。

三、重视基础知识与基本技能的训练

在英语课堂的学习中，学生只有牢固掌握了基础知识，才能够在其基础上灵活运用，融会贯通。因此，英语教师要着重注意学生对基础知识的掌握程度。

由于高中生要记忆的单词量很大，很多学生觉得记忆单词很麻烦，于是就忽视了对单词的学习，这时教师不仅要让学生明白学习单词的重要性，还要让学生充分动脑，找到记忆不同单词的方法；对于每节课要掌握的重点词句语法等，教师则要通过精讲精练来加深学生对知识的掌握程度。比如短语“putupwith”，为了让学生熟练掌握其用法，教师可以造句“Ican’tputupwithyourrudenessanymore.”另外，教师也可以让学生利用短语进行造句，让学生在造句的过程中加深对短语的记忆，并提高学生的学习

能力。

掌握知识的关键是落实，因此，教师要适时地对学生进行检查，利用听写、默写或是课堂小测验等方式，以便学生能够清楚地知道自己的学习成果，可以有针对性地查漏补缺，教师也可以根据对学生的检测情况，对学生不清楚的知识点进行重点讲解，从而将有限的课堂时间充分利用起来。

总之，要实现高中英语课堂的有效教学，教师首先要优化教学设计。新颖有效的教学设计是保证课堂教学质量的基本前提。教师在进行教学设计时，要按照教学目标，结合课堂教学内容，设计新颖的导课形式，运用灵活多样的教学方法，并重视对学生基础知识与基本技能的培养与训练，从而使学生在英语课堂的学习中能够学有所获，在轻松愉悦的学习氛围中增长知识与技能。

高中英语教案电子版篇7

第三单元

1)bet

makeabet打赌

place/putabeton在……下赌注

one’sbestbet最好的办法

作动词，表示“打赌，赌博”，后直接加宾语。

Ibet(that)表示“我敢肯定”，相当于Iamsure。

youbet表示“肯定，没问题”，相当于certainly。

2)scene

scene表示“(戏剧，电影中的)一幕/一场，出事地点，现场，情景;风景，布景”。

behindthescenes在幕后;秘密地。

onthescene在现场。

setthescene(forsth)作事前的现场描述，为……做准备。

comeonthescene到现场。

3)stage

表示“舞台，戏剧，阶段”，可以表示“路程，一段路，(事故发生的)现场”。

be/goonthestage当演员，登台演出

setthestageforsth为某事做准备。

4)tale

是可数名词，表示“传说，故事”。

tellitsowntale不言自喻，显而易见。

5)permit

作动词，后接名词或者代词，表示“允许，答应”;也可以表示“使可能”。

后接不定式的复合结构。

后接动名词，不能直接跟不定式。

分词短语作状语。

后不能跟从句。

permitofsth认可，容忍。

作名词，表示“许可证，执照，许可”。

6)account

作名词，表示“叙述，报道，理由，账目，户头”。

by/fromallaccounts根据大家所说的。

giveanaccountof叙述，报道，说明。

作名词，表示“认为”时，后接复合宾语。

accountfor表示“做出解释，导致，是……的原因”，还可以表示“占，捕获”。

常见的词组：

outofaccount不考虑onallaccounts/oneveryaccount无论如何onnoaccount决不

take…intoaccount/takeaccountof…对……加以考虑，顾及……turn…togoodaccount利用

7)jealous

bejealousofsb嫉妒，唯恐某人被他人夺走。

bejealousofsth妒忌，精心守护。

8)issue

作动词，表示“发行，出版，发布“。

issuesbwithsth将某物发给某人。

issuein导致。

作名词，表示“流出，发行，(出版物的)期号，争端”。

atissue要考虑的，意见不同的。

takeissuewithsb(on/over/about)就某事论某人。

9)bow

bowatsb朝某人鞠躬bowtosb鞠躬迎接某人

bowsbin/into鞠躬迎入某人bowsbout鞠躬送走某人

bowtosth顺从某事

takea/one’sbow(演员)鞠躬谢幕(bow作名词)。

10)pretend

作及物动词，后接动词不定式，that从句，名词。

pretendtosth表示“自以为有……”，后面接名词，常指“学问，智慧，美德”。

11)有关trouble的词组：

getintotrouble陷入困境，惹麻烦askfor/lookfor/borrowtrouble自找麻烦，自讨苦吃

beatroubletosb对某人是个麻烦beatroubletodo干某事是件麻烦事

beintrouble处于困境getsbintotrouble使某人陷入困境getoutoftrouble摆脱困境

havetroubledoingsth做某事很费力maketrouble闹事，捣乱maketroubleforsb给某人带来麻烦takethetroubletodosth=takethetroubleindoingsth不辞劳苦地做某事troublesbtodosth麻烦某人做某事troublesbforsth麻烦某人某事

3.语法

名词性从句

在句子中起名词作用的句子叫名词从句(NounClauses)。名词从句的功能相当于名词词组,它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等，因此根据它在句中不同的语法功能，名词从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。

一、引导名词性从句的连接词

引导名词性从句的连接词可分为三类：

连词：that(无任何词意)

whether,if(均表示“是否”表明从句内容的不确定性)

asif,asthough(均表示“好像”，“似乎”)

以上在从句中均不充当任何成分

连接代词：what,whatever,who,whoever,whom,

whose,which.whichever,whomever

连接副词：when,where,how,why

不可省略的连词：

1.介词后的连词

2.引导主语从句和同位语从句的连词不可省略。

Thatshewaschosenmadeusveryhappy.

Weheardthenewsthatourteamhadwon.

比较：

whether与if均为”是否”的意思。但在下列情况下，whether不能被if取代：

1.whether引导主语从句并在句首

2.引导表语从句

3.whether从句作介词宾语

4.从句后有”ornot”

Whetherhewillcomeisnotclear.

大部分连接词引导的主语从句都可以置于句末，用it充当形式主语。

二.主语从句

作句子主语的从句叫主语从句。主语从句通常由从属连词that，whether，if和连接代词what，who，which，whatever，whoever以及连接副词how，when，where，why等词引导。that在句中无词义，只起连接作用;连接代词和连接副词在句中既保留自己的疑问含义、又起连接作用，在从句中充当从句的成分。

有时为避免句子头重脚轻，常用形式主语it代替主语从句作形式主语放于句首，而把主语从句置于句末。主语从句后的谓语动词一般用单数形式。常用句型如下：

(1)It+be+名词+that从句

(2)It+be+形容词+that从句

(3)It+be+动词的过去分词+that从句

(4)It+不及物动词+that从句

另注意在主语从句中用来表示惊奇、不相信、惋惜、理应如此等语气时，谓语动词要用虚拟语气“(should)+do”，常用的句型有：

Itisnecessary(important,natural,strange,etc.)that…

Itisapity(ashame,nowonder,etc.)that…

Itissuggested(requested,proposed,desired,etc.)that…

三、宾语从句

名词句用作宾语的从句叫宾语从句。引导宾语从句的关联词与引导主语从句表语从句的关联词大致一样，在句中可以作谓语动词或介词及非谓语动词的宾语。

1.由连接词that引导的宾语从句

由连接词that引导宾语从句时，that在句中不担任任何成分，在口语或非正式的文体中常被省去，但如从句是并列句时,第二个分句前的that不可省

注意：在demand、order、suggest、decide、insist,desire,request,command等表示要求、命令、建议、决定等意义的动词后，宾语从句常用“(should)+动词原形”。

2.用who，whom,which,whose,what,when,where,why,how,whoever,whatever,whichever等关联词引导的宾语从句相当于特殊疑问句，应注意句子语序要用陈述语序。

3.用whether或if引导的宾语从句，其主语和谓语的顺序也不能颠倒，仍保持陈述句语序。此外，whether与if在作“是否”的意思讲时在下列情况下一般只能用whether，不用if：

a.引导主语从句并在句首时;b.引导表语从句时;c.引导从句作介词宾语时;d.从句后有“ornot”时;e.后接动词不定式时。

4.注意宾语从句中的时态呼应，当主句动词是现在时，从句根据自身的句子情况，而使用不同时态。

当主句动词是过去时态(could,would除外)，从句则要用相应的过去时态，如一般过去时，过去进行时，过去将来时等;当从句表示的是客观真理，科学原理，自然现象，则从句仍用现在时态。

5.think,believe,imagine,suppose等等动词引起的否定性宾语从句中，要把上述主句中的动词变为否定式。即将从句中的否定形式移到主句中。

四、表语从句

在句中作表语的从句叫表语从句。引导表语从句的关联词与引导主语从句的关联词大致一样，表语从句位于连系动词后，有时用asif引导。其基本结构为：主语+系动词+that从句。

需要注意的，当主语是reason时，表语从句要用that引导而不是because。

【注意】whether可引导表语从句，但与之同义的if却通常不用于引导表语从句。

五、同位语从句

同位语从句说明其前面的名词的具体内容。同位语从句通常由that引导，可用于同位语从句的名词有advice、demand、doubt、fact、hope、idea、information、message、news、order、problem、promise、question、request、suggestion、truth、wish、word等。

同位语从句和定语从句的区别：

that作为关系代词，可以引导定语从句，充当句子成分，在从句中作宾语时可以省略;that引导同位语从句时，起连词的作用，没有实际意义，不充当句子成分，一般不能省略。

试比较下面两个例句:

Ihadnoideathatyouwerehere.(that引导同位语从句，不能省略)

Haveyougottheidea(that)thisbookgivesyouoflifeinancientGreece?(that引导定语从句，作宾语，可以省略)

六、名词性that-从句

1)由从属连词that引导的从句叫做名词性that-从句。That只起连接主句和从句的作用，在从句中不担任任何成分，本身也没有词义。名词性that-从句在句中能充当主语、宾语、表语、同位语和形容词宾语，例如：

主语：Thatheisstillaliveissheerluck.他还活着全靠运气。

宾语：JohnsaidthathewasleavingforLondononWednesday.约翰说他星期三要到伦敦去。

表语：Thefactisthathehasnotbeenseenrecently.事实是近来谁也没有见过他。

同位语：Thefactthathehasnotbeenseenrecentlydisturbseveryoneinhisoffice.

近来谁也没有见过他，这一事实令办公室所有的人不安。

形容词宾语：Iamgladthatyouaresatisfiedwithyourjob.

你对工作满意我感到很高兴。

2)That-从句作主语通常用it作先行词，而将that-从句置于句末，例如：

Itisquiteclearthatthewholeprojectisdoomedtofailure.很清楚，整个计划注定要失败。

It’sapitythatyoushouldhavetoleave.你非走不可真是件憾事。

用it作形式主语的that-从句有以下四种不同的搭配关系：

a.It+be+形容词+that-从句

Itisnecessarythat…有必要……

Itisimportantthat…重要的是……

Itisobviousthat…很明显……

b.It+be+-ed分词+that-从句

Itisbelievedthat…人们相信……

Itisknowntoallthat…从所周知……

Ithasbeendecidedthat…已决定……

c.It+be+名词+that-从句

Itiscommonknowledgethat………是常识

Itisasurprisethat…令人惊奇的是……

Itisafactthat…事实是……

d.It+不及物动词+that-分句

Itappearsthat…似乎……

Ithappensthat…碰巧……

Itoccurredtomethat…我突然想起……

七、名词性wh-从句

1)由wh-词引导的名词从句叫做名词性wh-从句。Wh-词包括who,whom,.whose,whoever,what,whatever,which,whichever等连接代词和where,when,how,why等连接副词。Wh-从句的语法功能除了和that-从句一样外，还可充当介词宾语、宾语补语和间接宾语等，例如：

主语：Howthebookwillselldependsonitsauthor.书销售如何取决于作者本人。

直接宾语：Inone’sownhomeonecandowhatonelikes.在自己家里可以随心所欲。

间接宾语：Theclubwillgivewhoeverwinsaprize.

俱乐部将给得胜者设奖。

表语：MyquestioniswhowilltakeoverpresidentoftheFoundation.我的问题是谁将接任该基金会主席职位。

宾语补足语：Shewillnamehimwhatevershewantsto.她高兴给他起什么名字就取什么名字。

同位语：Ihavenoideawhenhewillreturn.

我不知道他什么时候回来。

形容词宾语：I’mnotsurewhysherefusedtheirinvitation.我尚不能肯定她为什么拒绝他们的邀请。

介词宾语：Thatdependsonwhereweshallgo.

那取决于我们去哪儿。

2)Wh-从句作主语也常用先行词it做形式主语，而将wh-从句置于句末，例如：

Itisnotyetdecidedwhowilldothatjob.

还没决定谁做这项工作。

Itremainsunknownwhentheyaregoingtogetmarried.他们何时结婚依然不明。

八、if,whether引导的名词从句

1)yes-no型疑问从句

从属连词if,whether引导的名词从句是由一般疑问句或选择疑问转化而来的，因此也分别被称为yes-no型疑问句从句和选择型疑问从句，其功能和wh-从句的功能相同，例如：

主语：Whethertheplanisfeasibleremainstobeproved.这一计划是否可行还有等证实。

宾语：Letusknowwhether/ifyoucanfinishthearticlebeforeFriday.请让我们知道你是否能在星期五以前把文章写完。

表语：Thepointiswhetherweshouldlendhimthemoney.问题在于我们是否应该借钱给他。

同位语：Theyareinvestigatingthequestionwhetherthemanistrustworthy.他们调查他是否值得信赖。

形容词宾语：She’sdoubtfulwhetherweshallbeabletocome.她怀疑我们是否能够前来。

介词宾语：Iworryaboutwhetherhecanpassthroughthecrisisofhisillness.我担心他是否能度过疾病的危险期。

2)选择性疑问从句

选择性疑问从句由关联词if/whether…or或whether…ornot构成，例如：

Pleasetellmewhether/iftheyareSwedishorDanish.请告诉我他们是瑞典人还是丹麦人。

Idon’tcarewhetheryouliketheplanornot.我不在乎你是否喜欢该计划。

if和whether的区别：

1、在动词不定式之前只能用whether。

2、在whether……ornot的固定搭配中。

3、在介词后，只能用whether。

4、宾语从句放在句首表示强调时，只能用whether。

5、用if会引起歧义时，只用whether。

九、否定转移

1)将think,believe,suppose,expect,fancy,imagine等动词后面宾语从句的否定词转移到主句中，即主句的谓语动词用否定式，而从句的谓语动词用肯定式。注意：若谓语动词为hope,宾语从句中的否定词不能转移。

2)将seem,appear等后的从句的否定转移到前面。

3)有时将动名词，介词短语或整个从句的否定转变为对谓语动词的否定。

4)有时状语或状语从句中否定可以转移到谓语动词前。

高中英语教案电子版篇8

高一上学期是高中教育的起始阶段，教学就显得尤为重要，为了使学生圆满完成各项学习任务，尽快适应新的环境，在各方面能够健康发展，把英语教学搞的有声有色，必须有一个切实可行的教学计划。特制定英语教学计划如下：

一、指导思想

以学校工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，全组成员将积极主动地开展教学研究工作，落实学科教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。针对我校高一新生普遍英语底子差，基础薄的实际，打算在高一起始阶段的英语教学中，本着低起点，爬坡走，抓习惯的原则，长期不懈地抓好学生的学习英语的的兴趣和习惯养成。

二、学情分析

今年我校共有14个教学班，学生整体水平较差，并且类别较多，既有普通文化课生，又有美术特长生，音乐特长生和体育特长生。学生生源构成复杂，大部分来自农村，城区学生少，普遍英语底子差，基础薄。

三、教学内容

高一教材必修一和必修二，共十个单元。

具体安排：对于10个模块，每一单元用6课时，课本的学习可以这样进行：

①阅读两篇文章及处理语言点共需三课时;

②听力(+检查训练)一课时;

③写作一课时;

④单元检测一课时。

四、主要工作

1、全面做好初高中衔接工作

高中学段和初中学段在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和学习方式方面均存在着一定的差异。因此，帮助高中学生了解这些差异，引导他们尽快适应高中的学习与生活，是摆在新学期高一教师面前的迫在眉睫的任务。为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，在开新课之前，拿出一周左右的时间搞好高初中之间的衔接，为开新课做好准备。

时间安排：一周左右

课时安排：

第一课时：音标。目的是培养学生的拼读单词和自学单词的习惯和能力。

第二课时：词类与句子成分。例句必须经典、简练、上口，以学生易于熟悉记忆与再现为准。

第三课时：语法线索：在整体梳理初中所学语法现象的基础上，以一段“自我介绍”涵盖初中主要的语法内容。

第四课时：教材编排特点分析、学习要求和学习方法指导。

另外，在其中穿插一些小型测试(如词汇测试等)、写作或阅读等内容。

1、认真研究新课程标准，认真研究新教材，在集体备课的基础上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。

2、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。

3、为了提高学生的听力水平，从高一就开始就对学生进行听力训练。除了利用课堂上的时间外，还坚持每周三次利用课余时间给学生集体放听力。

4、坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。

5、阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中专门抽出一节课作为阅读课，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。

6、集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰富的教师与年轻教师互为补充、共同提高。坚持每周一次的集体备课，集体备课前先确立一名中心发言人，由中心发言人先确定下周所教模块的重点、难点及在高考中的比重及为完成教学内容所用的教法，然后全组人员共同探讨，最后确定下来。每天的集体备课与说课，备课组长要负责组织，定时间、定地点、定主讲人。

7、加强听评课。听课、评课，取长补短。教师教学各有风格，教师间应互相听课，可以听本校的，也可以到外校听课，做到取人之长，补己之短，共同提高。

8、开展英语课外活动，提高学习兴趣：

1)开展课外英语竞赛活动：如开展英语口语(演讲)竞赛、书法比赛、写作比赛(借助各类英语传媒开展)、英语朗诵比赛、英语歌咏比赛、英文歌曲比赛等;开展课本剧表演等。以活动促教学。

2)利用现代化教学媒体创设语言环境。如利用饭前、饭后时间让学生收看英语电视节目，利用周末时间让学生观看经典英文影片等。

高中英语教案电子版篇9

一、教学内容：

牛津高中英语模块一Unit1（上）

二、教学要求：

1．掌握和校园生活有关的常用单词、词组与句型。

2．学会描述校园生活和学校设施。

Highschoolisatimeofdiscovery,learningandhardwork!高中是探索、学习和辛勤劳动的时期

Hugecampusandlow-risebuilding学校面积大，没有高层建筑。

Twelvelaboratoriesareavailablefordifferentexperiments.12个实验室可供不同试验使用。

EachroomcomeswithitsownbothroomandInternetaccess.每个房间都有自己的卫生间和英特网接口。

3．学习阅读技巧：skimming&scanning。

4．语法：定语从句（一）

【知识重点与学习难点】

一、重要单词：

accessachieveattendassemblyarticleavailableaverage canteenclubchallengingcontextdonatedisplayexperienceextragraduategymheadinglockerlow-riseliteratureposterrelax

二、重点词组：

classteacher班主任

ateasewith和….相处不拘束

schoolhours学校作息时间

earnrespectfrom赢得…的尊敬

soundlike听起来象

forfree免费getageneralidea了解大意

aswellas除….以外,也

keywords关键词

wordbyword逐字逐句地

findone’swayaround认识路

developaninterestin培养对….的兴趣

surftheInternet网上冲浪

【难点讲解】

1.Whatisyourdreamschoollifelike?

你理想中的学校生活是什么样子?

这里dream表示心目中最理想的.如dreamteam(梦之队)。

2.GoingtoaBritishhighschoolforoneyearwasaveryenjoyableandexcitingexperienceforme.

去一所英国中学读书一年对我来说是一次令人愉快和兴奋的经历。

Going在本句里作动名词，它和后面的toaBritishhighschoolforoneyear构成动名词短语作句子的主语。GotoaBritishhighschool本来是个动词词组，在go后面加上ing后，它就具备名词的特性可以在句子中充当主语、宾语或表语。

动词的现在分词和过去分词都可以作定语，但所表达的意思不同,现在分词作定语常表示“令人…”、“正在….”;例如excitingnews,sleepingdog;过去分词则有被动或完成的意思,常表示“感到….的”、“被….的”,例如：anexcitedcrowdofpeople,brokenheart.

3.IwasveryhappywiththeschoolhoursinBritainbecauseschoolstartsaround9a.m.andendsabout3.30p.m.

我对英国学校的作息时间很满意因为学校大约上午9点开始上课，下午3点半左右放学。

Behappywith=bepleasedwith,around=about。

4.ThismeansIcouldgetupanhourlaterthanusualasschoolsinChinabeginbefore8a.m.

这意味着我可以晚一小时起床，因为在中国学校8点钟上课。

asadv.同样地,被看作,象

prep.当做

conj.与...一样,当...之时,象,因为

本单元多次出现as,用法各不相同,应注意比较。另外as还可以构成一些常用词组：asif就好像,asfaras就….而言,soasto以便于,asfor至于,suchas例如，等等。

mean:意味着,后面通常加名词或宾语从句。例如：

TheattackofPearHarbormeantadeclarationofwarwiththeUnitedStates.

TheraiseofsalarymeansthatIcansendmydaughtertoabetterschool.

5.Healsotoldusthatthebestwaytoearnrespectfromtheschoolwastoworkhardandachievehighgrades.

他还告诉我们赢得学校尊敬的最好方法是努力学习并取得好成绩。

Thebestwaytodosthisto…..结构用来表达做某事的最好方法是…..,例如:

ThebestwaytolearnEnglishistouseitasoftenaspossible.

6.IfoundthehomeworkwasnotasheavyaswhatIusedtogetinmyoldschool,butitwasabitchallengingformeatfirstbecauseallthehomeworkwasinEnglish.

我发现这儿的家庭作业没有我原来学校的多，但一开始对我有些挑战性，因为所有作业都是英语的。

As…..as,中间加形容词或副词,一般要连接两个相同的句子成分,请比较下面两句话:

YouhatehimasmuchasI(=YouhatehimasmuchasIhatehim).

Youhatehimasmuchasme(=Youhatehimasmuchasyouhateme).

Usedto过去常常,隐含的意思是现在的情况已经不同。例如:

Sheusedtostudyveryhard.(Shedoesnotstudysohardanymore).

Usedto的否定形式是usedn’tto/didn’tuseto

注意：beusedtosth/doing表示习惯于….

7.CookingwasreallyfunasIlearnthowtobuy,prepareandcookfood.

当我学着怎样买菜、洗菜、烧饭时，烹饪真的是一件有趣的事。

fun是名词,有趣的事情,副词really并非修饰它,而是修饰前面的be动词was

试比较:Heisreallyafunnyguy.和Heisareallyfunnyguy.这两句意思虽然相同,但really修饰的对象不同,因此说话的侧重点也不同。

8.Idolikeeatingdessertsaftermealsasyoumentionedinyourarticle.

就像你在文章中提到的那样，我的确喜欢在饭后吃甜食。

Do、did在陈述句中，用在动词前表示强调，可译作的确、确实。

9.Uponfinishinghisstudies,hestartedtravellinginChina.

完成学业之后，他开始在中国旅行。

介词upon/on加doing相当于带assoonas的时间状语从句。

Uponfinishinghisstudy＝Assoonashefinishedhisstudy

10.FormerstudentreturnfromChina

一位校友重中国归来

former,past,old虽然都和过去有关，但侧重点不同。former：“过去曾经是...的、前任….”,past:“过去的”old“老的、从前的”。例如:formerpresident前总统，pastexperience以往的经验，myoldschool我的母校。

11.earn,achieve和gain

这三个单词的基本意思都是“get”但含义不尽相同,earn：getastherewardofwork（挣，得到…作为工作的回报）,achieve：getwhatyouwantbyeffort(成就,通过努力达到某个目标),gain和“get”的用法最接近，它对得到的方法和内容都没有具体要求。常见搭配:

earnmoney/aliving/one’srespect/one’sbread,achieveagaol/success/purpose/highgrade,gainexperience/weight/anadvantageover/time/theupperhand(占上风)/ground(取得进步).

【语法】

定语从句(1)

用来说明主句中某一名词或代词（有时也可说明整个主句或主句中一部分）而起定语作用的句子叫作定语从句。定语从句的作用和作定语的形容词、介词词组、分词词组相似，有时可以相互转换，例如：金发女孩可译作ablondegirl，agirlwithblondehair或agirlwhohasblondehair。定语从句通常由关系代词that/which/who/whom/which/as或关系副词when/where/why引导，这些词既指代主句中要说明的名词或代词,又充当从句中的某个句子成分。请看例句：

1.Tomistheonlypersonwhocankeepacoolheadintimeofcrisis.(who指代主句中的先行词person,在从句中作主语)

2.Tomistheonlyfriendwhom(或who)Icanrelyon.(指代friend，在从句中作宾语,所以常用代词who的宾格形式).

3.Chinaisnolongertheweaknationthatsheusedtobe.(关系代词that指代weaknation，在从句中作表语)

4.Theschoolwhosefloorspaceisverylimitedcan’ttakeinonemorestudent.(关系代词whose指代theschool’s，从句中作floorspace的定语)

5.IliketogotothegymwhereIcanhaveawork-outaftersittiongforaday.(关系副词where指代主句中的地点状语gym在从句中作状语)

【阅读技巧】

Skimming&Scanning

Skimming略读，skim原意是轻轻掠过表面，作为阅读技巧是指通过浏览文章标题，主题句，插图和图表等方法了解文章的大意。Skan,本意是扫描，这里指用眼光快速扫视书报等材料寻找我们想要的信息。他们的区别在于Skimming是为了了解文章的大意,而Scanning是为了寻找某些具体信息。Skimming&Scanning都是快速阅读的重要策略，也是信息时代我们必备的技能。尤其是在阅读英语时，注重练习Skimming&Scanning可以帮助克服逐字逐句的阅读习惯（如finger-pointreading,lipreading），提高阅读速度。

【补充阅读】

阅读这篇文章,根据中文提示和上下文写出所缺的单词:

MySchoolDay

Ileavehomeat6:45andwalk20minutesto______(赶)abustoschool.Thebusisaspecialonejustforkidsgoingtomyschool.The_______(路程)onthebustakesanhourbecauseithastokeepstoppingtopickupotherstudentsalongtheway.

WhenIarriveatschool,I______(领取)myTabletPCfromtheFlexi(FlexiableLearningCentre).ThenIgotomyTutorRoomforRegistrationat8:30.Welistentoannouncementstoseewhatspecialthingsarehappeningatschooltodayorthisweek.

Atabout8:50weleaveTutorRoomtogotoourFirstPeriod.EverydayIhaveadifferentLessonthefirstperiod.NormallyitisHumanitiesbutIalsohaveMaths,DramaandMusic,andFrenchontheotherdays.Eachperiodlastsanhour.

Allmylessonsareindifferentroomsandplacesaroundtheschool.EachRoomeitherhasathree_____(位)numberoraname.Thenumbersareveryhardtoremember!.Ihavedifferentteachersforeachlesson.Ihavea_______(存物柜)whereIcanstoresomeofmystuffbutotherwiseIhavetocarryitallaroundwithmyinmybags.

SwipeCards

EveryStudentcarriesaswipecard.Weswipeintoeverylessontolettheschoolknowthatwehave_____(参加)thatcertainlessonandtoknowwhereweareincaseofemergencies.

OntheSwipeCardtherearetwostripes,ablackandabrown.Thebrownistoswipeintolessonsandtheblackistogetintothetoiletsandbuildings.

WecanputmoneyonourSwipecardsinsteadofcarryingcasharound.WhenwewanttopayforsnacksattheTuckShoporcanteenwejusthandoverourcardsandtheydeductthemoney.

Subjects

Maths,EnglishScienceICT

DramaMusicArtPE

Humanities(History,Geography,andReligion)FrenchorSpanish

TimeTable

9:001stPeriod

10:002ndPeriod

11:00-11:20Break

Duringbreak,Ihaveasnackandplayandchatwithmyfriends.Usuallyweplay&39;IT&39;achasinggame.Snowballfightwhenitsnowsisdeadfun.

11:203rdPeriod

12:304thPeriod

1:30-2:10Lunch

IbringapackedlunchtoschoolbutoccasionallyIhaveschooldinnersintheSchool______(食堂).

2:105thPeriod

3:10EndofSchool

SometimesIstayafterschoolforclubs.

Canteen

TheCanteenisopenatLunchTimeandBreakTime.Mosthotfoodisservedonlyatlunchtime.Chipsareonly_______(买的到)onMondaysandFridays.

【同步练习】

一、用适当的关系代词或关系副词填空：

1．Istillrememberthetime_______Ifirstbecameahighschoolstudent.

2.TherearemanyplacesinLondon_______youcanbuyacupofcoffee.

3.Thatisthereason_____heissokeenonschoolactivities.

4.Chinaisacountry_______historycanbedatedbackto3000BC.

5.Heisdrivingacar______cantravelat150mileperhour.

6.Hehastoflytoallthemajorcitiesoftheworld______hiscompanyhassetupoffices.

7.Thelady_____wemetinthebariseyeingusfromthecorner.

8.Wearefacingthesameproblem____wedidyearsago.

二、将下列每组句子合成一个带定语从句的复合句：

1.Theanti-JapaneseaggressionwarbrokeoutonJulythe7th.Itlastedforeightyears.

2.Onhiswebsitewesawsomephotos.Mr.LeetookthesephotosinEurope.

3.OnthewaytoschoolIsawsometrees.Theirleaveswereeatenupbyinsects.

4.Shelleylikestospendherleisuretimeinthestudents’union.Shecanmeetmanyinternationalstudentsthere.

5.Jane’sfatherwantshertobeasinger.Hehimselfhasalwayswantedtobeasingerhimself.

参考答案

一、

1.when2.where/inwhich3.why4.whose5.which/that6.where7.whom/who8.as

二、

1.Theanti-JapaneseaggressionwarwhichlastedforeightyearsbrokeoutonJulythe7th.

2.OnhiswebsitewesawsomephotoswhichMr.LeetookinEurope.

3.Onthewaytoschool,Isawsometreeswhoseleaveswereeatenupbyinsects.

4.shelleylikestospendherleisuretimeinthestudents’unionwhereshecanmeetmanyinternatioalstudents.

5.Jane’sfatherwantshertobethesingerthathehimselfhasalwayswantedtobe.

高中英语教案电子版篇10

本单元的中心话题是“旅游”，可以说这是一个世界性的时尚话题，随着经济发展、社会进步、人们生活水平的提高，旅游作为现代人的一种生活方式，越来越被更多的人们所接受与喜爱。文中涵盖了有关这一话题的许多内容，如：“人们在旅游中的交通方式”“旅游点的选择”，还有新兴的旅游方式----“探险旅游”、“生态旅游”等等。而所有的语言知识和语言技能几乎都是围饶这一中心话题而设计的。而在上这一单元时，正赶上“十一”长假到哪去的话题，学生应该比较感兴趣。

Waring-up由三部分组成：第一部分通过图例可以看出人们旅游过程中发生的不文明行为;第二、三部分要求讨论有哪些交通方式。主要目的在于激活学生已有的相关背景知识，引出话题，为后面几堂课的讨论做好热身准备，是本单元的总动员。比如：第一部分的图例内容与ec-travel联系比较紧密，我就把它作为这一课(第六课时)的导入。

Listening提供了两部分听力资料。前面为三则飞机起飞前的广播通知;后面是写在五张明信片上的旅游者的自叙。目的在于通过输入语言，掌握一些旅游中会碰到的常用表达法。

Speaing提供的是关于“时光机器”的资料，幻想人们可以借助于这一神奇的交通工具，在过去、未来的`时间长河里随心所欲地畅游，文后设计了表格。这是一个比较开放性的话题，学生可以展开想象，结合学过的历史、地理知识畅所欲言，能充分调动他们“说”的兴趣。整个活动涉及了“听、说、写”多个技能，按要求完成一定的表格，使之“说”的时候更言之有物。

Reading分为三部分：pre-reading,reading,pst-reading.pre-reading提供了与阅读材料相关的三个问题，启发学生预测课文内容;reading是一篇关于探险旅游的材料，其中介绍了hiing与rafting，话题较新颖;pst-reading设计了一些帮助学生检测对课文作浅层、深层理解的巩固练习。

高中英语教案电子版篇11

0.前言

高中英语的教学必须具备明确的教学目标，同时将学生的具体学习情况和教师的教学方案相互联系起来，只有这样才能有序的开展教学实践工作，特别是对于学习英语的学生来讲，这是至关重要的。而“学案导学”教学模式是近年来被广泛采用的一种现代化教学方式，所谓学案导学指的是通过教师引导学生进行教学，提升学生的自主学习能力，最终完成英语的教学任务。此类日新颖的教学模式改变了以往教学过程中教师的绝对主导地位，更加的注重学生本身的重要性，因而可以说是一项尤为有效且重要的教学方式。所以，我们应该积极的将学案导学的教学方式应用于到教学过程当中，以此实现英语课程教学的优化。

1.学案导学的意义与作用

1.1有利于实现多维教学目标

对于现在学习高中英语的学生来说，英语这种语言本身便具有较强的时代性和创新性，会逐渐随着社会经济的发展而不断的变化和更新，而英语学习者所使用的教材也不尽相同。针对这种情况，就对我们英语的教师提出了很高的要求，需要我们不断的提升自己的教学水平和教育观念，更好的教授学生学习英语。现在的高中英语教学，改变了以往只看学生成绩的情况，同时更加关注同学们的实际操作能力以及他们对于英语的使用国家了解的背景知识等。

只有综合的了解这些方面，才能更好的使用学案导学的方式引导学生进行学习。不仅如此，学案导学的教学方式还可以充分保证学生学习英语的自主性，提升他们学习英语的自信心，激励他们学好这门外语。如果长期的将这项教育政策和法规应用到实际的教学过程中，就能够更好的实现我们的教学目标。

1.2有助于促进学生全面发展

每个班级之中学生的学习成绩都不相同，有学习较好的同学，也有暂时落后的同学，对此我们应该具体问题具体对待。一些学习成绩不好的同学，对于英语的了解程度不够，还不是非常了解英语这门语言的内涵和重要意义，因此教师应该针对这些情况制定出学案导学的策略。学生存在一些学习之中的问题，并不是他们的全方面都出现问题，而是说明他们在学习之中的这个方面存在了不足，因而我们应该着重的培养他们优秀的一些方面。

教师在了解学生的基础之上，可以锻炼他们自己的记忆力等，同时在使用学案导学的背景下，教师可以帮助学生将英语学习之中的知识点记录下来，使得学生在学习的时候能够熟练的将这些句型和语法运用到实际的做题过程中。教师还能组织学生进行关于记忆力比拼的竞赛，帮助他们提高学习英语的自信心和积极性，最终提升学生学习英语的水平，取得较好的成绩。

1.3有助于建立新型的师生关系

对于学生来讲，教师一般地位都是高于自己的，虽然在新课程改革的背景之下这种情况有了改善，但是真正实践的教学过程中却很少有教师和学生地位平等的情况。因而我们应该全面的落实教育制度改革，真正的保证学生的主体地位，而教师仅仅只是主导的协助作用。学案导学的教学方式能够在实际教学过程中，帮助师生协调相互的关系，最大化的发挥学生自己的优势。学生在了解了学案之后，可以提升自己的学习主动性，将很多的英语内容进行自主学习，师生之间的关系也得以改善。随着实践教学的不断深入，学生和教师的关系也就真正成为了平等的朋友关系。

1.4有助于提高课堂的实践性

对于高中学生来说，课堂上的时间最为珍贵，因为学生学习的时间是有限的，只有抓紧对课堂上的时间进行利用，才能更好的提升学习的效果。但是很多学校和学生的学习生活中，没有很好的将这一部分的时间利用起来，因此就造成了时间的浪费。在学案导学之中，需要教师和学生共同完成同样一个目标，只有双方的合作才能更好的将英语知识进行巩固，解决英语之中存在的一些问题。学生在课堂上有不懂的问题可以提前记录下来，同时根据学案的内容继续进行学习，课后将这些问题综合的和老师进行探讨，能够有效的提升课堂时间的利用程度。学案导学教学方式的利用，能够很好的提升学生学习英语的动力和自觉性。

2.“学案导学”教学模式应用中所需注意的问题

2.1要注重课堂气氛的调节

使用学案导学的方式是相对于教师的教课过程之中比较自由的一种教学方法，但是这种自由并不是绝对的，是需要学生在教师引导之下进行的。教师提升学生的参与度需要在课堂的秩序下进行，教师要积极的鼓励学生参与教学活动，而参与和维持秩序的同时，也要注意保障学生的学习积极性。其次，同学们应该按照教师规定的教学程序进行课堂上的讨论，这样可以更好的跟着老师学习英语知识，而教师针对同学们的学习情况也可以自由的调整教学的进度。学生在自由进行讨论的过程中，需要设定详细的过程和时间，严格的控制他们进行讨论的纪律，这样才可以帮助学生集中注意力，减少在讨论中出现闲谈的情况。

2.2要加强学案预习指导

教师应该做好学案导学过程之中的指导，做好各个环节的设定，提升学生的自主学习型。对于学生不能自己进行解决的问题，需要做好标记，在学生提出之后进行详细的讲解，作为重难点进行讲解。自学的过程同样需要我们进行全程的掌握，也就是帮助学生明确学习的内容。让学生了解清楚自己学的是什么，以及在这节课程之中存在重点是什么，哪个部分需要增加训练等。其次，学生也应该确定自己以何种方式进行书本知识的预习，将习题和书本上的知识进行结合，不懂的问题首先进行小组的讨论，大家都不能确定结果的问题则最后由老师进行负责。学生在这个目标的影响下，也要明确自己的学习目标，制定符合自己现在学习情况的分段目标，真正的做到高效学习。

2.3要关注不同层次学生的发展

全面的了解学生的学习情况和实际的学习态度，将学习小组进行合理的分配。学生之间应该有一定的阶梯性，让学习成绩较好的同学带动学习成绩不好的同学，最终实现共同的进步。每个同学也应该找到适合自己的分工和工作，将学习的重点作为自己的突破目标，最终提升英语学习的水平。学生的成绩不断的提升，老师的教学心情也可以变好，最终双方变成一个良心的循环，提升了总体

英语学习的水平。不同层次学生的发展，可以减少学生之间的学习差距，将成绩进行总体的提升。

2.4要综合教师与学生的共同发展

教师在课堂的教学活动之中，要以学生为中心，全面的落实新课程教育改革的目标，保证学生学习的主人翁地位。同时教师也应该对学生加强指导和问题的解决力度，将学生的学习积极性充分的调动起来，挖掘各个方面的潜力。每个学生都应该在教师的引导下积极的正视自己，充分发挥自己的能力。学生遇到不懂的问题教师要进行耐心的指导，密切的关注学生进行讨论的情况，将学生的合作效果提升到最佳。

3.结语

总之，对于我国目前的英语教学而言，教师和学生都在积极的寻找最为适合的教学方式，学案导学就是在实践之中得到很好运用的实例，所以，高中英语教师在教学中重视学案导学教学法，要立足于学生的实际情况进行分析，不断的提升学习的动力，全面落实学案导学的教学方式，从而促进学生英语学习成绩的迅速提升。[科]

高中英语教案电子版篇12

【关键词】Wordpower板块课堂导入自主学习情景归纳

BriefanalysisoftheteachingdesignoftheWordpowerblockinOxfordSeniorEnglish

ChenJia

【Abstract】Inthebook,OxfordSeniorEnglish,publishedbyYilinpublishingcompany,theblock,Wordpower,iseffectiveforhelpingstudentstolearnwords.Aboutitsteaching,ontheonehand,teachersshouldguidestudentstomastersomeEnglishwords;ontheotherhand,teachersshouldguidestudentstomasterthemethodsoflearningEnglishwordsandthenachievethepurposeofexpandingwords.Asaresult,thewriterhasmadesomeresearchonhowtoteachtheblockWordpowerandatthesametime,shehasofferedsomewaysandsuggestionforreference.

【Keywords】WordpowerblockClassintroductionSelflearningSceneconclusion

英语词汇是语言学习中的一个非常重要的部分，词汇量在一定程度上决定一个英语学习者使用英语的能力。如果没有词汇，就无法学好语言。随着社会的发展，对英语学习的要求也在不断提高。过去，学生要求掌握英语词汇2000词左右，而现在要求掌握3500词左右。教学中，学生不仅要掌握基本词汇，还要掌握词汇构成的方法、词汇学习的策略等，才能迅速扩大自己的词汇量，提高用英语交际的能力，为进一步学习和发展创造必要条件。

译林版《牛津高中英语》中的Wordpower板块作为词汇学习的专门课，是本教材中的一个特色和亮点。它的内容设置新颖，目的明确，层次清晰。根据《牛津高中英语》的使用说明，该板块设计的目的是引导学生通过以下两种方法学习词汇：一是让学生学习与单元话题相关的分类词汇，二是通过构词法学习单词。因此，正确处理这一板块，会让学生得到意想不到的收获。在这里，笔者结合一年来对新教材的教学实践以及对教学的反思，提出一些自己的看法，抛砖引玉，与大家商讨。

1．巧妙导入课堂，激发学习兴趣。好的导入就像一块磁铁一样，能把学生分散的思维一下子聚拢起来。好的导入有如思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。在教学实践中，笔者用了以下导入方法：

1．1大脑风暴导入法。在导入模块六第三单元的Wordpower时，首先问同学：你们看过《功夫熊猫》电影吗？在那部电影中听到了哪些中文字？学生的兴趣立即高涨，大声回答：Kungfu（功夫）、tofu（豆腐）、shifu（师傅）……

Wordpower的词汇都是与某个话题相关的分类词汇。从学生们的生活入手，唤起学生的生活体验，引导学生走进教材。

1．2以听力猜词比赛导入。在导入模块四第一单元的Wordpower时，老师把PartA短文中的重点单词如product,marketresearch,salesdepartment,marketshare,consumers等打在屏幕上，然后老师念出单词的英文解释，让同学们猜是哪个单词。把全班同学分成男女两个组进行比赛，激发学生的学习兴趣。

1．3图片导入。在导入模块二第三单元的Wordpower时，老师给学生展示了三幅图片，分别是教师、歌手周杰伦以及建筑工人。然后让学生用（apersonwho…）对三种职业进行描述。这样直观呈现，加深了学生感性认识，激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆词汇。

教学实践证明：教师讲课导入得好，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，学生就能在教师创设的情境中妙趣横生、悬念于怀、产生探奇觅胜的求知欲望，很自然地进入最佳的学习状态，主动地去获取知识。

2．开放课堂教学，指导自主学习。以学生为主体，发挥教师的主导作用，通过师生的课堂交流，灵活多样的教学手段能激发学生的学习热情，激励学生主动地参与教学活动。为此，教师可以用以下方式帮助学生对该板块进行自主学习：

①帮助学生了解该板块学习内容的类型；

②用多种多样的学习方法训练学生，让他们熟悉可选用的学习策略；

③根据不同的板块内容，让学生们在学习过程中有情感地投入，从中获得积极的情感体验。

④鼓励学生并让他们对自己的该板块学习进行反思和评价。

如Wordpower板块有些内容涉及到构词法或英语谚语，老师把学生分成小组，在限定的时间内让他们自己查字典，或者翻阅资料查找更多的例子。然后选出2-3个小组到黑板呈现结果，让学生们自己判断打分，选出最佳成果表演组。

3．情景真实自然，巩固学习内容。在每一个Wordpower板块教学的结束时，设置一些情景让同学们对本堂课所学到的词汇进行复习和巩固，这未尝不是画龙点睛呢？我以模块六第一单元的Wordpower为例：

我们把课堂当作舞台（stage），表演就少不了导演（director）、全体演员（cast）、男演员（actor）、女演员（actress），还需要服装（costume）、后台（wings）、道具（prop），教室里的窗帘就是幕布（curtains），多媒体的灯光就是舞台灯光（lights），演员依照剧本（script）上面的章节（actsorscenes）在舞台指导（stagedirections）指导下念台词（lines）。

在Wordpower课结束时，设计一个场景，让学生完全沉浸在所设定的真实语言环境中，对所学的单词进行归纳总结，从而达到学习、掌握、巩固和运行的目的。

从以上几点可以看出：课堂的导入、引导学生自主学习以及设置情景归纳总结在Wordpower板块的设计中是非常重要的，体现了新课程“做中学英语（dotolearn）”的教学思想。教材Wordpower板块都是围绕某一个话题展开，引导学生积极尝试，主动实践，进行自主学习，让学生在参与活动、完成任务的过程中，逐步提高综合英语的能力。

高中英语教案电子版篇13

教学设计理念

1、运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。

2、课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。

3、在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

4、课后访谈调查，读写摘记，重视语言运用。

5、正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。

一、学情分析

一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面学生对体育比较感兴趣，对吉尼斯纪录有一定的了解因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

二、教学内容分析

(一)知识背景及新课程、新教材

本单元以世界纪录为中心话题，只要内容涉及以阿里西塔福尔曼为代表的几个世界吉尼斯纪录的保持者及其运动经历，重点讨论了创造吉尼斯纪录所必备的身体素质心理素质创新意思以及挑战自我的决心和毅力语言和技能都是围绕这一中心展开的。

本课是是本单元第二课——“阅读课”，于是本单元的重点。文章的主题是“路永在前方”其内容介绍了世界吉尼斯的保持者阿西里塔福尔曼，他不是职业运动员，但其运动成就让许多运动员望尘莫及，本课通过阿里西塔福尔曼的成长经历以及获得这些成就的精神动力激励学生认识自我的潜力找到精神动力的源泉，实现梦想。

(二)教学重点难点

(1)重点：

1.了解记叙文的文体特点并以此指导阅读;

2训练skimming,scanning,carefulreading等阅读微技能;

3.对文章深层次的理解及细节的欣赏，认识及分析主人公的人物特征及人物性格。

(2)难点：

1.阅读技能的训练;

2.对记叙文的鉴赏能力及人物评价。

(确立依据：阅读在整个英语教育体系和高考中都占有重要比例，阅读能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老师也不可能把自己的阅读能力传授给学生。学生阅读能力的提高只能在老师的指导下通过实践训练获得。复述课文是检查学生对课文的理解程度，同时又是提高学生口语能力的重要方法)

三、三维教学目标

(一)知识技能

①通过本课的学习使学生能够在理解的`基础上复述课文

②在阅读中体会并初步掌握生词、词组句型的用法

③体会作者在写本文时是如何进行内容安排的

(二)情感态度

①了解吉尼斯纪录的相关知识、以及勇于挑战并打破纪录的杰出人物应具备的品质

②鼓励学生打破“我不行”的心理暗示让意念统领身体走出一条完美的道路

(三)学习策略(能力目标)

1.认知策略：

①通过词族和词缀的学习让学生掌握一种记忆单词的方法，

②通过三读法让学生掌握速读、跳读、精读的要领

2.调控策略：

通过阅读让学生了解到阅读过程中与很多阅读障碍，不可求全责备，调整心态和注意力，通过读懂细节，推断隐含内容，要掌握大意。获取所需信息。

依据：在新课程理念要求老师传授给学生阅读方法，读阅读进行整体教学，而不在局限于单词句型的传统教授。在学生现实阅读当中很多学生过分地方注意力放在生词上面，而不注意阅读方法的培养，反映在考试中为遇到一片生词较多的语篇就丧失了阅读的信心。

3.交际策略：

通过谈论体育项目、埃西里塔福尔曼等真实交际活动提高用英语交际的能力。

4.资源策略：

让学生了解网络图书馆和书籍资料一样是学习的重要途径。

(四)文化意识：

了解吉尼斯的相关知识，加深对吉尼斯纪录的了解

(教学目标的确立依据：本课是阅读课，课文是对话，阅读是英语教学的重点，也算是难点，同时根据英语标对学生能力的要求，本课教学以阅读教学为主，同时兼顾听说能力的培养，另外根据本单元的内容和特点把德育教育渗透到教学当中去)

四、教法分析

教学方法：问答法(questionandanswer)讨论法discussion辩论法(debate)taks-basedmethod(任务教学法)

教具教学手段：

①Multi-mediacomputer;OHP(overheadprojector);taperecorder;PowerPoint

②多媒体辅助教学

(依据：根据本课特点以教材为本，传统教学手段和现代多媒体教学手段相结合，恰当合理呈现本课内容。)

五、学法指导

阅读是一种积极主动地吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息的过程，也是一种复杂的智力活动。培养学生的阅读理解能力可分三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。表层理解是培养学生对文章表面信息的把握;深层理解是引导学生通过联想、推理、归纳等思维活动对文章主题或某一章节进行进一步的理解;而评价性理解建立在从整体角度对课文深层理解的基础上，旨在引导学生联系社会实际或自身生活，对某一相关话题进行讨论，使学生进行发散性、创造性思维。通过一学期的阅读教学，学生已初步建立了阅读的基本技能—Skimming(略读)和Scanning(查读)，教师引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习。

对于教学课程的研究，教育心理学指出在传授新知识的过程中，需要教师合理安排自己的时间。具体建议安排如下：

导入部分用5分钟;

读前部分用8分钟;

读中部分用20分钟;

读后部分用10分钟;

最后用两分钟总结本课内容和布置作业。

高中英语教案电子版篇14

一、指导思想

按照20__版《全日制普通高级中学英语课程标准》的要求，在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生基础知识，发展听、说、读、写的基本能力，培养口、笔头初步运用语言进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，增进对所学语言国家的了解；发展学生的智力，提高思维、观察、记忆、想象、联想等能力。充分利用多媒体教学手段，进一步加大课堂教学容量，提高课堂效率，增强学生兴趣。

二、教学要求(各单元具体教学要求见教参)

1、语音教学：语音教学要紧密结合词汇、对话和课文进行，要充分利用口语录音带、听力训练与测试带，让学生听录音，模仿标准的语音语调。

2、词汇教学：词汇教学主要是使学生掌握词义(见课标词汇表)、词的搭配和用法，通过有情景的教学达到目的。教学中要注意词不离句，句不离篇。根据新的教改趋势，注意适当扩大词汇量。注意总结归纳构词法，适当介绍常见词根。

3、语法教学：语法教学主要通过实例进行。学生先接触语法现象，然后总结归纳，并进行强化训练。

三、教学内容

教学内容包括听、说、读、写、测试(必须含有听力测试)等项。

各年级根据《中学英语课程标准》组织实施教学。具体安排（略）

特别提示：高一阶段抓好学段的过渡，学习意识的改变，方法的`调整，重课本，重基础。

高二阶段在重课本的同时，注重扩展性阅读，穿插专题训练，有意识的贴近高考。高三阶段提倡用新的语言材料复习基础知识，加强词汇知识的扩充与学习，注意做题方法的指导和规范答题的训练。

高中英语教案电子版篇15

一、教学目标

知识目标

1. Get students to learn some useful new words and expressions in this part.

2. Get students to read the play.

3. Let students learn the expressions of ordering food.

能力目标

1. Develop students’ reading skills and enable them to learn how to use different reading strategies to read different reading materials.

2. Enable students to understand and act out the play.

3. Have students learn how to use the expressions to order food.

情感目标

1. Stimulate students’ interests of learning English by reading and acting this play.

2. Develop students’ sense of group cooperation and teamwork.

二、教学重点

1. Develop students’ reading and speaking skills.

2. Let students read and act the play.

3. Have students learn to use the expressions to order food.

三、教学难点

1. Enable students to learn to use reading strategies such as skimming, scanning, and so on.

2. Get students to act the play.

3. Have students make a dialogue at the restaurant.

教学过程

→Step 1 Revision

1. Check the homework exercises.

2. Ask two students to retell the content of Act I, Scene 3.in their own words.

→Step 2 Warming up

We have learned that Henry got a letter from the two old brothers ,so please predict what will happen next.

→Step 3 Reading

1. Read the play fast to understand the gist and decide whether the following statements are true or false.

1)The owner looked down upon Henry when he noticed Henry’s appearance.

2)Henry asked for more of the same food because he is an American who like to eat a lot.

3)When Henry saw the million pound bank note, he was happy and proud of it.

4)The owner didn’t believe that the bank note was real and he asked Henry to get out of the restaurant.

2. Read the play carefully and do the following:

1)Answer these questions in small groups.

(1)Whose behavior changes the most during this scene? Give examples.

(2)What kind of person is the owner of the restaurant?

(3)Why do you think the owner of the restaurant gave Henry a free meal?

2)Pay much attention to the different attitudes towards Henry.

Before Henry shows his million pound bank note:

Owner Hostess Waiter

That one’s reserved.

Well, we will have to take a chance.

. . . if you pay the bill. . . My goodness! He eats like a wolf.

It’ll cost a tiny bit.

Again, everything?

What’s there to wait for?

After Henry shows his million pound bank note:

Owner Hostess Waiter

I’m so sorry, sir, so sorry.

Oh, please, don’t worry, sir. Doesn’t matter at all.

Just having you sit here is a great honor! . . . bow. . . Screams

And you put him in the back of the restaurant!

bow

. . . bow. . .

3. Retell the story:

With the envelope in hand, Henry decided to enter a restaurant for a meal. He ordered some ham and eggs and a nice big steak together with a tall glass of beer. The waiter told him the meal would cost him a tiny bit. After eating his first order, Henry asked for more of the same.

When Henry opened the letter, he found it was a million pound bank note. He was surprised but the owner and the waiter were shocked. The owner was not sure if it was genuine or fake. They couldn’t believe Henry who was in rags could be so rich. At last, the note was proved to be real.

After knowing that the bill is genuine, the owner thanked Henry again and again for his coming to his little eating place and even asked Henry to forget the bill . The owner, hostess and waiter all bowed together as Henry left.

→Step 4 Language points

1.order n. 要(叫)的菜 eg. May I take your order?

n. 顺序，次序 eg. The books are arranged in order of size.

n. 命令 eg. Soldiers must obey orders

v. 命令 eg. The officer ordered his soldiers to march

v. 预定，预购 eg. I have ordered a steak.

2.take a chance 碰运气

Eg. As for whether he will win the game or not ,we must take a chance .

Maybe true love is a decision, a decision to take a chance with somebody.

也许真爱只是一个决定，一个与某个人一起冒险的决定。

3. genuine adj 1)真正的，真实的，名副其实的;非人造的，非伪造的

Eg. Her wedding ring is made of genuine diamond.

她的结婚戒指是真正的钻石做得。

2) 真诚的，真心的，诚实的

My genuine friend is not such right?

我真正的朋友不是这样的对吗?

3. Well, I did hear that the Bank of England had issued two notes in this amount. . . Anyway, I don’t think it can be a fake.

我确实听说英格兰银行发行了两张这样面值的钞票……不管怎样, 我觉得这不可能是假钞。

助动词do或其他形式does, did在肯定句中用于谓语动词前, 表示强调。例如:

I did tell him what I thought of.

我的确告诉过他我的想法。

can表示推测, 与主句中的not结合在一起, 表示“不可能”。例如:

It can’t be Jim. I know him too well.

不可能是吉姆, 我太了解他了。

5. But he’s in rags! 但是他穿得破破烂烂的。

介词in后面接表示颜色或衣物等的名词时, 意思是“穿着; 戴着”。例如:

The girl in green is a good friend of mine.

穿绿衣服的女孩是我的一个好朋友。

in rags衣衫褴褛

The old man in rags used to be very rich.

衣着褴褛的那位老人过去很富有。

6. As for the bill, sir, please forget it.

至于账单嘛, 先生, 请把他忘了吧。

as for: with regard to至于; 关于

As for you, you ought to be ashamed of yourself.

至于你, 你应该感到惭愧。

As for the hotel, it was very uncomfortable and miles from the sea.

至于旅馆呢, 非常不舒服, 而且离海边有好几里地

→Step 5 Acting

1. Ask students to listen to the tape and role play the text. Remind them to remember that Henry has an American accent while the owner, the hostess and the waiters all have British accents. Let them pay more attention to correct pronunciation and intonation.

2. Have as many groups as possible to act out the play in front of the class.

→Step 6 Speaking

1. Ask students to read Act Ⅰ, Scene 4 again and underline all the expressions used to order food. Read them aloud.

2. Show the following form on the screen. Let students read the expressions aloud, and make sure they understand their Chinese meanings.

WAITER/WAITRESS

Can I help you?

I’ll take your order in a minute.

Are you ready to order, sir/madam?

What would you like. . . ?

Enjoy your meal!

Here’s your bill.

Here you are. CUSTOMER

I’d like. . .

I’ll have. . .

Do you have. . . ?

What do you suggest?

I’ll have that.

The bill, please.

Can I have the check, please?

2. Suppose the situation: Now imagine you are having a good meal in a restaurant. Make a dialogue with your partner, who acts as a waiter/waitress.

3. Give several minutes for the students to prepare their dialogues in pairs.

4. Ask as many pairs as possible to present their dialogues to the class.

→Step 7 Extension

Many people are crazy about buying lottery tickets (彩票). What do you think of it?

● What kind of role do you think money plays in our daily life?

● Is money everything?