高中英语教案简单
一份优秀的教案应该采用多种教学方法和手段，例如讲解、实验、讨论等，以激发学生的学习兴趣并提高教学效果。要怎么写高中英语教案简单呢？下面给大家分享一些高中英语教案简单，供大家参考。
高中英语教案简单篇1
对于高中英语教师而言，在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，叫做课堂教学设计。通过这样的设计，使诸要素之间联结起来，促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学。可以说，实施课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次教学的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。
二、教学设计的依据
在英语教学中，不论是宏观设计还是微观设计，不论是整堂课的设计还是片断的设计，我们都应以语言学教学理论为依据，着重考虑三个方面：⑴教学目标教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。教学目标teachingaims可分为长期目标和近期目标。长期目标被称为教育目标educationalobjectives，如英语教学中“培养良好的语感”，“加深对目的语文化的了解”，“培养逻辑思维能力”，“培养爱国主义精神”等等，这些无法在具体教学中一次性实现，而是长期努力的方向。近期目标被称为教学目标instructionalobjectives，这一目标，主要确定一节课教什么内容，通过哪些活动方式来学习。教学目标通常用可以观察得到的学生行为变化的语言来表述。
⑵教学过程教学过程是为达到特定的教学目标，针对学生特点和教学媒体条件等，教师采取的教学策略和教学步骤。学生的各种特点因时代、生活环境的改变而有所变化，在进行教学设计时，要对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学策略的依据。在教学过程中我们应充分利用多种媒体——黑板、挂图、实物、幻灯、投影、电视、录音、视听光盘、计算机等教学媒体，特别是现代教学媒体使用的效果已被许多的研究和广泛的实践所肯定，我们应增加教学媒体使用的多样性。⑶教学评价所谓教学评价就是教师在教学过程中及结束时，利用多种方法，按照教学目标，对教学活动所引起的学生的变化进行价值判断，对所实施的教学活动进行评定。它在课堂英语教学中的作用主要表现在：1．对课堂教学进行反思与改善。通过教学评价，获得反馈信息，找出进一步提高和改善教学的途径。2．激发学生学习的动机、兴趣。学习必须有动机，动机促进兴趣，兴趣激励努力学习，努力学习才能有进步。通过评价，学生明确了自己的成功和不足，成功的喜悦进一步增强学习动机，对不足之处的分析亦能使他们不断改进学习方法。教学是有目的、有组织的活动。目的在于帮助与促进学生学习。通过教学设计，教师明确教学目标，明确达到教学目标的手段，并明确检查目标是否达到的方式。课堂教学设计对帮助教师减少课堂教学的随意性、改进课堂教学有重要作用，是教师应有的教学技能之一。
三、教学设计的基本程序
(1)分析教学任务，阐述教学的预期目标。从学习的需求分析开始，了解教学中存在的问题，学生的实际情况与期望水平之间的差距。这样以解决“为什么”及“学什么”和“教什么”的问题。
(2)分析学生特征。教师在分析具体的教学内容时，不仅要考虑课程、单元及课时的教学内容的选择和安排，更需考察学生在进行学习之前，对于本课程中本单元的学习内容具有什么知识和技能，即对学生初始能力的评定，了解学生的一般特征和对所学内容的兴趣和态度，即确定学生的起点状态。
(3)明确具体的学习目标。分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识、技能或应形成的态度与行为习惯，即学生通过学习应该掌握什么知识和技能。
(4)确定教学策略。考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导；考虑怎样才能实现学习目标或教学目标。解决“怎么学”和“怎么教”的问题，其中应考虑教学媒体的选择和应用，根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源。
(5)实行教学设计评价，考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；对学和教的行为做出评价，在行为评价时，一方面要以目标为标准进行评价，另一方面评价提供了关于教学效果的反馈信息，从而对模式中所有步骤作重新审查，特别应检验目标和策略方面的决定。
四、教学设计的构成要素（1）课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。（2）课堂教学设计要具有趣味性和多样性“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。这样，学生就能从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。转贴于
（3）体现英语交际性原则
教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，pairwork，groupwork，task-basedactivities，roleplay等等，引导学生运用所学的语言知识进行交际。为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师在设计时要创造“信息沟”(informationgap)，使学生感到进行交际活动的必要性。（4）课堂教学设计应充分考虑现代教学手段现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室，电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用。使用现代教学手段：⑴有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。例如，在多媒体教室学习《走遍美国》。和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音响效果，栩栩如生的影视画面，可大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生听、说、读、写的技能。⑵有利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象，能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来，由学生的被动听讲变为全面参与，变化的情景、多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。⑶有利于教学活动的开展，现代教学手段改变了以教师为中心的传统教学模式，提高了语言信息的活动强度，扩大了学生的知识面，节省了教学时间，提高了外语学习效率。教师在课堂教学设计时，应尽可能考虑利用现代教学手段，不断探索多媒体英语教学，发挥其应用作用。（5）课堂教学设计要精心设疑提问美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器，它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。问题可构建英语课堂教学的基本框架，例如，学生阅读课文前给出一些问题，并要求学生在阅读后能正确回答出这些问题。这些问题，可以帮助学生带着目的去阅读，确定阅读的重点并帮助学生理解和记忆课文。
高中英语教案简单篇2
教学设计理念
1、运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。
2、课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。
3、在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
4、课后访谈调查，读写摘记，重视语言运用。
5、正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
一、学情分析
一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面学生对体育比较感兴趣，对吉尼斯纪录有一定的了解因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。
二、教学内容分析
(一)知识背景及新课程、新教材
本单元以世界纪录为中心话题，只要内容涉及以阿里西塔福尔曼为代表的几个世界吉尼斯纪录的保持者及其运动经历，重点讨论了创造吉尼斯纪录所必备的身体素质心理素质创新意思以及挑战自我的决心和毅力语言和技能都是围绕这一中心展开的。
本课是是本单元第二课——“阅读课”，于是本单元的重点。文章的主题是“路永在前方”其内容介绍了世界吉尼斯的保持者阿西里塔福尔曼，他不是职业运动员，但其运动成就让许多运动员望尘莫及，本课通过阿里西塔福尔曼的成长经历以及获得这些成就的精神动力激励学生认识自我的潜力找到精神动力的源泉，实现梦想。
(二)教学重点难点
(1)重点：
1.了解记叙文的文体特点并以此指导阅读;
2训练skimming,scanning,carefulreading等阅读微技能;
3.对文章深层次的理解及细节的欣赏，认识及分析主人公的人物特征及人物性格。
(2)难点：
1.阅读技能的训练;
2.对记叙文的鉴赏能力及人物评价。
(确立依据：阅读在整个英语教育体系和高考中都占有重要比例，阅读能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老师也不可能把自己的阅读能力传授给学生。学生阅读能力的提高只能在老师的指导下通过实践训练获得。复述课文是检查学生对课文的理解程度，同时又是提高学生口语能力的重要方法)
三、三维教学目标
(一)知识技能
①通过本课的学习使学生能够在理解的`基础上复述课文
②在阅读中体会并初步掌握生词、词组句型的用法
③体会作者在写本文时是如何进行内容安排的
(二)情感态度
①了解吉尼斯纪录的相关知识、以及勇于挑战并打破纪录的杰出人物应具备的品质
②鼓励学生打破“我不行”的心理暗示让意念统领身体走出一条完美的道路
(三)学习策略(能力目标)
1.认知策略：
①通过词族和词缀的学习让学生掌握一种记忆单词的方法，
②通过三读法让学生掌握速读、跳读、精读的要领
2.调控策略：
通过阅读让学生了解到阅读过程中与很多阅读障碍，不可求全责备，调整心态和注意力，通过读懂细节，推断隐含内容，要掌握大意。获取所需信息。
依据：在新课程理念要求老师传授给学生阅读方法，读阅读进行整体教学，而不在局限于单词句型的传统教授。在学生现实阅读当中很多学生过分地方注意力放在生词上面，而不注意阅读方法的培养，反映在考试中为遇到一片生词较多的语篇就丧失了阅读的信心。
3.交际策略：
通过谈论体育项目、埃西里塔福尔曼等真实交际活动提高用英语交际的能力。
4.资源策略：
让学生了解网络图书馆和书籍资料一样是学习的重要途径。
(四)文化意识：
了解吉尼斯的相关知识，加深对吉尼斯纪录的了解
(教学目标的确立依据：本课是阅读课，课文是对话，阅读是英语教学的重点，也算是难点，同时根据英语标对学生能力的要求，本课教学以阅读教学为主，同时兼顾听说能力的培养，另外根据本单元的内容和特点把德育教育渗透到教学当中去)
四、教法分析
教学方法：问答法(questionandanswer)讨论法discussion辩论法(debate)taks-basedmethod(任务教学法)
教具教学手段：
①Multi-mediacomputer;OHP(overheadprojector);taperecorder;PowerPoint
②多媒体辅助教学
(依据：根据本课特点以教材为本，传统教学手段和现代多媒体教学手段相结合，恰当合理呈现本课内容。)
五、学法指导
阅读是一种积极主动地吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息的过程，也是一种复杂的智力活动。培养学生的阅读理解能力可分三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。表层理解是培养学生对文章表面信息的把握;深层理解是引导学生通过联想、推理、归纳等思维活动对文章主题或某一章节进行进一步的理解;而评价性理解建立在从整体角度对课文深层理解的基础上，旨在引导学生联系社会实际或自身生活，对某一相关话题进行讨论，使学生进行发散性、创造性思维。通过一学期的阅读教学，学生已初步建立了阅读的基本技能—Skimming(略读)和Scanning(查读)，教师引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习。
对于教学课程的研究，教育心理学指出在传授新知识的过程中，需要教师合理安排自己的时间。具体建议安排如下：
导入部分用5分钟;
读前部分用8分钟;
读中部分用20分钟;
读后部分用10分钟;
最后用两分钟总结本课内容和布置作业。
高中英语教案简单篇3
单元重点
Ⅰ.语言要点
accept, invitation, after all, continue, call on, day and night, pay back, at the most,
worth, not…any more
Ⅱ.日常交际用语
1. Where have you been all these days?
2. What happened?
3. We did have a good time.
4. Excuse me. I’ve lost a case I wonder if it’s been found.
5. Can you describe the case?
6. Where did you last have it?
7. We asked everyone there if they had found …, but without luck.
8. We couldn’t find it; it was lost.
Ⅲ.语法
疑问句的直接引语和间接引语
e.g.1. He asked if she was Pleased.
2. She asked him how many People were going to the ball.
背景知识介绍
1.作者
Guy de Maupassant(莫泊桑1850—1893)was a well—known French novelist and short –story writer.在少年时他就对文学表现出了浓厚的兴趣，很小的时候开始写作，在30多岁成为著明的小说家，他的大部分作品讲的是人们的日常生活。1871年开始，他在政府部门就职，这期间他熟悉了政府职员的生活。这段经历帮助他创造出了他的短篇小说“项链”。他的作品简洁明了，讽刺运用得恰到好处。莫泊桑晚年承受疾病围绕，1893年病逝于巴黎。
2.有关这部戏的介绍
“项链”这篇课文是一个独幕剧，它包括三个人物：Mathilde Loisel, a yang woman;
Pierre Loisel, Mathilde’s husband, a government worker; Jeanne, Mathilde’s good friend.
课文难点分析
1. Scene1 A park in Paris ……walks towards her.
这部分用斜体表示，或象下文一样置于括号中，叫做舞台指导说明(stage directions )一般使用现在时态。戏剧一般首先介绍故事发生的时间(time)、地点(place)和剧中人物(characters)。在这一段中有了具体介绍。
2. …but I don’t think I know you. 我好象并不认识你。
I don’t think I should do that. 我认为我不该做那件事。
I don’t believe she will come. 我上信她不会来。
“think, believe” 这两个词的否定式在主句中表示，而宾语从句中的动词用肯定式。
3. In fact you do. 事实上你认识我。
=In fact, you know me. 为了避免和前面重复，所以用助动词代替。
e.g.①We all love singing, but he doesn’t. 我们都喜欢唱歌，但他不喜欢。
②Class 2 went to a picnic, but Class 1 didn’t. 2班去野餐了，但1班没去。
4. recognize vt. 认识，辨认
e.g.①She was so changed that I hardly recognized her. 她变得我几乎认不出来了。
②Harry recognized me in the crowd. 亨利在人群中认出了我。
5. Where have you been all these years? 这些年你上哪儿去了?
e.g. The teacher asked Jane, “You didn’t come to school, last week, where have you been?”
老师问Jane，“你上星期没来学校，去哪儿了?”
6. That’s because of hard work. 那是因为劳累。
e.g.①He couldn’t go further. That’s because of his wounded leg.
他不能再往前走了，因为他的腿受了伤。
②He cried because of the pain in his arm = He cried because he had a pain in his arm.
他因为胳膊疼而哭了。
because of后面跟名词在句中作状语与because加句子引导的状语从句意义相同。
7. Have times been hard for you? 这些年境况不太好吧!
times这个词我们以前见过：(morden times )表示目前或某种特殊时期的生活情况或环境，可译作“日子”、“境况”、“时代”。
e.g.①He didn’t complain of hard times, but kept on working hard. 他没有抱怨时势艰难，相反的是一直努力工作。
②Students thought times are terrible in July. 学生们认为7月是一段难熬的日子。
8. But what happened? 发生什么事了?
happen take place. 没有被动式。
e.g.①I remembered the whole things as if it happened yesterday.
我记得整个事情，就好象是昨天发生的。
②──Why didn’t the boss come yesterday? 为什么老板昨天没来?
──An accident happened to him. 他出事了。
9. Do you remember one afternoon ten years ago when I came to your house and borrowed a necklace of yours. 10年前的一个下午，我到你家借过一条项链，你还记得吗?
Ten year ago和由when 引导的定语从句一起修饰afternoon.
e.g.①Cart still remembers one afternoon in his first year when the professor took the students the Chemistry lab.卡尔仍然记得一年级时教授带学生到化学实验室去的那个下午的情景。
②There are thousands of starts in the sky that are like our sun.
天空中有成千上万颗像太阳一样的恒星。
10. I’ve written to accept the invitation. 我已经写信表示接受邀请了。
e.g.①I received a note, but didn’t accept it. 我收到了一张支票，但没接受。
②Jack received my letter, and accepted my advice.
Jack收到了我的信并且接受了我的建议。
③give sb. An invitation给sb发邀请(invite sb. to…)refuse sb’s invitation. 拒绝sb的邀请。
11. I haven’t got an evening dress for the ball! 我没有参加晚会的礼服啊!
12. But, just this once. After all, this ball is very important.不过就这么一次，要知道，这次舞会很重要啊!
after all“毕竟，终究，到底”。用来说服或提醒对方，引出对方似乎忘记了的某个重要的论点或理由。
e.g.①They met with difficulties, but I hear that they’re succeeded after all.
他们遇到了困难，但我听说他们终究是成功了。
②She said she would not go to the ball, but she went there after all.
她说不去参加舞会，但最后还是去了。
13. I have no jewellery to wear. 我没有首饰戴。
dress和wear的区别：
e.g.①She always dresses in green. 她总是穿着绿色的衣服。
②Dress at once! 立刻穿上衣服。
③The mother dresses the baby everyday. 妈妈每天给小宝宝穿衣服。
而wear的宾语只能是鞋帽等物品，表示一种状态。
④He’s wearing a new coat today. 他今天穿了一件新大衣。
但不能说：Wear your clothes at once.
14. Can’t you just wear a flower instead? 难道不能就戴一朵花吗?
这是一个否定疑问句，表示吃惊，可能含有批评或责备的意思。
e.g.①Hasn’t Albert telephoned you? Albert还没有打电话来吗?(说话人认为Albert本该
已经打电话来了，但却没打，因此感到奇怪，并含有批评的口气)
②It’s getting dark. Can’t you walk a little faster? 天快黑了，你不能走快点吗?(说话
人觉得对方走慢了，含有责备的口气)
15. She married a man with a lot of money. 她嫁了一个很有钱的人。
marry sb. 娶了某人/嫁给某人。get married结了婚。
be/ get married to sb.与某人结婚，不能用 with.
e.g.①—Is Jack married? Jack结婚了吗?
—He got married last year. 他去年结婚了。
②He has been married to Mary for 3years. 他和Mary结婚3年了。
③Alice married a Frenchman. Alice和一个法国人结婚了。
16. So I called on you…
So是连词，用来承上启下，表示话语的逻辑性。“我想起你嫁了一个有钱人，所以就去看望你……”。
call on/ upon sb. visit sb.到家看望。
e.g.①It’s to years since I last called on my former teacher.
我最近的一次拜望老师已经是10年前了。
Call at sb’s house. 到家看望。
②“I’ll call at your house tomorrow morning. Are you free? “—Yes. You’re welcome.”
“明天我想到家去看望你，你有空吗?”“好的，欢迎”。
17. You tried it on and it looked wonderful on you.
你把项链戴上试了试，戴在你身上真是太好看了。
e.g.①Never buy shoes without trying them on first. 鞋子要先试再买。
②The tailor asked the girl to try on the new dress. 裁缝要那个小孩试一下新衣服。
try on: 试穿，试戴。
18. Perhaps in those days I was. 也许那时候我是(个漂亮的姑娘)…
这是承上启下的句子，后面的表语可以省略，以避免重复，在口语中常见。
e.g.①She said it was a valuable necklace. It really was.
她说那是一条很贵重的项链，的确很贵重。
②“Are they in the park?” “I think they are.” “他们在公园里吗?”“我想是的”。
19. Pierre and I did have a very good time at the ball.
我和波尔在舞会上的确玩的很痛快。
句中的did是助动词，在肯定句中用来强调它后面的动词。
e.g.①Do come here next Sunday. 下星期日一定来啊!
②I did agree with you. 我完全赞同你。
③She does keep her promise. 她确实一贯遵守诺言。
20. But that was the last moment of happiness in our lives.
但那是我们一生中最后的幸福时刻了。
21. On our way home…… that the necklace was not around my neck any more!
那天晚上在回家的路上，我低头一看，发现项链不再挂在我的脖子上了。
not ……any mere. 不再。
e.g.①Don’t make the same mistake any more. 不要再犯同样的错误了。
②She doesn’t live here any more. 她不再住在这儿了。
22. It was exactly like your necklace, but it was a different one.
那条项链的确和你的一模一样，但却是另外的一条。
句中的One用来指代前在的名词(necklace)。复数用ones.
e.g.①There are two books. The one on the shelf is mine. 这有2本书，书架上那本是我的。
②There are lots of dresses in the case. You can try on the ones you like.
箱子里有很多件衣服，你可以试穿所有你喜欢的。
23. During the next ten years… to pay back the money we had borrowed (= In order to return the money which we had borrowed, both of us worked a long time every day in the next ten years.)在后来的10年时间里，为了偿还这笔借款，我们两个不分昼夜地干活。
pay back作“偿还”，“还钱”解。pay back money to sb. pay back money for sth.
e.g.①“—I’ll pay back the money to you next week. Is it ok?”“我下星期还钱给你，行吗?”
—“That’s ok!” 好吧!
②“Have you paid back the money for the foods?” 购买食品的钱还了没有?
③They paid off all the debts on time. 他们按时把债还清了。
④Once we have paid off the store, we shall owe money to no one.
一旦把商店的钱还清了，我们就不欠任何人的钱了。
24. That’s why I come and ask for help. 这就是为什么我显得这样苍老。
“Why” 在这里相当于“the reason why …”即(为什么)…的原因。
e.g. He had stolen the necklace. That’s why he was punished.
他偷了项链，这说是受到惩罚的原因。
25. It wasn’t valuable at all. 它根本就不值钱。
at all“全然”“完全”。常用于否定句中“not…at all”“完全不”，“根本不”。 e.g.①She’s rather lazy, not at all suitable for the post. 她太懒了，根本不适合这个职业。
②I don’t believe her at all. 我根本就不相信她。
26. It was worth five hundred francs at the most… 它最多值500法郎。
be worth+sth. /doing sth.“值(多少钱)”
e.g.①This piece of jewelry is worth $500. 这件手饰值500美元。
②His suggestion is worth consideration / considering. 他的建议值得考虑。
③The museum is worth a visit. 那个博物馆值得一看。
27. He is now at the Lost and Found.
他现在失物招领处。
间接问句
直接引语如果是疑问句，变成间接引语时，有以下共同要求：
1.要把疑问语序变成陈述句语序。
2.主语的人称，谓语动词的时态以及状语要作相应的变化。
3.句末要用句号。
直接引语如果是一般疑问句，变成间接引语时，还要用if / whether引导。如果在引语中含有“or”，则只能用whether.
e.g.① He asked her, “Are you pleased?”
He asked her if / whether she was pleased.
②She asked me, “Have you finished the work?”
She asked me if / where I had finished the work.
③ Mother asked, “Will you stay at home or go with us?”
Mother asked (me) whether I would stay at home or go with them.
直接引语如果是特殊疑问句，变成间接引语时仍和原来的疑问代词。
e.g.① She asked me, “Where have you been all these years?”
She asked me where I had been all those years.
② He asked Tom, “What are you looking for?”
He asked Tom what he was looking for.
③ He asked me, “Why didn’t you stop her?”
He asked me why I hadn’t stopped her.
练习
请改写这个剧本。
高中英语教案简单篇4
一、学情分析
当前在中学生中吸烟现象比较常见，课本内容接近学生生活，对学生有教育意义，容易激发学生的学习热情，易于展开讨论。
二、教材分析
本课是高一必修2第二模块里的一篇阅读课(Reading)，出自外语教学与研究出版社出版的高中英语学生用书。在第一课Introduction里面初步接触和学习了描写抽烟、吸毒及其危害性的词语，这一课Reading是上文的延续。本课Reading实际上分为两篇文章，第一篇主要讲述了一个吸毒者和他的故事;第二篇主要讲述了使用的危害。
三、设计思路
本堂课采用任务型教学途径，这种途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心(为用而学，用中学，学了用)的教学途径。任务型教学是一种以人为本的，能体现语言价值的，先进的、有效的教学途径。学生带着任务学习，在完成任务的过程中逐渐生成的知识，形成的技能。本课将通过任务型教学，努力达到课堂活动目的。
四、教学目标
1、让学生学习另一些介绍抽烟及其危害性的词语。
2、通过阅读包括这些词汇的两篇文章并做寻找文章和所属段落的关系以及回答问题，判断正误等方式，培养联想、理解、前后联系能力和逻辑分析能力。
五、教学重点和难点
1、理解有关吸毒及其危害的知识，找出段落和文章的从属关系。
2、培养阅读时的联想、理解、前后联系的能力和逻辑分析能力。
3、阅读的同时也培养学生运用所学的词汇进行语言交际的能力。
六、教学辅助手段
CAI课件，录音机。
七、教学过程(略)
高中英语教案简单篇5
教学目标
TeachingAims:
Knowledgeaim:Studentswillknowmoreaboutargumentandtheinformationitcontains.
Abilityaim:Students’writingabilityofargumentcanbeimprovedbytheendoftheclass.
Emotionalaims:Studentswillhowtoprotecttheenvironmentandbewillingtosharetheirideaswithothers.
教学重难点
TeachingKeyPoints:
Theinformationcontainedinbodylanguage.
TeachingDifficultPoints:
It’shardtofindtheprooftoprovetheirideas.
TeachingMethods:
Communicativeteachingmethod.Task-basedteachingmethod.
教学过程
TeachingProcedures:
Step1Warming-up
1)Greeting
T:Hello,boysandgirls.How’stheweather?
2)Singasong
Ihaveabeautifulsongforyou.Seasonsinthesun.Youcansingthiswithme.Herewego.
Step2Pre-writing
1)Lead-in
T:Todaywewilllearnanewkindofwriting-argument.Whocantellmehowmanypartsitconcludes?Yes,three.Whatarethey?Thetopic,demonstration,proof.
2)Demonstration
T:PleaselookatthePPT,andthereisaargument.Let’sfindtheirtopic、demonstrationand
proof.OK!Stophere,Howmanysectioninthearticle?Whatisthetopic?Wherecanyoufindit?What’stheproof?Whereyoucanfindit?Trytofindtheformatofthiswriting.ThenIwillwriteitontheblackboard.
3)Brain-storming
T:Withthedevelopmentofscience,manychemicalsareusedindailylife.Manyfarmerswelcomedthemasagreatwaytostopcropdiseaseandincreaseproduction.Recently,however,scientistshavebeenfindingthatlong-termuseofthesefertilizerscancausedamagetothelandand,evenmoredangerous,topeople’shealth.Howdoyouthinkofit?Andwhy?
Step3While-writing
T:Writeanargumentonyourtextbook.Payattentiontotheformat,punctuation,sentencestructureandtenses.Youhave20minutestocompleteyourargumentindividually.Itshouldcontain120words.Tryyourbest.
Step4Post-writing
1)Self-editing
T:Checkyourwritingafteryoufinishit.
2)Peerediting
T:Changeyourarticlewithyourdeskmateandeditit.Thengivehimorhersomesuggestion.
3)Sharing
T:Whowantstoshareyourargumentwithus.Cometothefrontplease.
Step5Summaryandhomework
1)Summary
T:Whatwehavelearnedtoday?Andhowmanypartsitconcludes?
2)Homework
T:Copythearticlecarefully,andhanditinnextclass.
BlackboardDesign:
Arguement
1stparagraph:describeyourideadirectlyandclearly.
2ndparagraph:giveyourprooftoproveyouridea.
3rdparagraph:makeaconclusionconformtoyouropinion.
高中英语教案简单篇6
一、教材分析
本单元的中心话题是"自由战士"(freedomfighters)，听、说、读、写始终围绕这一主题展开。语言知识和语言技能部分主要是围绕"freedomfighters)这一中心话题进行设计的。课文讲述了美国黑人争取自由的历史，从而说明自由、平等的重要性。同时也表达了对那些为自由和平等权利而献身的勇士们的敬仰。
"热身"(Warmingup)部分设计了三个讨论题，使人们对马丁·路德·金和曼德拉这两位为黑人自由和平等权利而斗争的领袖人物的人生经历有所了解，通过讨论，增强对他们国家目前现状的了解。
"听力"(Listening)部分是在"热身"活动的基础上，以听力训练形式进一步帮助学生了解马丁·路德·金，听力中节选了的"IHAVEADREAM"的部分句子。练习包括四个项目，设计多样，生动有趣。第四题有利于培养学生用英语进行总结概括自己思想的能力。
"口语"(Speaking)部分设计了两个问题，第一题以三人小组的活动形式，组织学生谈论约翰·布朗(JohnBrown)和哈丽特·塔布曼(HarrietTubman)的人生经历，引人深思，使学生能用英语阐述自己的意见。第二题以诗歌形式出现，有利于寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣。
"读前"(Pre-reading)设计了三道题，为进入正文学习做准备。第一题分别描述了三个国家的人民为争取自由而进行斗争的情形，有利于培养学生的观察能力和语言表达能力。()第二题假设一个情景，要求学生描述受到不公平待遇时的具体感受，有利于培养学生的想象能力与表达能力。第三题要求扫读文章，对下面内容的正确性做出判断，目的是引起学生对文章内容的思考，以便提高学生学习的自主性，同时也能训练学生快速阅读的技能。
"阅读"(Reading)部分讲述了马丁·路德·金为黑人争取平等权利的过程。教材设计的目的是在训练学生阅读技能的基础上，让他们认识到马丁·路德·金为黑人争取自由和平等权利而付出的艰辛苦努力。文章的主题有利于培养学生坚强的意志，树立正确的人生观与世界观。
"读后"(Post-reading)部分是在阅读的基础上，要求学生完成五道题目，问答题的设计由表及里、层层深入，从而帮助学生逐步加深对课文的理解。
"语言学习"(Languagestudy)部分分词汇和语法两部分，词汇部分第一题要求学生用课文中的词填空。第二题要求学生区分各种词类的具体用法。语法部分是复习被动语态的用法，练习紧密联系课文，能加深学生对教材的理解。
"综合技能"(Integratingskills)的阅读文不仅谈论人类为自由、平等而斗争，还谈到了动植物、海洋、地球，甚至机器和机器人的权利。在阅读和讨论的基础上，要求学生写出自己的看法。这是一个任务型的学习活动，练习生动有趣，能够引起学生的兴趣。同时让学生在实践中体验"自由"的内涵，有助于提高他们的语言概括能力。(摘自教参)
二、教学目标
1、语言知识
1)词汇(见教参)
2)句型：学习运用一些表示逻辑关系的句型
3)语法知识：复习被动语态
三、教学重点与难点
1、重点
重点词和词组：freedom,civil,revolution,slavery,abolish,put…intoprison,racial,discrimination,joinhands,setanexampleto,regardlessof,atfirstsight,etc.
句型：Whathappenedfirstwasthat…
Whathappenedasaresultof…
Youcouldexpect…because…
Thatledto…
Oneofthereasonswhy…is…
…isoftenfollowedby…
语法：被动语态
2、难点：如何培养学生根据阅读材料提高写作能力
四、教学策略
教师应从学生的生活经验和兴趣出发，在课堂教学中应设计任务型教学活动，体现以学生为主体的教学活动，让学生在完成各项任务的过程中自主学习语言。
五、学习策略
在认知策略培养方面，引导学生进一步了解史实和具体事件，加深对种族及种族歧视、不同国家、不同历史年代人物与事件等的认识和理解。另外，课前、课后鼓励学生利用网络和图书馆搜集相关资料，善于获得学习资源，充分利用学习资源，如：进入美国歌曲Glory,Glory,Hallelujah;BlowingInTheWind;WeShallOvercome及文化背景网页、斯坦福大学网页等获得有关马丁-路德演说录音和部分黑人运动歌曲。在另一方面，着重培养情感策略，激励学生热爱民主、平等、和平、自由、守法，积极上进、奋斗创新。
六、课时安排
Period1:Warming-upandListening
Period2:Speaking
Period3-Period4:pre-reading,while-reading,post-reading
Period5:WordstudyandGrammar
Period6:Integratingskills.
高中英语教案简单篇7
First aid
教学目标
Teaching aims
通过本单元的教学，学生了解有关急救的常识，在生活中如何处理一些突发事件，然后实施紧急救护等总结，归纳情态动词的用法，如：should/shouldn’t; must/mustn’t ;ought to等表示义务和责任的用法。
Teaching important and difficult points
1.Words
knee, still, bite (bit, bitten/bit), lay (laid, laid), mouth-to-mouth, bum, cut, electric, container pool, breathe, within, handkerchief, wound, safety, wire, guard, sideway, firm, firmly wherever, stomach, injure, injured, injury, poison, quantity, nearby
2.Phrases
first aid, ought to, medical care, by mistake, pay attention to, in a short while, deal with, take it easy, running water, out of one’s reach, throw up, hold up
3. Useful expressions
We must carry her to the side of the road.
You mustn’t move someone if they are badly hurt.
Parents should know some first aid.
You shouldn’t get up if you are badly hurt.
I ought to go home.
I have to cook supper for my grandmother.
4. Grammar
Revise Modal Verbs : must, should
Study Modal Verb: ought to
教学建议
课文建议
教师安排中国学习联盟声朗读课文，理解课文含义，通过阅读，教师对学生可小组讨论，提问，口语练习，复述急救方法等，教师给学生展示几组图片，帮助学生学会一般的急救措施和家庭安全常识。
写作建议
教师布置学生写作的题目及要求，教师给学生几分钟时间进行讨论，教师给学生一些关键的词语，如：breathe, First Aid Centre, handkerchief, mouth-to mouth so on.之后，教师给学生十分钟左右时间开始写，最后教师请几位同学朗读，教师给予讲评。
教材分析
本单元是围绕First aid, Safety in the home,展开话题。对话课中描述两个学生在街上看到一个女孩从自行车上摔下来的经过，同时对话中使用了情态动词的用法，课文中附有图片和口语练习，帮助学生了解急救的重要性及有关的常识。
重点难点：
1. What should you do if a person has drunk poison by mistake? 假如有人误喝了毒药，你怎么办?
by mistake是固定词组，意为“错误地”，“无心地(做错了事)”。例如：
She put salt in her cup of coffee by mistake.她错将盐放入咖啡里了。
2. do with，deal with
二者都可以用来表示“处理”的意思
但是用于特殊疑问句的时候do with与what连用;deal with则与how连用。例如：
你会怎样处理一个从自行车上摔倒而严重受伤的?
另外，do with还可表达别的意思。例如：
What did you do with my umbrella? (=Where did you put my umbrella?)
你把我的伞放到哪里去了?
What are we to do with this naughty boy? (=How are we to deal with this naughty boy?) 我们该怎样处置这个顽皮的男孩?
3. knock at, knock down & knock into的区别
knock at 指“敲打门窗”
I heard someone knocking at the door.我听见有人敲门。
Tom tried knocking at the window.汤姆试着敲了敲窗户。
knock down 指“……撞倒”
He nearly knocked me down at the corner.在拐角处，他几乎把我撞倒。
He was knocked down by a car. 他被汽车撞倒了。
knock into 指“碰倒，撞上某人”，也可指“偶然碰见”。
The child knocked into the teacher.那孩子撞到了老师身上。
He knocked into the chair in the dark.黑暗中他撞在了椅子上。
He didn't expect to knock into some of his friends here.他没有想到在这儿遇见一些朋友。
4. ask, demand, inquire, question & require
1)ask是一个常用词，表示“问”的意思。
Did you ask the price of that ten-speed bicycle?你打听过那辆十速自行车的价钱了吗?
2)demand含有强硬、断然的意味。
I demand that you leave this place at once.我要求你立即离开此地。
3)inquire 多用于较正式的语体，通常只表示打听消息，寻求答案。
He inquired of the girl the way to the railway station.他问那女孩到火车站怎么走。
4)question 常表示一连串问题，有时则有盘问，审问之意。
①The questioning of the prisoner went on for hours.对那个囚犯的审讯延续了好几个小时。
5)require有按照权利来“要求”或“命令”之意。
Since he was involved in the case, the court required his appearance.由于他与此案有关，法庭令他出庭。
5.breathe & breath
1)breathe 是动词，是“呼吸”的意思。
He was breathing hard/heavily after racing for the train.他跑着赶上了火车，吃力地喘着气。
It is good to breathe fresh country air instead of city smoke.呼吸乡间新闻空气而不吸入城市烟尘是有益的。
▲注意以下几个习语的意思：
1)I can't concentrate with you breathing down my neck.你这样紧紧叮着我，使我精神无法集中。
2)Promise me you won't breathe a word of this to anyone.答应我别将此事泄漏给任何人。
3)The new manager has breathed fresh life into the company.新经理给公司带来了朝气。
2)breath是名词，也作“呼吸”解。
1)You can see people's breath on a cold day.冷天能看到人们呼出的空气。
2)His breath smelt of garlic.他呼出气中有蒜味。
▲注意以下习语的意思：
①Her smile is a breath of fresh air in this gloomy office.她的微笑给沉闷的办公室带来生气。
②Religion is the breath of life for her.宗教对她来说是不可缺少的精神支柱。
③It took us a few minutes to get our breath back after the race.赛跑后我们用了好几分钟才恢复了正常呼吸。
④The audience held their breath as the acrobat walked along the tightrope.杂技演员走钢丝时，观众们都屏住了呼吸。
⑤His heart condition makes him short(out) of breath.他心脏状况不佳使他呼吸急。
⑥He lost his breath in running.由于奔跑他几乎喘不上气。
语法：情态动词(Modal Verbs)
1) must
A.表示必须要干的事。如：
We must obey the rules.我们必须遵守规则。
You mustn’t talk like that.你可不能那样说话。
must也可以表达过去情况，主要用于间接引语中。
She said that we must wait a little while.她说我们必须要等一会儿。
B.表示一种推测(只用于肯定句中，语气比may要肯定得多)。
must have则表示对过去情况的推测。例如：
This must be Tom’s room. 这准是Tom的房间。
Jack must have gone there, hasn’t he? / didn’t he?杰克准是去过那儿了，对不对?
C.比较：have to也表示“必须”，但have to更强调客观需要，must着重说明主观看法。如：
We had to be there at 10 o’clock.我们得在10点到那儿。(客观需要)
We must be back before 10 o’clock.我们必须10点前回来。(主观认为)
有时也可互换：
We must / have to leave now.我们得走了。
must和have to的否定式即mustn’t和don’t have to意思完全不同。Mustn’t表示“不作某事”，有禁止的含义;don’t have to表示“不必要(作某事)”，含有“客观上无此必要”的意思。例如：
You mustn’t move someone if the person is badly hurt.如果这人受了重伤，你一定不要动他.
The person isn’t hurt at all. You don’t have to give him first aid.这个人根本就没有受伤，你不必给他进行急救。
高中英语教案简单篇8
在新课程改革的教学背景下，在进行课堂教学时教师要为学生创设合适的学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识，并且教师要着重培养学生的基本技能，发挥学生的主观能动性，使其自觉主动地参与课堂学习，真正成为课堂学习的主人，从而提高学习效率。按照这个要求，我提出了以下三种优化英语教学设计的方法：
一、采用多种形式导入新课
良好的开端是成功的一半。一堂课要取得良好的教学效果，教师就要精心设计导课方式，让学生在课堂一开始就集中注意力，全身心地投入到课堂学习中。我根据自己的教学经验，总结出了以下三种导课方式：
1.图片导入
教师要充分利用多媒体设备以及教材中的素材，在课堂教学开始时为学生播放与课文内容相关的图片，吸引学生的兴趣，引起学生学习的欲望，让学生在熟悉的生活场景中对英语课堂的学习产生亲切感，从而有效地促进学生的学习效率。
2.问题导入
学生都是充满了求知欲与好奇心的，教师可以根据文章的内容，为学生设计一些有关日常生活的问题，使学生在体验中进入课程的学习，使得课堂学习的氛围变得热烈，进而调动学生的学习积极性，优化教学效果。
3.展开联想
由于学生的思维能力不同，对不同的课文标题也会有不同的看法。那么，教师就可以让学生根据课文的标题展开联想，假设自己是作者，会写一些什么内容，从而让学生在感性认识的基础上理解课文，学生在对比的过程中能够更容易掌握课文的内容，从而使得课堂教学的质量得到保证。
二、运用灵活多样的教学方法
教学方法的多样会有效地提高学生的学习兴趣；单一的教学方法既会使学生感到乏味，也会使教师疲惫。因此，教师在进行教学设计时，要充分结合课堂教学的内容，灵活采用多种教学方法，让学生在新颖有趣的课堂学习中与教师积极互动，从而提高学习效率。
例如，在学习“Music”这一单元时，教师就可以在课堂教学中为学生播放各种各样的音乐，让学生在音乐的渲染中感受到不同音乐表达出来的情感，从而更好地理解课文内容，提升情感体验；在学习“Firstaid”时，为了让学生理解急救的措施，教师可以让学生自由结组，并进行角色扮演，将课文中的情景表演出来，增强学生的安全意识与生活常识；在学习“Bodylanguage”时，为了提高学生在课堂中的参与度，增加学生对英语学习的热情，教师可以让学生以对话或是探讨交流的方式进行学习，在课文的基础上，找出更多的肢体语言所表达出来的信息。另外，教师还可以让学生提前预习课文，并在课上为其他同学讲解，或是以问答采访等形式进行课文的学习，让学生在实践中会体会到学习英语的价值与意义，并端正对英语学习的态度，提高英语课堂学习的效率。
三、重视基础知识与基本技能的训练
在英语课堂的学习中，学生只有牢固掌握了基础知识，才能够在其基础上灵活运用，融会贯通。因此，英语教师要着重注意学生对基础知识的掌握程度。
由于高中生要记忆的单词量很大，很多学生觉得记忆单词很麻烦，于是就忽视了对单词的学习，这时教师不仅要让学生明白学习单词的重要性，还要让学生充分动脑，找到记忆不同单词的方法；对于每节课要掌握的重点词句语法等，教师则要通过精讲精练来加深学生对知识的掌握程度。比如短语“putupwith”，为了让学生熟练掌握其用法，教师可以造句“Ican’tputupwithyourrudenessanymore.”另外，教师也可以让学生利用短语进行造句，让学生在造句的过程中加深对短语的记忆，并提高学生的学习
能力。
掌握知识的关键是落实，因此，教师要适时地对学生进行检查，利用听写、默写或是课堂小测验等方式，以便学生能够清楚地知道自己的学习成果，可以有针对性地查漏补缺，教师也可以根据对学生的检测情况，对学生不清楚的知识点进行重点讲解，从而将有限的课堂时间充分利用起来。
总之，要实现高中英语课堂的有效教学，教师首先要优化教学设计。新颖有效的教学设计是保证课堂教学质量的基本前提。教师在进行教学设计时，要按照教学目标，结合课堂教学内容，设计新颖的导课形式，运用灵活多样的教学方法，并重视对学生基础知识与基本技能的培养与训练，从而使学生在英语课堂的学习中能够学有所获，在轻松愉悦的学习氛围中增长知识与技能。
高中英语教案简单篇9
英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。目前，许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。随着我国对外开放的不断扩大，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，迫切需要造就一大批精通外语的专门人才，来加速我国的现代化进程，使我国在国际事务中发挥更大、更积极的作用。因此，学好英语对实现上述目标具有重要的现实意义和深远的历史意义。目前，我们英语教师正担负着实现上述目标的重大使命，我们应努力扛起肩上的胆子，为祖国培养实现现代化的高素质外语人才。
目前，在高中英语教学中，大多数教师都认识到了听、说、读、写四方面技能的重要性，而很多教师在教学过程中只注意对这几方面的培养，从而忽视了对英语写作的指导和训练，我们在高考成绩统计表中也会发现，大部分学生选择填空都做得很好，而书面表达却丢了很多分。有的学生甚至写的是中式英语，这就严重导致了读与写的失衡，使学生的英语综合素质难以提升。那么高中英语教师怎样用科学的方法来提高学生的写作水平呢？下面我就结合自己多年的教学实践，谈谈自己对解决这一问题的`看法。
一、重视学生词汇与句型的积累
英语写作是离不开词汇和句型的，它们之间是鱼与水的关系，英语写作如果离开词汇与句型，学生的想法和观点就不能表达出来。而即使勉强表达出来，也不可能观点明确、语言流畅。所以教师在常规的教学过程中一定要重视对学生词汇和句型的积累。在积累时教师不能采取传统的教学方法让学生死记硬背，让学生机械地写十遍甚至二十遍，而是要结合新课改理念，选择一些科学有效的方法让学生轻松愉悦地记住相关词汇。例如，可以在课堂上通过小组比赛的形式强化学生记忆，这样，学生在有趣的比赛中就能把词汇记得更牢。至于句型，我认为，教师首先应该让学生学会怎样写简单句，通过简单句的练习打好学生的基本功，然后，结合学生的掌握情况再一点一点地提高，循序渐进，学生掌握了简单句的写法后，我们再对其进行并列句和复合句的练习。在句型的积累上，切不可贪心，一定要一点一滴进行，否则，后期的训练可能就是徒劳。等训练的时间久了，学生积累的词汇量多了、句型多了，写作也就变得容易了。
二、营造课堂氛围，提升学生学习的积极性
俗话说，兴趣是最好的老师，学生在学习某一项知识时，只有对其产生兴趣，才能主动地学习。对英语学习也是如此，我们都知道，大部分高中生都认为英语学习是所有学科中最难的学科，尤其是一到写作，学生更是发愁。为此，教师在教学过程中一定要营造课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣，把英语写作学习变成英语学习中最有魅力的部分。教师在写作教学中可以通过开展多种有趣活动来激发学生的学习兴趣，提高表达能力。例如，在课堂上可以通过英语对话或演讲的形式来训练学生的口头表达能力、语言运用能力。教师在对学生作文进行评价时可以尝试让同学间互相批改。这样，可以充分调动学生参与的积极性，大家在互相争论中也会迸发出更多的火花，不仅让学生了解了自己的不足，而且还可以从中学习他人作文中的优点。通过这些有趣活动不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率，更让学生在活动中轻松地学习写作，实现学以致用的教学效果。
三、构建评价体系，提高学生的写作能力
每个学生的先天资质不同，每个学生的后天学习效果不同，他们对语法、句型的掌握与应用程度也不同，写作的水平也不尽相同。我们教师要尊重每个学生的生活经验和个性特点，尊重他们在学习过程中的不同学习方法和他们在学习过程中取得的成果。长期以来，我们教师在评价学生对知识的掌握情况时，常常过度地追求完美，从而忽视了学生的内心承受力，导致一些学生对学习失去了信心。所以，新时代的英语教师在英语写作的教学过程中，一定要建立合理的评价体系。例如，在对学生的作文进行评价时，一定要摒弃传统的作文批改方式，应对学生交上的作文当面批改，对作文的优点一定要给予口头表扬，树立学生学习的信心。同时，要指出作文存在的不足，并引导学生了解自己错误的原因。当在课堂上练习口头作文的时候，教师一定要时常用一句暖人的话、鼓励的目光给予学生以肯定，肯定学生的表现、肯定学生富有创造性的语言、肯定学生的语言组织能力等，通过这样的评价体系，激发学生的写作兴趣，更好地提高学生的写作能力。
总之，当今世界英语已经成为了一种国际性语言，其用途之广是可想而知的。我们高中英语教师，要不断提高自己的素质，在教学过程中不断总结教学方法，提高学生的口语交际能力，提升学生外语学习的综合水平和整体素质。
高中英语教案简单篇10
一、教学内容
议论文写作训练，以“九年级的学生应不应该进行体育锻炼”为话题，针对学生不知道如何才能写好一篇议论文的情况，开展一节如何写好一篇议论文的专题课。
二、学情分析
本堂课的教学对象是九年级的学生。他们积累了语言运用的一定基础，班级整体英语学习的氛围较好，有能力完成本堂课的写作任务。但是大部分学生缺乏谋篇布局的能力：句子结构单一，篇章缺乏逻辑性和条理性;尤其是对议论文的写作，很大一部分学生不能抓住重点，写出的文章观点不明确，论据不充分。在这样的情况下，给予学生正确的方法和理念的指导是非常必要的。
三、教学目标
(一)、写作技能目标
1、了解并掌握议论文的写作的基本技能，并能运用这些基本技能更好地完成一篇短文。
2、培养学生发现问题的能力，提高学生解决问题的水平。
3、学会把握语篇的整体性、关联性和逻辑性。
4、培养写作中的创新意识和想象力。
5、学会运用正确的评价方式反思自己的写作行为和结果。
(二)、学习策略目标
1.从字词到句子再到文章的整体教学流程，使学生能学会如何思考一篇文章的写作流程。
2.采取小组合作形式，与同伴合作交流，互相帮助共同提高写作技能。
(三)、情感目标
使学生能明白体育锻炼和抓好学习二者之间的辩证关系，能过正确对待合理的体育锻炼;培养学生的合作学习的意识，为今后的学习打好基础。
四、教学重点与难点
1.如何掌握议论文的基本结构，写好一篇议论文。
2.掌握议论文的基本写作技巧;怎样把握文章的整体性、关联性和逻辑性。
五、教学过程
Pre-writing
Activity1.ShowthestudentssomesentencesinChinese,getthestudentstotranslatethemintoEnglish.
1.作为九年级的学生，我们每天都有大量的功课要做。
2.学习对于我们来说是重要的。
3.进行必要的体育锻炼对于我们来说是必要的。
4.体育锻炼可以使我们有一个健康的身体。
5.劳逸结合才能提高工作效率。
Activity2.Writeanoutline
标题：(要求每个字母都大写)
Letstudentsdiscussthetitleofthecompositioningroups.Thencalloutsomestudentstoshowtheiranswersontheblackboard.
首段：引出话题-----提出论点
Letstudentsthinkitover,andshowtheirideastotheclass.
第二段：至少三个观点，每个观点之后至少有一句阐述性的语言。
First,
Second,
Third，
Finally,
Letstudentslisttheirideasonthenotebooks,thencalloutsomestudentstoreadtheminclass.
尾段要先总结，再重申一遍观点，最后要有升华。
Allinall,
While-writing:
Activity3.Writeanoutlineaboutthetopicthatyougive.
Activity4.Writethecomposition.
1.Letstudentswritedownthemainideasonthenotebooks.
2.Puttheideasintosentences.
3.Putthesentencesintopassages
4.Letstudentswritethecomposition,usinglinkingwordsandrelativepronouns.
Whilecarryingoutthiswork,theteachermaywalkaroundthestudentstogivesomehelpwhennecessary.
Post-writing:
Activity5：Getthestudentstoevaluatetheircompositionsingroups.
1.Exchangetheirwritingwithothermembersinthegroups(twoorfourstudentsinagroup),andaskthestudentstogivesomecommentsontheoneheorshehasread.
2.Theteachershouldgetthestudentstopayattentiontothefollowingpointstomakenecessarycorrectionswhilereadingtheirpartners&39;writing.
(1).Basicskills(spelling,capitalization,punctuation)
(2).Keypoints
(3).Suitablewordsandexpressions
(4).Grammar(tense,voice,sentencestructures)
(5).Logicalproblems(conjunctions,orders)
3.Geteachgrouptorecommendoneortwopassagesandshareitwiththerestoftheclass.Andtheteacherchoosesoneortwoofthemtomarktheminclasswiththehelpofoverheadprojectorandgivessomecomments.)
4.Askthestudentstomakenecessarychangesintheirwritingandcopythemintheirexercisebookforfurthercorrection.
Homework:
练习是学习中一个重要环节。通过英语练习，我们可以查缺补漏，拓展知识，提高成绩，但是有人认为做大量的英语练习增添负担，浪费时间，使人疲劳请你围绕九年级学生是否应该做大量的英语练习(Englishexercises)这一话题展开思路谈谈你的感想。
高中英语教案简单篇11
一、单元考点提示
1.单词
willing ,devote,cure,disadvantage,shock,institute,admire,debt,expedition,
merchant, exist,chart,botany,disaster,crew.
2.短语
devote…to 把……用在;把……献给
succeed in (干)……成功
give off 发出(光、热等)
in honour of 为了纪念……;为向……表示敬意
above all 首先;首要
set off 使爆炸;引起;出发
pay off 偿清(欠款等)
at sea 在大海上;在航海
take…by surprise 使……吃惊;出奇兵攻占
in charge of 主管;负责
set out 出发;开始
in search of 寻找
3.句型
(1)I’m (not)sure… I’m not sure whether/if…
(2)I doubt if/whether…
(3)Making a map of the east coast was an important job.
(4)The men often fall ill and suffer fever.
(5)They will provide us with eggs and meat.
4.交际英语
(1)I doubt if he’ll be asked to speak again next year.
(2)Perhaps I’ll go to that one.
(3)Maybe it was useful for some people.
(4)How did you find the talk this morning?
(5)I shall insist on leaving at 7 a.m.sharp.
(6)We’ve decided to do sth./that…
(7)Have you decided which boat to take?
(8)I suggest doing sth.
二、考点精析与拓展
1.have something(nothing,much,little)to do with与……有(没有，有很大，有一点)关系。
①I have nothing to do with that young man.
②His job has something to do with telephones.
③This has little to do with what we are talking about.
④Do you have anything to do with that club?
2.doubt v.& n.怀疑，不相信
n.
of…对……(抱)怀疑或悲观(态度)
doubt 从句在否定句及疑问句中多跟that
引起的从句，在肯定句中多跟
whether(if)引起的从句。
①I doubt the truth of this report.
②They have never doubted of success.
③I don’t doubt that you are honest.
④Can you doubt that he will win?
⑤I doubt if that was what he wanted.
该词作名词时有以下短语
beyond(all)doubt毫无疑问;in doubt怀疑，犹豫，不肯定;no doubt肯定地，想必;without doubt毫无疑问，一定地
①The truth of the story is beyond doubt.
②I was in doubt about what to do.
③No doubt I learned a lot from that lecture.
④Without doubt these theories were all wrong.
3.How do (did )you find…?(你觉得/认为……怎么样?)是征求对方对某人、某事的看法或意见的用语。回答时在find 后要跟复合宾语。
How did you find the dishes?
(I found them)Tasteless.
How do you find Peter Gray?
I found him dishonest.
4.admit vt.①接纳，许可……进入(allow sb./sth.to enter)
He was admitted to the school this year.Only two hundred boys and girls are admitted to our school every year.
②承认，后可接名词，doing、从句或复合结构。
I admit my fault.She admitted having read the letter.He admitted that his comprehension was weak.You must admit the task to be difficult.
5.be remembered as…作为……而被人们怀念
He will always be remembered as a national hero.
6. ( be)determined to do sth.下定决心做……
determine to do sth.决定(心)做……
①I was determined not to follow their advice.
②I left him,determined never to set foot in that house again.
③She determined to go that very afternoon.
7.certain某(些)，仅作形容词用法。
①He didn’t come for a certain reason.
②A certain person called on me yesterday.
③She will do it on certain conditions.
some 也可以作此意讲，但前面无冠词
①He is living at some place in East Africa.
②I’ve read that story before in some book of other.
8.succeed in sth.(doing sth.)(干……)成功，其反义词组;fail in sth.(doing sth.)或fail to do sth.;名词success;形容词successful
9.give off,放出(光、烟、气味等)、散发，
give out,放出，发出(声音，光线，气味等)，(食物、燃料、力量等)用尽、筋疲力尽。
①These red roses give off a sweet smell.
②This device gives out flashes of light in the fog.
③Both my strength and money gave out.
10.in honour of sb.(sth.) 为了纪念或表示敬意而举行某活动。
①A memorial meeting was held in his honour.
②It is only a dance in honour of my birthday.
11. devote…to…把……献给，把……用在
devote oneself to…致力于，献身于
be devoted to…专心致志于，献身于，忠于
①Mary devotes too much time to eating.
②He has devoted his whole life to benefiting mankind.
③He devoted himself entirely to music.
④He was still devoted to the study of chemistry.
⑤He is very devoted to his wife.
12.believe in 信任
①We believe in Marxism.
②You can believe in him.
③We believe in our government.
set off (for)出发，动身(去某地)
set off 引爆
13. set out to do sth.着手……
n.
set about
doing开始(着手)做……
①We’ll set off fox Xi’an at six tomorrow.
②Polonium is used to set off a nuclear bomb.
③He set out to break the record for the crosschannel swim.④I don’t know how to set about this job.
14.have effect on 对……有影响，相当于affect：
It has had such a bad effect on him.
15.above all 首先，特别是，最重要的是
after all 到底，毕竟
at all (用来加强语气)与not连用，表示“一点也不，完全不”。
in all 总共
all but 几乎，差点没(=almost,nearly)
①We have all but finished the work.
②The day turned out fine after all.
③Children need many things ,but above all they need love.
④He wasn’t at all tired.
⑤Do you feel ill at all(真的，确实)?
⑥There were twenty in all at the party.
16.order food 叫食物
order n.&vt./vi.订购……
place an order for sth.订购……
order sth.from…向……订购……
order sb.sth. order sth.for sb.为某人订购……
I have ordered you some new clothes.
17.insist on doing sth.坚持做……
suggest doing sth.建议做……
enjoy doing sth.喜欢做……
类似的admit,appreciate,avoid,consider,delay,deny,detest.dis
-like,endure,escape,excuse,face,feellike,finish,forgive,give
up,can’t help,imagine, leave off,mention,mind,miss,postp
-hone,practise,put off, resist,risk,can’t understand,und
-erstand,mean(意味着)
以上这些动词只能接动名词作宾语，不能接动词不定式作宾语。在介词之间，也只能用动名词作宾语。
Look forward to,object to ,be used to,in addition to,prefer…to,according to,stick to,etc.
18.live animals活着的动物
(动、植物等)活着的
live adj. (置于名词之前)
(广播、电视等的)实况的
作为叙述形容词则用alive,living
alive,(more alive,most alive)活着的;有活力的，活泼的;(不置于名词之前)常作表语。
a live (living) fish 一条活鱼
不能用an alive fish
a live TV broadcast实况转播的电视节目
catch a lion alive活捉狮子
①Although old,he is very much alive.
②My grandmother is more alive than a lot of young people.
③The wounded soldier is still living.
lively adj.精神的，有生气的，活泼的，生动的
a lively boy,
a lively discussion.
Her talk was lively and interesting.
19.throw away抛弃
throw in插进(话语)
throw off脱
throw out 抛出，丢弃
throw over把……抛过去(抛回)，抛弃(朋友)
20.Provide sb.with sth.供给某人……
provide it 供给……，提供……
provide:
n.eg.The hotel will provie tents.
n.+for sb. sb.+with sth.
eg.They provide food and books for the children.
They provide the children with food and books.
provide for赡养，抚养
He had to provide for a big family
supply vt.提供……供给……
n.supply
sth.to sb. sb.with sth.
They didn’t supply those children with books for studying.
They didn’t supply books to those children for studying.
21.go bad 变坏
类似的：go wrong,go mad,etc.
go 通常表示不好的变化。
Alice’s face went red with anger.
My husband’s hair is going gray.
22. at sea 在航海中，在海上
at the sea 在海边
在英语中，有许多结构用与不用定冠词在意思方面有着很大的区别。
go to sea 当水手，当海员
go to the sea 到海边去
keep house 料理家务
keep the house呆在家中不出门
in bed 睡着，躺在床上
in the bed在床上
at play在玩，正在游戏
at the play 在看戏
23.fall ill 生病，得病
①Tom is absent,for he has fallen ill.
②John was caught in the storm and he fell ill.
24.keep sb.healthy使……保持健康
keep,n.“使维持(某种状态)”后可接adj.(ving,p.p,adv.)等作宾补。
①I was so tired that I could hardly keep myself awake.
②I’m sorry to have kept you waiting so long.
③Keep your mouth shut and your eyes open.
④They kept us out.
⑤Once a cold kept him in bed for three days.
25.take an interest in 对……感兴趣
have an interest in 对……感兴趣
lose interest in 对……失去兴趣
①He has a great interest in stamp-collecting.
②I lost my interest in history.
③His father took no interest in him.
26.pay for 付……的货款，为……付代价
pay off 全部还清，偿请(借款)
①Did you pay 300 yuan to him for that bicycle?
②I have just paid off my loan from the bank.
③You’ll have to pay for your mistakes.
27.suffer v.受苦,遭受。
①She suffered greatly as a child.
②He suffered the loss of a leg during the war.
③She suffers from stomach-aches.
28.break out(战争、火灾、疾病、瘟疫等的)爆发
①The American Civil War broke out in 1861.
②Fire broke out in the neighbour last night.
break out in (into)…忽然(做出)……
break out in laughter突然放声大笑
break in (强盗等)强行闯入
break into闯入;打碎(打破)成……
break up 分开，分割
29.take…by surprise对……突然袭击，出乎……意料。
His parents took him quite by surprise when they suddenly appeared at the door.
30.in charge of prep.担任……，管理……，负责
in the charge of a personin a person’s charge由(某人)照料(管理)
take charge of 担任……，接管。
My father is in charge of this company.
31.set sail 扬帆启航
The ship set sail for Europe.
32.head south向南行
head vi.向……前进，朝某方面行进。后面接for,forward的介词短语，或表示方向的副词east,eastward等。
①Where are we heading?
②Those ships are heading for HongKong.
高中英语教案简单篇12
一、学案教学的理论依据和意义
运用学案教学符合新课程改革的理念。新课程改革突出学生的主体作用，尊重个体差异。教师和学生在学习中的作用明确定位为教师是学生学习的引导者和解惑者，学生是学习的主体和施行者。也就是所谓“师傅引进门，学艺在个人”。新课程也同时强调学生的自主学习和探究式学习，培养学生自己发现问题，通过思考和探究最终解决问题的能力。运用学案恰恰就是把时间还给了学生，学生是自己学习的主宰。教师则是先一步给出任务和重难点，对学生起引导作用，之后对学生的共性和个性问题一一予以解答。学生通过自学，自己能够发现问题，并最终通过查词典网络参考书等，与同学讨论探究或向教师请教等途径解决问题，这样效果远比教师填鸭式的硬灌要好得多。以往教师的满堂灌，学生提不起兴趣，教师在台上激扬澎湃，学生在下边干自己的事情，或者容易分神，重难点把握自然就不好，同时，教师把课堂时间全占完，学生自己思考消化所学的时间远远不够，更不用说做巩固练习了。课下的反馈和落实不好，长此以往，恶性循环必然形成，学生彻底失去兴趣，破罐子破摔。有了学案，重难点一目了然，学生有时间有精力，能有思考时间去把握重难点，学习效果明显，教师爷不会再吃力不讨好，而是有的放矢，目标明确，重点突出，课堂也高效起来。同时每位学生个体差异明显，水平参差不齐，原有知识储备和知识构建也不同，理解问题方式也不同，教师整齐划一的讲解，主观的臆断势必会忽略一部分学生，而学案可以做到充分尊重学生的差异，使每位学生都能以自己的方式掌握知识技能，得到充分发展，潜力充分得到挖掘。
二、学案的设计
一般来说，我们的学案会以一个单元为单位进行设计，列出重难点。根据每一单元的内容多少和设置的不同，教师可采取多样的形式呈现重难点。首先，处理对文章的理解和把握。为达到学生良好的预习效果，教师在精读文章，充分理解的前提下，才设置问题给学生，或总结段落大意，分析文章结构等。其次，罗列讲解本单元核心词汇，词组，重点句型和语法现象。这一版块是学案的灵魂所在，是其必要性和优势的集中体现。要达到学生通过自学即可把握重点，掌握重点词汇语法的应用。这对教师也是个挑战，因为必须要挖掘本单元的重点和精髓及与考试常考点的链接和拓展来呈现给学生。在设置讲解时，除了给出词汇的意思，常用搭配和例子外，也可以在适当的地方层层提出问题，引发学生的思考从而一步步引导学生解决问题，触类旁通。更重要的是，这个过程也是培养学生独立学习独立探究的过程，是学生发挥主观能动性，纠正旧有的纯粹依赖教师的观念的过程，为其终身学习奠定了至关重要的基础。再次，设计针对性的练习，通过具体语境中的运用，加深对重点词汇和语法点的理解和记忆，达到巩固检测的目的。
三、学案的具体实施
高中英语教案简单篇13
1.起始阶段——“文本引领”
“文本引领”指的是让学生结合所学文本，在教师教导下进行与文本内容有关的英语对话过程。对话内容主要是与所学文本有关的一些背景知识或者跨文化知识，主要方式以学生提问教师解答为主，让学生结合要了解的地方进行提问，形成一定的师生互动，老师在回答问题时就某些问题进行相应的补充或提升，真正达到课堂与课外的融合，既让学生巩固了所学知识，又能让他们在更广泛的知识背景下对相关的内容有了深入性的理解和提高。例如在模块一第一单元SchoolLife的reading板块，它的课题是SchoollifeintheUK,在课堂教学中由于时间有限，只是从文章的角度初步了解和介绍了英国和中国学校在上课时间、授课方式、课程设置等方面的不同，而并未将此类话题进行深入地扩展，于是在英语角活动中，我就结合所学的内容向学生介绍了国外中学生其它方面的一些情况，例如美国的选课制度、法国的数学竞赛、德国的政治课等与我国不同的地方，让学生从多方面了解了国外的中学教育，进一步开阔了学生的视野。然后部分学生就其它国家的教育等他们感兴趣的问题向我进行了提问和简单的交流。尽管他们提的问题都用了比较简单的句子，但基本表达了自己的意思，我也就他们提出的问题进行了回答。最后我还提供了一些有关国外学校教育的网址等让他们在活动后自己去查阅资料，进一步调动了学生的积极性，提高了学生自我学习和研究的能力。
2.发展阶段——“活动引领”
经过“文本引领”训练一段时间后，学生们已有勇气用英语进行表达后，可以适当尝试进入“活动引领”。“活动引领”的范围很广，可以是“英语辩论、英语歌曲演唱或诗歌朗诵、也可以是英语短剧表演”等，力争让更多学生在多彩的活动中释放自我，展现个人魅力。例如在牛津译林版模块四第三单元tomorrow’sworld的Reading板块，它讲述的是在虚拟现实技术支持下的一种叫做“Realcine”的新产品的各项功能和优势，在课堂教学中最后一个环节开展了“debate”活动进行延伸，由于课堂空间的限制，学生们的讨论并不是非常的激烈，气氛也不是特别的活跃，只是结合课文从课文的角度进行了一次低层次的辩论，支持虚拟现实的学生在例证自己的观点时举得还是书本上提“Realcine”，并不能用其它的新产品或事实来支撑自己的观点，而不支持虚拟现实的学生只能从虚拟现实是不真实的角度出发，从“Realcine”只能模仿与现实相似的感觉入手，而对于它不能代替现实生活和人与人之间的交际却不知如何深入地进行思考和辩论。在这样的情况下，我将辩论延伸到了英语角，让支持或不支持虚拟现实的学生们通过自己查询相关的资料并提供了相关的网站进一步将辩论深入地开展。在充分准备的前提下，英语角的辩论明显比课堂上升了一个层次，学生们从语言的组织到思辨能力能到了很大提高，很多学生自己思考和交流的观点也给老师一种震撼。在英语角宽松和愉快的氛围中，大部分学生都进行了参与，都尽量用自己找到的资料来充实自己支持的论点同时尽量地反驳另一方的观点，在参与、思考和交流中让自己所学的内容“活”了起来，更让自己的口语也“活”了起来。
3.提高阶段——“主题引领”
有了“文本引领”和“活动引领”两个基础过程后，要让全体学生都能参与英语角，需要的是“主题引领”。教师提前宣布英语角的主题，要求每一位学生都做好充分准备，选择一个合适的时间找一个开阔的地方让学生进行沟通交流。例如在牛津译林版模块六第三单元Understandingeachother的Reading板块学习后，确定了英语角的话题“culturaldifferences”让学生提前进行准备。要求学生可以上网或到图书馆等进行资料查询，尽可能的将所学内容进行扩充，从礼仪、节日、禁忌、特殊文化等不同方面选取素材，做好交流准备。由于藏族学生的实际英语水平，更为了带动每一位学生的积极性，先采用了分区的口语交流，结合所选择的话题让学生们根据自己的实际情况到各自区域选择合适的学生进行资料分享，而后在充分沟通的基础上，进行跨区交流。一问一答间，每一个学生都非常自信地用英语表达着自己，同时也在聆听着其他学生传递的信息。开始的时候学生的交流氛围还不太浓厚，但随着时间的推移，学生们变得越来越自信，英语的沟通也就变得越来越得心应手。
二、设计与实施中的注意点
1.坚持英语角活动设计的连贯性和课堂教学的结合性
英语角活动的设计一定要有所连贯，最好是先从学生的实际出发，开始的时候设计一些难度不大的活动，可以在第一次活动的时候由老师说明这一点，并适当地经过一些有针对性的调查，一定要从学生的角度考虑活动内容，同时这些活动设计也要尽量与课堂教学有一定的结合，完全与课堂教学无关的英语角活动会让学生感到无所适从，从而就失去了英语角活动的意义。
2.避免话题过大，空洞说教，脱离学生英语实际
高中英语教案简单篇14
一、采用多种形式导入新课
良好的开端是成功的一半。一堂课要取得良好的教学效果，教师就要精心设计导课方式，让学生在课堂一开始就集中注意力，全身心地投入到课堂学习中。我根据自己的教学经验，总结出了以下三种导课方式：
1.图片导入
教师要充分利用多媒体设备以及教材中的素材，在课堂教学开始时为学生播放与课文内容相关的图片，吸引学生的兴趣，引起学生学习的欲望，让学生在熟悉的生活场景中对英语课堂的学习产生亲切感，从而有效地促进学生的学习效率。
2.问题导入
学生都是充满了求知欲与好奇心的，教师可以根据文章的内容，为学生设计一些有关日常生活的问题，使学生在体验中进入课程的学习，使得课堂学习的氛围变得热烈，进而调动学生的学习积极性，优化教学效果。
3.展开联想
由于学生的思维能力不同，对不同的课文标题也会有不同的看法。那么，教师就可以让学生根据课文的标题展开联想，假设自己是作者，会写一些什么内容，从而让学生在感性认识的基础上理解课文，学生在对比的过程中能够更容易掌握课文的内容，从而使得课堂教学的质量得到保证。
二、运用灵活多样的教学方法
教学方法的多样会有效地提高学生的学习兴趣；单一的教学方法既会使学生感到乏味，也会使教师疲惫。因此，教师在进行教学设计时，要充分结合课堂教学的内容，灵活采用多种教学方法，让学生在新颖有趣的课堂学习中与教师积极互动，从而提高学习效率。
例如，在学习“Music”这一单元时，教师就可以在课堂教学中为学生播放各种各样的音乐，让学生在音乐的渲染中感受到不同音乐表达出来的情感，从而更好地理解课文内容，提升情感体验；在学习“Firstaid”时，为了让学生理解急救的措施，教师可以让学生自由结组，并进行角色扮演，将课文中的情景表演出来，增强学生的安全意识与生活常识；在学习“Bodylanguage”时，为了提高学生在课堂中的参与度，增加学生对英语学习的热情，教师可以让学生以对话或是探讨交流的方式进行学习，在课文的基础上，找出更多的肢体语言所表达出来的信息。另外，教师还可以让学生提前预习课文，并在课上为其他同学讲解，或是以问答采访等形式进行课文的学习，让学生在实践中会体会到学习英语的价值与意义，并端正对英语学习的态度，提高英语课堂学习的效率。
三、重视基础知识与基本技能的训练
在英语课堂的学习中，学生只有牢固掌握了基础知识，才能够在其基础上灵活运用，融会贯通。因此，英语教师要着重注意学生对基础知识的掌握程度。
由于高中生要记忆的单词量很大，很多学生觉得记忆单词很麻烦，于是就忽视了对单词的学习，这时教师不仅要让学生明白学习单词的重要性，还要让学生充分动脑，找到记忆不同单词的方法；对于每节课要掌握的重点词句语法等，教师则要通过精讲精练来加深学生对知识的掌握程度。比如短语“putupwith”，为了让学生熟练掌握其用法，教师可以造句“Ican’tputupwithyourrudenessanymore.”另外，教师也可以让学生利用短语进行造句，让学生在造句的过程中加深对短语的记忆，并提高学生的学习
能力。
高中英语教案简单篇15
高职教育是我国高等教育中的重要组成部分，即旨在培养高等技术应用型人才。同时，由于英语作为基础课影响着对人才的培养效果，为此，为了迎合当代社会发展过程中对英语人才的需求，要求教师在对高职学生英语表达技能、认知能力等进行培训过程中，应注重将案例教学法融入到课堂教学环境中，由此打造良好的课堂教学空间，且就此活跃课堂氛围。以下就是对案例教学法在高职英语中应用的详细阐述。
1.案例教学法优势分析
就当前的现状来看，案例教学法的优势主要体现在以下几个方面：
第一，案例教学法在实施过程中要求教师应依据课堂教学难点提供案例，并设置问题，由此来引导学生在问题探索过程中以查阅文献等形式来获取问题答案，即积极参与到课堂教学情境中，达到最佳的知识学习状态；
第二，在案例教学法教学模式下，要求教师应注重在课堂教学活动开展过程中为学生提供案例资源，并确保教学案例取自于日常生活，继而引导学生在案例教学法的导向下，实现理论与实践相结合的学习模式。同时，案例教学法在课堂教学活动中的贯穿可引导学生在案例分析过程中承担医生、商人、法官等不同的社会角色，从而便于学生毕业后快速的融入到社会环境中；
第三，传统教学模式呈现出"以传授法为主"的教学特点，继而由此影响到了学生学习的积极性。而案例教学法在实践应用过程中逐渐推动教师由主导者转向指导者，即注重鼓励学生在实践学习过程中发挥自身课堂主导地位，讨论、分析教学问题，由此提升整体学习效率。
2.案例教学法在高职英语中的具体应用
2.1案例准备。在高职英语课堂教学活动开展过程中案例教学法的应用要求教师在实践教学活动开展过程中应注重依据教学内容、教学目标、高职学生特点准备教学案例。同时，在教学案例准备过程中为了保障案例资源的广泛应用，应注重将案例获取渠道扩展至杂志、报纸、企业商务文案、互联网等领域中，由此来满足高职学生英语知识学习需求。
例如，某教师在《UnitOnemovie！PartfiveVocabularyincontext》课题教学过程中为了提升整体教学质量，即将案例教学法贯穿于其中，同时首先利用多媒体为学生呈现所需复习的单词、句型，然后选择1名同学对句型含义进行讲解，同时在句型解读过程中回答教师所提出的"yes"or"no"的问题。其次，在学生句型分析完成后，教师再次为学生呈现与之相关的人物事件案例，并提出：Doyouknowhim？的问题，由此来引发学生对问题的思想，且引导学生在问题探索过程中自主查阅相关资料，继而达到最佳的知识学习状态。
再如，某教师在《UnitOnemovie！PartfiveVocabularyincontext》教学过程中为了深化学生对知识内容的理解[1]，即为学生呈现了"ModernTime"电影片段，并将其作为案例资源，提出：Whatkindofthefilmisit？课堂问题，且要求学生通过上网查阅资料等形式探索问题答案，同时随机选择2名同学对问题进行解析，由此提升整体课堂教学效率。
2.2课堂分析、讨论。在传统高职英语教学模式下逐渐诱发学生产生消极的学习情绪，为此，为了打造良好的课堂教学环境，要求教师在实践教学活动开展过程中应注重将案例教学贯穿于课堂中，并注重以课堂分析、讨论的形式达到英语知识教学目的。例如，某教师在《金融英语》教学过程中，为了深化学生对抽象英语知识的理解，即在实践教学过程中引入了中央银行几次提高人民币存款准备金率案例资源，从而确保案例信息与学生实际生活的贴近性。同时，在教学案例提供的基础上，教师亦将45名学生划分为6组，并确保每组小组成员为5-7个，且给定学生10min讨论时间，要求学生以英语语言表达形式对案例内容进行探讨，以此达到最佳的教学状态[2]。此外，在课堂问题分析过程中，亦要求教师应注重发挥自身"监督员"职责对学生讨论行为加之正确的引导，由此来提升整体课堂教学质量，并引导学生全身心的投入到课堂情境中，挖掘自身潜力，深化自身对英语知识的了解。
2.3案例总结。在高职英语案例教学法实施过程中为了达到高效率教学状态，强调对案例进行总结亦是至关重要的，为此，要求教师在实践教学活动开展过程中应注重综合学生学习小组讨论情况将讨论分析结果以案例分析报告的形式呈现出来，同时在分析报告内容完善过程中明确案例分析难点及解决方法，且注重以英文形式进行标注，由此达到案例总结目的。从以上的分析中即可看出，案例教学法在实施过程中有助于实现对学生英语表达能力等的训练，因而教师在实践教学活动开展过程中应着重强调对其的有效落实[3]。
3.结论
综上可知，随着社会的不断发展，其对高职学生应用能力提出了更高的要求，因而在此基础上，为了迎合当前社会发展过程中所提出的人才需求，要求高职院校在英语教学活动开展过程中应注重将案例教学法贯穿于课堂教学中。同时，注重在实践教学活动开展过程中引入真实且贴近学生实际生活的案例，以此来激发学生英语学习热情，达到最佳的英语知识教学状态，并就此提升学生整体学习效率。
高中英语教案简单篇16
1.让学生了解地球的形成和发展
2.让学生体会并掌握各种阅读技能和技巧
3.通过文章学习使学生认识地球对人类的重要意义，增强保护地球的意识。
Key points and difficulties：
1，通过阅读了解地球的发展历程
2，掌握不同的阅读技巧，提高阅读能力
Teaching procedures：
Step 1 Lead-in
Let students do a puzzle ---------the earth
A puzzle
It looks like a ball but you can’t play,
It is our home but so big,
It is round but we usually think it is flat.
It moves anytime but no one feels.
设计说明：展示该谜语，并让学生齐读，然后猜出答案--地球。利用齐读的方式使学生精神振奋，通过猜谜语激发学生的兴趣导入新课。
Step 2 Pre-reading
A. Let students enjoy the beauty of the earth.
B. Questions:
1, How did the earth come into being?
2, In China, there are some stories about the beginning of life.
Do you know?
设计说明：通过图片让学生感受地球，产生热爱地球家园的体验，同时让学生产生了疑问，地球是怎么形成的，顺利过渡到下一部分。
Step 3 Fast-reading
1, Let students read the text quickly and then answer the following questions.
(1) According to the text, how did the universe begin?
(2) What is the fundamental to the development of life?
(3) Where did life first begin, on the land or in the sea?
(4) Which kind of animal has become the most important animals on the planet today?
设计说明：设计几个较为简单却有关全局的问题，让学生带着问题快速搜索所需信息，锻炼学生快速阅读的能力。让学生迅速把握文章的脉络，为接下来的仔细阅读活动打下基础。
2, Let the students read the text again and then finish the following exercise
Para1 a, the development of life
Para2 b, the important of water
Para3 c, the most important animals on the planet
Para4 d, the formation of the Earth
Para5 e, the “Big Bang”
设计说明：在上一活动的基础上，通过此连线题进一步考察学生在规定时间内把握语篇大意和各段中心大意的能力。
Step 4 Careful-reading
1, Analyzing read the text and fill in the blanks
How life began on the earth
设计说明：在学生对文章的内容已经有了比较全面的了解后，用图表的方式让学生重新构建文章的主要内容。形式简单、明了，便于知识的掌握和系统化。
2, Reading and answer the following questions.
1. Why was the earth different from other planets?
2. Why did the plants grow before the animals came?
3. Why is it wrong in films and stories to show dinosaurs and people together?
4. What problem is caused by human beings?
Step5 Consolidation
Retell how life began on the earth according to key words
高中英语教案简单篇17
一.学情分析
英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。
二.TeachingContents教学内容
正反观点类作文，以国家教育部要求中小学生参加冬季长跑活动为题
三.DesignofTeachingObjectives教学目标设计
1.Knowledgeability知识目标
Toknowtheskillsofwriting.
2.Abilitygoals能力目标
Enablethestudentstouseadvancedvocabulariesandvarioussentencepatterns.
3.Learningabilitygoals情感目标
Enablethestudentstoknowtheimportanceofdoingexercise.
四.TeachingImportantPoints(教学重点)
1.Theskillsofagoodcomposition
五.TeachingDifficultPoints(教学难点)
1.Thepracticeofdifferentsentencepatterns
六.TeachingMethods(教学方法)
1.Task-basedmethod(任务型教学法)
七.TeachingAids:(教学辅助手段)
1.Ablackboard
2.Aprojectorandacomputerformultimedia
八.Teachingprocedures(教学过程)
StepIGreetingandleadingin(3minutes)
T:Whatmakesagoodcomposition?
(Letstudentsthinkaboutthesequestionsandshowtheirideas.)
StepIIPre-Writing(10minutes)
T:1.Showstudentsapictureaboutfishtomakethemknowthethreepartsofagoodcomposition.
T:2.askthemaquestionagain,whatmakesagoodparagraph.Andthendosomeexerciseofwritingskills.
StepIII.While-Writing(20minutes)
最近，国家教育部要求中小学生参加冬季长跑活动：建议小学生每天跑1000米，初中生1500米，高中生米。对此，有些人表示支持，有些人表示反对。请你根据以下材料，写一篇以“Shouldwegivemoreattentiontostudents’healthorgrades?”为题的短文，谈谈你的看法。
注意：1．词数150左右。
2．对所给要点，逐一陈述，设当发挥，不要简单翻译。
StepVGroupwork(3minutes)
给学生一张评分表，让同学们互换作文，严格按照评分表上的给分点进行互评。Let’simproveit:
StepⅥConclusionandHomwork（1minutes）总结和布置作业（1分钟）
MakeabriefsummaryaboutHowtoWriteaGoodCompositionandassignthehomework.
教学反思：
1、本节课主要采用过程教学法训练学生的写作。过程教学法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。课堂是写作车间,学生与教师,学生与学生彼此交流,提出反馈或修改意见,学生不断进行
写作,修改和再写作。在应用过程教学法对学生进行写作训练时,学生从没有想法到有想法,从不会构思到会构思,从不会修改到会修改,这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。
2、在回顾课堂上学生的表现时，我发现，学生并未像以往一样表现出对写作的畏惧情绪；相反，大部分学生的写作积极性较高。究其原因，有两方面：一是写作前我已经进行了大量的语言输入，有效的写作指导，学生熟悉了必要的语言表达形式和语篇结构；二是写作的内容和形式都较贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，难度较小。
3、在合作学习中促进学生写作能力的发展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作”。合作学习是一种非常有效的学习策略，在小组合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥各自的优势和主动性，实现彼此间的互动，创造性思维也得到了充分的展现。在我执教的另一班级，由于在课堂上没有小组合作设计广告和小组的互评环节，而是让学生独自完成，学生交上来的作品中错误明显较多，没有创意，质量不高。
4、传统的英语写作评价标准过多地注重学生语言的准确性，而忽视了文章的.整体性和流畅性。因此教师对学生写作的评价应该扩大视野，从不同角度去评价学生的写作成果。我在课堂上设置一个写作报告评价量表，简单易操作，通过小组互评的形式，学生之间互相借鉴，取长补短，教师给予必要的指导。学生在听取其他同学和教师的意见后进行修改，使其写作水平得到进一步提高。
5、注意体现新课程改革的精神。在时间安排充足的情况下，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设生动和逼真的情景，在轻松、民主的教学氛围中，鼓励和倡导学生积极参与、主动思维、大胆实践。教师的科学引导是前提，学生的有效参与是关键。只有在师生高效合作下，写作课才能真正达到效果。
高中英语教案简单篇18
作为教学软件与课堂教学的融合体，微课成为构建兼具音频、视频等元素的形象具体而有效教学模式的支持平台。借助微课形式不仅可以有效地实现师生间的互动学习，增强教学的有效性，而且学生在没有及时完全掌握所学内容的情况下还可以通过观看微课视频进行反复学习以跟上教学进度，巩固学习效果。然而，当前，由于关于微课辅助英语教学的理论、方法和模式还处在探索的阶段，相关资源仍不丰富，尤其在微课设计的实践活动有待进一步发展。结合近几年的教学实践，笔者拟就高中英语教学中微课的设计策略问题作点探讨，希望有所裨益。
一、微课在高中英语教学的课前、课中和课后的作用
首先，微课是学生课前预习的重要材料。在知识新授前，教师可以把制作好的微课推送至班上的学生，让他们事先进行收看收听，从而为新课做好准备。其次，在上课的时候，以微课为辅助材料，使之为学生全程参与课堂教学做好铺垫，让学生学习目的更加明确、学习精力更加集中，学习氛围更加轻松，学习效果更加明显。同时，微课还可以用来进行知识的小结、拓展。三是利用学生自主学习。微课不仅可以在课前课中发挥巨大的作用，就是在课后也能继续起到作用。教师可以课前课中使用的微课推送至学生手机等通讯终端，方便他们随时随地进行收听收看而不受时空的限制。
二、高中英语教学中的微课应用现状
微课在国内是近几年兴起来的。尽管在短短的几年时间内就在教育领域得到了广泛的应用，但受多方面因素的制约，微课在高中英语教学中的运用仍存在诸多的不足和问题。一是硬件和软件配置不完备。在高考的指挥棒下，不少学校对微课的软硬件建设要么不甚重视，强调教师对基础知识、语法、阅读等方面教学，忽视教师在微课方面设计制作技能和素养的要求；要么拘于教育资源共享、多媒体资源不足、网络运行环境和人力物力等的限制，而使微课应用成为空谈。二是微课发挥效果不明显。应用微课至高中英语教学之中是大部分高中英语教师乐于接受的新鲜事物。但是，在微课制作问题上，不少教师忽视微课实际的综合运用功能而只看重表面的形式。比如，在视频文件的制作时，侧重所选视频的视觉冲击，而不注重其的适用性和实效性。在语言制作时，过于多个内容的堆砌而不是简于内容、突出思路和着眼于深层剖析。
三、微课设计策略
首先，微课教案的优化。和传统的教学模式的教案不同，微课教案具有自己的独特特征。一是微课教案的资源性。微课尽管短小，可能是就某一点而进行的制作，但也要有趣味性，更应体现知识的完整性和拓展性。二是教案的完整性。其实，微课本身就是教学活动的浓缩。这就要求在进行微课设置时，要从教学步骤、问题设置、活动展开、思考与练习等进行考虑和安排。尤其注重为学生提供尽可能多的学习的可能性和方式，比如，以问题的设置带动活动的开展，以活动开展带动学生的参与，在参与互动中达成学习的目标。
其次，微课音视频的选用与制作。微课教案设计完成之后，接下来就是进行微课音视频的选用与制作了。为了极大地发挥微课的教学效用，教师既可以利用网络中与之相关的音视频材料，也可以自己利用摄像机、数码相机和智能手机等去拍z或录制相关的音视频材料。之后，就是将以上选用和制作好的音视频材料加以编辑、修改和美化，并在经过反复测试和改进才予以定型打包。在微课音视频制作的实践中，笔者认为，如果能以团队合作的形式来进行选用和制作，效果则更佳。毕竟，音视频的选用和制作包括了主讲人、摄像、剪辑和设计等方面的工作，一个人是完不成的，需要多方面的人员加入进来，最好以团队形式来完成。
最后，优化微课用于高中英语教学的方式方法。一是讲究微课的导入路径。在运用微课时，要结合知识内容、教案设计和音视频材料的特点，选择适当的教学导入方式，力求能有效地激发学生积极性主动性和创造性。二是善于营造激发兴趣的情境。能有效激起学生的学习兴趣是微课设计的出发点和落脚点，这就需要教师在知识内容优化设计、教学手段多样化、教学活动化等方面和微课密切配合中，为学生营造一个和谐宽松的课堂氛围，让他们学到更多的东西。三是着力搭建适合英语教学的生活化情境。将微课运用与英语语言教学之中，要特别注意遵循语言学习的规律和要求，既要达到知识学习的目标，又要生成和发展语言运用于交际的能力。而微课在达成这些目标中具有构建空间场景和生活情境的独特优势。例如，在教学“NaturalDisaster”一课时，教师可以以各种自然景象或场域，将洪水、泥石流、地震和海啸等通过音视频的形式呈现出来，从而将地球状况展现出来，为听说读创设真实性的情境，从而激发学生的学习热情，增强其积极性和主动性，以切实增强教学的效能。