一年级数学下册的教案

时间：2024-05-09 13:47:41 新华一年级教案

一年级数学下册的教案篇1

教学目标：

1. 经历探索两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。

2. 感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。

教学重点：

学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学难点：

经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程。

教学过程：

一、基础训练

1、口算。

20+40 　　32+10　　 40+48 　　42+7

5+23　　 4+64　　 56+30　　 8+51

2、只列式不计算

(1)上面哪几道题先算几加几?

(2)哪几道题先算几十加几十?

二、新知学习

1、谈话引入，示联欢会场景图。

2、看图了解信息和要解决的问题。

3、小组讨论解决问题的方法，列式。

4、讨论先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。

5、分组介绍计算方法，集体评价。

6、做一做，同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。

7、指名说一说怎样计算的。

【小结】师生小结两位数加一位数(进位加)计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加的得数和原来的整十数相加;也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。

三、巩固练习

1、独立完成练习十五的第5题，(学生同桌说一说发现)。

2、独立完成练习十五的第6题，集体订正。

3、小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。

54+7=51 　　36+7=42 　　7+24=94

4、游戏：小小邮递员，练习十一的第9题。

四、拓展练习

1、游戏夺红旗。

(1) 连续加7

28→□ →□→□→□→□

(2)连续加8

14→□ →□→□→□→□

2、数学乐园。

从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。

□+□=□+□

五、教学效果评价(小测题)

1、26+8 =　　 5+37 =

想：先算( )加( )等于( ) 　　想：先算( )加( )等于( )

再算( )加( )等于( )。　　再算( )加( )等于( )。

2、在正确得数的( )里打“√”。

35+9={34() 44() 49( )｝

6+27={87() 43() 33( )｝

7+53={60() 50() 75( )｝

3.计算。

40+30=　　 6+82=　　 76+6= 　　56+4=

47+2= 　　69-40=　　 82-10= 　　30+4 =

32+9= 　　57+7=　　 9+71=　　 80-30 =

一年级数学下册的教案篇2

教学目标：

1、通过学生之间的相互介绍,来认识各种面值的人民币,形象的感知一些比较直观的特征,从而逐步培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力.

2、通过储蓄罐,乘车付钱,买东西这三种方式来让学生体会人民币在日常生活中、商品交换中的重要作用.

3、从现实生活出发,通过学生相互间的帮助主动探究1元=10角.

4、适时渗透思品教育,从而获得积极良好的情感体验.

教学准备：

课件、学生学具(真币、模拟人民币)、小黑板、储蓄罐.

教学流程：

1、情境引入：谈话,说话.

2、认识活动：介绍、整体认识.

3、探究元角：1元=10角→进一步认识元与角的关系→运用.

教学过程：

一、从生活出发,创设情境,引入新课

1、师生谈话

教师出示一件物品,吸引学生的注意力：一个金元宝的储蓄罐

教师：你们知道这是什么吗?(教师出示金元宝)

学生：金元宝、储蓄罐

教师：看到金元宝你会想到什么?

你们有储蓄罐吗?他有什么作用呢?当你把自己的零花钱慢慢变多的时候,你打算怎样用他们呢?

教师：那你知道买这个要多少钱呢?

学生猜价钱,教师引导,加深对数的大小的体会,同时感受“区间套”的逐步逼近的思想方法.“你猜得贵了,便宜了……”

学生猜到后,让他们看储蓄罐上的标签：18元

2、学生说话

教师：刚才小朋友说到的钱,就是我们国家发行的法定货币----人民币(课件出示：人民币)

教师：在日常的生活中,你见过或者用过哪些人民币?

学生自由说.

二、认识人民币

1、介绍

教师：在这个信封里有一套人民币, 现在请你们小组合作,互相介绍自己认识的人民币,说一说他的特征.

(学生在小组内介绍,认识不同面值的人民币,教师参与)

2、整体认识

课件展示,认识所有的人民币：(分两个层次)

l 两个1元有什么不同?(区别纸币和硬币)

先展示旧的人民币,在出现新的人民币(区别新旧版)

我们认识了那么多的人民币,那你能说说生活中哪些地方要用到钱呢?

让学生自由说

三、探索1元=10角

1、小朋友们乘过城市公交车吗?它需要多少钱呢?

2、可是如果身边没有1元的纸币和硬币,只有一些1角,二角的零钱,你该怎么办呢?同桌两个小朋友可以拿出学具来摆一摆,比比那个同桌想出的方法多?(学生活动)

3、学生汇报交流方法.并让学生说为什么这样拿.

学生自己上前,把自己的拿的钱粘贴在小黑板上:

1元 10角

2个5角

5个2角

1个5角2个2角1个1角

1个2角8个1角

3个2角4个1角

多付找回 (展示学生付钱的一个过程)

师：1元钱原来可以付10张1角,也可以2张5角,……那么你知道1元等于几角?

师：那10角等于几元?

(课件展示：1元=10角,10角=1元)

4、进一步认识元、角的关系.

师：同学们不仅认识了这么多的人民币,同时也知道了1元=10角,下面我们一起来做一道换钱的题目:

课件展示：图片形式： 2角能换( )个1角

让学生理解什么是“换”,如何是等价.

在这个基础上再出示其他各题:

1元能换( )张5角

1元能换( )张2角

5角能换( )张1角和( )张2角

师生共同校验结果.

重点对5角能换几张2角和几张1角3种方法进行分析.

四、买东西

教师：人民币的知识是很丰富的,人民币的作用也很大的,我们经常要用钱去购买一些东西,这是一些商品(课件展示),每个商品都有价格,如果你有一元钱,你会买些什么?你是怎么买的?

铅笔(1角)

橡皮(2角)

剪刀(3角)

尺(5角)

棒冰(1元)

你可以悄悄的把你想买的东西告诉你的同桌 .

再汇报.

五、小结

一年级数学下册的教案篇3

教学目标

1.通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。

2.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。

3. 能主动思考、积极发表自己的意见。

教学重点

理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。

教学难点：

能熟练正确计算商中间、末尾有0的除法。

教学过程

一、引入

1、口算：

28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+0

0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0

1、不计算，说出下面各题的商。

292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4

二、新授

1、出示28页主题让学生用自己的话叙述四幅画的内容。

2.嵌入数学问题：(1)4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个?生：4÷4=1

(2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗?引导学生想到：三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢?这时可以通过故事情境写出：0÷3=0，并深刻领会其中的含意。

(3)设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢?

由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。

三、做一做

0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0

四.出示例6。

1、问：怎样列式?怎样计算?结果是多少?

2、同学会用竖式计算吗?学生说说，教师板书。

3、指板演题，问为什么十位上要写0?

4、你有什么看法?学生讨论后，教师把省去的这步去掉。

小结：这题是怎样计算的?

5. 试一试。

505÷5 6018÷6 6015÷3

指第3题问：为什么6015÷3上的中间会有两个0?强调简便写法。

6. 出示计算 420÷3

学生说，教师板书。问：商末尾这个0能省略吗?为什么?强调简便写法。

小结：今天我们学了什么?要注意什么?

一年级数学下册的教案篇4

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第91～92页。

【教学目标】

1.知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。

2.培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

3.活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。

【教学过程】

一、创设情境，初识钟表

(一)听音乐《在钟表店里》

师：你听到了什么声音?

生：好像是敲钟的声音。

生：是寺庙里和尚敲钟的声音。

师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。

板书：认识钟表。

(二)看主题图，感受生活中的知识应用

师：听完了音乐，我们去小红家看看。

(课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。)

师：你看到了什么?

生：我看见小女孩起床了。

生：我发现墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。

生：早上7点时，爸爸就催小红起来上学了。

师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。

二、认识钟面

(一)看钟面

以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。)

师：刚才小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢，请组长拿出闹钟，我们一起来观察钟面。

(二)说钟面

生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。

(请这一组到投影仪下指出三根针)

师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的?

生：短短胖胖的是时针，再长一点的是分针，最长的走得最快的是秒针。

师：哦，今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先来和时针和分针交朋友，好吗?

生：我还看到钟面上有12位数字宝宝。

生：老师，我们组发现钟上有一格格的东西。

归纳小结：钟面上有12个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。

(课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。)

三、认识整时

(一)会看整时

1.教师在钟上拨一个时刻5时。

师：你知道这是几时吗?你是怎么看的?

生：5时，我看到时针在5上嘛。

生：他讲得不好。先要看分针指在12上，然后我发现时针指着5，就说明是5时。

师归纳：很多小朋友都会看，真能干!

当长长的分针指12，时针指5，就是5时。

(教师贴上5时的钟面，板书：5时)

2.巩固：教师拨2时、12时，分别问学生表示几时。

(二)会拨整时

1.师：我们每天在上午10时开始上第三节课，请你在自己的学具钟上拨出10时。

(反馈：投影下展示操作结果。)

师：你是怎么拨的?

生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。

2.师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时;也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。

(三)会认电子表

1.创设生活情境。

师：今天早上老师要在7∶00上班，到校门口时看了一下手机(课件显示手机“7∶00”闪动)，你知道老师有没有迟到?你是怎么想的?

生：没有迟到，刚刚好。

生：没有。手机上说现在就是7时。

师：你是怎么看的?

生：中间两个小圆点，后面有两个0，说明是刚刚好，没有多出来，前面是7，就是7时。

师：你的意思是说小圆点后面两个0，是表示整时，对吗?

生：是的。

师：这位小朋友知道的知识可真多，对的。我们在看手机上这样的时刻时，中间有两个小圆点，如果后面是“00”，那么前面写着几就是几时。

板书：7∶007时

(课件显示电子表11∶001∶00)

师：你知道这表示几时?

2.联系生活。

师：你还在哪里看到过这样表示时间的?

生：我的电子表上。

生：我爸爸的电脑上也有。

生：我们家的VCD上也有。

生：我发现新的“83路”车上也有这样的钟。

师：老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。

(投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等)

(四)游戏：找朋友

用录音机放音乐：《找朋友》

师：请每一小组内表示同一时刻的小朋友走到一块儿握手。

内容：

抽一小组，和他们一样的小组骄傲地拍两下手。

四、快乐数学大转盘，联系生活中的一天

转盘制作：

师：老师看到冬冬的一篇日记，记着一天里他干了些什么，请你们小组合作又分工，看看日记，然后根据画面拨出钟上的时刻，最后把日记写完整。

小组看、拨、转、写，忙得不亦乐乎。抽一小组反馈结果。

师：你觉得你们组这样做怎么样?

五、初步了解时针一天转两圈

师：星期天，明明和英英发生了一件很有意思的事，让我们先来听一个电话。

师：猜一猜，两人会不会按时见面?为什么?

小组讨论：

生：我想会的。他们说好时间又说好在什么地方。

生：我想不会。有可能明明迟到了。

师：那实际情况又是怎样的呢?让我们再来听一个电话。

师：从刚才这件事中，你知道了什么?

生：下次和别人约会时，要说清楚是什么时候。

生：8点钟有上午的，也有晚上的。

生：一天中有两个8时。

课件显示时针走一圈。

师归纳：一天里时针要走两圈，有上午的8时，然后到了中午、下午、傍晚，又有了晚上的8时。想想，冬冬的日记上还应该补充一些什么?在下课后把它完成。

六、总结，实践应用

(一)知识梳理

师：今天你有什么收获吗?

钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了，我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。

(二)学以致用

师：用今天新学的知识，为自己设计一个快乐星期天。

一年级数学下册的教案篇5

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级(下册)》第50-52页。

教学目标：

1. 结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。

2. 使学生联系具体情境认识厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象，会用厘米作单位测量线段或物体的长度，能合理估计一些线段或物体的长度，会画指定长度的线段(限整厘米)，进一步发展空间观念。

3. 使学生在相关的学习活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

教学难点：

建立1厘米的长度概念。

教学准备：

教具：Flash课件，刻度清晰的尺。

学具：学生每人一张练习纸、一把学生尺，每两人一个学具盒(内含1立方厘米的正方体、橡皮、方格纸、图钉、回形针、卷尺等)。

教学过程：

一、创设情境，统一标准。

1. (电脑显示)故事情境：珠宝在哪里?

出示黑猫警长图，认识他吗?黑猫警长是破案的高手，让我们一起来跟随黑猫警长破案。

2. 为什么白猫战士没找到珠宝呢?小朋友来分析分析看。(学生分析原因。)

3、说明：

“白猫战士”脚长，“一只耳”脚短，正是因为它们度量的标准不同，所以同样走5个脚长，量出的长度是不一样的。

说明：在度量物体的长度时，我们得有一个统一的标准，这就是长度单位。

二、统一标准，建立表象。

1. 揭示课题。

今天我们就来认识其中的一个——厘米。厘米就藏在小朋友的尺子上。请小朋友拿起尺子，看一看，(实物投影学生尺)瞧，这样的一段长度就是1厘米。(师剥下1厘米：0-1)

请小朋友像老师这样把1厘米的小棒模型请下来。看一看，1厘米有多长?

2. 初步感知1厘米。

(1)游戏：和1厘米交朋友。

接下来，我们就和1厘米来交个朋友，看谁能很快地记住1厘米有多长。(学生操作)

(在黑板上贴出1厘米)你觉得1厘米这个新朋友怎么样?

说明：量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。

(2)找一找：哪些物体的长度大约是1厘米。

找一找，在我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米?先找一找，再用小棒比一比验证一下。

交流展示。根据学生回答，相机出示：图钉的长大约1厘米;食指的宽度大约1厘米;方格的一条边大约1厘米等。

3. 用1厘米测量。

橡皮的长度大约有几个1厘米呢?请小朋友四人小组合作，用1厘米的小棒量量看。

汇报交流，引出尺子。

三、观察尺子，认识厘米。

1. 认识尺。

尺是量长度的工具。对比你手中的尺子，它还少了什么?根据学生回答揭示：

A. 数

尺子上有哪些数呢?我们把他们请上来。

B. 刻度

这些长短不一的竖线就叫刻度。0所对的刻度就叫刻度0，1所对的刻度呢?

C. cm

一大格的长度是1厘米，在尺子上一般用英文字母cm表示。

2. 认识1厘米。

(1)请小朋友拿出你的尺子，先仔细观察，再用铅笔尖指一指：从哪儿到哪儿是1厘米?(如：刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米……)

(2)说明：像这样，每一大格的长度都是1厘米。

3. 认识几厘米。

(1)1厘米我们会找了，2厘米你也能找一找吗?

(2)你还能在这把尺子上找到几厘米呢?同桌指一指，说一说。

(3)全班交流。

说明：有几个大格就是几厘米。

四、动手实践，学会测量。

活动情境：小蟋蟀跳远比赛。

1. 量几厘米。

(1)小蟋蟀们至少要跳过几厘米才能过关呢?(学生动手测量)

(2)展示交流：你从刻度几量到刻度几?(刻度0-3。)

(3)想一想：测量物体的长度时要注意什么?

2. 量大约几厘米。

(1)3只小蟋蟀分别跳了几厘米呢?小朋友来量量看。

(2)认识大约6厘米。

说明：2号和3号的长度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我们就可以说是“大约6厘米”。

3. 画几厘米。

(1)学生画7厘米的线段。

(2)交流：你从刻度几画到了刻度几?

(3)同桌互相检验。

五、巩固拓展，活化应用。

1. 用断尺量。

小蟋蟀的尺子断了，用它还能来量长度吗?怎么量?

2. 变式练习。

宝盒里的项链有多长?你是怎么看的?

3. 学习估测：奇妙的“身体尺”。

六、回顾总结，拓展延伸。

1. 回顾：小朋友，今天这节课咱们和谁交上了朋友?关于这个新朋友你了解了些什么?

小结：我们知道了量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位;在尺子上刻度0-刻度1的长度是1厘米;还知道有很多物体的长度是大约1厘米。

2. 游戏：眼力大比拼。(学生动手操作)

3. 拓展：在长度单位这个大家族里，厘米只是其中的一个成员，还有很多成员等着和你交朋友。其实10厘米的长度就是一个新的长度单位，把10个这样的长度单位连起来，就又得到一个长度单位。这些长度单位叫什么名字呢?它们有多长呢?和我们今天认识的1厘米之间有什么关系呢?这些问题留到以后的数学课上再来研究。