一年级下册数学教案

一年级下册数学教案篇10

一、教材分析

1、教学内容

义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。

2、教材简析

《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

3、教学目标

知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

4、教学重点

会辨认这四种图形。

5、教学难点

体会“面”在“体”上。

6、教学准备

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

二.教法学法

本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。

三.教学流程

(一)创设情境，导入 新课

(课件出示：漂亮的城堡)

我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。

(课件出示：平面图形)

学生尝试说说认识的图形名字。

揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。

(板书：认识图形)

(结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。)

(二)操作交流，探究新知

1、感知“面”在“体”上

(1)观察操作。

提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧!

(2)汇报交流

说一说：你在什么物体上找到了什么图形?再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉?(引导学生说出“面”的主要特点是平。)

(通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。)

(3)引导发现

(课件演示“面”在“体”上的分离过程)

师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。

(通过“看”，初步体会面在体上)

2、动手操作，合作学习

(1)教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢?

(这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。)

(2)小组合作完成

(3)汇报、交流不同的方法

引导学生想出多种办法(可用描、画、印等方法)，给予赞扬。

(充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。)

(通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。)

3、小结

我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。

4、游戏：我说你想

试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的.样子，一边想一边用手指画一画。

同桌之间可进行互动练习。

(通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。)

(三)巩固加深，迁移拓展

1、连一连：将图形与名字连线

(变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。)

2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形?

(教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。)

师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧!

说一说：这些交通标志牌是什么形状?

(课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育)

(将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。)

3、找朋友 (进一步体验“面”由“体”得。)

4、数一数 数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的?

5、拼一拼

今天这节课小朋友学得很好，胡老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋(袋内装有平面图形若干)，用里面的图形拼出你最喜欢的东西。

(1)小组合作

(2)交流展示。说一说，你拼的是什么?用了哪些图形?

(拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。)

6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获?你认为这节课最有趣的是什么?

板书设计 ：

认识图形

一年级下册数学教案篇11

教学内容：

教材第3、4页的例1和例2及做一做的内容，P6生活中的数学。

教材分析：

本节课教学教材第3、4页的例1和例2及做一做的内容，P6生活中的数学。教学内容的选择、教学活动的展开、教学形式的设计都十分关注学生的年龄特点和兴趣爱好，使数学学习活动始终在一个愉快、和谐、探究和成功的氛围之中。重视数学知识的应用性。根据学生的特点和教学的内容，教学中努力体现要学习中应用，在应用中学习，让数学教学的应用味和数学味有机地结合起来。

教学目的：

1、通过直观演示和实践操作，使学生初步理解左、右的基本含义，会用左、右描述物体的相对位置，培养学生左右的空间观念。

2、让学生经历确定左、右位置关系的实践活动过程，初步感受左、右方位的相对性。

3、通过操作、演习等探究活动，让学生体验学习数学的快乐情感，增强学习数学的乐趣。

教学重点：

正确辨别左、右的位置关系

教学难点：

体验左、右相对性。

教学方法：

三疑三探。

教具：

教材上的图画。

教学过程：

一、设疑自探（15分钟）

1、游戏导入，感知左与右。

大家根据教师的口令做游戏好吗？教师发口令，学生动手做游戏。感知左手与右手。大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。告诉大家你举的是哪只手？结合具体教学内容，要求学生举左手，讲讲左手的用处；要求学生举右手，讲讲右手的用处。今天我们就来认识左右。（板书课题）看到这个课题，你想提出什么问题？

预设问题：

（1）什么是左与右？

（2）为什么要学习左与右？

2、寻找左右：体验自身的左与右。

左手和右手是一对好朋友，配合起来力量大。大家找一找，我们的身体还有很多这样的好朋友，你能找到吗？让每个小朋友在愉悦的情境中寻找自身的左与右，如：左耳朵和右耳、左腿和右腿、左脚和右脚

3、协同活动：感知人体中的左右部位，训练反应的灵活性。

如听口令做动作：伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸住左耳，右手摸住右耳；左手抓住右耳，右手抓住左耳。

4、出示自探提示。

①摆一摆。将铅笔、橡皮、小刀、三角尺、文具盒五件学具按你喜欢的顺序摆成一排。

②说一说从左往右数，小刀是第几？橡皮呢？

③从右往左数，小刀是第几？橡皮呢？

④摆好的五件学具最左边的是什么？最右边的是什么？谁放在最中间？

学生独立探究，检查自学情况。

二、解疑合探（10分钟）

1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。

2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题（4、5），可以组织学生合作探究。如果合作也不能解决的问题可组织全班学生共同解决.

3、学生汇报后，师重点强调：同一个东西，按左右不同的方向去数，顺序和结果可能会有不同。左右位置的相对性。最后学生再齐读两遍。

4、反馈练习：体验相对性，增强应用意识。

（1）找一找，画一画。出示一条街的10个门牌号：1，3，5，7，9，11，13，15，17，19。小英家的门牌号在左往右数时的第六个，那么小英家的门牌号是几号？从右往左数又是第几？小明家的门牌号与小英家的相隔两个，小明家的门牌号可能是几号？

（2）想一想，说一说。面对黑板，说说你的左边是谁右边是谁？背对黑板说说你的左边是谁右边是谁？

（3）做一做，比一比。全体同学起立，按要求向左转或向右转，比一比谁的动作正确；按要求踏步：左右左，左右左步调一致力量大。

三、质疑再探（5分钟）

回顾课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什么疑问或不明白的`地方，请举手提问。

针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

预设问题：

1、左、右还应用在生活中的哪些方面？

2、怎样才能正确辨别左右的位置？

3、怎样用左、右描述物体的相对位置？针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

四、拓展运用（10分钟）

1.我当小老师。让学生根据本节所学知识自编题目。

2．练习一的第一题，学生分组完成这一综合活动。（包含了前后、左右、基数和序数等内容）

3、练习一的第2题。练习方位的拍手游戏。

4、生活中的数学（第6页）让学生观察课本第6页上的图画，从而了解生活中的数学知识。

小组合作交流，最后汇报交流情况。

教师最后适时介绍北京、香港两地汽车行驶方向的不同规则：北京是车辆靠右行，车门在汽车的右边，乘客从汽车的右边上车；香港是车辆靠左行，车门在汽车的左边，乘客从汽车的左边上车。

5、学生谈学习收获。

教师：本节课上你最大的收获是什么？请说出来与大家共同分享。

6、教师归纳总结

学生充分发表意见后，教师再进行强调总结，引导对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。

板书设计：

左、右

1、活动左右手，感知自身左与右。

2、伸出右手，握一握。

一年级下册数学教案篇12

教学内容：

第10--12页。

教学目标：

1、经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

2、正确计算十几减9的题目。

3、感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

4、培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

教学重点：

探究算法，正确计算。

教学难点：

理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

教学准备：学生学具小棒、卡片。

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

师：同学们，我们刚刚度过愉快的春节，春节期间你们都参加过哪些活动呢?

学生很高兴的谈自己节日期间的活动。

出示课本p10—11的画面，让学生观察画面中小朋友们都在做哪些活动?

学生回答后，教师用简短的语言导入新课：数学和生活有着密切的联系，这些活动中有许多数学问题，这节课我们就来解决其中的问题。

二、探索交流，解决问题。

(一)解决“卖气球”问题。

让学生观察“卖气球”画面：有15个气球，卖了9个。

1、请同学们根据情节图提出问题：“还剩几个气球?”

学生汇报算式：15-9

2、学生独立思考，结合自己的实际寻求解决问题的办法，需要动手操作的&39;同学可以用小棒摆一摆。

3、在两人小组内交流各自的算法。

4、小组之间进行交流。

5、小结计算方法。

方法一：点数法1、2、3……6，还有6个。

方法二：想加算减9+6=15，15-9=6.

方法三：破十减15-9=6

方法四：连续减15-5=10

10-4=6

(二)解决“套圈游戏图”中的问题。

方法同上，让学生自主探究算法。

(三)解决“卖风车图”、“猜字谜图”中的问题。

学生任意选择一个画面，独立的发现问题、提出问题、解决问题，然后在小组内交流、订正。

(四)小结计算方法，在体验中选取自己喜欢的简便的算法。

(五)独立完成例1：12-9=

让学生选取自己喜欢的简便的算法进行汇报

质疑问难：你对这些方法还有哪些不明白的地方?

三、巩固应用，内化提高：

1、基本练习：完成课本p12做一做1—3题。

2、游戏：小鸟找房子

①出示小鸟卡片和有号码的房子，要求学生计算卡片上的算式，然后再与房子上的号码对应。

②问题：有一只小鸟没有房子，请同学们帮它建造一座。

3、应用练习：让学生结合自己的生活实际提出问题，然后再解决问题。

四、回顾整理，反思提升

1、我们今天学习了什么?

2、这些算式都有什么特点?(板书课题)

3、你们都有哪些收获?

一年级下册数学教案篇13

[教材分析]

两位数加、减整十数或一位数的口算复习是一年级下册第四单元100以内的加法和减法（一）中复习的第一课时。本单元是在学生一上学习过100以内数的认识和20以内的加减法的基础上进行教学的，100以内的加减法是小学阶段重要的基础知识，是后续学习100以内进位加法和退位减法的认知基础。本课通过引导学生在计算和比较中整理两位数加、减整十数、一位数的口算方法，采用不同形式的题组练习，进一步提高学生的口算能力，并能体会加减运算中的一些简单规律。

[学情分析]

学生已初步掌握了两位数加、减整十数、一位数的口算方法，但在练习的准确率和速度还有待提高。通过数学活动，诱发学生整理知识的需要，引导学生对口算进行归类和整理。学生对于不计算比较大小的练习还有一些困难，通过观察比较，逐步体会加减法运算中的一些简单规律，在与同学交流和教师指导下，学有所思，学有所获。

[教学目标]

1、通过复习，进一步巩固两位数加、减整十数及一位数的口算方法，提高口算的正确率和速度。

2、通过复习，帮助学生进一步把握加、减法运算的特点，体会加、减法运算中的一些简单规律。

[教学重难点]

复习巩固两位数加、减整十数及一位数的口算方法，体会加减法运算中的一些简单规律。

[教学过程]

一、梳理口算方法

1、师：通过第四单元的学习，我们已经掌握了两位数加、减整十数、一位数的口算方法，今天我们和小绿娃一起去口算王国，回顾一下口算方法，检验一下我们的口算本领。

2、依次出示：53+2053+2

53-2053-2

横着比较两道算式的异同，先估计得数是几十多，再指名说说计算过程。

3、竖着观察，上下两题的`异同，计算过程中有什么相同的地方？

教师小结口算方法：口算两位数加、减整十数，先用整十数加、减整十数，然后将结果与一位数相加；口算两位数加、减一位数，想用一位数加、减一位数，然后将算出的结果与整十数相加，计算中要仔细审题,把相同计数单位上的数相加减。

二、口算练习

1、题组练习：先估一估，再算一算。

64+3=76+20=30+59=

64-3=76-20=3+95=

64+30=76+2=59-30=

64-30=76-2=95-3=

学生说一说得数是几十多，再口算。

师：口算中要提醒注意什么？（红色圈出第三组算式中的59和95）

学生独立完成，全班校对。

2、数学游戏：

（1）明确题意：将两个数相加算出和，再相减算出差。（指名示范）

（2）提出活动要求：同桌两人一人说算式求两数和，一人说算式求两数差，然后填写学习单。

（3）同桌同学互相练习，集体交流。

3、圈出正确的答案。

20+17（1937）66-20（4664）88-8（880）

6+22（8228）47-4（743）4+9（4913）

学生独立完成，抽两题说说计算过程。

4、口算小能人

（1）看题心算得数。

（2）开火车读算式说得数。

（3）限时完成口算题，要求做完后检查，养成良好的学习习惯。

（4）同桌互查互批（要求：逐题检查，判断对错，任选加、减法算式各一题，同桌互说计算过程，过关的画星。）

（5）教师巡视，全班纠错。

5、不计算，比较大小。

（1）抽出口算题中第一、第四组，

师：你能不计算，比较两道算式得数的大小吗？

46+20○46+2

77-60○77-6

55+2○55-2

57-4○75-4

学生比较大小，并说说思考的过程，师随机小结。

（2）学生独立练习：不计算，在○里填上“＞”“＜”或“=”。

87-30○87-32+26○26+246-3○64-3

52+40○52+43+35○35-2★46-20○56-30

全班检查，指名说说最后两题的比较方法。

（3）这些算式得数都相等吗？判断对错，并说说怎么想的？

4+70=70+4□47-10=57-20□

4+70=7+40□47+10=57+20□

师：通过这组题，你有什么要提醒大家注意的？

6、拓展提升：花朵后面藏着几？想一想，说一说。

4□+□5=894□-□5=12

三、全课小结。

师：通过今天的口算复习，你有什么收获？在口算两位数加、减整十数、一位数中，要提醒大家注意什么？

[板书设计]

复习

53+20=7353+2=55

503503

705

53-20=3353-2=51

503503

301

[教学设计意图]

两位数加、减整十数、一位数口算复习，笔者在教学中基于教材第63页第1-4题的内容，不拘于教材内容，根据本班学生的学情适当增补。为了帮助学生进一步巩固100以内加减法口算的口算方法，培养学生良好的数感。复习引入从比较两位数加整十数、一位数口算53+20和53+2，以及比较两位数减整十数、一位数的口算53-20和53-2入手，通过比较、估算、说计算过程，让学生回忆口算方法，诱发学生整理知识的需要，体现了整理和复习的必要性，引导学生对口算进行归类，再进行纵向比较，梳理两位数加、减整十数、一位数的口算方法，感受加减法口算之间的联系。

根据班级学生的学情，教学过程中选择不同的练习形式进行针对性练习，第一层次：通过游戏形式，进一步练习两位数加、减整十数及一位数的口算，针对学生容易出现的错误，增加了圈出正确的答案一题，让学生在比较和选择中，进一步强化口算方法。第二个层次：两位数加、减整十数或一位数的综合练习，为提高学生的口算兴趣，增加了开火车说得数的环节，利用多媒体课件辅助，让学生经历心算、口算到写得数的过程，提升了口算的趣味性，并将评价的权利下放给学生，通过互评、互答，让每个学生都参与到学习评价中来。第三层次：从口算题中选择出两组有关联的算式，让学生比较两道算式的异同，发现加减法算式的特点，体会加减法算式运算中的一些简单规律，如一个加数相同，另一个加数越大，和也越大；被减数相同，减数越大，差越小等等。在学生交流理解的基础上，独立完成一组练习加以强化。为打破学生的定势思维，提升学生的辨析能力，补充了一组判断题，让学生在相似的算式中发现不同的部分，并在纠错过程中得到能力的提升。在完成所有练习的基础上，给予学生跳一跳的机会，补充了一组动脑筋题：4□+□5=89和4□-□5=12，让学生尝试利用已有的口算知识填写，考查学生对相同计数单位上的数相加减的知识的掌握情况。

全课总结环节，通过让学生自由说说自己的收获或说说在口算中要提醒大家注意的地方，让学生回顾全课内容，并对两位数加、减整十数以及一位数的口算方法有更为清晰的认识。

一年级下册数学教案篇14

教学目标：

1、结合具体情境，让学生初步感知“东、西、南、北”四个方向。

2、在活动过程中，培养学生初步的判断能力、方向意识。

3、经历探究辨别方向的过程，体验合作探究的乐趣。

教学重点：正确辨别方向

教学难点:正确描述方向

对教学重难点突破的阐述：

借助太阳从东边升起这个生活经验认识东西南北四个方向，在辨别图片上的四个方向的基础上，通过对实际生活中的太阳升起位置的观察，辨别实际生活中的四个方向。

预习提纲：

教学过程：

一、提出问题、预习展示：

师：谁会背诵《悯农》这首诗？这首诗告诉我们一个什么道理？

生：农民伯伯很辛苦，我们要珍惜粮食。

出示情境图，谁能给同学们讲个故事？

二、解决问题、精讲点拨：

师：第一幅图，你怎么看出来是早晨？

生：公鸡开始打鸣。

生：太阳刚刚升起。

师：太阳从哪边升起？

师:第二幅图你能看出是什么时间吗？

这是太阳在哪个方向？

师:第三幅图到了什么时间？

你怎么看出来的？

生：太阳要落山了，他在跟我们说“再见”。

师：太阳在哪个方向落山？用手指一下。

师：第四幅图到了什么时间？

师：北极星指向什么方向？用手指一下。

刚才我们通过四幅图认识了东西南北四个方向。谁能用这四个方向再讲一遍故事?

三、类化练习、限时作业：

类化练习：老师这里有四张卡片，上面分别写着东西南北，谁能把这四张卡片正确的贴在我们教室的墙上？

四、课堂小结:这节课你学到了什么？

板书:

农夫的一天

——方向的认识

太阳从东方升起，从西方落下。

北极星指向北方。

第14课时自主练习

一年级下册数学教案篇15

一、教学目标

(一)知识与技能

让学生熟练计算1～5的加减法，能够运用加减法的意义正确观察情景图，说出题意，列出算式。

(二)过程与方法

在理解情境图的过程中，使学生初步认识大括号和虚线圈，并能将符号和语言表述建立起练习;在解决一组情境图中，感受加法与减法之间的关系。

(三)情感态度和价值观

初步感受数学语言的魅力，渗透函数的思想。

二、目标分析

本节课的教学目标是学生在初步了解了加、减法的意义，能运用加、减法意义根据情景图列出算式，能计算1～5的加减法的基础上，让学生能够更熟练的计算1～5的加减法计算，在加减法的对比中强化学生对加减法的意义的认识，为后面的学习做好准备。

三、教学重难点

教学重点：熟练计算1～5的加减法;正确观察情景图，说出题意，列出算式。教学难点是让学生能够读懂题意。

教学难点：正确观察情景图，说出题意，列出算式。

四、教学准备

课件、算式卡片、写有口算的信封和写有答案的信筒等。

五、教学过程

(一)巩固基础，提升计算速度

1、练习数的分与合

(1)学生自己边打手势边说1～5的组成与分解。

(2)师生互动巩固数的分与合。

师：我出3和1。

由学生回答出3和1组成4，4可以分成3和1。

师：组成5，我出2。

由学生回答：我出3，2和3组成5，5可以分成2和3。

2、巩固1～5的口算

(1)老师出卡片，学生用手势作答。

(2)火车。由一组同学逐个出口算题，全班抢答口算。

(3)在送信游戏中练习口算。

出示第29页第9题。让几位学生拿着写有算式的信封，根据结果送到相应的信筒中，其他学生来做小老师，看看是不是每封信都送对了。

【设计意图】

通过各种形式进行1～5以内的口算训练，使学生在多种形式中，手、脑、口、耳配合，促进学生综合能力的发展，同时提高口算的兴趣，加快口算的速度，提高正确率。

(二)在计算中发现规律

1、完成第28页第2题

(1)学生独立计算并反馈答案。

(2)引导学生纵向观察算式，发现规律。

①观察第1、2组算式。

每组算式交换了加数的位置，但计算结果相同。

②观察第3组算式。

2+2=□和1+1=□，交换两个加数的位置，算式没有变化，计算结果也没变化。

(3)总结规律：两个加数交换位置，和不变。

2、第28页，第4题。

(1)先观察算式，发现了什么。

学生回答：竖着观察，每组的.被减数相同，减数不同。

(2)学生独立完成，边做边思考，看有什么新的发现。

(3)汇报：发现了每组第一题的减数就是第二题的差，第二题的减数是第一题的差。也就是每组减数和差交换了位置，而被减数不变。

3、完成第29页第7题。

(1)让学生在表演中学习。一个人拿着+1，再找四位同学分别拿着1、2、3、4，让他们组成算式进行计算。教师板书算式。

教师引导学生进行观察，一个加数不变，和会随着另一个加数的变化而变化，初步渗透函数的思想。

(2)完成减法计算，所用方法同上。

被减数不变，减数变化，计算结果也随着减数变化。

【设计意图】

让学生在计算的基础上寻找规律，直观感知加、减法之间的关系，不仅能帮助学生提高做题的速度和正确率，还能激发学生的学习兴趣，培养学生探索规律的意识和能力。

(三)情景算式互相转换

1、把语言转变成数学符号

(1)出示第28页第1题。

①教师先出示1把扇子，由学生图题意。再出示2把扇子，由学生图题意。

②让学生依据扇子图提出用加法计算的问题。教师板书问题。

③针对问题，师生共同用手势表示把两部分合并起来。之后，教师边口述问题，边出示大括号。告诉学生，求一共有多少把扇子，还可以用这样的符号(指大括号)来表示。让学生书写大括号，加深对大括号的印象。

④让学生再次看图，说出图表示的意义。列出算式，追问学生为什么用加法计算。

⑤完成第28页第2题，重点理解大括号表示的意义，完整描述图意，列示解决问题。

(2)出示第28页第3题。

①逐一出现情境图，在学生的描述中教师出示虚线圈，告诉学生虚线圈表示去掉的意思。让学生完整的表述图的意义。

②列式计算，并说明用减法计算的道理。

2、完成第29页第6题

(1)逐次出现四幅情景图，让学生说题意，提问题，列算式。

(2)隐去情景图，让学生观察四个算式，引导学生横看、竖看，发现规律。

(3)再出现情景图，让学生尝试结合情景说一说道理。

(4)完成第29页第8题。

要求学生独立完成。学生在汇报第2幅图时，要说清楚5-2=3的意义和5-3=2的意义，随着学生的发言，教师板书出问题：还剩多少条黄瓜和摘了多少条黄瓜。(学生只要能提出一种问题即可，不要求全掌握。)

3、算式与情景建立联系

(1)看图提出问题，并与算式连线。

以上各图学生可以提出用加法计算或者用减法计算的问题。

(2)课件出示第28页第5题中的左部分。

①让学生说一说从1+4=□这道题中，看到了什么。

②用自己的方式表示出算式的意思(学生用画一画、贴一贴、写一写等方式表示出1+4=□的意思，写在方框里)。

(3)学生之间交流想法。

(4)展示学生作品，让学生自己说一说或者让其他同学说一说图的意思。

(5)请学生说一说自己的感受，发现数字和符号的神奇与作用。

4、小结

刚才我们是观察图意，列出算式，现在我们是根据算式来表示它的意思。看来图和算式，我们可以互相转化，既可以用算式来表示图意，也可以用图来表示算式的意思。

【设计意图】

让学生体会符号大括号和虚线圈的作用，并将语言表述与符号建立起联系。让学生体会数学符号化的表述意义，一个算式可以有很多情景(整体与部分关系)与之联系。逐渐培养学生理解与表达的能力。

(四)全课总结，畅谈收获

师：今天我们认识了哪个符号，说一说这个符号表示什么意思。