关于一年级语文下册教案

时间：2024-05-17 17:13:31 新华一年级教案

关于一年级语文下册教案篇1

《粽子》

教学目标：

1、认识15个生字，会写8个字。

2、自主积累词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解课文内容，了解人们在端午节吃粽子的来历，培养学生对伟大的爱国诗人屈原的敬佩之情以及了解我国传统节日来历的兴趣，从而拓宽学生的知识面，渗透对中华民族优秀传统文化的热爱。

教学重点：

认识15个生字，会写8个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学方法：

情境法、游戏法、小组合作法

教学准备：

生字卡片、挂图。

课时安排：

四课时

教学过程：

第一课时

一、故事导入。

1、师动情讲述屈原的故事。

2、板题揭题。

3、说说你对粽子有多少了解？

二、初读课文。

1、学生自由读课文，把不认识的字标出来。

2、用自己喜欢的方式学会生字。（问老师、问同学、联系上下文）

3、再读课文，巩固刚刚学会的生字。

4、标出课文自然段，指名分段读课文。

5、指名评价，纠正读音。

三、学习生字。

1、小老师带读生字。

2、齐读带拼音的生字。

3、开火车认读不带拼音的生字。

4、猜字游戏。

第二课时

一、复习巩固生字。

1、开火车读生字。

2、找朋友游戏巩固识字。

3、学生互相介绍几个难字的记忆方法。

二、朗读课文。

1、学生自由读课文。

2、指名分段读课文，正音。

3、小组比赛读课文。

4、选择自己喜欢的自然段背诵。

三、拓展延伸。

1、学了这篇课文，你知道了什么？

2、我国还有哪些传统节日？

第三课时

一、复习生字。

1、开火车读生字卡。

2、踩地雷游戏。

二、写字。

1、出示“方、工、快”。

（1）、认读。开火车读。齐读。

（2）、扩词。

（3）、记字形。指导书写。

2、出示“信、作、伟、住、伴”。

（1）读一读，找规律。

（2）扩词。

（3）指导书写。

3、学生练写。

第四课时

一、积累词语。

1、在这课你学到了哪些词语？

2、把这些词语抄在你的采蜜本上。

二、开心乐园。

1、词语游戏。

送鲜花入瓶。

2、跟同学讲一讲吃粽子的来历。互相评一评。

3、选择自己喜欢的自然段背诵。

关于一年级语文下册教案篇2

教学目标：

1、掌握生字词，能够读准字音，学会前音不拖，词儿连读，字正腔圆。重点理解“艄公、撑船、脚蹼”。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文，做到读通句子，理解句意。

3、了解课文大致内容，知道鲁班是怎样发明橹板的，感受鲁班爱观察、善思考、勤实践的品质。

教学重点难点：

第四自然段。

教学准备：

投影、生字卡片。

教学过程：

一、激趣导入

1、游戏：看图猜人物

(1)中国古代有一个伟大发明家，受亭子的启发发明了伞;看到树叶的锯齿、虫子的利牙联想发明了锯子。

(2)(出示锯、墨斗、曲尺等工具)他一生还发明了许多工具，让人们工作、劳动起来更加省力。猜猜他是谁?

读读他的名字“鲁班”(词儿连读、读准边音)他就是人们常说木匠的祖师。

2、(出示：橹板)，这里有个词读音和“鲁班”有些相似。(第三声读饱满)

看看偏旁，观字形明意思，橹板可能是什么做的?(正确，橹板是一种木头做的工具。谁来读读书中的这句话)

出示：人们把这种摇船的工具叫做“橹板”。指名读

评价：读书不仅要读准字音，还要读出句子的意思，橹板是用来干什么的(手指“摇船”)再读读(指名读)评价：我听明白了，橹板是一种摇船的工具。

3、今天我们就来学习23、(鲁班和橹板)齐读课题

鲁班和橹板有什么关系?把书打开，听老师讲故事。

二、初读课文

1、教师范读(双手捧书，书外斜)

2、同学们听得仔细，看得认真。让我们自己也来读读这个故事吧!

学生自读(借助拼音读准字音、词儿连读不拖音、连词成句读通顺)

3、故事读完了，你知道鲁班和橹板有什么关系?(鲁班发明了橹板)

4、鲁班是怎样发明橹板的?让我们再次走进故事，细细地读一读，想一想。

三、细读课文

1、鲁班是怎么想起来发明橹板的呢?个别读第一自然段。

■读得好，听出来了，老艄公(老船工)用竹篙撑船船很吃力。我们来感受一下。

读得不好，注意读清楚：鲁班看到谁在干什么?(个别再读)

■点拨

竹篙读读这个词——竹篙，看看字形就知道竹篙是什么做的?篙上面的竹字头表示……，下面表示读音。竹篙就是用竹竿做的撑船工具。

用竹篙撑船看“撑”字，左边是一只手(要用力)，右边是手掌的掌(伸出右手)，两只手握紧竹篙，用力抵到河底，用这个力量让船向前走。你们试着用手掌撑着桌子，让自己身体离开板凳撑一撑。什么感觉?(费力、很用力)老艄公撑一下，船向前走一点，

■难怪，老艄公用竹篙撑船……。(读词：十分吃力)等把船撑到……满头大汗(指着三点水，两个字里都有三点水，汗水真不少啊!)。

用你的朗读让我们看到老艄公吃力撑船的画面。指名读。男生读。

2、看到这些，鲁班想——(引读)

(1)个别读——“有什么好办法……省力呢?”

■嗯，鲁班正在思考呢，读出了一种疑惑。

■注意这里还有一个小问号，鲁班正在思考呢。范读，再读读。个别读

(2)鲁班想得很投入，引读“两眼盯着”?

——生：一直地看

“盯”的左边一个“目”旁，右边就是一个形象的“钉子”。视线像被钉子钉在了船上，眼睛眨都不眨，……你能学学鲁班此时的.神情吗?(生模仿……)

师点评：瞧，眼睛眨都不眨，而且还微微皱着眉头，就带着这样的神情读——---生：“有什么好办法……”

(注意点拨：是在心里“默默地想”啊，轻轻地，再读——)

听出来了，鲁班想找一个好办法，让人们驾驶起来更加省力

3、正在鲁班想的入神时，鲁班又看见……

■(图片)齐读课文

一群可爱的鸭子游过来，它们轻快地向前滑行。

■滑行，有水滑溜溜，滑冰，滑水，又轻又快地游过。靠什么?(出示脚蹼图)瞧，这就是鸭子的脚蹼，它们的脚趾间是有一层薄薄的皮膜连着的。

难怪鸭子能——(手指着引读)轻快地向前滑行。

■带着你的理解，再读读这句话。(女生读：只见它们——滑行。)

4、鲁班出神地想着，

“出神”，就是第二自然段说到的两眼——盯着，默默地——想，发愣的样子。

忽然眼睛一亮，他……(想出办法来了)

读(有了灵感，再读)

■鲁班是怎么做的?个别读读第四小节。

■边读边画(一人读、一人协助老师画)

学生指图解释：削、上半截、下半截

削：用刀斜着把木棍削细，削薄。

■再读，把鲁班制作鲁班的过程读清楚。

5、橹板的效果怎样?(齐读)

我仿佛听到了艄公爷爷的笑声，男生读。省力就是……(吃力的反义词)女生也来开心的读一读。

比较着读。

6、鲁班为人们发明出了这么省力的工具，所以(读第5节)。用鲁班的名字命名(橹板)

四、指导写字

1、手指操

2、写字要求

3、(出示：已)

“已”字就像一个趴着的娃娃，脑袋小小，身体长长，小手伸出来。

(范写)横折收收紧，竖弯钩伸伸长，竖弯钩里藏小圆。

4、(出示：安)

“安”字一个女子住在房子里，安定舒适，好像我们能干的妈妈。

(范写)女字长横稍稍拉长，像妈妈有力的臂膀托起我们的家。

5、(出示：等)

“等”古时候就是将官署里的竹简放整齐。(范写)竹字头两边不相同，左小右大。横画距相等，竖钩稍右偏。

板书设计：

鲁班和橹板

看竹篙撑吃力

盯想鸭子蹼、拨水轻快

(有什么办法)

圆形

找削橹板扁形省力快

关于一年级语文下册教案篇3

教学目标：

1. 通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文，背诵课文，初步感受韵文的韵律美;通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。

2.正确认读“对”等7个生字。

3.认识笔画“提”“撇折”“竖折”，和知道笔顺规则“先中间后两边”，继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：

1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。

2.正确认读“对”等7个生字。

3.继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字。

教学难点：

通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。

教学准备：

教师：“对”等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。

学生：每人一套“对”等7个生字字卡。

教学时数：

两课时。

教学过程：(注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。)

一、复习激趣导入，明确主要教学目标。

(一)复习：

1. (PPT示)认读以下生字。

目日耳月口田站坐石足水禾手火山

2.听写以下生字。(听写后PPT示，同桌互批互改。)

日目耳口田禾手

(二)激趣导入，明确主要学习目标：

导语：同学们，我们通过学习四篇课文，已经会认读了35个字宝宝了，会写12个字宝宝，还了解了不少知识。今天，我们学习这个单元的第五篇识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗?请看老师板书课文题目。

(三)板书课题，要求学生留心观看。(板书：⑤ 对韵歌)

(四)学习读课题。

1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

个体尝试读。

2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。

3.带读课题：⑤ 对韵歌

4.齐读课题，要求注意停顿。

(五)小结：对韵也叫对对子，是我国富有民族特色的一种语言形式，要求把同类的事物用相同的字数对应起来，读起来抑扬顿挫、节奏感强，很适合我们识字读文。刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字，学习朗读。

(一)学习朗读课文和会认读的字。

1.出示任务：翻开课本第13页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝。在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。

个体尝试读文，同桌互教。

2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。

学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：对、云、雨、风、花、鸟、虫，并带读)

3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

4.看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“风、虫”后鼻韵母。

5.会认字的音难字教学。

(1)出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把会认的字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个会认的字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

同桌互读互纠。

(2) 反馈指导：

指名汇报帮助同学读准的字。

预设：音难字：风、虫。

相机进行音难字教学。

用多种形式认读7个会认读的字。

6.读准课文。

导语：同学们真用心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗?

(1)出示任务：自由朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。

个体练读。

(2)反馈指导。

指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。

(3)个体自由练读，注意纠正指出的错误。

再反馈检查。

7. 会认读的字认读初步评价。

(1)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(2)游戏认字

①我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

②我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

8.学习有节奏朗读课文。

(1)出示任务：“对韵歌”顾名思义，读起来就应该像歌唱那样有节奏。同学们能不能像读课文《金木水火土》那样，一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌呢?

个体尝试击掌有节奏读文。

(2)反馈指导。

指名击掌读文，相机指导。

(3)一齐击掌有节奏朗读课文。

9.口头组词，继续学习7个会认读的字。

1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这7个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢?(贴出字卡)

个体思考后，同桌交流。

2.反馈指导。

(1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

(2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

(3)将学生组的词语带读一、两遍。

(4)小结：通过刚才的组词，我们进一步了解了这7个字宝宝的意思。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

三、了解课文意思，背诵课文。

(一)了解课文意思。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

1.了解第一句。

(1)(PPT示第一句)出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“云、雨、雪、风”是属于哪类现象的事物的?

个体朗读思考。

(2)反馈指导。

预设：“云、雨、雪、风”属于自然现象的事物。

2.了解第二句。

(1)(PPT示第二句)出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“花、树”和“鸟、虫”分别属于哪各种类的事物的?

个体朗读思考。

(2)反馈指导。

预设：“花、树”属于植物类，“鸟、虫”属于动物类。

3.了解第三句。

(1)(PPT示第三句和改造过的插图)出示任务：有节奏朗读句子，观察图画，想一想，这个对子中的“山清、水秀、柳绿、桃红”分别指的是图画中的哪个部分?

个体朗读思考。

(2)反馈指导。

指名分别在PPT图画上指出对应位置，指对了，显示对应词语。

4.小结：这首对韵歌从自然现象“云、雨、雪、风”对起，然后是对动植物的“花、树、鸟、虫”，最后是美景“山清水秀、柳绿桃红”的对子，为我们勾勒了一幅大自然美丽的画卷。让我们美美地把课文朗读一遍吧。

5.击掌齐朗读课文。

(二)背诵课文。

1.出示任务：同学们，现在你能把课文背诵下来吗?自己边击掌边试试。

个体击掌试背，同桌互背互纠。

2.反馈指导。

指名背诵检查;齐背诵。

四、会认读的字认读评价

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字。(方法见上。)

五、写字指导。

(一)复习。

1.复习田字格。

导语：上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。(PPT示田字格)谁能说说田字格表示各个方位的名称?

指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。

2.(PPT示写字姿势图)说说并练习执笔姿势和写字姿势。

3.指名说说“从上到下”“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺要求。

4.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩、捺、点”的书写要领，并用食指在书桌上按要领书写。

(二)认识笔画“提”“撇折”，指导写“虫”“云”。

1.认识笔画“提”“撇折”及书写“提”“撇折”。

(1)(PPT示教科书“虫”“云”田字格学写部分)导语：“虫”和“云”这两个字共有两个新笔画我们要学习，它们分别是“提”和“撇折”。“提”和“撇折”怎么写才能写好呢?看老师写。

(2)范写“提”，边写边解说书写要领——轻按成点，往右斜上方行笔，笔尖顺势离开纸面。

(3)学生在桌面用食指按要领尝试写“提”。

(4)范写“撇折”，边写边解说书写要领——轻按成点，行笔成撇，再轻按成点写折，最后轻按从横中收笔，形状变“提”。

(5)学生在桌面用食指按要领尝试写“撇折”。

2. 指导书写“虫”“云”。

(1)出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。

个体数和说。

(2)反馈指导。

预设：

虫：笔画数：6;笔顺(从上到下)：竖、横折、横、竖、提、点。

田：笔画数：4;笔顺(从上到下)：横、横、撇折、点。

(3)出示任务：观察“虫”和“云”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。

个体观察思考，同桌交流。

(4)分别反馈指导。反馈一个，范写一个;边范写边提示。

虫：竖从左上格右下方横中线上方起笔，左下格左上方收笔，稍斜;横折的横稍斜，在右上格左下方转折，折在横中线收笔，稍斜;竖压竖中线，在上面中部起笔，运笔到下部中部靠上收笔;提在左下格中部起笔，与横平衡;点要稍长。

云：短横位于竖中线上部中间，稍斜;长横在横中线左部中间起笔运笔到右上格横中线中部上方收笔，与短横平衡;撇折在长横中心起笔，运笔至左下格接近中部转折，运笔到右下格左上方收笔，点稍长，与撇折形成一个三角形。

(5)学生先描后写。(学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。)

(6)反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

(三)认识笔画“竖折”和笔顺“先中间后两边”，指导写“山”。

1. (PPT示教科书“山”田字格学写部分)导语：“山”有一个新笔画我们要学习，它是“竖折”。“竖折”怎么写才能写好呢?看老师写。

2.范写“竖折”，边写边解说书写要领——轻按成点，往下行笔，提起笔尖轻按成点再写折。

3.学生在桌面用食指按要领尝试写“竖折”。

4.学习笔顺“先中间后两边”。

(1)导语：写“山”字，有一个新的笔顺要求，它是“先中间后两边”，也就是说要先中间的笔画，然后才写两边的笔画。(学生跟老师读一次“先中间后两边”)。

(2)范写“山”，边写边解说笔画和笔顺;然后学生分别边说边书空。

5.指导书写“山”。

(1)出示任务：观察“山”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

个体观察思考，同桌交流。

(2)范写“山”，边范写边提示：竖从竖中线上部中间起笔，压竖中线运笔，至竖中线下部中间靠上收笔;竖折在横中线左部中间起笔，左下格中间靠右上转折运笔到右下格右上部收笔，稍斜;最后一竖在横中线右部上方起笔，过竖折的折收笔，约突出三分之一。

(3)学生先描后写。

(4)反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

六、总结：(总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)

七、写字练习。

作业设计：

(一)向家长汇报朗读课文。

(二)请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。

关于一年级语文下册教案篇4

教学目标：

【知识与技能】

1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、会正确认读本课要求认读的12个生字。

【过程与方法】

3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感、态度与价值观】

4、联系实际生活理解“孤单”的意思。

教学重点：

1、认读本课生词，了解课文内容。

教学难点：

1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思。

教法：根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。

学法：引导学生在学习中发现总结识字、写字规律。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

想象故事，头脑作画，体会文章内涵(教学难点)

师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？

师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。

(生自由讨论)

生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。

生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！

师：能用上“一起”这个词来说一说吗？

生1：树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。

生2：树有了邻居，他们一起玩游戏，看谁长得高，长得快！

生3：喜鹊有了邻居，每天天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。到了晚上，他们又一起回到窝里休息。

师：他们一起飞出去干什么了？

生1：他们一起在天空飞翔。

生2：他们一起捉虫。

生3：他们一起玩游戏，看谁飞得高。

师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？

生1：我现在每天都很开心。

师追问：为什么？

生1：因为我有好朋友一起玩。

生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”

师：现在你知道怎样可以不孤单吗？

生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！

师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！

(生有感情朗读。)

赏析：老师在教学的时候，并不急于把文章的内涵讲给学生听，而是鼓励学生慢慢想，脑子要比文字快，强调阅读时“脑走到哪儿，心跟到哪儿”。通过想象，产生角色的代入感。这样，一年级的孩子就能与作品展开“互动”，他们置身于课文营造的氛围里，走近角色，想象画面，理解感知，体会内涵。学生自然而然地开始想象着树和喜鹊会跟他们的`新伙伴做些什么，说些什么。在交流的过程中，已浸润其中，自己开始主动地思考着，感受着。老师并没有进行明显的告知、传授，而是轻轻地点拨，学生们的思维得到了发展，想象力得到了提高。

(2)学生描红，老师巡视指导。

3.口头给生字组词。

4.学生练写生字。

指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。

5.展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。

[设计意图]指导学生书写方法，养成良好的学习习惯

三、课外拓展

1.把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

2.把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。

[设计意图]从小培养良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。

教学反思：

教授完第十二课《小乌鸦和妈妈》之后，反思自己的教学过程，感触最深的就是父与子，母与女之间的亲情终于使这些年幼无知的孩子们受益匪浅。在教学中，我是这样做的：

一、读课文，初步了解课文内容

以歌曲导入,随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲,创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考：课文写了一件什么事?哪些地方最让你难忘?

同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。

二、采取学生喜欢的多种方式理解课文

由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。

1.同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。

2.同学间互相讲一讲这个故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。

三、课外扩展，引向生活

和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。

这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。

关于一年级语文下册教案篇5

教学目标

知识与技能目标：

1、认识“春夏秋冬”四个季节。

2、学会正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”6个生字。

3、借助拼音，能够流利的朗读课文。过程与方法目标：整堂课将在使用韬图动漫软件的基础上，加上教师的讲解示范以及学生的练习，参与活动等方式。

情感态度价值观目标：

培养学生勤动脑、多动手、互相合作学习的良好习惯。

教学重点

读准课文内容；正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”6个生字。

教学难点

正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”的生字、组词、造句。

教学方法

引导法、鼓励法、任务法、问答法、情景法学习方法书写，组词，游戏，模仿，小组合作教学设施

班班通，黑板，挂图，

环境创设教学工具教材，ppt课件，粉笔，学习工具课本，练习册，练习本，笔……

教学过程：

建立课堂：

师生问好：小朋友们把课本，练习本，铅笔、橡皮擦放在课桌上。

复习：

（1）教师播放hafala动漫字词复习引导学生回顾课文三中所学的生字。

（2）老师将所学的词语进行一个听写，让学生在练习本上写。（找俩个同学在黑板上写）（3）对学生的掌握情况进行评价和纠正。

导入：小朋友们，今天老师带来了几张照片，想和大家一起看看。小朋友们认真看，看看你发现了什么？

（出示春夏秋冬的图片）

引出课题《春夏秋冬》

教学1：

1、教师播放“图解课文”内容。

2、老师播放动漫中的课文，让学生先听课文。

3、教师领读课文内容，要求学生指着一句一句跟读。

4、教师提出学习要求，借助拼音读课文，画出生字，读准字音。

5、全班齐读，发音不正确的&39;音进行加强练习。

6、小组读、男女读，反复朗读，加强课文练习。

7、老师指名读，检查学生对课文朗读的情况。

教学2：

1、根据课时标准，学习生字的发音、书写、笔顺、笔画。

2、点击韬图汉语动漫教程趣学汉字认真观看，回答老师的问题。

3、师设计问题，我们学习的是哪个汉字宝宝？怎么发音的？谁还记得，他们都说了些什么？

4、观看韬图汉语动漫教程趣学汉字中的书写、笔顺、笔画。

5、我们一起来看看是怎么书写和田字格中的占位，先写什么、再写什么、再写什么……

6、认真观察所学的汉字，是有几画构成的，仔细观看课本，它的部首是什么？

7、跟老师一起在黑板上写、书空练习，再自己在练习本上练习。

8、师生合作、学生之间相互合作，互相讨论完成生字的组词、造句。

活动：事先将准备好的字卡拿出来，以小组的形式进行游戏，谁拿到了字卡，就上黑板把这个字的分部书写写出来，另一个同学完成组词。看哪个小组写的又对，组词组的有多。师生评价进行奖励。

教学巩固：将所学生字进行书空的书写，笔画、部首复习。对生字组词造句的巩固复习。

教学测评：让不同水平的学生对所学生字进行分步书写的测评。

教学效果延伸（作业）：

1、把今天所学的生字写三遍，组三个词

2、用所学的生字试着造句，看谁造的句子多，明天读给老师听。

关于一年级语文下册教案篇6

一、教材简说

在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉自己如同字画中游览一样。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两按树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。

二、学习目标

1.认识10个生字。会写“王、中、叶、打、江”5个字，认识“竖钩”和“提”两个笔画和偏旁“艹”。

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3.了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱祖国的思想感情。

三、教学重点：

识字、写字和朗读课文。

四、教学准备：课前收集江南有关图片。

教学过程：

第一课时

(一)认字入手导入课题

1.小朋友，现在看老师写一个字，如果你认识就把小手举起来。(板书“排”)

2.(指名读)你是怎么认识这个字的?(根据学生的回答进行评价)谁愿意当小老师带大家认识这个字?(板书“排”的拼音)

3.用这个字可以组哪些词语呢?

4.老师也有一个词，你们想不想知道是什么?(板书“竹”)

5.齐读“竹排”。谁知道“竹排”是什么?(先指名说，然后播放课件，让生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种水上交通工具)再次齐读。

6.今天，我们要学一首与竹排有关的儿歌。(补充课题其它的字)谁愿意读一读课题?(指名读然后齐读)

7、读了这个课题，你想知道什么?有什么不懂的地方?

8、你们可真会提问题。如果你认真学习，认真思考，这些问题你自己就会弄明白，想不想通过自己的努力弄明白这些问题呢?

(二)初读课文，文中识字

1.要想弄明白这些问题，首先我们要读儿歌，我们来读一读儿歌好不好?

2.读儿歌之前老师想问问小朋友，如果遇到不认识的字该怎么办?你有什么好办法解决呢?

3.现在翻到课本56页，请小朋友们竖起小耳朵听好读书的要求：读儿歌的时候遇到不认识的字用笔圈出来，用自己最喜欢的方式认识它，遇到难读的句子，你就多读几遍，老师要看看哪个小朋友读的认真，识字最快。(生读师巡视指导)

4.检查认字情况。

⑴谁愿意说说通过自己的努力你都认识了哪些字?

⑵大家都用喜欢的方式认识了字，现在老师想考考你们，敢接受挑战吗?

⑶(屏幕显示不带拼音的生字)谁能勇敢地站起来读一读这些字?(指名读。如果有些字读得不太准，可请别的小朋友当老师教，然后点击屏幕出现拼音，让生自己读一读，最后再去掉拼音读)。

⑷你们用什么好办法牢牢记住这些字的样子呢?(引导学生利用喜欢的识字方法，提高识字能力)。

⑸利用识字卡片开火车，识字组词。

(三)创设情境，入情朗读

1.播放配乐课件(根据课文内容制作)

2.你看到了什么?

3.看到这些你有什么感觉?(引导生感受画面的美)

4.就让我们带着这种美的感觉读一读儿歌好不好?(齐读)

5.“小小竹排顺水流”怎么就叫顺水流呢?(指名回答后播放“顺水流”课件)

6.你看，这小小的竹排流得多自在呀，如果你坐在上面，会看到哪些美丽的景物呢?(指名自由说)

7.在课件画面中(出示从“鸟儿唱——绿油油”齐读)

8.小朋友们“树木密”是什么意思?(利用课件引导学生认识“树木密”就是树木一棵挨着一棵而且长势旺盛)。“禾苗”在哪儿?你能下来指一指吗(指名)?这禾苗什么样子呢?“绿油油”是什么意思呢?(理解后，练习“绿油油”的正确读音。“油”变成一声)。

9.你还看到了什么绿油油的呢?(拓展练习)

10.小朋友看着这么美的景色快乐吗?那就带着快乐的心情读一读这几句话。(出示前后句，配乐熟读成诵)谁愿意自己快乐的读一读?……谁还能比他更快乐?(采用多种朗读方法引导学生在读中感受江南的美景，为学习最后一句打下基础)

11.小朋友们，看着美丽的画面，听着你们快乐的朗读，老师都要陶醉了，也很想读一读，可以吗?你们闭上眼睛，在脑中想像江南的美景好吗?

12.从老师的朗读中你感觉到了什么?(美)

13.江南是个好地方，还有更美的呢。(播放课前收集的有关图片，简介江南，激发学生热爱大自然，热爱祖国的感情)

14.看到这些美景，你想说什么?(引导学生进行说话练习)

15.看到这些美景，老师情不自禁地想说——(屏幕出示最后一句师感情朗读。)

16.小朋友们，喜欢江南的美景吗?请你也发自内心的发出你们的赞叹吧(指导感情朗朗最后一句，再读中感悟)。

如：师：小竹排……鱼儿游。——生接：(最后一句)

师：两岸树木密……绿油油。——生接：(最后一句)

师：多美的江南啊，看着这美景，我们要高声说——生接最后一句。

17.小朋友们，现在弄明白小小竹排为什么在画中游了吗?这“画”字指的是什么呀?这“游”是指……(游玩……)

(四)课内拓展

1.小朋友们，我们背过一首诗就是描写江南景色的，谁能背这首诗?(指名背诵《江南》)

2.出示诗齐读

(五)课外延伸

当小导游，把江南美景介绍给爸爸妈妈。并背一背课文。

板书：

小小竹排画中游

→美→画中游

鸟儿

鱼儿

树木

禾苗

第二课时

(一)复习导入

1.老师想欣赏一下美丽的江南景色，哪个小导游愿意带我去?

2.小朋友们上节课我们学过的生字还认识吗?(出示生字，单个读，齐读)

3.试背课文：小朋友，江南的景色这么美，你有没有永远把它记在脑中呢(指名背诵)?

(二)完成练习

1.出示课后“我会读”(采取各种方法练读)

2.(继续扩词)除了这些词，你还能说出哪些词?并练习用本课要认的其它字组词。

3、选择其中的一、两个词说一句话。

(三)指导写字

1.小朋友们，字我们认识了，课文也背下来了。现在我们应该动手写一写了。今天我们要学写五个字，老师要看一看谁写得最认真，写得最漂亮。

2.范写生字。指导学生写“木”“十”的写法。然后要求学生依照课后练习描红。再认真观察字的每部分在田字格的位置，注意把字左右两部分写的匀称、美观。

3.生写师巡视指导。

4.在实物投影上评价部分生的字(从正反两方面评价)。

5.同桌作业互相找找优点、缺点。

6.巩固练习

关于一年级语文下册教案篇7

一、活动目标：

1、通过了解中国戏曲这种艺术，培养学生热爱中华文化感情和振兴国粹的责任感。

2、了解中国戏曲的基本知识，鉴赏中国戏曲。

3、引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺术情趣。

4、以了解欣赏中国戏曲为中心，培养学生的综合语文能力。

二、活动重点：

以了解欣赏中国戏曲为中心，培养学生的综合语文能力。

三、活动前准备：

1、课前指导学生通过各种途径搜集有关戏曲的资料、感受戏曲的魅力，可

以去图书馆查阅，也可以以网查网。

2、要求学生搜集有关潮汕地方戏潮剧的资料，平时在家多听听戏曲，看看

戏曲表演，和长辈聊聊戏曲方面的`知识。

3、把学生分成四组，每组推选一位组长，准备表演一段地方戏曲，画一张

脸谱，自行制定竞赛口号和组名。

4、教师准备好多媒体和设备，没条件地区可以准备好录音机，戏曲磁带、

投影仪。

四、活动时间：

二课时

五、活动过程：

第一课时

一、导入(3分钟)

教师课前播放《唱脸谱》歌曲，调动学生活动情绪，激发他们的学习兴趣。

二、漫谈中国戏曲

（一）中国戏曲的起源和形式。

教师提问：中国戏曲源远流长，是一门古老的艺术，那么你对她的起源和形成了解多少呢？学生根据自己搜集的资料自由作答。

教师归纳：中国戏曲的起源很早，在上古原始社会的歌舞中已经萌芽了，但它发育成长的过程却很长，经过汉、唐、直到宋、金才形成较完整的戏曲艺术形态，戏曲主要是由民间歌舞、说唱和滑稽戏三种不同的艺术形式综合形成的。

（二）几种常见的戏曲种类。

教师提问：中国戏曲是一种传统艺术，它的种类多种多样，同学们，你们听过哪些种类的戏？能说出名字来吗？

学生自由作答，以自己了解的戏曲种类说说

教师小结：中国戏曲种类繁多，几种常见的戏曲种类有京剧、越剧、昆剧、黄梅戏等，不同的地方有不同的戏曲种类。比如我们潮汕地区的传统戏曲就是潮剧（这一环节意在激发学生的兴趣，引导学生从感情和知识等走近戏曲，为下面活动的展开作好铺垫。）

三、中国戏曲名段赏析

教师播放几首不同种类的戏曲名段，让学生在欣赏后分别判断出它们的戏曲种类来，并自由谈谈它们各自不同的艺术特点。

（一）京剧《苏三起解》（旋律优美、婉转，节奏鲜明，唱腔流畅明快，被称做“东方歌剧”。）

（二）越剧《天上掉下一个林妹妹》（朴素高洁，细腻动人的真实感和深沉含蓄，清丽典雅的艺术美。）

（三）黄梅戏《女驸马》（发展壮大于安徽安庆一带，它是民间的山歌小调发展而成，曲调悠扬委婉，优美动人。）

（四）豫剧《花木兰》（生活化，平面化，质朴本色，雅俗共赏。）

（这一环节意在让学生充分地欣赏感受不同风格的戏曲，培养他们高雅的艺术情趣。）

四、我和戏曲

导入：刚才大家谈得很好，对中国戏曲这门古老的艺术表现出浓厚的兴

趣，现在让我们继续走近戏曲。

（一）教师展示脸谱

师：脸谱是戏曲中一个很重要的表现形式，脸上涂满的油彩代表不同人物的不同性格，大家现在看老师展示的这几张脸谱，现在请你猜猜这些人物分别是谁？（各小组进行竞赛抢答，答得多答得对的为优胜组）

关公孙悟空包公程咬金

（二）学生展示脸谱

师：刚才我们看到了一张张韵味十足的脸谱，那么，现在请同学们把你们尝试去做的几张脸谱也拿出来展示一下吧！（各小组派一名学生上台展示脸谱作品，并作简单介绍，介绍作品代表的人物和展示的性格特点，师生掌声鼓励）

（三）学生自由畅谈感受

第二课时

一、爱我们家乡戏——潮剧

师：同学们，我们刚才所展示的脸谱，都让我们真正感受到中国戏曲的高

超艺术天赋，同学们的热烈反应，可见已对中国戏曲这门古老艺术表现出浓厚的兴趣，现在就让我们继续走近戏曲。进入我们潮汕地区传统戏剧——潮剧，相信在潮剧的天地中我们同样能得到美的享受。

1、教师简介潮剧的起源

潮剧又名潮州戏，用潮州方言演唱，是形成于广东东部、福建南部的古老的地方剧种之一，潮剧历史悠久，属元明南戏的一支，在明代称为潮腔、潮调，唱腔以轻婉抒情见长，清丽悠扬，著名潮剧演员有张长城、范泽华、姚璇秋、方展荣等。

2、欣赏潮剧名段《荔镜记》《苏六娘》《柴房会》

3、我来唱一段

师：刚才我们已听了几段精彩的潮剧名曲，同学们已经能深深地感受到潮剧的唱腔，独特韵味了吧。潮剧的起源较早它向来以具有深厚的历史文化底蕴和独特的潮风潮韵深受潮汕人民的喜爱，俗话说得好：“哪里有潮人的足音，那里就有潮人的锣鼓。”下面，就让我们来欣赏同学们的戏曲联唱吧。

学生上台表演戏曲选段，表演前介绍选段名称，大致内容和扮演角色。（师生鼓掌）

（这一环节意在培养学生的实践能力和戏曲的亲和力，并同时培养他们对家乡戏的热爱，提高艺术修养。脸谱制作，戏曲排练都由学生自己完成，教师适当作指导。放手让学生真正地动起来，充分给学生信任，给学生表现的舞台，让学生在积极主动的学习状态中，学到了知识，并和素来很陌生的戏曲拉近了距离，为下一步戏曲擂台赛的进行酝酿了感情。）

二、戏曲知识擂台

师：同学们，刚才的戏曲联唱很成功，大家都表演了自己喜欢的戏曲。下面我们来比一比，考一考大家的戏曲知识（记分员，记时员就位）赛前各小组宣读竞赛口号，显示本小组必胜的信心，活跃现场气氛。）

1、必答题

答题规则：每组连续回答四题，每题十分，答题不扣分，时间30秒。

⑴世界三大古老戏剧是（希腊悲喜剧、印度剧，中国戏曲）

⑵享有“中国戏曲之母”雅称的是？（昆剧）

⑶戏曲的角色分为哪四大行当？（生、旦、净、丑）

⑷中国戏曲采用哪些艺术手段表现人物？（唱、念、做、打）

⑸享有“东方歌剧”盛誉的是？（京剧）

⑹戏剧表演艺术有哪些技法？（手、眼、身、发、步）

⑺戏曲表现在生活的基本手法是？（虚拟——没有实物的表演）

⑻黄梅戏是哪些地方的剧种？（安徽）

⑼请说出经典潮剧《柴房会》的男主角叫什么名字？（李老三）

⑽绿脸代表什么性格人物？（草莽英雄）

⑾“净”这个角色以可以分为什么？（大花脸和二花脸）

⑿请说出潮剧一个著名演员的名字（陈学希或郑健英等）

⒀京剧诞生于什么时候？（清代乾隆时期）

⒁梅兰芳是哪一种戏曲的著名表演艺术家？（京剧）

⒂“变脸”是哪一种戏曲特有的艺术表现形式？（川剧）

⒃请你说出潮剧两个经典剧目。（《杜王斩子》《换偶记》或《彩楼记》《三篙恨》）

2、抢答题

答题规则“听到开始后才可以抢答，否则取消本题答题资格。答对加10分，答错扣10分，时间30秒。

教师出示不同脸谱，要求学生根据脸谱猜测人物。

张飞曹操猪八戒孙权

3、连线题

红脸代表猛智

黑脸代表凶诈

绿脸代表忠勇

白脸代表草莽英雄

小结：中国戏曲艺术就是一门综合了音乐、舞蹈、文学等各种文学角度进行欣赏。

（一环节意在检查学生搜集资料的能力，让学生了解有关戏曲的基础知识，领略戏曲的艺术之美）

三、我为戏曲出一策

师：现实生活中，随着流行歌曲的火爆、影视文化的传播，戏曲艺术日趋衰弱，曾经人才辈出的剧团青黄不接，曾经广为传唱的曲子曲高和寡，那么，戏曲的出路在何方？我们如何来振兴中国戏曲？请大家出谋划策。（小组讨论，为戏曲的振兴出谋划策。全班交流。）

师：刚才大家纷纷对如何振兴中国戏曲提出了自己的点子，让我们一起努力，迎来中国戏曲的春天。

（新课标重探究，重体验。这一环节让学生讨论如何振兴中国戏曲这一沉重的话题，就是要让学生有一种使命感，一种社会责任感。结果的可行性并不重要，关键是学生参与了，收获了。）

四、我要“写一写”

师：下面再来看“写一写”的要求：从以下话题中任选一个，写一篇作文。

（一）介绍你所知道的某一种剧种（最好是家乡戏）的历史发展概况和基本特点，要做到条理清楚，言简意明。

（二）选择你喜欢的一出戏，就其主要情节发挥想象，编写一个小故事。

（三）通过这节课的学习，你一定有些感受，把它们写出来吧。

五、活动结束语

师：最后让我们一起来唱《唱脸谱》，大家一起来感受传统和现代的融

合效果！学生齐唱）这节课就到这里，下课！

关于一年级语文下册教案篇8

第一课时

[主要内容及目标]正确认读本课十三个生字，会写三个生字。正确、流利地朗读课文

[教学流程]

一、音乐声引入

放高山、流水、鸟鸣的录音，师：听到音乐声你想到了什么？

师：你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的？打开书，答案就在书中。

二、初读课文认识生字

学生自由读课文，找出不认识或不熟的字，同组交流，说说自己记字的好办法。

小组汇报，把组内最好的记字方法介绍给大家。全班交流。

生字口头组词，扩句。

三、指导写字

出示田字格中生字“我”“丁”，学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写两个生字。注意提示学生：“我”字第二笔的横，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。

出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义（是住所，由宝盖头和组成，说明古时候的人多养猪。在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家）。出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的`上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练写。教师巡回指导。

第二课时

[主要内容及目标]了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。会写三个生字。

[教学流程]

一、复习

字谜游戏复习生字：“深”“响”。

猜字游戏复习词语：叫喳喳、饶过等。

二、感悟课文

初读课文，不熟的字借助自读，要求把字音读准，句子读通顺。

读课文第一小节，边读边思考展开想象：在大山里，你都听到了怎样美妙的声音？小溪和小鸟在唱什么歌?出示画面，学生边看图边读3—6句，感受金竹林、绿山茶怡人的美景，体会山路弯弯、白云深处的意境。

看图读课文第二小节，边读边思考：在大山里，你又看到了怎样色彩绚烂的画面？在你的心里，涌起了怎样的感受。

带语气读文，在朗读中进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。

三、联系生活谈感受

师：山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗？谁愿意说说自己的家乡？

四、写字指导

联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。

出示田字格中生字“行”“叫”“半”学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写三个生字。

[扩展延伸]

让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡……选择其一

关于一年级语文下册教案篇9

《对韵歌》

教学目标：

1.学会3个生字，认识3种笔画。

2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

教学重点：

正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

教学难点：

正确书写3个字。

教学准备：

生字卡片，小黑板

教法：

培优辅差

学法：

小组合作

教学过程：

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

二、读儿歌

1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?

5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。

三、学习生字。

1.学生读准每个生字的音。

2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。

四、了解字义。

1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。

五、记忆生字的字形

教学过程：

一、复习

1.读不带拼音的生字卡片。

2.指名读儿歌。

二、书写生字

1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)

3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)

4.学生看老师是怎样写的?

5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

6.学生评议。

三、巩固练习

四、课堂小结。

关于一年级语文下册教案篇10

一、基础过关

1.抄写

平、生、千、门

2.注音

满()

雪()

轻()

言()

语()

二、综合训练

1.写出带有雪、门的&39;词语三个

雪：_______________________________________

门：_______________________________________

2.用下列词语造句。

门口：_________________________________________________。

语言：_________________________________________________。

下雪：_________________________________________________。

三、拓展应用

咏鹅

唐骆宾王

鹅鹅鹅，

曲项向天歌。

白毛浮绿水，

红掌拨清波。

1.《咏鹅》一诗中写鹅游水嬉戏的情景：______________________________________

2.哪两个动词生动地表现了鹅几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象?

___________________________________________________________________________

3.首句连用三个“鹅”字，表达了诗人_____________________之情。

4.《咏鹅》的作者是________，与________、________、________被人们称为“初唐四杰”。

关于一年级语文下册教案篇11

【教学要求】

1、认识醒、雷等8个生字，会写说、话等6个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

【教学过程】

一、激趣，引入新课

分组展示春天的图画。

1、你喜欢春天吗？板书春字，说说你看见这个字想到什么？

2、做一字开花游戏，看谁说得多。

3、出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。

二、初读，了解短文

1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物？

板书：柳树

2、自由读，读准音，并标小节号。

3、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？（见板书）

板书：春雷

春雨

春风

春燕

4、合作识字：

⑴自由朗读课文，在文中出生字。

⑵同桌互读生字，比比谁读得准。醒后鼻音；澡平舌音；枝、梳、梢、耍翘舌音。

⑶小组比赛认读生字卡。

⑷出示下列生字，让学生做找朋友的游戏：

说（）（）（）话（）（）（）

朋（）（）（）友（）（）（）

春（）（）（）高（）（）（）

三、细读课文，指导朗读

1、你从什么地方知道柳树醒了？指名逐节读。

2、学第一节：

指名读。

想象：春雷会跟柳树说什么话呢？

朗读指导。

3、学第二节：

指名读。

指名板画柔软的柳枝。

朗读指导。

4、学三、四节：

师引读：你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着

春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（画一画）

朗读指导。

关于一年级语文下册教案篇12

教学目标：

1.学会3个生字，认识3种笔画。

2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

教学难点：正确书写3个字。

教学准备：生字卡片，小黑板

教法：培优辅差

学法：小组合作

教学过程：

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

二、读儿歌

1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?

5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。

三、学习生字。

1.学生读准每个生字的音。

2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

四、了解字义。

1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。

五、记忆生字的字形

第二课时

教学过程：

一、复习

1.读不带拼音的生字卡片。

2.指名读儿歌。

二、书写生字

1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)

3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)

4.学生看老师是怎样写的?

5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

6.学生评议。

三、巩固练习

四、课堂小结。

关于一年级语文下册教案篇13

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。

3、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。

4、通过课文学习，初步体会到友情的重要。

教学重点：识字写字，朗读课文。

教学难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字，正确美观地书写6个汉字，积累AABB式的词语。

3、初步了解课文的主要内容。

教学过程

一、出示图片，质疑导入

1、师谈话：这节课老师为小朋友带来了两位朋友，他们是谁呢(师出示大树和喜鹊的图片)?指名学生认读卡片：树、喜鹊。

2、师板书课题，引导学生就课题提问。(如：树和喜鹊是什么关系?它们在一起会发生什么故事呢?)

3、师过渡：要想知道这篇课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧!

二、初读课文，识字学词

1、师播放课文录音，生认真倾听。

2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。

3、学生自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。

4、检查学生的自读情况。

(1)出示第1自然段，指名学生朗读。

①学习“只”这个多音字：

根据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓励学生总结“只”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第三声。相机出示练习。

②出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的图片帮助学生理解词义。

③正音后再次指名学生朗读第1自然段。

(2)指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。

(3)指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词，引导学生比较“种”字读音的不同。

(4)指名学生朗读第4自然段，出示“邻居”一词，指名学生认读，强调“邻”是前鼻音，鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。

(5)出示第5自然段，指名生朗读。

①出示：招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语，指名生认读，正音：“招、喳”是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名学生认读。

②理解“招呼”一词：鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来立即恶(“招”是提手旁，与动作有关;“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。)

练习用“招呼”一词造句。(如：家里来客人了，我主动与客人打招呼。)

③积累AABB式的词语：引导学生发现“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结构上的特点，并鼓励学生再说出几个这样的词语来。(如：高高兴兴、干干净净、快快乐乐等。)

(6)指名学生朗读第6自然段，认读“快乐”一词，引导生用替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。

5、在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。

6、巩固识字。

(1)师随机出示词语卡片，采用指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读生字词。

(2)单独出示本节课所要认的汉字，鼓励学生运用多种方式进行识记。

三、再读课文，了解主要内容

1、生再次轻声朗读课文，师出示读书要求，想象课文中树和喜鹊在数量上有什么变化，他们的心情又有什么变化。找出相关的语句多读几遍，并与同位轻声交流自己的发现。

2、生自读课文，圈画，交流。师巡视了解学生学习情况。

3、指名学生交流自己的读书收获，根据学生的交流情况师适当板书：一棵树、一只喜鹊，孤单;好多好多树、好多好多喜鹊，快乐。

4、鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容，在此过程中，师引导学生做到语言表达通顺、完整。(最初，只有一棵树、一只喜鹊，他们很孤单;后来有好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很快乐。)

四、指导生字书写

1、出示本课要求会写的生字：单、居、招、呼、快、乐。

2、指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。

3、生交流生字的识记方法和书写要领。

4、师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖;“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露;“乐”字注意与“东”加以区别。生书空。

5、生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。

五、课堂小结

同学们，经过这节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。那么，他们的心情为什么会发生这样的变化呢?下节课我们继续学习。

第二课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。

3、探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的快乐。

教学过程

一、检查巩固，复习导入

1、出示词语卡片，指名学生认读。

2、指名学生朗读课文，并说说课文主要写了什么(主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化)。根据学生的交流，师板书。

3、师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快乐，寻找他们心情变化的原因。

二、对比阅读，体会心情

1、学习第1、2自然段，体会“孤单”一词。

(1)指名学生朗读第1自然段，交流自己的读书收获。

(2)师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观察后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第1自然段，师强调读好“只有”这个词。

(3)在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”，指名学生朗读。

(4)引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单”一词的理解，并结合自己的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”，同时练习表达：

当-----------时，我感到很孤单，我真想----------------!

(5)配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤单的感受。

2、学习5、6自然段，体会“快乐”一词

(1)师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间，可是后来呢?他们会一直这样孤单下去吗?请同学们读一读第5、6自然段，说说你的发现。

(2)生自主朗读第5、6自然段，与同位轻声交流自己的读书收获，师重点指导以下几点：

①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐?

引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。

②鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达：

天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“----------------------------------。”

天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说：“---------------------------------。”

③引导学生思考：树的快乐体现在哪些地方?鼓励学生移情想象，进行交流。(如：树有了邻居后，他们可以谈心聊天，说说自己的悄悄话，这让他们感到很开心;他们为喜鹊提供了生活的地方，也会感到开心;好多好多树在一起变成了大森林，吸引来了其他的小鸟和动物们，他们也很开心等等。)

(4)配乐朗读第5、6自然段。

三、探究原因，感受友情

1、师过渡：当树和喜鹊孤单时，我们为他们感到难过，当树和喜鹊快乐时，我们同样感到开心。那么，究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢?请同学们读一读课文的第3、4自然段，相信你一定会有所发现。

2、指名学生朗读第3自然段，交流自己的读书收获。

3、根据学生的交流，师出示图片：好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。

4、指名学生朗读第4自然段，师小结：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤单变快乐的原因啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加美好。

5、鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。

四、课堂小结

同学们，珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的友情。

板书设计

6树和喜鹊

一棵树好多好多树

一只喜鹊植树造林好多好多喜鹊

孤单快乐

关于一年级语文下册教案篇14

《彩云朵朵》

第一课时

教学目标

1、认识15个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、体会老师和学生之间的深厚感情。

重点：掌握7生字的音、形、义，朗读课文。

难点：理解课文最后一段中的比喻句，体会老师和学生之间的感情。

教具：多媒体课件，生字生词卡片

教法：自学、探究、合作

教学流程

（一）设疑激趣，导入新课

1、板书课题，学生齐读。

（1）学习“云”字：它的读音有什么特点？

（2）讨论：你在什么时候什么地方见过什么样的云？

2、激趣：今天我们要学习的这篇课文，写的是不是我们平日里见到的彩色的云？它指的是什么呢？

（二）初读课文，学习生字

1、自读课文，明确自学要求。

（1）借助汉语拼音自读课文，读准字音，划出生字词。

（2）标出课文自然段。

2、学生自学。

3、汇报。

（1）检查读字音。

老师出示生字卡，指名学生拼读。评议。

（2）识记生字字形。

（3）指导书写。

平、伞：下部分的笔顺是和写“米”字的上部是一样的。“伞”字的头撇、捺要展开。

作：右半部第一笔是撇，略长，第一横稍长，后两横略短。

（4）学生在课本上练习书写。

（三）再读课文，整体感知

1、指名分读课文6个自然段，师生评议。

2、讨论：课文虽“彩色的云”指的是什么？你从哪知道的？

（1）出示句子：十几把小花伞撑开了，像一片彩色的云。

（2）你还能说说弯弯的月亮像什么？圆圆的太阳像什么？

（3）指导用“……像……”说话。

3、谁能用自己的话说说课文讲了一件什么事？

学生说话，老师总结。

第二课时

教学目标

1、认识15个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、体会老师和学生之间的深厚感情。

重点：掌握7生字的音、形、义，朗读课文。

难点：理解课文最后一段中的比喻句，体会老师和学生之间的感情。

教具：多媒体课件、生字生词卡片

教法：自学、探究、合作

教学流程

（一）观察图画

1、出示第一幅图，说说图上画了什么？

2、学生交流回答。

3、课文哪段写了这幅图？

（二）细读课文

1、学习第1自然段。

（1）齐读第1自然段。

（2）学生讨论。

（3）“窗外密密的雨丝”说明了什么？

2、学习课文第2～5自然段。

（1）课文哪些段落告诉我们有小朋友来给刘老师送伞？

（2）同学们自读2、3、4段，说说这几段哪些地方相同或相似，哪些地方不同，把相同或相似的地方划出来。

（3）讨论交流。

（4）朗读指导。

（5）引导学生仿说，续编情节

给老师送伞的可多了，不只有平平和辰辰，谁能展开像课文的第2、3自然段那样，说说别的小朋友给老师送伞的情形？

学生在小组内练习仿说。

汇报交流，师生评议。

（6）师生情境朗读表演。

3、学习第6自然段。

（1）刘老师在小朋友们的簇拥下走出了学校，那会是怎样的一幅场景呢？请小朋友看图。

（2）全班有感情地齐读。老师小结。

关于一年级语文下册教案篇15

古诗诵读悯农

教学目标：

1.会认“农、午、汗、粒、辛”5个字。

2.正确、流利地朗诵古诗，背诵古诗。

3.结合图画了解古诗的大致意思，体会劳动人民的辛苦，学会珍惜粮食。

教学重点：1.会认5个字。

2.朗诵、背诵古诗。

教学难点：1.通过朗读感悟使学生体会农民劳动的辛苦，初步培养学生尊重劳动、爱惜粮食的思想感情。

教学准备：生字卡片

教学过程：

第一课时

总课时数：1课时

授课时间：

一、创设情景，导入新课

1.看古诗中的图片，教师描述：唐朝有一位诗人叫李绅，他也是朝廷的一个大官。有一年夏天，他来到郊外的农村，看到一位白发苍苍的老人正在田间干活，不由得吟诵到：（教师范读古诗）

2.这首诗就是我们今天要学习的《悯农》。板书课题，认识生字“农“，强调读准后鼻音。齐读课题。

二、认读生字，初读古诗

1.自由读古诗，用自己喜欢的符号圈出生字，读准字音。

2.同桌合作，互相读一读生字，正音。

3.多种形式的读生字卡片，检查认读。

4.再读古诗，把字音读准，诗句读通顺。

三、诵读感悟

1.下面让我们跟随着诗人一起到田间去看一看。（学生看书上的图片）同学们，你们看到了什么？

2.指导朗读：锄禾日当午，汗滴禾下土。

教师范读——学生练读——指名读——全班齐读

3.现在，你和诗人就在田间，你想对这位老农说些什么？

（让学生跟随诗人一起去看看、想想，就能很快理解诗句的意思，读出的诗句也很有感情了）

4.是啊，这么炎热的夏天，老农还在锄禾，他身上的汗珠直往下滴，滴落在禾苗下的土地里，多么辛苦啊！让我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。

5.我们吃的&39;米、面到底是怎么来的呢？请同学们自己读读第三、四行诗。指名回答。

6.是啊，我们碗里的米饭每一粒都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。让我们再来读一读这两行。

（联系生活实际，想想农民种田时的情景，让学生懂得粮食的来之不易，我们要爱惜粮食。）

7.有感情地朗读古诗。

四、诵读展示

以小组为单位来进行诵读比赛，还可以配上动作，每组推荐一名代表。

1.分小组演读。

2.小组代表展示。

3.师生评议。

4.（出示图片）很多同学都已经会背了，愿意一起来背一背吗？（全班齐背）

五、课外延伸