小学语文活动报告教案
编写教案的过程也是教师学习和成长的过程，有助于提高教师的专业水平。小学语文活动报告教案怎么写才规范？下面给大家分享小学语文活动报告教案，希望对大家有所帮助。
小学语文活动报告教案篇1
教学目标：
认知目标：
1、学会本课的生字，认识5个二类字。
2、读课文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
3、抓住重点词句理解课文内容。
4、写一段话，介绍自己喜欢的小动物。
能力目标：
1、能正确流利地朗读课文。
2、读课文时，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
3、能抓住重点对课文进行理解。
体验目标：在学习的过程中让学生感受到松鼠机灵可爱。
情感目标：调动学生对动物喜爱之情，懂得保护动物人人有责。
教学重点：弄懂松鼠是怎样锲而不舍自己找落叶做巢，了解松鼠做巢的执着。
教学难点：在理解中体会感受作者对松鼠的关爱和赞美之情。
教学准备：挂图，相关的资料。
教学时数：2课时
第一课时
一、激趣导入
多姿多彩的动物世界神奇、有趣，令人神往。上节课我们一起聆听了夏日树梢上鸣唱不停的歌手——知了的演唱。看，在橡树间穿梭跳跃，机灵可爱的小松鼠已向我们走来。
二、交流收集的资料。(有关松鼠的资料都行)
1、松鼠的外形特点。
2、松鼠的生活习性。
3、松鼠的皮、毛的作用。
……
三、初读课文，学习生字。
1、学生自由读课文，边读边勾画出生字词。
2、学生自学生字，找规律，找异同点。
3、小组内交流学习情况。
4、全班交流。
四、再读课文，了解大意。
1、开火车读课文，读准字音。
2、边读边思考，课文写了什么?
课文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。
那么，松鼠是怎样表演的呢?
五、学习课文第二自然段，
1、学生自由读课文，边读边思考：
松鼠是怎样表演的?用笔勾画有关的词语。
2、同桌相互交流。
3、全班交流。
相机引导学生读句子：“有的……有的……有的……”
出示与课文内容相对应的图片或课件，了解松鼠表演的几种不同方式。
4、学生自由读这一段。
5、指名读，教师相机评议指导朗读。
6、齐读。
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习，松鼠的精彩表演给我们留下了很深的印象。这节课我们继续观看松鼠做巢的本领。
二、学习课文3—9自然段。
1、学生默读课文
思考：我给了松鼠哪些帮助，结果如何?
方法：抓住我的做法及松鼠做巢两条线索学习，勾画重点词句批注写感受。
2、小组交流学习情况。
3、全班交流。
“我”提供的帮助：帮松鼠找来了干树枝
提供人造棉
找来大床单
结果：
(1)松鼠对我为它准备的树叶竟然不理不睬，一如昨天，仍旧匆匆爬下，从地上叼起树叶，又匆匆爬上去。
(2)他匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼着的，还是树叶。
(3)想不到一切白费心机!它竟绕到别的树下叼来树叶。
……
抓重点词理解，感受我对松鼠的关爱，以及松鼠的执着。
4、学生读自己印象深刻的句子。
三、总结拓展
1、教师总结：本文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。作者通过认真的观察，再用笔墨记录了他观察的经过，使我们眼前出现了一只只可爱执着的松鼠形象。同学们，你们一定也有自己喜爱的动物吧!
2、同桌互相说说自己喜欢的动物。
3、全班交流，相机点评指导：
(1)抓住动物的特点。
(2)表达自己喜爱之情。
板书设计： 11、看松鼠做巢
表演 高空走树枝 无伞降落
提供帮助
做巢
松鼠 锲而不舍找落叶
小学语文活动报告教案篇2
教学目标：
1、认识12个生字。会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
4、培养学生在生活中学习，观察生活的意识。
教学重点：
有感情地朗读课文，识字
教学难点：
了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学时间：
3课时
教学过程：
第1课时
一、师生谈话：今天的天气怎么样，再猜猜明天的天气如何，说说猜的理由。
根据学生的回答引到我们还能从小动物的身上知道要下雨的消息，板书课题。
二、初读课文。
1、生自读课文，将生字多读两遍，读完后，请学生说一说自己读准了哪个字的音。
2、(出示卡片)拼读生字。
3、同桌互读，一人一句，要读得正确、流利。
4、分段指名读。
5、认识感叹号，师在黑板上板书一个感叹号，让学生在文中找一找有感叹号的句子。师指导读感叹句。
三、读读说说
1、(投影)我们正忙着搬东西呢!
李老师正忙着改作业呢!
正......呢!
指名读前两句，想一想爸爸妈妈现在正忙着干什么呢，小动物们正忙着干什么呢，你还能想起谁正忙着干什么呢。(指导学生说句子，读句子。)
四、指导写字
1、认读“呢、吧、吗、啊”几个字，说说这几个字在用法上的共同点，(用在句子末尾，表示某种语气)
2、观察“吗、吧”这两个字，说说写的时候要注意些什么。
3、学生练写这两个字，同桌互相交流。
第2课时：
一、情境引入：有一天小白兔在山坡上割草，遇到很多小动物，小动物们都告诉他要下雨了，小白兔急忙跑回家，这时，果然下起了大雨。是谁有这么神奇的本领，知道要下雨了呢，今天我们继续学习课文《要下雨了》，你肯定能在课文中找到答案。
二、朗读课文，分组学习。
1、自读课文，说说谁有神奇的本领，知道要下雨了。(板书：小燕子小鱼蚂蚁)
2、说说自己想当什么小动物，将喜欢同一种小动物的学生分到一起坐。
3、请各小组各自读一读写小燕子、小鱼、蚂蚁说的话，再指名读。
4、各小组讨论，要下雨了，你们都在忙着干什么?说句子“要下雨了，正忙着呢!”追问，你怎么知道要下雨了?(师适时补充：要下雨时，土壤变得很潮湿，小蚂蚁感觉到了，就要马上搬家，以防大雨淹了他们。)(相机认识“潮、湿、搬”字
5、师生分角色朗读课文。师扮演小白兔，表现小白兔从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。
换角色再读，师扮演三个小动物，生全体演小白兔。
三、总结，了解常识
1、情境：小白兔到家了，妈妈很奇怪，小白兔怎么知道会下雨，提前跑回了家。于是小白兔就告诉妈妈他看到了什么。
用“我看到，就知道要下雨了。”说话。了解要下雨的征兆。
2、兔妈妈对小白兔说，其实你在山坡上割草时，你已经感觉到要下雨了，只是你不知道而已。小白兔一下子明白过来，猜猜小白兔明白什么了?(天气很闷，就要下雨，认识“闷”字。把心关起来，就会感到“闷”。)
3、回到家，你想告诉爸爸妈妈什么?
作业：收集，看哪些小动物，还可以知道要下雨了。
板书：要下雨了
天气燕子小鱼蚂蚁
闷飞得低跳出水搬家忙
第3课时：
一、讲一讲自己收集到的知识
(师适当介绍)
二、读一读自己喜欢的自然段，指名读，能背的就背诵。
三、学习“得”
1、问：要下雨时，燕子飞得怎么样?板书：飞得低。问：谁飞得高，谁飞得远?谁飞得快?你还能你这样说?(让学生感受‘得’的用法。)
2、指导写“得”，先观察，请学生说说写的时候注意些什么问题。(‘寸’上一小横)，让学生练写两个。
3、说说还有哪些字有“彳”(往、很、行)指导写“很”字，范写，强调笔顺。
四、巩固识字
1、组词：坡割伸喊阵消
2、说出下列字的偏旁：坡割伸喊阵消潮湿搬哗(师说读字，生说偏旁，利用偏旁识记生字。)
五、练习写字。
练写本课6个生字，小组互相交流。
小学语文活动报告教案篇3
教材简介：
《惊弓之鸟》是人教版小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文。这是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更赢，他观察了天上飞着的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。教学时，要抓住“成语故事”这一文本特点，让学生在抓关键词句中品词品句，在理解课文内容的过程中，探寻作者讲故事的秘密，即按照先果后因的顺序展开叙述，让学生既明白故事写了什么，又明白故事是怎样写的，从而达到提高学生读写能力的目的。
教学过程：
一、初识“本事”，引出课题
1、板书“本事”，学生读。
2、出示“本事”的三种解释。引导学生思考：在课文中，“本事”指的是什么？平时我们生活中说的“你真有本事”中的“本事”指的是什么？
3、你知道班上的同学谁有什么本事，夸夸他（她），好吗？
4、同学们有许许多多的本事，可真了不起。今天，老师要带着同学们去拜访一位古时候的射箭能手更赢，看看他是不是一位很有本事的人。（板书课题，学生读课题）
设计意图：以“本事”一词及为“本事”选词义人手，既进行了语言文字运用的训练，又引发了学生的思考：更赢是否真有本事？这样的设计，新奇有趣，于平常处凸显不平常，激发了学生学习探究的欲望。
二、检查预习，了解“本事”
1、检查学生预习生字词的情况。指名学生读以下词语，相机纠正读音。
魏国、更赢、射箭、打猎、大雁
拉弦、孤单失群、悲惨、愈合、裂开
2、比一比谁的本事大。请你用上面的几个词语来说一说课文主要讲了什么？
设计意图：自主预习是中年级学生必须具备的学习能力，指名读生字所组成的词语，有利于老师掌握学生的预习情况，让教学更具有针对性。本环节二承接第一部分“咱们班的同学有什么本事”进行教学，在训练学生的概括能力的同时，既让学生整体感知课文，又在“比本事”的过程中激发了学生表现的欲望。
三、探讨“本事”，理解文意
1启发引导。同学们真有运用词语概括课文主要内容的本事，那么，课文中，更赢的本事是什么呢？
2、自读课文。要求：画出能体现更赢本事的句子，在旁边批注更赢有什么本事，然后同桌交流。
3、交流互动。
（1）更赢有射箭的本事。这可以从“有名的射箭能手”中看出来。（让学生说一说“为什么”，然后在分别读词语、读词组中引导学生理解“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”的意思）
（2）更赢有拉弦就能把大雁射下来的本事。从“更赢并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来”可以看出来。（引导学生读更赢射大雁的句子，强调“直往上飞”“直掉下来”。然后让学生谈谈自己的感受和想法，夸夸更赢。指导学生读魏王说的话。）
过渡：更赢不用箭就能把大雁射下来，他的本事真的可以申请吉尼斯世界纪录了，但更赢认为这不是他的本事大，那他究竟有没有本事呢？
4、讨论交流。
（1）学生分组读7—9自然段，讨论：更赢有没有本事？为什么？
（2）小组汇报讨论情况，老师相机进行引导，并指导朗读。
①更赢有本事，他会观察，会分析。他根据大雁的叫声就能判断出大雁孤单失群，看大雁飞得慢，就知道大雁受过箭伤。（教师相机引出课文第二自然段中的句子“一只大雁从远处慢慢地飞來，边飞边呜。更赢仔细看了看……”强调“仔细”，指导朗读。）
②更赢有本事，他会观察，会分析，能判断大雁听到弦响就会直往上飞，它一使劲，伤口就会裂开，大雁就直掉下来。（引导学生找出哪些句子写的是更赢看到的，哪些句子写的是更赢听到的，哪些句子写的是更赢的判断。）
③更赢真正的本事是什么？（更赢真正的本事是善于观察、善于分析，并能根据现象进行推理和判断。）
④用“因为……所以……”的句式说一说更赢看到的现象和根据现象所做的分析。（因为大雁受过箭伤，伤口还没有愈合，所以它飞得慢。因为大雁离开了同伴，孤单失群，得不到帮助，所以声音叫得悲惨。……）
设计意图：好的问题往往有提纲挈领的作用，“更赢的本事是什么”的问题，如穿项链的丝线，串起了文中的词语、句子和段落，同时，也串起了学生的阅读、分析和揣摩。让学生在理解课文的同时，明白更赢的真本事是善于观察、善于分析，能根据现象进行推理和判断。
四、凸显“本事”。明确写法：
1、“惊弓之鸟”是什么意思？生活中，仅仅是鸟会这样吗？（引导学生理解“惊弓之鸟”的引申义，并举例说明）
2、课文《惊弓之鸟》是一个成语故事。作者是怎样讲述这个故事的？他在讲这个故事的时候有什么超人的本领呢？
（1）引导学生读2—5自然段，如果把故事分为结果和原因的话，你认为这一部分写的是什么？（结果）
（2）引导读第9自然段，这一段写的是故事的什么？（原因）
（3）作者在讲这个故事时先讲什么，再讲什么？这样讲有什么好处？（引发读者的阅读兴趣，增强故事的可读性。）
3、自主发现第9自然段的写法。通过阅读第9自然段，你又发现了什么？（作者也是先写结果，再写原因。）
4、小结。这是一篇很有说服力的推理文章，作者在讲故事时按照先果后因的顺序展开叙述，在最后更赢的推理分析中也采用了这样的叙述方式，这种叙述方式能激发读者的阅读兴趣，增强文章的表现力。因此，我们平时在写故事时也可以采用这种叙述方式。
设计意图：由学生的“本事”到更赢的“本事”，再到作者讲故事的“本事”，在教学的层层递进中，让学生最后发现文本的“秘密”：运用先果后因的顺序展开叙述，从而完成了阅读过程是在言语内容和言语形式中走个来回地“言语形式”的学习和理解。
五、拓展阅读，巩固“本事”
1、出示《惊弓之鸟》的文言文，让学生试着阅读，并对照课文说说意思。
2、在文言文中找出描写故事结果的句子，再找出描写故事原因的句子。
设计意图：
任何一种能力的形成，都要经历“认知—实践—迁移—运用”的认知过程，这样才能真正由“学过”到“学会”。本环节的设计就是让学生在拓展阅读中巩固本节课所学的“先果后因”的叙述方式，再次感受这种叙述方式的好处，并能迁移运用。另外，文言文和课文的对比阅读，更能激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读思维，开阔学生的阅读视野，激发学生对中国经典古文的热爱之情。
小学语文活动报告教案篇4
【学习目标】
１、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
２、学习鲁迅的伟大精神，引导同学树立正确的人生观。
３、指导同学有感情地朗诵这首诗。
【课前准备】
课件：毛爷爷对鲁迅先生的评价。
【教学过程】
一、激情导入，揭示课题
师：同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。毛爷爷曾这样评价鲁迅先生（课件出示，老师朗读或者指名让同学朗诵）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可珍贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的&39;地位。
１９３６年１０月１９日，鲁迅先生倒霉病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自身的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？事隔１３年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。今天，我们就来学习这首诗。
板书课题：
有的人
二、诵读全诗，整体感知
１、同学自由读诗，注意读流畅。
２、指导同学读出节奏。
３、指名读，师生评议。
４、齐读，注意读出感情。
三、自主感悟，自由表达
１、选择自身感受最深刻的地方，自主研读。
２、四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的了解以和课外收集的资料，谈谈理解和体会。
（可以谈难理解的诗句，可以说说诗句的深刻含义，也可以点评诗人的斟词酌句艺术，还可以品评诗歌的表示手法。）
３、集体交流学习心得，鼓励同学勇于发表自身的见解。
４、引导同学采用多种形式，朗读感受深刻的句子。
四、联系实际，总结反思
１、谈谈自身本节课的学习收获和感受。
２、说说自身还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎样的教育和启迪？
五、安排作业
１、有感情地诵读这首诗。
２、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。
３、根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报：“走近鲁迅”。
小学语文活动报告教案篇5
教学目标
1．学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文
3．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
教材分析
《海上日出》这篇课文结构很清晰，第1自然段开门见山点出为看日出，我常常早起，第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。第6自然段写作者对海上日出的赞叹，表达热爱祖国之情。
课文的第2自然段详细描写了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接地方出现一道红霞，红霞的范围慢慢扩大就与前面描写天空颜色形成对比，让人很快想像到景色，这是太阳升起的序曲。
第3自然段可以说是重点段，也是难点段。重点是作者很具体很细致地描绘了日出的全过程。难点也是这个过程。从最初太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮?
到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，简单的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的效果。抓住重点句太阳像负着什么担似的，慢慢儿一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。理解其中负着什么重担慢慢儿一纵一纵使劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。通过指导朗读让学生明白最初日出费力到后来的跳出海面这个过程，抓住重点句、段理解过程。第4、5自然段分别描述了太阳躲进云里和天边有黑云时日出的景象，观察仔细具体，其中蕴含了科学道理。第6自然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是伟大的奇观，总结全文。
教法建议：
抓住重点词、句讲解、读评、讨论相结合。特别是第3自然段中几个重点描写日出过程的动词，在讲解时配合指导朗读慢慢儿一纵一纵读得语速慢，显得吃力而到冲破完全跳出就要读得有力，节奏快体现冲破的力量。
第4、5自然段结合科学道理讲解，教师可以让学生根据插图理解。
第一课时
一、教学目的：
1．学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
二、教学重点，难点：
初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
三、教学过程
（一）启发谈话，解题释意，范读课文
1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。
2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）
3．范读课文
（二）按预习题预习
（三）检查预习情况
1．检查学生生字掌握情况，听写生字。
2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
一刹那：形容时间极短
重围：层层包围
奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象
3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。
第一部分（1）为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮。
第二部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分（6）观看日出的感受。
（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。
1．提问：这不是伟大的奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的
奇观！
2．让学生思考：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明了奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出）。
3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）
4．奇观是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？
时间：天还没有亮
人物：我
地点：海上
事情：看日出
环境：周围很静
（2）为了看日出，我常常早起一句中的常常说明什么？与下文有什么联系。（说明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小结：海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。
5．听写词语：
浅蓝
红霞
范围
扩大
夺目
光彩
分辨
灿烂
紫色
奇观
目不转睛
一刹那
附：板书设计：
第二课时
一、教学目标
1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点难点
1．重点：日出的全过程
2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
三、教学过程
（一）启发谈话，引入课文
（二）指名朗读课文
（三）学习课文
1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。
2．想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1．先理解重点词语再理解难句。2．查阅资料理解难句。）
3．结合时代背景理解难句。
4．通过多读展开想像理解难句）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2
（默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象这不是伟大的奇观么？这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。
3．重点理解：
（1）太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。为什么觉得太阳像负着重担？为什么是一纵一纵地？请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）
（2）这不是伟大的奇观么？先指名说奇观的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
4．说说你是怎样理解课文中难句的。（1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）
（四）指导朗读
了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？
（五）指导背诵
1．说说你经常用什么方法背诵文章？（1．读背交叉。2．抓重点词语，把要背的内容串连起来；3．先部分，后整体，一段一段背诵）
2．选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。
小学语文活动报告教案篇6
教学过程
一、复习生字词，整体感知文章内容
1.复习生字词。
租界 模范 中华不振 帝国主义
巡警 吵嚷 惩处 训斥 耀武扬威
铿锵有力 喝彩
2.整体感知，理清思路。
回忆课文内容，思考：这三组词分别出现在本文的哪三件事中呢?
3.交流：少年恩来初到沈阳，听了伯父的话后，心中充满了疑问，他常常想……他都想到了什么?
二、课外内结合，理解“中华不振”
(一)品词析句，体会“中华不振”。
1.默读7、8自然段(第二件事)，思考：少年恩来来到租界，看到了怎样的情景，画出感受深的语句，把体会写在书上。
2.汇报交流：
预设1：学生能抓住描写人物外貌、行为、神态的词语，体会到妇女可怜，洋人可憎，巡警可耻可悲，围观群众无奈等。
预设2：学生对“中华不振”的体会还不够深入时，教师抓住妇女这一典型人物，引导学生深入理解。
采取的策略：
(1)对比读描写租界的语句和描写妇女的语句。
(2)引发思考：妇女“原指望”的是什么?得到的又是什么呢?
(3)进入情境：如果你在场，看到这幕情景，你会怎么想?怎么做?
讨论：围观的人们和我们一样愤怒，但他们却“只能劝说”，你知道这是为什么吗?
3.体会当时的情境，完整朗读这个典型事例。
(二)资料拓展，理解“中华不振”。
1.第一次交流资料(社会背景)：从收集的资料中，筛选出反应帝国侵占我国领土，欺侮我们同胞的资料进行交流。(资料：略)
2.教师补充典型资料：(视频+介绍)
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。租界当局不允许中国人入内，中国人民愤怒了，他们联名向租界当局抗议，但外国人根本不把中国人放在眼里，没有多久，在上海外滩公园门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不得入内!”。
3.联系上述资料，谈感受，理解“中华不振”。
(三)有感情地朗读7、8自然段。
1.回读伯父说的话。
2.带着此时的感受读七、八自然段。
设计意图：
引导学生抓住发生在租界地的典型事例，深入读书，点拨学生细细咀嚼语言文字，在读读、品品、议议中，一步步与文本展开深层次的对话。然后引导学生交流课外资料，运用多媒体创设情境，为学生构建身临其境的情感场。课内外结合，了解旧中国的现状，理解“中华不振”的含义，为突破理解少年周恩来立志的原因这一难点做好铺垫。
三、读写悟情，感受志向远大
(一)读懂内容，理解“崛起”含义。
1.自由读9—17自然段(第三件事)，思考：少年周恩来在修身课上是怎么说的?
2.运用换词语填空的方式，理解“崛起”的含义：
“为________________而读书!”
3.继续运用补充句子的方式，来感受少年周恩来的志向与同学们的不同。
同学们是怎么说的?
“为___________________而读书。”
(二)读中悟情，体会志向远大。
1.练习朗读少年恩来说的话：你想怎么读?为什么?(抓住“清晰”“坚定”“!”交流自己的体会。)
预设：在学生交流过程中，依据学生体会的情况，相机引导，层层展开，深入体会。
(1)读议中深入体会什么是“清晰”的?
层一：周恩来说的话是清晰的。
层二：周恩来读书的目的是清晰的。
(2)读议中深体什么是“坚定”的?
层一：周恩来说话的语气是坚定的。
层二：周恩来“为中华之崛起而读书”的信念是坚定的。
2.自由练读这句话：周恩来清晰而坚定地答道：“为中华之崛起而读书!”
(三)读写结合，探究立志原因。
1.回顾全文，思考：少年恩来为什么会有这样与众不同的回答呢?从租界地回来后，他到底沉思了什么呢?把想到的写在书上。
2.生生交流。
预设：中国人为什么这样受人欺辱?用什么方法让中国人不再受欺凌?
学生会写道：为什么外国人在我们的国土上这么蛮横无理?为什么我们的同胞受外国人的欺侮，却无处申冤、无法报仇?
学生会写道：为什么国家的执法人员不但不为民做主，反而在同胞面前耀武扬威，助纣为虐?
学生会写道：这一切都是为什么?“中华不振”啊，国家落后就被人欺负，我一定要好好读书，长本领，让国家强大起来，让祖国不再受人欺侮，让同胞能在外国人面前挺起胸膛……
(四)反复诵读，激发敬佩之情。
1.引读：
是的，当周恩来看到洋人在我们的国土上耀武扬威时，他想(生1：为中华之崛起而读书!)
当周恩来看到自己的同胞受尽苦难时，他想(生2：为中华之崛起而读书!)
当周恩来想到决不能再受帝国主义的欺侮时，他决心(生3：为中华之崛起而读书!)
当周恩来想到国家要振兴，民族要富强时，他决心(生4：为中华之崛起而读书!)
所以，当校长问为什么而读书时，周恩来站起来，清晰而坚定地说：(生齐：为中华之崛起而读书!)
2.有感情地朗读9—17自然段。
设计意图
文章中的情感都是蕴含在字里行间的，只有理解、品味了文章的语言，感知了人物的形象，对情感的体验才有了基础。在各种形式的读书中，逐步领会“为中华之崛起而读书”的深刻含义，及其表达出的人物情感。抓住文中空白，联系全文深入思考，感受人物内心世界。在读与写的过程中，与文中人物融为一体，层层深入地理解周恩来立志的原因，感受少年恩来志向之远大，产生敬佩之情。
四、总结拓展，升华情感
1.第二次交流资料(总理生平)：从已有资料中提取有关总理生平的资料，生生交流。
预设1：周恩来青少年去国外求学的事。
(当学生交流这方面资料时，相机引导学生理解课后“资料袋”中的诗句，并有感情地朗读。)
预设2：周恩来在战争时代的事。
周恩来在建国后为国操劳的事。
……
2.总结：根据学生的交流，进行总结，促进情感的升华。
设计意图：
这次资料的交流，主要是为了让学生了解到，我们的周总理，小时候立志为中华之崛起而读书!他是这样说的，也是这样做的。从此以后，他把自己一生的心血都献给了祖国和人民!
青少年时代，为了中华之崛起，他远渡重洋，刻苦求学!
战争年代，为了民族的解放，他不怕牺牲，浴血奋战!
建国以后，为了祖国的富强，他鞠躬尽粹，死而后已!
这样的交流，让周总理光辉的形象树立在学生的心中;让我们的子孙万代都记住我们敬爱的周总理!
布置作业：
1.积累本课的四字词语。
2.有感情地朗读全文。
3.推荐阅读《大地的儿子》。
小学语文活动报告教案篇7
【教学思路】
由设置问题入手，引导学生有目的地自学课文，提出疑问，之后，通过教师启发和学生独立思考，引导学生掌握课文内容，懂得课文中蕴含的道理，启发学生学习更羸思考问题的方式。
【教学目标】
１、掌握课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
２、通过理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
３、学习本课生字，懂得“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
４、练习复述课文。
【教学重点】
掌握更羸的思考方式，懂得课文中蕴含的道理。
【教学准备】
教学课件。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，揭示课题
１、今天，我们来学习《惊弓之鸟》，这是一个非常有趣的故事。（板书课题）
２、解题：
“惊”、“之”是什么意思？“弓”是什么意思？“鸟”在本课指什么？这四个字连起来是什么意思？
二、整体感知课文内容
出示自学思考题。
１、读课文，读准音，把语句读通顺。
２、利用和联系上下文的方法，理解新词的意思。
３、课文讲了一件什么事？
４、划出不理解的地方，准备提出来。
三、检查自学情况
１、出示投影片认读生字词。
２、你理解了哪几个新词的意思？（指名说）
３、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只受伤的大雁的事）学生说时可以详细些。
四、质疑
过渡：读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）
五、布置作业
１、正确、流利地朗读课文。
２、思考、讨论课上归纳的问题。
第二课时
一、导入新课，明确目标
上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们深入地学习课文。对于重点问题，我们将展开讨论，大家要各抒己见，达到准确地理解课文，领会其含义。
二、指导自学课文
１、默读课文，思考：
⑴课文共有几个自然段？哪些自然段写更羸不用箭就射下了大雁这件事的`？第６～９自然段写的是什么？
⑵课文的叙述顺序是怎样的？
２、集体交流：
（１～５自然段告诉我们更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段讲的是这件事情发生的原因。课文的叙述顺序：先说事情结果，后讲事情原因。）
３、学习１～５自然段：
⑴指读１～５自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（主要人物是更羸；他是魏国有名的射箭能手，更羸说不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下来，结果真的射下了大雁。）
⑵能用自己的话说说这件事的经过吗？（加上自己的演示。特别是大雁的“直往上飞”和“直掉下来”要能演示出来。）
⑶指导朗读：
更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）能读出这些意思吗？
①学生练读。
②范读指导。
③指名分角色读。
４、学习６～９自然段：
⑴过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？
学生独立默读思考，然后小组讨论。
⑵集体交流：
要引导学生理解：认真观察：看到：飞得慢；听到：叫得惨。
分析：受过伤、孤单失群、害怕。
推断：不用箭就能射下大雁。
⑶能用自己的话复述６～９自然段内容吗？
⑷朗读指导：
（更羸很自信，魏王吃惊。）读出人物说话的语气。
①学生练读。
②指名分角色读。（范读指导。）
⑸指导背诵最后一个自然段。
①教师引背。
②学生试背。
③指名背。
三、总结
１、用自己的话说说“惊弓之鸟”一词的意思。说说比喻意义。（比喻受过惊吓见到一点儿动静就特别害怕的人。）
２、人们在生活中什么时候用到“惊弓之鸟”这个词？（加深理解。学会运用。）
３、学了课文，你还有什么收获？
（更羸善于观察、善于思考。他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法值得我们学习。）
４、练习复述全文。
四、布置作业
继续练习，复述全文。
五、板书
惊弓之鸟
观察分析判断
飞得慢受过伤害怕
掉下来
叫得惨孤单无群高飞
小学语文活动报告教案篇8
学习目标
1.学会生字新词
2.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
3.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材。
4.初步了解萧红及她的《呼兰河传》
教学重点
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。
教具准备
1.CAI课件
2.学生自学生字词，熟读课文。
教学过程
一、创设情景，激发兴趣
谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？
老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。
谁来说说，火烧云是怎样的。
书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？
二、自读课文，理清顺序
请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）
小结：作者就是按照上来了、变化着、下去了这样的顺序来写火烧云的。
三、学习第一部分课文
火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
指名读。评价。
小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。
四、学习第二部分课文
1.快速阅读课文第26节。
想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？
2.学习写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？
你还能说出其它颜色吗？
这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？
火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。
特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。
小组讨论，交流。
3.学习描写形状变化的这部分课文。
火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？
引读
刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。
小组讨论，交流。
指名说。（挑你最感兴趣的说。）
这时空中又出现了什么？（请同学们看课件）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）
指名说。谁能比他说得更好？
这时天空中又出现了什么？（请同学看课件）什么样儿的？怎样变化的？
请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？
请几个同学上台交流。
火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？
五、学习第三部分课文
火烧云下去时又是怎样的情景呢？
齐读。找一个词语来说说看。
理解：恍恍溜溜
总结全文。
火烧云这篇课文，按照上来了、变化着、下去了这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。
动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。
六、课堂总结
作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？
这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：最美不过夕阳红莫道桑榆晚，云霞尚满天，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！
这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。
七、布置作业，观察并描写晨雾
小学语文活动报告教案篇9
知识与能力：
1、引导学生了解一词多义的语言现象。激发学生对祖国语言文字的热爱。
2、理解文章概括具体的表达手段。体会概括叙述的句子。
情感态度与价值观：
激发学生对祖国语言文字的热爱。
过程与方法：
读中体会，读中感悟
教学课时：
三课时
教学内容：
乐园
教学重点：
了解一词多义，理解文章概括具体的表达手段。
教学过程：
第一课时
一、读一读，说说每组加点词的意思有什么不同？
1、按组读词，读熟练，将不懂的词语画下来，先和同桌讨论。
2、检查朗读，说说每组词语的意思。
3、以“走”为例，引导学生了解词语的本义和引早义。
4、学生分组讲座理解多义词词义的方法。师小结：一词多义是指同一个词在不同的语言环境中意义不同，平时不断积累多义词在语境中的意义。引申义是由本义引申出来的。比喻义是用比喻的方法形成新的词义。理解时要以本义为基础。掌握联系语境中推断具体含义的方法。
二、读一读，想一想，体会加点词语的作用。
1、读，
2、分组讨论：加点词语的作用。
3、介绍概括具体式的表达手段。
4、小结：阅读时抓住概括性的总起句和总结句，就能很快把握语段的主要意思，作文时使用概括具体式的表达手段，就能全面，具体地表达自己的观点。
三、读一读，记一记。
1、学生正确流利地读句子。
2、讨论句子的意思。
四、读一读
1、自主学习：要有自己的见解指的是什么意思？短文是通过什么例子具体说明的？
2、怎样阅读才有自己的见解？
3、合作交流：明白有独到见解的是思维深刻的表现。
小学语文活动报告教案篇10
教学目标：
１、学会本课13个生字。正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
２、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
３、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
４、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。
教学重难点：
感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
教学准备
课件
教学课时
第一课时
课前准备：
学生朗读课文，将视频传送至班级微信群，布置学生观看钱塘江大潮视频。
【媒体应用说明：本环节教师通过微信收集课前相关的资料，学生通过观看视频的方式参与到教学中来，使教学环节提前到课前，在这个过程中学生的自学能力提高。】
教学过程：
一、激情导入
同学们，我们的祖国江山如画、风光秀丽，你一定去过许多旅游胜地、大山名川，今天，我们一起去钱塘江追逐一场水的盛宴。
板书：观潮（指导书写“潮”）
（齐读课题。）
【运用希沃中的汉字功能学习“潮”。】
二、预习入手，了解学情
１、昨天回家都预习了吗？读课文了吗？老师把检查的权力交给大家：
出示学生预习时的朗读视频，引导学生认真听，运用班级优化大师进行点评。
检查生字读音情况：
课文读过了，生字词语一定难不倒大家。
课件依次出示词语：
依旧笼罩薄雾蒙蒙霎时横贯恢复
（3）检查多音字情况
【运用希沃动画功能，色差功能检查生字词。】
（4）通过预习，你知道课文先写什么，再写什么，最后写什么吗？
相机出示思维导图：
潮来前潮来时潮过后
（5）游戏：找出描写声音的词语。
【运用希沃课堂活动中的超级游戏，进行辨认。】
三、朗读感悟、发展语言
1、课文中哪些自然段描写了潮来时的壮观景象呢？
2、自由练读三、四自然段，找出描写潮水的句子，边读边思考，你仿佛看到什么，听到什么，把把你的感受写在旁边。（学生练读。）
3、学生汇报：
根据学生汇报情况依次出现课件内容：
出示课件内容一：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
你为什么喜欢这一句？“闷雷滚动”的声音是什么样的呢？板书：闷雷滚动
【运用音频，让学生听听闷雷的声音，感受潮来时的声音之大。】
作者用“闷雷滚动”形容潮水的声音，真是太形象了。我们一起读出大潮未见其形，先闻其声的雄伟气势。（学生齐读。）
出示课件内容二：
过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
你从这句话中感受到什么？东边出现了一条白线，人群又沸腾起来，人们是怎样沸腾的呢？我们一起来表演看看。
（学生用欢呼、尖叫等各种声音来表示。）
板书：一条白线
这就是沸腾，课文中还有一个词语能形容这种场面，能找到吗？
能读出这种沸腾的感觉来吗？
指名读，齐读。
出示课件内容三：
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……
板书：横贯江面
【让学生展开想象，在黑板上拖曳图片，感受一条白线逐渐拉长变粗的过程，相机理解“横贯”。】
读出这种感觉来。
出示课件内容四：
再近些，只见白浪翻滚，形成一条两丈多高的白色城墙。
你从这句话中又感受到了什么？两丈多高优多高？两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？
板书：白色城墙
分男女比赛读。
出示课件内容五：
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
你为什么喜欢这句话？这样写好在哪里？
板书：白色战马山崩地裂
喜欢这句话的举手。老师也喜欢，多精彩的语句呀！要读好它还真不容易，下面我们大家再准备准备，待会来比比赛，看谁能读出这种气势。
指名读，评价鼓励。
师：你为何把山崩地裂读得那么重呢？
生：因为这体现了潮声很大。
师：声如山崩地裂，形如白色战马。还有哪位同学也想读？（指名读）
师：让我们一起感受这壮观的景象吧！（生齐读）
师：你们入情入境的朗读让我仿佛（播）看见了这白浪翻滚飞奔而来的情景，听见了这千军万马奔腾的声音（播放声音）。那一浪推一浪的样子（播），让你想到了什么？
生：那气势活像千军万马发动进攻时，马不停蹄、势不可挡、排山倒海的情景。（理解齐头并进）
师：你和作者想到一块儿去了。
小结：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。
4、出示钱塘江大潮视频，边看边想，你想起了课文中那句描写潮水的句子。
这样壮观的大潮是怎样形成的呢？
【运用动画功能，放大镜功能，明白潮水形成的原因。】
5、练习背诵：
这么优美的词句，这么精彩的段落，你们愿意将它背下来吗？
你可以根据板书背诵，也可以根据这些表示描写顺序的提示语来背诵，老师还可以提供录像帮助你背诵……请你选择自己喜欢的方式练习背诵。
自由背诵，指名背诵，根据录像背诵。
6、提示语练习背诵：
午后一点左右，从远处（）。顿时（）。过了一会儿，（）。那条白线（）。再近些，（）。浪头越来越近，（）；那声音（）。
【运用图层，进行提示背诵。】
四、拓展作业
１、把潮来时的景象讲给爸爸妈妈听。
２、收集有关钱塘江的文章、图片，准备下节课与同学交流。
3、背诵课文第三、四自然段。
小学语文活动报告教案篇11
一、教学内容：
教育科学出版社“注。提”实验教材第二册第十二课
二、教学背景分析
1、学情分析
儿童对动物的喜爱仿佛是与生俱来的，这便为他们学习本课提供了情感、态度方面的支持。并且学生通过玩具、电视、书籍、图片等对大熊猫有些了解。另外，学生对学习注音课文也掌握了一些方法，为学习课文内容提供了保障。在课堂教学过程中，由于贯彻了课改理念，学生具备了初步的自主学习能力，而且对新知有较强的期待。
2、教材分析
本课是一篇说明文，介绍了我国特有的珍贵动物大熊猫的可爱和它的生活习性。本文语言浅显、易懂、富有知识性与趣味性。教师在充分理解教材内涵的基础上，在学生学习的过程中，重视培养学生的思维能力、观察能力。并且根据农村孩子的生活环境和孩子身边的一景一物，创造性的开展各类活动，使学生受到美育的熏陶和情感的升华。
三、教学目标
1、会认读“耳、爪、竹、找、活、园”等九个字。结合具体语境理解、运用“珍贵”、“喜爱”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过巧设闯三关，合作感悟课文内容，了解大熊猫的外形特征和生活习性。
4、根据学生实际生活的认知能力，拓展延伸，讲自己熟悉的小动物，在自由选择、自由表达、合作练说、登台赛讲的过程中，加深了学生对大自然和动物的喜爱之情和保护之意。
四、课程资源
《语文课程标准》要求教师“要有强烈的资源意识，”要“努力开发，积极利用”身边的课程资源，以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。教学设计利用图片、录像、玩具、资料等激发学生情趣，使学生的学习始终处于亢奋之中。并且充分利用学校选聘小解说员这一课程资源，以课文内容为载体，结合搜集的信息，以过关活动贯穿始终，旨在培养学生的参与意识、竞争意识。
五、教学策略的选择
1、创设活动情境，激发参与意识
叶圣陶先生说过：“教材无非就是例子。”本节课充分体现了新课程所倡导的不是“教教材”，而是“用教材教”的新理念，利用学校大队部举办图片展的契机，以竞聘小解说员为线索，以教材为载体，以闯关为活动内容，创设了一个充满情趣的学习氛围，引导学生在情趣盎然中走进文本，与文本进行语言交流、情感交流，激发了学生不尽的学习热情。
2、注重学法引导，发展学生思维
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，“要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。本节课的设计贯彻了新的课改理念，注重了发展学生的语言能力和思维能力，激发想象力和创造力，也注重了学法引路。如：学字的方法，朗读的方法，观察事物的方法等，学生在学习过程中运用已知的学习方法学习新知，使“学会”变“会学”，让学生掌握知识创新的金钥匙。
3、体现人文气息，注重情感熏陶
《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，在理解课文时，设计了闯三关：第一关，文字关;第二关，朗读关;第三关，解说关。学生每闯一关，都会感到信心倍增。三关连过，成功的喜悦溢于言表。学生不仅学到了知识，而且挖掘出了语文教材的人文底蕴，提高了自身的人文素养。
4、重视情感体验，提高语文素养
《语文课程标准》在论述语文课程的基础理念中提出，“全面提高学生的语文素养”，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”为此，本节课设计的训练内容，重视情感体验，发展学生思维;重视朗读方法，打下语文实践的基础;联系生活拓展，打下个性创造的基础。使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
六、教学流程
第一课时
(一)创设情境，揭示课题
1、放录像，学生自由谈感受。
2、在师生谈话中，揭示课题。
(根据孩子们喜欢动物的天性，通过播放录像激发孩子们的学习热情，并通过自由表述，引发学生探究的欲望，为顺利学习新课做好心理上的准备)
(二)学法引路，合作感悟
公布招聘小解说员的消息及当小解说员必闯的三关。
(充分利用“学校招聘小解说员”这一课程资源，创造性的设计活动，把学生带到活动情境中来，激发学生的竞争意识和参与意识。并通过师生共议产生必闯的三关。)
1、闯第一关：生字关
(1)小组内自选方法学习生字。
可以自学，也可以在小组长的带领下学习。学生通过阅读课文识字，并利用字卡在组内互学互考，给字组词作动作等，加深对字的记忆和理解。
(2)小老师检查认读情况。
请班级中识字最多的同学当小老师，利用小组接力读和指名读的方法，检查字的认读情况。
(充分利用学生已有的认字方法，大胆放手，让学生在小组内自选形式，在阅读中，在生生互动、师生互动中自学应学会的字。)
2、闯第二关：朗读关
(1)学法引导：师生谈话，共同回忆朗读课文的方法。
(2)自由读，整体感悟，初步了解课文内容。
(3)分段读，师生评议，进行朗读指导。
(4)选择读，个体感悟，让学生自由选择自然段去朗读，通过读一读、说一说、补充说、评价说，加深对课文内容的理解。
(5)挑战读，展示自我，可以两个小组选代表挑战读，也可以两个小组集体挑战读。
(6)欣赏读，美感熏陶，边观看大熊猫的录像，边听朗读能力有感情地朗读课文，使学生受到美的熏陶。
(多种形式的朗读，就是学生理解、感悟课文内容，思维碰撞、再创造的过程。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。)
3、闯第三关：解说关
(1)点拨方法：样子(先整体后部分)、习性(抓特点)
解说方法：面向听众，态度自然大方，有前言和结束语等。
(2)组内练说，生生互动。
按照点拨方法在组内练说介绍大熊猫，通过生生互动达到整体参与，人人争取在竞聘中获胜。
(3)推选试说，师生评议。
每小组推选一名代表试说，师生共同评议，促进解说水平的提高。
(4)超越文本，表演说。
综合学生搜集到的有关大熊猫的知识，用自己的语言介绍大熊猫。
(5)联系生活，扩展说。
学生结合自己的生活经验和这节课学到的有关知识向大家介绍自己喜欢的小动物。
(从点拨观察事物和解说的方法、引导解说技巧入手进行组内练说，充分体现了学生是学习的主人。并通过个体试说、共同评价，既提高了解说水平，又增强了对课文内容的理解。)
(三)亲近自然，情感升华
1、对大熊猫说一句话，表达对大熊猫的喜爱之情。
2、成立保护动物小分队，举行签名仪式。
(关心自然和生命，是一种极为高尚的品德。关心就是爱，关心就是美。让学生带着对动物的喜爱之情自由表达对动物的关爱，起到“润物细无声”的作用。)
第二课时
1、进行基础知识的综合训练。
2、指导朗读。
3、背诵课文。
4、指导学习课外阅读31课《小虾》。
七、教学准备
1、课前布置学生搜集大熊猫的信息和图片。
2、录像、投影、字卡。
3、大熊猫玩具。
小学语文活动报告教案篇12
一、教材分析
首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
知识目标：有感情的朗读课文，体会作者对深深父爱的怀念之情
技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力
情感目标：理解不一般的父爱
二、教学重点
理解真正的父爱，背诵第5自然段。
三、教学难点
理解真正的父爱
四、教法学法
在这堂课中，我们综合了谈话法、讨论法、交流法、、自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。
五、教学过程
在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，体会与汇报充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要以下几个方面进行教学。
一、回顾课文内容，复习新字词。
通过此环节，使学生对所学内容有一个回顾的过程，并且对生词有一个温习的过程，为读文打好基础。
二、抓文中的重点动词，体会父亲不一般的爱
虽然父亲执意要与我一起制作音箱，我们的关系也进一步缓和，而我依然不理解父亲的做法：花在材料上的钱足够买一个音箱，为什么偏要自己做呢?为后文埋下伏笔。
三、通过各种形式的朗读，体会“我”心情的前后变化，进一步体会深深的父爱。
教学时，注重读文的训练，在读中积累语言文字，在读中理解课文，在读中升华情感。结合课后第二题，进行默读思考;结合课后第三题，进行朗读体会。默读与朗读反复交叉进行。第五自然段含义深刻，是父爱深深主题的很好体现，应引导学生进行背诵。
四、联系生活实际，说说父亲对自己的爱。
这个话题并不难，学生也能感到有话可说。在生活中，每一位父亲都爱自己的孩子，那么，他们是以什么样的方式来表达父爱的呢?学生们畅所欲言，说出自己感受到的父爱。然后，再在一首歌曲中体味父爱，使父爱的含义达到了更高的境界。
五、学生要养成勤动笔的好习惯。
为了提高学生的作文水平，我不失时机的引导学生将自己看到的、听到的、想到的、感悟到的记录下来，哪怕只有一句话。学生在听完歌之后，一定会有自己的想法，所以，我要求他们把自己的感受写在自己的小练笔上，这也是对作文的一点积累。
六、板书设计
这堂课的板书主要围绕一个字，那就是：爱。爱让我们健康地成长，爱让我们学会与人分享，因此，爱是一个恒古不变的主题。
小学语文活动报告教案篇13
教学重点：
1、积累描写颜色的词语。
2、领悟描写事物动态变化的表达方式。
教学难点：
1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。
2、学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
3、抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
天上的云是最常见的了，但是你们注意观察过它们的样子和变化吗？有一种云非常美，就是不能天天见到，它叫“火烧云”，让我们一起走进课文，欣赏火烧云吧！（齐读课题）
二、初读课文，自学生字
1、请同学们自由轻声读课文，读准字音，读通句子。
2、反馈：重点指导书写：霞、紫、葡、萄的字
3、学习多音字：模
三、整体感知，梳理结构
理解火烧云
1、什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。
（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）
明确：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。
（师：你读书很认真，找得很准确。谁能读得更有感情）
2、这句话中有一个动词用得特别好，自己读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）
明确：“烧”这个动词用得好。
3、师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）
4、师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？
预设：生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。
5、师小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个
“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
（二）梳理文章结构
1、默读课文，这篇课文是按照什么顺序记叙的？先写了什么，接着写什么，最后写什么？
明确：这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）
2、划分段落层次：哪几个自然段写了火烧云上来了？
四、学习“火烧云”上来了
1、自由读课文1、2自然段，思考：火烧云上来了的景象是怎样的？找出相关的句子，说说你的体会。
明确：“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……””
2、这段话中有几个“变”字？人们的心情是如何的？（惊喜，开心，欢乐）从哪里看出来的？（笑盈盈）
（师：是啊，火烧云上来了，带给人们惊喜，欢乐，也带来了生活的情趣）
3、夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？
（a、夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！b、火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。C、火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。）
师小结：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。
4、我们可以带着怎样的语气去读呢？（惊喜的语气。带着赞美的语气读。）
（师：好！带着感情自己读读这段话。）（学生自由朗读第一自然段）
5、我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）
五、小结
这节课我们初步认识了火烧云，那火烧云有怎样的变化，有多神奇？我们下节课继续学习。
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习，你学到了什么？
预设：
1、“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。
2、这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
3、“火烧云”中的“烧”这个动词用得好。
二、读中感悟，积累运用
学习“火烧云的变化”
（过渡：上节课我们感受到火烧云上来了霞光的美，那火烧云的变化又是怎样的？）
自由读三～六自然段，边读边思考：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？（学生自由朗读）
明确：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）
学习火烧云颜色的变化
1、火烧云颜色变化有什么特点？找出相关的句子。你从哪些词语体会到的？
明确：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）
我从“一会儿”这个词体会到的。
追问：你从“一会儿”这个词中还体会到什么？
明确：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——多
2、仿照课文句子，用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”造句。（同桌练习造句）
3、火烧云都有哪些颜色？
明确：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色，
葡萄灰、梨黄、茄子紫
4、天空中还有哪些颜色？明确：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
5、那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种形式来说。
（苹果绿。桃红。玫瑰紫。石榴红。杏黄。秋叶黄。黄瓜绿。草莓红。橘黄。橄榄绿
柠檬黄。枣红。香蕉黄。草绿。）
师：（天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！）
（课件展示火烧云颜色变化的录像。）
6、你能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
预设：五颜六色。五彩缤纷。绚丽多彩。色彩斑斓。五光十色。（师：概括得好！真会用词。）
7、我们来读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）
学习火烧云形状的变化
1、读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？找出相关语句。
明确：火烧云的形状变化很多，变化快
2、火烧云的形状像什么？明确：像马、狗、狮子。
3、形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快）。从哪些词语体会到的？
明确：从“一会儿”、“忽然”体会到的。还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”“正在”
（过渡：你们知道吗？作者在描写火烧云形状变化时，描写得很精彩）
4、再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）
5、老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。（教师引读）
师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）
生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，
师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子）
生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。
师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）
生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：（插问）消失了吗？——（板书：消失）
生：（接读）看的人……变模糊了。
（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）
6、作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
明确：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
师小结：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
（再来读一读，分组读）
（过渡：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。一边欣赏，一边想像，除了像马，像狗，像狮子，还像什么。）
7、想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”仿写写一段话。写完后可以四人小组交流。（出示PPT提示仿写内容）
8、交流：我们一起来交流，谁愿意先发言？
（师：你们的想象太丰富了，写得真好！?）
9、火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
明确：变化多端。变化莫测。千变万化。绚丽多姿。千姿百态。瞬息万变。
（二）学习“火烧云下去了”
1、作者观察火烧云下去时是怎样的景象？从第7自然段找一句话来回答。
明确：读“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”
2、当时人们的心情是怎样的？（意犹未尽）
三、回归整体，激发情感
提问：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
预设：
1、火烧云真是太美丽啦！
2、火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。
3、我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。
四、质疑问难，妙在延伸
提问：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？
预设：为什么火烧云颜色变化这么多？
为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？
火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？
师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。（课件展示《变幻的天空》一书的封面）
五、作业
师：今天的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是：
1、以“火烧云”为内容。
2、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。
小学语文活动报告教案篇14
《不懂就要问》教案
教学要求：
1.会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
2.正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
3.体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。
教学重点：正确流利地朗读课文。
教学难点：学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。
教具准备：生字词卡片。
教学时间：2课时
教学过程：第一课时
一、谈话导入。
1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2.师简介孙中山先生生平事迹。
3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。
4.齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)
二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。
1.教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2.合作交流：
师：这些生字你认识几个?请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指正。
3.以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。
4.出示生字词卡片，分组识字竞赛。
三、整体感知。
1.生自由读课文，想：你读懂了什么?(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的?
2.指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读)
3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)
四、学习生字。
1.借助多种识字方法识字。
方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
2.写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。
五、课堂作业。
1.抄写写字表一遍。
2.背诵自己喜欢的课文一段话。
第二课时
一、复习导入。
1.认读生字卡。
2.听写本课生字。
二、四人为一小组，分角色朗读课文。
三、研读课文，深入探究。
1.思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象?
2.思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?划出相关的词句。
3.集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。
重点交流：
a.从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
b.当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?从中可以体会到什么?(侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)
c.向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。)
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么?(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。
4.你还有什么不懂的问题吗?提出来讨论交流。
5.读了这篇课文后，你想到了什么?
四、拓展阅读，注重迁移。
(出示PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。
①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。
⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
五、布置作业。
1.迁移练习。
用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
2.收集有关孙中山先生的小故事。
小学语文活动报告教案篇15
课时目标
1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、认读生字词。
2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？
3、你认为怎样的人才可以称作名医？
二、激发兴趣，深入研读
1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。
2、学生交流汇报（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)
3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）
4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）
5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。）
6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？
7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。
8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不高兴，
9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？
10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？
三、感悟寓意，拓展延伸
1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。)
2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）
四、结束语：
一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。
小学语文活动报告教案篇16
教学目标
1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。
教学重点和难点
教学重点：
能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细写具体。
教学难点：
能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学过程
第一课时：习作指导课
(一)初试身手
1.交流材料。
(1)出示材料。下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”
跑了几十里地去看戏。( )
常给我们讲故事。( )
在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。( )
干活时会哼上两句流行歌曲。( )
边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。( )
到文化馆拜师学戏。( )
每天看书看到很晚。( )
一看到戏曲表演就占着电视。( )
(2)思考判断。学生默读、思考、判断。
(3)交流反馈。指名学生交流，并说说为什么这样选。
(4)小结点拨：围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。
2.想象“方面”。
(1)确定一事。如果只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进行描写，想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。
(2)想想“方面”。围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。如，爷爷赶路的样子、赶路忘记劳累、赶路回来生病……
(3)小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。
3.由“题”想“事”。
(1)选择题目。从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶
忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光
(2)思考想象。
(3)相互交流。
(4)小结点拨：围绕一个中心，选择不同的事例或同一个事例的不同方面来写。
(5)回顾例文《爸爸的计划》《夏天里的成长》，分别说一说是怎样写的。
4.巧拟题目。
(1)缩成一字。选取合适的事例是个学问，取一个合适的题目也是门学问。有时题目越简洁，神秘感越强。试着把上面六个题目各浓缩成一个字。你分别想到哪个字?
(2)交流反馈。可能是：凶、祸、劳、忙、乐、暖……
(3)小结点拨：上面的六个题目已经比较简洁了，但我们依然可以简缩到用一个字来表达。这个字既是题目，也是习作的中心意思。
【设计意图】选材是习作的先行步骤。围绕“戏迷爷爷”这个话题设计两个练习，再次明确不同事例和不同方面的概念。并从“初试身手”的题目中提取一个中心字，既是从选材到拟题的逆向思维训练，也是对本次习作的承接。
(二)思维导图引路
1.激发兴趣。
(1)点赞汉字。汉字是音形义的结合体，是世界上独一无二的文字。它是民族文化的基石，是前人智慧的结晶。自仓颉造字开始，汉字就有了鲜活的生命。一个字，就是一个基本单位，每个汉字都有着丰富的文化内涵。
(2)自由交流。说说你知道的有趣的汉字背后有什么知识和文化内涵。
(3)教师小结：汉字文化博大精深，如果我们追本溯源，分析字体的来源，弄清楚字义及字体所承载的文化意义，就会获得更多的知识，也能更好地掌握汉字，爱上中国文化。
2.由字想事。
(1)出示汉字。用课件出示教材中给出的字。
甜乐泪暖悔望
迷妙变忙寻让
(2)由字想事。看到这些字，你想到了哪件事或哪些事?
(3)学生交流。
3.思维导图示范。以“暖”为例，教师完成了两幅不同的思维导图。
(1)不同的事例。
(2)同一件事的不同方面。
4.拟写提纲。选择一种方法，把自己要写的事，用思维导图的形式列出来。
【设计意图】围绕一个中心意思，要选择合适的方法。可以用不同事例来说明，也可以用同一件事情的不同方面来表现。此处“暖”的两种表达，为学生提供了一个直观的示例。
第二课时：习作写作课
(一)回忆上节课研究内容，总结习作要点。
(1)围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。
(2)同一件事情，可以从不同方面来表达。
(3)选取典型的事例。将重要的部分写得详细些、具体些。
(二)完成自己的习作。
(1)出示习作要求。选择一个最深的汉字写一篇习作，可以从教材提供的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生的事情，也可以写想象故事。
(2)确定题目。可以用选的这个字作为题目，也可以另外拟一个题目。
(3)动笔练写。
第三、四课时：习作赏评课
(一)自我发现，与人分享。
1.你的习作一定有许多成功之处。先自读，假如你是一个编辑，你会录用自己的稿件吗?请对照习作评价表，先进行自我评价，并对照修改。
2.请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文;如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。
3.结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。
(二)班级评赏，畅谈收获。
根据内容，小组内进行习作评价。
1.说一说每篇习作的优点。
2.讨论修改建议。畅谈习作收获，
3.填写评价表。(自评和互评相结合)
4.画出思维导图。画出同学作文的思维导图，判断他采用了哪种方法来围绕中心意思写。
【设计意图】第三学段的习作要求是学生乐于分享习作，并能修改他人的习作。分享习作可以让学生对习作做出基本的评价。小组修改、赏析，并在思维导图的制定过程中，又一次明确了围绕中心意思写的两种方法，起到了巩固的效果。
(三)好文我来改。
修改自己的习作并誊抄。
板书设计
习作：围绕中心意思写
不同的事例
不同方面
重要部分写详细
小学语文活动报告教案篇17
【学习目标】
1、能写清楚练绝招的过程中有什么趣事，有什么体会。
2、能表达自己的真情实感。
3、初步学习描写人物内心活动的方法(口头引导，不做技能训练)。
4、自觉运用目标策略。
【教学过程】
一、情境导入，灵感碰撞
(板书：“绝招”)
谁知道，什么是绝招。
(生活中、学习上的与众不同的本领，有天生的，也有练成的)
昨天马老师告诉我一个秘密：我们班同学练了许多绝招。是不是啊？今天，教室里来了许多陌生的老师，她们来自天河区的另一间学校，和我一样，都是想来见识见识你们的绝招。然后，还想让自己班上的同学和你们比绝招呢。你们对自己有信心吗？
二、头脑风暴，打开思路
1、你有什么绝招？静静地想一想，在作文纸上用符号快速记录下来，看谁想得多：(学生记录)
2、指名发言：
指导：你的绝招是什么，取个有意思的名字。
(绝招：生活中的、学习上的)
在黑板上随机板书。
三、对话平台，指导表达
1、全班交流(1～2个)：
这么多的绝招，你们对哪个最感兴趣？(指名说)还有谁也对这个感兴趣？你们想知道什么？(是怎么样的？怎么练的？练的时候有什么体会？如何发现自己的绝招的？)
──板书
指名说，其余同学认真听，要求：听完后扮记者采访，提出不明白的问题。
2、小组交流。学生轮流讲，互相提问，互相补充。
四、记录思维轨迹
说绝招说得很棒，写绝招你们一定更棒。在动笔写作之前，把要写的内容想清楚可重要啦。请你静静地把“练绝招(发现)”的过程在脑海中“放一放电影”，尽可能“放”长一点，“放”出来的画面越清晰越好。一边“放”一边用自己喜欢的方式把它们画下来(简笔画或符号记录)。
五、目标定向，完成习作
教学目标四
1.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读人物对话。
2.理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。
【课时安排】一课时。
【教学流程与设计意图】
教学过程五
一、趣谈绝招
1、同学们预习了课文，知道什么是绝招吗？
(绝招就是你有别人不容易学会的本领，绝招又可叫绝技、绝活)
2、老师再考考大家几个生字词，看能不能读正确：
(撒了气、腮帮子、蔫蔫、攥饺子、露馅、调换、尴尬、下巴颏)
3、那么文中三个孩子的绝招各有什么绝招，你最佩服谁的呢？接下来我们就来读读这个有趣的故事。想听故事吗？那好，不过，老师在读时你们要边听边想，有什么不明白的地方，老师停下来时，你就可以问。
4、好了，爱听故事的同学们，准备好了吗？故事是这样的：
二、趣读绝招
1、读1～5节后：
⑴听着心痒痒吧，你想读哪儿！指名读
⑵好，现在请大家说说有什么实在想不明白的地方？
引导关注鼻尖为什么出汗？
⑶能用一句话说说刚才我们读的内容讲的什么吗？
小结：这是他们第一次比绝招，小柱子输了。请大家继续边听边想。
2、谁愿来接着讲下去──(师生共读6～12节，指导将读不好的自然段读好)
⑴故事讲到这儿又暂停一下，请大家想想刚才读的这些自然段在讲什么？
⑵有什么地方不明白？
①奶奶包饺子这一招弄明白了吗？指名说，说不清再读读，想想后再说，注意专管一词，引导学生用动作体会。
②日子一天天过去暗暗在练自己的绝招。
Ⅰ如果问到尴尬，则肯定关注有新鲜感的词语的好习惯。什么是尴尬？联系前文理解并找近义词难堪，然后读读这两个词。
Ⅱ抓住有新鲜感的句子不放，你还能提出有价值的问题来吗？学生可能问大树下的尴尬是什么尴尬？为什么不能忘记？为什么暗暗的练？(重点肯定后两问，并引导我们也要有一颗争强好胜的心，和同学、伙伴比本领，但不能是争着比吃穿玩)
Ⅲ小结学法：你们看，读书的时候，遇到有意思的地方停下来想想问问，问问想想，收获多大呀！
3、小柱子的绝招练起来了吗？指名接着读──读(13～17节)
⑴随读指导
①读到保准不错时，指导读出小柱子说话时的自信。(你看小柱子说这话，显得怎样？)
②(读到把嘴撇到下巴颏了)同学们预习的时候注意到这句话了吗？喜欢吗？说说看，(生说理由，引导做动作，指导：你看作者写活了人物的表情，也就写出了人物的心理，这就叫以表情写)要是读书的时候不停下来想一想，多可惜呀！
③指导读好随口说到、脱口而出后面的语言
⑵这故事的后半部分又写的是什么呢？
⑶还想读读吗？想读哪儿就练习哪儿。
三、趣议绝招
1、故事，我们就热热闹闹的先读到这儿。接下来大家应该回过头去把课文默读默读，勾画出自己欣赏喜欢的语言，并想想读了整个故事自己已经知道了些什么，还有什么很想知道。
⑴你勾画了哪些喜欢的词句，简单说说理由。
⑵一个故事读完后，课文写了一件什么事是我们应该知道的，谁来说说。
⑶读完全文，你已经知道了什么？还想知道什么？
2、接下来我们看看对这三个小朋友的绝招的人气支持率，佩服()绝招的请举手，看来最多只能加()颗星。
3、下面，看看书，说说你最佩服谁的绝招，结合课文说说你的理由，从三胖开始：
(说完佩服三胖和二福的理由后，引导：奶奶的话，道理也是落在这上面的。我们读读)
4、我想：
大家对有个问题一定很感兴趣，是什么问题呢？──小柱子的绝招是怎么练成的呢？小组讨论讨论。
⑴组内讨论。
⑵集体交流：
①围绕想了哪些办法？牺牲了哪些时间？吃了哪些苦？你想用怎样的词，怎样的话夸夸他？议。
(注意引读：日子一天天过去，办法想了一个又一个日子一天天过去，休息玩耍的时间一少再少日子一天天过去，小柱子费劲心思办法，废寝忘食挤时间，他)
②小结：
难怪大家最佩服小柱子。真是个有志气、能吃苦的孩子！
5、过渡：
学到这儿，我们已经很清楚文中几个孩子的绝招是什么，并且还明白了谁的绝招最绝。不过，老师还特别佩服文中一个人的绝招，猜猜看。学生猜奶奶的绝招，奶奶的绝招我佩服，但不是我特别佩服的，再猜，学生茫然。
四、趣探作者语言绝
1、其实，老师特别佩服写这个故事的作者，因为他的语言太绝了：
举例：村东头，大树下六个简简单单、朴朴实实的字，就把孩子们比绝招的地点交代得清清楚楚，明明白白。不像一般人写成在村子的东头，大树的下面那么罗嗦。再有：作者写三胖憋气鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，短短十个字，三胖憋气时的样子就在我们眼前活灵活现。而且这十个字，一点不华丽，就像我们说的话，通俗易懂，简单明了。还有八自然段的要过不说成拿过，十五自然段的腾地不说成一下子，感觉作者用的词又简单又生动得像在放电影。
2、同学们，你们愿意不出声音的默读默读课文，去寻找发现作者语言上的绝招吗？待会，给我们讲讲你的发现。
3、学生说作者语言上的绝招，教师引导猜猜作者语言的绝是怎么练起来的。
4、你们佩服作者的语言吗？请你把想抄下来，品一品的语言勾出来。同学们，会读书的小朋友，不但会边读边想，停一停想一想，而且在读过想过后，还会把自己欣赏的语言勾画出来，在笔记本上品味记录，并随时拿出来读读，记记。
五、我也要比绝招
总结拓展：同学们，今天我们读了一个有趣的故事，知道了故事中谁谁谁，什么绝，同学们尤其佩服小柱子的绝招，因为他的绝招反映了他的志气大，勤学苦练的精神。同学们，比绝招有意思吗？你们想不想也练一个绝招和你的伙伴比比？下去，和你的伙伴商量商量，不过借小柱子的话老师提醒大家，条件是。
小学语文活动报告教案篇18
教学目标：
1、引导学生学会6个“会写字”，学习3个新部首“又字旁”“绞丝旁”“门字框”。
2、培养学生能够多方法识字、记字的能力。
教学重点：
让学生能够正确书写生字。
教学难点：
让学生能够多方式地识字、记字。
教学准备：
课件、拼音卡片。
教学过程：
一、 复习导入
1、 亲爱的小朋友们，昨天我们学习了一首优美的诗歌《小树谣》，你们能背 诵了吗? 全班一齐背诵课文。
2、请小朋友们从文中找到6个要求会写的字，并读一读它们所在的句子。
3、出示课件图片：小朋友们，我们刚把生字宝宝找到，可它们实在太贪玩儿了，瞧!它们又跑到了小熊的火车上，我们得尽快把它们找回来，有信心吗?
二、 生字教学
1、出示“成”。
(1) 指名读拼音 ，重点指导“成”的读音为后鼻音。
(2) 学生观察“成”的结构，重点指导卧钩的书写。
(3) 老师带领学生一起书写“成”字。
(4) 分别请学生组词、造句，并分析“成”字和笔顺、结构。
(5) 让学生闭上眼睛书空。
2、出示“对”。
接下来我们再去看看第二节车厢里是哪个生字吧!
(1) 指名读拼音。
(2) 指导书写，重点指导偏旁“又”的书写，捺要变成点。
(3) 分别请学生组词、造句，说说“对”的笔顺、结构。
(4) 说说你是怎么记住它的?闭上眼睛书空。
3、同样的方法学习“叶”、“红”、“它”、“间”。
三、 我是记忆大师。
1、课间休息记字“拍拍手”，老师带领学生们边读记儿歌，边拍手。
大城市，没有土，剩下一个“成”，成成成，成长的“成”。
左边又，右边寸，左右相加就是“对”，对对对，对方的“对”。
左边口，右边十，左右想加就是“叶”，叶叶叶，叶子的“叶”。
绞丝旁，小工人，合在一起就是“红”，红红红，红花的“红”。
宝盖头，小匕首，上下想加就是“它”，它它它，它们的“它”。
一扇门，日字住，里外相加就是“间”，间间间，中间的“间”。
2、猜谜语记字。
小朋友们，森林里小动物们正在进行猜谜语大赛，可有些小动物们遇到了难题，你们愿意帮助它们吗?
出示课件：
(1)城边没有土。 (成)
(2)宝盖底下藏匕首。 (它)
(3)“又”加一“寸”。 (对)
(4)工人站在丝线旁。 (红)
(5)“十”“口”左右换，来把花儿衬。(叶)
(6)“门”里有太阳。 (间)
3、读拼音，写汉字游戏。
小朋友，森林大王老虎看大家这么聪明，还想考考大家，你们怕吗? 请一个小朋友上台，任意抽取一张拼音卡片，其他小朋友拿出小手写出相应的汉字。
四、 课堂小结。
这节课，大家成功地把六个生字宝宝回家，希望大家以后多运用它们哦。
五、 作业。
1、用你喜欢的生字组词，并造句。
2、将每个汉字写一行，要求组词，并写出笔顺。
小学语文活动报告教案篇19
【教学目标】
1.要求掌握文中字、词、句的意思;
2.能够熟练背诵并默写诗篇，让学生了解语感对学习语言的重要性。
2.理解诗中所蕴含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;
【教学重难点】
1.通过学习本课让学生掌握学习古诗的方法。
2.理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
【课时安排】
1课时
【教学准备】
风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱
【教学过程】
一、场景设置
在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。
二、导入
1.引入新课
师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
生说风景(目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想)
师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像)(目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力)
师：看了以后，你觉得庐山怎么样?
生谈感想(目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。)
师：的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)
三、讲解
2.初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
3.齐读古诗，纠正读音。
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。(重点：卷舌音、平舌音)
4.范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?
师配乐朗诵古诗
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记
师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
生齐读古诗(配乐)
5.明确学习任务，组织自学。
师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务)，请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。(合作学习)(课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。)
生自学，教师根据实际情况出示相关资料(资料：苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风景。
6.组织学生交流学习成果。
师：你们的任务完成了吗?
生汇报。
师：那还有什么不懂的地方。(并对学生出现的问题加以纠正。)
生提问，师组织互助解疑。
7.巩固
师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。
生观看录像。
师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。(引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)
8.分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。
师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分)
9.背诵
师：下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗(出示课件)
师检查背诵情况
10.总结
师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
师讲故事《盲人摸象》
师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里?
11.结束
师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习要求)生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗?
小学语文活动报告教案篇20
(一)创设情境，导入新课(录音机播放抒情音乐)
师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。(小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。)
师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢?现在我们一起来学习这一课。
(二)了解预习情况，整体感知课文内容
1、检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被(学生抢读，认得快的可以连读两遍)第二组分组出示：适应合适;废玻璃浪费;腊月蜡烛;后悔教诲;提着问题(在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。)
2、接读课文，边听边想：你知道了什么?(请4名学生接读，随机正音)
听完说一说：你知道了什么?(学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况，便于以学定教。)
(三)发现问题，自主探究，领悟品味
师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么?(允许学生畅所欲言。猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯?父亲为什么起那么早?“我”看到父亲做冰灯，为什么后悔?……)
不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。(课文后的问题，也是值得我们研究的。出示问题：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了?)
指导学习：重点学习课文第5-10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。(抓住重点，理解课文内容;逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。)
教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录。
(四)交流、指导，解决问题
1、你读懂了什么?怎么读懂的?(说明自己的想法，展示思维过程，学习读书方法。)
2、结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深：
(1)等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。(为了给我做灯笼，父亲起的很早)
(2)冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。
(3)父亲回过头去，继续用力磨了起来。(父亲很不容易，太辛苦。)
(如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应给予肯定与赞赏。)
(五)朗读训练，积淀语感
1、小组分工合作，朗读第5-10自然段。(用自己喜欢的方式，读出自己的理解)
2、师生合作朗读：师生分别扮父与子。
师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：
(1)“我”问的是否急切。
(2)当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气(联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢;怎样说话才是“喊”呢?)。
(3)“连声说”在语速上是否紧凑。
3、生生合作：同桌分别扮父与子。(在合作中，互相评价，互相学习。)
(六)想像情境，升华感情
“这一年春节，我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢?(“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来!”“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢!”“这么冷的天，谁给你做的?他怎么做出来的呀?一定不容易。”“你爹真好!我也让爹给我做一盏。”)
“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么?(联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。)对呀，那是父亲对我的爱呀!我们怎么会忘记?
(七)综合实践设计
学到这里，你还想知道什么?怎样做呢?(不同的学生会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮助父母做事等。)