简单语文教案
教案可以帮助教师评估学生的学习效果和进步情况，从而更好地调整教学策略，提高教学质量和效率。那要怎么写简单语文教案呢？这里提供一些简单语文教案，希望对大家能有所帮助。
简单语文教案篇1
教学要求：
1、学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“远征、等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜、万水千山”等词语的意思。
2、了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
教学准备：
红军长征路线图。《长征》朗诵录音。长征行军图片。电影《飞夺泸定桥》片段。电视剧《长征》片段。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、了解历史，导入新课：
同学们，在距今75年前的1933年，国民党__50万大军对中央革命根据地发动第五次围剿。（出示长征路线示意图）中国共产党领导的工农红军为粉碎敌人的进攻，于1934年10月，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里的长征。他们一路上跋山涉水，冲过四道封锁线，翻过逶迤的五岭、突破乌江天险、四渡赤水，越过乌蒙，巧渡金沙江、强渡大渡河，爬雪山、过草地，最后翻越岷山，完成了这一史无前例的壮举。毛泽东主席在回首这段惊心动魄的历史时，不禁心潮澎湃，满怀豪情地写下了这样一首诗。（出示幻灯片，播放诗歌朗诵录音）
二、初读诗歌，感知诗意。
1、指名读诗歌，纠正字音。
师：但是诗歌有其自身的特点，只有读出了诗歌的节奏，才能把诗读的更好
2、齐读诗歌，读出诗歌的味道。
生齐读
3、质疑问难，感知诗歌的大意。
师：课前大家都预习了课文，那么通过自学，你还有哪些词语不能理解？
（1）学生质疑：可能会提出“腾细浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“铁索寒”等词语。
（2）教师质疑：“三军”。
（3）学生试说诗歌大意。
4、总结诗歌的学习方法：
师：你是用什么方法理解诗意的？
生：查字词典
生：先查字词典，再参考相关的资料。
师：如果还不能理解，我们还可以向别人请教。这些都是理解诗意的好方法，综合起来使用效果会更好。
三、品词析句，感悟诗情：
1、学生畅谈初读感受，体会长征的艰难：
师：那么读了这首诗之后，如果让你用一个字来概括对长征的感受，你觉得是什么？
生：难、长、险……
师：不错，在那二万五千里的漫漫征途上，肯定会遇到许许多多的困难。其实诗中也有一句话概括的写出了红军对待长征的态度，谁找到了？
生：红军不怕远征难，万水千山只等闲
2、细读诗句，品味红军的不怕与等闲
A“红军不怕远征难，万水千山只等闲”
1）体会长征的遥远：抓“远征”一词，学生体会，教师补充
2）体会长征的艰难：抓“万水千山”一词
3）情境引读，感受红军的精神
师：那么红军知不知道长征途中会遇到艰难险阻，（知道）明知困难重重，仍然义无反顾，明知山有虎，偏向虎山行！这是何等的胸襟和勇气呀！来把这种感受读出来。
生读
师：纵然是千山万水，哪怕是千难万险，红军战士仍然是等闲视之，勇往直前，这是何等的乐观呀！让我们一起读。
生读
师：从中你感受到了红军身上的一种什么精神？
生：不怕困难、无所畏惧、无比乐观……（教师板书）
师：其实这种精神我们从下面这句也能感受到。
B“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”
1）通过“逶迤”和“磅礴”体会“千山”的险峻
2）补充资料体会体会“千山”的险峻，学生补充资料，教师补充资料。
3）师：假如你就是红军队伍中的一员，请你想象一下，要想翻越这样的山岭，可能会遇到哪些困难？
生：山路崎岖、非常难走。
生：荆棘丛生，野兽出没。
生：饥渴难耐，体力不支。
……
4）通过“腾细浪”和“走泥丸”体会红军的不怕与等闲。
师：长征难，难于上青天呀！可是在红军战士的眼里，逶迤的五岭就像——（生：腾起的细小波浪），气势磅礴的乌蒙山就像——（生：脚下滚过的泥丸），多么强烈的对比呀，让我们把这种感受读出来。
生读
师：从中你感受到了什么？
生:对困难的藐视
生：红军战士很乐观
……
5）情境引读，深化感受：
a（出示长征图片）翻越了一座有一座高山，克服了一个又一个困难，疲惫的身躯被划出了带血的伤痕，可是红军战士一直这样认为——
生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸
b面对着饥饿和死亡的威胁，承受着心理和生理地折磨，红军战士仍然没有放慢自己前进的脚步，他们总是这样认为——
生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸
c面对着敌人的围追堵截,眼看着自己的战友纷纷倒下，红军战士擦干血泪、继续前行，因为他们自始至终都是这样认为——
生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸
师：这正是“巍巍青山何所惧，崇山峻岭任我游”呀，巍峨的高山已然翻过，这白浪滔天的大河又岂在话下，谁来读这一句
C：“金沙水拍云崖暖”
1）教师引发学生质疑“暖”，理解“暖”。
师：这句话的哪一个字引起了你的注意,有什么问题想问吗？
生：红军渡过金沙江为什么会感到“暖”？
师：是呀，金沙江波涛汹涌，水流湍急；两岸悬崖峭壁，直插云霄。渡过这样的一条江，红军战士怎么还会感到温暖呢？
生：因为当时正值夏天，气温较高。
生：因为红军战士……渡江得到了当地农民的帮助，所以心里感到温暖。
生：（介绍桥渡金沙江的故事）没有浪费一颗子弹，没有一个士兵受伤，心里非常高兴，所以感到温暖。
2）教师引导学生感受“暖”，读出“暖”。
师：是呀，不费一枪一炮，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心之事。所以红军战士感到——
生：金沙水拍云崖暖
师：从这个暖字当中你读懂了什么？
生：红军战士的革命乐观主义精神。
师：让我们一起读，读出这种乐观。
生齐读。
D:“大渡桥横铁索寒”
1）观看视频片段，体会“寒”：
师：很快红军战士来到了天险大渡河，万万没有想到的是，等待他们的将是一场恶战。（播放《飞夺泸定桥》片段）
师：（出示带有画面的诗句：大渡桥横铁索寒）现在，让我们再来读读这句诗，我想此刻你对“寒”字有了更深的理解。
生：大渡河地势险要，河面宽300多米，泸定桥的13根铁链寒光闪闪，看了让人心寒。
生读
生：这场战斗非常激烈，在战斗中死伤了很多红军战士，使红军战士心里非常难受，所以感到心寒。
生读
生：这场战斗是红军和国民党__打仗，而国民党也是中国人，却对红军战士赶尽杀绝，令人心里感到非常寒冷。
师：本是同根生，相煎何太急。让我们一起读出这种感受。
生齐读
师：这可是沾满红军战士鲜血的一句诗呀！再读
生读
师：这可是融入红军战士生命的一句诗呀！再读。
生读
师：金沙江智取，大渡河恶战，两场战斗、两种心情，让我们一起读出这两种不同的感受。
生齐读：金沙水拍云崖暖（高兴地），大渡桥横铁索寒（沉重地）
E：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”
1）体会“喜”的内涵
师：雄关慢道真如铁，而今迈步从头越。经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了，战士们抑制不住内心的喜悦，个个笑逐颜开，让我们一起读出这份欣喜。
生齐读
师：红军战士“喜”的是什么呢？
生：……
2）读出红军的欣喜
师：让我们一起读出这份喜悦
生齐读
四、拓展延伸，写出感受：
师：五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山，难到红军仅仅是翻越了这样几座山，这样几条河吗？谁能用查阅到的资料回答这个问题？
生：不是。红军在长征的过程中共翻越了18座高山，24条大河……
师：这么多的高山和大河，用一个词来概括那就是——（万水千山）18座高山留下了红军的足迹，24条大河记载了英雄的历史。除了诗中所说的自然界的困难之外，红军在长征的途中还遇到了哪些困难呢？让我们看看毛泽东主席对长征的评价（播放电视剧《长征》片段）
师：在毛泽东主席的心中，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机，那么在你的心中，长征是什么？请拿出你的纸和笔，写下你自己的感受。
学生书写，教师指导，然后交流：
生：长征是一首诗……
生：长征是一幅画……
生：长征是一段历史……
生：长征是一种精神……
……《七律•长征》公开课教案设计
五、总结全诗，升华主题：
70多年过去了，远征者的足迹早已被岁月的流水磨平，但长征的精神却在世代相传。气壮山河的长征，永远是一本读不完的书，功垂千秋的红军，永远是我们心中最可爱的人，最后让我们齐背这首诗。
简单语文教案篇2
教学目标：
1、会认17个生字，写好田字格里的8个生字。
2、了解“办法、旅行、准备、蒲公英、降落伞、苍耳、铠甲、山洼、豌豆、豆荚、纷纷、四海为家”等词的意思。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、了解植物传播种子的方法，感受自然界的奇妙，学习观察大自然，热爱大自然。
教学重点：会认17个生字，写好田字格里的8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：了解植物传播种子的方法，感受自然界的奇妙，学习观察大自然，热爱大自然。
教学过程
一、创设情景，激趣导入。
1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。
2、课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。（板书课题。）
本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。
采用学生喜欢的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发学习兴趣和求知欲望。
二、学习本课生字和词语。
1、自读读课文，让学生边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
4、分小节朗读课文。
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
三、合作探究，理解课文。
同学们认识了这么多的生字朋友，老师可真佩服你们。
（一）学习第一小节：
1、你知道孩子什么时候才能离开自己的妈妈呢？你是从哪知道的？
2、“旅行”“四海为家”是什么意思？
（二）学习第二—四小节：
1、课文介绍了几种植物妈妈的办法？仔细读一读，对同桌说说自己读懂的，和自己的不明白的地方。
2、结合学生的情况引导学生读懂：
蒲公英：观察简笔画，并结合学生生活所见读文。理解“降落伞、纷纷”。蒲公英种子，就像一把小伞，可是要想走遍天涯，还要谁来帮助他？
苍耳，发给学生苍耳的种子。仔细观察苍耳，说一说的特点。（有刺，扎手，椭圆形，灰色的）
课文中是怎么说的？读一读
“铠甲”是什么？学生结合电视中看到的理解
豆荚（方法同苍耳）
（三）同学们可真棒，联系自己的生活读懂了课文。
你最喜欢哪种植物妈妈的办法，就读一读那一小节，试着背一背。可以在读时加上自己的动作，和小组同学比一比谁读的。背的最快。
（四）指名读，全班互评。
通过教师有针对性的问题，引入对课文内容的学习。对重点词语的理解，有利于学生深入理解课文。
通过实物的观察，掌握联系生活实际和运用已有的知识经验来理解词语的方法。
尊重学生的独特体验，在理解的基础上读文，在此感受课文的音韵之美。
四、扩展编诗，夸植物妈妈。
1、给学生充足的时间反复朗读每一节诗歌，引导他们发现诗歌押韵的特点，然后通过多种形式的朗诵，体会诗的韵律美和节奏美。
2、扩展编诗。课后练习题安排了扩展交流的内容，教学时可利用课前搜集的资料，引导学生自由地说说其它植物传播种子的方法。交流之后，有兴趣的同学可选择自己喜欢的一种植物，尝试着编一首小诗歌，夸一夸其它植物妈妈传播种子的方法，汇报交流。
拓展延伸，开阔学生的视野，增加学生对植物知识的储备，激发学生的好奇心，鼓励学生用自己的方法去广泛的学习。同时培养学生的表达能力。
五、实践活动。
在家长和老师的带领下，到大自然中进行一次观察活动，观察的具体内容不限，仔细观察后请你带回一些植物或植物种子，回到班里和同学们交流。
“生活有多大，语文就有多大”，回到自然，回到生活中，让孩子们自己探索，品味乐趣。
简单语文教案篇3
我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一-震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。
1947年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。
郝副营长是一-位的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”
我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。
“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷人了对未来的憧憬里。
半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。
整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。
后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见见电灯。
事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
_____________
本文作者王愿坚。
简单语文教案篇4
我的发现
这一部分由三个句子组成，每个句子中都含有一个相同的字回。练习的目的是让学生发现汉字一字多义的特点，进而体会祖国语言的丰富，激发学生对祖国文字的热爱。教学中，在引导学生充分交流，发展自己理解的基础上，可结合的方法选择字义，同时也巩固了的方法，促进学生自主学习能力的提高。
过程建议
1、出示三个句子，学生自读。根据学习伙伴的提示，想想回字在三句话中的不同含义。
2、自主思考，组内交流。
3、利用工具书，查找回字，结合句子，选择正确的字义。
4、回读句子，深入体会。
5、启发思考：像这样一字多义的例子，你还知道吗？全班交流。
日积月累
这项练习由读读认认读读背背两个部分组成。读读认认中安排了表示厨具名称的八个词语，里面包含着九个生字的识读任务，在认读中丰富学生的汉字积累和生活经验。读读背背安排了团结合作，取长补短，错误思想方法、学习四个方面的十六个成语的积累。教材归类安排，对于丰富学生的语言积累非常有利。教师应抓住这一特点，组织好教学。
过程建议
读读认认
1、启发谈话：同学们，你们都认识哪些厨具吗？能说出它们的名字吗？这些名字中提到的生字你们都会写吗？
2、出示八个词语，让学生猜读生字，然后加上拼音，让学生借助拼音读准字音。
3、组内互读，正音，仔细观察这些字有什么特点，引导学生说说这些字跟偏旁有什么关系，进一步理解字义。
4、组字游戏，巩固生字识记。
读读背背
1、分组出示四组成语，引导学生自读。边读边想，每组中的四个成语有什么联系？在组内试着说说每个成语的意思。
2、组内互读，正音。借助同学的交流和工具书，弄懂成语的意思。
3、比赛读成语，比比看谁读得准。
4、按自己喜欢的方式，积累成语。
口语交际
这次口语交际，以连环画的形式，引出了一个自我保护的话题，引导学生进入情境，在思考图中小朋友应如何做的同时，生成自我保护的意识。教学中要从看图入手，引导学生弄清图意，再联系实际生活，挖掘学生的认知，在师生、生生的交流中，培养学生的交际能力，指导学生的生活。
交际准备
1、课前布置两名同学练习表演教材图中的内容。
2、将学生他成若干小组。
3、准备画画用的彩笔和画纸。
过程建议
1、表演：两生表演教材中插图的情景，学生边看边想，弄清故事情节。
2、续编：如果你是故事片的小朋友，你会怎样想？怎样做？把自己的想法与组内的同学进行交流。教师要相机引导学生全面考虑问题。如：外面来的是熟人？外面来的是陌生人？你分别应该采取怎样的做法。
3、续演：组内合作，续演故事，分组展示，师生欣赏，共同评议。
4、感悟：这个故事，给了你怎样的启示？教师要有意识引导学生结合自己的实际生活进行交流，以指导学生的生活行为。
5、画写：学习前面的形式，自拟内容，画一画，写一写。组内交流共同评议，选出优秀的，在全班展示。
展示台
本次展示台以猜谜为线索安排了填字游戏和谜语展示两部分内容。教师应组织学生做好课前准备，引导学生充分展示交流，进而体验语言的生动性和趣味性，激发学生课外搜集、学习的热情。
过程建议
1、出示填字游戏。让学生根据自己的积累，把词语填完整。
2、组内合作互读，检查。
3、引导学生观察所填写的字，进而发现新世纪我能行六个字。
4、教师小结。引导学生感悟，语言文字的趣味性。
5、组织学生展示自己积累的谜语，小组互猜谜语。
6、集体猜谜比赛。
7、启发学生课处汇编成谜语集。
简单语文教案篇5
学习目标：
1、认识本课12个生字，初步培养学生自学生字的能力。
2、认识“竖钩、竖折”两种笔画和1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。
4、能工整、正确地书写本课的4个生字，初步感受汉字的形体美。
学习重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。
学习难点：
理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”
课前准备：
教学插图、生字卡片、词语卡片、实物锦缎、课件
教学时间：
2课时
第一课时
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。
2、认识1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。
3、理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”
学习重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。
学习难点：
理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
学习过程：
一、猜谜导入，揭示课题
（一）猜谜导入
画时圆，写时方，是什么东西？（日、太阳）你们看，红红的太阳照亮了什么地方？
（二）揭示课题：我们今天学一篇关于太阳的课文——《阳光》。
1、认识“阳”字，认识偏旁“双耳朵”
2、给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。
二、初读课文，畅谈感受
1、你喜欢阳光吗？为什么？（学生说说自己的亲身感受）
2、听教师范读，你认为小作者对阳光的感受是什么？
3、请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。
4、朗读反馈
1）文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难？（“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）（课文第2自然段的3个长句朗读较困难，注意停顿。）
2）教师指导朗读重点词句
3）指名分段朗读（教师说明段落）
4）师生评价（是否读准字音、读通课文，声音是否响亮，教师指导的重点词句是否读好了）
5、全班齐读，再谈谈你对这篇文章的感受
三、细读课文，深入理解
1、阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里？（出示阳光照亮大地的图片）。
2、田野、高山、小河分别在哪呢？请小朋友来找一找。（找对了，请该生在边上贴上词语卡片，并带着其他小朋友读一读。）
3、让我们一起来读一读第1自然段，说说你读懂了什么？或者你还有不明白的地方吗？
预设问题：○为什么说阳光像金子？
教师点拨：金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）
（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。）
教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。”那你说，太阳像什么呢？（完成随堂练习第4题）
○“洒”是什么意思？（借助动作帮助学生理解）
4、我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的宝贵。
5、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么变化？（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。）
6、质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？
预设问题：○“更”是什么意思？（在原有基础上再进一步）
○为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”
（利用实物锦缎和水面波光粼粼的图片帮助学生理解，锦缎和水面都相当平滑，而且都能反射太阳光，看起来非常亮）
7、小朋友们再一起来读读第2自然段。
8、现在，你对阳光又有了怎样的感受？（阳光很宝贵，它能使植物生长。）
9、课文最后说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢？（阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。）
四、假如没有阳光，世界将会怎样？
学生围绕这个问题展开讨论。
（这个环节，通过一个假设条件，让学生充分发挥想象，进一步认识到阳光的美好与宝贵，进一步理解文中的“阳光像金子，但比金子更宝贵”。）
第二课时
学习目标：
1、认识本课12个生字，培养学生自学生字的能力。
2、能工整、正确地书写本课的4个生字，认识“竖钩、竖折”两种笔画，初步感受汉字的形体美。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。
学习重点：
1、认识本课12个生字，培养学生自学生字的能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。
学习难点：
能工整、正确地书写本课的4个生字，认识“竖钩、竖折”两种笔画，初步感受汉字的形体美。
学习过程：
一、读文识字
1、上节课我们学习了第8课——（生接）阳光，让我们一起来读读课文。
2、课文会读了，课文中的生字宝宝你认识了吗？根据课后生字条，圈出生字，借助拼音多读几遍。
3、抽读生字卡片（带拼音，朗读时强调前后鼻音及平翘舌音）
4、同桌指读生字（一个指，一个读，互换角色再读）
5、双轨火车认读生字——单轨火车认读生字
6、小朋友们生字宝宝都会认了，可是你们能牢牢地记住吗？
四人小组讨论：哪些字你已经认识了，是怎么认识的？你有什么好办法记住这些生字？
7、交流反馈：
加一加：阝+日=阳
亻+象+像
日+十=早
扌+立=拉
辶+井=进
日+辰=晨
整体识记：金、野、更、面、长、谁
8、生字宝宝还想考考小朋友，和其他的字组成词语，你还认识吗？
9、出示：
阳光好像金子
田野更好面条
早晨早上长长的
晨读拉面拉开
进来进入进出
谁的谁家
10、自读——指名读，读对了带大家读——齐读——分组读——开火车读
11、生字宝宝还想来考考大家，你能把生字宝宝放上气球吗？（完成随堂练习第2题）
12、让这些生字宝宝回到课文中，我们再来读一读吧。
二、朗读课文，指导背诵
1、这篇课文会读了一点也不厉害，会背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把课文背出来！
2、指导背诵第2自然段
1）这篇课文第2自然段最难了，让我们先来读一读，边读边记。
2）教师引背第2自然段（田里的禾苗——（生接）；山上的小树——（生接）；河面闪着阳光——（生接））
3）请你自己读一读，背一背。
4）指名背诵
5）你能加上动作，一边表演一边背诵吗？
6）一起边表演边背诵
3、读读其他自然段，试着背一背
1）课文其他自然段都只有一句话，请你自己读一读，背一背。
2）指名分段背诵
3）给每个自然段加上动作背一背。
4、分小组表演背诵（两个小组背诵，两个小组表演，然后换过来）
三、拓展练习
1、读一读，找朋友
1）出示：
早、星、晨、春、香、阳、晚
2）自读——指名读——一齐读
3）说说这些字有什么共同特点（都带有偏旁“日”）
4）你能给这些字找朋友吗？
2、说出其他带“日”的字吗？（晶、朝、昔、音、晒等）
四、指导书写
1、出示“也”、“长”、“山”、“出”四个生字，请学生仔细观察，说一说每个字的笔顺和书写时应该注意的地方
“出”的第三笔是长竖，而不是由两个“山”组成的。
2、学生书空四个生字，巩固笔顺，认识笔画“竖钩、竖折”。
注意：“长”的第一笔是“ノ”；“山”的第一笔是“ㄧ”。
4、跟着老师书写一个字，然后自己看着格式描一描，写一写。（教师巡视，个别指导）（完成随堂练习第1题）
5、展评写得好的字。（学生说说好在什么地方，学习写得好的地方）
五、巩固生字（课件出示）
“快乐大转盘”，指针指到哪个字，学生就读哪个字
板书设计：
阳光
阳光好像金子阝+日=阳
田野更好面条亻+象+像
早晨早上长长的日+十=早
晨读拉面拉开扌+立=拉
进来进入进出辶+井=进
谁的谁家日+辰=晨
简单语文教案篇6
教学目标：
1、落实各项识字训练，引导学生领悟识字规律。
2、听故事，设计营救计划。
3、自读故事。领悟故事内容。
4、学习参与讨论的方法。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、落实“描一描、写一写”的练习。
1、观察“象、却”和“垂、步”的笔顺和占格位置。
2、讨论：我们怎样记住它们？哪些地方容易出错？
3、学生练习，师巡视指导。
二、落实“比一比，组词”的练习。
轻脑钻
经恼站
三、想一想词语的意思。
1、出示带成语的句子，熟读，同桌互相说一说它们的意思。
2、理解词语的意思。
四、听故事《猴子兄弟盖房子》
1、认真听故事。
2、谈谈自己感受最深的地方，再联系自己的生活经验。
第二课时
一、复习回顾“金钥匙”中介绍的学习方法，教师交待学习目标：运用金钥匙的方法，学习今天的内容。
二、分组讨论，设计营救计划。
1、提要求。要求全组齐心协力救掉到坑里的小兔子，不能有人袖手旁观。
2、讨论。各小组讨论怎样合作救小兔子。
3、表演。全组表演营救的全过程。
4、评价。全班评价合作最好的小组为“最佳营救小组”。
三、联系生活实际自读课文《做灯笼》。
（本篇自读课文内容较容易掌握，重点放在自学生字上。）
四、小组讨论：在日常的学习生活中我们该如何与别人合作？