怎么下载语文教案
教案的内容应该围绕教学目标和教学内容展开，明确教学重点和难点，以及需要讲解的知识点。好的怎么下载语文教案要怎么写？小编给大家带来怎么下载语文教案，供大家参考。
怎么下载语文教案篇1
教学目标
语言建构与运用：了解开幕词、演讲稿的有关知识;品味表达情感的关键句段;深入体味，正确把握，有感情地朗诵。
思维发展与提升：分析明确文章中各种鲜明情感;学习准确使用鲜明情感词和判断句表达情感的方法。
审美鉴赏与创造：理解新中国成立的艰辛，认识新中国成立的重大意义;体味伟人蕴涵于作品中的深挚情感，博大的情怀,感受革命者的优秀品质。
文化传承与理解：探究革命精神传承的时代意义;感受革命者的博大情怀和革命壮志，培养学生们的爱国热情，提升民族自豪感。
教学重点：分析明确文章中各种鲜明情感，探究分析文章中鲜明情感表现方法。
教学难点：感受革命者的博大情怀和革命壮志;探究革命精神传承的时代意义。
教学方法：圈点勾划法、旁批法、诵读法，合作探究法。
教学课时：2课时。
一、预读——感气概
1.导入新课
在1949年第一届中国人民政治协商会议上，伟人毛泽东自信豪迈、铿锵有力地宣告：“中国人民站起来了”，这鼓舞人心的话语响彻寰宇。感受伟人气概，试读标题。
2.背景介绍
中国人民经过一百多年的英勇斗争，终于__了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治，取得新民主主义革命的胜利，中国人民从此站起来了，成了国家的主人。中国的历史进入一个新纪元。新中国的成立标志着中国从此走上了独立、民主、统一的道路，开始了向社会主义过渡的新时期。占世界人口近四分之一的大国，冲破了帝国主义的东方战线，壮大了世界和平、民主和社会主义的力量，鼓舞了世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争。
在中国人民解放战争已经取得基本胜利、中华人民共和国即将成立的背景下，经过一系列的协商筹备，1949年9月21日至9月30日，第一届中国人民政治协商会议在北平隆重举行。经过充分的民主讨论，代表们一致通过了《中国人民政治协商会议共同纲领》《中华人民共和国中央人民政府组织法》《中国人民政治协商会议组织法》。中国人民政治协商会议第一届全体会议为新中国的成立作了组织上和法律上的准备。正是在这次会议上，毛泽东致开幕词，发表了《中国人民站起来了》这篇的讲话，向全世界庄严宣告：“中国人民站来了!”
3.回首那段战火纷飞，激情昂扬的岁月，站在这个具有里程碑价值意义的历史节点，再读标题，请用一两个词语，或者一句诗句来表达。
示例一：自豪，喜悦
示例二：雄关漫道真如铁，而今迈步从头越
示例三：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
示例四：自信，昂扬，一雪前耻
示例五：天若有情天亦老，人间正道是沧桑
示例六：为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天
小结：注意准确把握情感，如果能直接引用伟人的诗句，会更巧妙，也更精炼。
二、初读——理思路
1.快速浏览，把握文章整体结构。
2.圈点勾画信息，特别是明显的结构标志词语。
【1】第一段的“现在开幕了”。
【2】第三、四段中的“在三年多的时间内”“三年以前”。
【3】第五、六段的“现在”“我们已经站起来了”。
【4】第七段的“我们的革命工作还没有完结”“我们还要继续努力”。
【5】第九、十、十一段的“全国规模的经济建设工作业已摆在我们面前”“随着经济建设的高潮的到来，不可避免地将要出现一个文化建设的高潮”“我们将不但有一个强大的陆军，而且有一个强大的空军和一个强大的海军。”
3.展示总结：文章思路结构。
(1—2段)宣布大会开幕，简介与会代表及大会特点。
(3—4段)回顾过去，论证革命胜利的历史必然性。
(5—8段)立足当下，对国家发展大计做出规划：指明会议议程，民族独立与发展，革命心态，发展策略。
(9—11段)展望未来，描绘民族振兴蓝图(经济建设，文化建设，国防建设)
(12—16段)纪念与祝贺。
三、再读——析情感
1.文中有很多句段有明显的情感倾向，请圈点勾划，旁批作注，指明情感;并能够把握情感，诵读展示。
老师总结：除了自豪自信之外，还有深切的缅怀，崇高的敬意，面对困难的无畏，面对未来的高瞻远瞩……
2.归纳总结文章是如何来表达这些情感表现的。
①善用明显具有情感倾向的词语。
②使用判断句。
③使用强调的词语，使语言表达准确得体。
四、研读——赏形象
1.言为心声，从文中你读出来一个_________________伟人毛泽东。
(要求填写两个四字短语，并就文本具体分析)
2.文以载道，从文中你读出了一个_________________中华民族。
(要求填写两个四字短语，并就文本具体分析)
五、拓读——明事理
1.问题探究一：中国人民站起来了，标志着一个伟大时代的开始，这个伟大时代具体表现在哪里?
2.问题探究二：重温历史，紧跟时代，展望未来。我们从站起来，到富起来，到强起来，中华民族正迈着坚实有力的步伐快速前进，中华民族的复兴梦正逐步实现。身处这个伟大时代的我们感受到了自豪自信，当然这个伟大的时代也有前所未有的挑战，我们更应该有忧患意识，请选择其中的一种情感，联系你的所学所知所感谈谈自己的认识，写成100字左右的文字。
怎么下载语文教案篇2
《海滨小城》
一、激情导入，诱发兴趣
师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别奇丽的五彩池，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。(出示CAI课件：海滨小城全景图)大家想去吗?(拿出写有“海滨之旅”字样的导游旗)
生：想!
师：(板书课题)看了课题，你想知道什么?
生：我想知道海滨小城在哪里?生：我想知道海滨小城美不美?
生：我想知道海滨小城是什么样?
【点评】教师激情满怀的三年级导语，给学生以感染和熏陶;教师挥动着导游旗，激发学生兴趣、为学生进入角色创造良好的开端;教师引导学生自主提出问题，学生提出的是自己的需求，自己也就能主动去探究问题答案。
二、自读课文，整体感知
师：那么，海滨小城到底什么样叫?下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。读完之后，再说说海滨小城到底是什么样。
师：读了课文谁想告诉大家海滨小城是什么样?
生：海滨小城又美丽又整洁。
师：作者向我们介绍了海滨小城的哪几处景物呢?
生：大海、沙滩、庭院、公园、街道五处景物。
师：这五处景物，哪些内容是写海滨的，哪些内容又是写小城的?
生：大海、沙滩是写海滨的，庭院、公园、街道是写小城的。
【点评】现代社会是信息化社会。语文教育要体现时代性，要适应现代社会发展的要求，就要注意培养学生的信息素养，培养学生围绕问题广泛获取信息并对信息进行筛选、整合、探究的能力，获得捕捉主要信息的能力。
三、导游介绍，导学“海滨”
师：现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的海滨小城，去尽情游览、用心感受它的美吧。
(一)
师：下面请同学们按自学提示的要求，自学描写海滨美丽景色的内容。(出示自学提示，学生自读、自学)
[点评]语文学习是个性化行为。这就要求教师在教学中，既要关注学生的个体差异，又要考虑学生的潜能挖掘。教师出示的具有梯度和层次性的“自学提示”要求，让学生根据自己的水平和实际，自选自学，体现了学生的主动性、潜在性和差异性。
师：老师现在来检查一下同学们自学的情况。这部分描写了哪些景物?
生：有大海、机帆船、军舰、海鸥、云朵。
生：还有贝壳、鱼、虾、蟹和海螺。
师：大海有什么特点?
师：(出示CAI课件：大海图)看，这就是浩瀚的大海。“浩瀚的大海”是什么样的大海?
生：无边无际的大海。
师：那“浩瀚”是什么意思?
生：无边无际的样子。
师：作者在描写其他景物时，都写了景物的什么特点?
生：颜色。
师：都有哪些颜色?
生：蓝色、银白色、灰色、金黄色、青色。
生：各种花纹、银光闪闪也表示颜色。
师：谁能用一个词来概括这些颜色。
生：五颜六色。
生：五光十色。
生：五彩缤纷。
生：绚丽多彩。
生：色彩斑斓。
师：这一部分对海滨景色的描写突出了颜色，课文中所描绘的景物犹如一幅色彩斑斓的图画展示了海滨的美丽。
【点评】对词语的理解并没有用通常的方法，而是利用多媒体图文结合来进行，直观形象，便于学生接受和掌握。学生用不同的词语来概括这些颜色，可以丰富学生的语言积累。
师：下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会海滨的美。
[点评]音乐是一种特殊的语言。写景的文章配上适当的音乐，让学生随着音乐有感情地朗读，可以更好地体会文中描绘的美景，品味语言文字的美妙。
(二)
师：这美丽的海滨是那么令人神往，作者把自己家乡的这个海滨描绘得绚丽多彩。如果你也生活在这座海滨小城，大家去你的家乡游览，你怎样向大家介绍海滨的景色呢?请同学们根据课文内容，结合美丽的画面，给我们当一回小导游。好，同桌先互相练习说一说，马上看谁能当小导游。(学生互相当导游练说)
[点评]：根据学生年龄特征和课言语自身特点，引导学生用小导游的形式介绍海滨，可激发学生认真读书。积极思考、主动参与的兴趣。学生要当好导游，就就要阅读，熟知课文，就要反复练习。这样，学生在多向互动的口语交际环境中，就可把文本语言转化为自我语言，以其外化的表达促其内化的吸收。师：(出示CAI课件：海滨美景图)(挥动着导游旗)谁愿意给我们当导游?(学生纷纷举手)
师：好，你来。(生解说略)
生：(一学生刚说完，有位女生立即举手)老师，他导游得不错，但没我导游得好。因为我能抓住景物的特点用自己的话导游。
师：那行!你给我们导游。(生解说略)
师：这位同学还真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧?
生：我爸爸就是导游，我去桂林导过游。
师：你真棒!这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。(生笑，鼓掌)
[点评]《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。少年儿童大都具有强烈的自我表现欲，教学中要多为学生创造自我表现的机会构建自我实现的平台，尽情展现他们个性的光彩，使他们体验到成功的愉悦。
(三)
师：美丽的海滨给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使我们难忘呢?
师：请同学们默读课文，思考这三个问题。(屏显：1。作者观察景物是站在什么地方观察的?2。是按什么顺序观察的?3。是抓住景物的什么特点观察的?)
师：现在请同学们先自己思考，然后分组讨论、交流，互相评议。
师：请各组汇报讨论情况。
生：我们组认为作者是站在街道的尽头观察的。
师：请说说理由。
生：因为课文中说“人们走到街道的尽头，就可以看见浩瀚的大海。”
生：我们组认为作者是按照由远到近的顺序观察的。因为作者站在小街的尽头，先远望大海，再近看沙滩。
生：我们组认为作者是抓住景物色彩这个特点来写的。因为作者在写海滨的景物时都加上了表示颜色的词语，突出了海滨景物的色彩美。
[点评]在学生独立学习的基础上，再进行小组合作学习，可以解决个体学习中不理解的问题，同时也可以发现并提出新问题。学生在讨论、交流的过程中，人人参与，个个投入，共同探讨，合作解决，其积极性、自觉性、主动性得到充分体现。师：同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢?
生：因为作者进行了细致的观察。
师：对，正是由于作者站在小城的尽头，按照由远到近的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的色彩进行描写，所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。
师：请同学们看屏幕，齐读一遍“学法指导”。(屏幕：学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”：1、要确定观察点。2、要按一定顺序。3、要抓景物特点。)
[点评]教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。学法指导的渗透，旨在体现教学目标，突破教学重点，教会学生学习。
四、游客拍照，导学“小城”
师：刚才我们游览了美丽的海滨，现在我们再到小城里走一走，看一看，去欣赏这具有南方特色的小城风光。
怎么下载语文教案篇3
《阿房宫赋》
教学目的
1.领会本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。
2.理解本文详略适宜的写作特点。
3.体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。
4.理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。
5.背诵全文。
教学重点及难点
1.明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2.理解文章内容并背诵全文。
教学过程
第一课时
一、导入
秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。今天，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》。
二、解题
1.文体
“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。《文心凋龙诠赋》中说：“赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。”体物写志，是赋的内容;铺采摛文，指铺的手法。
赋讲求字句的整齐和声调的和谐;描写事物时注重铺陈和夸张;结尾多发议论，以寄托讽喻之意。
赋体的流变大致经历了_赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。
2.背景
本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。
三、整体把握
1.教师范读。
2.学生自读，熟悉课文。
3.学生对照书_释疏通例文，划出疑难。
四、指导学生自读1、2段
(一)第1段：
1.第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”写了阿房宫的背景。
重点词：
兀：形——动，被砍光。
一：名——动，统一。
学生背诵。
2.第二层：覆压三百余里。
写阿房宫的面积。
学生背诵。
3.第三层：隔离天日，骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。写规模气势。
重点词;北构而西折：北、西名——状
直走咸阳：趋向。
学生背诵。
4.第四层;五步一楼……矗不知其几千万落。
写阿房宫的楼阁廊檐。
重点词：
钩心斗争：古今异义。
蜂房水涡：蜂房，水涡，名——状，像蜂房，像水涡。
学生背诵。
5.第五层：长桥卧波……不知西东。
写长桥复道。
重点词：
未云何龙：云、龙、名——动，出现之出现龙。
不霁何虹：虹名——动，出现彩虹。
学生背诵。
6.第六层：歌台暖响……而气候不齐。
写歌台和舞榭。
重点词：
气候：环境气氛。
学生背诵。
总结：本段从阿房宫的兴建背景，面积，规模，楼阁廊檐，宫内的长桥复道，歌台舞榭等方面描写了阿房宫规模的壮丽。
(二)第2段
1.第1层：妃嫔媵嫱……为秦宫人。
写宫人的来历。
重点词：
辇名——历乘车。
学生背诵。
2.第二层：明星荧荧……焚椒兰也。
写宫女众多。
重点词：
绿云：绿即青，不用青，给人一种视觉上的美感。
梳晓鬟也：晓梳鬟也。
学生背诵。
3.第三层：雷霆飞惊……有不得见者三十六年。
写宫人的命运。
重点词：
缦之：长久地。
而望幸焉：宠幸。
学生背诵。
4.第四层：燕赵之收藏……亦不其惜。
写宫内奢侈的生活。
重点词：
鼎铛玉石，金块缕砾：把宝鼎当作铁锅，把宝石当作石头，把金子当作土块，把珍珠当作瓦砾。
学生背诵。
总结：本段从宫人的情况和宫人的生活来写阿房宫内奢侈的生活。
五、布置作业
1.背诵1、2段。
2.预习3、4段。
第二课时
一、检查背诵
二、指导学生自读三、四段
1.重点词：
(1)秦爱纷奢：豪华
(2)直栏横槛：栏杆
(3)可怜焦土：可怜，可惜;焦土：名——动。变成焦土。
(4)族：灭族
(5)后人哀之而不鉴之：鉴，动——意动，以……为鉴。
2.段落大意：
第3段：写秦始皇的荒淫导致秦国灭亡。
第4段：总结历史教训，希望当世统治者引以为戒。
3.总结：
第3段用“嗟乎”紧承上两段的铺陈，转入对秦之历史教训的议论，并领起后文一叹再叹的笔调。使用了六组“使……多于……”的比喻句排比，尽情揭露了秦王朝的奢侈给人民带来的深重灾难。最后写民众的反抗，迅猛异常，摧枯拉朽。
第4段讽劝后人引以为戒，是前一段的扩展。作者连续慨叹，情不自禁，“呜呼”之后提出论点，阐明兴亡自取的道理;“嗟夫”以下申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。最后用“后人”，委婉提醒唐朝统治者不要重蹈秦亡的覆辙。
三、借古讽今
本文的写作目的是借古讽今，借回领历史来向当地统治者进行讽喻，希望从历史中吸取教训，提醒唐敬宗不要为自己享乐而劳民伤财，最终落得亡秦的下场。
四、布置作业
怎么下载语文教案篇4
教学目标：
（一）知识目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课七个生字，能正确读写。认识三个会认的字。
3.理解课文内容，感受春天迷人的景色，感受课文语言的独特魅力。
（二）能力目标
培养学生想象能力、说话能力、创新思维能力。
（三）情感目标
了解春天的有关知识，培养学生从小热爱大自然的情趣。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学难点：
指导学生感受课文的语言魅力，使学生通过学习本课，能自主选择喜爱的词句，表达自己独特的内心感受。
教学流程：
一、创设情境，激情导入
师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗?
生：春天。
师：美丽的春姑娘又悄悄地回到了我们身边。
教师演示课件，展示令人陶醉的春景动画片，春姑娘飞舞在柳枝间。画外音：小朋友们，大家好!咱们又见面了!我想带大家一块去欣赏春天美丽的景色，你们愿意吗?
通过多种教学手段，调动学生对春的向往激情和学习兴趣，引导学生进入教材规定的教学情景。
师：春天真美呀!你们喜欢春天吗?
让我们一起走人春天迷人的图画吧!
教师板书课题：1.春天
二、初读课文，整体感知
师：看到课题，你想到了什么?
教师让学生畅所欲言，充分表达自己的思想，有不同的想法，引起争论，教师要循循善诱。
师：小朋友们!课文是怎样描述可爱的春天的呢?请大家选择自己喜欢的方式大胆地把课文读一读。注意要借助拼音把课文读正确、读通顺。一边读还要一边想：课文中的春天是怎样的呢?你喜欢什么样的春天?
三、检查初读效果
指名分节读课文，师生正音，在多次的朗读中，正音正调，逐渐使学生读正确，读通顺，读中领悟，读有所获。
师：读了课文，谁来说说春天在你的心中留下的印象?
学生举手发言，各自说出对春天的印象，生生、师生互评。教师在评价学生的发言时，要特别注意学生语言中的闪光点和具有个性化的发言。与此同时，
教师板书：彩色动听微笑。
师：你们最喜欢什么样的春天呢?谁来读一读自己最喜欢的一节诗歌?
学生自由选择喜欢的诗歌朗读。师生、生生评价、欣赏，逐步培养学生的审美鉴赏力。
四、学习第一节
1.学生朗读，教师引拨
当学生选择到第一节朗读时，教师要相应引拨。
师：春姑娘给小朋友们带来了许多春天的礼物，它们就藏在这节诗歌里，再读一读，把这些礼物找出来吧!注意一边读一边要在最喜欢的礼物上作个记号，并想一想为什么喜欢它?
2.汇报自读情况
师：春姑娘究竟带来了哪些礼物?
生：黄的迎春花、红的桃花、绿的柳叶、白的梨花……
教师点击课件，演示与内容相符的画面。
师：这么多美好的礼物，你最喜欢哪一个?为什么喜欢?
学生看图说说桃花、迎春花、梨花及柳叶的美和惹人喜爱。教师指导学生用语言表达自己的喜爱。
3.学习省略号，引导想象
教师点击课件，演示省略号。
师：在第一节的最后，有一个我们还不认识的新朋友，它也是语文大家庭中的一员，它叫省略号。跟老师读一读，“省略号”。课文中这个省略号的作用是告诉我们，春姑娘除了带来这四种礼物之外，还带来了许多许多的礼物，只是作者没有写出来，所以用了省略号。小
朋友们想一想，春姑娘还有可能带来什么礼物呢?
引导学生想象，鼓励学生自由发言，老师相机点拨，指导表达，鼓励想象合理又丰富的孩子。
五、指导朗读
1.品读
师(动情地)：春姑娘用她带来的礼物把大地装扮得姹紫嫣红，在这美好的春天里，此时此刻的你有什么感受呢?谁能用朗读的方法将你的感受表达出来吗?
教师相继点名，让学生自由朗读，教师既要发现问题、解决问题，又要尊重学生的个性差异，指导学生说出自己独特的感受，读出不同的感情来。如有的学生认为春天实在太美了，漫步春色中，一股股清香迎面扑来，不由自主地被这美丽的景象陶醉了……所以在朗读时越读越慢。有的学生认为在寒冷的天刚刚过去，万象更新的春天来临之际，萧瑟的冬景不知不觉被繁花似锦的春景取代，小伙伴们欣喜地看到小草绿油油，花儿又开放了，这些小生命是多么奇特呀。可以读出惊讶、喜悦的心情。再如有的学生认为边欣赏春天美丽的景色，边想到大自然的奇妙、祖国的美好，越想心情越激动，于是语速越来越快，读出激动的感情……有不同想法的孩子，只要能说出自己的理由就给予肯定，让他们体会到成功的喜悦，大胆表达心中的感受。
2.挑战读。
在品读中，学生产生感受，可以讲、读穿插进行。
师：这位小朋友读得真棒!还有同学想读吗?请你们大胆地站起来，把你的感受读出来!
学生举手朗读，情感各异，但都表达了对春天、对大自然的热爱，表现了自己对课文的理解，在这里生生、师生的评价、肯定就显得尤为重要和必要了。
3.齐读
师：春姑娘送给我们的礼物实在太美了!让我们再次有感情地朗读课文，感谢春天送给我们的礼物。
课件演示，配乐配课文情境图朗读课文。
六、学习第二节
1.过渡
师(激昂地)：春姑娘不仅给我们带来了许多礼物，还给我们送来了一场春天的演奏会呢!你们听，演奏会开始了!
课件演示声音：春雷轰隆隆、春雨滴滴答、燕子唧唧唧、青蛙呱呱呱……
师：演奏会可真热闹啊!小朋友们，你们猜猜看，这次参加演出的演员都有谁呢?
学生想象，自由发言。
2.创新拓展
(1)启发引导
师：这些演员个个都是身怀绝技的老演员。今天老师就请了其中的一位来到我们的教室里。来看看他是谁?
课件演示：雷公公站在云中击鼓，发出类似鼓声的“轰隆隆”声。
师：你们知道春雷在春天的演奏会上担任什么重要的角色吗?为什么是担任这个角色呢?
教师引导学生看图上雷公公打鼓的样子，特别注意联系春雷的“轰隆隆”声，展开想象，引导学生说出春雷是“打鼓的”或“鼓手”。
(2)分组学习
师：对了。春雷发出“轰隆隆”的声音就像人在打鼓似的，我们把演奏会上打鼓的人称为“鼓手”，春雷就是春天的鼓手。那课文中提到的其它演员在演奏会上又担任了什么角色呢?下面请小朋友们分组去读一读课文的第二节，读完后想一想：其它的演员在演奏会上担任什么角色?为什么呢?
学生分组讨论学习课文的第二节，教师巡视指导。
(3)学生汇报。
师：谁来说说你们小组的学习讨论结果?
学生举手，汇报学习讨论结果，教师相机指导点拨，对有创意有个性的想象加以鼓励。
课件演示：情境动画图片与字幕穿插。
春雷(轰隆隆)——鼓手
春雨(滴滴答)——电子琴手
燕子(唧唧唧)——歌手
青蛙(呱呱呱)——号手
师：春天的演奏会需要的演员可多啦!你还准备邀请谁去表演呢?只要能说出可信的理由，老师就将春天演奏会的纪念品奖给他。
学生发言，教师鼓励有创意的孩子，奖给他们一些手制的卡通小花。
3.指导朗读
(1)创设情境，提高朗读兴趣
师：小朋友们真聪明!春姑娘刚才悄悄告诉我，她决定让小朋友们也到演奏会上去表演，你们愿意去吗?
生：愿意!
师：那我们表演什么节目呢?对了!我们表演诗歌朗诵，集体朗诵我们今天学的第二节诗歌。赞美这些身怀绝技的演员们!你们有信心吗?
生：有!
师：让我们一起来有感情地齐读一次。
学生有感情地朗读诗歌第二节。
(2)反复练习
师：表演得不够好，应该表演得更好。谁能当小指挥家，告诉同学们怎样才能读得更好?让观众们更喜爱我们表演的节目呢?
师生共同探讨，让学生有感情地朗读，要读得天真、充满童趣。引导学生在朗读时加上表情和动作，甚至加上小品情节，让表演更生动。对好的建议积极地采纳运用，让学生多读课文。
(3)朗读表演
师(轻声地)：同学们都准备好了吗?
生(大声地)：好!
师：下面我宣布，春天演奏会的最后一个特邀节目：诗歌朗诵，现在开始!
师生动情表演朗诵，配音乐。
七、学习第三节
1.过渡
师：春姑娘给我们带来了许多礼物，又给我们带来了一场动听的演奏会。春天是这样的美好，小朋友们特别高兴，连小池塘也高兴地笑了呢。
课件演示：春风习习，小雨点欢快地飘洒在池塘里，柳枝轻拂过塘面，荡起一圈圈涟漪……
师：请小朋友们轻声地读第三节诗歌。
学生轻声地朗读第三节诗歌，读中领悟、想象。
2.理解想象课文
师：读完这节诗歌，谁能说说你最喜欢哪一句?为什么喜欢?请同桌互相讨论讨论，再告诉老师。
学生自由讨论后回答问题，教师引导想象，理解“小池塘笑了，酒窝圆又大。”的意思。教师要注意通过形象化的语言引导学生想象：“小池塘笑了，酒窝圆又大。”春天到来，小雨点敲打在水面上，微风吹拂着柳枝轻拂过水面，或是小朋友在池塘边比赛丢石子时，小池塘的水面泛起一圈圈涟漪，刚开始只是小小的一圈，就像小朋友笑起来时脸上甜甜的酒窝，然后渐渐泛开，变得“圆又大”。
理解想象“小朋友笑了，咧开小嘴巴。”
师：春天里的小朋友为什么会高兴得笑了呢?
引导学生说出春天来了，到处春暖花开。小朋友们脱掉厚厚的棉袄，行动方便，在老师或家长的带领下兴致勃勃地开展了许多的活动：如到郊外踏青、扑蝴蝶、做游戏，到原野里找春天……小朋友们当然高兴地笑了，咧开了小嘴巴。
课件演示：小池塘的水泛开一圈圈涟漪，小朋友们在春风里追逐、嬉戏、放风筝，访问大自然……
3.指导朗读
师：春天里的小朋友真是太高兴了!同学们也迫不及待地想到春天的怀抱中尽情玩耍了吧?请喜爱春天的小朋友们，高高兴兴地读一读第三节，注意把自己的感受读出来。
课件演示，展示优美的画面和动听的音乐。女生读、男生闭上眼睛想象春天欢腾、开心的景象。男生读，女生闭上眼睛想象。
八、配乐朗读，感受美景
师：春天美吗?让我们一起有感情地朗读全文。再一次走进春天，走入春天梦幻般的园地。
课件演示：优雅动听的钢琴曲，一幅幅迷人的春景图……学生在音乐声中，在春天的画卷里朗读诗歌。
教师引读，注意在读中纠正全班齐读时出现的错误，注意朗读诗歌的感情。
师：小朋友们读得真棒。春天可真美呀!老师都被你们读得陶醉了。我也忍不住想和你们一块儿读了，你们愿意让老师加入吗?
师生配合，朗读全文。
九、激趣拓展
师：我们追随春姑娘的脚步，踏着春天优美的旋律，此时此刻，你想说什么?想做什么呢?
学生有可能说我太喜欢春天了或是春天太美了。有的小朋友也许会说，在这美丽的春天里，他忍不住想放声歌唱，或是翩翩起舞……鼓励学生发扬个性，尽情地在教室这个大舞台上层示自我，用自己的方式抒发对春天的喜爱。表扬那些有创意、胆大的孩子。
拓展。
当有学生想把春天迷人的景色画下来，想自己也写一首小诗的时候。
教师引导：好，让我们一起将这迷人的春天永远留在纸上，留在我们的心里吧!
让学生插上想象的翅膀，自由画出自己心中的春天。写出自己心中颂春的小诗。
怎么下载语文教案篇5
《太空生活趣事多》
教学目标：
★认识14个生字，会写8个字。
★有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气
★使学生初步了解一些太空生活的常识，激发学生了解新科技的兴趣。
★初步感知课文从不同方面介绍太空知识的写法。
教学重点：
理解课文内容，激发学生了解新科技的兴趣。
教学难点：
初步感知课文从不同方面介绍太空知识的写法。
教学课时：
两课时
教学过程：
【第一课时】
一、解题、导入新课。
同学们，你了解太空吗?把你知道的介绍给大家。
二、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文。
3、学生发挥想象自主识字、小组交流。
4、班上汇报：完成课后“读读说说”，进行词语扩展的练习。
5、写字指导：重点指导6个左右结构字。
三、初读课文，初步了解课文的内容。
1、自由读课文：学生质疑。
2、指名读课文：课文介绍了哪些趣事?
【第二课时】
一、复习导入
指名读课文，知道介绍了哪几件事。
二、朗读感悟。
1、自由读、分小组读课文：做到正确、流利。
2、按自然段读课文：说说你有什么感受?
3、小组内按自然段练习朗读课文：读出有趣。
4、班上进行比赛：看谁读得使人觉得有趣，读得使人觉得惊奇。
5、全班讨论：从课文中找出造成太空生活如此有趣的原因是什么?
6、全班有感情地齐读课文。
三、实践活动。
查阅有关太空生活的资料，在全班进行交流，激发学生了解新科技的兴趣。
怎么下载语文教案篇6
教学目标：
1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。
2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。
3、感受司马光遇到紧急情况，冷静、勇敢、果断救人的品质。
4、培养同学发明性的思维能力
教学准备：生字卡片、图片
教学时间：2课时
教学流程：
一、指导看图，从图中质疑。
1、出示插图，从图中你看出了什么?
2、你还有什么看不懂得吗?
同学质疑，教师归纳问题:(1)爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的?
当时的情况怎样?(2)是谁救了他，他是怎么救的?
二、揭题释题。
1、板书课题，读题。(1)知道“司马”是复姓。(2)识记司，组词。
2、简介司马光。(同学或教师)
三、初读感知，合作初步解疑。
1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。(采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。)
3、指名分段读课文。考虑问题(1)(2)
4、小组讨论交流读懂的问题。
四、再读感悟。
1、学习1~3段，解决问题(1)。
(1)借助插图了解大水缸的位置和这是怎样的一口缸。
(2)读文后讨论，理解：不小心。
启发想象：掉进缸里的小朋友会怎样?
(3)朗读指导。
2、学习4~6段，解决问题(2)
(1)看图读文了解别的小朋友的表示，板书：哭喊叫找
小组讨论这些小朋友当时是怎么想的?
(2)讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人?
划出司马光的动作。理解：使劲砸。
(3)质疑释疑。(针对课文内容提问，自由解答，教师引导)
4、你喜欢司马光吗?用一句话夸夸他吧!
5、朗读指导。
五、学会背诵技巧。
教师引导，让同学悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。
六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展训练。
假如你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢?
要求：大胆想象。
八、作业安排。
把故事讲给家人听。
九、板书设计
20司马光
都慌了
掉进缸里别的小朋友—————叫喊跑找
没慌
司马光———————拿砸(几下子)得救了
(遇事不慌机智勇敢)
怎么下载语文教案篇7
学习目标：
1、读准每个字的读音。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
课前准备：
1、布置学生了解孔子的生平资料。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。
2、成语导入：专心致志这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。专心致志这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文——《学弈》。(板书：学弈)
介绍孟子资料：孟子(约公元前372―前289)名轲，字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为亚圣，后世将他与孔子合称为孔孟。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
3、释题：弈指什么?学弈又是什么意思呢?(弈，本来专指下围棋，学弈就是学下围棋。现在的对弈，就是下棋的意思，但不限于下围棋。)
4、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：
⑴谁学下棋?
⑵怎么学下棋?
⑶学得结果怎么样?
⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?
5、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?
二、初读课文，读通句子
1、教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。
2、读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
3、学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
4、同桌互读课文，互相正误。
5、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意。
1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如之在不同句子里的意思不同;与是通假字，同欤。
怎么下载语文教案篇8
教学目标：
1、认识生字，积累词语，区别“硬”的不同意思。
2、仿照例句，尝试把句子续写完整。
3、有感情地朗读课文，懂得“只有凭顽强的毅力，才能取得成功”的道理。
重点难点：
理解句子：“他不是学戏的料子”、“祖师爷没给你这碗饭吃”、“像针一样刺痛他的心”等。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、引题
1、出示梅兰芳的剧照，(板书：梅兰芳)简介梅兰芳。
2、你们知道吗?在成功的背后，梅兰芳付出了多少艰辛，今天要了解的是他苦练功夫的故事。
(板书：练功)
二、整体感知
1、师范读课文。
2、听了梅兰芳的故事，你有什么感受?
三、学习课文
1、引读第二节。
理解：“学戏的料子”(学戏的人才)先生为什么说梅兰芳不是学戏的料子?
出示句子：“祖师爷没给你这碗饭吃，我也没办法。”
学习生字：祖你是怎么理解这句话的?
2、听了先生的话，梅兰芳是怎么想的?指名读第三节。
出示句子：“梅兰芳下定决心，一定要学好戏，闯出个样子来。”
指导朗读。你又是怎么理解这句话的?
3、从中可以看出梅兰芳是个怎么样的孩子?(有志气)
4、齐读第二、三节。
5、过渡：梅兰芳是这样想的，也是这样做的，他不仅有志气，而且有毅力。
小组学习第四~七节，要求：
(1)读准字音，读通句子。
(2)划出表现梅兰芳练功有毅力的语句。
6、学习生字：砖(换部首)肿设使(和“便”比较)
7、指名分节读课文。
8、交流：
(1)“梅兰芳为了练出过硬的功夫，硬是咬着牙坚持着，连腿都站肿了。”
查字典，选择“硬”在“过硬”和“硬是”中的不同解释。
指导读句。
练习续写：梅兰芳为了使自己的跷功更上一层楼，()。
(2)“梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。每次跌倒，他都立即爬起来，继续练。”想象说话：被摔得浑身是伤的梅兰芳心想：，,,,
指导朗读。
(3)“练功练功，一日不练三日空。”
你是怎么理解这句话的?
9、有感情地朗读第四~七节。
10、引读第八节。
学习生字：凭(读准后鼻音)蜚(理解“蜚声”)
(板书：终获成功)
四、总结全文
1、有感情地朗读课文。
2、梅兰芳从“不是学戏的料子”到成为“蜚声海内外的京剧艺术大师”，你从中悟出了什么?
怎么下载语文教案篇9
教学目标
认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。
朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学重点和难点
重点：
教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。
难点：
对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。
第一课时：
一、导入：
1、（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？
2、质疑：蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习（生读课题）
二、初读课文，读通课文。
1、认真阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的，哪几个自然段是讲蝙蝠与雷达之间的联系的，分别做上记号。
2、学生按要求读课文，教师巡视。
3、出示生词。
蝙蝠、飞蛾、蚊子、苍蝇、铃铛、障碍物、荧光屏
清朗、敏锐、横七竖八
捕捉、避开、揭开、推进
4、说说你从课文中了解到什么？（学生的回答是多方面的，老师根据学生的回答归纳出以下几点：一是蝙蝠的飞行，以及蝙蝠和雷达之间的联系）
5、相继找出相应的段落。
三、学习课文的1-6自然段
1、自由朗读
2、小组合作填表：
试验顺序
试验方式
试验结果
试验结论
第一次
第二次
第三次
试验顺序
试验方式
试验结果
试验结论
第一次
把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。
铃铛一个也没响，绳子一根也碰着。
蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上。.
蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。
第三次
把蝙蝠的嘴巴封住。
蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。
读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。再指名上台介绍。
小结：蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠有什么联系？下节课我们再来阅读探究这些问题。
四、范写生字，练写字词
教师示范难写的生字，如“避、揭”等，引导学生注意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。
2、指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。
二、合作阅读，突破重难点
1、自由读七、八自然段，想一想上述问题。
2、以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。
填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。
飞机上的雷达就像是骗幅的（）。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）。
三、小结全文，延伸拓展
小结：人们从蝙蝠身上发明出雷达，想这样的科学叫什么呢？请阅读资料袋。知道这是仿生学
三、总结：
除了蝙蝠，自然界中还有许多生物拥有神奇的本领，从他们身上，我们人类也受到了许多启发。出示“资料袋”。请同学们结合自己的综合实践活动找一找自然界中的生物还有哪些神奇的本领，想一想，从他们身上，我们能过学习到什么？如果有兴趣的话，还可以试一试，自己设计小发明，并动手实验。
（作为这次综合实践活动的评比和展示的内容之一。）
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教学目标：
1.认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学难点：
让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
一、谈话引入
上节课我们预习了课文四季。(板书课题：四季并齐读课题，表扬跟老师书空的同学)
一年之中有哪四季?(板书：春夏秋冬)
二、检查预习
1、检查字词
摘桃子：出示生字，让学生读，并扩词
介绍新偏旁：月、雨、口、禾哪个字你有最好的方法记住它?
三、研读课文
1、播放与四季有关的图片：你最喜欢什么季节?为什么喜欢?学生小组内交流，并指名说。
2、随着学生交流，指导有感情地朗读课文。
1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。
2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”
说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么?假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么?，又会对荷花说什么?”指名朗读，引导学生参与评价。
3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么?指名读，评价。
4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。
5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。
四、分角色朗读课文
五、背诵课文
先个人背诵，再集体背诵
六、放手让学生小组合作创编(听音乐，闭眼欣赏有关四季的美文)
1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。
2、各小组上台汇报(可以派代表，也可以四人一齐上台)，教师伺机评价指导。
3、教师小结创编情况。
七、拓展练习，课外延伸
用画画出你喜欢的四季美景，口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿，在班级的展示台展示。
八、教学写字"七、八、九、无"4个字
怎么下载语文教案篇11
一，导语设计
同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思(同学们发言.)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用"第三只眼睛"--发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木，鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪.今日，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩，倾听生命的歌唱吧.
二，解题
《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩，奔腾的激流中感悟生命意义的作品.作者宗璞(1927～)，原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了很多游记，散文，《西湖漫笔》，《紫藤萝瀑布》，《丁香结》，《水仙辞》，《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣，理趣和文化气息.
三，研习课文
1.速读，整体感知
①自由散读，根据语境理解字词.
②紫藤萝瀑布有什么特点从字面上看，作者把它与什么联系起来
明确:让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的"生命"，"精神的喜悦和生的宁静"，"生死谜"，"手足情"等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备.
(解说:旨在让学生根据语境识记字词，初步感受"写了什么景"，"抒发了什么情".)
2.具体研习，突出重点，突破难点
①前一部分描述盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法这样写有什么好处
明确:用比喻，拟人的修辞手法形象生动地描述了紫藤萝盛开的景象.紫藤萝成片成片地盛开时，居然能"像一条瀑布......在流动，在欢笑"，那"紫色的大条幅上"泛着的"点点银光"，多像"迸溅的水花"，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃，何其"辉煌"!作者用贴切的比喻，拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展此刻读者面前.
(解说:让学生经过诵读，讨论，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描述景物的方法.)
②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事
明确:萧杀的政治气候禁锢着人们对完美生活的追求，花也有情，竟寂寥得"东一穗西一串伶仃地挂在树梢"，之后连"稀零的花串也没有了".可花儿并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着期望的种子，随时准备破土而出.看，"藤萝又开花了，开得那样盛，那样密"，它汇成了奔腾的瀑布.立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干涸心田;抚摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船.
这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描述了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的.理解这一段故事，可略为交代背景，设"凋零了的紫藤萝之后怎样样"的思考题，引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和期望的可贵.
③朗读第8段和第11段，体会作者的感情.
明确:如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的期望的乐曲，解开了"生死谜"，抚慰着"手足情".不是吗只要种子在，花谢了还有再开的时候;只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可"生命的长河是无止境的"，暗礁，险滩又怎能阻碍"满装生命的酒酿"的"紫色的花舱"驶向彼岸呢
(解说:让学生揣摩关键语句，体会作者情感.)
3.品读，体会情景交融的写法
一切景语皆情语.朗读写景段，让学生图画出景物描述中渗透了作者情感的语句.如"辉煌淡紫色"的"辉煌"抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，"流动""欢笑"传达了生的喜悦."东一穗西一串伶仃地挂在树梢"表达了作者失落怅惆的情绪.
(解说:让学生经过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法.)
四，迁移训练
以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字.
五，布置作业
本文还能给你什么联想和启示课后写一篇练笔.
(解说:训练联想本事，可类比联想，也可相反联想)
怎么下载语文教案篇12
教材解读：
《论教养》是一篇议论文。本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。作者不泛泛而谈，而是从对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论。文章行文活泼、灵动，思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。
本文作为一篇写给青少年的“书简”，是值得中学生一读的，也值得师生共同探究。这是对青少年进行思想品德教育的较好的范文。因此，教师应引导学生反复咀嚼、品味本文中精辟的论断和格言式的语句，理清文章思路，辨析并学习对比论证和举例论证的方法。
教学目标：
1.通读全文，理顺文章的论证思路。理解什么是“真正的教养”和“优雅风度”。
2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
3.明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。
教学重难点：
重点：1.理解作者的观点，梳理文章的论证思路。
2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
难点：学习本文举例论证时举例加分析的具体论证思路。
教法与学法：
教法：鉴赏品味法：在教学中，要借助于学生世界观刚要形成的良好契机，引导学生学习什么是真正的教养和优雅风度，并用文章的观点指导学生的言行。
学法：对比阅读鉴赏法：文章本身就有着许多前后对比之处，如先列举无教养的例子，再说什么是真正的教养，这样引导学生对比阅读，通过比较得出结论，能更快地理解作者的观点。
教学准备：
教师：准备含有预习检测、问题引领、板书设计、课堂检测等内容的课件。
学生：课前预习课文;搜集关于“教养”的名言警句;解决“读读写写”中的生字读音和生词意思。
课时安排：
1课时
探究新课
教学过程：
教学环节教学策略设计意图教师随笔
一、导入课文，激趣引思。(约3分钟)导入法一：(主题导入)
教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。她是花丛中最娇嫩的而又最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。”那么，怎样才能成为一个有教养的人呢?获得教养的途径又有哪些?今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，一同探讨什么是真正的教养。
导入法二：(背景导入)
曾为俄罗斯科学院院士的德米特里•谢尔盖耶维奇•利哈乔夫是当代最卓越的学者、作家。首先，让老师来介绍他的著作《善与美书简》。这些“书简”没有具体的收信人，而是面向所有读者。这本书是写给年轻人的，旨在告诉他们走善良的道路是最可行的道路，也是一个正确的道路。读完这本书，读者就知道他的劝告涉及生活的各个方面，让人从中受益。这是一本充满智慧的书信集，是高尚导师的倾心话语，其才华在于循循善诱，擅长跟学生进行推心置腹的交谈。《论教养》就选自利哈乔夫的《善与美书简》。引述关于教养的名言警句，引出课题，有助于学生直接进入课堂学习环节，有助于学生精力的尽快集中。
通过简介《善与美书简》，让学生大致了解了该书的主要内容，同时了解了将要学习的这篇文章的内容倾向和读者群体，为学生更好地了解文章主旨奠定了基础。
二、初读课文，畅谈感受。(约15分钟)(一)检查预习，了解常识。
(教师课件出示本文的生字词，注音处留白，重点词语的意思处留白。学生以小组为单位边讨论边解决。教师最后点拨，明确。)
1.给下列字注音。
恪守(kè)、允诺(nuò)、自持(chí)
汲取(jí)、扭捏(niē)、箴言(zhēn)
贸然(mào)、尴尬(gān)、涵养(hán)
矫揉造作(jiǎo)、絮絮叨叨(xù)
附庸风雅(yōng)
大发雷霆(tíng)、彬彬有礼(bīn)
自吹自擂(léi)
2.解释下列词语。
(1)贸然：轻率地，不加考虑地。
(2)彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。
(3)漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。
(4)随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭;欲，想要。
(5)一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。
(6)自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂,打鼓。
(7)矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。
(8)附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多含贬义)。
(9)徒有其表：空有其外表，不实在。
(10)随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。
(11)扭捏作态：具有矫揉造作或夸张的性格;不是天然或自然的。
3.组内交流搜集的相关作者的情况，教师补充。
(课件出示)
(一)作者简介：
德米特里•利哈乔夫(1906—1999),是20世纪俄罗斯的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
(二)整体感知，初识文本。
(学生初读课文，围绕着如下问题，理解文章主要内容。)
1.作者认为教养首先体现在哪里?
明确：作者认为教养首先体现在家里。
2.第5—10段主要论述了什么?这几段的论述有什么共同点?
明确：第5—10段主要从反面论述了一个人没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面表现得彬彬有礼，但是在家里却表现得不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样做才算有教养。
3.怎样理解本文的题目?
“论教养”中，“论”这个字，确定了文章的议论性质;“教养”是本文的论题，也隐含着文章的论点即“有教养”“真正的教养”等。检查预习的环节是为了检验学生在课前预习的成效，为教师及时了解学情、调整教学重点做好铺垫。
引导学生在初读课文的基础上感知文本，初步梳理文本思路，这样能给学生一个完整的认知，有助于学生对文本的整体把握。
三、合作探究，披文入情。(约20分钟)(一)再读课文，梳理结构。
梳理本文的论证思路，划分结构层次，并概括层意。
(组内合作完成，教师巡视点拨，交流后明确。)
明确：第一部分(1、2)：开门见山，引入论题。
第二部分(3—12)：先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现，论述什么是“有教养”。
第一层(3—10)：通过假设、对比，列举了没有教养的事例。
第二层(11、12)：从正面论述什么是真正的有教养。
第三部分(13—18)：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。
(二)研读文本，深层探究。
(以小组交流的形式，围绕如下问题展开讨论，深度研究文本。)
1.第二部分先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处?
明确：这样对比起来写，有利于突显什么是真正的有教养。尤其在列举了大量事例和现象后，让读者在对比中了解了“有教养”是一个怎样的表现。
2.文中作者由论述“教养”转向论述“风度”，它们二者之间有什么内在联系?
明确：教养是风度的基础，风度是教养的外在表现形式。
3.作者在论述“风度”时的论证思路是怎样的?
首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述养成优雅风度应遵循的准则。最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。
(三)赏析语句，重点探究。
(教师引导学生反复诵读下面的语句，然后结合文章的主旨和前后语句的关系理解重点词语或语句的表达效果。小组讨论，班内交流。)
品味亮点词语：
(1)品味“切记不要互相妨碍”中加线词语的作用。
明确：“切记”是务必牢记的意思。这里既是一种警告，又是在表明自己的观点。
(2)理解“如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边”中加线词语的表达效果。
明确：“如果……再加上……那么……”这一组关联词语表明了句子前后的逻辑关系，也恰当地论述了“风度”怎样才会得来。
(3)“假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情,与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。”这一句中的关联词语起着怎样的作用?
明确：“假如……那么……”构成了一组假设复句。这里表明这种现象是假设的，不一定真实存在;通过假设起因，推理得出假设的结论，符合人们的思维;映射某种社会现象，让个别有类似现象的人觉醒。此环节的三个步骤是层层深入的，即由整体到局部认知文本，把握文章的主要内容，梳理文章的思路。在这一过程中，教师引导学生以小组为单位进行讨论、互补，充分调动每一名学生参与课堂、独立思考、表达见解，充分发挥了学生的主观能动性。
四、对照梳理，积累运用。(约7分钟)(一)探究主旨
1.举例说明本文主要的论证方法。
明确：(1)举例论证。本文的第5—10段、第17段都进行了集中举例论述。第5—10段集中列举了“无教养”的例子，第17段集中列举了“优雅风度”的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅风度。
(2)对比论证。本文多处使用了对比论证方法。第5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的前两层先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。
2.说说本文的主要内容。
明确：本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出结论，让我们了解了什么是真正的教养和优雅风度，指导我们努力做一个有教养的人。
(二)拓展延伸
结合自身实际,谈谈怎样做才算是有教养。
(小组内交流，讲时需结合自己的例子。一名学生讲完后，其他学生再评价、补充。)
(三)师生总结
(学生先谈收获，教师再补充。)
本文行文活泼、灵动，思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简”，文中既有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例。加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品味。尤其本文所阐述的道理更值得每一位学生学习，从而能在自己的生活中和与别人的交往中做一个真正有教养的人。此环节主要引导学生理解本文的主旨，并引导学生谈谈对“有教养”的认知，让学生真正认识到怎样做才算是有教养。
板书设计：
第一部分(1、2)：开门见山，引入论题。
论教养第二部分(3—12)：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论述什么是“有教养”。
第三部分(13—18)：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。
怎么下载语文教案篇13
一、根据注音书写词语
1.wēiyí________ 2.pángbó________
二、给加粗的字注音
三、根据上句填下句或根据下句填上句
1.红军不怕远征难，________________。
2.更喜岷山千里雪，________________。
3.________________，乌蒙磅礴走泥丸。
4.________________，大渡桥横铁索寒。
四、翻译“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”
_______________________________________________________
五、读《七律 长征》，回答文后问题
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
1.解释下列词语。
等闲—— 逶迤——
磅礴—— 云崖——
2.这首诗的中心句是________________。
3.这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？
4.这首诗从表达方式的角度看，属于________诗；从体裁的角度看，属于________诗。
5.对这首诗赏析有误的一项是
（ ）
a.诗的首联总领下文，把红军顶天立地的高大形象矗立在读者面前。
b.诗的颔联描写红军翻山越岭，用“腾细浪”和“走泥丸”两个极其生动的比喻，把中国工农红军蔑视一切艰难险阻，敢于征服困难、压倒敌人的伟大气魄鲜明地烘托出来了。
c.诗的颈联描写红军渡江涉水，扣“万水”来写。一个“暖”字，一个“寒”字巧妙地交代巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥的这两场战斗的时令。
d.红军长征途中，经过许多高大的雪山，诗中写“岷山千里雪”，实际是概括所有过雪山的艰苦斗争。
6.默写一首毛泽东描绘长征的其他诗词。
________________________________________________
________________________________________________
六、阅读毛泽东《十六字令三首》，回答问题
十六字令三首
一九三四年到一九三五年
其一 其二 其三
山， 山， 山，
快马加鞭未下鞍。倒海翻江卷巨澜。 刺破青天锷未残。
惊回首， 奔腾急， 天欲堕，
离天三尺三。 万马战犹酣。 赖以拄其间。
1.给加粗字注音。
下鞍（ ）巨澜（ ）酣（ ）锷（ ）堕（ ）拄（ ）
2.下列诗句意思理解有错的一项是
（ ）
a.“惊回首，离天三尺三”：快马加鞭的翻山战士回头一看，那高入云霄的山峰，离天只有三尺三寸了。
b.“山，倒海翻江卷巨澜”：骑着马在山中奔驰，感到一座座高峰像倒海翻江般卷起巨大的波浪。
c.“山，刺破青天锷未残”：站在山上，用利剑刺破青天，剑没有半点残损。
d.“天欲堕，赖以拄其间”：就是天塌下来了，山也能把它顶住。
3.赏析有误的一项是
（ ）
a.这三首词都是写山，第一首是写山的崇高，第二首写山的雄伟浩大，第三首写山的坚强。总起来都是写长征的红军。虽是三首，如同一首。
b.把山比喻为狂涛巨浪、奔腾的战马和刺破青天的利剑，极准确生动，给人以无穷无尽的想像余地，最有力地歌颂了伟大的红军战士。
c.毛主席诗词无论是咏雪的、咏梅的，都是通过物来咏人。这三首十六字令通过山来反映一个伟大的主题，表现崇高的思想境界：歌颂了红军战士顶天立地的英雄气概和藐视一切困难的大无畏革命精神。
d.第一首中“惊”字，不但表现了红军对山的高险的惊讶，更主要的还是表现红军战士征服了高山险阻的自豪心情。第二首描写的景象只有坐在奔驰的汽车上的人才能看到。第三首中，毛主席用坚强的山来比拟我们伟大的党、伟大的工农红军。
4.《十六字令》三首的写作时间题为“一九三四年到一九三五年”。简要说说这一段时间红军的情况。
________________________________________________________
七、阅读《清平乐 会昌》，回答下列问题
清平乐 会昌
一九三四年夏
东方欲晓， 会昌城外高峰，
莫道君行早。 颠连直接东溟。
踏遍青山人未老， 战士指看南粤，
风景这边独好。 更加郁郁葱葱。
1.解释下列词语。
颠连： 东溟：
南粤： 欲晓：
2.对诗句理解有误的一项是
（ ）
a.“莫道君行早”一句充分表现了红军战士不辞劳苦，奋发干革命的精神面貌。
b.“风景这边独好”，主要是因为远处有碧绿的田地，近处有青翠的松林和峰峦起伏的群山。
c.“踏遍青山人未老”，透露出一个无产阶级革命家坚忍不拔、顽强战斗的精神。毛主席率领着工农红军，踏遍祖国大地，经历了一次次浴血战斗，战胜了重重艰难险阻，无产阶级革命家显得更加精神焕发，斗志昂扬。
d.“战士指看南粤，更加郁郁葱葱”，战士指着广东那边树木茂盛的地势，那儿正是开展游击战争的好地方，这里边表达了革命者的雄心壮志。
3.对这首词赏析有错的一项是
（ ）
a.这首词，生动地反映了毛泽东对革命必胜的信心，是展现长征前夕情况的一篇革命史诗。
b.“踏遍青山”客观地写出了当时革命战争的特点——“作战线的不固定”和“战争的流动性”。
c.毛泽东与一些同志登上“会昌城外高峰”——岚山岭察看长征路线，回来后在文武坝写下了这首词。
d.这首词是毛泽东长征诗的第二篇，词的字里行间流露出毛泽东对革命根据地的深厚感情，表达了长途大进军、夺取革命胜利的雄心壮志。
【参考答案】
一、1.逶迤2.磅礴
二、lǐng līn mín méng jǐn héng hèng
三、略
四、蜿蜒曲折的五岭山脉在红军眼里就像翻腾着的细小波浪，庞大雄伟的乌蒙山在红军眼里就像小小的泥丸在流动。
五、1.等闲：寻常，平常。逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气势雄伟的样子。云崖：高耸入云的山崖。2.红军不怕远征难3.过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡、翻岷山4.抒情七律（近体诗、旧体诗）5.c6.略
六、1.ān lán hān è duò zhǔ 2.c3.d4.略
七、1.颠连：山峰连绵不断东溟：东海南粤：广东一带欲晓：快要天亮2.b3.d
怎么下载语文教案篇14
[教学目标]
1.会认9个生字，会写12个生字。读准“称”“禁”“撒”“挣”4个多音字。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法表达自己的看法。
[教学重难点]
1.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度的原因。
2.体会故事的寓意，初步学习复述故事的方法。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、谜语导入，揭示课题
1.课件出示：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。(梅花鹿)
2.鹿认为自己的角很美，可是经历了一件事后，它改变了一些看法。这到底是怎么回事呢?那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。(板书课题)
二、初读全文，了解课文大意
1.学生自由朗读全文。要求读准字音，读顺语句，边读边画出不懂的词句。
2.思考：课文主要讲了一件什么事?
(课文主要讲一只鹿原来十分欣赏自己美丽的角，而抱怨自己的四条腿长得难看。后来当它被狮子追赶的时候，美丽的角让它差点儿送命，可四条难看的腿却帮它狮口逃生。)
三、品读课文第1—4自然段
1.欣赏鹿角的美丽。
(1)鹿角到底美在哪里呢?请你们找出相关语句读一读，并画下来。
(2)学生朗读。(课件出示句子)
(3)它把自己的角比作什么?(两束美丽的珊瑚)“精美别致”是什么意思?(精致美好,而且很特别)
(4)当它发现自己的角如此美丽，心情怎么样?(兴奋板书：鹿角美丽)
(5)谁能把这样的心情读出来?指名读。(指导学生读出鹿自我欣赏时兴奋、陶醉的语气。)
2.抱怨鹿腿的难看。
鹿悠然自得地欣赏美丽的鹿角时，忽然觉得自己的腿很难看，它开始抱怨了。它是怎样抱怨的?找出有关的句子读一读，并画下来。
(1)课件出示句子。(学生齐读。板书：鹿腿难看)
(2)这时候鹿又是什么样的心情呢?(指导学生读出不满、嫌弃的语气。)
第二课时
教学过程
一、复习导入
板书课题，齐读课题，指名用简洁的语言说说本课主要讲了一个什么故事。
二、品读第5—7自然段
1.指名分自然段朗读课文，说说鹿对自己的腿和角的看法发生了怎样的改变。
2.学生交流，课件出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!
(1)请学生朗读，并从中找出两对反义词。(美丽—难看送命—逃生)
(2)问题过渡：难看的腿让鹿狮口逃生，美丽的角却差点儿送了它的命，这是怎么回事?(学生带着问题自由读第6自然段。板书：险些送命狮口逃生)
3.指导朗读第6自然段，感受惊险。
4.课件出示：
①咦，这是我吗?
②啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!
③唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!
④两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!
(1)鹿的态度为什么会有如此大的变化?此时它的心里会想些什么呢?
(2)死里逃生的鹿此时会用怎样的语气来评价角和腿呢?(后悔、叹息、感激)
5.小结课文。从这个故事中，你明白了什么道理?(事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。)
6.将课文与《陶罐和铁罐》作比较，说说这两篇课文的共同点。
(两篇课文都是用一个生动的故事告诉我们要全面地看待事物的道理。像这样用一个故事告诉人们道理的文章，称为“寓言”。)
三、联系生活，拓展延伸
1.课件出示：小小辩论会。
(1)出示：美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
(2)学生读句子，表明自己的观点并阐述理由。(可以联系实际说一说)
2.教师总结：事物各有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
四、复习巩固，识字写字
1.指导学生写字，课件出示会写字。
2.学生自主观察字形，识记字形。
3.集体交流自学成果，教师重点点拨、范写。(“鹿”注意“比”的写法)
4.学生书写练习，自评、互评。
[教学板书]
鹿角和鹿腿
鹿角鹿腿
美丽难看
险些送命狮口逃生
各有所长全面看问题
[教学反思]
在本课教学中，我首先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同态度的相关句子，再让学生通过不同形式自主朗读体会鹿态度的变化，使学生自然而然地走进课文。接着，我以课后习题作为一场小“辩论赛”，让学生自由表达自己的想法，并联系生活中的实际例子来谈自己的理解，让学生明白好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的道理，引导学生建立用发展的眼光看待问题、解决问题的价值观。
怎么下载语文教案篇15
课堂目标
1.认识笔画、笔顺，田字格，学习拿笔姿势，了解写字的意义，为学习写字作准备。
2.阅读方面，学习两个句子读一首儿歌。同时认读7个汉字。
教法
趣味教学法、观察法、谈话法。
教具生字卡片、课件。
课时3
过程
第一课时
一、谈话导入。
师：今天，我们来学习两个句子，通过学习可以使我们懂得学习写字的好处，你们想学会吗？
二、教学句子。
1、教师反复带读这两个句子。
2、学生个人读。
3、分小组读
4、齐读。
三、认读生字，培养识字能力。
1、从第一句话中抽出语文课、我们、写字、三个词语认、读、记。
2、从第一句话中抽出笔画、笔顺、认真、三个词语认、读、记。
四、集中识字
1、出示字卡，师领认读。
2、学生自由读。
3、分小组读。
4、齐读。
五、游戏
1、开火车、找朋友、摘苹果。
教学回顾：
学生能认识句子、词语，读得流利。
第二课时
一、复习导入。
1、上节课我们学习了两个句子，同学们记得非常好。（出示课件）看谁能把它读的准确、声音响亮。
2、今天，我们还要从中找出7个字娃娃，作为我们的好朋友。
二、识字教学。
1、出示字卡，师边说边贴。
2、生独立识字。
3、小组内识字。
三、游戏识字。（激趣识字）你们想不想和字娃娃做朋友呢？你只要准确读出字娃的音，就可以和它们做好朋友。比比看，谁找的朋友多。
教学回顾
能认识7各字娃娃，并能记住。
第三课时
一、导入新课。
同学们，上一节课我们学习了很多生字，那么，你想把他们写下来吗？今天老师就教你写字。你们愿意吗？
二、课件出示丁丁写字的姿势
先指导学生观察，再说一说怎样写字，让学生写字要做到“三个一”并直接用课件向学生讲解一尺、一拳、一寸的具体长度。
三、指导实践
1、让学生演示怎样写字。
2、同桌互相纠正姿势。
3、练习描图。
四、课间律动。
五、课件出示田字格。
六、学生在田字格中练习写五种笔画。
教学回顾
能掌握正确的写字知识，书写工整。