小学语文教案2024
编写教案有助于教师更好地掌握教学内容和方法，增强教学自信心。那要怎么写小学语文教案2024呢？这里提供一些小学语文教案2024，希望对大家能有所帮助。
小学语文教案2024篇1
【教学目标】
1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。
2、学会4个生字，读准多音字更，理解7个词语的意思。
3、了解成语故事，知道成语的比喻含义。
【教学重点】
如何正确运用读书记号。
【教学难点】
理解更羸为什么能不用箭把大雁射下来，既是重点也是难点;从成语故事中概括出比喻意义。
【教学过程】
第一课时
〖教学步骤
一、揭题
学习学习提示：
1、出示课题，理解之。
2、故事中的鸟是哪一种鸟?
二、学习学习提示揭示课题
1、自学生字新词。
2、检查反馈：
字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵。
字形：骨：第3画()翩：左扁右羽
提出不懂得词：
莲蓬：看图理解。
挨挨挤挤：做动作理解。
3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
4、齐读课文，读出你想表现的感觉。
三、检查预习情况
1、比较羸与赢，嘣与崩。
2、提出不理解的词语。
四、学习课文
1、理解有名的射箭能手：
有名的射箭能手，说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。
2、默读第一段，做读书记号，讨论思考题：
⑴一只大雁从远处慢慢，边飞边鸣。
这只大雁有什么特点?与平时你们知道的大雁有什么不同?
⑵更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁忙往上飞，拍两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
为什么一听到嘣的声响，忙往上飞?为什么飞了两下就直掉下来?
指导朗读。
3、学习第二段：
⑴梳理学生提出的问题。
⑵带着问题自学第二段，做好读书记号。
⑶要求学生用上因为所以展开讨论。
⑷更羸的本事到底大在哪里?
他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况;从大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断──只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的`射箭能手。
第二课时
〖教学步骤
一、感情朗读课文
1、自由读课文，要求读出更羸、魏王的不同语气。
2、分角色朗读：
评议中引导学生说说该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。
如：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。(很有把握。)
你有这样的本事?(惊讶，难以置信。)
我可以试一下。(虽有把握，但很谦和。)
真有这样的本事!(吃惊，赞叹。)
二、看图复述《惊弓之鸟》
1、这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么?
2、根据课文内容，看图展开想象，复述故事：
⑴惊弓之鸟什么意思?(被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟)
⑵你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗?
⑶小结：
有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。
三、作业
把故事复述给家长听。
小学语文教案2024篇2
教学目标：
1、学习本课生字词，能结合上下文理解“山巅”“滋润”“寄托”等词语意思。
2、培养学生边读书、边思考、边想象的读书习惯。
3、引导学生感受太阳公公博大无私的爱，体会太阳最爱小朋友，并能像太阳表达自己的感情
4、认识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。
教学重点：
1、认识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。
2、品读课文，体会太阳最爱小朋友，并能像太阳表达自己的感情
教学难点：
理解“在孩子身上，寄托着人类的理解和希望”这句话的意思，感受作者借太阳的目光表达对孩子们的希望。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、谈话导入：孩子们，你们喜欢太阳吗?为什么?
2、导入课题：
是呀，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声——太阳，你好!(齐读课题)
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，注意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。
2、生自由初读。
3、检查生字词认读情况。
①(多媒体出示生词)指名认读生词，教师相机正音，指导认清字形，同桌互读检查。
②齐读生词。
4、检查整体感知课文内容的情况。
三、精读课文：
学习第一自然段
1、读一读，你从这段话中明白了什么?(这是文章的总启句，采用了拟人的手法去写)
2、观察一下，你从句式上明白了什么?(这是一个排比句，句式整齐)
3、指导朗读
4、那么太阳究竟看见了什么，听说了什么，又知道哪些事情呢?请同学们尽情发挥你们的想象说吧。
第二课时：
一、品读吟诵，读中感悟
(一)学习2——6自然段
1、太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多，他听说过的故事最多，他知道的事情也最多。他会看见什么呢?(河流、大海、森林、人类、动物……)他又会听到什么呢?(河水哗哗流、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑……)
过渡：他知道我们小朋友的哪些事情呢?他又为小朋友们做了些什么呢?让我们走进课文，一起来学习第2自然段。
2、导学第2自然段。
(1)指名读。(板书：读)
(2)孩子们，你仿佛看到了一幅怎样的画面呢?(板书：思)
(3)交流感受。
(4)你能把你的感受批在这一段的旁边呢?(板书：批)
(5)带着自己的感受美美地读一读吧!(板书：读)
3、总结学法。
4、自主选择学习第3——6自然段。
按照刚才第2自然段的学习方法，从3、4、5、6自然段中选择一个自己最感兴趣的段落，按读——思——批——读的顺序自主学习，行吗?开始吧。
5、学生自主选择学习，教师巡视指导。
6、交流反馈。(注意：相机交流指导)
(1)第4自然段
①学生交流汇报。
②教师指导：认真读读这段话，想想有什么问题吗?
③学生提问：为什么不写“瓜田长出了瓜，果林挂满了果。”而是写“瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”
课件出示：
叫瓜田长出了瓜，果林挂满了果
叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。
④能读出心中那甜如蜜的滋味吗?
⑤从“瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”你还体会到什么?(孩子们的欢乐、农民伯伯丰收的喜悦、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。)
⑥小结：一个“甜”，一个“蜜”，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的欢乐，家民伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀!让咱们读出自己的感受吧。(齐读这一段)
(2)第6自然段
①体会“滋润”的意思。
A孩子们，当你非常口渴时，喝一杯清凉的水，感觉怎样?
B水分充足，感到非常舒服，这就是“滋润”的意思。
C太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它快乐地歌唱;滋润了山川，让山川充满生机;它还滋润了什么?
②小结;
太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物，给小鸟创造了一个多美的家呀!让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌唱大自然，歌唱那滋润了万物的太阳公公吧!(齐读2——6段)
7、当当小诗人。
太阳公公还知道什么，还为我们做了些什么?谁来当小诗人继续往下说。
课件出示：
太阳公公还知道小朋友喜欢( )，就发出光来，放出温暖来，让( )。
8、太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀!让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声——太阳，你好!(生再次齐读课题)
(二)学习7——13段
1、太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，(师引读第7段)他最爱小朋友了。他爱——(生接读)也爱——(生接读)爱—(生接读)也爱——(生接读)。
2、师：其实，孩子们也是同样爱着太阳，你能从文中的语句中感受到吗?引导读8-13自然段。
3、 让我们读出来吧，把我们的心里话向太阳倾诉吧!
师生分角色读，指导学生读好“太阳，你好!”
4、你还相对太阳说些什么?畅所欲言。
二、回顾全文，拓展延伸
1、没有饥饿、没有战争、热爱和平，向往和平，让世界充满和平，这是人类共同的理想和希望，而要实现一切美好的愿望需要我们全世界的少年儿童去共同创造。所以，太阳公公在孩子们身上寄托着人类的理想和希望，所以，太阳公公最爱孩子，一切来到太阳下的孩子他全都爱。孩子们，让我们带着对太阳公公的问候，带着对太阳公公的爱，带着心中的感激，再向太阳公公道一声：太阳，你好!(生再次齐读课题)
2、太阳公公为我们做了这么多，你一定有许多话要说，写下来吧!
小学语文教案2024篇3
教材分析：
《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
教学目的：
一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言;
二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：
一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;
二、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学过程：
一、设境激趣，触发语感
1、交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……)
4、教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
二、潜心品读，领悟语感
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。
2、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。
3、读了这篇课文，你有什么想说的吗?你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。
4、学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来欣赏美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的?请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。
5、小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。(出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤)
生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。(出示课件，体会荷花的三种不同姿态)
生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。
指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。
师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势?你们可以比一比，也可以说一说。
(学生自由发言，比划)
师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。
三、再创想象，拓展语感
师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。(教师配乐朗读，学生用心倾听)
师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢?
生自由表达：小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……
师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得。
四、拓展延伸，抒情表达
教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。
用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏。
鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花!……
师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。
作业：(任选一项完成)
1、画一幅荷花图
2、写一首赞美荷花的小诗
3、办一期有关荷花的手抄报
4、深情地颂读课文
小学语文教案2024篇4
教学过程：
一、导入
你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。
学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。
学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。
学生丙：我发现了彩虹。
今天我们一起来看看本文作者的发现吧！
二、初读课文，理清课文的脉络。
1．自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？
（达尔文有关胚胎发育的规律。）
2．，联系上下文理解词语的意思。
祸患：灾难。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。
眉目：事情的头绪。
随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。
困窘：为难。
驱逐：赶走。
3．按照课文的不同内容给文章分段。
第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。
第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。
三、细读课文，体会课文的内容。
1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
2．从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）
3．课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。
（1）师简介有关史料：
布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。
（2）学生简介他们收集的资料。
4．通过学习课文，你受到了什么启发？
在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
附：板书设计
教案点评：
本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的发现，教师引导的着眼点放在了发现的过程上。这样，通过读议，学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发现：
1、敢于提问；
2、反复思考；
3、大胆想象。对课文中两个比较难以理解的句子，通过组织学生交流、讨论，教师相机点拨，加以理解。课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流。
探究活动
鲤鱼之死
鲤鱼早就听说大海浩瀚无边，那里有滚滚的波涛，有许许多多的鱼朋友。他想：要是有机会到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鲤鱼跳龙门”的绝技，那该多好呀！
机会终于来了。这天，春风吹拂，阳光艳丽，海鸥捎来黄鱼的口信，邀请鲤鱼到大海里作客。鲤鱼一听，乐得一蹦三丈高……当即，它便让海鸥驮着它，把它带到大海边。
嗬，大海一片白茫茫，海面上不时地飞着一群群海鸟，行驶着一条条船只……但此刻，鲤鱼无心欣赏这一切，它一头扎进了海里……唉，说也怪，平日在海里游泳自如的它，现在的动作却迟钝了。渐渐的，渐渐的，它感到呼吸困难，浑身无力……唉，真想不到，还没有见到黄鱼，它竟死在大海里。
鲤鱼直到死时，也不明白这是怎么回事。你知道这是怎么回事吗？
提示：
原来海水又咸又苦，淡水鱼鲤鱼的鳃片上没有特殊的排盐组织，所以在大海里不久，便因呼吸困难，窒息而死。
小学语文教案2024篇5
教学目标：
1、掌握本课的生字新词，在语言环境中理解"烧"和"红"，"沉静"和"沉浸"等词语的区别，第十册语文教案(上海)2。能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。
2、感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的热爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。
3、模仿课文的写法，展开想象，进行语言训练。
教学重点、难点：
1、在语言环境中理解"烧"和"红"，"沉静"和"沉浸"等词语的区别。
2、抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的瑰丽，激发对大自然的喜爱之情。
3、引导学生展开想象，进行语言实践。
教学准备：
老师：准备火烧云的图片
学生：预习课文
1、读通课文。
2、理解词语：恍恍惚惚
3、搜集资料：火烧云什么时候出现，是怎么形成的?
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
师：大自然是一位神奇的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在大家的面前，你能说说欣赏过的美景吗?
(生交流：比如，波澜壮阔的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹…)。
1、这节课，我们将随着作家--萧红(板书作者姓名)，一起去欣赏夕阳西下时，火烧云的美景。
2、板书课题，齐读新课。
二、初读课文，整体感知
1、到底什么是火烧云，火烧云有什么特点呢?默读课文，思考问题。
2、交流：
1)根据课文一、二小节交流。(火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。)
师：火烧云刚出现时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。(板书：出现)
2)根据第三小节交流。(火烧云的颜色变化很多。)
3)根据第4--6小节交流。(火烧云形状变化很多。)
师：火烧云的颜色和形状变化很多，我们可以用那些词来形容?(千变万化，变化多端，变幻莫测，瞬息万变)。课文的3--6小节就是写了火烧云的变化。(板书：变化)
4)交流搜集的资料。
3、根据刚才的交流，再来完整地说说"什么是火烧云，火烧云有什么特点?"
4、理清课文的写作顺序
1)师：1、2小节写的是火烧云出现了，3--6小节写的是火烧云的变化，那么第7小节写了什么?据生答，师板书：消失。
2)这篇课文就是按照火烧云"出现--变化--消失"这样的过程来写的。
三、品读课文，欣赏美景
1、学习课文1、2小节
1)火烧云上来了，瞧，霞光使得大地上的一切都变了颜色。(生读句子)大地万物在霞光的照耀下，都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的变化，人们的心情怎么样?(高兴，乐呵呵，欣喜…)，带着这样的情感读读这段话。
2)出示图：看，这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它的?(出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。)
3)句子中的"烧"能改成的"红"吗?为什么?
生交流(不能改，原因：(1)与文题照应；(2)"烧"字表动态，给人以动感，而"红"字则不能；(3)如果用"红"和"红通通"重复；(4)和后面"着了火"呼应。)
师小结："烧"字不仅写出了火烧云的红，还表现出火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。
指导读句。
2、学习课文3--6小节
过渡：这一大片的火烧云气势恢宏，色彩艳丽，不得不让我们为止赞叹大自然的神奇，更让人感到神奇的是，火烧云千变万化。
1)颜色的变化
轻声读读第三小节，思考：火烧云颜色的变化有些什么特点?抓住关键词语谈谈你的理解。
抓住"一会儿…一会儿…一会儿…"体会颜色变化之快。
抓住描写颜色的词语，体会颜色变化之多。(红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫)
颜色真多，作者的写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，我们可以把他们分成哪三类?(1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色彩比拟)
仅仅只有这些颜色吗?还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过，你来猜测一下，火烧云还会有哪些颜色的变化，学着作者的样子说一说。
指导朗读。
2)形状的变化
过渡：火烧云颜色变化极多、极快，不禁让人眼花缭乱，而它的形状同样也是瞬息万变，让人不禁浮想联翩，教案《第十册语文教案(上海)2》。轻声读读课文4--6小节，说说你从哪些地方体会到火烧云形状变化的多而快。
抓住"短短时间内，就变成了三种不同的动物，而且每种动物都不断地发生变化"感受到形状变化的多而快。
抓住"一会儿""两三秒钟""忽然""一转眼"等表示时间短促的词语，感受到火烧云形状变化之快。
师：作者欣赏着火烧云，想象了三种动物的变化，你发现了吗，作者是按照什么样的顺序把这三种动物的变化一一展现在我们面前的?
动物的出现--形状发生变化--消失。
引导学生体会作者写三种动物的出现、消失时，句式的变化。
出示火烧云图片：看看，这些火烧云又象什么呢?想象一下，他们又会发生什么样的变化呢?你能学着课文的样子，选一个来描述一下吗?(学生自行准备，口头交流。)
3、学习课文第7小节
1)火烧云的颜色、形状的变化极多，极快，看着看着，作者觉得有些(恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。)
理解恍恍惚惚(由于火烧云变化极多，极快，人们有些看不真切了，觉得天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。)
"沉静"能换成"沉浸"吗?(沉静的意思是安静，沉浸的意思是处于某种气氛之中，联系上下文可以知道，由于火烧云瞬息万变，使作者看花了眼，她认为必须让自己闭上眼睛，静下心来，稍作休息后再看，所以，这里只能用沉静。)(师点拨：的确，很多词语读起来似乎差不多，但意思完全不同，所以我们在用词时一定要想想词语的意思，注意用词的准确性。)
2、就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火烧云下去了。引读句子--可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。从这句话中，你感受到了什么?(对火烧云的喜爱，对火烧云离去的恋恋不舍，无奈之情。)
二、课堂总结，激发情感
师：火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景，作家萧红让我们随着她一起去细细体会了一番。其实，大自然呈现给我们的美景还有很多很多，如日出、下雨、刮风、落叶等，如果你细心观察，用心体会，相信也一定能将这些美景呈现出来。
小学语文教案2024篇6
《四个太阳》
教学目标：
1、认识13个生字。会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教前准备：
四个太阳、教案
教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题。
1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗?谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。(学生回答)(板书“太阳”)(设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)
(1)谁来读读这个词?
师：读的真好听，还有谁愿意试试?
(2)太阳的“阳”读作二声，还能组什么词?
(3)太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流
(4)老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么?
2、(教师板书“四个”)让我们一起读读课题：四个太阳
质疑，读了题目你有什么疑问?
二、初读课文。
1、学生自由读课文。
让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗?(提出自读要求)
(1)谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢?(汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。)
(2)随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。
2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。
(1)借助拼音，自由读生词。
(出示带拼音的生词)你们想和这些词语宝宝交朋友吗?快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。(学生自己读)
(2)指名读(2—3个同学)
(3)同桌互读词语
你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。
(4)去掉音节再读，还能读正确吗?(小老师教读，2—3名同学)
(5)去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。
(6)自主识字，渗透识字方法。
你能说说你是用什么方法记住这些字的?(指名回答)
(7)你能给其中的一个或几个字组词吗?你能用你组的词说一句话吗?(3—4名同学)
3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样?我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段?那我想请4个同学来读一读(评价随机)
(设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。)
三、课中操《种太阳》
四、研读课文。
1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段(指名回答，当学生说到春天的时候教师引读)
2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节?(春天)
是呀，春天是个美丽的季节!说到春天您能想到那些词语?(预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣)
4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢?(学生接读)
5、因为……学生接读
因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的(指板书)，谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的?(指名回答2—3人)
6、同桌合作读(指名汇报2—3人)
7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢?会背的孩子站起来背一背。
五、学写“阳”
(1)“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空
(2)谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流
(3)范写“阳”字
(横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。)(“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。)
(4)学生描红书写(教师巡回辅导，提示坐姿)。
(7)同桌评一评写的字。
(8)拓展学习“秋”字。
六、总结：
其它季节的太阳又是什么样的呢?让我们下节课一起来学习。
小学语文教案2024篇7
一、引入新课。
1.大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想?
2.大家来读一读你了解的情况。
3.打开书，预习生字。
二、学生初读课文，并画出文中的生字。
1.指名上黑板写出不认识的字。
凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳
衰 绢 侨 眷
2.指名给这些字加上拼音。
3.让学生读拼音节。
4.正音、正字。
三、理解词语。
1.再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。
2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
3.查字典理解其它词语。
4.出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。
四、指导朗读。
1.学生自由读课文，画出难读的句子。
2.同桌互相学习，克服困难。
3.教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。
4.教师指导读难句。
(1)恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
(2)“哈哈!这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。
(3)我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。
5.再练练难句的朗读。
五、作业：抄词、读课文。
六.作业
熟读这篇课文。
板书设计：
童年的发现
梦中飞行――>人的进化
地理课上――>胚胎发育
生物课上――>驱逐迫害
小学语文教案2024篇8
教学目标：
1、在生活情境中，正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。
2、能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。
3、发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。
4、借助插图，积累表示心情的词语，结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。
5、借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
6、借助拼音，正确、流利地朗读寓言《三只白鹤》，和大人一起读边思考，并能结合生活经验作出判断。
教学重点：
1、正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。
2、发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。
教学难点：
1、发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。
2、结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。
教学准备：
制作多媒体课件、字卡。
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入，识字加油站
1、导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了?(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)
2、课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
3、引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)读准字音：刷shuā、皂zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。
(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。
(3)交流识字方法。
(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。
4、以小组为单位，开火车认读生字。
5、导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒!听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢?”(课件出示。)
6、引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。
7、引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。
8、指导学生男女生读、小组读、齐读词语。
二、认真观察，我的发现
1、导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。
2、课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。
(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)
(2)引导学生思考“反犬旁”的、字大都和什么有关，然后指名汇报。
(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢?(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)
3、课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。
(1)导言：观察生字，你又发现了什么?(课件出示“鸟字旁”。)
(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。
4、课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。
(1)导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。(生齐读。)
(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示“虫字旁”。)
(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)
三、情感体验，字词句运用
1、导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。
(1)同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语?(课件播放比赛场景并出示：高兴。)
(2)引导学生认识并理解：高兴。
(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。
2、引导学生观察其他队伍是什么表情。(课件出示：难过。)指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。
3、课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。
4、课件出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。
5、指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。
6、小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢?(愤怒、伤心、兴奋等。)
第二课时
一、诵读古诗，日积月累
1、导言：运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢?
2、喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后，才能起跑。
3、教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。
4、学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
5、同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。
6、教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。
7、想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。
8、课件播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。
9、齐声诵读，背诵古诗。
二、共同阅读，感悟道理
1、导言：同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物?(课件出示：三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。(课件配图播放故事。)
2、学生初步了解内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。
3、指导朗读课文，把课文读正确、流利。
4、引导学生思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢?另外两只白鹤为什么找不到鱼?通过这个小故事你明白了什么道理?
5、讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢?
6、布置作业：回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。
小学语文教案2024篇9
教学目标
1.引导学生通过图片、文字等资料直观感受，介绍自己喜欢的一个好地方。
2.学会按一定顺序、运用恰当的修辞等写作手法把这个地方怎么好写清楚，写具体。
3.感受祖国大好河山的美丽，增强对祖国的热爱之情。
重点难点
1.写清楚推荐这个地方的理由。
2.通过一些表达方法写出这个地方的特色，表达自己的真情实感。
教学准备
教师：
1.多媒体课件。
2.让学生在课前回想自己游览过的地方，从中确定要推荐的那一个。
学生：
1.各地美丽的风景照、美食、人物照等，名家描写风景的优美文段。
2.简单记录各地的特色。
课时安排
1课时
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1.教师以幻灯片的形式展示各地优美的风景照，激发学生回想自己游览过的好地方。
教案 导语：同学们，看看这些照片，是不是有一种赏心悦目的感觉？你们去过哪些地方，欣赏过哪些迷人的风景呢？
2.指名学生说说欣赏完这些照片后的感受。
思考：这些照片展示的是哪里的风景？这些风景有什么特点？你有怎样的感受？
3.教师结合本单元主题，引出本次习作内容。
小结：通过对本单元几篇课文的学习，我们欣赏了“天下奇观”钱塘潮，体验了走月亮的优美意境，感受了繁星满天的奇妙景象。可谓处处都有好风景。那么同学们都游览过哪些地方？它们有哪些吸引人的独特之处呢？你对它们产生了怎样的情感？本次习作，我们就来向他人推荐一个好地方，使人听了之后能迫不及待地想去游览一番。
二、明确要求，交流展示。
1.教师引导学生阅读教材中的文字，欣赏教材给出的图片，明确本次习作要求。
思考：
（1）本次习作的内容是什么？（明确：推荐一个好地方。）
（2）教材给出的四幅图分别展示的是哪里的风景？各有什么特色？（明确：第一幅——江南古镇，水乡人家；第二幅——游乐场，乐趣无限；第三幅——书店，藏书丰富，知识力量；第四幅——小树林，树木繁茂，快乐天堂。）
（3）本次习作的要点是什么？（明确：写出这个地方的特别之处，写清推荐的理由。）
2.学生自由分组，交流讨论本次习作可采用的写法。
明确：
（1）选择印象最深的地方来写，容易把握。
（2）抓住特点来写，突出吸引人的地方。
（3）运用恰当的修辞手法，使描写更生动。
3.引导学生选取重点，写作片段。
明确：
（1）写江南古镇，可突出的重点是古镇的美，可以采用的写作思路有①描写古镇的风景，表现风景之美，突出喜爱之情；②描写古镇上人们的生活，悠闲、有格调，引人向往；③描写古镇上好吃的、好玩的东西，突出表现古镇带给游览之人的美的享受；④总结，激发人们去一探究竟。
（2）写游乐场，重在突出游乐场的好玩。可以描写的内容包括游乐场里的各种游乐设施，这些游乐设施为什么好玩，它们受欢迎的程度等。
（3）写书店，表现书店给人的精神滋养。可以从以下几方面去写，如简单介绍书店的历史；详细描写书店中书的种类、每一类的大体内容；重点选取某个点，突出人们看书的热情之高。
（4）写小树林，突出林中的风景带给自己的愉悦感受。可以写写林中的风景，这样的风景对人的身心的净化作用等。
4.指名学生朗读自己写作的片段，教师听完后给予点评、指导。
片段一：今天我给大家介绍一下我非常喜欢并常去游玩的一个地方——黄龙溪古镇。古镇位于成都市双流区西南部边缘，是一个历史文化古镇及旅游风景区。古镇不光风光秀丽，环境优美，还是驰名中外的摄影基地。古镇的主要特色有古街、古树、古庙、古水码头、古建筑和古朴的民风民俗，让我们可以感受历史。黄龙溪古镇还是由国家文化部命名的“中国民间艺术火龙之乡”。
片段二：相信小朋友们都喜欢去游乐园吧，今天我就给大家介绍一个我最常去的游乐园。这个游乐园的环境非常好，绿水环绕，树木葱郁，一进入园中，整个人都感觉非常轻松。游乐园里有很多游玩设施，我最喜欢的就是水滑道了。它是利用水力推动的一种游乐设备，从几层楼高的水滑道起点直接俯冲至下面的池中。在俯冲的过程中，整个人感觉旋转如飞，真是让人“惊心动魄”。
片段三：我喜欢看书，最常待的地方就是书店了。在我们小区对面就有一家小小的书店，它没有奢华的装饰，没有美妙的音乐，也没有24小时的暖气提供，但我依然喜欢它。书店虽小，但书籍的种类却很全，“少儿读物”“幼儿读物”“自然科学”“社会科学”“文学艺术”“书法绘画”等书籍都整整齐齐地摆在书架上。从书中，我汲取精神养分，收获成长的欢乐。没事的时候，去书店转转，翻翻那些散发着墨香的书，说不定就会有意外的惊喜。
片段四：我向大家推荐的是郊外的那片小树林，尤其在夏天，小树林里可热闹了。外面骄阳高照，小树林里却能带给人凉爽、惬意。树木郁郁葱葱，枝叶密密层层，一缕缕阳光从树叶的缝隙间照射下来，形成了许多影子。孩子们在这里乘凉，知了在树上欢叫，小树林可热闹了！
点评要点：①是否描摹出图片上的内容；②是否突出这个地方的特点；③描述是否生动，能不能激发他人的游览兴趣；④是否有条理。
5.教师总结归纳。
小结：经过讨论和片段写作练习，相信同学们都已经掌握了本次习作的要领，在片段叙写中同学们也出色地展现了自己的语言功底。下面我们就运用已经掌握的方法，完成本次习作。
三、精选素材，完成初稿。
1.学生翻看自己搜集的资料，回想自己游览过的地方。教师巡视检查。
过渡：同学们，爸爸妈妈肯定带我们去过很多好玩的地方，其中你印象最深刻的是哪里呢？请大家仔细回想并将这个地方记录下来，推荐给其他同学。
2.同桌之间相互交流，说一说这个地方带给自己的独特感受。
生1：我去过黄山，那里给我的第一印象是“奇”，奇松、怪石，在别的地方真的很少见。
生2：我去过大草原，绿草如茵，一碧千里，牛马欢腾，活力无限。
生3：我去过丽江，那里的风景真可以用一个字概括：“美”，每一个去过那里的人都会流连忘返。
3.教师引导学生根据交流内容进行记录，打好草稿。
4.教师巡视，注意对学生进行指导。
四、点评习作，修改誊写。
1.投影出示几篇习作，师生集体修改。
评议重点：
（1）中心是否突出；
（2）记叙是否有条理；
（3）有哪些可供借鉴的地方。
2.教师点评完后，学生自己尝试修改习作。
修改重点：
（1）删掉或精简与中心关系不大的内容；
（2）改正不通顺的语句；
（3）改正用错的字、词、标点等。
3.小组交流自己的习作，互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
【优秀习作范文】
范文一
水浒城，带你去穿越
亲爱的同学们，今天我要向你们隆重推荐一个地方，那就是水浒城，它位于江苏省无锡市的太湖之滨。①
一踏进水浒城的大门，你就会萌生出一种穿越的感觉，这不是《清明上河图》里的场景吗？②上自皇宫相府，下至民宅草屋，风格统一而又形式多样。迎风飘扬的酒旗，古色古香的小店，身着古代服饰的店家，琳琅满目的商品，宋代的气息扑面而来，徜徉其中，怎不叫人慨叹历史悠悠，时光匆匆呢？③
如果你读过《水浒传》，或是看过这部电视剧，那么，你会在这里得到另一种感悟。水浒城里每天都会上演精彩的节目，它们都是根据《水浒传》中的有关片段精心编排的，既精彩刺激，又生动感人。有大型攻城演出《义取高唐州》，有活泼的街头表演《兄弟相会》《杨志卖刀》，还有展示中华武术文化的《燕青打擂》《武松醉打蒋门神》等。在这里随时随地都可看到水浒故事，真是令人流连忘返。④记得我去的那一次，观看了《燕青打擂》这部剧。高高的擂台庄严大气，擂台中央，一面旗帜迎风招展，旗子上绣着个霸气十足的“擂”字。擂台上，一群少年亮出剑，挥起斧，拔出刀，尽显男儿的勇气。
当然了，水浒城好看好玩的可不止这些啦！如果你是一个追星族，那么，也许你能在这里邂逅一些明星，这可不是逗你玩的哦！这里可是全国的影视拍摄基地呢！没准，你还能客串一把群众人物，过过演戏的瘾呢！
如果你是一个对古代生活特别感兴趣的人，我建议你可以去皇宫里留个影。那皇宫和故宫一般，雕梁画栋，金碧辉煌。大殿上，刻着龙游祥云的图案，威严的龙座上也是刻龙雕凤，庄严而华丽。身穿皇帝的服饰，端坐在龙椅上，是不是特别威风？⑤
如果你想出去玩，我相信，洋溢着浓郁的宋代风土人情的水浒城定是你的选择！⑥
句段赏析
①开门见山，点明要向大家推荐的地方——水浒城，并交代了具体地址。
②一句话点明水浒城给人的感受。
③用生动的语言突出了水浒城中的宋代的民俗风情。
④列举水浒城中上演的节目，并以“流连忘返”一词写出游玩者的感受，更加突出了节目的“精彩”。
⑤邂逅明星，身穿天子服显威风，简单描写，突出了水浒城的好玩，也使文章显得详略得当。
⑥结尾表明水浒城是出游的选择，并再次突出了其具有浓郁的宋代风土人情的特色。
总评：小作者向大家介绍无锡的水浒城，从感受宋代的风土人情，到欣赏《水浒传》中的精彩片段，再到邂逅明星、在皇宫留影，一步一特色，饶有趣味，又层次井然，吸引了读者的目光，让人蠢蠢欲动，文章的妙处正在这里。
范文二
那真是一个好地方
我的家在海安七星湖生态园边，那真是一个好地方。①
七星湖生态园占地上百亩，纯内陆人工湖。园内辟有荷塘、湖泊、亭台、广场等景观。它因象征吉祥征兆的天象“七星拱月”而得名，寓意海安人民七星高照、幸福安康。②
春天我要带你走进七星湖畔的花海。③粉红的桃花、雪白的梨花、金黄的迎春花都在迎风吐艳。走进粉红色的世界，桃花张着嘴，倾吐着芳香，桃树枝干遒劲有力，一棵桃树就是一个盆景，桃枝擎着粉红色的花，真是妙不可言。再走进那片雪白的天地，花瓣随风摇曳，就像下雪似的，浪漫无比。真不知春姑娘是怎样调出这迷人的色彩来的。④如此的美景怎能辜负，那么，还等什么呢？来吧！
这样美好的季节里，在湖边烧烤，怎一个乐字了得？全家人一起出动，架上烧烤盘，带上一次性手套，爸爸负责穿肉穿菜，妈妈负责调制蘸酱，孩子嘛，就负责烧烤和吃了！看着那一串串香气扑鼻、油光焕发的牛肉、韭菜、鸡翅，你一定会忍不住口水直流的。那么，不要再等待，来吧！
七星湖畔的运动区更是我们的乐园。爬上弯弯的绳索，踩上松松的木板，不知不觉已有几层楼那么高了。脚在晃，心在慌，是不是别有一番滋味？⑤那是勇敢者的游戏。想来体验一番吗？快来吧，我等你！
不必说那美丽的风光，不必说那烧烤的乐趣，更不必说那勇敢者的体验，单就那普普通通的游湖也是一番享受。⑥碧波荡漾的湖面上，一只只形态各异的游船在水面上悠闲地徜徉。坐在里面，体会“惊起一滩鸥鹭”的快乐，你会倍觉心旷神怡。
七星湖是人们休闲、旅游、度假的好去处，是一个放飞心灵的好地方。快来吧，听我的，准没错！⑦
句段赏析
①开头简明扼要，交代“我”要介绍的好地方的地址。
②简单介绍七星湖生态园及其名称的由来，激发读者的兴趣。
③该段中心句，下文将具体描写花。
④抓住色彩来写花，七星湖真是美丽无比。
⑤长短句交织，描写生动。
⑥“不必说……不必说……更不必说……单就……”，用关联词串联起上文内容，巧妙至极。
⑦结尾总结七星湖的“好”，并再次发出邀请，呼应文题。
总评：读罢此文，每个人都会被小作者家乡的七星湖生态园所吸引，因为小作者用生动的笔触描写了在七星湖生态园赏景、烧烤、运动体验、游湖的真实感受，突出了它的“好”。相信读者读完后一定会萌生出去七星湖生态园走一走、看一看的念头。
5.引导学生再次完善自己的习作，并誊写在作文本上。
五、课堂回顾，交流收获。
1.教师总结本课时所学，并点评学生的课堂表现。
小结：向他人推荐一个地方，关键是要写出其值得人欣赏的地方。教材中给出了四幅图片，我们通过品赏，掌握了本次习作的要领。在老师的引导下，同学们积极思考，多方探讨，也都说出了自己心目中的好地方，表达出了对美丽的风景的赞赏。同学们要将这种勤于思考的精神应用到平时的生活中，相信你们会发现更多美丽的风景。
在这节课中，同学们的表现都很不错，大家通过回忆自己游览过的地方，发现了它的特别之处，并生动地将其介绍给了其他同学。
2.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍以及修改作文的方法等，使学生不断提高写作水平。
写景作文的写作技巧：
①仔细观察，写出景物的特色；
②描写有序，主次分明，详略得当；
③写景中也可以交代一下与之相关的人和事，使人、事、景三者有机融合；
④有意识地融入自己的情感、感受，给人身临其境之感。
小学语文教案2024篇10
教学目标
1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法
2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感
4、有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分
教学过程：
一、谈话引入课题
在我们的生活中，你一定看到过许许多多的桥，也走过各种各样的桥，对吗?
你能把你见到的或走过的桥告诉大家吗?(生说)
是啊，我们曾经踏过乡间那小小的石板桥，也走过县城那雄伟的嘉陵江大桥，还在电视中见过各种各样的现代化大桥。可是，今天我们要走进的却是一座1300多年前的石拱桥。他就是横跨在河北省赵县小河上的赵州桥。(板书齐读)
二、品读课文
1、紧扣主线，研读课文。
孩子们，让我们一起到语言文字中去细细的游赏这座世界闻名的桥。请打开书，翻到74页。请你们自由的大声的朗读课文，不过，在读课文之前，老师有个小小的要求，请看：{读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座()的桥。}
2、交流汇报，感悟课文。
(1)品读：雄伟的桥
谁来告诉我们你的感受，赵州桥是一座(
)的桥?
你从哪个自然段感受到他的雄伟?(评：你读书真用心，边读边思考，习惯非常好)
现在我们比比看，还有谁比他更细心，能在第二自然段中找出最能表现赵州桥气势雄伟的句子。请大家拿起笔，边读边画出来。
(生勾画，师巡视)
谁来读?(抽生读)(评：)
现在，让我们一起来读读，再次感受兆周桥的雄伟。(齐读)
不知你发现了没有，在我们刚才读的这几句话中，有几组数字，他们是
对，就是这几组数字，让我们对赵州桥有了更准确的了解。我们在写文章的时候也会用到，请大家读这段话：
雄伟的嘉陵江大桥横跨在米多宽的河面上。桥长，有多宽，中间行车，两旁走人。
(2)品读：坚固的桥。
孩子们，赵州桥不但雄伟，而且还是一座()的桥?
刚才，我们在感受桥气赵州势雄伟的时候，运用了朗读、勾画、体会的方法，现在，你能用这样的方法在第二自然段的后面几句话中去品读、感受他的坚固吗?(生自学)
你从那句话中感受到兆周桥的坚固?(生读
时评)
这种设计到底是怎样的设计，请看图。(幻灯)你能用书上的语言来介绍吗?(你介绍的真好)
让我们来读读这段文字，一起来感受这种巧妙的设计。(齐读)
作者把对照周桥这种巧妙设计的夸赞藏在一个词语中，细心的孩子们，我想你们一定能找到的。(生说)
读读这句话。(生读)
我们还可以把这个词换成另外一个词，试一试，是什么?(创新)
是啊，在赵州桥没有出现之前，从未有过这样的设计，正因为有了这种设计，才让赵州桥屹立了1300多年而不倒，学到这里，我真想说，赵州桥，真是一座()的桥。
(3)品读：美观的桥。
我们来到赵州桥，除了感受到他的雄伟、坚固，还让我们感受了他的()
是啊，凡是来到赵州桥的游客，都留恋忘返，惊叹于赵州桥桥栏两侧那精美的雕刻，虽然我们不能去亲眼目睹，但作者用了美的语言给我们做了描述，现在我们请我们班读书读的的男女生各一名来读读课文的第三段，其于同学请轻轻地闭上你的双眼，让我们一起踏上那千年沧桑的桥面去细细的观赏。(生读
评：不愧是我们班的读书能手，读的真好)
孩子们，刚才你仿佛看到了什么?
你们看到的画面真美，让我们来美美底读一度。
读的不错，这次水平很高，一个字都没错，也很有感情。想不想读的更美一点儿?生：想。
师：我有两个绝招，大家想不想学?生：想。
师：第一招：读的再慢一点儿;第二招：读的声音再轻一点儿。听清楚没有?生：听清楚了。
师：我读最后一句你们听听，大家看着我，不要看书，看我怎么读的。(师范读)慢了吧(生答：慢了)，轻了吧(生答：轻了)，那条龙就活了吧(生答：活啦)!(笑声)咱们都能把它读活。拿起书来，试试!生：(齐读课文)。
师：读的美极了，太美了!赵州桥美不美──?
这么美，我们应该把他记住了，试试。(生背)
除了书上描写的这几种形态各异的龙以外，栏板上还会有怎样的龙?
3、上下联系，整合课文。
同学们，赵州桥的游览到这里，给你留下了怎样的印象?
选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用不但而且连起来说一说。
理解：这座桥不但坚固，而且美观。
是啊，这句话给老师也留下了深刻的印象，它就在我们的文章中，找出来，读一度读。(生读
)它不但写出了桥的两个特点，他在文中还是一个特殊的句子，前半句是讲的上文的内容，后半句是讲的下文的内容，这种句子，我们叫他过渡句。(生写：过渡句)
他的作用是什么呢?(总结上文，引起下文)用一个词叫做承上启下(生写)
4、结束课文
今天，我们游览了这座世界闻名的的赵州桥，你想说点什么吗?
对于建造了这样了不起的起桥的古代劳动人民，你又想说些什么呢?(齐读最后一段)
三、延伸拓展，深入实践
是啊，劳动人民的智慧和才干是无穷无尽的，你们看，这些就是我们今天的设计师设计建造的一座座现代化大桥。(幻灯)
同学们，看完这些大桥，你一定也想当一名设计师，请你展开你想象的翅膀，发挥自己的聪明才智，设计一座新式的桥，爱画的同学画出平面图，爱写的同学写出你的设计特点。
小学语文教案2024篇11
复习目标：
1、复习第四单元的课文内容
2、习
教学过程：
一、复习课文要求背诵、默写内容:
1《钓鱼的启示》第60页第10自然段父亲告诫我的话
2《落花生》第66页第10、12、13自然段
二、复习第四单元课文的主要内容，理解精读文重点词句的意思
13、《钓鱼的启示》
主要内容：课文主要写了三十四年前，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放时间还有两小时，父亲要“我”把好不容易钓到的大鲈鱼放回湖里，当时，我很不乐意，但还是依依不舍地把鱼放了。三十四年后，我成了一名建筑师，深深体会到了：从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。
启示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小就受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
“鱼”指吸引人的，让人动心的事物，如：金钱、地位、荣誉…
《钓鱼的启示》中，我得到的启示是：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”终生的启示是：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
2有关道德修养的名言警句：
①“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──孟德斯鸠（法国著名家）
②“非常的.境遇可以显出非常的气节。”──莎士比亚（英国著名戏剧家）
15、《落花生》（叙事散文，借物喻人）作者：许地山
主要内容：课文主要写了“我们”一家人过花生收获节，谈论花生好处的事。
做人的道理：要学习花生内在秀美，不求虚名，默默奉献，造福人类的奉献；做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
《落花生》
1《落花生》是一叙事散文，采用借物喻人的方法，告诉我们，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。（有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。）
2全文按事情发展的顺序写了种花生、收花生、吃花生、议花生。其中，议花生是课文的重点部分，作者通过花生的特点，赞美了默默奉献、不图虚名的品格。
3许地山：笔名落华生，现代小说家、散文家。
三、背诵“日积月累”
四、复习
（一）、复习学过的四单元的类型
（二）、提醒考试应注意的事项
1、认真审题
2、确定要写的内容
3、不要忘记写题目
4、注意语句通顺
5、不写错别字
6、第一格不定标点符号
省略号占两格、引用人物的话要用双引号、
7、字数要写够
8、多看
五、作业：
1、默写“日积月累“
2、抄写“读读写写“1次
小学语文教案2024篇12
教学目标：
1.理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意练习给课文分段。
3.学习本课生字新词。
4.朗读课文。背诵课文第五自然段。
教学重点、难点：
理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、介绍名人，谈话导入。
1、师：同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人?
2、生发言(略)
3、谈到李时珍时， 师：李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，课前我们布置大家收集了有关李时珍的资料，你们都收集到了吗?自己准备一下，再说给我们听一听好吗?
4、 学生介绍课外收集的资料。
5、 师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。
6、 生齐读课题。
二、初读课文，学习生字词语。
1、请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。
2、这篇课文共有五个自然段，老师请五位同学读一读，谁愿意来读?
(1)指名后，要求：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。
(2)全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。
3、出示词语，比赛读。
诊费 鄙视 患者 记载 积累 编写
疑难病症 对症下药 严寒酷暑 本草纲目
4、谈自己对词语的理解，说出自己用的是什么解词方法?
重点：
(1)完善：完美。
(2)口尝：仔细辨别，尝尝味道。
(3)疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。
(4)严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
(5)流传：传下去，传开去。
三、再读课文，按照提供的段意练习给课文分段。
1、提供的段意练习给课文分段：
(1)认真阅读课文，了解全文讲什么。
(2)仔细阅读，想想每个自然段的主要意思。
(3)把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段。如果有的自然段单独讲一个意思，那就独立成为一段。
2、阅读课文，按照“学习提示”的一般步骤给课文分段。如下表：
自然段段 意分段小标题
1李时珍立下为穷人治病的志愿。 一立志
2李时珍跟着父亲学医。 二学医
3李时珍决心编写比较完善的药物书。
4李时珍去各地采药，访问群众。 三编写
5李时珍编成《本草纲目》。
3、交流学习结果，填写表格。
四、齐读课文。
五、指导书写。
1、出示生字，小组交流识记方法。
2、仔细观察，注意容易写错的地方。
“医”的最后一笔是点。
“诊”的三撇要排纵队。
3、学生书写，教师巡视指导。
4、作业展示。
六、自助餐(三选二完成)。
1、抄写生字。
2、收集今天学习的好词，用喜 欢的词写几句话。
3、朗读课文。
第二课时
一、复习表格，了解学习目标 。
自然段段 意分段小标题
1李时珍立下为穷人治病的志愿。 一立志
2李时珍跟着父亲学医。 二学医
3李时珍决心编写比较完善的药物书。
4李时珍去各地采药，访问群众。 三编写
5李时珍编成《本草纲目》。
二、学习第1自然段
1.指名读。问：
(1)读了第1自然段，你知道了什么?
(2)什么样的人才可以称为医学家和药物学家?什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢?
2.齐读。
三、学习第2自然段
1.轻声读2自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
(1)李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了?
(2)李时珍为什么要立志学医?
(3)李时珍为什么能说出一张对症古方?想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
(4)李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢?(父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。)
(5)从这一自然段中你体会到李时珍是个怎样的人?
2.齐读第2自然段。
四、学习第3——5自然段。
一)学习第3自然段。
1.默读第3自然段。
学生自学、教师点拨、全班交流。
出示思考题
(l)这一自然段每句话说的是什么?可以分成几层?分层的依据是什么?
(2)本段第一句在文中起什么作用?(过渡)
(3)第二句和第三句是什么关系?(因果)
(4)李时珍决心重新编书的原因是什么?(旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。)
2.指导朗读。(要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气)学生练读。范读。指名读。
(二)学习第4——5自然段。
1、学法导入，明确目标。
课文前3自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在第4自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。
出示问题：李时珍编写《本草纲目》是怎样做准备的，他是怎样写成的?你有何体会?
2、教师点拨，全班交流。
(1)学习交流第4自然段。(重点、难点)
李时珍为编书做了哪些准备工作?
(李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。)
哪句话概括了这个自然段的内容?(第一句)
李时珍亲自采药遇到了哪些困难?他是怎么做的?读后你有何体会?
学生回答大致概括为：
不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。
请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨的精神。
亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精神。
(2)指导朗读第4自然段。练读。范读。指名读。
(3)交流学习第5自然段。
你怎样理解“终于”一词?(说明结果得来极不容易，可结合上文回答。)
为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作?(规模大，中外流传。)
六、总结
1.课文5个自然段，分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”等内容。你喜欢哪部分内容?为什么?
2.李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质?
3.朗读全文。
七、作业自助餐((三选二完成)。
1、熟读课文，背诵喜欢的段落。
2、用几句话记下自己的学习体会。
3、用“不但------而且------”造句。
板书设计：
立志行医
李时珍 编写原因 积累经验
编写药书 编写准备 亲自采药
写出巨著 虚心学习
小学语文教案2024篇13
教学目标
1.阅读例文，读懂例文的内容。
2.通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。
教学重点
阅读理解两篇例文的中心思想。
教学难点
感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。
教具准备
课件
教学设计
一、教学例文：《爸爸的计划》
(一)阅读例文，整体感知
1.根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。
2.例文的主要内容是什么?
(以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。)
(板书：爸爸擅长订计划、执行计划)
(二)探究讨论，找中心句
学生探究，交流：文章主要讲了哪几方面的内容?画出相关的中心句。
(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
(3)在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗?
(三)分析课文，突破难点
各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写?
学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：
(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点?
(列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点)
(板书：给每人订计划)
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
爸爸是怎样执行计划的?作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思?
(事例一：计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。事例二：计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。)
(板书：严格执行计划)
(3)在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗?
借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划面，我不可能有自己的计划。这件事是重点，所以写的体。
(板书：制订暑假计划)
(四)课堂小结，明确写法
1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点?
引导学生理解：
(1)爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
(3)爸爸给我制订了非常全面的暑假计划，我不可能有自己的计划。
2.课文的主要写法是怎样的?
从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
二、按照这节课的学习方法，自学例文《小站》，讨论解决例文后面的问题。
板书设计
爸爸擅长订计划
给每人订计划
严格执行计划
制订暑假计划
小学语文教案2024篇14
教学内容
《白鹅》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文四年级上册第四单元的课文。
教材简析
《白鹅》是漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。从一开始抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动具体地写出了鹅的高傲。从作者的描述中，让我们感觉到这种高傲不仅不令人讨厌，而且觉得白鹅可爱有趣，让人发笑。作者的语言幽默诙谐，极富情趣，采用了对比的写作方法表现鹅的高傲，还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。
学情分析
本组课文围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了4篇描写动物的文章。《白鹅》是本组课文中的第一篇。一提及白鹅，学生随口会吟诵骆宾王写的古诗《鹅 鹅 鹅》白鹅在他们的眼中是一种漂亮的喜欢在水里拨清波的动物。 而丰老先生笔下的白鹅则是一个高傲的动物，这对于四年级的学生来说就比较难理解。因此，在教学中要着重引导学生品味风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱，对生活的热爱。同时，这是学生第一次学习丰子凯先生的文章，在导课过程中简介作者不仅激发学生学习名家名篇的兴趣，也为理解课文做好了铺垫。
教学目标
1、认识8个生字.会写12个生字.能正确读写"头颈、狂吠、净角、倘若,侍侯,脾气,窥伺、供养不周、大模大样、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等词语.
2、正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.,摘录积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备 多媒体课件 搜集丰子凯的资料
教学过程
一、漫画导入，简介作者
1、老师带来了几幅漫画，大家来欣赏一下吧。(课件出示丰子恺的漫画作品)
2、欣赏完了漫画，你想说些什么(学生自由表达)有哪位同学知道这些漫画的作者是谁?(丰子恺)对于漫画家丰子恺，你有多少了解呢?
3、根据学生汇报，课件出示：丰子恺生平资料，教师进行简介。
过渡：是呀，丰子恺先生真是位多才多艺的大师，但他最负盛名的还是他的散文作品。今天，咱们要学习的课文“白鹅”就是他的名篇之一，请大家齐读课题。(板书：白鹅)
二、初读课文，整体感知
过渡:下面我们就走进课文一起来领略白鹅的风采吧。请同学们打开语文书，翻到63页，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字、词、句多读几遍。并想想白鹅给你留下怎样的印象?
1、学生自由读课文。
2、检查生字词语。
大家都读完了课文，现在老师来考考你们，文中的生词能不能读正确。想请几位同学来当小老师带大家读。课件出示：头颈、倘若、窥伺、侍侯;看守、净角、大模大样、供养不周;知道什么是净角吗?(是京剧里的一种行当，俗称“花脸”课件播放“净角”脸谱)
狂吠、厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣。(重点引导学生读准第二组的多音字)
3、感知课文大意
大家对本课的生字词掌握得还不错，谁能用自己的话来说说白鹅给你留下怎样的印象?(指名几位学生回答)，丰老先生对白鹅的印象是怎样的呢?文中有一句话就告诉了我们，谁能找出来读一读。(根据学生汇报，课件出示：“好一个高傲的动物”!学生齐读句子，教师板书：高傲)知道“高傲”是什么意思吗?(学生汇报：特别骄傲、傲慢等)如果把这个词用在你身上，你愿意?(不愿意)。是呀，“高傲”这个词带有贬义、批评的意思，难道丰老先生很讨厌这白鹅吗?(不是)那他为什么把“高傲”这个词用在白鹅身上?(学生自由表达)是呀，只要我们把课文读懂了，就能明白丰老先生对白鹅的真正情感。课文围绕“好一个高傲的动物”!来写，那白鹅的高傲表现在哪些方面?(根据学生汇报教师相机板书：叫声、步态、吃相)课件出示：鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中。(大家一起读一读)你们读的这句话是第几自然段?(第二自然段)，这个自然段在文中起着重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且还是中心句。
三、体会高傲、感悟写法
(一)学习第3自然段 听叫声
过渡：下面我们一起去听听白鹅是怎么叫的吧!请同学们默读第3自然，拿出笔把描写白鹅叫声的词语用笔画下来，并好好体会。
1、学生默读第3自然段
2、汇报交流
谁来说说白鹅的叫声的特点是什么?(根据学生汇报课件出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥)。“厉声呵斥”是什么意思?(学生汇报：“就是很严厉很大声地叫。)是呀，白鹅的叫声就是这样严厉大声，严肃郑重，时时刻刻在训斥着你。谁能读出这种语气?(指名学生读)。是呀，如此高傲的叫声，当有生客进来时，他便(学生接读：厉声叫嚣)“厉声叫嚣”是什么意思?(学生汇报：就是很嚣张的大叫)白鹅叫得如此嚣张、傲慢，此时你仿佛听到它在叫什么?(指名学生说)甚至篱笆外有人走路它也要(学生接读：引吭大叫)“引吭大叫”的“吭”是什么意思?是“喉咙”。这白鹅伸长脖子敞开喉咙大叫，想想它的叫声怎样?(学生汇报：很凶、很霸道)此时你仿佛听到它在叫什么?(指名学生说)。白鹅如此傲慢，嚣张霸道地叫它是在为主人做什么?(学生汇报：看家、看守门户)是呀，所以他的旧主人告诉我：学生读：养鹅等于养狗、它也能看守门户。老师觉得鹅看守门户的本领比狗还强能，因为鹅的叫声不亚于狗的狂吠。所以我们不仅了解了鹅的叫声很高傲，而且还明白了鹅看守门户很(学生汇报;很认真、很尽责)。难怪丰老先生会这样说：(学生接读“好一个高傲的动物”!)板书：严肃郑重
(二)学习第4自然段 学步态
过渡：白鹅的叫声高傲，它的步态就更傲慢了。谁来说说鹅是怎么走路的?
1、汇报交流
鹅是怎么走路的，谁来说说?(根据学生汇报课件出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。)看过净角出场吗?(没有)想看吗?(播放净角出场的视频)谁来说说净角出场的样子(学生汇报：步调从容、大模大样)“从容”是什么意思?(学生汇报：不慌不忙)谁能读出步调从容，大模大样的语气来吗?(指名学生读)多有派头呀，这才是鹅走路，跟鸭子走路一样吗?哪位同学把鸭子请出来?(根据学生汇报课件出示：鸭的步调急速，有局促不安之相)“局促不安”是什么意思?(不自然、不安定)说明鸭子走路步调很快，很不自然。老师表演给你们看。鸭子的步调不好看吧，很不自然。谁能读出这种急速、不自然的语气?(指名学生读)读到儿，老师不禁要问，这一段明明是介绍鹅的步态，怎么又写起鸭走路，这是为什么?(学生汇报：通过写鸭子走路，更能表现鹅走路很高傲)对呀，像这样的写法叫“对比”。那我们一起来把鸭子走路和鹅走路的句子读一读(老师带领学生加上动作表演读。)板书：大模大样
(三)、学习5——7自然段 笑吃相
过渡：这白鹅走起路来真是傲气十足，特有派头，可是它吃起饭来却让我们常常发笑。下面请同学们自由地朗读5至7自然段，边读边把你觉得有趣的句子画下来，好好地体会。
1、学生自渎5至7自然段
2、汇报交流
(1)、你觉得哪个句子写得很有趣?(根据学生汇报课件出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。谁再来读读告诉大家我们的鹅是怎么吃饭的?(小组学生接读)这样有趣的吃法，文中用了一个词来形容(三眼一板)是什么意思?老师查了词典：比喻说话做事有分寸，有条理。在这里是指鹅的吃法刻板，从不改变。我们再来读读这句话。小组学生接读)鹅吃饭的东西能少吗?(不能)吃饭的顺序能该吗?(不能)是呀，鹅吃饭时就是这样三眼一板。如果吃了一口饭，倘若水盆放在远处，(学生接读：它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
(2)你还觉得哪儿有趣?(预设：;我觉得白鹅吃饭时需要有人侍侯，像个大老爷)是呀，能不能找到句子读一读?(学生读句子：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气。)堂倌是什么意思?(古时饭馆里的“店小二”，现在叫服务员，专门侍侯别人的人。)“老爷”就是很多事情指挥别人去做，需要别人侍侯。此时，主人都变成堂倌了，白鹅却成了鹅老爷了，这身份的互换，可见这鹅老爷真是个高傲的动物呀。为什么鹅老爷吃饭要人侍侯?(学生汇报：因为鹅老爷吃饭三眼一板，一丝不苟)是呀：就是鹅老爷这三眼一板的吃法，才给我们上演了更加有趣的一幕，想看看吗?(课件播放狗偷食的动画)有趣吗?(有趣)赶紧读读课文，看看文中是怎么写的?(根据学生汇报课件出示：每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥视。等它吃过一口饭。。。。。。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如没也。)谁来读?当这位鹅老爷发现饭馆空空如也时会怎样叫?(引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫。。预设：1哪位小偷敢吃光本老爷的饭)是呀，狗偷食如此委琐，鹅的呵斥如此厉声，出现如此有趣的一幕都是因为鹅吃饭时的“三眼一板”。我们读出着种趣味吧。(引导学生多种形式读出狗偷食时的委琐，鹅厉声叫骂时的高傲)。板书：三眼一板
四、总结写法，学以致用
1、过渡：就是这样一只高傲的白鹅，丰老先生却不胜其烦给这位鹅老爷当起了堂倌，天天侍侯它吃饭，你觉得丰老先生喜欢这只鹅吗?(喜欢)那他为什么用“高傲”这个词来形容这只鹅?(这是反语的写法)什么是反语呢?(根据学生汇报教师梳理：反语就是跟本意相反的词语来表达意思，也叫明贬暗褒)谁能用这种反语的形式说一句话。(学生汇报)
2、写自己喜欢的小动物。
丰老先生运用幽默诙谐的语言和对比，反语的表现手法写出了白鹅高傲的特点，咱们也从看似贬义的词语中体会到丰老先生对白鹅的喜爱之情。特别是作者用词的准确和抓住特点写的方法为我们的习作起了很好的示范作用。同学们现在请你们拿出笔也来写写自己喜欢的小动物吧，可从动物的外貌、叫声，生活习性等方面写。
五、板书设计
白 鹅
叫声 步态 吃相
严肃郑重 大模大样 三眼一板
高 傲
六、教学反思
《白鹅》是一篇极富情趣的文章，作者运用风趣幽默的语言和对比、反语的写法把一只傲气十足又令人喜爱的白鹅刻画的生动有趣。在教学中如何引导学生从风趣幽默的语言中感受白鹅的高傲，体会作者用词的准确和抓住特点写的方法，我是从如下两方面入手：
一， 风趣幽默——读
学习语文，读是一种非常重要的教学方法。朱熹说：“凡读书，须字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。所以这堂课我秉承了语文教学最本真、最古老的方法——读。整个课堂都是书声朗朗。整体感知让学生读，理解感悟让学生读，培养语感让学生读，体会语言精妙让学生读，积累语言还是让学生读;引读、接读、想象读，不同形式的读，读出了鹅的高傲，读出了风趣幽默，读出了作者表达的情感。
二、学以致用——写
丰子凯先生的文章不仅语言风趣幽默，而且结构非常严谨，课文从“好一个高傲的动物为引子，再到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从 “郑重严肃”的叫声，“大模大样”的步态，“三眼一板”的吃相具体写出了鹅的高傲。在学习“叫声、步态，吃相”的段落中，有大量的四字词语用的准确生动 如：厉声叫嚣。引吭大叫，等我采用不同形式的读让学生体会作者用词的准确性。“大模大样”、“局促不安”我则通过师生的演让学生了解作者采用了对比的写作方法。“三眼一板”“、空空 如也”我利用看动画让学生明白作者抓住特点写的方法。这样的学习方式不仅让学生积累了语言也掌握了文章的写作方法，此时布置小练笔，学生便能读写结合，水到渠成，真正做到了一课一得。
小学语文教案2024篇15
教学目标：
1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解“居然”、“爱慕之心”等词语。
2、读句子，理解爸爸与“我”的对话的含义，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、概括课文中心思想，学习课文重点突出，主次分明和借物喻人的写作方法，。
4、练习用“居然”“成熟”造句。
5、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。
6、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学重点
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2、练习根据课文的中心，分清主次。
教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教具准备：
生字卡片、课文插图
课时划分：
2课时
教学过程
第一课时
一、提出学习目标
1、谈话导入，板书课题
①谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）
②教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
③简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
（板书课题15、落花生 ）
2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。
①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。
②抓住重点词句，体会课文的思想内容。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）
③有感情地朗读课文。
④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1、这节课，我学会了开辟、分辨、翻地、收获、成熟等词语，明白了爱慕之心、实用、体面的意思。
2、我会用居然、吩咐等词语说一句话。
3、我会流利地朗读第10自然段。
4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。
（教师及时到学生之中指导展示）
（二）学文悟情展示（小组内或全班）
1、理清课文段落，概括段落大意。
①教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）
（板书：种花生收花生尝花生议花生）
围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
②给课文划分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）写种花生、收花生。
第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
2、了解课文的主要内容。
我知道这篇文章，通过这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，也告诉我们，做人就要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
3、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、小组朗读课文的生字词语。
2、小组朗读课文的第10自然段。
3、小组分角色个性朗读。
（小组展示的形式多种多样）
三、激发知识冲突（结合课时而变）
四、知识拓展延伸
1、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。
2、搜集、摘抄关于借物喻人的句子。
五、作业布置
1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
一、回顾课文，提出新的目标
1、复习检查。
听写生字词语。
2、引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
3、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。
⑴再次有感情地朗读全文，想想课文为什么以落花生为题。
⑵课文围绕了落花生讲了哪些内容。
⑶背诵第10自然段，说说花生最可贵的是什么。
⑷从文章的借物喻人的表达方法上，哪些地方值得我们学习。
⑸课外资料搜集展示。
⑹结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。
二、展示学习成果
(一)学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）
1、学生从重点词句中体会情感，感受写法。
（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）
教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
（2）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）
（3）作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。
①出示填空，指导背诵。
“人要做（有用）的人，不要做（只讲体面），而对别人（没有好处）的人。”
②你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
③小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
2、学生展示朗读能力。
小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。
3、练习根据课文的中心，分清主次。
①结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
②从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？
对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
（板书：略写详写）
（二）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、小组分角色朗读课文。
2、小组展示自己仿写的一段话。
3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。
（小组展示的形式多种多样）
三、激发知识冲突（适时进行）
1、课文围绕了落花生讲了哪些内容？
2、课文为什么要以“落花生”为题？
（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）
四、知识的拓展与延伸
1、搜集资料的展示
学生展示搜集的借物喻人的文章。
2、个性创作展示。
以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例，谈谈从中你悟到了什么人生道理？
五、作业
1、背诵课文最后四个自然段。
2、以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例模仿本文写一个小练笔。