小学语文教案简短
优秀的教案可以帮助教师更好地完成教学任务，提高教学效果，提升学生的学习能力和兴趣。怎样才能写好小学语文教案简短？这里给大家提供小学语文教案简短，方便大家学习。
小学语文教案简短篇1
【学习目标】
１、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
２、学习鲁迅的伟大精神，引导同学树立正确的人生观。
３、指导同学有感情地朗诵这首诗。
【课前准备】
课件：__对鲁迅先生的评价。
【教学过程】
一、激情导入，揭示课题
师：同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。__曾这样评价鲁迅先生（课件出示，老师朗读或者指名让同学朗诵）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可珍贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的&39;地位。
１９３６年１０月１９日，鲁迅先生倒霉病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自身的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？事隔１３年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。今天，我们就来学习这首诗。
板书课题：
有的人
二、诵读全诗，整体感知
１、同学自由读诗，注意读流畅。
２、指导同学读出节奏。
３、指名读，师生评议。
４、齐读，注意读出感情。
三、自主感悟，自由表达
１、选择自身感受最深刻的地方，自主研读。
２、四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的了解以和课外收集的资料，谈谈理解和体会。
（可以谈难理解的诗句，可以说说诗句的深刻含义，也可以点评诗人的斟词酌句艺术，还可以品评诗歌的表示手法。）
３、集体交流学习心得，鼓励同学勇于发表自身的见解。
４、引导同学采用多种形式，朗读感受深刻的句子。
四、联系实际，总结反思
１、谈谈自身本节课的学习收获和感受。
２、说说自身还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎样的教育和启迪？
五、安排作业
１、有感情地诵读这首诗。
２、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。
３、根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报：“走近鲁迅”。
小学语文教案简短篇2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、认识本课8个生字。
3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。
教学过程：
一、导入：
1、今天的天气怎样?那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你看见风了吗?叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢?板书：风
2、解题：
什么是风?(由于空气流动形成了风)
二、初读课文：
1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文(不认识的字，看看拼音，多读几遍)
2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。
3、自由读课文，标一标这首诗有几节。
三、细读课文：
1、导学第一节：
(1)自读第一节(注意：把词连起来读一读)
(2)指名读(其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住)
(3)做一做树叶颤动的动作。
(4)指导朗读：
自读、赛读、跟读、自读、指名读
2、合作学习第二节
(1)自读第二节(注意重音、停顿)
(2)同桌互读第二节
(3)读了这一节你怎么知道风来了?(圈出表示风来了的词)
(4)指导朗读：
指名读、分组读、带动作读
3、自学第三节
(方法同第一、二节)
四、总结全文
本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边处处有风。不信请看。
五、扩展延伸：
活动一：(1)吹泡泡
(2)生续写诗
活动二：(1)摆动红旗
(2)续写诗
活动三：想想自己在哪看见过风?并续写一首诗。
活动四：把自己的感受表达出来：(或作诗、或画画)
小学语文教案简短篇3
教学目标
1．学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文
3．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
教材分析
《海上日出》这篇课文结构很清晰，第1自然段开门见山点出为看日出，我常常早起，第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。第6自然段写作者对海上日出的赞叹，表达热爱祖国之情。
课文的第2自然段详细描写了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接地方出现一道红霞，红霞的范围慢慢扩大就与前面描写天空颜色形成对比，让人很快想像到景色，这是太阳升起的序曲。
第3自然段可以说是重点段，也是难点段。重点是作者很具体很细致地描绘了日出的全过程。难点也是这个过程。从最初太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮?
到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，简单的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的效果。抓住重点句太阳像负着什么担似的，慢慢儿一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。理解其中负着什么重担慢慢儿一纵一纵使劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。通过指导朗读让学生明白最初日出费力到后来的跳出海面这个过程，抓住重点句、段理解过程。第4、5自然段分别描述了太阳躲进云里和天边有黑云时日出的景象，观察仔细具体，其中蕴含了科学道理。第6自然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是伟大的奇观，总结全文。
教法建议：
抓住重点词、句讲解、读评、讨论相结合。特别是第3自然段中几个重点描写日出过程的动词，在讲解时配合指导朗读慢慢儿一纵一纵读得语速慢，显得吃力而到冲破完全跳出就要读得有力，节奏快体现冲破的力量。
第4、5自然段结合科学道理讲解，教师可以让学生根据插图理解。
第一课时
一、教学目的：
1．学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
二、教学重点，难点：
初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
三、教学过程
（一）启发谈话，解题释意，范读课文
1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。
2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）
3．范读课文
（二）按预习题预习
（三）检查预习情况
1．检查学生生字掌握情况，听写生字。
2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
一刹那：形容时间极短
重围：层层包围
奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象
3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。
第一部分（1）为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮。
第二部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分（6）观看日出的感受。
（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。
1．提问：这不是伟大的奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的
奇观！
2．让学生思考：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明了奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出）。
3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）
4．奇观是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？
时间：天还没有亮
人物：我
地点：海上
事情：看日出
环境：周围很静
（2）为了看日出，我常常早起一句中的常常说明什么？与下文有什么联系。（说明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小结：海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。
5．听写词语：
浅蓝
红霞
范围
扩大
夺目
光彩
分辨
灿烂
紫色
奇观
目不转睛
一刹那
附：板书设计：
第二课时
一、教学目标
1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点难点
1．重点：日出的全过程
2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
三、教学过程
（一）启发谈话，引入课文
（二）指名朗读课文
（三）学习课文
1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。
2．想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1．先理解重点词语再理解难句。2．查阅资料理解难句。）
3．结合时代背景理解难句。
4．通过多读展开想像理解难句）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2
（默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象这不是伟大的奇观么？这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。
3．重点理解：
（1）太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。为什么觉得太阳像负着重担？为什么是一纵一纵地？请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）
（2）这不是伟大的奇观么？先指名说奇观的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
4．说说你是怎样理解课文中难句的。（1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）
（四）指导朗读
了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？
（五）指导背诵
1．说说你经常用什么方法背诵文章？（1．读背交叉。2．抓重点词语，把要背的内容串连起来；3．先部分，后整体，一段一段背诵）
2．选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。
小学语文教案简短篇4
一、设计思想
《母鸡》是老舍的另一篇佳作，在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线，引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学便有了针对性。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：“母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄”的文本主题。最后引导学生扩展阅读，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。
二、教材分析
1、课文简说。
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同;二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
2、词句解析。
(1)对句子的理解。
①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。
②它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。
③我不敢再讨厌母鸡了。作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。
(2)对词语的理解。
如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。
趁其不备：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。
三、学情分析
本文是略读课文，此阶段的学生已经在较强的阅读理解能力，可引导学生反复诵读，疏通文字，体会感情，理解内容，同时培养语感，积累语言材料，训练读书技巧，增强语言的感受力和记忆力，提高语文素养。
四、教学目标
1、认识7个生字。知道“没完没了”、“如怨如诉”等词语写作者对鸡叫声的厌烦之情。
2、有感情地朗读课文，了解母鸡的生活习性，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。背诵自己喜欢的部分。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。感受作者对母鸡的情感经历。
五、教学重点、难点
重点：了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
突破方法:找重点词、句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。
难点：学习作者具体生动描写动物的写法。比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
突破方法：从母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。引导比较感悟两文异同。
六、教学理念
本课设计以读为主、以生为本、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。在研读中培养语感与概括能力;教师即时反馈提升学生的语言，加深理解。分层要求，兼顾差异。第九自然段三句话环环紧扣、层层递进、意义深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的过程中培养学生对关键词句的敏锐度，也为学生解读作者态度转变的原因提供了依托。引导学生紧密围绕主题研究课文，将课文语言内化为自己的感受。教师协助，在关键处予以提示点拨，为学生更深入地体会中心起推波助澜的作用。自主研究、讨论后，再次聚焦中心句，带着更深的理解二次朗读，提升情感体验。让学生模仿文本进行练笔，充分发挥了文本的情感内涵，引发了学生与文本的深层次对话，激发了情绪动机，开拓了思路，活跃了思维，丰富了想象，充实了内涵，深化了感受。孩子们不再是文本的旁观者，而是与文本融为一体，他们入文本，出文本，超文本，他们感悟着，感染着，又感化着，从而感动着......
七、教学准备：多媒体课件
八、教学课时:一课时
九、教学过程
同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——手绘母鸡图片。请大声叫出它的名字吧!(板书：母鸡)老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》。齐读课题。
(此处没有用多媒体课件展示母鸡图片，而是手绘母鸡图片，更能吸引学生的注意力。)
【二、初读课文，学习生字词。】
1、自由读课文，圈出生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。
2、读完后想想你明白了什么?作者眼中的母鸡是怎样的?他对母鸡的态度前后发生了什么变化?
3、检查生字词。
课件出示词语：
反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉
疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛
齐读，抽读。(正音：侮雏撮)
4、学生汇报(我知道了作者笔下的母鸡是让人讨厌的，又是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。作者先是很讨厌母鸡，后来发现了母鸡很伟大，就不敢再讨厌，而是喜欢母鸡了),教师相机板书：一向讨厌——→不敢再讨厌
(这里用课件出示词语，节省了上课的有效时间，能留下更多的时间给学生去阅读文本。)
【三、理清思路，整体感知。】
作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?并以此为依据把课文分成两段。
(一)研读文本第一部分，培养概括能力：
1、老舍先生笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的?在1～3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。
a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：
第一段：叫声烦人。(学生能总结出“吵闹”、“烦躁”即可。)第二段：欺软怕硬。第三段：自大、爱炫耀。随机理解句子：
“母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋(lóng)子也会被它吵得受不了。”体会画线部分夸张的写法。照样子说一说：
这道题太简单了，()。去少年宫的路我太熟了，()。
板书：叫声烦人欺软怕硬发狂炫耀
b、2、师问：它真是一只令所有的人都感到怎么样的母鸡?这是一只__________的母鸡，令人__________!生(讨厌)指导读出母鸡以上的品行。
(二)、自主探究，围绕主题研读课文：
1、一只如此令人讨厌的母鸡，又是什么原因后来作者不敢再讨厌它了呢?文中有一段话清楚的告诉我们，比比看谁先找到并画上“～～～”。
出示：它负责、慈(cí)爱、勇敢、辛(xīn)苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。学生齐读这段。
(课件出示这段话，能更好地引起学生的重视，将这段从文本中挑出来展示，印象更加深刻，有助于理解中心。)
2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第4-10自然段
老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，看看哪些词、句具体描写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就找出来多读几次，读出自己的感受，并勾画批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。请以同桌合作的方式学习。
3、自学、交流、补充、评议。
预设要点：(许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。)
(1)、哪些句子体现母鸡的负责?指名回答
句1负责：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来,歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
“挺着”。引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告诉所有的人什么?
指名回答(好象是在告诉所有的人我什么都不怕。)
“歪着、挺着、看看”。创设情境，引导理解：只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战;看看前，看看后，它好象是在听什么?为什么要预备作战?它为什么还要到处看看?
指名回答(它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音;为了保护小鸡雏做好准备作战;它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。)让学生表演动作，体会母鸡在为自己孩子的安全时刻警戒着。母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?“不论......总是”
母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡?(负责)板书
看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗?(不会)，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。
(2)、它不仅是一只负责的母鸡，还是一只慈爱的母鸡，哪些句子又具体写了母鸡的慈爱?指名汇报
句2慈爱：当它发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
它咕咕地紧叫，好像在说：“。”“啄一啄那个东西，马上便放下”，引导理解：它为什么要先啄一啄?又为什么要放下呢?
指名回答(啄一啄是为了试试能不能吃;放下是为了让小鸡吃。)
“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多”。引导理解：它为什么消瘦了?
指名回答(因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。)
母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显的让我们感觉到它是一只怎样的母鸡?(慈爱)板书
给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。(纵容、溺爱自己的孩子)
身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗?(不会)所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。
(3)、它负责、慈爱还很勇敢，哪些句子能体现它勇敢呢?指名回答
句3勇敢：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。“假若......一定......连......”
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。
“连大公鸡也怕它三分”。引导理解：为什么大公鸡会怕它?
指名回答(因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡拼命，所以大公鸡怕它。)
“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”引导理解：从“顶”字体会到什么?它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗?
指名回答(顶是很、非常的意思;为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。)
对比学习：同样是叫声，而且母鸡警告鸡雏时及夜深人静时那“顶尖锐”、“顶凄惨”的叫声肯定比白天下了蛋后发了狂似的叫声更刺耳，那为什么作者却不敢再讨厌那叫声了呢?(懂得母鸡都是为了保护她的孩子在叫，所以，这样的举动是值得尊敬的，所以作者不敢再讨厌了。)
它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡?(勇敢)板书
身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗?(不敢)所以作者要大声告诉所有的人——我不敢再讨厌母鸡了。
(4)、它不但负责、慈爱、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能体现它辛苦?指名回答
句3辛苦：它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖
“多少多少”。引导理解：多少多少次到底是多少次?母鸡为什么一天要教鸡雏这么次?它累不累?
指名汇报(很多次、无数次;它很累。)
它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢?(辛苦)板书
“立刻警戒”：换词解释“警戒”，消瘦、夜间睡不好......带着这种感受，学生比赛朗读。
看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗?(不忍心)所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。
(5)、比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好?为什么?
指名汇报(前一句好，因为可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。)
(6)、师问：它有什么值得作者崇敬的?(因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。)
(7)、小结：母鸡所做的一切(保护、喂养、照顾、教育子女)都是作为母亲尽责的表现。是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有的品质的浓缩。
4、配乐小结5-8段，体会母爱改变了母鸡，深入理解中心句。
因为它是母亲，板书(母亲)所以……
因为它是母亲，所以……
因为它是母亲，所以……
因为它是母亲，所以……
(此处配乐展示母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的图片，引导学生看图后再有感情朗读，学生的情感被激发了，读得自然也就更有感情了。)
【四、拓展文本，升华母爱】
看到这一切，老舍也情不自禁地赞叹道：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群小鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄。
师问：当你读到“它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗?他还在赞美谁?学生一起回答(赞美母亲)
1、你们还想看看有关母爱感人的故事吗?(想)那就静下心来好好看吧!
2、出示：地震中的感人图片2张，边看边讲。
3、指名说说听完故事后的感受。(母爱伟大)板书
4、师引：是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说——一个母亲必定就是一位英雄。
(此处拓展升华，出示地震中的感人图片以及有关母爱的故事，学生借助多媒体课件，更深地领悟到母爱的伟大。)
5、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的?点滴之恩，当涌泉相报，我提议大家说一句赞美妈妈的话。(让学生自由说)因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上，送给自己的妈妈。记住：母爱是世界上最伟大的力量!
【五、体会写作方法，尝试迁移运用。】
小结全文：本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感。仿照《猫》或《母鸡》的写作方法写一种小动物。
【六、板书设计】母鸡
老舍
一向讨厌—————→不敢讨厌
叫声烦人负责
欺软怕硬慈爱母爱伟大
发狂炫耀勇敢
辛苦
贬过渡褒
小学语文教案简短篇5
教学目标
1.认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体
会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。
3.背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重难点
能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
课时安排：2课时
第一课时
一、揭题，走近林海音。
1.时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢?
过渡：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。板书课题《冬阳·童年·骆驼队》，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢?
2.读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同?
3.老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。
4.“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示什么呢?
5.知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么?
二、初读课文，整体感知。
1.学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活?作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段?
(1)学词：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼
(2)交流：板书：学咀嚼 谈铃铛 想剪毛 问去处
2.读读小标题，你发现了什么?
(写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。)
3.再读课文，觉得玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。
三、深入阅读，品悟童年。
1.看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景?(看骆驼咀嚼)请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么?
2.指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。
预设：
(1)我看呆了，自己的牙齿也动起来。
想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢?你们能想象得到当时的神情吗?一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子?再指名读这句话。
(2)那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对?
(3)它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么?指导朗读。
3.我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。
请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗?作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。
4.齐读这段话。背一背。
5.同学们，这是发生在作者五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢?正如文章结尾所写(齐读)“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
四、作业：
1.选择自己喜欢的段落背诵。
2.仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。
第二课时
一、复习。
课文回忆了哪几个片断?背背第四自然段。
二.继续品读，感悟童年。
1.童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。
读后交流：你觉得哪儿有趣?预设：
(1)谈铃铛
A.“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。
B.读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样?我们来分角色读一读好不好?可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗?分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。
C.你看到了一个怎样的英子?
D.爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么?
E.回顾“夏天过去，……我也不会再做了。”
(2)想剪毛 你觉得哪里特别有意思?
(3)问去处 你从中体会到了什么? 对话分角色朗读。
三、再忆往事，体会真情。
1.当作者人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说?将作者想说的话写下来。
2.学生写话。
3.交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。(体会淡淡的感伤及深深的怀念。)
4.师生合作读这一段。
5.1990年， 72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，
当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢?(冬阳 童年 骆驼队)是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念?怎能不让她感伤?让我们一起读——我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。
四、拓展延伸，珍惜童年。
1.写一段自己童年中最有趣的事情。
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小学语文教案简短篇6
一、谈话导课
教师：同学们，请看大屏幕。这是谁的照片？还记这是几年级的照片吗？看看照片，再看看现在的你们？你有什么话要说？
学生讨论。
教师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文《匆匆》。我们今天就一起来学习文章《匆匆》，齐读课题。
二、分析课文
1.自由读课文，并且思考你从文章读懂了什么？
学生回答，教教师板书（时间匆匆流去，一去不复返）。
2、时间如流水一般从我们身边匆匆流过，我们的日子一去不复返。我们的日子到底去了哪里？（板书：去了哪里？）
3．我们集体来交流一下，我们的日子它去哪了？
（1）在默默里算着，八千多日子没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。你体会到什么？（找学生回答）
教师：八千多个日子，如针尖上的一滴水滴在大海里同学们你算过八千多个日子大约是多少年吗？可能一时算不出来，老教师告诉你是20多年。为什么在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂）
请你用一个词来形容时光的短暂（渺小，转瞬即逝，微不足道）
谁来把这短暂的时光给大家读读。
教师：作者说我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。你体会到了什么？
没有声音，没有影子是说明作者认为自己在这个世界上没有留下什么痕迹，（无声无息等）。他认为自己的八千个日子是碌碌无为的。（谁再来读读作者的心声）
（2）我们的日子还去哪了？第三段，你读懂了什么？
学生：时间过得很快。
教师：请同学们再读课文，从哪些词体会到了？
学生：跨，飞，溜，日子过的快。
教师：在这里作者运用了拟人，把日子写活了
教师：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。这是一个什么句子？
学生：排比句。
同学们自由读体会，教教师一起和学生复述。
教师：在这段里你感受到我们的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的点点滴滴）
教师：同学们你的日子到底去了哪里了？
说说自己的日子去哪里了？
教教师：大家说的真好，都找到了自己的时间，你从前是怎么对待时间的？学完这一段现在怎么想的？
教教师可用诗句评价：明日复明日，明日何其多。
三、小结
这篇文章通过描写时间一去不复返，让我们感受到时间不经意间从我们的身边飞过、从我们的身上跨过，从我们手中溜走，在我们的叹息声里闪过，告诫我们应该懂得珍惜时间。理解了课文，就请大家有感情的美读课文吧！
四、扩展
1、同学们你们想说点什么呢？
2、今后的日子希望大家把握时间，珍惜今天，真正做个时间上的主人，好吗？
小学语文教案简短篇7
【教学思路】
由设置问题入手，引导学生有目的地自学课文，提出疑问，之后，通过教师启发和学生独立思考，引导学生掌握课文内容，懂得课文中蕴含的道理，启发学生学习更羸思考问题的方式。
【教学目标】
１、掌握课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
２、通过理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
３、学习本课生字，懂得“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
４、练习复述课文。
【教学重点】
掌握更羸的思考方式，懂得课文中蕴含的道理。
【教学准备】
教学课件。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，揭示课题
１、今天，我们来学习《惊弓之鸟》，这是一个非常有趣的故事。（板书课题）
２、解题：
“惊”、“之”是什么意思？“弓”是什么意思？“鸟”在本课指什么？这四个字连起来是什么意思？
二、整体感知课文内容
出示自学思考题。
１、读课文，读准音，把语句读通顺。
２、利用和联系上下文的方法，理解新词的意思。
３、课文讲了一件什么事？
４、划出不理解的地方，准备提出来。
三、检查自学情况
１、出示投影片认读生字词。
２、你理解了哪几个新词的意思？（指名说）
３、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只受伤的大雁的事）学生说时可以详细些。
四、质疑
过渡：读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）
五、布置作业
１、正确、流利地朗读课文。
２、思考、讨论课上归纳的问题。
第二课时
一、导入新课，明确目标
上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们深入地学习课文。对于重点问题，我们将展开讨论，大家要各抒己见，达到准确地理解课文，领会其含义。
二、指导自学课文
１、默读课文，思考：
⑴课文共有几个自然段？哪些自然段写更羸不用箭就射下了大雁这件事的`？第６～９自然段写的是什么？
⑵课文的叙述顺序是怎样的？
２、集体交流：
（１～５自然段告诉我们更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段讲的是这件事情发生的原因。课文的叙述顺序：先说事情结果，后讲事情原因。）
３、学习１～５自然段：
⑴指读１～５自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（主要人物是更羸；他是魏国有名的射箭能手，更羸说不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下来，结果真的射下了大雁。）
⑵能用自己的话说说这件事的经过吗？（加上自己的演示。特别是大雁的“直往上飞”和“直掉下来”要能演示出来。）
⑶指导朗读：
更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）能读出这些意思吗？
①学生练读。
②范读指导。
③指名分角色读。
４、学习６～９自然段：
⑴过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？
学生独立默读思考，然后小组讨论。
⑵集体交流：
要引导学生理解：认真观察：看到：飞得慢；听到：叫得惨。
分析：受过伤、孤单失群、害怕。
推断：不用箭就能射下大雁。
⑶能用自己的话复述６～９自然段内容吗？
⑷朗读指导：
（更羸很自信，魏王吃惊。）读出人物说话的语气。
①学生练读。
②指名分角色读。（范读指导。）
⑸指导背诵最后一个自然段。
①教师引背。
②学生试背。
③指名背。
三、总结
１、用自己的话说说“惊弓之鸟”一词的意思。说说比喻意义。（比喻受过惊吓见到一点儿动静就特别害怕的人。）
２、人们在生活中什么时候用到“惊弓之鸟”这个词？（加深理解。学会运用。）
３、学了课文，你还有什么收获？
（更羸善于观察、善于思考。他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法值得我们学习。）
４、练习复述全文。
四、布置作业
继续练习，复述全文。
五、板书
惊弓之鸟
观察分析判断
飞得慢受过伤害怕
掉下来
叫得惨孤单无群高飞
小学语文教案简短篇8
《蟋蟀的住宅》
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽。毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞__、柔弱、搜索、隧道、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。
4、积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学重点：
1、了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
2、品味关键语句，体会作者运用的拟人手法和生动形象的语言。
教学难点：
体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。
教学课时：2课时
教学准备：
1、多媒体课件
2、收集有关蟋蟀的文字、图片资料和作者资料
第一课时
教学过程
一、激发兴趣、导入
1、昆虫的世界非常奇妙，夏天我们经常听到蝉在窗外高歌。昆虫界中，除了蝉拥有优美的歌声外，还有一种昆虫也常常给我们带来美妙的歌曲。
2、(播放蟋蟀的叫声)蟋蟀的唱歌非常出名，但它还有一样东西非常出名，是什么?(蟋蟀的住宅)
3、齐读课题，用自己的话说说住宅是什么意思。
4、学生汇报：
学生甲：我家的房子。
学生乙：人居住的房屋。
5、人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗?看到题目，你会有什么疑问?
6、学生提出自己的疑问。
7、那我们今天就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔一起参观“蟋蟀的住宅”
二、自由朗读课文，掌握生字新词。
1、自由朗读课文，读准字音。
2、投影生字，多种方式朗读(开火车读，齐读，指名读)
重点指导：
读音归类：
平舌音和翘舌音：
翘舌音：宅、慎、址;平舌音：择、搜
多音字：扒
书写：蔽、搜、倾、抛
3、划出不理解的词语，借用工具书解决。
隐蔽：借助别的东西遮盖掩藏
随遇而安：顺应环境，在任何境遇中都能满足。
慎重：谨慎认真
柔弱：常指体弱,易感疲劳的;易得病的
搜索：仔细查找
隧道：埋置于地层内的工程建筑物
耙扫：打扫
三、理清课文脉络
1、自由朗读课文，小组讨论思考：作者观察了什么?有什么发现?
2、学生汇报：
学生甲：蟋蟀的住宅
学生乙：蟋蟀是怎样建筑住宅的。
课文可以分为三部分：
(1)蟋蟀出名的原因
(2—6)住宅的特点
(7—9)如何建筑住宅。
四、熟读课文，了解住宅特点。
1、默读第二自然段，思考、小组讨论：作者观察蟋蟀发现了什么?
2、学生汇报：
蟋蟀和其他昆虫不同，不肯随遇而安。
3、教师追问：随遇而安是什么意思?联系上下文用自己的话说说。
从哪些方面可以看出蟋蟀不肯随遇而安?
4、学生汇报：
1、慎重选址
它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。
(其他昆虫的隐蔽所是怎样的?)
2、自己挖掘
除了选址慎重外，蟋蟀还有什么与其他昆虫不同?
它不利用现成的洞__，它的舒服的住宅是自己一点点挖掘的，从大厅一直到卧室。
小结：通过对比，作者发现蟋蟀的住宅选址慎重，而且是自己挖掘，这也是蟋蟀的洞__叫住宅，而其他昆虫的洞__叫隐蔽所的原因。
第二课时：
一、回顾、导入
1、作者观察了蟋蟀什么?
2、导入：我们向别人介绍自己家的住宅的时候，会按照怎样的顺序介绍?
学生说说自己的介绍顺序。
二、了解蟋蟀住宅的特点
1、现在作者法布尔就向我们介绍他发现的蟋蟀的住宅。自由朗读3-6自然段，思考：作者发现了什么?他是怎么介绍的?
2、学生汇报：
外部：
隧道——排水良好
青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干。(拟人的手法)
门——隐蔽
出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。(比喻的手法)
平台——平坦
那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。(拟人手法)
3、齐读第五自然段，教师追问：这些都是从哪一方面介绍蟋蟀的住宅?(外部)
内部：
介绍完蟋蟀的外部后，作者又发现了什么?
内部：简朴、清洁、干燥、卫生
三、蟋蟀建筑住宅的过程
1、自由朗读7-9自然段，思考：为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程呢?抓住关键词句，说说你的感受。
2、学生汇报：
动工时间：十月，秋天初寒
挖掘过程：
它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜铺开。(挖掘工具柔弱)
蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。(勤劳，作者观察细心)
长时间修整
余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。
即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅门口，还可以看见蟋蟀从里面不断抛出泥土来。(勤劳)
3、再次朗读7-9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的过程。
四、课堂总结
法布尔先生经过长期、细心地观察，发现了蟋蟀住宅的特点以及建筑过程，他像介绍朋友的住宅一样，用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅，让我们感受到蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程”。
板书设计：
7.蟋蟀的住宅
选址慎重、自己挖掘
住宅特点外部：隐蔽、平坦(不肯随遇而安)
内部：简朴、清洁、干燥、卫生
动工时间：十月
如何建筑挖掘过程(勤奋)
不断整修
小学语文教案简短篇9
第一课时
学习目标
①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。
教学重难点：
学会尊重别人、关爱别人
教学过程：
启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
初读课文，感知内容
①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
精读课文，体会人物的变化
①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？
②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
指导认字和写字
①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。
拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第二课时16周2节
学习目标
①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。
③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教学重难点：
教学过程：
复习提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题？
（英子为什么会有这么大变化的呢？）
精读课文，自己释疑
①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。
要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。
②组织学生在小组内讨论交流。
教师提出讨论的要求：
人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。
人人参与：要求每一个人在小组内都发言。
③小组汇报讨论结果。
每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。
④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。
a、学生自己先练读。
b、然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？
拓展延伸，加深认识
①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
a、学生齐读这段话。
b、联系全文谈谈对这段话的理解。
②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？
③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？
板书：
掌声
英子默默地早早地最后不愿意
快乐说笑跳舞有勇气
鼓励尊重
小学语文教案简短篇10
教学内容：
人教版六年制小学语文第八册第三单元第9课《咏柳》。
教学目标：
1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2、继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。
4、能有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点：
理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课--感知美。
1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。
2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首
写春天的诗--《咏柳》。谁来说说题目的意思?诗人贺知章你们知道吗?谁来向大家介绍一下?
3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。
4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。(课件出示诗歌)师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗?读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。
二、朗读全诗，初知大意--领略美。
1、生自由朗读。
2、检查朗读情况。
3、检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么?请大家自由来说说。
4、学生自由发言，说说读懂的地方。
5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢?(树高、绿;枝多;叶细)
7、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?(学生齐读)
三、质疑问难交流朗读--品味美。
1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗?
2、学生质疑问难。(教师梳理疑问，重点问题再交流朗读)
3、交流朗读：(主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美)
(1)、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美;
(2)、出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。
(3)、出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
4、指导朗读，齐读全诗。
4、小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(生：比喻)是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
四、想象意境，熟读成诵--欣赏美。
1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。
2、出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。
3、吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢?可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
4、学生吟诗，背诗，互相评价。
五、选读诗歌，拓展思维--丰富美。
1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊!想不想多读一些这样的好诗呢?
3、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。
六、自主作业，迁移能力--延伸美。
学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业?(可找一些描写春天的诗来朗诵;可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。)
小学语文教案简短篇11
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，并能讲讲这个故事。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重难点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义，感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
板书设计：
推敲
贾岛韩愈
斟酌
尽善尽美
教学过程：
一、导入：
同学们喜欢古诗吗?古诗中有许多流传千古的名句，出示四句名诗，指名读。
这些诗句之所以流传千古，是因为它们字字珠矶，是诗人精心构思、反复锤炼的结果，凝聚着诗人的智慧和心血。今天我们来学习一个和“鸟宿池边树，僧敲月下门”有关的故事。
板书课题，齐读课题。
二、检查预习：
1.自由读课文，思考课文主要讲了个什么故事?在读的过程中划出难读的词。(读得快的学生上黑板板书难读的词)
2、读词。
补充：门闩(附图片)门没有闩的意思就是门没有上闩。
3、课文主要讲了个什么故事?
(贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈不仅没有怪罪他，还帮他解决了难题。)
[板书：贾岛韩愈]
贾岛是故事中的主要人物，能用一两句话简单介绍一下他吗?
(他是一位苦吟诗人。)
故事中他苦苦思索的是什么诗句?哪个自然段写贾岛苦苦思索?
三、研读课文：
1、出示第3自然段，默读，划出你感兴趣的词句，在空白处写写感受。
交流：读读你划出的词句，并说说感受。
预设：
(1)贾岛做事认真，连一个字都不放过。
(2)贾岛推敲诗句入迷。
从哪些地方看出贾岛入了迷?(抓住“吟哦、不知不觉、一边……一边……”来谈。)
①“吟哦”什么意思?贾岛吟哦什么呢?(僧推……，僧敲……)
②现在你就是贾岛，我们一起来做一做。(师生共同边吟诗，边做动作)
(4)出示插图：当时的贾岛就是这个样子。所以大街上的人都――
(5)贾岛就是这样吟哦了一路，做了一路，人们笑了一路，他都不知不觉。你能用个什么词来形容一下他?
(忘我、专心致志全神贯注旁若无人、聚精会神、浑然忘我……)
(6)想象着贾岛的样子读读这段话。学生练习读。指名两读。
2、还从哪些句子能看出贾岛的入迷?
学生读句子谈感受后出示课文第4段。
这时，正在京城做官的韩愈，在仪仗队的簇拥下迎面而来。行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。
(1)能说说仪仗队是什么吗?出示仪仗队图片(图在上，文在下)插图就是古代的仪仗队。
看，迎面走来这么浩荡的队伍，贾岛竟然视而不见;听，迎面传来这么宏亮的声音，贾岛竟然充耳不闻。他对这些都不知不觉，他的心思全用到了----这是一种怎样的专心致志，这是一种怎样的聚精会神哪!
2、学习韩愈推敲部分：
过渡：贾岛沉迷于推敲诗句，竟然冲撞了韩愈的仪仗队，按照常理，他应该抓起来，轻则关几天，重则打板子。路人都不禁为贾岛担心，可是结果呢?
(1)结果皆大欢喜，四人小组分角色朗读这段话，再现这个场景。出示具体要求：
想象着人物的身份和当时的情境，小组分角色朗读，一人读贾岛的话，一人读韩愈的话，两人读叙述部分。
(2)学生练习朗读。
(3)指名一组分角色朗读。他们读得怎么样?学生评读。
(4)韩愈说的有没有道理呢?投影出示第七自然段。
指名回答。咱们一起读读这段话。
(5)小结：贾岛想了一路还犹豫不决，韩愈想了一会就有结果，他不但不怪罪贾岛的冲撞之罪，还帮他解决难题，看来，韩愈不仅是大官，还是一位了不起的大诗人、大文学家。
(6)两个人留下了一段佳话，也留下了千古名句，我们一起再来读读这两句古诗。出示“鸟宿池边树，僧敲月下门”，学生齐读。现在再来想一想为什么这两句诗能成为千古名句?(围绕贾岛、韩愈品质来谈)【不仅是因为敲字用得巧妙，更是因为贾岛和韩愈两位诗人孜孜以求的创作态度】
(6)推敲本来是表示推和敲两个动作，正是因为这个故事，推敲合起来表示什么意思呢?(板书：斟酌)(人们把写诗和作文时斟酌文字叫做--推敲。)[点击课件：人们把写诗和作文时斟酌文字叫做--推敲。齐读]这小小的一个词背后蕴含着多么丰富的内涵，这就是祖国语言的无穷魅力。
(7)小结：要想写出优秀的作品，就要像贾岛、韩愈这样不断地推敲，不断地斟酌。推敲的意思就是斟酌，斟酌的意思就是――反复地推敲，作品才能尽善尽美，广为流传。[板书：尽善尽美]
3、拓展：
其实，像贾岛这样推敲斟酌诗句的诗人还有很多，(出示诗句，体现“推敲”的词语变红)王安石千锤万凿，这个“绿”字就曾经一改再改，从“到”改为“过”又改为“入”，改为“满”，先后改了十多次。宋祁的这句“红杏枝头春意闹”也是几易其稿，才有了这最能体现春来杏枝摇曳杏花斗艳的“闹“字。
此处快速出现诗句,让学生抢着答出每句诗中哪个字用得特别恰当，特别妥帖?
春风又绿江南岸
红杏枝头春意闹
师：同学们真有一双慧眼，这一个“绿”字，一个“闹”字特别形象、传神，都是经过反复推敲得来的，你想不想推敲一下试试?
出示：
小组讨论一下，下面句子哪句用词好?为什么?
①他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
②他沿着山路找了好久，才找到李凝的家。
总结：看来，大家都喜欢上了推敲，古今中外许多诗人、作家都是不厌其烦地推敲、修改的自己的作品，希望同学们在今后的写作中也能做到勤推敲、细斟酌，写出尽善尽美的好文章。
四、布置作业：
1、必做题：上次写的读后感，请推敲用词的准确，看谁改得精彩。
2、选做题：(1)背诵《题李凝幽居》。
(2)搜集古今中外作家推敲文章的事例。
(3)给本课排个课本剧，演一演。
小学语文教案简短篇12
知识与技能：
1、学会10个生字，理解重点词语的意思。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵第5自然段。
3、理解课文内容，了解不朽名曲《二泉映月》的诞生经过。
4、凭借课文的语言材料，感受《二泉映月》乐曲的丰富内涵。
过程与方法：
朗读课文，感悟内涵。
情感态度与价值观：
感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习阿炳热爱生活、热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运抗争的精神。
教学重难点：
指导学生认真朗读、感悟并背诵课文，从而体验盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，是本课教学的重点和难点。
教学准备：
搜集有关阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相关资料。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、用心灵聆听名曲。
1、同学们，你们平时都喜欢听什么样的音乐?(指名说)
2、这节课，老师先播放一段感人的典子。世界的指挥家小泽征尔第一次听到这首典子时，曾感动得流下了眼泪，他说：“听这首曲子，应该跪下来听。”究竟是什么样的曲子，能如此地打动小泽征尔的心呢?请同学们闭上眼睛，用心聆听吧!
3、播放《二泉映月》，生用心听，看自己听出了什么。听后谈感受，并说出曲子的创作者。
4、一首名曲，我们用心去听时，会听出丰富的意蕴，阿炳为什么能创作出这样动人的音乐?这篇课文又讲了些什么呢?今天我们就来学习课文《二泉映月》
(板书课题)生齐读。
二、用心灵感受阿炳。
1、《二泉映月》这首二胡曲是阿炳用纤细的琴弦，苦难的人生坎坷的经历，用长期积淀的种.种情怀创作的。他一生的悲、一生的根、一生的爱全部融进了这首深情的旋律中，欣赏完这首感人的旋律，让我们走近阿炳，了解阿炳。同学们，你们看，这就是阿炳。
(出示阿炳像)
2、他是一位双眼失明的盲人，这个世界再怎么五彩缤纷，对他来说都只有漆黑一片，他从小就没有爹娘，浓浓的父爱，伟大的母爱，对他来说却只是一个遥远的梦想，他流落街头，形同乞丐，他生活贫困，疾病缠身。为了生活，他只得以卖艺为生，他饱受了人间的艰辛和苦难，更雪上加霜的是，他的亲人――对他恩重如山的师父也离开了人世。
(出示词语：双目失明 没爹没娘 流落街头 形同乞丐 生活贫困 疾病缠身 卖艺为生 饱受艰辛)
3、请同学们用心去读一读这些浓缩了阿炳悲惨一生的词语，让我们用心去感受这位盲人的不幸命运。
4、读完了这些词语，你想说些什么?(指名说)
三、用心灵诵读课文。
1、这位尝尽人间辛酸的盲人为什么能创作出如此不朽的乐曲呢?打开课文，听听老师给大家带来的配乐朗读。
(教师范读课文)
2、听完了朗读，你们觉得老师读得好吗?好在哪里?
(指名学生说)
3、听着音乐，学生练习有感情地朗读课文
4、课文第五自然段集中体现了《二泉映月》这首名曲所体现的内容和意境，自由练读课文。
(学生练读)
5、指名诵读第5自然段。
6、评一评，说一说。
四、用心灵感悟内涵。
1、请同学们再好好地读一读这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界?
(生自读自悟、师巡视，个别交流点拨)
2、谁来说一说，读了这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界?为什么?
(指名说，说完后，让学生将这些词语写在黑板上。如：悲伤、痛苦、爱、信心……)
3、同学们、阿炳用他那纤弱的琴弦，苦难的人生谱写了如此不朽的作品中，此时此刻，你能用一两句话来表达我们对阿炳由衷的敬佩吗?
(指名读)
4、阿炳的一生是苦难的一生，他用音乐诉说了他坎坷的人生经历，同学们，如果这个时候我再问你，《二泉映月》写什么，你还会简单地告诉我《二泉映月》仅仅是一首曲子吗?你会怎样回答?
(师生共同总结)
5、总结升华。
五、回顾全文，课外拓展。
1、琴弦即心弦，琴声即心声。让我们用我们整个心灵再一次感受那动人心弦《二泉映月》。
(播放《二泉映月》再读课文)
2、上网查阅资料，听阿炳的音乐开展“走近阿炳”的活动，感受民间音乐家坎坷的一生。
小学语文教案简短篇13
【教学要求】
１、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
２、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
３、学会本课生字、新词，积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点】
有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
【教学难点】
课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
【教学时间】
２课时。
【教学准备】
投影仪，投影片。
【教学过程】
第一课时
一、课前谈话，激发兴趣，引入课文
审题：难忘的一课。
设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。
二、范读课文，初识文意
老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？
（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）
三、学生自学生字、词和课文
１、按生字表自学生字：
要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。
２、读通课文，思考：
故事发生在什么时候？什么地方？
四、检查掌握情况
１、字音：
指名拼读，直读生字，注意纠正。
２、字形：
说说易错的字，易错的地方。
如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。
３、词义：
结合课文理解。
４、读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。
５、指名读课文，回答刚才的问题。
五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果
再问：难忘的一课是什么内容？
（我是中国人，我爱中国！”）
那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。
六、练习有感情地朗读课文
七、布置作业
１、抄写词语。
２、有感情地朗读课文，质疑，做标记。
第二课时
一、复习提问，引入本课时
学生提出不明白的问题：
１、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？
（注意说明时间、地点。）
那么这节“难忘的一课”是什么内容？
“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（３次）
２、三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来：
请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。
二、读讲第一次出现
１、指名读出这句话出现的地方。
２、问：老师是怎样写的？
（一笔一画，认真吃力。）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？
（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）
３、有感情地朗读课文（３～５自然段），体会其中的思想感情。
三、读讲第二次出现
１、自己朗读第二次出现的地方。
２、问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。）
３、谈谈你的体会，你的理解：
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么？
（强烈的、深厚的爱国之情。）
４、“我”这时有什么的感受？
（感动。）
５、进行感情朗读训练。
四、按刚才学法学习第三次出现
１、指名读。
２、思考：
“我”是怎样说的？为什么“激动”？
３、“我”这时是怎样的感受？
（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）
４、理解最后两句话的含义：
问：“我”这时的全部感情是什么？
（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）
５、朗读训练。
五、朗读全文，总结提高
１、说说课文表达了怎样的思想感情？
（中心思想。）
（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）
２、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？
（为了突出中心。）
３、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。
六、总结深化
“一国两制”的政策使香港于１９９７年７月１日回到祖国怀抱；澳门也１９９９年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
小学语文教案简短篇14
教学《王二小》，应该引导学生通过看图和学文，熟悉课文的语言文字，了解王二小的事迹，激发学生崇敬英雄、学习英雄的感情。为此，可以这样安排教学过程。
一、由图入文，讲英雄的故事。
1.整体感知。将文中的四幅插图以投影的形式出示，同时播放《歌唱王二小》的乐曲，此时教师范读课文，读后让学生说说：图中出现了哪些人物王二小是什么人
2.看图说话。先指导学生逐一观察插图，说出插图的内容，然后要求学生将四幅图的内容连起来，把故事说完整。
3.读通课文。让学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。
二、披文入情，知英雄的人格。
1.找一找。引导学生先找出与四幅插图相对应的课文段落，读一读;再从这些段落中画出直接写图意的句子;然后分别用一个短评来概括每幅插图的内容。如：
(1)边放牛边放哨;
(2)叫他带路;
(3)带进埋伏圈;
(4)消灭敌人。
2.想一想。引导学生回想平时观看过的影视片，如《小兵张嘎》等，让他们了解抗日战争的时代背景，体会战争年代的血雨腥风，并结合有关内容理解儿童团员扫荡敌人八路军等词语。
3.议一议。为什么说王二小是小英雄呢要求学生讲述王二小帮助八路军消灭敌人的经过，体会王二小的机智和不怕牺牲的精神;并要求结合讲述用上迷了路带路装着顺从埋伏圈上了当消灭等词语。
4.写一写。引导学生对照插图，根据课文，把下列句子填写完整(括号内是应填内容)：
(1)王二小一边(放牛)，一边(帮助八路军放哨)。
(2)王二小被敌人逼着(带路)。
(3)王二小把敌人带进了(八路军的埋伏圈)。
(4)王二小(被敌人)杀害了。
小学语文教案简短篇15
教学要求：
1、正确书写9个生字。
2、了解课文内容，能用自己的话来表述鞋子跑到树上的原因及要领，领悟“依偎”的意思。
3、能够恰当的想象后来发生的事情。
教学过程：
一、初读课文
师板书课题，同学们今天我们来学习第8课《树上的鞋》读到这个题目你有什么疑问吗?
(鞋子为什么会跑到树上去呢?)
师：那好，现在我们就带着这个问题读一读课文。
生自读课文，师巡视。
师：课文读完了，谁能用简短的3、5句话复述一下课文的内容?
指名复述3～5人，师恰当评价(说话有条有理，口齿清楚，加上了自己的想法、评价。)
二、分析理解课文
师：复述完了，同学们那么我们刚才的问题你有了答案了吗?
生回答：鞋里有一个从窝里掉下来的小鸟，小鸟把我的鞋当成了家，于是我就把我的鞋连同小鸟一起放在了树杈上。
师：那么小作者为什么不直接把小鸟送进窝里呢?有哪些原因呢?同学们默读课文，在书上勾出答案，然后读一读。
1树太高“我”攀不上去。(第5自然段)(指导攀的写法)
2小鸟打蔫，时间紧迫。(第7自然段)
3小鸟只有躲在鞋里才会感到安全，它把鞋子当成了避风港。(第8自然段)
(每说一点教师指名读此段，读出作者的天真、朴实及小鸟的可怜。)
师：在第8自然段中有一个词叫做“依偎”你能说说它的意思吗?
(生可能说是“靠着”的意思。)
师：自读课文第8自然段，你能通过读课文的来体会“依偎”的意思吗?
(小鸟这时很害怕，只有靠在鞋子边上才会感到些许安全，因此“依偎”不单只是靠着的意思，而是一种安全、幸福的靠着、挨着。
师：再读课文，看看课文里还出现过“依偎”这个词吗?(第13自然段)
指名读这句，体会依偎的意思。
联系上下文理解“依偎”的意思
师归纳：“依偎”是小鸟与小鸟妈妈和谐幸福的埃在一起。
师：你能不能说说在生活中你是否体验过“依偎”的感觉?指名用“依偎”说一句话。
(如：晚上我依偎在妈妈怀里，听妈妈给我讲《灰姑娘的故事》。
三、小练笔
师：刚才咱们找了3个作者为什么把自己的鞋子挂到树叉上的理由，那同学们有没有想过当你遇到一个无助的小鸟躲在你的脚边你会怎么做。
师：作者为什么没有把小鸟带回家，而是把它送还给小鸟妈妈?从这件事中体会作者给你留下的印象是什么?(天真、善良、爱护小鸟)
师：作者把自己的鞋子奉献给了小年妈妈和小鸟而他只能光着一只脚回家。同学们相信一下回到家后又会发生什么事呢?请同学们思考并写出来。
四、布置作业：
1、抄写生字。
2、续编故事。