小学语文教案2000字
编写教案的过程也是教师学习和成长的过程，优秀的教案能够促进教师专业成长。如何才能写出优秀的小学语文教案2000字？这里给大家分享小学语文教案2000字供大家参考。
小学语文教案2000字篇1
教学目标：
1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学程序：
一、创设情景，导入新课
1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操;读诗，能够使我们的生活浪漫多彩;读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧!
2、课件播放：古代战争场景。
学生在观看录像后自由谈感受。
3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。
[这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。]
二、创设情景，初步感知诗意
1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。(学生自由读诗)
2、检查读书情况。
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面，理解诗意
1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。
2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。
3、汇报交流：
这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。
展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面……
4、指导感情朗读
在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。
四、诵读涵咏，感情升华。
1、师创设情景：(音乐起，出示课件)夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢?
2、学生展开想象，发表看法。
3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。
五、适当拓展，引申探究
1、师：一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢?
2、学生自学古诗，教师巡视指导。
3、小组交流自学成果。
4、全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画……不同的形式汇报。
5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受?能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢?
六、教学小结，结束授课
1、师：网上有一位朋友读了现代诗人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌声唱出了自己内心的感受，下面我们一起欣赏一番。
2、演示课件，结束授课。
《出塞》教学点评
本节课教学设计遵循“以学生为主体、以活动为中心、以培养学生的创新能力为核心”的创新教育思想。尊重学生差异，培养学生思维的独创性;发挥学生主体作用，强调自主学习，培养学生的创新精神与创新意识。
教学时既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本学习与生活世界的结合点，积极尝试“自主、合作、探究”的学习方式，努力使学习内容生活化，课堂学习生活化，从而激发学生创新的兴趣和创新欲望，力求使课堂教学达到“三性两化”――自主性、互动性、创造性，动态化、生活化。
这样设计把学生看作有个性的认识主体、看作实践的主体、自我发展的主体，注重发挥学生的主观能动性、学习的积极性，促进学生全面发展，培养学生独立钻研、自主学习的能力以及创新能力。
本课采用的是以“精心创设学习情境，促使学生自主学习”为主的教学模式。精心创设教学情境，能够激发学生学习的内驱力，培养学生的求知欲望，促使学生的思维始终处于状态，让学生能够学得有趣、有效。
在本课的教学中，教师非常注重学生创新素质的培养，现简单举例如下：
1、营造创新氛围，激发创新兴趣
生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣，并且使之在较短的时间内思维活跃起来。因此，教师根据教学内容和学生的年龄特征，创设学习的情境，使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生学习的积极性，从而培养学生创新的兴趣。
2、加强教学评价，让创新更具理性
实现小学语文教学的创新应当有意识的建立发展性的评价观，这个评价应当是多元的。教学中，教师给与学生的评价将打破教师主观评价的形式，以教师评价、学生自我评价、学生互评相结合，每个学生都参与评价，既评价别人，也评价自己，调动学生主动参与意识，实现评价过程的多为互动性。同时教师还要善于把课堂上一闪即逝的创新火花，作出良好的评价，将学生的创新精神与创新能力的培养落实到语文课堂教学的全过程中。
小学语文教案2000字篇2
教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字，搭石教学设计。正确读写"山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结"等词语。通过查字典、联系上下文等方法理解字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：学习作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学过程:
一、导入，激发兴趣：
1、我国当代作家刘章爷爷的家乡是一个美丽的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是那一块又一块的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板书：21搭石）
2、齐读课题。
3、理解“搭”，借这个字学习查字典并联系上下文理解词语的办法。
二、初读课文，检查预习：
1、检查生字生词读音。指名读——齐读
2、轮读课文，其他同学想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
3、汇报交流：
（1）理解什么是“搭石”及搭石的用处。
①用学习“搭”字的方法理解“挽”字。
②体会搭石的作用。
师：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋挽裤
人们收工就必须——脱鞋挽裤
人们赶集就必须——脱鞋挽裤
人们访友就必须——脱鞋挽裤。
一句话，人们来来去去都必须——脱鞋挽裤
师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（不方便、很辛苦、很麻烦。）
（2）搭石给你留下了什么印象？（方便、美。。。。）
三、品读体验，感悟文本：
1、找找第二自然段中表现家一句话，教案《搭石教学设计》。（板书：家乡的一道风景）
2、学习2——4自然段，体会表现美的语句。
（1）默读2---4自然段，用横线划出让你感受到“美”的语句，在旁边写写自己的感受。
（2）汇报交流：
生预设：
（A）“每当上工、下工，。。。。。给人画一般的美感。”
师：说说你的感受，你们从哪儿体会到美呢？
①理解“协调有序”，体会音乐美。
师：怎样的动作才是协调有序的呢？
②理解“清波漾漾人影绰绰”，体会画面美。
a、理解“绰”
用刚才理解词语的方法去理解“绰”字。
b、想象画面，指导朗读：
师：“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？边读边想一想，再说一说。
c、指导朗读词语：把你的感受读出来。边想象画面边齐读。
d、指导朗读这段话：
师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）
师：谁来读？要读出诗一般的韵律美。
师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，几乎每天走在搭石上，他常常看到这样的情景，（生齐读）——
师：刘章爷爷在搭石上一遍一遍地走，他怎能忘记这样的情景，（生齐读）（诗变回文中的语段）——
③这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——一道风景。
（2）“如果有两个人面对面同时走到溪边。。。。。”
①师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？（谦让。。。。。。）
②师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
a、理解“伏”，指名做做“伏”的动作。
师：（手搭生的肩）这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
师：透过这个“伏”字，你感受到了什么？（尊敬老人）
这份尊敬老人的美好情感也是——家乡的`一道风景。
b、理解“理所当然”。
师：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。）
师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？(因为人们把这看成是理所当然的事。)
师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人。
因为（指课件文字）——人们把这看成理所当然的事。
当这位年轻人老了的时候，也一定会有——年轻人伏下身子背他。
因为——人们把这看成是理所当然的事。师：是啊！人们已经把这件事当成了一种习惯，代代相传。
（3）快速去课文中找找，在这个村子里，在人们眼中，还有哪些事也是理所当然的？（摆搭石、不抢路。。。。。）
师：事虽小，情却浓。
师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又感受到了什么？（谦让、淳朴）景美情更美，这能不说是家乡的一道风景吗？
3、齐读最后一自然段，感情升华。
师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失，但是相信这份美丽会永远存在，因为它已经深深地扎根于每个人的心中。
四、总结方法，巩固提升：
回顾并说说这节课的收获。（感情熏陶方面、阅读方法、理解词句方面。。。。）
小学语文教案2000字篇3
教学目标：
１、学会本课13个生字。正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
２、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
３、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
４、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。
教学重难点：
感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
教学准备
课件
教学课时
第一课时
课前准备：
学生朗读课文，将视频传送至班级微信群，布置学生观看钱塘江大潮视频。
【媒体应用说明：本环节教师通过微信收集课前相关的资料，学生通过观看视频的方式参与到教学中来，使教学环节提前到课前，在这个过程中学生的自学能力提高。】
教学过程：
一、激情导入
同学们，我们的祖国江山如画、风光秀丽，你一定去过许多旅游胜地、大山名川，今天，我们一起去钱塘江追逐一场水的盛宴。
板书：观潮（指导书写“潮”）
（齐读课题。）
【运用希沃中的汉字功能学习“潮”。】
二、预习入手，了解学情
１、昨天回家都预习了吗？读课文了吗？老师把检查的权力交给大家：
出示学生预习时的朗读视频，引导学生认真听，运用班级优化大师进行点评。
检查生字读音情况：
课文读过了，生字词语一定难不倒大家。
课件依次出示词语：
依旧笼罩薄雾蒙蒙霎时横贯恢复
（3）检查多音字情况
【运用希沃动画功能，色差功能检查生字词。】
（4）通过预习，你知道课文先写什么，再写什么，最后写什么吗？
相机出示思维导图：
潮来前潮来时潮过后
（5）游戏：找出描写声音的词语。
【运用希沃课堂活动中的超级游戏，进行辨认。】
三、朗读感悟、发展语言
1、课文中哪些自然段描写了潮来时的壮观景象呢？
2、自由练读三、四自然段，找出描写潮水的句子，边读边思考，你仿佛看到什么，听到什么，把把你的感受写在旁边。（学生练读。）
3、学生汇报：
根据学生汇报情况依次出现课件内容：
出示课件内容一：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
你为什么喜欢这一句？“闷雷滚动”的声音是什么样的呢？板书：闷雷滚动
【运用音频，让学生听听闷雷的声音，感受潮来时的声音之大。】
作者用“闷雷滚动”形容潮水的声音，真是太形象了。我们一起读出大潮未见其形，先闻其声的雄伟气势。（学生齐读。）
出示课件内容二：
过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
你从这句话中感受到什么？东边出现了一条白线，人群又沸腾起来，人们是怎样沸腾的呢？我们一起来表演看看。
（学生用欢呼、尖叫等各种声音来表示。）
板书：一条白线
这就是沸腾，课文中还有一个词语能形容这种场面，能找到吗？
能读出这种沸腾的感觉来吗？
指名读，齐读。
出示课件内容三：
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……
板书：横贯江面
【让学生展开想象，在黑板上拖曳图片，感受一条白线逐渐拉长变粗的过程，相机理解“横贯”。】
读出这种感觉来。
出示课件内容四：
再近些，只见白浪翻滚，形成一条两丈多高的白色城墙。
你从这句话中又感受到了什么？两丈多高优多高？两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？
板书：白色城墙
分男女比赛读。
出示课件内容五：
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
你为什么喜欢这句话？这样写好在哪里？
板书：白色战马山崩地裂
喜欢这句话的举手。老师也喜欢，多精彩的语句呀！要读好它还真不容易，下面我们大家再准备准备，待会来比比赛，看谁能读出这种气势。
指名读，评价鼓励。
师：你为何把山崩地裂读得那么重呢？
生：因为这体现了潮声很大。
师：声如山崩地裂，形如白色战马。还有哪位同学也想读？（指名读）
师：让我们一起感受这壮观的景象吧！（生齐读）
师：你们入情入境的朗读让我仿佛（播）看见了这白浪翻滚飞奔而来的情景，听见了这千军万马奔腾的声音（播放声音）。那一浪推一浪的样子（播），让你想到了什么？
生：那气势活像千军万马发动进攻时，马不停蹄、势不可挡、排山倒海的情景。（理解齐头并进）
师：你和作者想到一块儿去了。
小结：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。
4、出示钱塘江大潮视频，边看边想，你想起了课文中那句描写潮水的句子。
这样壮观的大潮是怎样形成的呢？
【运用动画功能，放大镜功能，明白潮水形成的原因。】
5、练习背诵：
这么优美的词句，这么精彩的段落，你们愿意将它背下来吗？
你可以根据板书背诵，也可以根据这些表示描写顺序的提示语来背诵，老师还可以提供录像帮助你背诵……请你选择自己喜欢的方式练习背诵。
自由背诵，指名背诵，根据录像背诵。
6、提示语练习背诵：
午后一点左右，从远处（）。顿时（）。过了一会儿，（）。那条白线（）。再近些，（）。浪头越来越近，（）；那声音（）。
【运用图层，进行提示背诵。】
四、拓展作业
１、把潮来时的景象讲给爸爸妈妈听。
２、收集有关钱塘江的文章、图片，准备下节课与同学交流。
3、背诵课文第三、四自然段。
小学语文教案2000字篇4
○教学目标
①速读课文，能概述课文资料。
②掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。
③理解说明的思路及说明方法。
④培养学生观察热爱自然的情趣。
○教学重点
理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。
○课前准备
教师准备好授课资料及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关天气的谚语，注意观察天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂交流做好充分准备。
○教学资料
这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不一样形态的云和天气的关系;不一样光彩的云和天气的关系。
本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云能够识天气，还进一步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的“招牌”，再说怎样看云识天气。云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的形态和光彩是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清晰，将“看云识天气”事理说清楚，最终说明看云识天气的目的。
○教学设计
精心导入
①可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象，引出课题。
②也可经过谚语或诗歌来引出课题。
③还能够请学生从课前准备中谈谈自我的积累和观察。例如：
a.你观察了天空中的云吗有怎样的感受用简短的话说明。
b.你在预习中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语请同学们相互交流下，好吗
以上各种导人，只要精心设计，认真准备，都可到达导人课题的目的。
出示目标并板书课题
课题：看云识天气
感知资料
①检查预习中的字词。
②请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。
③请仔细看问题，再读课文并小组讨论。
问题组：a.全文主要说了什么资料请简要概括。b.文章的基本思路是怎样的可分为几部分
学生讨论后能够明确：全文主要介绍云和天气的关系，不一样形态的云和天气的关系;不一样光彩的云和天气的关系。基本思路是先总说云的作用，再说明云和天气的关系(这其中有两小层：云的形态变化和天气的关系;云的光彩现象和天气的关系)。最终是总说，说明看云识天气的目的。
研读赏析
①教师导学：科普说明文的学习，能够遵循规律，即：抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。
②自主探究：出示表格图，让学生分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情景。
可让学生自行设计表格，在阅读中思考：a.共有几种类型的云b.表格如何设计得简洁明了巳也能够每个小组设计一种。设计后同学之间相互交流，也可经过实物投影仪在班上讲述自我的设计和理解，教师进行总结，经过设计帮忙学生清楚地理解课文。
教师总结指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都能够，给学生必须的空间。
学生讨论填表后，教师进一步指导：经过表格的填写能够看出，作者抓住了说明事物的特征——云和天气的关系，同时有必须的合理说明顺序——总分。为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等(当然也有拟人、排比等修辞手法)，总括看来可称为生动说明。异常值得一提的是语言的准确性，
请同学们研读讨论。
③合作探究
a.能举例说明文章运用了哪些说明方法吗它们的作用分别是什么
b.能举例说明文章语言的准确性吗它们的作用如何
学生能够讨论并畅所欲言，也许所说的不必须完全准确，但只要敢于探索，大胆讲述，教师都应表示赞赏，并进一步引导学生明确：按照不一样的光彩，作者把云分为四种——晕、华、虹、霞。把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确，“薄云往往是天气晴朗的象征”，“往往”去掉能够吗为什么——体现语言的准确性。
④反馈交流
学生再次速读课文，看大屏幕展示的题目，交流思考，看看本节课有哪些收获。
(出示投影)读课文，理解概括交流对以下问题的解答。比一比，哪一组思维更敏捷，
问题组：
a.用简洁的语言概括第1自然段的资料。
b.“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”一句在全文中起什么作用
c.第3自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么
d.根据课文举例说明云是天气变化的标志(单一例即可)。
e.举例说明看云识天气对工农业生产的好处。
学生讨论后，教师引导小结：a.第1自然段指出了云和天气的密切关系，说明看云能够识天气;b.这句话的作用是承上启下的过渡作用;c.卷云、卷积云、积云、高积云都是很美丽的云;d.雨层云构成，连绵不断的雨雪也就开始下降;e.论述有理即可。
总结：经过对文章的学习，不仅仅了解了看云能够识天气的资料，还学习了怎样将事理说清楚，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是：抓特征，理顺序，用方法，语言准。
延伸作业
用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。
小学语文教案2000字篇5
教学目标：
1、学习本课生字词，能结合上下文理解“山巅”“滋润”“寄托”等词语意思。
2、培养学生边读书、边思考、边想象的读书习惯。
3、引导学生感受太阳公公博大无私的爱，体会太阳最爱小朋友，并能像太阳表达自己的感情
4、认识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。
教学重点：
1、认识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。
2、品读课文，体会太阳最爱小朋友，并能像太阳表达自己的感情
教学难点：
理解“在孩子身上，寄托着人类的理解和希望”这句话的意思，感受作者借太阳的目光表达对孩子们的希望。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、谈话导入：孩子们，你们喜欢太阳吗?为什么?
2、导入课题：
是呀，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声——太阳，你好!(齐读课题)
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，注意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。
2、生自由初读。
3、检查生字词认读情况。
①(多媒体出示生词)指名认读生词，教师相机正音，指导认清字形，同桌互读检查。
②齐读生词。
4、检查整体感知课文内容的情况。
三、精读课文：
学习第一自然段
1、读一读，你从这段话中明白了什么?(这是文章的总启句，采用了拟人的手法去写)
2、观察一下，你从句式上明白了什么?(这是一个排比句，句式整齐)
3、指导朗读
4、那么太阳究竟看见了什么，听说了什么，又知道哪些事情呢?请同学们尽情发挥你们的想象说吧。
第二课时：
一、品读吟诵，读中感悟
(一)学习2——6自然段
1、太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多，他听说过的故事最多，他知道的事情也最多。他会看见什么呢?(河流、大海、森林、人类、动物……)他又会听到什么呢?(河水哗哗流、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑……)
过渡：他知道我们小朋友的哪些事情呢?他又为小朋友们做了些什么呢?让我们走进课文，一起来学习第2自然段。
2、导学第2自然段。
(1)指名读。(板书：读)
(2)孩子们，你仿佛看到了一幅怎样的画面呢?(板书：思)
(3)交流感受。
(4)你能把你的感受批在这一段的旁边呢?(板书：批)
(5)带着自己的感受美美地读一读吧!(板书：读)
3、总结学法。
4、自主选择学习第3——6自然段。
按照刚才第2自然段的学习方法，从3、4、5、6自然段中选择一个自己最感兴趣的段落，按读——思——批——读的顺序自主学习，行吗?开始吧。
5、学生自主选择学习，教师巡视指导。
6、交流反馈。(注意：相机交流指导)
(1)第4自然段
①学生交流汇报。
②教师指导：认真读读这段话，想想有什么问题吗?
③学生提问：为什么不写“瓜田长出了瓜，果林挂满了果。”而是写“瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”
课件出示：
叫瓜田长出了瓜，果林挂满了果
叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。
④能读出心中那甜如蜜的滋味吗?
⑤从“瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”你还体会到什么?(孩子们的欢乐、农民伯伯丰收的喜悦、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。)
⑥小结：一个“甜”，一个“蜜”，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的欢乐，家民伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀!让咱们读出自己的感受吧。(齐读这一段)
(2)第6自然段
①体会“滋润”的意思。
A孩子们，当你非常口渴时，喝一杯清凉的水，感觉怎样?
B水分充足，感到非常舒服，这就是“滋润”的意思。
C太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它快乐地歌唱;滋润了山川，让山川充满生机;它还滋润了什么?
②小结;
太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物，给小鸟创造了一个多美的家呀!让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌唱大自然，歌唱那滋润了万物的太阳公公吧!(齐读2——6段)
7、当当小诗人。
太阳公公还知道什么，还为我们做了些什么?谁来当小诗人继续往下说。
课件出示：
太阳公公还知道小朋友喜欢( )，就发出光来，放出温暖来，让( )。
8、太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀!让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声——太阳，你好!(生再次齐读课题)
(二)学习7——13段
1、太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，(师引读第7段)他最爱小朋友了。他爱——(生接读)也爱——(生接读)爱—(生接读)也爱——(生接读)。
2、师：其实，孩子们也是同样爱着太阳，你能从文中的语句中感受到吗?引导读8-13自然段。
3、 让我们读出来吧，把我们的心里话向太阳倾诉吧!
师生分角色读，指导学生读好“太阳，你好!”
4、你还相对太阳说些什么?畅所欲言。
二、回顾全文，拓展延伸
1、没有饥饿、没有战争、热爱和平，向往和平，让世界充满和平，这是人类共同的理想和希望，而要实现一切美好的愿望需要我们全世界的少年儿童去共同创造。所以，太阳公公在孩子们身上寄托着人类的理想和希望，所以，太阳公公最爱孩子，一切来到太阳下的孩子他全都爱。孩子们，让我们带着对太阳公公的问候，带着对太阳公公的爱，带着心中的感激，再向太阳公公道一声：太阳，你好!(生再次齐读课题)
2、太阳公公为我们做了这么多，你一定有许多话要说，写下来吧!
小学语文教案2000字篇6
教学目标：
1.认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”5个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3.让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，然后进行续写。
课前准备：
预习：让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文;教具：生字卡片，课文插图、班德瑞《田园风光曲》。
教学过程：
一、谜语激趣，导入新课。
同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”(学生猜。)今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子?(板书课题：插秧)[上课伊始，教师用一则谜语引出与本课学习内容相关的东西，以激起学生的学习情趣。]
二、据题质疑，据图释疑。
同学们看到这个课题可能会问：“插秧”是什么意思?谁插秧?在哪儿插秧?(指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。)究竟是谁插秧?在哪儿插秧?让我们一起学习课文。[“插秧”这一名词对于城里的孩子来说比较陌生，如果学生对“插秧”一词都不理解的话，根本就无法进行课文的学习;如果单纯由老师向学生灌输“插秧”一词的定义，学生也会一头雾水。因此在教学中应利用课文插图来帮助学生理解“插秧”的含义，并通过学生的质疑引发其学文的欲望。]
三、自主识字，初读感知。
1.出示学过的识字方法，让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文。(1)借助拼音;(2)问别人;(3)联系上下文猜字;(4)听别人读。
2.同桌互读正音。
3.指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。
4.运用游戏，检查学生识字情况。
现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不认识?出示生字卡片，用“开火车”和“摘字”(把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读3遍。)两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的。
5.把生字朋友送回课文家中，全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容。
[低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，也即是授人以鱼，不如授人以渔。因此，在这一教学环节的开始出示了四种学生已经学过的识字方法，叫他们选择其中自己喜欢的方法进行识字，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。同时，识字是比较枯燥的，为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入了两种识字游戏——“开火车”和“摘字”。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。]
四、细读课文，理解意思。
1.四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的?讨论解决不明白之处。
2.全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。
3.选择自己喜欢的句子读一读。
[让学生以四人小组为单位进行交流讨论，目的是为了培养学生的合作意识和习惯。同时，打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，在这一环节中，我注重了学生质疑问难能力的培养，收到较好的效果。]
五、范读引路，熟读成诵。
1.教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好?还有什么不足之处?
2.学生练读。教师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉?农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情?重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。
3.配乐朗诵，尝试背诵。
[朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，对一年级的学生来说，教学时，不宜讲太多的&39;有关朗读的知识，主要应通过教师范读来引路，让学生从听中进行评价感悟，从模仿练读中得到自悟。]
六、发挥想象，拓展延伸。
1.小朋友们，你们想想水田这面镜子里还会映照着什么?根据回答，相机板书：鸟儿、飞机、花儿……
2.你能不能照着书上的句式，当小作家把水田映照的东西写一写。
[这篇课文句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想象续写课文，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。]
七、识记字形，指导书写。
1.让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。
2.全班交流汇报识记字形方法。教师适当提供识记方法：如用部件法记“蓝”字……
3.重点指导书写：蓝：上面是“艹”，要与“篮”区分开来。农、民：与课后语文天地中的练习结合起来指导。
4.学生进行书写练习。
教学反思：
《插秧》这一课的教学设计，我主要想体现三个新课程标准的理念：一是让学生灵活运用所学识字方法自主识字，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、背诵这一有层次、有梯度的读的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式。三是注重生生、师生间的互动。评价变得开放，既有老师对学生的评价，又有学生对教师的评价，评价的目的不再只为了甄别与选拔，而是通过评价促进学生全面发展，促进教师素质的提高。
小学语文教案2000字篇7
教学目标：
1.指导学生学会声母d、t、n、l，能读准音，认清形，正确书写。
2.辅导学生学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节与带调拼读音节。
3.引导学生会读儿歌。认识“大、乐、我”三个生字。
教学重点：
声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。
教学难点：
n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
教学准备：
多媒体课件，声母、音节卡片，“苹果树”。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、复习引入
1.谈话激趣：孩子们，今天有几个大家都熟悉的朋友来到我们的教室(课件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)谁能准确地读出它们的名字?
2.还有谁能找出这些字母里的声母来?
3.我们用什么好办法记住这些声母的?(唱儿歌)
4.齐唱儿歌。
5.导入新课：今天教师再介绍几个声母朋友给大家认识好不好?那我们今天就来学习“看图说话学拼音4”。
二、学习新课
一)看图进入情景，练习说话，引出并学习d、t、n、l四个声母的发音。
1.同学们请随老师到动物园去找新朋友吧。(课件出示书中情景图)。
2.一走进动物园的门口，你见到了什么动物，它们在干什么?(一至三名学生说话，鼓励学生把话说完整。课件闪出dǎbǎ)。
3.你喜欢这些小熊吗?为什么?
引导学生说出小熊很遵守纪律。
4.你会排队吗?在什么时候?
5.“dǎbǎ”这两个音节里哪个声母是我们的新朋友?引出并学习“d”。
师讲发音方法、范读、指读、齐读。
6.参观了小熊打靶，我们又去看看别的动物在干什么好吗?现在就请同学们自由参观动物园。边参观边小声地跟身边的同学说说你看见了谁在干什么，还遇到了哪些新的声母朋友。
7.学生汇报
注意引导学生把话说完整，相机引导学生认读t、n、l三个声母。
二)记忆d、t、n、l的形。
1.孩子们，刚才我们学会了这几个声母的读音，现在我们来想想办法记住它们的样子。
2.先请看一幅图(课件出示课本第13页第一幅图)。你觉得这幅图跟哪个声母朋友很像?
3.你还有什么办法记住“d”，它跟我们学过的哪个声母相似?
4.谁能编出一句顺口溜来记住“d”(左下半圆ddd)
5.另外的三个声母t、n、l你们又用什么办法来记?
6.请打开课本第13页，看看书中的图，回忆一下学过的声母，想一想，把你的办法跟小组的同学说一说，再告诉老师。
7.学生汇报。
相机出示书中插图，引导学生编出顺口溜(伞把向下ttt，一个门洞nnn，一根棍子lll)。
8.轻松一下。请把你们刚才编的顺口溜编进儿歌里，同桌间唱一唱，夸一夸。
9.站起来齐唱儿歌。
三)指导书写
1.我们来写写这四个声母。
2.请大家仔细看老师写。(老师示范写)谁能说说老师是怎样写d、t、n、l的(抽生名答一个)。
3.谁能把这四个声母正确地写在四线格里?注意：写字时姿势要正确(四个声母各写一个)。
四)指导拼读
1.同学们学会了声母d、t、n、l。下面让我们来做拼读练习。请同学们回忆一下拼读口诀，叫做——“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
2.(出示小熊打靶图)小熊打靶的“dǎ”，这个音节的声母是什么?韵母是什么?怎样拼?(示卡片)
指说、拼，领拼。
3.谁能用dǎ说一个词或一句话。
4.d和ɑ相拼的另外三个声调谁会拼。(指拼、齐拼)
5.声母d还喜欢跟其它韵母交朋友，看谁会拼，(指拼、领拼de、di、du)。
6.我们再来看一幅图，(出示塔)“tǎ”这个音节谁能来说一说，拼一拼。
7.请用“tǎ”说一个词或一句话。
8.t和ɑ相拼的另外三个声调谁会拼?(指拼、开火车拼)。
9.声母t还想多交几个韵母朋友，下面我们来玩一个“找朋友”的游戏。
游戏中完成te、ti、tu的拼读练习。
10.用同样的方法指导拼读“ná”、“lǎ”。
11.声母n和l还和其它韵母交上朋友，我把它们的音节挂在了苹果树上，请同学们练习拼一拼。
12.现在我们来玩一个“摘苹果”的游戏。请一些同学上来摘下你拼读得最好的音节，大声地教大家读。小老师当得好的，老师就把苹果送给你。
通过游戏完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼读练习。
三、巩固练习。
1.接顺口溜，看谁接得又快又准。
左下半圆，右下半圆。
一个门洞，两个门洞。
伞柄向上，伞柄向下。
2.连线题：
练习拼读：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。
四、总结
汉语拼音可以帮助我们拼读好多好多的音节，以后还能帮我们认识所有的汉字呢。所以老师希望你们永远都跟汉语拼音做好朋友!
第二课时
一、导入
这一课时复习巩固声母d、t、n、l及其音节，认读“大、乐、我”三个生字。)
二、巩固声母d、t、n、l及其音节
1.今天我们又认识了四个新朋友，请大家读一读(d、t、n、l)。
2.下面我们做一个小游戏，这里有一幅图(出示)我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。(指名)
三、指导书d、t、n、l
四、练习拼读音节
(出示课本13页中部音节)请同学读一读。
五、读儿歌，学习会认字。
1.读同学们用手指着，看着音节自己读一读。
2.听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。
3.全班一起读一读。
4.全班边读边表演。
小学语文教案2000字篇8
教学目的：
知识与能力：
1.学会12个字，认识9个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”的意思。
2.能够有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
情境创设，细细品读体味诗句，情感熏陶，突破重难点。
情感态度与价值观：
能在了解全文大致内容的基础上，使孩子们感叹文字的强大生命力与变换无穷、净化心灵的魅力。
教学重点：
精学课文1-5自然段，品读体味诗句，理解课文内容，能感情朗读。
(本课1-5节中的诗句是教学重点。要带领学生细细品读、体味，是帮助理解第6自然段总结段落乃至理解全文大意的途径与关键。)
教学难点：
品读体味诗句。
教具安排：
生字卡
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
师：同学们，今天老师要带你们去见一个神奇的人，想知道他是谁吗?他就是——诗人(板书课题)，当读到诗人两个字时，你们首先会想到什么吗?今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文，看看作者眼中的诗人是什么样子的。
二、初读：
1.自读课文。
2.检查生字。
3.通读课文，正音。
4.回答：作者眼中的诗人是什么?(画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家)
师过渡：真奇怪一个诗人在作者眼中竟然能融画家，音乐家等五家为一体，太不可思议了。他是怎么做到的呢?他画了一幅什么样的画呢?
三、精读
1.学习第1自然段：
(1)师：出示诗句：
“一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。”
“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”
(2)请同学们认真读一读，说说你仿佛看到了什么。你又想到了什么
(3)指名生谈感受。
(4)指导朗读：读出画面的色彩美。
(5)师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢?(用文字)板书：用文字
2.学习第二自然段：出示诗句
“哗啦哗啦的雨声，吱吱喳喳的虫鸣，大自然的组曲想起来了。”
“公鸡的歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太阳吊起!”
(1)自由朗读
(2)说说你们听到了什么，看到了什么?
(3)指导朗读：注意引导学生读出大自然中各种各样的声音特点与差别，有的是雄壮之声，有的则是细碎活泼之声，它们都富有强大的生命力，都是大自然中得天独厚的音乐家。同时读出公鸡那了不起的感觉。
(4)指名读、齐读。
师过渡：多动听的声音呀!诗人本领真大，能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不起吗?诗人神奇的地方还有很多很多呢!下节课我们继续学习!
四、学习生字。
学习“绘、衬”等上排6个字。
让学生多识记字形：“衬”是衣字旁，多一小撇;“斜、醉”俩字注意左右边的间架结构，都属于左紧右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相当，上半部分左右不要离得太开;“齿”，注意下半部分的比例，人不要写得太小或太大，下面竖折竖的大小也要适中。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。
第二课时
一、复习生字。
抽读生字卡片。
二、复习导入
师：上节课我们知道了诗人真是了不起，可以成为画家和音乐家，还记得诗人是怎样使文字绘出色彩斑斓的图画与奏出悦耳的美妙音乐的吗?(回忆，背诵一、二自然段以及诗句。)想知道诗人还有其他了不起的地方吗?
三、精学3-7自然段。
1.学习第三自然段：
师：下面我们再来看看两首诗句：(小黑板出示诗句)
“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。”
“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”
师：读了诗句，你又有什么感受呢?
生自由发言
2.学习第四自然段：
师：下面我们再来看看另外两首诗句：(小黑板出示诗句)
“什么东西破坏力?是自满!”
“自满破坏的是什么?是前途。”
师：读了诗句，你又有什么感受呢?
生自由发言
3.学习第五自然段：
师：诗人除了是画家、音乐家、魔术师、哲学家以外，你们知道诗人还是什么家吗?(文学家)从哪里知道的?我们一起来读读吧!
指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。你体会到了什么?(引导：为什么说诗人给文字注入了强大的生命力，令平凡变得不平凡了呢?结合前面的任意出现的一首或几首诗句，可以谈谈你的想法。引导学生联系上下文理解本段。)
指导朗读，引导学生读出钦佩的语气。
师：是啊，这就是诗人，当你读这那些美妙的诗句……(师感情范读第6自然段，此段也是前1—5自然段的总结段落。)理解“真谛”一词。(做人的深刻道理)
师：诗人是如此的伟大，了不起，你们喜欢诗人吗?你们钦佩诗人吗?你们想成为诗人吗?不要以为老师又在吹牛，其实呀，诗，并不是难学的东西。只要你们按照下面这样做了，你们一定能成为了不起的诗人!齐读第7自然段。
四、学习生字。
学习“具、幅”等下排6个字。
让学生多识记字形：“具”字里面三横;“肯”字注意上窄下宽，中间一横最长，“察”注意上中下结构，注意中间部分的写法与比例。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。
板书设计：
画家
音乐家
1.诗人 魔术师 神奇(用文字)
哲学家
文学家
小学语文教案2000字篇9
一、知识教学点
1.增进对科幻作品的了解，体会想象在科幻作品中的表达作用。
2.培养学生打破常规思维模式，勇于提出新奇见解的科学精神。
二、能力训练点
训练学生打破常规思维模式，变换角度思考。
三、学法引导
放手让学生自由想象，想象越新奇越好。
四、教学的重难点
1.在学习的过程中训练学生的大胆想象力。
2.理解大胆而奇特的想象必须有合理的根据作导引。
五、教学时数
一课时
六、教学具准备
若干图片
七、教学步骤
一、激情导入课文
1.先和同学们讲一段“关于尾巴的故事”，动物最有用的工具之一是它的尾巴，每种动物的尾巴都有它的特殊用途。鳄鱼用它的强有力的尾巴击退敌人;狐狸用它的尾巴保持温暖;而松鼠如果从树上掉下来，就把尾巴当作降落伞使自己安全着陆;海狸用它的尾巴发警号，游泳时用尾巴划水转向，还用尾巴给窝里垫土，当咬断大树时用尾巴来稳住身体。有一天动物进行了一次交换尾巴的游戏，它们是这样交换的。(印发有关资料，资料附后)
2.听完这个故事，同学们知道了每个动物都有适合自己的尾巴，那么同学们有没有想过：我们人类如果也有尾巴会是什么情况?
3.今天我们就来学习美国作家坎斯•彼勒的科学小品：“如果人类也有尾巴”(板书课题)
二、学习新课
(一)自由读课文。
1.在预习的基础上巩固对字词的掌握
重点字词：闲暇 翘起 蹭(cèng)
2.同学们思考讨论后明确：
(1)作者是由什么而想到人类会有尾巴? (“被看的动物都有尾巴”——“看动物的动物——人”都没有尾巴这个客观事实引发出来的)
作者通过奇特而有据的想象入题，提出“如果人类也有尾巴”的设想。
(2)如果人类有了尾巴，那么人类的尾巴该是什么样的?
(不会太长，不会长毛;男尾比女尾粗壮些，女尾巴会更柔美;尾巴外裹着一层薄薄的皮;尾巴都会露在外面。)
(3)有尾巴的人们又会如何去珍视自己的尾巴?
(会对尾巴加以装点和保护，以使尾巴更美丽，更耐用)
(4)人类的尾巴有哪些功能?
A.生理上有表情达意的作用(表示歉意、表示赞同、表示友好、表示爱恋);
B.有保健的作用(更方便地感知外界的温度、丰富的穴位可以用来治疗凝难病症);
C.尾巴可以带来操作之便(木工用尾巴夹住木头、女人用尾巴圈紧小孩，运动场上用尾巴拔河，使体操动作更精彩)。
(5)最后作者得出一个什么样的结论?
愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴!
(6)你们还有什么大胆的想象?
(在学生回答问题时待机出示图片)
(二)学习课文的重点：大胆而奇特的想象是开启本文思路的钥匙，更是展开本文的翅膀。
同学们，刚才我们学习的内容，都源于作者大胆的想象，作者的想象虽然大胆而奇特，但都有着合理推导，现在我们一起来探讨作者在文中是怎样体现新奇和合理的?
1.人类有尾巴——“被看的动物都有尾巴”，看动物的动物——人都没有尾巴引发出来的。
2.想象人类尾巴的样子——有尾巴的基础上——根据人类身体发肤的特征及男人、女人体态差异上进行的。
3.尾巴的生理功能，工作之便——是从尾巴与人类参加社会活动的联系想象出来的。
4.化妆品商店会有“尾巴专柜”，医院开设尾巴的专门门诊，也都是从与人体相关的社会服务项目诱导出来的想象。
5.文章最后说：“人们之所以贫困，之所以寿命不长，之所以行动不便……都是因为人们没有尾巴”——这惊世骇俗的想象，作者虽然难以将“贫困、短寿、行动不便”同尾巴的关系一一说明，但由于全文的想象都是有据的，所以读者对最后的惊人之语，虽然感到奇异，都又不觉其荒.唐。
(三)训练学生的想象能力
作者大胆地想象了“如果人类也有尾巴”的一片天地，同学们都具有丰富的想象力，现在我们来认真地想一想，如果作者的这一愿望实现，那么我们人类人人都会拥有一条美丽的尾巴，作者笔下尾巴有很多的用处和好处，现在我们一起来发挥想象：如果这一愿望真的成为现实，尾巴会给我们带来些什么麻烦?
同学们自由发言：(1)人类有尾巴不美丽，甚至是丑;(2)露着尾巴是把个人隐私暴露出来;(3)有了尾巴坐车不方便;(4)会给别人带来骚扰……
(开一场现场讨论会：如果人类长尾巴是利大于弊还是弊大于利?)
通过发言培养学生大胆的想象，同时也让学生明白，我们的祖先是有尾巴的，是因为在人类的进化过程中，尾巴的功能被四肢和语言等代替，尾巴所要表达的信息，用其他都能表达，所以尾巴就渐渐消失了，应该说尾巴的消失是人类的进化。
三、课堂小结
课文描述的是想象中的奇妙世界，想象在我们的日常生活中都起着非常重要的作用，是想象让我们今天的生活变得如此丰富多彩。课文打破常规的思维模式，变换角度，对同一事物提出了不同于传统的新的见解，学习了这篇课文后，同学们也不妨试着对周围的事物，换个角度去思考，大胆地作出假设，提出不同于传统的新见解，也许你会获得一种别有洞天的喜悦，现在我们以“假如……”开头说一段话，看谁的想象丰富、奇特又合乎情理，想象越新奇越好。
例：假如人类仍能够四肢自如地行走，就会带来行动快捷，减少车辆拥堵等效果，也会避免或者减少大脑缺血、脊椎弯曲、劳损、胃下垂、痔疮等疾病的发生。
四、布置作业
以“假如……”为话题写一段话，看看谁的想象丰富、奇特而合乎情理。
小学语文教案2000字篇10
教学目标
1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法
2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感
4、有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分
教学过程：
一、谈话引入课题
在我们的生活中，你一定看到过许许多多的桥，也走过各种各样的桥，对吗?
你能把你见到的或走过的桥告诉大家吗?(生说)
是啊，我们曾经踏过乡间那小小的石板桥，也走过县城那雄伟的嘉陵江大桥，还在电视中见过各种各样的现代化大桥。可是，今天我们要走进的却是一座1300多年前的石拱桥。他就是横跨在河北省赵县小河上的赵州桥。(板书齐读)
二、品读课文
1、紧扣主线，研读课文。
孩子们，让我们一起到语言文字中去细细的游赏这座世界闻名的桥。请打开书，翻到74页。请你们自由的大声的朗读课文，不过，在读课文之前，老师有个小小的要求，请看：{读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座()的桥。}
2、交流汇报，感悟课文。
(1)品读：雄伟的桥
谁来告诉我们你的感受，赵州桥是一座(
)的桥?
你从哪个自然段感受到他的雄伟?(评：你读书真用心，边读边思考，习惯非常好)
现在我们比比看，还有谁比他更细心，能在第二自然段中找出最能表现赵州桥气势雄伟的句子。请大家拿起笔，边读边画出来。
(生勾画，师巡视)
谁来读?(抽生读)(评：)
现在，让我们一起来读读，再次感受兆周桥的雄伟。(齐读)
不知你发现了没有，在我们刚才读的这几句话中，有几组数字，他们是
对，就是这几组数字，让我们对赵州桥有了更准确的了解。我们在写文章的时候也会用到，请大家读这段话：
雄伟的嘉陵江大桥横跨在米多宽的河面上。桥长，有多宽，中间行车，两旁走人。
(2)品读：坚固的桥。
孩子们，赵州桥不但雄伟，而且还是一座()的桥?
刚才，我们在感受桥气赵州势雄伟的时候，运用了朗读、勾画、体会的方法，现在，你能用这样的方法在第二自然段的后面几句话中去品读、感受他的坚固吗?(生自学)
你从那句话中感受到兆周桥的坚固?(生读
时评)
这种设计到底是怎样的设计，请看图。(幻灯)你能用书上的语言来介绍吗?(你介绍的真好)
让我们来读读这段文字，一起来感受这种巧妙的设计。(齐读)
作者把对照周桥这种巧妙设计的夸赞藏在一个词语中，细心的孩子们，我想你们一定能找到的。(生说)
读读这句话。(生读)
我们还可以把这个词换成另外一个词，试一试，是什么?(创新)
是啊，在赵州桥没有出现之前，从未有过这样的设计，正因为有了这种设计，才让赵州桥屹立了1300多年而不倒，学到这里，我真想说，赵州桥，真是一座()的桥。
(3)品读：美观的桥。
我们来到赵州桥，除了感受到他的雄伟、坚固，还让我们感受了他的()
是啊，凡是来到赵州桥的游客，都留恋忘返，惊叹于赵州桥桥栏两侧那精美的雕刻，虽然我们不能去亲眼目睹，但作者用了美的语言给我们做了描述，现在我们请我们班读书读的的男女生各一名来读读课文的第三段，其于同学请轻轻地闭上你的双眼，让我们一起踏上那千年沧桑的桥面去细细的观赏。(生读
评：不愧是我们班的读书能手，读的真好)
孩子们，刚才你仿佛看到了什么?
你们看到的画面真美，让我们来美美底读一度。
读的不错，这次水平很高，一个字都没错，也很有感情。想不想读的更美一点儿?生：想。
师：我有两个绝招，大家想不想学?生：想。
师：第一招：读的再慢一点儿;第二招：读的声音再轻一点儿。听清楚没有?生：听清楚了。
师：我读最后一句你们听听，大家看着我，不要看书，看我怎么读的。(师范读)慢了吧(生答：慢了)，轻了吧(生答：轻了)，那条龙就活了吧(生答：活啦)!(笑声)咱们都能把它读活。拿起书来，试试!生：(齐读课文)。
师：读的美极了，太美了!赵州桥美不美──?
这么美，我们应该把他记住了，试试。(生背)
除了书上描写的这几种形态各异的龙以外，栏板上还会有怎样的龙?
3、上下联系，整合课文。
同学们，赵州桥的游览到这里，给你留下了怎样的印象?
选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用不但而且连起来说一说。
理解：这座桥不但坚固，而且美观。
是啊，这句话给老师也留下了深刻的印象，它就在我们的文章中，找出来，读一度读。(生读
)它不但写出了桥的两个特点，他在文中还是一个特殊的句子，前半句是讲的上文的内容，后半句是讲的下文的内容，这种句子，我们叫他过渡句。(生写：过渡句)
他的作用是什么呢?(总结上文，引起下文)用一个词叫做承上启下(生写)
4、结束课文
今天，我们游览了这座世界闻名的的赵州桥，你想说点什么吗?
对于建造了这样了不起的起桥的古代劳动人民，你又想说些什么呢?(齐读最后一段)
三、延伸拓展，深入实践
是啊，劳动人民的智慧和才干是无穷无尽的，你们看，这些就是我们今天的设计师设计建造的一座座现代化大桥。(幻灯)
同学们，看完这些大桥，你一定也想当一名设计师，请你展开你想象的翅膀，发挥自己的聪明才智，设计一座新式的桥，爱画的同学画出平面图，爱写的同学写出你的设计特点。
小学语文教案2000字篇11
【教学目标】：
1、通过学习课文，让学生掌握积累生字词，并能把这些词语运用在学习过程中。
2、了解文章的主要内容，理清文章的发展脉络，掌握文章中的重点句子、词语，以及学习文章中借物喻人等写作手法。
3、在学习课文的基础上，体会许地山所赞美的精神，学会做人的道理，提高学生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】：
1、灵活运用所学的生字词，准确地掌握文章中的重点句子、词语。
2、学习体会课文中揭示的做人道理。
【教学难点】：通过对文章内容的学习，掌握课文的各种写作手法与特点。
【教学过程】：
第一课时
一、创设情景，激趣导入：
老师：同学们，今天我来上课的途中，碰到了一位同学，他问了我一个谜语，你们想猜一猜吗？
学生：（异口同声）想。
老师：麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。是什么？猜一种食物。
学生：花生。
老师：同学们的回答都很正确。今天，我们一起学习一篇新课文《落花生》。
二、初读课文，整体感知：
1、学生自由朗读课文，并给自己不懂的生字词作上标志。
（1）、自主学习为主，合作学习为辅。
针对课文中的生字词：
①让学生自己学习，自己发现字词的特点。
②师生之间互相交流自己对本课文生字词的理解以及认字技巧。
2、学生用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。
老师可先提问几位学生，其他的可以在小组内互相发表，并让他们之间互相评价一下。
三、再读课文，理清思路。
1、再次感知课文，划分课文段落大意。
学生在默读课文过程中，以“落花生”为线索，把课文分成几大段，并归纳出各段的大意。
2、学生分角色朗读课文。读完后，老师可适当的对每位同学进行评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹们对花生的评价。
四、深化练习，归纳总结。
1、“自助餐”练习：
老师在黑板上板书“居然”“成熟”“虽然……可是”这几个词语，让学生自由选择自己喜欢的那个来造句。
2、这节课我们初步掌握了这篇课文的内容，课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了，它们分别是什么？（味美、榨油、便宜）
3、联系我们现实生活，你们又有什么看法呢？
五、作业：
1、好好地复习新的生字词，准备下节课的“组字游戏”。
2、回去后，再细读课文，把刚才不懂的句子弄懂，下节课我们一起探讨。
第二课时
一、巩固旧知，引入新知。
“组字游戏”：
要求：在每一组中，抽取两部分或者多个部分来组合成一个新字，每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个词语。
规则：以个人为单位，以抢答的形式进行。回答的同学要把组合出来的新词语写在黑板上，并能正确地把词语读两次，才算回答正确。
（1）、氵窄由木（榨油）
（2）、亠了口冖一丁（亭子）
（3）、口付分口（吩咐）
（4）、木留艹连（榴莲）
（5）、?讠式云（尝试）
（6）、扌穴工穴乙（挖空）
游戏完毕后，全班同学齐读以上的词语两遍。
二、细读课文，品味欣赏。
1、学生细读课文。采用小组合作学习的方法，共同完成以下的表格。
作比较
花生
桃子、石榴、苹果
（矮矮地）
（高高地）
（埋在地里）
（挂在枝头）
（挖起来才知道可贵）
（一见就生爱慕之心）
通过表格比较得出：花生是朴实的，默默地奉献的
2、再朗读课文的10～13自然段。
（1）、上一节课，同学们在阅读过程中都发现了一些比较难懂的句子，现在你们说说是哪些？我们一起来研究一下。
老师与学生共同对不懂的句子进行研究探讨，在此过程中，老师可逐步引导学生说出正确答案，充当学生学习的指导者。
（2）、重点解释难理解句子：
①、“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
②、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
在解决这些难题时，先让学生谈谈自己的想法与看法，最后，老师才作补充与总结。
3、在以上分析过的句子和表格，它们都是说花生好处，但实际上却隐含着深刻道理，一个做人的道理，谁可以说说自己的想法呢？
我们做人要做一个有用的人，一个脚踏实地，默默奉献，埋头实干的人（如：花生），而不是一个贪慕虚荣，只讲外表的人（如：苹果、桃子）。
4、学习了这篇文章，老师发现了一个“小秘密”，一个关于这篇课文的写作手法的秘密，你们发现了吗？
借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情。
这篇文章突出采用了借物喻人的写作手法。作者通过对花生的赞美，体现了爸爸希望我要做像花生一样的人，一个有用的人。
三、拓展练习，课堂小结。
1、快速填空：
父亲的话中提到了（桃子）（石榴）、（苹果）、（花生）四种事物，父亲认为（桃子）（石榴）、（苹果）让人一见就（生爱慕之心），可是虽然（花生）埋在地里，而且它的样子也不好看，但还是（花生）最可贵。父亲也希望我们可以做像花生一样的人，做（有用）的人，不要做（只讲体面），而对别人（没有好处）的人。
2、今天我们学习的这篇课文，采用了借物喻人的写作手法，那么，作者是借花生来比喻什么呢？
请同学们自己总结，并说说作者的写作目的。
四、作业。
放学后，每位同学动动手，找1～2个关于借物喻人的句子。鼓励同学们自己动动脑筋的新成果。
附：
板书设计
落花生
许地山
居然
成熟
自助餐练习
虽然……可是
（借物喻人）脚踏实地
花生
要做有用的人
朴实无华
默默奉献
埋头实干
小学语文教案2000字篇12
人教社的新教材给我们带来了新的教学思想、新的教学理念。《识字四》以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的&39;字大都有虫字旁。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣
[学生分析]
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解，并已能熟练地使用鼠标。
[教学目标]
1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。
4、能仿照课文编编儿歌。
[教学准备]
多媒体课件(有条件可以去网络教室)
[教学流程及设计意图]
一、激趣导入(多媒体出现知了的叫声及精彩画面)
1、引：小朋友，你们听，听到了什么?
是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些有趣的事呢?让我们一起去看看吧。
2、(多媒体出现夏天的美景。)你看到夏天有哪些有趣的事?
3、师：这么多有趣的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今天要学习的--------------识字4(板书课题)
〈根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入夏天这一优美的情境中。学生则踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料。〉
二、整体感知(多媒体出示课文内容)
1、下面请小朋友自由读读儿歌，借助拼音读正确。
2、大家读得很认真，看小动物们急着和大家交朋友，你能交到几个好朋友呢?(多媒体出示词语)抽个别学生读——
哪些词语的读音你要提醒大家的?(齐读)
3、读了这些词语，从字形上看你有什么新发现呢?
生：都是“虫”字旁的字，虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。
你还知道哪些带有“虫”字旁的字?(学生交流)
〈通过学生自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律。发现虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。〉
4、你了解这些小动物吗?想了解他们吗?那就让我们到精彩的网上去看看吧。(学生上网浏览教师制作的动物虚拟网站)通过上网你获得了哪些知识呢?请交流。(学生交流)
小结：是啊，通过上网我们获得了丰富的知识，更加了解这些小动物，让我们再次读这些词语。
〈师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，展现大的语文观。〉
5、大家认识的字可真多呀!现在就请我们来轻松轻松，做做游戏，找找朋友，把“生字”气球和“拼音”气球拉在一起。(学生做人机互动练习)
6、认识了这些词语，接下来，我们来写一写“蚂、蚁”两个带有“虫”字旁的生字。(蚂的关键笔画在哪里?蚁右边书空指导)
学生书写，教师巡回指导。
〈充分调动了学生的主动性，让全班学生参与教学活动，拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉
三、朗读理解
1、师：我们已经和小动物成了好朋友，那你能把整首儿歌读正确吗?请把儿歌读给旁边小朋友听。评评他读得怎样?送他一句话。
2、一共有几句话?(3句话)你最喜欢的哪个句子，赶快练练吧!
3、说说喜欢的原因
A、例：第一句
为什么喜欢这句话?好在哪里?(展翅飞，把蜻蜓飞的样子写出来。捉迷藏把蝴蝶当作人来写，写得很生动，有趣。)朗读体会
B、理解第二、三句话。
下面小动物做了哪些有趣的事呢?请大家自由读读后面二句话，跟旁边小朋友交流(造宫殿，运食粮，游得欢，结网忙)让我们配上音乐来读这首儿歌，你可以边读边表演。
小结：这首歌不但写得非常有趣，而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。大家学得这么认真，许老师带你们去参加一场森林音乐会，瞧，森林音乐会开始了。
〈阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，并发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉
四、引导创新(学生编儿歌。)
师：(媒体出示森林图，创设情境)小动物们各自表演了什么节目呢?你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗?
(学生自由练说——交流)教师对学生的回答做比较。
——边编儿歌教师边打字
小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们各个都成了小诗人。
〈这部分设计通过创设情境，为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。〉
五、畅谈收获
通过今天的学习我们不但读懂了儿歌，认识了生字，而且还知道许多有关文中小动物的知识。你还想了解哪些小动物呢?
向学生推荐动物网站。
小学语文教案2000字篇13
教学目标：
1.正确读写“蚕桑、了”等字词。
2.指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。
3.体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。
4.培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
教学准备：
1.教师准备课件
2.学生熟读《乡村四月》，读读注释，想想每句话大概意思。
3.学生用三句话整理资料介绍诗人。
4.学生复习学过的描写田园风光的古诗。
一、旧诗导入，弄懂诗题，知作者(课件1)
1.师：(满含深情地说)同学们，我国是诗的王国，我们的先人给我们留下了无数优秀的诗篇，他们如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每个中国人为之骄傲。现在就请同学们回忆一下。咱们学过的古诗当中有哪些是描写田园风光的?(谁能大胆读)
今天让我们再来感受田园风光，感受古诗的魅力，来学一首新诗。(板书：乡村四月)
师：齐读。再读，读准字音。读了这四个字，你读到了什么?
师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是：(板书)翁卷 宋朝人
师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。
-----学生介绍(2名左右)
教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉(今浙江温州)人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。(课件2)
二、听录音感悟，集中评价，整体感知
师：现在就让我们随着诗人一起走在乡间的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。(播放课文朗读)
师：1.你觉得这位老师读得怎么样啊?
2.其实，你们说的这些就是读古诗的基本要求。相信你们平时也一定也是这样读的。现在就请你们翻开书本108页，自己这样读一读吧。
3.刚才老师听到同学们琅琅的读诗声，都快被陶醉了，现在就请同学来读一读，其他同学认真听，听听他读得怎么样?
4.咱们同学善于倾听别人朗读，你听出了什么?(好?哪里好? 不好?那你来读读)
5.诗中有一处“两个平舌音”在一起，特别难读，是哪个?(蚕桑)(课件4)
6.诗中有几处多音字，在哪?
是了。在这儿是什么意思?(结束)。当它做结束的时候。它就读(liao)。(课件5)
7.请1、2组的同学熟练地把最后一句读一读。(老师听出你读得好，请你读吧。全班齐读整首诗吧)
8.读了整首古诗，你的眼前有怎样的情景，画面呢?
乡村四月的景色被大家读着读着就勾出大概的轮廓，这就是多读的魅力。它使字里行间的画面立体起来了。
三、小组交流感悟
1.小组内轮流读古诗，推选出读得的同学。讨论诗中描写了哪些景物用线画下来，并借助注释用自己的话说说这些景物是什么样的?
2.古诗一向有诗中有画，画中有诗的说法，如果能把文字读成画面，那就了不起了。哪一小组愿意这样读。还有哪组愿意这样读。
3.他们读得好吗?为什么?
4.大家一起读吧!相信投入地读你们一定能把文字变成画面。
5.亲爱的同学们，此刻，老师已经被陶醉了，就让我们在翁卷的指引下，走入前两句诗吧!
四、品诗
(一)1.(谁来读?)你们听听前两句的描写，让你们看到了哪些景物?
2.指名答相机板书。这些景物你们看到了吗?它们是什么样子的?想说哪个就说哪个吧?
3.相机解：绿遍山原
白满川 用“川”组个成语，说说“川流不息”中的“川”是什么意思?这边的川是什么意思?“白满川”具体是描写哪里的景物?
翁卷还被哪些美景吸引了呢?再读前两句诗吧!
解：子规 雨如烟
这样的景色，给你们的感受是?(用一个词说)
把你们的感受送进去读。
4.感谢同学们是你们把老师带入这样的美景，请你们用语言把眼前的美景说说吧!
5.把你们的理解送进去，再读前句诗吧!
过渡：此时，连子规也不闲着，听(播放叫声)它在声声地啼叫，它在说些什么呢?
(二)说得好呀!它在催我们干农活了。到底该干哪些农活呢?自己读后两句吧!
1.你读到了什么?
2.后两句中哪两个字最能体现村民忙碌?(相机板书： 才 又 )
3.怪不得诗人写道：乡村四月?(板书：闲人少)
4.这样的忙，该怎样读出来呢?请你读。相信你一定能读出村民的忙碌。
5.全班齐读
想像：忙碌的村民一边忙一边会想些什么呢?(指名答)
虽然忙但忙中有乐啊!把你们的感悟再加进去，读。
五、回归整体 感情升华
1.同学们，让我们回过头来看整首诗吧!前两句和后两句描写的内容有什么不同?(板书：景 人)勤劳也是一种美啊
2.如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看见，他会说些什么?会做些什么呢?
3.同学们啊，此情此景，你们也都看到了。你们又想说些什么呢!
4.是啊!咱们的心和翁卷的心是相通的，现在就把自己当成翁卷，读出来吧!
5.初夏，我来到了乡村，举目望去，(绿遍山原……)
6.谁愿意自己诵读。
7.配上音乐：一起诵读吧!
8.亲爱的同学们，此刻我学得语言已经无法表达我们的赞美之情，“言之不足，故咏歌之”让我们用歌声来赞美乡村四月吧!(音乐课件)
六、小练笔
古有翁卷写诗，今有四年级的同学写文，请你们拿出笔以“乡村四月”为题，把你看到的，听到的，想像到的写下来，写一篇短文。(作业布置)
附：板书设计
乡村四月
山原 白满川 景美
子规 雨如烟
闲人少
才…… 又 …… 人勤
小学语文教案2000字篇14
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书鄂教版语文》六年级下册第11课。《奇妙的田螺》
教学目标：
1、 理解课文内容，紧扣“奇妙”，了解田螺的外形、生活习性和生理特征。
2、 体会说明的顺序和生动活泼的语言。
3、 培养观察和探索自然奥秘的兴趣与习惯。
教学重难点：
1：体会说明的顺序和通俗易懂的语言。
2：激励当代少年观察和探索自然奥秘的兴趣与习惯。
教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、 导入：
【设计理念】课文的内容非常贴近儿童的生活，真实亲切。写的就是他们身边的人，身边的事。展示儿童的内心世界，富有儿童情趣，容易引起学生的共鸣，在教学中，引导学生联系生活实际去体验，去体会，从而在主动积极的情感活动中加深理解》
同学们，你见到过田螺吗?它是什么样儿?怎样生活?
今天我们来学习一篇介绍田螺的课文——奇妙的田螺。
我们读完课题，就会不由在脑海中浮现出这样一个问题：为什么是奇妙的?
二、 整体感知课文：
【设计理念】本文故事紧紧围绕时间顺序展开，以一个孩子的视角，生动地叙述了“我”通过观察田螺，获得了田螺的外形特征。生活习性及生理特征等知识，并享受了观察与发现的乐趣。教师要教给学生在整体把握文章思想内容的基础上，抓住关键语句理解清文章思路，进而筛选有效信息和整合信息的阅读方法。
1、 快速默读课文，说说作者是按照什么顺序介绍田螺的?
2、 交流：按照时间顺序来介绍田螺
捡回田螺的那一天
第二天早晨
又一天早晨
3、 在这三个部分里分别介绍了田螺的哪些奇妙之处?
外形
生活习性
下崽
三、 感受观察和表达：
【设计理念】文章紧扣“奇妙”二字组织材料，文笔生动活泼，充满童真童趣，采用讲故事的形式，含蓄地告诉我们，只要坚持认真，仔细地观察事物。就能了解大自然的奥秘，本文语言通俗易懂，富有生活气息，描写生动细致，说明生动形象。教学设计中充分利用读的策略，以读为主，从语言文字入手，抓住重点词语，反复品味，采用朗读法，比较法等多种形式，引导学生品味语言，培养语感，体会人物心理活动和思想感情，从而加深对文中道理的理解。
1、 作者更喜欢的还是那只田螺。那田螺的这三个方面到底怎么个奇妙呢?请同学们勾画出描写这三个特点的相关语句，边读边体会。
2、 重点指导：
(一) 外形
课件出示：说实在的，田螺很好看。整个身子，圆乎乎的，被包裹在那个深绿色的硬壳上，有一道向右旋转的沟纹，从头转到尾，越来越密。头部，有个圆锥形的硬壳口，上面覆盖着一层角质的硬片，像道结实而又严密的门户，时刻保护着田螺内部的各种器官。 (1)引导学生观看田螺外形图，并从整体到部分有顺序地进行观察。朗读
(2)运用比喻的方法。将硬片比作门户，形象生动地写出了硬片的作用。
(3)从颜色、样子这两个方面进行描写，用词准确。
(二) 生活习性：
(1)在我将它捡回来的那一天，它一直不动弹，直到晚上我要上炕睡觉了，看看它，它仍默默地躺在那里。我怀疑——接读
课件出示：(2)啥时候，它已爬到玻璃缸子的上面，像个球似的，牢牢地粘在壁上——紧紧挨着水面。看样子即使缸子再高，水再多它也会爬到顶的。呀，田螺不但活着，而且还是那样地有意思哩：
引导学生归纳：奇妙之处在于：从“已、牢牢、即使、再、也会”感受到这么小动物生命力还挺强的，从中可以知道它胆小、自我保护意识很强。
(3)读一读，田螺是怎么爬上来的呢!
(4)它正在进行它的幸福之旅呢!可是一旦遇到什么风吹草动呢?(注意指导“一收、一缩、早、严严实实”)
(5)通过比喻句的学习，谁能说一说，这田螺的生活习性的奇妙之处?
(三) 下崽方式的奇妙：
课件出示：(1)那球球个子很小，只有绿豆粒那样大。吐出来的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飞机投下的小炮弹。
运用比喻手法：将小球球比作飞机投下的炮弹。让我们一下子就感受到了下崽的奇妙。
(2)观看课件中的田螺下崽图。
(3)这部分的第17自然段里的第二句话可不可以去掉呢?
照应。前文这一句话照应了第一段的内容，使文章开头部分设置的悬念得到了解释，这样写才使文章结构完整。
3、 小结：
刚才我们通过深入读书感受了田螺外形、生活习性、下崽的奇妙之处。这些奇妙的特点是如何发现的呢?(抓住更、又、照例、重新等词语概括出是我仔细地观察、坚持不懈地观察)
四、 总结全文：
【设计理念】正是作者三次勤于观察勇于探索，才发现了田螺的可爱之处。教师在教学过程中应该充分激发学生探索自然的浓烈兴趣和学习积极性，让学生做学习的主人。要通过感情朗读引导学生与文本对话，与文中人物对话引领点拔学生明白文中的道理。
(1)“我”是一个怎样的孩子?
(2)从这篇课文中，你学到了哪些科学知识?
老师：只要我们能学习作者善于观察、勤于思考，也一定可以学到更多的知识，也能写出更多富有生活情趣的好文章。
五、 作业设计：
从语言表达的角度将本文与《河边的卵石说些什么话》进行比较，找出它们的相同点和不同点。
板书设计：
11、奇妙的田螺
外形
奇妙 生活习性
下崽
善于观察、勤于思考、生活
小学语文教案2000字篇15
教材分析：
《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。
教学目标：
1、继续练习综合各种方法认识14个生字；
2、会写7个字（重点指导“帮、助”），能按笔顺规则写字，写得正确、端正；
3、在语言环境中理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等；
4、熟读、有感情地朗读课文，明白“帮助别人，你就会得到快乐”。
教学准备：课件、生字词卡片、动物头饰
教学过程：
一、创境引思，目标定向
师：同学们，六一儿童节你过得高兴吗？高兴换个词——快乐。好的，今天我们来上一节快乐的语文课吧。老师这有一则谜语，请你猜一猜他是谁？头戴红缨帽,身披红彩衣.清晨唱一曲,红日东方起.（生：公鸡）
原来是一只快乐的大公鸡呀，那你们想知道他小时候的故事吗？快读读我们的课题：快乐的小公鸡<出示>下面请同学们伸出手指和老师一起补全课题，（写一个字要读一个字）你想怎么读课题？看到课题你最想知道什么？
（生：为什么说小公鸡是快乐的？它在哪儿找到快乐的？以前小公鸡快乐吗？）
同学们越来越会思考了，带着问题我们快乐地学习吧。
二、试读感知、自主识字
师：请同学们快轻轻地打开书95页，平放好。
现在愿意让老师先范读一遍，还是你自己来试着读一遍？
（生举手：自己试读）
师：行，由你们自己试着读，老师相信你们能行！
（做好听的准备，听清字的读音）
现在请你拿起小铅笔，自己读一遍课文，边读边圈出生字，一会儿遇到不认识的字你准备怎么解决它？（生回答）
带上小提示咱们开始吧
师：刚才你用什么方法解决了哪些生字宝宝？（生回答）
师：下面请你和同桌合作读一读识字条，如果你们都读对了互相夸一夸，要是有困难，互相帮一帮。用喜欢的方式读一遍课文，把课文读正确。
师：共有几个自然段，把你喜欢的段落多读几遍，把句子读通顺。
师：下面我们请几位同学展示他喜欢的段。分段读。
三、随文识字，深度交流
师：小公鸡怎么叫的？那他在说什么呢？那像小公鸡一样每天到了时间告诉我们
什么时候了，书上用了一个词——“报时”
除了小公鸡还有谁报时？（闹钟、电铃）
师：书上讲小公鸡报时在最后一段，谁来读读？
哎呀，你把我们叫醒了吗？再来读
师：读得可真带劲儿，老师也想读读，一会儿帮老师评评
师：在我们评价别人时既要说出优点，还要指出不足。刚才老师把“成了”读成“真是”能这样换吗？为什么？
师：说得真好，现在小公鸡很快乐，以前他怎么样？书上用什么词形容“不快乐”？“苦恼”拼音读“恼”看一看哪儿“苦恼”了？心里苦恼，所以左边是竖心旁，还有哪些字带竖心旁？“情、快、怀、忙”小公鸡为什么“苦恼”呀？（生：因为没有事情做）哪一自然段说的？——“一”
请读一读第一自然段，填一填“因为（），所以小公鸡心里很苦恼。”
师：<出示“整天”>这个词谁读得准？整天是多长时间呢？（24小时/从早上到晚上）那“整年呢？”
师：小公鸡心里非常苦恼，它心里想——<课件>谁读读？你为什么这么读？——因为后面有问号，要读出问的语气。很着急，表情，语速
“怎样”变红——样
师：哎呀，我们的小公鸡真是非常着急呀，所以他要出发去寻找快乐了。他遇见了三位好朋友，叫出他们的名字吧——<出示>
师：课文中有小公鸡分别和三位朋友的对话，你喜欢哪个对话就请找出来为大家读读吧。（生：我喜欢小公鸡和老牛爷爷的对话，我给大家读一读…）
和老牛爷爷：谢谢你小牛哥哥，谁来读出爷爷的语气，真好，还做出动作了，你为什么这样（擦汗状）哦，您帮助人们耕种田地很辛苦，那您为什么还这样快乐呢？（生：天地里长出更多的粮食）
<出示“帮助”>读一读，选字填入括号中，再读一读，用“帮助”说话
和青蛙哥哥：师：继续找找小公鸡还遇到了谁？（生：….青蛙哥哥…..）
师：谁来读一读，可以带着动作读，（生：一蹦一跳地做动作）
师：青蛙哥哥，你为什么又蹦又跳呢（生：因为我非常高兴）
师：那小哥哥你为什么这么高兴呢？（生：因为我为庄稼捉了害虫）
师：小哥哥，你们一年捉多少害虫？（生）真能干
师：一年四季都在捉吗？（生）除了冬眠的三个月，都在捉，
师：庄稼都包括什么呢？（生：水稻、玉米、高粱、大豆、小麦）
师：看，在小哥哥们的辛勤努力下，我们庄稼长得可好了，你们高兴吗？再读一读这句吧。
和蜜蜂姐姐：（生：我喜欢…..和蜜蜂的对话）
师：“姐姐”拼读（带女字旁的字）
蜜蜂姐姐住在？——花丛，拼读，这一枝花叫“花丛吗”许多花叫花丛。那许多草叫？许多树叫？
师：蜜蜂姐姐认为怎样才能快乐呢？快看，在蜜蜂姐姐的辛勤努力下，花儿都盛开了，，形容一下这是什么样的花？（生：五颜六色、争奇斗艳…）
假设你就是那只蜜蜂看到花儿如此美丽，你高兴吗？下面把这种高兴的心情送到句子中读一读吧，
小姐姐，你每天传播花粉辛苦不辛苦？休息几天吧，（不行花儿不传粉就会枯死的）那么辛苦还这么快乐？（帮助花儿就快乐了）——师生分组朗读。
现在它找到快乐了吗？找到爸爸，爸爸告诉他？