小学教案语文
教案通过明确教学目标、确定教学内容和方法，为教师提供了系统、全面的教学指导。这里提供优秀的小学教案语文，方便大家写小学教案语文参考。
小学教案语文篇1
教学内容
《白鹅》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文四年级上册第四单元的课文。
教材简析
《白鹅》是漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。从一开始抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动具体地写出了鹅的高傲。从作者的描述中，让我们感觉到这种高傲不仅不令人讨厌，而且觉得白鹅可爱有趣，让人发笑。作者的语言幽默诙谐，极富情趣，采用了对比的写作方法表现鹅的高傲，还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。
学情分析
本组课文围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了4篇描写动物的文章。《白鹅》是本组课文中的第一篇。一提及白鹅，学生随口会吟诵骆宾王写的古诗《鹅 鹅 鹅》白鹅在他们的眼中是一种漂亮的喜欢在水里拨清波的动物。 而丰老先生笔下的白鹅则是一个高傲的动物，这对于四年级的学生来说就比较难理解。因此，在教学中要着重引导学生品味风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱，对生活的热爱。同时，这是学生第一次学习丰子凯先生的文章，在导课过程中简介作者不仅激发学生学习名家名篇的兴趣，也为理解课文做好了铺垫。
教学目标
1、认识8个生字.会写12个生字.能正确读写"头颈、狂吠、净角、倘若,侍侯,脾气,窥伺、供养不周、大模大样、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等词语.
2、正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.,摘录积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备 多媒体课件 搜集丰子凯的资料
教学过程
一、漫画导入，简介作者
1、老师带来了几幅漫画，大家来欣赏一下吧。(课件出示丰子恺的漫画作品)
2、欣赏完了漫画，你想说些什么(学生自由表达)有哪位同学知道这些漫画的作者是谁?(丰子恺)对于漫画家丰子恺，你有多少了解呢?
3、根据学生汇报，课件出示：丰子恺生平资料，教师进行简介。
过渡：是呀，丰子恺先生真是位多才多艺的大师，但他最负盛名的还是他的散文作品。今天，咱们要学习的课文“白鹅”就是他的名篇之一，请大家齐读课题。(板书：白鹅)
二、初读课文，整体感知
过渡:下面我们就走进课文一起来领略白鹅的风采吧。请同学们打开语文书，翻到63页，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字、词、句多读几遍。并想想白鹅给你留下怎样的印象?
1、学生自由读课文。
2、检查生字词语。
大家都读完了课文，现在老师来考考你们，文中的生词能不能读正确。想请几位同学来当小老师带大家读。课件出示：头颈、倘若、窥伺、侍侯;看守、净角、大模大样、供养不周;知道什么是净角吗?(是京剧里的一种行当，俗称“花脸”课件播放“净角”脸谱)
狂吠、厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣。(重点引导学生读准第二组的多音字)
3、感知课文大意
大家对本课的生字词掌握得还不错，谁能用自己的话来说说白鹅给你留下怎样的印象?(指名几位学生回答)，丰老先生对白鹅的印象是怎样的呢?文中有一句话就告诉了我们，谁能找出来读一读。(根据学生汇报，课件出示：“好一个高傲的动物”!学生齐读句子，教师板书：高傲)知道“高傲”是什么意思吗?(学生汇报：特别骄傲、傲慢等)如果把这个词用在你身上，你愿意?(不愿意)。是呀，“高傲”这个词带有贬义、批评的意思，难道丰老先生很讨厌这白鹅吗?(不是)那他为什么把“高傲”这个词用在白鹅身上?(学生自由表达)是呀，只要我们把课文读懂了，就能明白丰老先生对白鹅的真正情感。课文围绕“好一个高傲的动物”!来写，那白鹅的高傲表现在哪些方面?(根据学生汇报教师相机板书：叫声、步态、吃相)课件出示：鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中。(大家一起读一读)你们读的这句话是第几自然段?(第二自然段)，这个自然段在文中起着重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且还是中心句。
三、体会高傲、感悟写法
(一)学习第3自然段 听叫声
过渡：下面我们一起去听听白鹅是怎么叫的吧!请同学们默读第3自然，拿出笔把描写白鹅叫声的词语用笔画下来，并好好体会。
1、学生默读第3自然段
2、汇报交流
谁来说说白鹅的叫声的特点是什么?(根据学生汇报课件出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥)。“厉声呵斥”是什么意思?(学生汇报：“就是很严厉很大声地叫。)是呀，白鹅的叫声就是这样严厉大声，严肃郑重，时时刻刻在训斥着你。谁能读出这种语气?(指名学生读)。是呀，如此高傲的叫声，当有生客进来时，他便(学生接读：厉声叫嚣)“厉声叫嚣”是什么意思?(学生汇报：就是很嚣张的大叫)白鹅叫得如此嚣张、傲慢，此时你仿佛听到它在叫什么?(指名学生说)甚至篱笆外有人走路它也要(学生接读：引吭大叫)“引吭大叫”的“吭”是什么意思?是“喉咙”。这白鹅伸长脖子敞开喉咙大叫，想想它的叫声怎样?(学生汇报：很凶、很霸道)此时你仿佛听到它在叫什么?(指名学生说)。白鹅如此傲慢，嚣张霸道地叫它是在为主人做什么?(学生汇报：看家、看守门户)是呀，所以他的旧主人告诉我：学生读：养鹅等于养狗、它也能看守门户。老师觉得鹅看守门户的本领比狗还强能，因为鹅的叫声不亚于狗的狂吠。所以我们不仅了解了鹅的叫声很高傲，而且还明白了鹅看守门户很(学生汇报;很认真、很尽责)。难怪丰老先生会这样说：(学生接读“好一个高傲的动物”!)板书：严肃郑重
(二)学习第4自然段 学步态
过渡：白鹅的叫声高傲，它的步态就更傲慢了。谁来说说鹅是怎么走路的?
1、汇报交流
鹅是怎么走路的，谁来说说?(根据学生汇报课件出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。)看过净角出场吗?(没有)想看吗?(播放净角出场的视频)谁来说说净角出场的样子(学生汇报：步调从容、大模大样)“从容”是什么意思?(学生汇报：不慌不忙)谁能读出步调从容，大模大样的语气来吗?(指名学生读)多有派头呀，这才是鹅走路，跟鸭子走路一样吗?哪位同学把鸭子请出来?(根据学生汇报课件出示：鸭的步调急速，有局促不安之相)“局促不安”是什么意思?(不自然、不安定)说明鸭子走路步调很快，很不自然。老师表演给你们看。鸭子的步调不好看吧，很不自然。谁能读出这种急速、不自然的语气?(指名学生读)读到儿，老师不禁要问，这一段明明是介绍鹅的步态，怎么又写起鸭走路，这是为什么?(学生汇报：通过写鸭子走路，更能表现鹅走路很高傲)对呀，像这样的写法叫“对比”。那我们一起来把鸭子走路和鹅走路的句子读一读(老师带领学生加上动作表演读。)板书：大模大样
(三)、学习5——7自然段 笑吃相
过渡：这白鹅走起路来真是傲气十足，特有派头，可是它吃起饭来却让我们常常发笑。下面请同学们自由地朗读5至7自然段，边读边把你觉得有趣的句子画下来，好好地体会。
1、学生自渎5至7自然段
2、汇报交流
(1)、你觉得哪个句子写得很有趣?(根据学生汇报课件出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。谁再来读读告诉大家我们的鹅是怎么吃饭的?(小组学生接读)这样有趣的吃法，文中用了一个词来形容(三眼一板)是什么意思?老师查了词典：比喻说话做事有分寸，有条理。在这里是指鹅的吃法刻板，从不改变。我们再来读读这句话。小组学生接读)鹅吃饭的东西能少吗?(不能)吃饭的顺序能该吗?(不能)是呀，鹅吃饭时就是这样三眼一板。如果吃了一口饭，倘若水盆放在远处，(学生接读：它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
(2)你还觉得哪儿有趣?(预设：;我觉得白鹅吃饭时需要有人侍侯，像个大老爷)是呀，能不能找到句子读一读?(学生读句子：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气。)堂倌是什么意思?(古时饭馆里的“店小二”，现在叫服务员，专门侍侯别人的人。)“老爷”就是很多事情指挥别人去做，需要别人侍侯。此时，主人都变成堂倌了，白鹅却成了鹅老爷了，这身份的互换，可见这鹅老爷真是个高傲的动物呀。为什么鹅老爷吃饭要人侍侯?(学生汇报：因为鹅老爷吃饭三眼一板，一丝不苟)是呀：就是鹅老爷这三眼一板的吃法，才给我们上演了更加有趣的一幕，想看看吗?(课件播放狗偷食的动画)有趣吗?(有趣)赶紧读读课文，看看文中是怎么写的?(根据学生汇报课件出示：每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥视。等它吃过一口饭。。。。。。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如没也。)谁来读?当这位鹅老爷发现饭馆空空如也时会怎样叫?(引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫。。预设：1哪位小偷敢吃光本老爷的饭)是呀，狗偷食如此委琐，鹅的呵斥如此厉声，出现如此有趣的一幕都是因为鹅吃饭时的“三眼一板”。我们读出着种趣味吧。(引导学生多种形式读出狗偷食时的委琐，鹅厉声叫骂时的高傲)。板书：三眼一板
四、总结写法，学以致用
1、过渡：就是这样一只高傲的白鹅，丰老先生却不胜其烦给这位鹅老爷当起了堂倌，天天侍侯它吃饭，你觉得丰老先生喜欢这只鹅吗?(喜欢)那他为什么用“高傲”这个词来形容这只鹅?(这是反语的写法)什么是反语呢?(根据学生汇报教师梳理：反语就是跟本意相反的词语来表达意思，也叫明贬暗褒)谁能用这种反语的形式说一句话。(学生汇报)
2、写自己喜欢的小动物。
丰老先生运用幽默诙谐的语言和对比，反语的表现手法写出了白鹅高傲的特点，咱们也从看似贬义的词语中体会到丰老先生对白鹅的喜爱之情。特别是作者用词的准确和抓住特点写的方法为我们的习作起了很好的示范作用。同学们现在请你们拿出笔也来写写自己喜欢的小动物吧，可从动物的外貌、叫声，生活习性等方面写。
五、板书设计
白 鹅
叫声 步态 吃相
严肃郑重 大模大样 三眼一板
高 傲
六、教学反思
《白鹅》是一篇极富情趣的文章，作者运用风趣幽默的语言和对比、反语的写法把一只傲气十足又令人喜爱的白鹅刻画的生动有趣。在教学中如何引导学生从风趣幽默的语言中感受白鹅的高傲，体会作者用词的准确和抓住特点写的方法，我是从如下两方面入手：
一， 风趣幽默——读
学习语文，读是一种非常重要的教学方法。朱熹说：“凡读书，须字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。所以这堂课我秉承了语文教学最本真、最古老的方法——读。整个课堂都是书声朗朗。整体感知让学生读，理解感悟让学生读，培养语感让学生读，体会语言精妙让学生读，积累语言还是让学生读;引读、接读、想象读，不同形式的读，读出了鹅的高傲，读出了风趣幽默，读出了作者表达的情感。
二、学以致用——写
丰子凯先生的文章不仅语言风趣幽默，而且结构非常严谨，课文从“好一个高傲的动物为引子，再到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从 “郑重严肃”的叫声，“大模大样”的步态，“三眼一板”的吃相具体写出了鹅的高傲。在学习“叫声、步态，吃相”的段落中，有大量的四字词语用的准确生动 如：厉声叫嚣。引吭大叫，等我采用不同形式的读让学生体会作者用词的准确性。“大模大样”、“局促不安”我则通过师生的演让学生了解作者采用了对比的写作方法。“三眼一板”“、空空 如也”我利用看动画让学生明白作者抓住特点写的方法。这样的学习方式不仅让学生积累了语言也掌握了文章的写作方法，此时布置小练笔，学生便能读写结合，水到渠成，真正做到了一课一得。
小学教案语文篇2
一、教学内容：
教育科学出版社“注。提”实验教材第二册第十二课
二、教学背景分析
1、学情分析
儿童对动物的喜爱仿佛是与生俱来的，这便为他们学习本课提供了情感、态度方面的支持。并且学生通过玩具、电视、书籍、图片等对大熊猫有些了解。另外，学生对学习注音课文也掌握了一些方法，为学习课文内容提供了保障。在课堂教学过程中，由于贯彻了课改理念，学生具备了初步的自主学习能力，而且对新知有较强的期待。
2、教材分析
本课是一篇说明文，介绍了我国特有的珍贵动物大熊猫的可爱和它的生活习性。本文语言浅显、易懂、富有知识性与趣味性。教师在充分理解教材内涵的基础上，在学生学习的过程中，重视培养学生的思维能力、观察能力。并且根据农村孩子的生活环境和孩子身边的一景一物，创造性的开展各类活动，使学生受到美育的熏陶和情感的升华。
三、教学目标
1、会认读“耳、爪、竹、找、活、园”等九个字。结合具体语境理解、运用“珍贵”、“喜爱”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过巧设闯三关，合作感悟课文内容，了解大熊猫的外形特征和生活习性。
4、根据学生实际生活的认知能力，拓展延伸，讲自己熟悉的小动物，在自由选择、自由表达、合作练说、登台赛讲的过程中，加深了学生对大自然和动物的喜爱之情和保护之意。
四、课程资源
《语文课程标准》要求教师“要有强烈的资源意识，”要“努力开发，积极利用”身边的课程资源，以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。教学设计利用图片、录像、玩具、资料等激发学生情趣，使学生的学习始终处于亢奋之中。并且充分利用学校选聘小解说员这一课程资源，以课文内容为载体，结合搜集的信息，以过关活动贯穿始终，旨在培养学生的参与意识、竞争意识。
五、教学策略的选择
1、创设活动情境，激发参与意识
叶圣陶先生说过：“教材无非就是例子。”本节课充分体现了新课程所倡导的不是“教教材”，而是“用教材教”的新理念，利用学校大队部举办图片展的契机，以竞聘小解说员为线索，以教材为载体，以闯关为活动内容，创设了一个充满情趣的学习氛围，引导学生在情趣盎然中走进文本，与文本进行语言交流、情感交流，激发了学生不尽的学习热情。
2、注重学法引导，发展学生思维
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，“要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。本节课的设计贯彻了新的课改理念，注重了发展学生的语言能力和思维能力，激发想象力和创造力，也注重了学法引路。如：学字的方法，朗读的方法，观察事物的方法等，学生在学习过程中运用已知的学习方法学习新知，使“学会”变“会学”，让学生掌握知识创新的金钥匙。
3、体现人文气息，注重情感熏陶
《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，在理解课文时，设计了闯三关：第一关，文字关;第二关，朗读关;第三关，解说关。学生每闯一关，都会感到信心倍增。三关连过，成功的喜悦溢于言表。学生不仅学到了知识，而且挖掘出了语文教材的人文底蕴，提高了自身的人文素养。
4、重视情感体验，提高语文素养
《语文课程标准》在论述语文课程的基础理念中提出，“全面提高学生的语文素养”，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”为此，本节课设计的训练内容，重视情感体验，发展学生思维;重视朗读方法，打下语文实践的基础;联系生活拓展，打下个性创造的基础。使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
六、教学流程
第一课时
(一)创设情境，揭示课题
1、放录像，学生自由谈感受。
2、在师生谈话中，揭示课题。
(根据孩子们喜欢动物的天性，通过播放录像激发孩子们的学习热情，并通过自由表述，引发学生探究的欲望，为顺利学习新课做好心理上的准备)
(二)学法引路，合作感悟
公布招聘小解说员的消息及当小解说员必闯的三关。
(充分利用“学校招聘小解说员”这一课程资源，创造性的设计活动，把学生带到活动情境中来，激发学生的竞争意识和参与意识。并通过师生共议产生必闯的三关。)
1、闯第一关：生字关
(1)小组内自选方法学习生字。
可以自学，也可以在小组长的带领下学习。学生通过阅读课文识字，并利用字卡在组内互学互考，给字组词作动作等，加深对字的记忆和理解。
(2)小老师检查认读情况。
请班级中识字最多的同学当小老师，利用小组接力读和指名读的方法，检查字的认读情况。
(充分利用学生已有的认字方法，大胆放手，让学生在小组内自选形式，在阅读中，在生生互动、师生互动中自学应学会的字。)
2、闯第二关：朗读关
(1)学法引导：师生谈话，共同回忆朗读课文的方法。
(2)自由读，整体感悟，初步了解课文内容。
(3)分段读，师生评议，进行朗读指导。
(4)选择读，个体感悟，让学生自由选择自然段去朗读，通过读一读、说一说、补充说、评价说，加深对课文内容的理解。
(5)挑战读，展示自我，可以两个小组选代表挑战读，也可以两个小组集体挑战读。
(6)欣赏读，美感熏陶，边观看大熊猫的录像，边听朗读能力有感情地朗读课文，使学生受到美的熏陶。
(多种形式的朗读，就是学生理解、感悟课文内容，思维碰撞、再创造的过程。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。)
3、闯第三关：解说关
(1)点拨方法：样子(先整体后部分)、习性(抓特点)
解说方法：面向听众，态度自然大方，有前言和结束语等。
(2)组内练说，生生互动。
按照点拨方法在组内练说介绍大熊猫，通过生生互动达到整体参与，人人争取在竞聘中获胜。
(3)推选试说，师生评议。
每小组推选一名代表试说，师生共同评议，促进解说水平的提高。
(4)超越文本，表演说。
综合学生搜集到的有关大熊猫的知识，用自己的语言介绍大熊猫。
(5)联系生活，扩展说。
学生结合自己的生活经验和这节课学到的有关知识向大家介绍自己喜欢的小动物。
(从点拨观察事物和解说的方法、引导解说技巧入手进行组内练说，充分体现了学生是学习的主人。并通过个体试说、共同评价，既提高了解说水平，又增强了对课文内容的理解。)
(三)亲近自然，情感升华
1、对大熊猫说一句话，表达对大熊猫的喜爱之情。
2、成立保护动物小分队，举行签名仪式。
(关心自然和生命，是一种极为高尚的品德。关心就是爱，关心就是美。让学生带着对动物的喜爱之情自由表达对动物的关爱，起到“润物细无声”的作用。)
第二课时
1、进行基础知识的综合训练。
2、指导朗读。
3、背诵课文。
4、指导学习课外阅读31课《小虾》。
七、教学准备
1、课前布置学生搜集大熊猫的信息和图片。
2、录像、投影、字卡。
3、大熊猫玩具。
小学教案语文篇3
一、教材分析
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。学习这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
二、教学目标
1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
三、教学的重点
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
四、教学流程及设计意图
（一）故事激趣，导入新课。
人食五谷杂粮，没有不生病的。生病自然要看医生，今天我们来认识一位古代医生，他是谁呢？请听下面的故事。
有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
师：故事中主要讲的是谁，他干什么职业的？
用我们平时的一个词语我们叫扁鹊：（神医）
用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）
（由“神医”引出课文中的“名医”一词，并板书）
师：看来扁鹊真不愧是神医。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。它就是我们今天要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。
（二）自读自悟，完成以下自学要求
1、请同学打开书，轻声读课文。
2、边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事？
3、提出自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。
（三）交流讨论，练习有感情地朗读课文。
1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。
（1）学生交流汇报。
学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。
（老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。）
（2）、对于蔡桓公的死，名医扁鹊怎么解释解释？
1、（大屏幕出示第五自然段）
（指导朗读，可以采用个人读与齐读想结合的方式）
2、名医似乎名不虚传，但是蔡桓公确实死了，想一想蔡桓公的病经历了几个阶段？（四个阶段）你是怎么找到的？
读词的方法：能够治好——可以治好——还能治好——只能等死
读标点的方法：（分号）
把这几个词放回文章中，你想到了什么？（小病不及时医治会成大病）
把这几个词放在生活中，你想到了什么？（小的错误不及时改正会酿成大错——防微杜渐）
（这里的设计主要是让学生明白寓意，同时介绍读书方法：由此及彼地读书，孩子们会越来越聪明。）
3、蔡桓公的病由轻到重，前后不过月余，他的病就发展到无药可救，虽悄然不觉，却来势凶猛，导致蔡桓公之死的根源是谁？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鹊——医德高尚；蔡桓公——固执）让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表现怎样？请同学们拿起笔，仔细地读，边读边勾画。（学生很容易找到下面一些句子）
（1）“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”“蔡桓公听了非常不高兴。”
蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自己有病而生气、愤怒。
（2）“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”“派人去请扁鹊”。
“奇怪”，是奇怪扁鹊的行为不同以往──掉头跑了，不再讲自己有病，直到听了扁鹊的解释，也无动于衷，病入膏肓后再找扁鹊，是说他开始相信扁鹊说的话了。
（3）明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？
（体会扁鹊的医德高尚）
（4）“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后，扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”这些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉，却来势凶猛，暗含了要防微杜渐的道理。并且，从扁鹊在月余时间，不管蔡桓公的态度怎样，几次来提醒蔡桓公的病情，劝戒他及时治病，足见其医德的高尚。
从蔡的一言一行中你读出了什么？（固执）
固执是他的思想，真好，你从一个人的言行看到了（思想）。
（同时介绍写作方法：在我们作文的时候一个人的思想可以通过他的言行来表现）
4、相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。（扁鹊的话——诚恳耐心。蔡桓公——固执，傲慢。）
（四）拓展
如果你就是20__多年前的见证者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前发生的一幕又一幕，你会向蔡桓公进言什么？请你拿起笔在书上写下来。（学生汇报）
（五）交流受到的启示。
蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？
（使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等道理。）
（六）结束语：
孩子们从这篇课文里懂得了这样多的道理，这就是中国古典文学——寓言的魅力。
小学教案语文篇4
教学目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、按照一定顺序复述课文。
3、联系课文情境，进入角色，展开想像，写一段话。
4、默读课文，了解内容，体会同学间纯真丰厚的友谊，懂得体贴关爱别人。
教学重点：
体会同学间纯真丰厚的友谊。
教学难点：
理解同学们不留痕迹的帮助，及进入角色，展开想像，写一段话。
教学要求：
1、正确、流利朗读课文。
2、学会本课生字及新词。
教学目标：
1、学会9个生字。
2、正确流利朗读课文，初步了解课文内容，按时间顺序分段
教学重点：
1、学会9个生字。
2、初步了解课文内容并分段。
教学难点：
分段。
教学过程：
一、检查预习情况。
1、生字正音：同桌互相检查生字表里的生字的读音。
2、交流本课由生字组成的词语
3、拓展生字组词
沸（）（）（）（）
悔（）（）（）（）（）
纯（）（）（）（）
4、掌握字形：请你仔细观察“恶”、“享”谊三个字，提出书写时注意事项，并在每个字下面写一遍。
5、学习多音字
xìng（）兴{xīng（）二、检查正确流利朗读课文。
1、自读预习中不熟的自然段。
2、四人小组采用接力的形式朗读一遍课文，注意纠正不正确的字音。
三、初步了解课文内容并分段。
1、独立总结：教师提示：从事情的起因、经过、结果三方面总结，每一方面用一句话。
2、集体交流。
3、理请课文的顺序：默读课文，划出表示时间变化的词语。
4、交流明确：出发前一天出发那天第二天后来
5、按时间的不同给课文分段
（1、2）（3）（4、5）（6）（7、8）
说一说每部分的主要内容。
6、同学总结：课文是按怎样的顺序写的？
四、课堂小结。
今天你找到哪一种分段依据？
五、作业。
读课文，预习思考题。
板书：15六个馒头
宣布出发前一天出发那天第二天后来
小学教案语文篇5
教学目标:
1、学习本课的生字。
2、体会词语的感情，能用“心急如火”、“跋山涉水”写句子。
3、默读课文，体会红小鬼在追赶大部队的路途中表现的坚定的志向，顽强的毅力以及革命乐观主义精神。
课时：1
教学过程：
一、检查预习：
1、指名读生字。
2、文中重点生字词的朗读：
广昭战役 陕南战役 强渡嘉陵江战役 胜利捷报
暖风煦煦 春意盎然
瘆人 龇牙咧嘴 阴森可怕 神龛
跋山涉水 餐风宿露
二、整体感知：
1、默读课文，思考课文主要讲了些什么?
A、引导学生抓住文中的第一自然段进行概括。
B、引导学生分别找出事件的起因、经过、结果。
2、你读了之后有怎样的感受?
三、品读体会：
1、感受文章的详略：
历时三个月，行程1000多千米。文章是否将他们追赶红军大部队的每一天都写了呢?
2、第一天的经历又只选取了三个场面来写的，是哪三个场面?
赶路、夜宿神庙、吃供品。
3、这三个场面作者又分别是怎么来表现这群红小鬼的精神的呢?
A、第一个场面运用反衬的手法：
可不可以去掉中间写景的这部分呢?
景色越美丽，红小鬼越不观赏，越是心急如火，就越能感受到他们追赶大部队的急切，他们志向的坚定。
对比朗读。
B、第二场面运用环境描写和神态描写：
神庙，平日就很瘆人，这时候愈发显得阴森可怕。黑影里，耸立着一尊尊龇牙咧嘴的神像，什么四大天王，八大金刚，观音菩萨……把几个胆小的伙伴吓得够呛，不敢环顾四周，他们靠着墙根，整整坐了一夜。
感情朗读。整整、坐(表现坚定的意志，心里怕得不得了，可就是没跑回去。)
C、语言描写：
“看来，菩萨也支持我们的行动，给我们安排下这么宽绰的客店，还送干粮，好让我们吃饱睡足以后，加油赶上部队呢。”
菩萨支持我们的行动、安排下这么宽绰的客店、送干粮等语句感受到他们乐观的革命精神。
分角色朗读。
4、他们还经历了哪些困难呢?齐读课文第10自然段。
5、一齐赞扬这群小红军，读妇女部长何连芝把12个小鬼搂在怀里说的话。“你们从小就这么有志气，有毅力，不愧是革命的好后代，是党教育出来的英雄少年!”
四、拓展延伸：
1、在四川省川北地区，至今还流传着12个红小鬼沿着红军长征路线追赶队伍的故事。回家后向你们的父母讲一讲这个故事。
2、练笔：从10自然段中选择一个困难进行描写。
小学教案语文篇6
教学目标：
1、学会10个字。
2、默读课文，理解课文内容。
3、把握文章结构，了解激光的特点及用途。学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用、基本的说明方法。
4、通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究创新精神。
教学重难点：
了解激光的特点和用途，学习作者抓住事物特点说明的方法。
教学程序：
一、导入课题
读课题，“奇”作何解释，“异”如何理解?奇异的激光即神奇，不同寻常的激光。读出自己的理解，再次读题。有问题吗?
二、出示本节课学习目标
1、理解课文内容，了解激光的特点及用途。
2、学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用、基本的说明方法。
三、学生自学：(教师出示提示要求)
自学要求：(直接在文中圈点划批，不用完整回答以下填空或问题。)
1、轻声自由朗读课文，标出自然段，自学生字词。
2、默读：课文紧扣“()”二字，按()顺序进行说明介绍的。
3、在体会激光的神奇的同时，了解说明方法(对比、列数字、举例子、打比方等)，感受说明文语言表达准确、简洁、形象的特点。
自学时间为10分钟，同学们，赶紧吧!!!
四、师生讨论，检查自学效果
打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼，如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉，我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。
激光枪不仅能是人的眼睛受到严重伤害，还能灼伤人体。激光炮可用来击落敌方的飞机、导弹等。
1、以上两句话在文中是为了说明激光的什么特点或用途?
2、分别运用了哪些说明方法?
3、句子中的标点有错误吗?有的话，请改正，并说明理由。
五、课堂小检测
1、默读课文5、6、7自然段，作者采用了哪些方法来说明激光是最快的刀?激光这把刀具有什么突出的特点?
2、比较以下两句话。
①现在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的尺是激光。
②现在世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺是激光。
哪一句增强了语势，强调了激光的“神奇”?它运用了什么修辞手法?
3、以下三句话有问题吗?有问题的，请改正并说明理由。
①世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的尺是激光。
②如果看太阳的话，就会有目眩的感觉。
③原来，房间里有一台激光测距仪，它是世界上最准的尺。
六、课堂练习
必做题：1——6。
选做题：7。
小学教案语文篇7
教学目标：
1、认识本课生字10个，正确书写5个生字“帆、跌、涕、叩、砰”。积累9个词语，理解“地覆天翻、叩门”的意思。
2、继续学习联系课文内容理解词句的意思。
3、能正确、流利地朗读课文。在阅读的过程中了解文章的主要内容。
4、知道诗歌中的孩子在学校里和在家里表现不一样，懂得无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
师：在思品课上，我们懂得了从小要爱劳动，有许多小朋友在学校里积极要求劳动，表现特别好，老师一直表扬你们是爱劳动的好孩子，那你们在家里是不是一个好孩子呢?
生：是。
师：有一个小孩子在家里的表现和学校的完全不一样。这是怎么回事呢?让我们一起去他的学校和他的家里看看。今天，我们就要学习第20课《在家里也该是个好孩子》。出示课题，齐读课题
二、初读课文，整体感知
师：我们听课文录音，想一想：在学校里他是个怎样的孩子?在家里又是个怎样的孩子?媒体出示学习任务单一;
1、听录音，要求：听准字音、自学生字、标上小节号。
2、思考：“在学校里他是个怎样的孩子?在家里又是个怎样的孩子?”师：录音听完了，来看看词宝宝，这些词宝宝可难念了，让我们挑战它。开火车全班读，学习所有生字。
媒体出示：跌倒扶起来欺负眼泪整齐布置垃圾箱搞得地覆天翻叹气。
师：这个字怎么念?出示欺，欺字是欠字旁，右边是个其实的其，给他找个好朋友。组词置：翘舌音，上面中间是两竖。
师：谁能告诉我在学校他是怎样的孩子?家里又是怎样的孩子?
生：学校是好孩子，家里是坏孩子。
师：好的，先让我们带着刚才的那些生字宝宝去课文里读一读，看看在家里他是怎么表现的，在学校又是怎么表现的?
生：齐声读课文。
三、研读课文，理解词句
学习1-2小节。
师：哪几小节是写他在学校里面的表现，哪几小节是写他在家里的表现的?(1、3、5、7、9写在学校里的表现，4、6、8、10写在家里的表现
师：嗯，从我们标出的数字看，家里的表现和学校的表现在写的时候是怎么样的?相对应的，一节写家里一节写学校，这是个对比的写法。
师：第一组和第二组读第一段，第三第四组读第二段，想想，你喜欢他在哪里的表现?不喜欢他在哪里的表现?
师：谁来说说看，第一小节你觉得他在学校表现的怎么样?找个词语说说看
生：爱护，帮助，乐于助人
师：第二小节你觉得他在家里表现的怎么样?找个词语说说看
生：做错了不承认。
师：弟弟比他小，他还欺负他，叫欺负弱小。
学习3-6小节。
男女生分读，男生读在学校的他，女生读在家的他，比比看，谁读的更好?媒体出示：3、4、5、6小节
1、注意指导：“哈，可不，是，是我!”句子的停顿。
2、随机学习生字：帆、跌倒、鼻涕、叩门、抽屉、地覆天翻帆：找朋友，帆船、一帆风顺跌倒：近义词：摔倒涕：编字谜叩门：近义词：敲门，做动作演示
师：现在反过来，女生读在学校的他，男生读在家的他。
生：老师这里有个词地覆天翻?什么意思?
师：也可以写作天翻地覆。理解词语“地覆天翻”(形容闹得很凶)课文中是指什么?(指导学生看卧室图)，说说你看到了什么?(卧室被翻得很乱)
师，我们一起把1和2小节加上去一起读一遍。
学习最后一小节
①师引读：在诗里的两个孩子，其实只是一个人，在学校里是个(生：地道的好学生。)在家里，妈妈叹气说;
生：真要命。
②说话练习：你想对文中的小朋友说些什么?
板书：
在学校里和在家里表现要一样。
小学教案语文篇8
教学目标
1.阅读例文，读懂例文的内容。
2.通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。
教学重点
阅读理解两篇例文的中心思想。
教学难点
感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。
教具准备
课件
教学设计
一、教学例文：《爸爸的计划》
(一)阅读例文，整体感知
1.根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。
2.例文的主要内容是什么?
(以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。)
(板书：爸爸擅长订计划、执行计划)
(二)探究讨论，找中心句
学生探究，交流：文章主要讲了哪几方面的内容?画出相关的中心句。
(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
(3)在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗?
(三)分析课文，突破难点
各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写?
学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：
(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点?
(列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点)
(板书：给每人订计划)
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
爸爸是怎样执行计划的?作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思?
(事例一：计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。事例二：计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。)
(板书：严格执行计划)
(3)在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗?
借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划面，我不可能有自己的计划。这件事是重点，所以写的体。
(板书：制订暑假计划)
(四)课堂小结，明确写法
1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点?
引导学生理解：
(1)爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
(3)爸爸给我制订了非常全面的暑假计划，我不可能有自己的计划。
2.课文的主要写法是怎样的?
从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
二、按照这节课的学习方法，自学例文《小站》，讨论解决例文后面的问题。
板书设计
爸爸擅长订计划
给每人订计划
严格执行计划
制订暑假计划
小学教案语文篇9
教学要求
1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。积累常用词语。
4.有感情地朗读课文。
教学重点
有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
教学难点
课文中三次出现“俺是中国人，俺爱中国！”理解“俺”每一次的感受。
教学时间
2课时。
板书设计
俺是中国人一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）
俺爱中国大声整齐继续更起劲（很有感情）
原来都是日本伟人
现在都是中国伟人（眼睛湿润）
强烈的民族精神深厚的爱国情谊
作业设计：
课内：誊写词语、组词、理解课文后填空
课外：有感情地朗读课文
教学准备
光盘
教学过程
第一课时
教学目的：
初识文意；教学字词；朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果
一、课前谈话，激发兴趣，引入课文
审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。
二、范读课文，初识文意
老师范读，同学初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？
（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）
三、同学自同学字、词和课文
1.按生字表自同学字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。
2.读通课文，考虑：①故事发生在什么时候？什么地方？
四、检查掌握情况
1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。
2.字形：说说易错的字，易错的地方。
如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。
3.词义：结合课文理解。
4.读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。
5.指名读课文，回答刚才的问题。
五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果
再问：难忘的`一课是什么内容？（俺是中国人，俺爱中国！”）
那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。
六、练习有感情地朗读课文
七、安排作业
1.誊写词语。
2.有感情地朗读课文，质疑，做标志。
第二课时
教学目的：
讲读课文；总结全文。
一、复习提问，引入本课时
同学提出不明白的问题。
（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）
那么这节“难忘的一课”是什么内容？
“俺是中国人，俺爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）
（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。
请同学自身读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。
二、读讲第一次出现
1.指名读出这句话出现的地方。
2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真费劲。）
从这“一笔一画”、“认真费劲”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“俺”这时是怎样的感受？
（“光复”不久，老师就把自身刚刚学会的祖国文字教给同学，体现了对祖国的爱。）
3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。
三、读讲第二次出现
1.自身朗读第二次出现的地方。
2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）
3.谈谈你的体会，你的理解。
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）
4.“俺”这时有什么的感受？（感动）
5.进行感情朗读训练。
四、按刚才学法学习第三次出现
1.指名读。
2.考虑：“俺”是怎样说的？为什么“激动”？
3.“俺”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）
4.理解最后两句话的含义。
问：“俺”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗读训练。
五、朗读全文，总结提高
1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）
（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）
2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样布置？（为了突出中心。）
3.朗读三次出现的“俺是中国人，俺爱中国”所在的句子，体会思想感情。
六、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。俺想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为俺们都是中国人。
小学教案语文篇10
【教学目标】
1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。
2、学会4个生字，读准多音字更，理解7个词语的意思。
3、了解成语故事，知道成语的比喻含义。
【教学重点】
如何正确运用读书记号。
【教学难点】
理解更羸为什么能不用箭把大雁射下来，既是重点也是难点;从成语故事中概括出比喻意义。
【教学过程】
第一课时
〖教学步骤
一、揭题
学习学习提示：
1、出示课题，理解之。
2、故事中的鸟是哪一种鸟?
二、学习学习提示揭示课题
1、自学生字新词。
2、检查反馈：
字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵。
字形：骨：第3画()翩：左扁右羽
提出不懂得词：
莲蓬：看图理解。
挨挨挤挤：做动作理解。
3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
4、齐读课文，读出你想表现的感觉。
三、检查预习情况
1、比较羸与赢，嘣与崩。
2、提出不理解的词语。
四、学习课文
1、理解有名的射箭能手：
有名的射箭能手，说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。
2、默读第一段，做读书记号，讨论思考题：
⑴一只大雁从远处慢慢，边飞边鸣。
这只大雁有什么特点?与平时你们知道的大雁有什么不同?
⑵更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁忙往上飞，拍两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
为什么一听到嘣的声响，忙往上飞?为什么飞了两下就直掉下来?
指导朗读。
3、学习第二段：
⑴梳理学生提出的问题。
⑵带着问题自学第二段，做好读书记号。
⑶要求学生用上因为所以展开讨论。
⑷更羸的本事到底大在哪里?
他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况;从大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断──只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的`射箭能手。
第二课时
〖教学步骤
一、感情朗读课文
1、自由读课文，要求读出更羸、魏王的不同语气。
2、分角色朗读：
评议中引导学生说说该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。
如：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。(很有把握。)
你有这样的本事?(惊讶，难以置信。)
我可以试一下。(虽有把握，但很谦和。)
真有这样的本事!(吃惊，赞叹。)
二、看图复述《惊弓之鸟》
1、这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么?
2、根据课文内容，看图展开想象，复述故事：
⑴惊弓之鸟什么意思?(被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟)
⑵你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗?
⑶小结：
有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。
三、作业
把故事复述给家长听。
小学教案语文篇11
一、谈话导课
教师：同学们，请看大屏幕。这是谁的照片？还记这是几年级的照片吗？看看照片，再看看现在的你们？你有什么话要说？
学生讨论。
教师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文《匆匆》。我们今天就一起来学习文章《匆匆》，齐读课题。
二、分析课文
1.自由读课文，并且思考你从文章读懂了什么？
学生回答，教教师板书（时间匆匆流去，一去不复返）。
2、时间如流水一般从我们身边匆匆流过，我们的日子一去不复返。我们的日子到底去了哪里？（板书：去了哪里？）
3．我们集体来交流一下，我们的日子它去哪了？
（1）在默默里算着，八千多日子没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。你体会到什么？（找学生回答）
教师：八千多个日子，如针尖上的一滴水滴在大海里同学们你算过八千多个日子大约是多少年吗？可能一时算不出来，老教师告诉你是20多年。为什么在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂）
请你用一个词来形容时光的短暂（渺小，转瞬即逝，微不足道）
谁来把这短暂的时光给大家读读。
教师：作者说我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。你体会到了什么？
没有声音，没有影子是说明作者认为自己在这个世界上没有留下什么痕迹，（无声无息等）。他认为自己的八千个日子是碌碌无为的。（谁再来读读作者的心声）
（2）我们的日子还去哪了？第三段，你读懂了什么？
学生：时间过得很快。
教师：请同学们再读课文，从哪些词体会到了？
学生：跨，飞，溜，日子过的快。
教师：在这里作者运用了拟人，把日子写活了
教师：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。这是一个什么句子？
学生：排比句。
同学们自由读体会，教教师一起和学生复述。
教师：在这段里你感受到我们的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的点点滴滴）
教师：同学们你的日子到底去了哪里了？
说说自己的日子去哪里了？
教教师：大家说的真好，都找到了自己的时间，你从前是怎么对待时间的？学完这一段现在怎么想的？
教教师可用诗句评价：明日复明日，明日何其多。
三、小结
这篇文章通过描写时间一去不复返，让我们感受到时间不经意间从我们的身边飞过、从我们的身上跨过，从我们手中溜走，在我们的叹息声里闪过，告诫我们应该懂得珍惜时间。理解了课文，就请大家有感情的美读课文吧！
四、扩展
1、同学们你们想说点什么呢？
2、今后的日子希望大家把握时间，珍惜今天，真正做个时间上的主人，好吗？
小学教案语文篇12
第一课时
学习目标
①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。
教学重难点：
学会尊重别人、关爱别人
教学过程：
启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
初读课文，感知内容
①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
精读课文，体会人物的变化
①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？
②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
指导认字和写字
①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。
拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第二课时16周2节
学习目标
①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。
③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教学重难点：
教学过程：
复习提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题？
（英子为什么会有这么大变化的呢？）
精读课文，自己释疑
①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。
要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。
②组织学生在小组内讨论交流。
教师提出讨论的要求：
人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。
人人参与：要求每一个人在小组内都发言。
③小组汇报讨论结果。
每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。
④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。
a、学生自己先练读。
b、然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？
拓展延伸，加深认识
①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
a、学生齐读这段话。
b、联系全文谈谈对这段话的理解。
②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？
③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？
板书：
掌声
英子默默地早早地最后不愿意
快乐说笑跳舞有勇气
鼓励尊重
小学教案语文篇13
学习目标
1.认识11个生字.
2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化.
3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.
课前准备
预习课文，自学生字生词.
教学过程
谈话导入.揭示课题
◆复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情.
◆谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病.今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事.
◆揭示课题.
交流成果，初步感知
检查交流预习成果.
a．用卡片认读11个生字.
b．读读课文中生字所组的词语.
c．说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么.
自读课文，整体把握
◆自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事.
◆交流：a．说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子．b．说说课文主要讲了一件什么事．c．读了课文，你有什么话要说.(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法.)
再读课文，体会母爱
◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话.
◆小组合作，交流各自阅读所得.
◆全班讨论.a．你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？(交流中读有关语句.)b．你感受最深的是什么？(交流后读有关句子.)
分角色朗读，体会母爱感情变化
◆同桌分角色朗读课文.
◆全班交流.指名几组分角色朗读课文.
◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化.
总结升华，拓展延伸
◆总结：学了课文，你有什么感受？(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等.)
◆拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗？你是能克服生活中的一些困难的孩子吗？你读过类似这样的故事吗？
◆延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服？
小学教案语文篇14
教学目标
1，初读课文，学习并学会本课生字新词。
2，品读句子，从文中优美的语句中感悟琴声的美妙。
3，有感情地朗读课文。
教学过程
一、揭示课题，导入新课
1、教师板书课题，导：琴声美妙悦耳。今天我们就来学习著名儿童文学家陈伯吹先生写的《弹琴姑娘》。
2、学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。
3、导入：这是一位怎样的姑娘呢?她弹出的琴声又是怎样的呢?请学生带着这两个问题自由读课文。
二、初读课文，整体感知
1、学生读课文，教师提出新要求：掌握生字新词，把课文读准、读通顺。
2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调要点。字音：“滞”是卷舌音;“锲”读“qiè”，不能读成“qì”;“券”读“quàn”，不能读作“juàn”。
3、学生再读生字新词，读中巩固、积累。
4、指名反馈：文中反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声?
(学生：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!)
5、指名用自己喜欢的音调和节凑读一读这一词语。
6、师：对于作者来说，这“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴声是什么样的呢?请同学们再读课文，
7、找出相关词语。教师出示：()的琴声
8、集体反馈，教师填词，并指导学生读一读。(好听)的琴声(悠扬、像夜莺般、……)
9、教师小结：是呀，多么美好的琴声啊!对作者来说它悠扬而熟悉，还有甜味儿，像夜莺、流水般，让人觉得安慰、亲切、优美、轻松。
10、学生有感情地朗读课文，并思考：围绕弹琴姑娘课文主要讲了一件什么事?学生自主朗读课文，并小组讨论交流、展示。
三、想像画面，感悟琴声
1、教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩?请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因，用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的美丽景色。
(1)学生默读勾画，教师巡视。
(2)指名反馈，教师出示相关语段。
生：“只要琴声一响，雨点就……，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
师：“只要……就……洒在……洒在……也洒在……”，用排比句式将春雨和琴声描写融为一体，雨声与琴声交织出美妙的音乐。谁再来读?
生：“人们都到街头、湖滨广场，公园里去乘凉仍然不断的传出好听的琴声-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
师：是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想像边钦佩这弹琴人。是谁又让天高气爽的秋日更加恬静呢?
生：“晴朗的夜里，月牙儿分为清明…………叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
师：琴声声声入耳，“我”是赞叹不绝。读出冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。
生：“冬天的寒夜，…………”
师：琴声给作者留下怎样的印象?让作者有怎样的想法?请同学们体会作者的情感变化。
2、教师小结：课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。让我们再来读一读，品一品。
3、指名反馈：读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样的画面?
4、学生选择自己喜欢的画面有感情地读一读。
5、教师总结：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。这一部分通过：“我”听琴的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。琴声与景色融为一体，就是作者表达的巧妙之处。
6、作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受?找出来读一读。
四、课堂小结
1、学生：谈一谈本节课学习的感悟。
2、教师小结：同学，这节课的学习真是美的享受，我们读到了许多生动、优美的句子，似乎看到了四季优美的景色，仿佛听到了弹琴姑娘手下飞出来的悠扬的琴声。
五、布置作业
1、抄写本课生字新词。
2、熟读课文。
小学教案语文篇15
【学习目标】
１、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
２、学习鲁迅的伟大精神，引导同学树立正确的人生观。
３、指导同学有感情地朗诵这首诗。
【课前准备】
课件：__对鲁迅先生的评价。
【教学过程】
一、激情导入，揭示课题
师：同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。__曾这样评价鲁迅先生（课件出示，老师朗读或者指名让同学朗诵）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可珍贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的&39;地位。
１９３６年１０月１９日，鲁迅先生倒霉病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自身的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？事隔１３年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。今天，我们就来学习这首诗。
板书课题：
有的人
二、诵读全诗，整体感知
１、同学自由读诗，注意读流畅。
２、指导同学读出节奏。
３、指名读，师生评议。
４、齐读，注意读出感情。
三、自主感悟，自由表达
１、选择自身感受最深刻的地方，自主研读。
２、四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的了解以和课外收集的资料，谈谈理解和体会。
（可以谈难理解的诗句，可以说说诗句的深刻含义，也可以点评诗人的斟词酌句艺术，还可以品评诗歌的表示手法。）
３、集体交流学习心得，鼓励同学勇于发表自身的见解。
４、引导同学采用多种形式，朗读感受深刻的句子。
四、联系实际，总结反思
１、谈谈自身本节课的学习收获和感受。
２、说说自身还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎样的教育和启迪？
五、安排作业
１、有感情地诵读这首诗。
２、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。
３、根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报：“走近鲁迅”。